當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。那么心得體會怎么寫才恰當呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

教學(xué)實錄及反思簡短 教學(xué)實錄及反思心得體會篇一

《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮,，每天練習(xí)生活的本領(lǐng),；另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是,，整天懶洋洋地曬太陽,，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比,，以及獅子媽媽的教育,，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),，學(xué)會生活的本領(lǐng),，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

二,、 教學(xué)目標：

1,、 正確、流利、有感情地朗讀課文,。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句,。

2、 了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),，明白不能依靠父母,，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。

三,、 教學(xué)重,、難點：明白獅子媽媽說的話是本課的重點和難點。

四,、 教具：課件,，圖片，頭飾

五,、 教學(xué)過程：

1,、 導(dǎo)入：

⑴　觀察獅子圖片，然后說一說：獅子有哪些本領(lǐng),？

⑵　出示課題,，齊讀。

2,、 整體感知：

⑴　播放課件,，學(xué)生邊看課文動畫邊聽課文錄音。

⑵　用自己的話介紹兩只小獅子的不同表現(xiàn),。

3,、 學(xué)習(xí)課文：

⑴　學(xué)習(xí)課文第二自然段：

①　自由讀第二自然段，用不同顏色的筆畫出兩只小獅子的不同表現(xiàn),。

②　對比讀這兩句話,。

③　討論：根據(jù)這兩只小獅子的表現(xiàn)，你認為哪只獅子今后可能成為林中大王,？為什么,？

⑵　學(xué)習(xí)第三～六自然段：

①　小樹和懶獅子說了些什么？小組里練習(xí)讀對話,。

②　帶頭飾表演分角色朗讀,，讀后學(xué)生評議。

③　討論：懶獅子認為不學(xué)本領(lǐng),，靠爸爸媽媽也能生活得很好,。對這種想法，你怎么看,？

⑶　學(xué)習(xí)第七自然段：

①　齊讀獅子媽媽的話,。

②　從獅子媽媽的話中你可以體會到什么,？獅子媽媽對自己的孩子有什么希望？什么樣的獅子才是“真正的獅子”,？

⑷　擴展練習(xí)：小獅子想改正錯誤,，大家應(yīng)該怎樣幫助它？先討論,，再指名發(fā)表意見,。

⑸　小結(jié)課文：

①　學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理,？你應(yīng)該怎么做,？

②　教師小結(jié)。

六,、 板書設(shè)計：

27 兩只小獅子

懶洋洋少壯不努力,，老大徒傷悲

非常刻苦

【教學(xué)反思】

《兩只小獅子》是一篇生動,、有趣而又富有教育意義的童話故事,。故事通過兩只小獅子不同生活態(tài)度的對比、懶獅子和小樹的對話,，刻畫了一頭怕吃苦,、想依賴的小獅子,，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活,。

一,、設(shè)計這課的思路是這樣的：

1、通過不同目的的讀來體會課文內(nèi)容,，理解文中道理,。根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計了對比朗讀（第二自然段）,、分角色朗讀（第三～六自然段）,、反復(fù)體會朗讀（第七自然段），讓學(xué)生在讀中感悟文章內(nèi)容,，在讀中受教育,。

2、在每個環(huán)節(jié)都根據(jù)內(nèi)容設(shè)計了討論問題,，比如學(xué)完第二段后討論：根據(jù)兩只小獅子的表現(xiàn),，你認為哪只小獅子今后可能成為林中大王，為什么,？學(xué)完三～六段后討論：懶獅子認為不學(xué)本領(lǐng),，靠父母也能生活得很好,。對這種想法，你怎么看,？學(xué)完全文后,，讓學(xué)生討論：學(xué)習(xí)了這篇課文你明白了什么道理？你該怎么做,？我感覺這些問題的討論不僅有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口頭表達能力和與小組同學(xué)的合作習(xí)慣,，是非常有益的一種學(xué)習(xí)方法,。

