在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

天鵝的故事說課稿中班篇一

閱讀是個體精神對象化的過程,，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借,。閱讀中,，只有把心放到文章中，去感知,、觸摸和揣摩,、品味語言文字，才有可能與作者,、與文本對話,，共鳴，分享，才有可能使個體精神得以投射或提升,。因此,，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀,、述,、思、品,、賞,、寫等感性實踐的方式，讓學(xué)生親近文本,，用心閱讀,，在語言文字中去生成情景，生成體驗,，生成智慧和思想,。

《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝互相依存,，在暴風(fēng)雪嚴寒的冬天,，雄天鵝用雙翼守護著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本,。另一個故事是一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面,，反映了天鵝勇敢奉獻,、團結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,，是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料,，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神,，得到情操的陶冶,，受到做人的教育，意識到保護生態(tài)的重要性,。根據(jù)新課標(biāo),，讓學(xué)生通過充分的閱讀，反復(fù)體會,、感悟,，閱讀時能品詞、析句,，有自己不同的見解,。

這是一片篇幅較長的文章,，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點,、難點較難把握,，需要長文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練,，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1,、知識和能力：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,，學(xué)會本課生字。

2,、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動,。

3,、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻,、團結(jié)拼搏的精神,，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育,。

依據(jù)教材的特點，重難點確定為：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事,；感悟天鵝相依為命,、互相依存、勇敢拼搏的精神,，受到愛鳥護鳥,、保護生態(tài)的教育。

方法：自主、合作,、探究

引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

方法：三單元閱讀教學(xué)法

由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論,，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進行點拔,，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2,、感悟,、誦讀、練說

在認知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力,，并整體把握作者的寫作思路,，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評價。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中,，由課內(nèi)延伸到課外,，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛鳥護鳥,、保護生態(tài)的教育,。

課件的制作突出了精美與實效的特點，處處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以指引,，并配以影視資料,，輔助教學(xué)。

本課的教學(xué)實施了我?！叭龁卧喿x教學(xué)法”,，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),，用合作,、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難,。特別是教學(xué)中設(shè)計的拓展延伸,，使課堂變成了開放型課堂,，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力、合作交流意識和良好的情感價值觀,，并使之整合提高,。

天鵝的故事說課稿中班篇二

《天鵝的故事》是四年級下冊第五單元第二篇課文，也是我特別喜歡的一個故事,。課文描述了斯杰潘老人親身經(jīng)歷的并且被深深打動的故事,。主要表現(xiàn)了動物在面臨生存危機時爆發(fā)出的令人類也為之贊嘆的驚人之舉。故事感人至深,、耐人尋味,。周益民老師曾在《小學(xué)青年老師》上發(fā)表過一篇文章《詩化，語文回歸應(yīng)有的情懷》,，就是以此課為例進行闡述的,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞和評價的能力,。根據(jù)教材的特點以及“課標(biāo)”提出在第二學(xué)段的四大重點訓(xùn)練項目的要求，擬制定目標(biāo)如下：

1,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，會復(fù)述天鵝破冰的過程,。

2、學(xué)會本課10個生字,，認識5個二類字,，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語。

3,、體會重點詞句在表情達意上的作用,，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。

4,、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進行感受和體驗性閱讀,，體會天鵝不懼困難、團結(jié)拼搏的精神,。

重點：理解重點詞語的意思,，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。

難點：讀悟老天鵝的動作,、心聲,，感悟天鵝不懼困難,、團結(jié)拼搏的精神,。

1,、說教法：

▲激情導(dǎo)入法

作為生命主體的人，情感是其生命的本質(zhì),。我們的語文課堂也離不開情感,。因此，教師靈動而富有感染力的語言,，能有效激起學(xué)生的閱讀興趣,。本課，我精心設(shè)計導(dǎo)入語以及過渡語,，努力用教師的情感去喚醒學(xué)生的情感,，用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感。

▲情境演示法

李吉林老師曾說過：“當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)的富有美感的情景中時,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個個情緒熱烈,，帶著情感的色彩去觀察、體驗客觀情境,，在情感的驅(qū)動下,，想象、思維積極展開,，進而激起表達動機,。”因此,，本節(jié)課準(zhǔn)備運用配樂朗讀,、黑板貼畫等直觀形象的方法幫助學(xué)生想象老天鵝破冰的情景。

▲對話體驗法

“課標(biāo)”指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本三者之間的對話過程。利用教材的留白,，巧妙引導(dǎo)學(xué)生與老天鵝對話：老天鵝呀老天鵝,，你難道不怕疼嗎？老天鵝啊老天鵝,，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽,、斑斑血跡？引導(dǎo)學(xué)生用自已的語言表達老天鵝的心聲,，在對語中感悟老天鵝勇敢奉獻的精神,。

2、說學(xué)法：

▲質(zhì)疑探究法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生初讀課文后,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，并嘗試用自讀自悟或查閱資料或小組討論的方式解決問題,。語文課堂也應(yīng)重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

