人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

小鷹學(xué)飛說課稿故事幼兒園篇一

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文,，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理,。全文共6個自然段,，生動有趣，富有動作性,。課文配有兩幅插圖,，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細觀察,，合理想象,。

本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文,，開展小組討論,，使學(xué)生進行聽、說,、讀,、寫等全方位的培養(yǎng)。

2,、通過課文中的對話進行分析,，進一步提高學(xué)生的思維能力。

3,、通過學(xué)習(xí)課文,，認識老鷹對小鷹的期望，使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,，虛心學(xué)習(xí),，不斷進取,。

重難點：

1、重點：加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，通過理解課文,，進入角色會讀書。

2,、難點：體會老鷹對小鷹的期望及懂得學(xué)無止境的道理,，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),，以及自主合作、探究的精神是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,；為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，構(gòu)建有活力的課堂，我采用開放式談話討論法,、自主閱讀法,、合作探究法、情境式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主參與,、積極學(xué)習(xí),，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

在確定了目標(biāo),，重難點的基礎(chǔ)上，根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律,，本課的教學(xué)思路是：以讀為主,，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,，在讀中進入角色，在情境中動情,，理解課文內(nèi)容,，體會文中寓意。

（一）,、通過朗讀張揚個性,。

課標(biāo)對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗,，形成良好的語感,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界,?！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本,、以講助讀,、以演練讀”

1、初讀課文時,，先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音。再讀課文,，劃分自然段,，并思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”。接著分自然段讀,，同時思考小鷹說這些話時到底學(xué)得怎樣,？老鷹怎么回答的？

2,、在學(xué)習(xí)1－2自然段時注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,，結(jié)合插圖,，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想,？再結(jié)合文字“高興”,、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面,，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了,，自然地讀出它此時高興、滿足的心情,。這時候,，再問學(xué)生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意,。學(xué)生通過讀,，指出“搖搖頭”，“還不算”,，明白老鷹希望小鷹飛得更高,。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學(xué)生讀出親切,、和謁的語氣,。

初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文，學(xué)習(xí)1,、2自然段時讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進入情境感情朗讀,，這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證,，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo)，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對話的過程,。

（二）,、通過活動演繹精彩。

如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，從內(nèi)心深處體驗“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進一步體會“學(xué)無止境”的寓意,。我在教學(xué)中通過讀悟、指點,、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用,，使學(xué)生通過活動再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力,。

1、在學(xué)習(xí)下文時我讓學(xué)生以小組為單位,，帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三,、第四自然段）。（1）,、小鷹怎么說,？（2）、老鷹怎么回答,？（3）,、老鷹為什么這么說？

孩子是最喜歡動起來的,，在交流時播放插圖使學(xué)生體會飛到大山上空,，小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話,，指名學(xué)生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演,，讓教學(xué)“活”起來,。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀，理解詞語,。

2,、在半扶半放中學(xué)會了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個問題自學(xué)小鷹第三次試飛（第五,、第六自然段）,。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題,，然后再交流朗讀,。

教師注意重點詞的理解,，“鼓起勁”、“拼命向上飛”,，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子,，而且說明越往高處越難飛?！帮w呀,，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,，這些都讓學(xué)生來表演,，體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了,。這時,，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,，不僅提高了飛行本領(lǐng),，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當(dāng)時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣,。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生為主體,，在教學(xué)小鷹第一次試飛時，教給學(xué)生分析課文的方法,，學(xué)第二次試飛時,，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時,，教師適度放手,，讓學(xué)生運用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫龍點睛,，引導(dǎo)學(xué)生利用重點字詞體會分析,。

（三）、通過想象拓展感悟寓意

課文最后一個自然段是教學(xué)的重點,，也是難點,。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，老鷹對小鷹的話沒有正面回答,，而是讓小鷹再往高處看,。這時讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會想些什么,？它又會怎么去做,？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說,，飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的,。

在課文結(jié)束時我設(shè)計了這樣的問題：

小朋友,，你們在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時，也像小鷹遇到過困難嗎,？你們是怎么戰(zhàn)勝困難,，獲得成功的？

各自交流談體會,，通過交流學(xué)生進一步明白了學(xué)無止境,，不斷進取的道理，學(xué)生的思想得到了升華,，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng),。從而突破了本課的難點。

