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高中化學實驗探究教學設計篇一

一、教材分析

本節(jié)課安排在第一冊課本知識學完后講授,。本節(jié)教學內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染,、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點問題溫室效應,、酸雨,、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復習課。

環(huán)境問題，是社會關(guān)注的熱點問題,，也是近年來中考的熱點考點之一,。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注,，出現(xiàn)頻率較高,，但知識點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境知識進行了歸納總結(jié),，并且對相關(guān)知識加以擴展,，講授過程中注重中考熱點問題的滲透，使學生學習目標更明確,，更輕松,，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學習,，使學生對環(huán)境問題有個整體認識,，使知識更加全面、系統(tǒng),。

教師在認真研究、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染,、水污染,、土壤污染、居室污染,、本地環(huán)境狀況調(diào)查,，供學生選擇。這樣做可使全體學生都動起來,，讓其“有事能做”,，“有事可做”，“有事愿做”,。

環(huán)境問題貫穿整個中學化學的學習,，知識內(nèi)容可發(fā)展、適用年級可擴大,。高中化學教材中涉及環(huán)境保護知識的內(nèi)容不少,，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學了有機物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染,，以及“白色污染”等,。初三學生馬上就要進入高中學習，高中學生可在此基礎上繼續(xù)探索,、擴展研究,。他們可以在學習了更多的化學知識后，對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解,。也就是說,，初中對環(huán)境問題有個整體認識，可以為高中學習打下一定的基礎,。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用,。

二、學情分析

學生學習化學已有了半年的時間,，對于環(huán)境問題也有了一定的了解,，并且懂得了學習化學的任務之一，就是解決環(huán)境問題,。但掌握的知識零散,，對知識缺乏整體認識，缺乏理論和實際聯(lián)系的能力,。因為學生的學習任務重,，無時間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動，可以鼓勵學生從自身做起,，從身邊做起,，比如維護校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀,，在講課前將學生分成幾個小組,，分別進行調(diào)查研究、收集資料,、整理資料,，并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培養(yǎng)學生組織活動,、協(xié)作學習,、與人交流、溝通等社會實踐能力,。

本節(jié)的教學要求不高,，難度也不大，在教學中教師可根據(jù)具體情況自行設計活動形式,?；顒拥淖谥际鞘姑總€學生都動起來，在教學中要設法調(diào)動學生的積極性,，使他們主動參與,，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識,。

三,、教學目標

知識目標：

⒈了解造成環(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識,。

⒉認識環(huán)境保護的重要性，增強環(huán)境保護意識,。使學生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是解決環(huán)境問題的途徑,。

能力目標：

⒈培養(yǎng)學生自主學習的能力，科研意識,，思維能力和表達能力等,。

⒉培養(yǎng)學生組織活動、協(xié)作學習,、與人交流,、溝通等社會實踐能力。

⒊學會資料的收集,、整理,，培養(yǎng)學生從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學生將知識加工整合用于實踐的能力,。

4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來,，使學生有較強的成就感，從而增強學生在學習上的主動性和自信心,。

德育目標：

通過正確認識環(huán)境和環(huán)境問題,，體會化學在美化改善人們生活的同時，也會帶來負面效應,，認識到事物具有兩面性,使學生認識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性,，激勵他們保護家園，積極投身環(huán)保,，樹立主人翁社會責任感。

四,、教學的重點和難點

重點：大氣污染,、水污染、土壤污染,、居室污染,、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治,，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析,。

難點：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作,。

課時安排：1課時

五,、學法的確定

各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源,、危害,、和防治三方面收集有關(guān)文字,、圖片、視頻,、圖表等資料,。在活動中會搜集到大量的資料和學習一些相關(guān)的知識，但這些知識是零散的,、無序的,。在老師的指導下對這些知識、資料進行認真地,、細致地梳理,，通過組內(nèi)協(xié)作學習的方式，達到使認知系統(tǒng)化,、有序化的目的和宗旨,。

六、教學方法的確定

舊的,、傳統(tǒng)的學習觀認為,，學習發(fā)生與否取決于教師的教授，學習的過程就是教師呈現(xiàn),、組織和傳遞知識的過程,，學生的任務就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念,，則傾向于將學習看成是學生自己的事情,。學習是一個主動的、有目標的過程,，在這一過程中,，學生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的,，有意義的方式來建構(gòu)新知識,，由于學生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助,。

根據(jù)這一教育理念,，教學過程中采用：“師生共同探究式”教學模式。

這種模式中,，師與生的關(guān)系是平等的,。具體指在教師的指導和安排下，將學生分為幾個小組,，每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究,、收集資料、整理資料,，并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家,，也就是說本節(jié)課中教師的“教”,，主要是在課外，而在課堂教學過程中,，教師留給了學生才華展現(xiàn)的機會,，增強學生學習的積極性和自信心。

七,、教學過程設計

1.設置問題,，引入課題

通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學生思考回答,，引出環(huán)境污染這個課題,。

2.學生討論回答

什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應該如何去做?