▲朗讀感悟法

母語學(xué)習(xí)的主要方式是感悟,，主要方法是朗讀,。朗讀和感悟是相輔相成的，感悟會之于心,，朗讀出之于口,。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中誦讀,，是語文課的主要環(huán)節(jié),。本節(jié)課強化“尋言以明象”的朗讀方法，即我們常說的“過電影”,。在讀中悟,，悟老天鵝的動作，悟老天鵝的心聲,，悟老天鵝的高貴品質(zhì),。

▲默讀涵詠法

“課標(biāo)”指導(dǎo)我們：中年級階段不僅要重視朗讀方法的指導(dǎo)，而且要重視默讀,。默讀是學(xué)生走進文本,，鉆研文本，與文本進行深層對話的主要方式,。結(jié)合課文內(nèi)容,，可以讓學(xué)生在默讀中想象天鵝們看到老天鵝破冰后的反應(yīng)；讓學(xué)生在默讀中回顧故事,，探究老人封槍的原因,。

一、初讀感知,，整體把握

首先揭示課題后,，接著，檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)生字詞,。在這一過程中，重點在于讀詞語,，有學(xué)生提出易寫錯的字,，指導(dǎo)書寫。

初讀課文,，加深字詞的理解,，通過初讀了解學(xué)情，繼而提出自己的疑問，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生讀書做記號的習(xí)慣,。

理清文章的脈絡(luò),。

這一環(huán)節(jié)安排在第一課時，旨在通過各種方式讓學(xué)生讀通課文,，體現(xiàn)很多專家提出的“強化初讀，延遲開講”的精神,。教師想方設(shè)法地讓學(xué)生平心靜氣地讀,，整體聯(lián)系地讀，讓學(xué)生在文本中走一個來回,。只有文本語言在學(xué)生的口中活起來,，才能在學(xué)生的腦中活起來。這一環(huán)節(jié)的扎實與否,，決定了下面的感悟是否順暢,。

二、精讀課文,，理解感悟

（一）直奔重點,，體會“破冰勇士”的精神

導(dǎo)入：斯杰潘老人給我們講述了一個他親身經(jīng)歷的并且被深深打動的故事，這個故事中,，最能打動你的是什么,？

在學(xué)生的交流中，我相機出示第五段文字（“突然,，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起,，可是他并沒有飛走，而是利用下落的沖力,，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上,。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來,。接著是第二次,，第三次……”）

1、讀懂老天鵝的動作,，感受力度

讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫面,，并通過語言表述出來，繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”,、“騰空而起”,、“石頭似的”相機點撥，例如在學(xué)生理解“騰空而起”時,，讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實際,，或是做動作，體會老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器,。以“騰空而起”加大下落的沖力,。再如體會比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”時,，啟發(fā)學(xué)生通過“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅硬的石頭的對比”，感受力量很大,，全然不顧自已,。

2、讀懂老天鵝的心聲,，感悟“勇敢,、奉獻”

同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心,、它的情,？你們就來做一回它的代言人吧。老天鵝啊老天鵝,，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽,、斑斑血跡？讓學(xué)生在對話中感受到：老天鵝對天鵝群體的責(zé)任感,，使他忘記了疼痛,，全力一擊！

3,、配樂朗讀,，齊讀。

這時讓學(xué)生閉上眼睛,，伴著我提供的音樂中,，在腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只勇敢奉獻的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前,，此時再來朗讀這段文字,，那種對老天鵝的敬佩盡在其中。

（二）發(fā)揮想象,，感悟“齊心協(xié)力”的畫面

面對這樣一個舍身為群,，以血肉之軀為武器的老天鵝，學(xué)生一定深有感觸,，這時將學(xué)生引入第6自然段,，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開、一條……又一條,、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采,，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡的畫面,，并創(chuàng)設(shè)一個小情境“如果你就是其中的一只天鵝,，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做,？繼而出示天鵝們集體破冰的場面,，讓學(xué)生仔細觀察，你看到了什么,？仿佛聽到了什么,？又想到了什么？鼓勵學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽,，通過指名讀,、評讀、齊讀,，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。充分感受到天鵝那拼搏團結(jié)的精神,。

（三）回顧故事,，探究老人封槍原因

1、出示斯杰潘老人的話,。標(biāo)出兩個“掛”字,。

2、從這兩個“掛”字你明白了什么,？

3,、默讀回顧課文，想一想是什么讓斯杰潘老人從此封槍,？

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們對語言材料的感悟是多元的?！贝颂?，讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)、去表達,，比教師的說教更有效,。

（四）拓展延伸，讀寫結(jié)合

課后練習(xí)中安排的小練筆,，體現(xiàn)了教材編寫的讀寫特點,。這樣的小練筆是對文本語言的初步模仿，也是學(xué)生的再次創(chuàng)作,。這樣的小練筆費時少,，收效大。因此,，在課末,，我安排學(xué)生進行練寫。可以提供校園生活中齊心協(xié)力的照片,，如拔河等,，把教材編寫的理念落到實處。

結(jié)束語：以上就是我對這節(jié)課的認識,。當(dāng)然,，課堂教學(xué)是一門永遠有遺憾的藝術(shù)。預(yù)設(shè)如此,，在真正實施時還要“因?qū)W定教”,，最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我的說課到此結(jié)束,，請評委老師批評指正,。