小鷹學(xué)飛說課稿故事幼兒園篇二

教材分析：我今天說課的內(nèi)容是《小鷹學(xué)飛》,?！缎→棇W(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話,，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,，應(yīng)該不斷進取的道理,。課文生動有趣，富有動作性,，激發(fā)兒童進入角色,，動手動口。課文配有兩幅插圖,，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，有助于學(xué)生仔細觀察，起行合理想象,。

根據(jù)新課標(biāo)對低年級學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地分角色朗讀課文。

2,、學(xué)會本課的10個生字,，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫,。認識2個新偏旁,。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話,。

3,、啟發(fā)學(xué)生想象,，提高說話能力，豐富學(xué)生語言積累,。

4,、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué),、不斷進取,。

教學(xué)重難點

重點：1、能正確,、流利,、有感情地分角色朗讀課文。

2,、理解本課的生字新詞,，能正確、美觀地書寫生字,。

難點：啟發(fā)想象,，讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué),、不斷進取,。本文可以分三課時進行教學(xué)。今天我主要談?wù)劦诙n時的教學(xué),。

根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和識知規(guī)律,，我采用的主要教法是：1、情境教學(xué)法,，貫穿始終,，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象,、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗,。通過情境導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去,，學(xué)習(xí)語言,，感悟語言。使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中,，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀在讀中進入角色,，在情境中動情。2,、品詞析句法,，朗讀訓(xùn)練時,，教師抓住重點詞句，通過反復(fù)比較,、讀,、悟、表演使學(xué)生體會到文中語言運用精當(dāng)之處,，加深對寓意的理解,，采用的學(xué)法是讓學(xué)生通過讀一讀，找一找,，議一議,，想一想，說一說,，演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容,，體會文中悟意，從而逐步掌握此類課文的讀書方法,。

一,、讀題導(dǎo)入

學(xué)生在齊讀課題后,，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字詞,，然后談?wù)勍ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)都知道了些什么。自然引入本課的學(xué)習(xí),。

二,、充分品讀,，讀中感悟。

在學(xué)習(xí)1－2自然段時注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。讓學(xué)生自由朗讀,，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合板畫,，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時會怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”,、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來,，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的`本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了,，自然地讀出它此時的高興,、滿足的心情。

這時候,，老鷹是怎么說的,？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”,，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高,。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛,。鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語氣,。孩子是最喜歡動起來的,，通過看板書，從自己編動作到指名學(xué)生上臺表演,，鼓動其他小朋友一起分角色表演,，讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點詞,，讓學(xué)生的讀讀,、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口,、動手,、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。

教學(xué)中的讀,、說,、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三,、四自然段的教學(xué)作好鋪墊,。由于第四自然段中，老鷹在評價小鷹是否會飛時,，用了和第二自然段一樣的評價“還不算會飛,。”同樣的句子,，讀法是否相同呢,？為了讓學(xué)生有所感悟，我首先讓學(xué)生熟讀了含有這兩句評價的1—4自然段,，弄清老鷹分別時在什么樣的情況下說這句話的,，接著讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己讀后的感受：第一個“還不算會飛”強調(diào)的是什么,？第二個“還不算會飛”又是強調(diào)的什么,。學(xué)生通過朗讀，感受到小鷹只比打樹飛得高,，根本不能算會飛,，因此，老鷹的意思是說小鷹根本不能算會飛，朗讀重音應(yīng)落在“不算”上面,。而第二次小鷹已經(jīng)飛得比大山還高了,，可以算得上會飛了，只是距離搏擊長空得本領(lǐng)還差很遠,，所以老鷹這句話的意思是說小鷹還不能算真正會飛,，是在前一句話的基礎(chǔ)上的評價，因此,，朗讀重音應(yīng)在“還”這個字上,。

一番討論之后，學(xué)生紛紛體會到了句子雖然相同,，但表達的意思卻是截然不同的,，朗讀的語氣也應(yīng)不同。帶著對句子的理解,，學(xué)生再次投入到朗讀中去,，讀出了自己的感悟，讀出了老鷹語重心長的語調(diào),。

經(jīng)過這樣的朗讀指導(dǎo),，學(xué)生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準(zhǔn)語氣語調(diào)的方法,，那就是,，邊讀邊悟，以悟促讀,。

最后,，我設(shè)計了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時它又會怎么想呢,？”讓學(xué)生在眾說紛紜中,，將自己的想法與小朋友交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