3、設(shè)計了思維擴展訓(xùn)練,，假設(shè)懶惰的獅子想改正錯誤,，我們應(yīng)該怎樣幫助它？通過這一練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

二,、課上完以后，反思這堂課,，我感覺有得又有失,。我自己感覺比較滿意的地方有：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高,，課堂上發(fā)言積極,，討論熱烈，課堂氣氛還是比較活躍的,。

2,、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達,、朗讀水平都有了比較大的進步,。雖然有很多老師聽課，但是孩子們不膽怯,，聽講專心,，愿意表達自己的想法，表現(xiàn)欲望強烈,，讀書也一板一眼,，很有感情，這些進步都讓我十分滿意,，感到平時的辛苦沒有白費,。

3、我能夠吃透教材,，把握本課的重難點,，教學(xué)環(huán)節(jié)也比較合理緊湊,。

4、課堂上老師尊重孩子的個性,，注意用語言鼓勵學(xué)生,，注意營造和諧的課堂氣氛，使孩子們敢想敢說,，充分發(fā)揮自己的聰明才智,。

三、但是,，遺憾的地方也有很多：

1,、我感覺自己的情緒還沒有達到最飽滿的狀態(tài)。

2,、注意培養(yǎng)學(xué)生對別人的評價能力,，但是這堂課的評議時機卻安排的不好。第二自然段感情色彩不濃,，我讓學(xué)生在讀完這段后評議,，意義不大，如果放在分角色朗讀后再評議,，效果可能會更好的,。

3、最后小結(jié)部分只是簡單讓學(xué)生談了談今后自己該怎么做,，如果能夠讓學(xué)生舉一些生活中的事例,，學(xué)生的認識是不是會更深刻一些呢？

今后,，我會更加嚴格地要求自己,，多向同行學(xué)習(xí),，進一步提高自己的教學(xué)水平,，使總有遺憾的教學(xué)藝術(shù)能夠減少遺憾，使我的學(xué)生能在我的課堂上學(xué)有所得,，做為老師,，我就沒有什么遺憾了。

【點評】

顧老師教學(xué)的《兩只獅子》一課主要有以下幾個特點：

1,、抓住重點詞句,，培養(yǎng)語感，體驗情感,。教學(xué)設(shè)計中抓住重點詞句,，通過朗讀訓(xùn)練，借助課件的動態(tài)畫面,，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài),、動作,、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進行練讀,、演讀,、評讀，進而體會童話人物的思想感情,。

2,、引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個性化閱讀,。顧老師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物,，鼓勵他們發(fā)表自己的想法。如：你想對懶獅子說些什么,？使學(xué)生表達了自己對文本的感受,、體驗和理解，是一種個性化的閱讀,。

如果能對描繪小獅子的動作,、神態(tài)的詞進一步分析，讓學(xué)生真正了解其含義,，如“懶洋洋”“睡大覺”等詞,，學(xué)生做的動作會更準確，理解會更到位,，朗讀會更生動,。

教學(xué)實錄及反思簡短 教學(xué)實錄及反思心得體會篇二

《陽光》教學(xué)實錄

一、發(fā)揮想象,，導(dǎo)入課文

師：同學(xué)請看,，外面陽光普照，你的心情怎么樣,？

生：很高興,。

師：請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀,，一起去想象陽光下那美麗的景色,。

清晨，太陽緩緩地從東方升起來了,，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落,。聽！小鳥唱起了歡快的歌,?？矗√锢锏暮堂缭陉柟庀赂G了,；山上的小樹在陽光下更高了……（閉上眼睛,，學(xué)生聽得入了神,，陷入無限的遐想中……）

師：同學(xué)們，美嗎,？誰來說說你看到了什么,，又想到了什么？

生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的,。

生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的,，非常可愛,。

師：能想象出小鳥唱歌時的動作,，了不起！

生：我想到早上的空氣非常清新,，人們都愛在公園鍛煉身體,。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。