天鵝的故事說課稿中班篇三

文章中給人印象最深的是作者著力描寫的兩個場景，一個是老天鵝帶頭破冰的特寫鏡頭,，一個是天鵝群集體破冰的熱火朝天的場面,。所以要充分利用信息資源的優(yōu)勢，通過生動的動畫,、優(yōu)美的音樂,，使學(xué)生受到美的熏陶，讓孩子們感受到天鵝勇敢奉獻,、團結(jié)拼搏的

精神,。

1,、欣賞天鵝視頻，導(dǎo)入新課,。

設(shè)計的目的：喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，通過欣賞有關(guān)天鵝的視頻和交流課前

收集的有關(guān)天鵝的資料創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的情感參與,，將學(xué)生帶入意境之中,。

2,、直奔重點,，自學(xué)思考,。

用大屏幕出示自學(xué)思考。讓學(xué)生在自學(xué)過程中充分發(fā)揮主體作用,，有效引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,，及時進行朗讀反思，寫出

心得體會,。

①交流第5段中,，課件出示老天鵝破冰相關(guān)句子，重點詞語成紅色提示,。體會比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”時,，啟發(fā)學(xué)生回憶觀看的視頻，通過“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅硬的石頭的對比”體會到老天鵝的奉獻

精神,，使他忘記了疼痛,，全力一擊。

③交流第六七段群鵝破冰場面,。

出示描寫群鵝集體破冰的場面和動畫。接著播放天鵝破冰成功后歡快的叫聲,，激發(fā)想象,。朗讀體會天鵝歡呼的場面。讀出天鵝集體破冰激動人心的場面,。充分感受到天鵝那拼搏團結(jié)的

精神,。

通過多媒體將三個句子同時呈現(xiàn)，讓學(xué)生對比,、分析,，進而理解句子的不同含意。這樣也節(jié)省了課堂時間,。

4,、回環(huán)整合，深化感知,。

再次出示老人的話,，回應(yīng)前段學(xué)習(xí)質(zhì)疑,。扣住“深情”,，讀好第8自然段,。

5、

總結(jié)升華,，布置作業(yè),。

總結(jié)：從這

篇課文中學(xué)到兩點

精神：第一是學(xué)習(xí)天鵝“勇敢、奉獻,、團結(jié),、拼搏”的

精神；第二是向老人學(xué)習(xí)對動物的一顆愛心,，保護動物,，不傷害它們。

信息技術(shù)與本節(jié)課程整合的應(yīng)用實踐證明,，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有無法比擬的優(yōu)勢,。

這節(jié)課前,，我組織了學(xué)生課前上

網(wǎng)收集了貝加爾湖和有關(guān)天鵝的信息，教會學(xué)生

整理,、篩選這些信息,。課上，又引導(dǎo)學(xué)生運用信息,，結(jié)合所觀看動畫視頻和圖片來體會,。這樣一來，使學(xué)生有了深刻的體驗,。在后來的口語交際環(huán)節(jié),，學(xué)生對老天鵝的

精神體會得特別深入，朗讀得非常好,。

第5自然段：觀看破冰動人場景，感悟生命可貴

精神,。

出示動畫：老天鵝撲打冰面，教師配以解說,。

看過動畫,，你覺得這是一只什么樣的老天鵝？這是一只勇敢奉獻的老天鵝,。

是啊,，老天鵝勇敢奉獻的

精神，深深地打動了我們,，誰來讀讀這一段,。

天鵝的故事說課稿中班篇四

《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下,，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面,，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神,。文章情節(jié)感人,，令人深思,，同時又能給人以啟迪,。文章語言優(yōu)美，款款讀來,，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情,，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達了作者的愛憎情感,，是對學(xué)生進行思想教育的好文章,。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫,，又有整體場面描寫,，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章。

1,、 正確,、流利,、有感情的朗讀課文。2,、 理解本課生字,，理解有生字組成的詞語。 3,、憑借課文具體的語言材料,，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神,，培養(yǎng)學(xué)生愛護珍惜動物的思想感情,，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。

學(xué)法1,、先從整體把握課文的情節(jié),，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神,。2,、通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟，并通過朗讀來表達自己的敬佩之情,。3,、朗讀感悟、自讀自悟,。4,、小組合作，自主學(xué)習(xí),。

一,、復(fù)習(xí)1、齊讀課題,。2,、課文主要講了什么?板書：破冰

二、新授1,、本文三次寫到天鵝的叫聲,，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句,，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的,，叫聲表達了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?2、交流,。第一次：(1)交流出示：“這時,，從……一大群天鵝?！?2)理解“清脆)(3)指導(dǎo)朗讀,。(4)這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的?表達了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?自由朗讀三,、四小節(jié)，把你認為重要的詞,、句畫出來,。(5)交流：(6)小結(jié)。(7)指導(dǎo)朗讀,。第二次：1,、指名讀第二次叫聲，注意破折號要延長,。2,、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的?讀五、六小節(jié),，畫出最讓你感動的語句,。讀一讀，把你的感受寫下來,。3,、組織交流。指導(dǎo)理解“破冰勇士”,。指導(dǎo)體會天鵝不怕犧牲的奉獻精神和團結(jié)拼搏的`可貴品質(zhì),。4、指導(dǎo)朗讀,。第三次：1,、引讀。2,、指導(dǎo)學(xué)生抓住“昂著”,、“挺著胸”、來體會天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?,、指導(dǎo)朗讀,。4、引讀最后兩小節(jié),，說說“我”為什么放下了槍?5,、總結(jié)齊讀課文,。