三,、大膽想象，促進理解

在學(xué)習(xí)五,、六自然段時,，教師適度放手，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白,，“鼓起勁”,，“拼命向上飛”，不但描述了小鷹使出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子,，而且說明越往高處越難飛,，“飛呀,，飛呀”是說小鷹在反復(fù)地練飛?！凹贝俚卮鴼狻笔钦f小鷹由于刻苦練習(xí)而顯得很累“小鷹第一次學(xué)飛,，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的,，媽媽不滿意,，它只好再花點力氣?！睂W(xué)生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空,，好累呀,，想要飛得更高，你會怎么做,？學(xué)生通過表演,，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,，“爬上山頂”,，“爬上高樓”“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學(xué)生的話語閃爍著個性與創(chuàng)新的光彩,，而且還情不自禁地喘起氣來,。這時，老師巧妙地過渡,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話,，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使感情朗讀有了扎實的基礎(chǔ),。為了使學(xué)生充分理解課文,，使朗讀富于變化和層次感，我設(shè)計了回過頭來縱向比較小鷹在三個高度說的話——“我已經(jīng)會飛啦”,，“我真的會飛啦”,，“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧”要指導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)”、“真的”,、“總算”等關(guān)鍵詞,，體會小鷹的不同心情，讀出小鷹的不同語氣來,，特別是最后小鷹不肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了,。接著引讀第六自然段,，這是教學(xué)的重點也是難點,。這里要引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，思考：“孩子,，你往上看,！”老鷹是想告訴小鷹什么？小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想,，怎么做呢,？通過討論讓學(xué)生懂得：老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學(xué)習(xí)，永不止步,，不斷攀登新的高峰,。小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終于明白了學(xué)習(xí)是沒有止境的,，只有不斷努力,，才能永遠前進?？偨Y(jié)出關(guān)于這個道理的成語,，多讀讀加深理解。

四,、學(xué)習(xí)生字

一年級寫鉛筆字的要求是寫正確,，二年級要寫美觀了。因此通過學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點,，筆畫變化,，來把字寫美觀。

在本課的教學(xué)中,，我還利用板畫,，讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時的設(shè)計,，意在突出學(xué)生主體地位,，利用媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛,，在情境中感情朗讀,，大膽質(zhì)疑，主動參與學(xué)習(xí)過程,。

小鷹學(xué)飛說課稿故事幼兒園篇三

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文,，本課是一篇童話，敘述了小鷹在追隨老鷹學(xué)飛的歷程中,，老鷹不停向小鷹提出新的目的,，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不停朝上前進的原理,。全文共6個天然段,，生動風(fēng)趣,，富有行動性。課文配有兩幅插圖,，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，有助于門生細致視察，合抱負象,。

根據(jù)大綱要求以及學(xué)生的年齡特點,，我這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文,，開展小組討論,，使學(xué)生進行聽、說,、讀,、寫等全方位的培養(yǎng)。

2,、能力目標(biāo)：通過課文中的對話進行分析,，進一步提高學(xué)生的思維能力,。

3,、思想目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，認識老鷹對小鷹的期望,，使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取,。

4,、習(xí)慣目標(biāo)：通過滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫,，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

1、重點：加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，通過理解課文,，進入角色會讀書。

2,、難點：體會老鷹對小鷹的期望及懂得學(xué)無止境的道理,，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),，以及自主合作、探究的精神是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念;為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，構(gòu)建有活力的課堂,，我采用開放式談話討論法,、自主閱讀法、合作探究法,、情境式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主參與,、積極學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍,。

在確定了目標(biāo),，重難點的基礎(chǔ)上，根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律,，本課的教學(xué)思路是：以讀為主,，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,，在讀中進入角色，在情境中動情,，理解課文內(nèi)容,，體會文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計教學(xué)：

(一)通過朗讀張揚個性

課標(biāo)對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力,，注重情感體驗,，形成良好的語感，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界,。”在這樣的理念支撐下,，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強調(diào)“以讀為本、以講助讀,、以演練讀”,，

1、初讀課文時,，先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音。再讀課文,，劃分自然段,，并思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”。接著分自然段讀,，同時思考小鷹說這些話時到底學(xué)得怎樣?老鷹怎么回答的?