學生回顧已學過的知識,結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點。

⒊教師歸納,、總結(jié),、講解

教師在學生的討論過程要注意進行適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后,，對同學這次活動中的關(guān)鍵問題進行評價和總結(jié),。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學的順序?qū)W生查閱的知識、討論的結(jié)果進行歸納總結(jié),、講解,。

在教學過程中，肯定學生的成果,，設法調(diào)動學生的積極性,，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā),，提高環(huán)境意識,。鼓勵學生積極參與身邊的環(huán)境保護活動，從自身做起,，從每一件小事,，每一個細節(jié)做起。

⒋布置作業(yè)

(1)必做題：a,、每個同學通過查閱資料找出一個有關(guān)環(huán)境污染的典型社會問題，以及相應的解決辦法,。

b,、每個同學找出三到五個有關(guān)環(huán)境問題的題目，并做出相應的答案,。

(2)探索題：今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識,，還有很多方面我們沒有涉及到,，請通過各種途徑,，觀察身邊的現(xiàn)象,，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文,。

其中探索題為學有余力的學生而準備，可以在課外興趣小組中交流,，或在黑板報中登載,，旨在激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學生觀察事物的能力。

八,、板書設計

高中化學實驗探究教學設計篇二

一,、說教材

1.教材分析

化學第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴展,。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,，在學生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識,，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,，把水的化學性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成,。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,，本節(jié)是在學習了原子、分子,、元素,、單質(zhì)、化合物等概念基礎上編排的,，因此,，通過本節(jié)的學習，鞏固和加深了這些知識,。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣,，又為學習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2.教學目標

①知識目標：a,、使學生了解水的物理性質(zhì);b,、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫,、氧兩種元素組成,，了解水的化學式;c、通過本節(jié)學習,，使學生進一步理解分子,、原子等概念及相互關(guān)系，并可進一步理解化學變化的實質(zhì),。

②能力目標:a,、培養(yǎng)學生的觀察探究能力;b,、培養(yǎng)學生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

③德育目標：a,、通過電解水的實驗對學生進行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度;b,、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。

3.教學重點,、難點

①教學重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素,。

②教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水,，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析,。

二、說教學

運用現(xiàn)代教學媒體,，創(chuàng)設情境,，為學生提供豐富、生動,、直觀的實驗,，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：

1.以問題導入新課,，簡潔明了在講授新課前,，通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進入新課,。

2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水,，培養(yǎng)學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì),。

3.分析實驗現(xiàn)象,，探究水的組成，進行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點和難點)課件展示出一組富有探究性的問題,，引出水的組成這個重要知識點,。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵(展示實驗),，書第48頁,，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀,，效果不好;這是改進后的實驗,，使實驗效果更清晰、更直觀,，更便于學生主動根據(jù)實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,，然后學生根據(jù)化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫,、氧兩種元素組成,，水屬于化合物，重點知識得以解決,。

(展示課件)分析了水的組成后,，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬,，從討論中發(fā)現(xiàn),，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質(zhì),，難點也得以突破,。

4.課堂練習鞏固，達標檢測

5.觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染

三,、說教法和學法

本節(jié)課堅持“教與學,、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學法,、課件展示教學法,、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法,、學法的組織,，并體現(xiàn)以下特點：

1.培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗,，利用實物投影將實驗投在屏幕上,，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置,、步驟,、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰,、更直觀,，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,，突出了重點,。

2.充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),，給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗,、思考,、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,，變抽象為具體,，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬,，化枯燥為生動,，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破,。學生也為其形式之新穎,，從而產(chǎn)生樂學情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望,。

3.加大教學密度：利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學習知識,，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率,。利用文字閃動,，圖象移動，顏色變換的手段,，不僅容量更大,，速度更快，效果也更好,。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識,，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強了學生的環(huán)保意識,。

4.優(yōu)化教學過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力,，教師,、計算機、學生形成一個有機的組合,。通過計算機不僅能學懂,、學會、學活,、學精,，而且能促使學生樂學、善學,、勤學,、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和狀態(tài),，增加了課堂教學的活力,，優(yōu)化了課堂教學過程。

總之，我在設計本課教學程序時,，力求符合探究學習的三個特征：(1)學習者由問題或設計任務出發(fā);(2)學習者通過觀察,、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋;(3)學習者通過表達和交流,，檢驗或修正自己的解釋