三,、拓展你還知道哪些鳥也很可愛，說說理由,。

四,、作業(yè)學(xué)了課文，你一定很感動,，你想對老天鵝說些什么?請你把他們寫下來,。

天鵝的故事說課稿中班篇五

《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面,，反映了天鵝勇敢奉獻,、團結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人,，令人深思,，同時又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美,，款款讀來,，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,。課文清晰地表達了作者的愛憎情感,，是對學(xué)生進行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面,，既有典型場面描寫,，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章,。

1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、理解本課生字,，理解有生字組成的詞語,。

3、憑借課文具體的語言材料,，體會天鵝勇敢奉獻,、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護珍惜動物的思想感情,，懂得保護生態(tài)平衡的重要性,。

1、先從整體把握課文的情節(jié),，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻,、團結(jié)拼搏的精神。

2,、通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟,，并通過朗讀來表達自己的敬佩之情。

3、朗讀感悟,、自讀自悟,。

4、小組合作,，自主學(xué)習(xí),。

1、齊讀課題,。

2,、課文主要講了什么？板書：破冰

1,、本文三次寫到天鵝的叫聲,，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句,，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的,，叫聲表達了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？2,、交流,。

第一次：

（1）交流出示：這時，從一大群天鵝,。

（2）理解清脆）

（3）指導(dǎo)朗讀,。

（4）這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的？表達了天鵝怎樣的內(nèi)心世界,？自由朗讀三,、四小節(jié)，把你認為重要的詞,、句畫出來,。

（5）交流：

（6）小結(jié)。

（7）指導(dǎo)朗讀,。

第二次：

1,、指名讀第二次叫聲，注意破折號要延長,。

2,、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的？讀五,、六小節(jié),，畫出最讓你感動的語句。讀一讀,，把你的感受寫下來,。

3,、組織交流,。指導(dǎo)理解破冰勇士,。指導(dǎo)體會天鵝不怕犧牲的奉獻精神和團結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。

4,、指導(dǎo)朗讀,。

第三次：

1、引讀,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生抓住昂著、挺著胸,、來體會天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>

3,、指導(dǎo)朗讀。

4,、引讀最后兩小節(jié),，說說我為什么放下了槍？5,、總結(jié)齊讀課文,。

你還知道哪些鳥也很可愛，說說理由,。

學(xué)了課文,，你一定很感動，你想對老天鵝說些什么,？請你把他們寫下來,。

天鵝的故事說課稿中班篇六

各位評委老師：你們好！

《天鵝的故事》是蘇教版（國標(biāo)本）四年級下冊第五單元中的一篇課文,。課文主要講了一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面,，贊揚了天鵝勇敢奉獻,、團結(jié)拼搏的精神。本課文字優(yōu)美,，情節(jié)感人,，是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是培養(yǎng)學(xué)生愛護珍稀動物,，懂得保護生態(tài)平衡的重要性的好體例,。

我們蘇州地處水鄉(xiāng)，對于生活在水鄉(xiāng)的孩子們來說,，對天鵝缺乏一種感性的認識,，尤其對天鵝破冰的場面，離學(xué)生的生活較遠，學(xué)生很難有真切的體會,。 （查找本課更多資料,，請在站內(nèi)搜索課文題目）

基于以上對教材簡析和學(xué)情分析，并根據(jù)《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對本年級段的具體要求,，我擬定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1,、 學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫,。認識1個多音字,。結(jié)合具體語境理解詞語。

2,、 培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文的能力,。

3,、借助課文的語言文字，體會天鵝勇敢奉獻,、團結(jié)拼搏的精神,，培養(yǎng)學(xué)生愛護珍稀動物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性,。

其中目標(biāo)2,、3是教學(xué)重點，目標(biāo)3是教學(xué)難點,。課前布置學(xué)生收集關(guān)于天鵝的資料,，為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備

我預(yù)設(shè)用兩課時完成目標(biāo)。

第一課時我準(zhǔn)備采用三個層面的讀,，首先展示天鵝的圖片,，學(xué)生簡要介紹天鵝，再引出課題,。（板書：天鵝的故事）板書課題后指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑,，接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，掃清字詞障礙,。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況,，

相機對顫動的顫,，結(jié)束的束正音，并指導(dǎo)讀好輕聲冰窟窿,，對文中比較長的語句重點加以指導(dǎo),，并通過查字典理解“塌陷”等詞語的意思,。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課文講了天鵝的什么故事？”再次走進文本,，進而幫助學(xué)生梳理課文層次,，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè),。