2,、在學(xué)習(xí)1-2自然段時注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,，結(jié)合插圖,，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想?再結(jié)合文字“高興”,、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來,，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了,，自然地讀出它此時高興,、滿足的心情。這時候,，再問學(xué)生老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意,。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”,，“還不算”,，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛,，鼓勵學(xué)生讀出親切,、和謁的語氣。(初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文,，學(xué)習(xí)1,、2自然段時讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證,，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo),，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對話的過程,。)

(二),、通過活動演繹精彩

如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進一步體會“學(xué)無止境”的寓意,。我在教學(xué)中通過讀悟,、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用,，使學(xué)生通過活動再現(xiàn)出作品的情景,，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力,。

1,、在學(xué)習(xí)下文時我讓學(xué)生以小組為單位，帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛(第三,、第四自然段),。1)、小鷹怎么說?2),、老鷹怎么回答?3),、老鷹為什么這么說?

孩子是最喜歡動起來的,，在交流時播放插圖使學(xué)生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了,。指導(dǎo)學(xué)生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話,，指名學(xué)生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演,，讓教學(xué)“活”起來,。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀，理解詞語,。

2,、在半扶半放中學(xué)會了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個問題自學(xué)小鷹第三次試飛(第五,、第六自然段),。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題,，然后再交流朗讀,。

教師注意重點詞的理解，“鼓起勁”,、“拼命向上飛”,，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛,?！帮w呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛,，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,，這些都讓學(xué)生來表演，體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累,，連呼吸也變得快而短促了,。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的.幾次教育,，不僅提高了飛行本領(lǐng),，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當(dāng)時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣,。

(三),、通過想象拓展感悟寓意

課文最后一個自然段是教學(xué)的重點，也是難點,。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,，會想些什么?它又會怎么去做?從而悟出鷹還可以飛得更高,，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的,。

“講授就其素質(zhì)而言,，是來往的歷程，是對話的運動,，是師生通過對話在來往與相同運動中配合創(chuàng)造意義的歷程,。”閱讀本領(lǐng)從何而來?應(yīng)實事求是地駐足于文本,，重在品詞析句領(lǐng)會筆墨的神韻,，領(lǐng)會推測作者所要表達的意圖和情緒，聯(lián)合本文特點和二年級學(xué)生的現(xiàn)實環(huán)境,，我牢牢圍繞以讀為主線,，將情境講授法貫串始終，讓學(xué)生在肯定的情境中明白語句,，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感,。因此，我致力于建構(gòu)民主,、同等的氣氛,，恭敬、信托學(xué)生,，在學(xué)生明白了課文內(nèi)容,，有了本身奇特的閱讀感悟中，激生路生的本性,，觸發(fā)門生在與文本,、與老師和同硯對話歷程中積極情緒的反響,，使之愛閱讀,，愛語文。在整個講授歷程中,，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是調(diào)和的,，講堂滿盈了活力,。

小鷹學(xué)飛說課稿故事幼兒園篇四

這是一篇童話,，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道了學(xué)習(xí)沒有止境,，應(yīng)該不斷進取的道理。全文共六個小節(jié),，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空,、更高的天空時，老鷹對它的教育,。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似,，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。課文生動有趣,，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色,，動手動口。課文配有兩幅插圖,，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細觀察,，起行合理想象,。課后練習(xí)的編排突出了朗讀、背誦和識字、寫字,，重點明確，操作程序十分具體,，集中體現(xiàn)了新大綱的指導(dǎo)思想。

1,、能正確、流利,、有感情地分角色地朗讀課文。

2,、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫,。認識兩個偏旁,。理解由生字組成的詞語,。會用“已經(jīng)”說話。

3,、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué),、不斷進取。

1,、識字寫字,，難點是指導(dǎo)寫“鼓,、”“搖”。

2,、指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話，難點是體驗小鷹越飛越高的艱難歷程,，明白學(xué)無止境的道理,。

第一課時：初讀課文，讀準(zhǔn)字詞,，讀通課文，理清文章的脈絡(luò),。

第二課時：精讀課文，學(xué)習(xí)“三飛”,，感悟道理，分角色朗讀課文,。

以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終,，讓學(xué)生在一定的`情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象,、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。

1,、讀課題。

2,、口頭填空：

小鷹跟著老鷹飛過了 ，飛過了 ,，飛到了 ,。

（邊填空邊簡筆畫板書,。）

【設(shè)計理念：簡單的導(dǎo)入,，邀請學(xué)生一起體驗飛行的快樂，激起學(xué)生讀文的興趣,，讓學(xué)生回憶文章的脈絡(luò)，為進入新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。】

1,、學(xué)習(xí)1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹頂上）

（1）,、學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,。

（2）、結(jié)合插圖和板書,，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時會怎么想呢,？

（3）、（貼上：我已經(jīng)會飛啦）結(jié)合文字“高興”,、“喊”和“已經(jīng)”，讓學(xué)生通過動作表演出來,，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了,，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情,。