師：陽光給大地帶來了生機,，給生命帶來了活力,，也給小朋友們帶來了幸福的生活。我們一起走進《陽光》

生齊讀課題,。

師：現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧,！讀完之后，再把你不認識的字勾劃出來,。

二,、學(xué)習(xí)生字，認讀詞語

師：這篇課文有那些生字,？誰來告訴大家,？

生：生字有陽、金,、野……

（師在生回答中板書,，其余學(xué)生書空）

師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來教一下大家,？

生：大聲地領(lǐng)讀,。

生：“長”容易讀錯，因為它有兩個讀音,。

師：你知道的真多！是哪兩個,？

生：一個讀“ zhang”,，“長大” 的長”；另一個讀“ chang”,，“長城” 的“長”,。

師：小小年紀就會用“一個” 和“另一個”來說句子,，而且你的課外知識還這么多，老師佩服你,！

（師分別板書“長” 的兩個讀音,，學(xué)生分別組詞）

師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？

生同桌讀,，指名讀,、開火車讀

師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣,？

師：請大家小聲地讀讀課文,，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家,。咱們搞個“詞語推薦臺”活動,。（板書：推薦臺）（生自讀、勾畫,，師巡視指導(dǎo)）

生：我找的詞語有“陽光,、灑遍、田野……”（聲音較?。?/p>

師：既然是自己信心百倍地向大家推薦,，該怎么讀？再試試,！

生讀得聲音大了,。帶領(lǐng)大家一塊讀。

師：讀得好,！第二次比第一次讀得好多了,，你的進步真大。

學(xué)生繼續(xù)推薦

師：老師也要向大家推薦一些詞語,。（出示詞語：金子,、田野、更高了,、更綠了……）

讀給同桌的小朋友聽聽,。

師：誰來讀給大家聽一聽？（指名讀）

師：“金子” 這個詞該怎樣讀,？誰來試一試,！

一生試讀

師：如果在讀這個詞的時候，能想到它的意思,，你會讀得更好,！

生：金子！

師：為什么這樣讀？生：因為金子很寶貴,，所以應(yīng)該讀重一點,。

生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺,。

生：人們都喜歡金子,，我認為讀的時候應(yīng)該有喜歡的心情。

三,、感悟課文,，動情朗讀

師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）,。禾苗,、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲,！哪里不一樣呢,？讀一讀第二自然段就知道了。

生：有了陽光,，禾苗比平時更綠了,。

生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了,。

生：小河在陽光下像長長的錦緞,。

師：從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結(jié)合這兩個句子,，再認真的讀一讀,。（屏幕出示第二自然段的一、二句話）

生：禾苗在陽光下會進行光合作用,，所以它才會變綠,。

師：你是怎么知道光合作用的？

生：我是從《十萬個為什么》上看到的,。

師：通過看課外書,，獲得知識，你真是個小書迷,。這種習(xí)慣非常好,！

生：小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高,。

生：植物在陽光下都會生長,。

師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮,，就像（引讀第三句）,。

師：誰見過錦緞？

生：我見過,，有些裝酒的盒子里有錦緞,。

師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說,？

生：錦緞非常漂亮,，它在陽光下會發(fā)光！

生：錦緞是用絲綢做的,。

生：閃光的錦緞在陽光下像小河,。

師：能說“錦緞像閃光的小河”，不錯,！

師：陽光下的景色多迷人?。【妥屛覀儊砻烂赖刈x讀這一段吧,！

齊讀,，賽讀第二段

四、比較分析,、深入領(lǐng)會

師：大家會認字,、會讀書了，那會不會比較呢,？

生：（自信地）會,！

師：請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好,。

（出示兩個句子：陽光照進了我的家,。 /陽光跳進了我的家。）

生：我認為第二個句子比較好,。

師：為什么,？

生：陽光有點像小兔子，它們都會跳,。

師：有想象力,，好！

生：我認為第二句好,，陽光很活潑,。

生：第二句讓人感到陽光會跳，好像有了生命,。

師：陽光在作者眼里是有生命的,，是會跳的。咱們現(xiàn)在就來讀讀這個會跳的陽光,。

師：陽光跳到屋里來了,，誰能把它捉住？

生：捉不??！

師：因為陽光是……

生：大家的！

師：陽光就像金子一樣,，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢,？請大家小組討論一下這個問題。（學(xué)生討論,，師巡視指導(dǎo)）