高中化學實驗探究教學設計篇三

《酸的通性》

一、教材分析

《酸的通性》是在學生學習稀硫酸,、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學性質(zhì)的概括,，而且是學生第一次概括一類物質(zhì)的化學性質(zhì)，它對學生今后學習“堿的通性”,、“鹽的化學性質(zhì)”具有重要的作用,，而且對于培養(yǎng)學生從諸事物的個性中概括出共性并達到認識事物的能力，使學生在增長知識的同時,，逐步學會分析和解決問題的方法,，培養(yǎng)學生的比較、歸納能力,。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點以及在教材中的特殊地位,，確定如下的教學目標：

㈠知識目標：

1、了解酸的涵義,。

2,、了解酸的通性(本節(jié)課的教學重點)。

3,、了解金屬活動性順序(本節(jié)課的教學難點)及其意義,。

㈡能力目標：

1、使學生逐步懂得從個別到一般的認識事物規(guī)律的過程(即從現(xiàn)象到本質(zhì)),。

2,、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,。

㈢情意目標：

1,、使學生初步認識一般規(guī)律有其局限性。

二,、教法學法設計

為了更好地突出教學重點,、突破教學難點，對教法和學法作如下設計：

1,、貫徹“教師主導,、學生主體”的原則，在教學中采用問題和演示實驗為教學情境,，配以講授,、討論、歸納、對比等方法的綜合運用,，激發(fā)學生的學習興趣,。

2、通過提問,、思考,、議論(討論)、講解,、練習等教學手段,，引導學生動口、動腦,，引導學生分析,、討論、釋疑,，從而培養(yǎng)學生的分析,、解釋一些簡單問題的能力。

三,、教學過程設計

教學過程是特殊的認識過程,，只有讓學生積極主動地參與教學，才能如期完成教學目標,。因此,，教學過程是學生認知過程和情意活動的有機結(jié)合。結(jié)合本課的實際,，對教學過程作如下的設計：

㈠總體思路：

⑴導入→⑵回憶已學知識→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習及遷移(編有酸與金屬不能發(fā)生反應的題目)→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應→⑽金屬活動性順序→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移

1,、以信息加工理論為基礎的設計思想

本課的總體設計思想是根據(jù)基于現(xiàn)代認知(信息加工)理論的學習和記憶基本模式構(gòu)建的。

信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為基礎構(gòu)建的學習過程可描述如下：

信息加工理論的內(nèi)部過程學習過程(學習事件)

①接受器接受刺激①引起注意,，確保刺激被接受

②通過感覺登記器登記信息②告知學習目標,，建立適當?shù)念A期

③選擇性知覺信息，以便在stm中儲存③提示從ltm中提取先前學習的內(nèi)容

④通過復述在stm中保持信息④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料,，確保選擇性知覺

⑤為在ltm中保存對信息進行意義編碼⑤以適當?shù)恼Z義編碼指導學習

⑥將ltm中的信息提取到stm中⑥引出反應,，包括反應生成

⑦反應生成并進入效應器⑦提供學習結(jié)果的反饋

⑧學習結(jié)果學習者的環(huán)境中⑧評估作業(yè)，包括提供學習結(jié)果反饋機會

⑨通過執(zhí)行策略對過程實行控制⑨安排多種練習以幫助將來的提取和遷移

根據(jù)本課實際——教學重點(酸的通性,、金屬活動性順序),、難點(金屬活動性順序)安排兩次上述的學習過程(學習事件)以此達到課堂教學重點突出。即⑴—⑺為第一次學習過程,，重點落實酸的通性;⑺—⑿為第二次學習過程,，重點突破金屬活動性順序。

高中化學實驗探究教學設計篇四

酸和堿之間會發(fā)生什么反應

教學目標

知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應,。

了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響,，以及中和反應在實際中的運用,。

重點和難點

重點：知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應。

難點：了解中和反應的實質(zhì),。中和反應在生活實踐中的應用,。

實驗準備

氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液，再逐滴滴加稀鹽酸至紅色剛好褪色,。

蒸發(fā)實驗所得溶液結(jié)晶,。

相關(guān)的cai課件。

課時安排 1課時

教學設計

第一板塊：問題結(jié)構(gòu)

引導性材料

請一名同學朗讀課前準備的有關(guān)焦裕祿主要事跡的材料;介紹附近工廠排放的廢水的情況(有條件的可以利用多媒體播放有關(guān)的紀錄片),。

問題1：從上面的材料中我們發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感受?

問題2：能否利用我們所學的化學知識提出解決的辦法?要利用到哪個知識點?該知識點的基本原理是什么?