（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面,，它 地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦,！”

（5）,、用“已經(jīng)”說話,。

（6）,、這時候,，老鷹是怎么說的,？你是從哪兒看出老鷹不滿意,。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”,，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高,。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學(xué)生讀出親切,、和藹的語氣,。

（7）同桌分角色讀一二小節(jié),。

2、學(xué)習(xí)3-4自然段,。（把小鷹圖粘在山上）

（1）、過渡：聽了老鷹的話,，小鷹又繼續(xù)向上飛。這次,，它飛到哪兒了？

（2）,、它怎么做的,？（粘：我真的會飛啦?。?/p>

（3）、指導(dǎo)朗讀,，注意讀好“又高興”“喊”“真的”,。

（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面,，它 地喊起來：“我真的會飛啦！”

（5）,、老鷹又是怎么想的？

（6）,、讀好老鷹的話,。

（7）,、男女生分角色讀三四小節(jié)。

3,、學(xué)習(xí)5-6小節(jié)。

（1）,、過渡：聽了老鷹的話,，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛,。飛呀，飛呀,，（移動小鷹到白云下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了,。

（2）、自由讀第五小節(jié),。

（3）,、指名讀第一句,，說說為什么要這么讀？

強調(diào)“鼓起勁”“拼命”

（4）,、加上動作讀第二句話。

（5）,、看這只小鷹飛得多吃力呀,！它還喘著粗氣呢,！表演讀，讀出喘氣的語氣,。

（6）、為什么會急促地喘著粗氣呢,？

（7）,、讀好小鷹的話。

（8）,、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我……總算……會飛了吧,？”

（9）、小鷹好棒呀,！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭，只見……

（10）,、什么叫“盤旋”？小朋友見過嗎,？

課件演示（也可用手勢）

（11）、讀好“盤旋”一句,。

（12）、寫寫“盤旋”,。

4、說話練習(xí),。

a,、當(dāng)你看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么,？

b,、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢,？

相機板書成語：天外有天、人外有人,、學(xué)無止境、一往無前

c,、小鷹又會怎么做呢？

【設(shè)計理念：采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進入角色,，在情境中動情，理解課文內(nèi)容,，體會文中悟意。孩子是最喜歡動起來的,，通過看板書，從自己編動作到指名學(xué)生上臺表演,，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來,。這一階段的教學(xué)利用文中重點詞，讓學(xué)生的讀讀,、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口,、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力,。教學(xué)中的讀、說,、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊,。】

運用畫面,，幫助學(xué)生形成完整的故事情節(jié)，并鼓勵學(xué)生大膽上臺

分角色表演,，把書面的語言內(nèi)化成自己的語言，自己的動作,。

【設(shè)計理念：突出學(xué)生主體地位，利用電教媒體再現(xiàn)情境,，渲染氣氛,，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑,，主動參與學(xué)習(xí)過程,?！?/p>

（結(jié)合板書）今天,，小鷹學(xué)飛行可認真了。他飛過了大樹,，越過了高山，還飛到了白云的下面,。他還懂得了天外有天、人外有人,，學(xué)無止境，但只要一往無前就一定會有新的進步的道理,。小朋友們也學(xué)得非常認真，不過還要加油,，因為小鷹又向新的高空飛行了！

【設(shè)計理念：總結(jié)升華主題,，激勵學(xué)生?！?/p>

五、作業(yè)設(shè)計,。（三星作業(yè)）

1,、抄寫本課詞語兩遍,。

2,、默寫詞語，并訂正,。

3,、把《小鷹學(xué)飛》的故事講給家人聽。

【設(shè)計理念：有梯度的作業(yè)設(shè)計,，可面向全體學(xué)生，照顧學(xué)生之間的差異性,，讓每個學(xué)生都能有所成就，體驗學(xué)習(xí)的快樂,?！?/p>

六,、板書設(shè)計：（略）

小鷹學(xué)飛說課稿故事幼兒園篇五

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話,，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,，應(yīng)該不斷進取的道理。課文生動有趣,，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色,，動手動口。課文配有兩幅插圖,，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細觀察,，起行合理想象。

根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和識知規(guī)律,，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線,，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗,。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去,，學(xué)習(xí)語言,，感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時,，通過讀悟、指點,、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用,，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中,，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上,，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,，在讀中進入角色，在情境中動情,，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意,。