下面我重點講講第二課時的教學(xué)設(shè)想,。

第二課時,，我準(zhǔn)備安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、研讀交流、拓展延伸這幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝勇敢奉獻,、團結(jié)拼搏的精神,，培養(yǎng)學(xué)生愛護珍稀動物的思想感情。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始,，組織學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，從而自然呈現(xiàn)出“課文哪幾個自然段的描寫最能打動你,，為什么,？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本的學(xué)習(xí),，也就進入本課的第二環(huán)節(jié),。

二、精讀課文,。課文第二部分描寫了一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇,、壯觀而又感人的場面,。圍繞課始的這一問題，我準(zhǔn)備進行這樣的預(yù)設(shè)：

（1）讀課文,，畫出有關(guān)語句,，并在有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間,。

（2）在充分研讀的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進行全班交流,。

當(dāng)學(xué)生交流到第五自然段老天鵝破冰面時,，我將進行這樣的指導(dǎo)：

第一步：根據(jù)學(xué)生的回答出示第五自然段，想想老天鵝第一次是怎樣破冰的,？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句“……而是利用下落的沖力,，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上,。”使學(xué)生體會到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器,。再適當(dāng)補充此時貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“騰空而起像石頭似的、重重地撲打”體會老天鵝的用力之重,、奮不顧身,。

第二步引導(dǎo)學(xué)生抓住“第二次、第三次以及省略號”體會到老天鵝重復(fù)的是同一個動作,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象此時你眼前的老天鵝是怎樣的,？根據(jù)學(xué)生的想象媒體展現(xiàn)老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫面,。那老天鵝這樣做究竟是為了什么呢,？使學(xué)生感悟到了老天鵝頑強、奉獻的精神,。

第三步：配樂朗讀第五自然段,，讀出對老天鵝頑強、奉獻精神的贊美,。

當(dāng)學(xué)生交流到第六自然段天鵝群齊心破冰面時,，我將作這樣的預(yù)設(shè)：

第一步根據(jù)學(xué)生的回答出示第六自然段，透過文字,，你聽到了哪些聲音,？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“只聽得嚓——嚓——，冰層裂開了一條小縫,，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了,，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“終于”引導(dǎo)學(xué)生體會出老天鵝的勝利來之不易以及老天鵝高興,、激動的心情。

第二步：抓住“……”引發(fā)思考,，使學(xué)生感悟到老天鵝在用自己的鮮血,、傷痛給天鵝群換來生存的希望。從而真切的體會到老天鵝是一位板書破冰勇士

第三步：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子“這位頑強的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著,，水面在慢慢地擴大,。”引導(dǎo)學(xué)生體會到水面的擴大是老天鵝在用頑強,、奉獻的精神給天鵝群換來了生存的希望,。引導(dǎo)學(xué)生帶著對老天鵝的崇敬之情朗讀感悟。

第四步：引導(dǎo)學(xué)生抓住表示天鵝數(shù)量逐漸增多的詞語“有幾只“”大約百十來只引發(fā)思考：這么多天鵝用自己的血肉之軀破冰,，難道他們不知道疼痛嗎,？引導(dǎo)學(xué)生感悟到天鵝群也是破冰勇士完成板書——

第五步：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“齊心”“歡快”“勞動號子”“兄弟們哪,，加油！齊心干哪,，加油,！”再次體會

“團結(jié)拼搏”的氣勢，指導(dǎo)學(xué)生用有力,、熱烈,、歡快的語氣反復(fù)朗讀。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生帶著有力而堅定讀好“克?！肆ā肆ā钡膭訂T聲,。

課文第7自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生抓住“終于”一詞來理解破冰工作的艱險以及所有天鵝戰(zhàn)勝困難后的愉快心情。在指導(dǎo)學(xué)生讀好“克?！肆ā肆ā钡臍g呼聲中使學(xué)生進一步感悟到“團結(jié)就是力量”的氣勢,。

對于第八自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文展開討論：老人為什么沒向天鵝開槍,？如果你是這位老人,，此刻你會想些什么呢？使學(xué)生感悟到老人從心底里喜愛這些生靈,，人類應(yīng)該愛護它們,，保護他們。

第三個環(huán)節(jié)：布置作業(yè),，拓展延伸

1,、課后查閱資料，寫一封愛護動物的倡儀書,。

2,、你在生活中，或在電影,、電視中,，看見過齊心合力完成一項任務(wù)的場面嗎？先說一說,，再寫下來,。

天鵝的故事說課稿中班篇七

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,，下午好,！今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。

本文主要講一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝的行動感召下,，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻,、團結(jié)拼搏的精神,。全篇文字優(yōu)美,，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文,。

根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，針對教材特點和學(xué)生實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文第5,、6、7自然段,。

2,、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫,，理解生詞,。

3、憑借文本,，體會天鵝勇敢奉獻,、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護珍稀動物的思想感情,，懂得保護生態(tài)平衡的重要性,。

其中，第1,、2兩個目標(biāo)是本課教學(xué)重點,，引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神既是重點也是難點,。為了突出重點,、突破難點，我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課，初讀課文,、整體感知,，再讀課文,、理清脈絡(luò),，布置作業(yè)、鞏固新知”四個環(huán)節(jié)達到初步感知課文,、理清層次,、讀通課文的要求,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課,。

上課開始,，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿,，然后談話導(dǎo)入新課,，揭示課題。