同學們在討論回答上面的問題后,，教師做簡要的評價，然后請學生閱讀課本第60頁中和反應在實際中的應用,。

問題3：課文中主要從哪幾個方面介紹了中和反應在實際中的應用?

問題4：你還知道在我們生活的周圍哪些應用了中和反應的實例?它在實際生活中有什么重要意義?

問題5：你能寫出本課題中關(guān)于怎樣處理工廠廢水的反應原理嗎?

問題6：通過本課的學習，你有沒有想過對誰提出什么好的建議?或者擬訂一份調(diào)查報告給有關(guān)部門,，其中包括你了解的情況和改進的方案,。

點評：問題結(jié)構(gòu)是構(gòu)成教學思路的基本的材料，是學生進行有效探究活動的智力保證,。教師展示問題結(jié)構(gòu)的技巧是,，先給學生“焦裕祿事跡”等各方面的材料，為學生建立起感性認識,，將學生的思路送進“前沿陣地”,，然后再層層深入。問題結(jié)構(gòu)在抓住知識屬性的基礎上,，針對中和反應的應用,，采用層層遞進的形式不斷深入，不斷變換研究問題的角度實質(zhì),，這一過程落實了知識技能目標,，強化了過程方法目標，點撥了情感,、態(tài)度與價值觀目標,。

第二板塊：教學設計

創(chuàng)設情景 在酸性土壤中加入熟石灰和廁潔精洗廁所里的污垢

引入課題 探究酸和堿之間會發(fā)生什么反應

活動與探究 學生分組實驗、探究,、匯報,、交流

活動與探究 是酸中的什么離子，與堿中的什么離子相互作用,。學生猜測,、討論、分組實驗,、總結(jié)

用課件演示氫氧化鈉與鹽酸反應的實質(zhì)(驗證猜想與結(jié)論)

實踐與應用 “酸雨”導致土壤酸化;用洗潔精清洗廚具

實踐與應用 設計實驗：皮蛋有澀味,，如何驗證它呈酸性還是堿性,，在食用前可如何處理并完成該實驗

第三板塊：教學范例

我們已經(jīng)知道

①在酸性土壤中加入熟石灰，可以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性,。

②硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì),，可以用熟石灰進行中和處理。

③胃酸過多的病人可以服用含氫氧化鋁的藥物,，以中和過多的胃酸,。

④被蚊蟲叮咬后，可以涂一些含有堿性物質(zhì)(如氨水)的藥水,，可減輕痛癢,。

我們還應知道

提出問題：

酸有哪些性質(zhì)?堿有哪些性質(zhì)?它們之間會發(fā)生怎樣的反應?

猜想：

我猜想酸和堿之間會發(fā)生的反應有：

高中化學實驗探究教學設計篇五

教學目標

1.了解空氣的主要成分和組成，初步了解有關(guān)氮氣和稀有氣體的一些主要用途,。

2.了解造成空氣污染的原因以及如何加強對空氣污染的防治,。

教學重點

1.通過實驗了解空氣的組成。

2.介紹空氣污染的嚴重危害,，以增加學生的環(huán)保意識,。

教學用品

水槽、鐘罩,、燃燒匙,、酒精燈、紅磷,。

教學過程

(提問)

①下列變化是物理變化還是化學變化?

電燈發(fā)光(物理變化)爆炸(舉例說明,，既有物理變化又有化學變化)。

②判斷下列例子哪個是描述性質(zhì)?哪個是表述變化的?

(講解)通常鎂燃燒,，酒精燃燒都是在空氣中進行的,。

(提問)空氣是由什么組成的?

(板書)第一節(jié) 空氣

一、空氣的組成和用途

(演示)實驗 空氣中氧氣含量的測定

(提問)①實驗現(xiàn)象

②為什么紅磷燃燒時只消耗鐘罩內(nèi)氣體的1/5,，而不是全部呢?

(閱讀)課本有關(guān)內(nèi)容,，并簡介人類對氧氣的認識過程。

(板書)

二,、空氣的污染和防治

1.造成空氣污染的主要原因

①煤燃燒產(chǎn)生的煙霧

②石油化工排放的煙霧

③汽車排氣形成的煙霧

2.造成污染的主要氣體是二氧化硫,、二氧化氮、一氧化氮等,。

3.防止和減少空氣污染的方法

①工業(yè)三廢的回收與處理

②提高汽油,、柴油質(zhì)量

(講解)

1.由于空氣中二氧化碳的含量增多，造成“溫室效應”對自然界的影響,。

2.臭氧“空洞”的形成──對自然界的影響等,。

[作業(yè)] 略