在學(xué)習(xí)1—2自然段時注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合板畫,，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時會怎么想呢,。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來,，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面,，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時的高興,、滿足的心情,。這時候,，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意,。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”,，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高,。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛,。鼓勵學(xué)生讀出親切,、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的,，通過看板書，從自己編動作到指名學(xué)生上臺表演,，鼓動其他小朋友一起分角色表演,，讓這一段的教學(xué)“活”起來,。這一階段的教學(xué)利用文中重點詞，讓學(xué)生的讀讀,、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口,、動手,、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀,、說,、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三,、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四自然段。通過看投影小鷹飛到了大山的上空,，讓學(xué)生自己去讀三、四自然段,，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀,。最后，我設(shè)計了“小鷹已經(jīng)飛了兩次,，這時它又會怎么想呢？”讓學(xué)生在眾說紛紜中,，將自己的想法與小朋友交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

在學(xué)習(xí)五、六自然段時,，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀,，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈,。此時學(xué)生提出的問題,，既是文章的核心和關(guān)鍵,，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑,，產(chǎn)生強烈的求知欲望，教師抓住時機,，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動起來,?！靶→椀谝淮螌W(xué)飛，好不容易飛到了大樹的上面,，翅膀酸酸的，媽媽不滿意,，它只好再花點力氣,?！睂W(xué)生加大了動作的力度，終于飛到了大山的`上空,，好累呀,，想要飛得更高,，你會怎么做,？學(xué)生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義,，這時調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，“爬上山頂”,，“游到對岸”,，“爬燈塔”,，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學(xué)生的話語閃爍著個性與創(chuàng)新的光彩,，而且還情不自禁地喘起氣來。這時,，老師巧妙地過渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話,，使感情朗讀有了扎實的基礎(chǔ),，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中,，讀文、體情統(tǒng)一于一體,。接著引讀第六自然段，最后,，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計“孩子,，你往上看,！老鷹是想告訴小鷹什么,？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢,？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，達到悟理的目的,。學(xué)生的思想得到了升華,，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng),。

在本課的教學(xué)中,，我還利用板畫，讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度,。本課時的設(shè)計，意在突出學(xué)生主體地位,，利用媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛,，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動參與學(xué)習(xí)過程,。

小鷹學(xué)飛說課稿故事幼兒園篇六

為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時進行教學(xué),。下面我重點說說第一課時的教學(xué)目標(biāo),。根據(jù)學(xué)生知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度,，結(jié)合低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文情趣性強的特點，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo),；

1、能分角色有滋有味的朗讀全文,，尤其是讀好三次對話；

2,、抓住重點語段，品詞析句,，具體感悟，理解文章意思,；

3、能練習(xí)學(xué)習(xí)第一次對話的方法,，自學(xué)第二,、第三次對話,；

4、通過學(xué)習(xí)課文,，懂得學(xué)無止境，不斷進取的道理。 本文是以對話的形式展開的,，所以我認為本課教學(xué)的重點是指導(dǎo)學(xué)生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說的話，感受說話神態(tài),，語氣變化的原因,。教學(xué)難點是明白無論做什么事情都要勤奮努力,，虛心好學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律,，我采用的主要教法是；

1,、情境教學(xué)法，采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進入角色,，在情境中動情,，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,，通過情境導(dǎo)讀,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言,，感悟語言,。

2,、品詞析句法，朗讀訓(xùn)練時,，教師抓住重點詞句，通過反復(fù)比較,，讀,，悟，表演使學(xué)生體會到文中語言運用精當(dāng)之處,，加深對寓意的理解。

學(xué)生的學(xué)法是：讓學(xué)生通過讀一讀,，找一找,，議一議,，想一想，說一說,，演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容，體會文中寓意,。

在確定了目標(biāo)，重難點的基礎(chǔ)上,，根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主,，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,，在讀中進入角色,，在情境中動情，理解課文內(nèi)容,，體會文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計教學(xué) ,；

課標(biāo)對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗,，形成良好的語感，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界,?！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強調(diào)“以讀為本、以講助讀,、以演練讀”。

1,、初讀課文時，先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,。再讀課文,，劃分自然段，并思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”,。接著分自然段讀，同時思考小鷹說這些話時到底學(xué)得怎樣,？老鷹怎么回答的？