二,、初讀課文,，整體感知。

我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來感知課文內(nèi)容,。對文中多音字“好”,、易讀錯字“畔”、“沼”等正音,。第5自然段中的長句子“突然,，一只……冰面上?！?，要引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀,，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語,。

三、再讀課文,，理清脈絡(luò),。

我提問學(xué)生：哪幾個自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過，讓學(xué)生默讀課文,，理清課文思路,。

四、布置作業(yè),，鞏固新知,。

1、抄寫新詞,。

2,、摘抄最感人的句子。

下面我重點說說第二課時的預(yù)設(shè),。我將通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、精讀課文,、復(fù)述課文、拓展延伸”四個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容,，體會天鵝勇敢奉獻,、團結(jié)拼搏的精神。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

通過回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進文本,。

二,、精讀課文。

課文分三個意義段,，第二意義段是重點段,，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重,，凝聚著課文的中心所在,。下面我重點說說重點段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來解讀文本,，給學(xué)生自瀆自悟的空間,，抓住重點詞句

組織學(xué)生感悟交流。

教學(xué)第5,、6自然段時,，我先讓學(xué)生畫出最打動人心的句子，讀一讀并體會體會“頑強”,、“繼續(xù)撲打”等重點詞讓學(xué)生仔細品味,，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動場面的詞語“齊心”,、“歡快”,、“勞動號子”、“加油干”等詞語,，感受“團結(jié)就是力量”,。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語氣反復(fù)朗讀,。

老天鵝

眾天鵝

騰空而起

齊心

像石頭似的

歡快

頑強的破冰勇士

勇敢奉獻,、團結(jié)拼搏

教學(xué)第7自然段，主要讓學(xué)生體會破冰勝利后愉快的心情,，通過讀來加深感受,。

教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒向天鵝開槍？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會,，特別抓住“深情”一詞感悟,。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友，應(yīng)保護它們,。

課文學(xué)完后,，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6,、7自然段,，加深理解。

四,、拓展延伸,。

教師讓學(xué)生動筆寫一寫：你想對天鵝特別是老天鵝說些什么？寫好后全班交流,。這樣既鍛煉了學(xué)生說寫的能力,，又深化了主題。

以上只是我個人教學(xué)的預(yù)設(shè),，我將在教學(xué)過程中自我調(diào)整,，有不當(dāng)之處，敬請批評指正,?！短禊Z的故事》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,，下午好,！今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。

本文主要講一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝的行動感召下,，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻,、團結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美,，情節(jié)感人,，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。

根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，針對教材特點和學(xué)生實際,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6,、7自然段,。

2、

學(xué)會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫,，理解生詞。

3,、

憑借文本,，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神,，培養(yǎng)學(xué)生愛護珍稀動物的思想感情,，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。

其中,，第1,、2兩個目標(biāo)是本課教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝勇敢奉獻,、團結(jié)拼搏的精神既是重點也是難點,。為了突出重點、突破難點,，我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

第一課時

我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課,，初讀課文,、整體感知，再讀課文,、理清脈絡(luò),，布置作業(yè)、鞏固新知”四個環(huán)節(jié)達到初步感知課文,、理清層次,、讀通課文的要求。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課。

上課開始,，我先播放天鵝的音像資料,，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課,，揭示課題,。

二,、初讀課文，整體感知,。

我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來感知課文內(nèi)容,。對文中多音字“好”、易讀錯字“畔”,、“沼”等正音,。第5自然段中的長句子“突然，一只……冰面上,?！保龑?dǎo)學(xué)生正確地朗讀,。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀,，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語,。

三、再讀課文,，理清脈絡(luò),。

我提問學(xué)生：哪幾個自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過，讓學(xué)生默讀課文,，理清課文思路,。

四、布置作業(yè),，鞏固新知,。

1、

抄寫新詞,。

2,、

摘抄最感人的句子。

第二課時

下面我重點說說第二課時的預(yù)設(shè),。我將通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、精讀課文、復(fù)述課文,、拓展延伸”四個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容,，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

通過回顧課文內(nèi)容,，引領(lǐng)學(xué)生再次走進文本。

二、精讀課文,。

課文分三個意義段,，第二意義段是重點段，其中第5,、6自然段優(yōu)又是重中之重,，凝聚著課文的中心所在。下面我重點說說重點段的教學(xué)預(yù)設(shè),。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來解讀文本,，給學(xué)生自瀆自悟的空間，抓住重點詞句

組織學(xué)生感悟交流,。

教學(xué)第5,、6自然段時，我先讓學(xué)生畫出最打動人心的句子,，讀一讀并體會體會“頑強”,、“繼續(xù)撲打”等重點詞讓學(xué)生仔細品味，感受生命的不屈和偉大力量,。抓住渲染勞動場面的詞語“齊心”,、“歡快”、“勞動號子”,、“加油干”等詞語,，感受“團結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力,、歡快的語氣反復(fù)朗讀,。

相機板書：

老天鵝

眾天鵝

騰空而起

齊心

像石頭似的

歡快

頑強的破冰勇士

勇敢奉獻、團結(jié)拼搏

教學(xué)第7自然段,，主要讓學(xué)生體會破冰勝利后愉快的心情,，通過讀來加深感受。

教學(xué)第8自然段,，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒向天鵝開槍,？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會，特別抓住“深情”一詞感悟,。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友,，應(yīng)保護它們。