2,、在學(xué)習(xí)第2－3自然段時注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。讓學(xué)生自由朗讀,，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖,，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想,？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來,，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面,，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時高興,、滿足的心情。這時候,，再問學(xué)生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意,。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”,，“還不算”,，明白老鷹希望小鷹飛得更高,。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學(xué)生讀出親切,、和謁的語氣。（初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文,，學(xué)習(xí)2、3自然段時讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進入情境感情朗讀,，這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo),，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對話的過程。

如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，從內(nèi)心深處體驗“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進一步體會“學(xué)無止境”的寓意,。我在教學(xué)中通過讀悟,、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用,，使學(xué)生通過活動再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

1,、在學(xué)習(xí)下文時我讓學(xué)生以小組為單位,，帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第四,、第五自然段）,。

a、小鷹怎么說,？

b,、老鷹怎么回答,？

c,、老鷹為什么這么說,？ 孩子是最喜歡動起來的,，在交流時播放插圖使學(xué)生體會飛到大山上空,，小鷹更加高興了,。指導(dǎo)學(xué)生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話,，指名學(xué)生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演,，讓教學(xué)“活”起來,。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀,，理解詞語,。

2,、在半扶半放中學(xué)會了小鷹的第二次試飛后,，我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個問題自學(xué)小鷹第三次試飛（第六,、第七自然段）,。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文,，自己解決問題,，然后再交流朗讀,。 教師注意重點詞的理解,，“鼓起勁”、“拼命向上飛”,，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛?！帮w呀,，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛,，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,，這些都讓學(xué)生來表演，體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累,，連呼吸也變得快而短促了。這時,，小鷹用探探問的語氣說：“現(xiàn)在我總算會飛了吧,？”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了,。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當(dāng)時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣,。（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時,，教給學(xué)生分析課文的方法,，學(xué)第二次試飛時，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀,，在學(xué)小鷹第三次試飛時，教師適度放手,，讓學(xué)生運用方法自學(xué),，教師只是在一旁畫龍點睛,，引導(dǎo)學(xué)生利用重點字詞體會分析。

課文最后一個自然段是教學(xué)的重點,，也是難點。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看,。這時讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會想些什么,？它又會怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高,，也就是說,，飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的。 在課文結(jié)束時我設(shè)計了這樣的問題：小朋友,，你們在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時，也像小鷹遇到過困難嗎,？你們是怎么戰(zhàn)勝困難,，獲得成功的,？

各自交流談體會，通過交流學(xué)生進一步明白了學(xué)無止境,，不斷進取的道理，學(xué)生的思想得到了升華,，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng),。從而突破了本課的難點,。

針對本課是童話故事這一特點，在板書設(shè)計上,，力求新穎，圖文并茂,，突出實用性直觀性,。有故事內(nèi)容小鷹跟老鷹學(xué)飛,，到思想教育，通過移動圖片,，展示學(xué)飛的過程的階梯性。

在這節(jié)課上,，在課件的有效輔助之下,，我們的孩子體驗到的情感都是令他們終身難忘的,。最為重要的，是在今后的生活中,，我們的孩子一定能將小鷹學(xué)飛的精神運用到自己今后的學(xué)飛生活中去,，勤奮努力，不斷進取,，那么這節(jié)課的目標(biāo)就達成了，教學(xué)重點得以解決難點得以突破,！

小鷹學(xué)飛說課稿故事幼兒園篇七

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文,，該課是一篇童話,，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理,。課文生動有趣，富有動作性,，激發(fā)兒童進入角色，動手動口,。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，有助于學(xué)生仔細觀察,，起行合理想象,。

根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線,，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,，在創(chuàng)造性想象,、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗,。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去,，學(xué)習(xí)語言，感悟語言,。教師抓朗讀訓(xùn)練時，通過讀悟,、指點,、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用,，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,，在讀中進入角色,，在情境中動情，理解課文內(nèi)容,，體會文中悟意。

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能分角色朗讀課文。

2．學(xué)會本課10個生字,，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，認識2個新偏旁,，理解由生字組成的詞語，會用“已經(jīng)”說話,。

3.讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取,。

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在說話,、朗讀、想象,、質(zhì)疑,、爭辯中情有所感,，理有所悟,，語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交叉,，有機結(jié)合，融為一體,。

1.通過朗讀張揚個性,。課標(biāo)對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力,，注重情感體驗,，形成良好的語感，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界,?！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強調(diào)“以讀為本、以講助讀,、以演練讀”,，學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀,。在學(xué)習(xí)1－2自然段時注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,，結(jié)合插圖,，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時會怎么想呢,？再結(jié)合文字“高興”,、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面,，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時的高興,、滿足的心情,。這時候,，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意,。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”,，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高,。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學(xué)生讀出親切,、和謁的語氣,。孩子是最喜歡動起來的,，通過看板書，從自己編動作到指名學(xué)生上臺表演,，鼓動其他小朋友一起分角色表演,，讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點詞,，讓學(xué)生的讀讀,、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與,，從動口、動手,、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀,、說,、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo),，為結(jié)構(gòu)相似的三,、四自然段的教學(xué)作好鋪墊,。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思,、相互討論,、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶,。“作者胸有境,，入境始與親,?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界

2.通過提問演繹精彩。課標(biāo)指出：學(xué)生作為一種活生生的力量,，帶著自己的知識、經(jīng)驗,、思考,、靈感,、興致參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性,。在教學(xué)中，要及時適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造條件,，營造空間,，設(shè)計一些問題或讓學(xué)生提出問題,，在提問中不斷增強創(chuàng)新情感,，提高創(chuàng)新能力。閱讀教學(xué)中的課堂提問具有多種功能,。它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和思維積極性,，又可以提高學(xué)生根據(jù)條件分析問題,、運用知識解決問題的能力，同時還可以幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，捕捉學(xué)生思維流向及心理變化等方面的信息,，以便合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏,，使課堂教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。問題的關(guān)鍵是這種提問必須具有科學(xué)性和啟發(fā)性．必須服從教學(xué)的需要,，必須遵循學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，必須著眼于學(xué)生語文能力的綜合提高和其身心的全面發(fā)展,。

在講到老鷹第二次的“還不算會飛”時,，提出一系列問題：老鷹為什么說它“還不算會飛”,？“還”在這里是什么意思？與前一個“還”有細微差別嗎,？老鷹心里會怎么想？再通過朗讀,、小組討論回答，通過此環(huán)節(jié),，為學(xué)生進一步理解課文設(shè)下線頭,，為突破難點打下基礎(chǔ),。又如在講第六自然時提出：望著上空盤旋的鷹,，小鷹會想什么？它會怎么去做,？這個問題的空間較大，學(xué)生完全可以展開自己的想象,，用自己的心靈去體會,。但在課堂上,，學(xué)生的回答大都一致,，也許是我無意中已經(jīng)把答案灌輸給了學(xué)生,。

3.通過活動感悟寓意。如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，從內(nèi)心深處體驗“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進一步體會“學(xué)無止境”的寓意。設(shè)計幾種學(xué)習(xí)方法

（1）小組學(xué)習(xí),。它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑,，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享,，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機會,。在學(xué)習(xí)第一、二自然段對課文進行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時應(yīng)用,。

（2）自主學(xué)習(xí),。自主學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握情況和自己的個性來進行學(xué)習(xí)的一種方式,。在導(dǎo)讀三、四自然段時,，因與前兩段結(jié)構(gòu)大致相同,，因此這時可半扶半放伴隨著自主學(xué)習(xí),，抓住重點詞體會人物心態(tài)。這不僅促進了學(xué)生的知識積累,，而且別人的長處還會潛默移化地影響一些學(xué)生，使他們真正感受到把書讀“活”的好處,，使其個性不斷完善,。在學(xué)習(xí)五,、六自然段時，教師適度放手,，讓學(xué)生自己多讀一讀,，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈,。此時學(xué)生提出的問題，既是的核心和關(guān)鍵,，也是學(xué)生心中的疑竇,。學(xué)生讀中生疑,，產(chǎn)生強烈的求知欲望，教師抓住時機,，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動起來,?！靶→椀谝淮螌W(xué)飛,，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的,，媽媽不滿意，它只好再花點力氣,?！睂W(xué)生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空,，好累呀,，想要飛得更高，你會怎么做,？學(xué)生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義,，這時調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，“爬上山頂”,，“游到對岸”,，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣,。學(xué)生的話語閃爍著個性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來,。這時，老師巧妙地過渡,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話,，使感情朗讀有了扎實的基礎(chǔ),，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段,，使整個課堂沉浸在美育氣氛中,，讀文、體情統(tǒng)一于一體,。接著引讀第六自然段，最后,，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計“孩子,，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么,？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想,，怎么做呢,？”驅(qū)逐學(xué)生的想象,，達到悟理的目的,。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng),。