三,、復(fù)述課文,。

課文學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5,、6,、7自然段,，加深理解。

四,、拓展延伸,。

教師讓學(xué)生動筆寫一寫：你想對天鵝特別是老天鵝說些什么？寫好后全班交流,。這樣既鍛煉了學(xué)生說寫的能力,，又深化了主題。

以上只是我個人教學(xué)的預(yù)設(shè),，我將在教學(xué)過程中自我調(diào)整,，有不當(dāng)之處，敬請批評指正,。

天鵝的故事說課稿中班篇八

閱讀是個體精神對象化的過程,，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借,。閱讀中,，只有把心放到文章中，去感知,、觸摸和揣摩,、品味語言文字，才有可能與作者,、與文本對話,，共鳴，分享,，才有可能使個體精神得以投射或提升,。因此，閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀,、述、思,、品,、賞、寫等感性實踐的方式,，讓學(xué)生親近文本,，用心閱讀，在語言文字中去生成情景,，生成體驗,，生成智慧和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文,，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝互相依存,，在暴風(fēng)雪嚴寒的冬天,，雄天鵝用雙翼守護著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本,。另一個故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下,，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面,，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神,。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,，是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻,、團結(jié)拼搏的精神,，得到情操的陶冶，受到做人的教育,，意識到保護生態(tài)的重要性,。根據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過充分的閱讀,，反復(fù)體會,、感悟，閱讀時能品詞,、析句,，有自己不同的見解。

學(xué)情分析：

這是一片篇幅較長的文章,，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙,，對于重點、難點較難把握,，需要長文短教,。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解,，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

1、知識和能力：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,，學(xué)會本課生字,。

2,、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解,，在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容,，并能想象人物的心理活動,。

3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料,，體會天鵝勇敢奉獻,、團結(jié)拼搏的精神，受到愛鳥護鳥,、保護生態(tài)的教育,。

依據(jù)教材的特點，重難點確定為：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事,；感悟天鵝相依為命,、互相依存、勇敢拼搏的精神,，受到愛鳥護鳥,、保護生態(tài)的教育。

方法：自主,、合作,、探究

引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解,，在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

方法：三單元閱讀教學(xué)法

由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論,，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進行點拔，從而完成教學(xué)任務(wù),。

2,、感悟、誦讀,、練說

在認知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力,，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評價。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中,，由課內(nèi)延伸到課外,，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛鳥護鳥,、保護生態(tài)的教育。

天鵝的故事說課稿中班篇九

說課：

《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語文新教材三年級第一學(xué)期第三單元中的一篇課文,。課文講述了眾天鵝在老天鵝奮不顧身的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适?。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫面：一開始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍,，致使一群北歸的天鵝陷入絕境,；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面,，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層,；最后終于擺脫了危機，眾天鵝共祝勝利,。文章贊揚了老天鵝奮不顧身,、頑強堅韌的品質(zhì)，也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神,。

三年級的學(xué)生字詞教學(xué)并不可以放松,，但在詞語的設(shè)置上并不能是單純的讀幾排，讀正確,，而是應(yīng)該讀有聯(lián)系的詞,，有明顯特征的詞，讀與文章主線有關(guān)的詞,，讀對課文理解有提升的詞,。因此，我特別設(shè)置了這樣四組詞語,。

第一行：“呼嘯”,、“胸脯”、“窟窿”

第二行：“騰空而起”,、“重重撲打”,、“昂首挺胸”動作

第三行：“怔住”、“齊心”,、“歡快”神態(tài)

第四行：（）的啼叫

（）的歡呼聲叫聲

（）的勞動號子

第一行是教會學(xué)生通過字形記住詞語,，第二,、三、四行是在讀正確,、找對詞語的基礎(chǔ)上,，找尋規(guī)律，發(fā)現(xiàn)他們分別描寫了天鵝的動作,、神態(tài)和叫聲,，在這里，我提醒學(xué)生關(guān)注作者的行文思路,，我們在學(xué)習(xí)描寫動物的課文時一定要關(guān)注這些表示動作,、神態(tài)和叫聲詞語，并告訴學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中我們還要關(guān)注,。這樣的字詞教學(xué)更扎實,、更有效。

剛跨入三年級的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高,，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍,，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線,，深入閱讀課文,，是這一時期的薄弱環(huán)節(jié)，教師在課上要多加訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整,，聯(lián)系前后文思考問題，提高閱讀能力,。

在實際操作過程中,，我鋪設(shè)梯度，例如：

那么這篇課文到底寫了一個有關(guān)天鵝的什么事呢,？請大家根據(jù)課文的起因,、經(jīng)過、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容

填空：課文講述了在（）情況下,，（）帶領(lǐng)（）去（）,，結(jié)果（）的故事。

這里運用根據(jù)課文的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生簡易難度,。再通過去除填空,，簡化成看著板書概括，成功做到由扶到放。

再比如：品讀勇士破冰,，感受老天鵝的勇敢,、頑強環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自由讀,，帶著動作讀,，不少同學(xué)讀出了感覺，讀出了感動,，再指明學(xué)生讀,，在聽的過程中，學(xué)生不斷被老天鵝的品質(zhì)所打動,，再和學(xué)生一起配合讀,，通過老師煽情的過渡，幫助學(xué)生感受老天鵝的奮不顧身,，最后問同學(xué)們,，通過朗讀，你們眼前浮現(xiàn)出一只怎樣的老天鵝,？聯(lián)系課文說一說自己的感悟。學(xué)生有話可說,，有悟可談,，立足文本，從文中談體會,，談感想,，淡化了難度，在學(xué)生分別發(fā)言后,，老師再進行概括,，最后敲定板書，學(xué)生也更加深了印象,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求知識,、技能與能力，方法,、過程與策略,，情感、態(tài)度與價值觀這三個維度的有機結(jié)合的要求,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

1、知識與能力：

用不同的方式學(xué)習(xí)本課中的生字新詞,，通過觀察部首學(xué)習(xí)“呼嘯”,、“胸脯”、“窟窿”，通過動作學(xué)習(xí)“騰空而起”,、“重重撲打”,、“昂首挺胸”，通過關(guān)注天鵝的神態(tài)學(xué)習(xí)“怔住”,、“齊心”,、“歡快”，學(xué)習(xí)作者通過動作,、神態(tài),、叫聲三方面來刻畫動物的寫作手法。

2,、過程與方法：

有感情的反復(fù)朗讀課文重點詞句,，體會語言內(nèi)涵，讀懂天鵝三次叫聲的不同含義,，感受天鵝為生存而奮不顧身,、齊心協(xié)力的精神，在說話練習(xí)和作業(yè)中進行反饋,。

3,、態(tài)度情感價值觀：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會天鵝患難與共、相偎相依,、勇敢奉獻,、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護珍稀動物的思想感情,，體悟保護生態(tài)平衡的重要性,。懂得尊重生命、愛護生命,、感恩生命的道理,。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，因此,，在教學(xué)過程中,，我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進行思考，和帶著問題進行思考,。

巧設(shè)情境,，就是教師運用語言描寫或其它形象化手段，把某種情形,、某種狀況,、某種景象表現(xiàn)出來，使學(xué)生宛如身臨其境,。在這樣的條件下,，請學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題,。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時變成了該情境中的某個角色,，此時思考問題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合,，更切合文本。

如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時,，教師用語言和動作把學(xué)生帶入情景,，要求學(xué)生用動作演示天鵝，撲打桌面表示撲打冰面,。學(xué)生全情投入,，與老師的配合朗讀深情并茂。

突然,，一只老天鵝騰空而起……老天鵝頭暈了,，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀,，艱難地站起來,，它又一次騰空而起……老天鵝的翅膀和胸脯受傷了，流出了殷紅的鮮血,，但它還是堅持著,，搖搖晃晃地站起來，它再一次騰空而起……

煽情的文字很快將學(xué)生帶入老天鵝的那種奮不顧身的精神中去,，自己敲擊的觸痛又幫助學(xué)生很容易理解了老天鵝的不畏犧牲,，一舉兩得。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)別人的發(fā)言，來充實自己的想法,，并且把句子說完整,。

這堂課中設(shè)置的說話練習(xí)對于提升學(xué)生的語言素養(yǎng)非常有幫助，原因在于說話練習(xí)的答案不唯一,，學(xué)生思維不固定,，發(fā)散想法，思維碰撞往往取得不一樣的效果,。

如：最后部分對叫聲的內(nèi)涵理解,，透過這陣陣歡呼聲，你似乎聽到了天鵝們在說些什么,？

所有的天鵝同時結(jié)束了工作,，它們昂著頭,，挺著胸，在水里游動著,，捕食著魚蝦,，不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩—克哩,！”好像在說：

學(xué)生思路得以打開,，他們可以針對老天鵝的身先士卒表達對老天鵝的敬意，也可以針對眾天鵝的齊心協(xié)力進行表揚,，也可以對他們一起,，這一群破冰勇士的精神進行嘉獎，也可以簡單的表現(xiàn)出情緒的宣揚,，這樣的題型適合各種層次的學(xué)生來回答,，也達到了分層讓學(xué)生提升語言素養(yǎng)的要求。

在進行教學(xué)前,，讓學(xué)生認真閱讀課文,，即能對不理解的地方提出問題，做好了預(yù)習(xí)工作,，在課堂上才能有所得,，在教學(xué)開始時，教師抓住三次啼叫,，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫,？表達什么意思？然后,，將《詞句活動室》中的想象題結(jié)合進來,，讓學(xué)生置身于情景之中，進行體會,。教學(xué)中,，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協(xié)力共同破冰的場面。引導(dǎo)學(xué)生理解體會描寫老天鵝挺身而出,、奮不顧身,、堅韌頑強的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿,，齊心協(xié)力的可貴精神,。從情感入手，講讀結(jié)合,，以讀為主,。抓住重要詞句，通過高質(zhì)量的感情朗讀,，感受蘊含在課文字里行間的情感,，激起共鳴,。