生：金子可以用錢買到,，而陽光是買不到的。

生：陽光給人類帶來了光明,，帶來了溫暖,，金子不能。

生：陽光能使禾苗變綠,，小樹變高,，但是金子不能。

生：沒有金子,，人類可以生存,。沒有陽光，人類就不能生存,。

五,、讀重點句，結(jié)束本課

師：讓我們再大聲地讀讀這句話──“陽光比金子更寶貴”,。

師：是?。￡柟饨o了我們生命,，給了我們希望,，它比金子更寶貴。愿同學(xué)們在溫暖的陽光健康成長,！

反思

“給我一個支點,，我可以撬動地球”，給學(xué)生一個支點,，課堂肯定也會被“撬動”,。這個支點就是對學(xué)生充分的信任，就是平等的師生關(guān)系,，就是對學(xué)生的關(guān)愛,。

這節(jié)課中，我立志讓課堂被“撬動” 起來,，讓學(xué)生真切地體會陽光金子般的美麗,，發(fā)現(xiàn)陽光“跳”進屋子里的驚奇,，感受到陽光的可貴可愛。于是,，課堂中處處洋溢著學(xué)生獨特的體驗,，閃爍著學(xué)生思想的靈光，時時迸發(fā)出令人驚喜的語言,。在對待個別有不足之處的同學(xué),，如發(fā)言不自信,，表達不準確的,，教師也立足于發(fā)現(xiàn)他們的閃光處，并加以鼓勵,，終于使他們樹立了大膽地表達自己思想的勇氣,。力求讓學(xué)生感覺到他是自信的，最棒的,。

其次,，力求捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的,、真誠的,、又是發(fā)展性的評價，始終注意學(xué)生（包括其他沒有發(fā)言的學(xué)生）對于評價的積極感受,。贊可夫說過,，喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）,。我們的教學(xué)過程評價,，不但要積極評價優(yōu)秀學(xué)生，尤其還要從那些沒有回答好的學(xué)生身上找到積極的“評價點”,，促進每一個學(xué)生發(fā)展,，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫,。如學(xué)生答的內(nèi)容不完整,，老師發(fā)現(xiàn)糾正，但鼓勵他聲音洪亮,；學(xué)生的表述不清晰,，老師發(fā)現(xiàn)他可貴的膽量，比以前有進步 ……給學(xué)生一個好的“臺階”,，也給他信心,，并讓他逐步學(xué)會。當然,，對不足也要客觀的指出,，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平,，不將教師的預(yù)想結(jié)果強加給每一學(xué)生?！傊?，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長,，讓他們學(xué)習(xí)著,，也樂于接受。

教學(xué)實錄及反思簡短 教學(xué)實錄及反思心得體會篇三

【教學(xué)目標】

1,、知識技能目標：

認識11個生字,，會寫“以”“更”兩個生字。正確,、流利朗讀課文,，有感情地朗讀1～3自然段。

2,、過程性目標：

通過小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀,，感情性的朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生語感。

3,、情感目標：

學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系,。

【教學(xué)難點】使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

【教學(xué)準備】

1,、課件,，生字樹。

2,、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料,。

【教學(xué)實錄】

師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個謎語：頭像小老鼠,，尾像降落傘,，常在樹上住，忙著摘果子,。

生：這是松鼠,。

師板書：松鼠。

師：你對它了解嗎,？

生甲：松鼠生活在樹林里,。

生乙：松鼠喜歡吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘,，幫助它跳躍,，它的尾巴又能當被子,。

師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢,？

請大家自由讀課文,，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍,。

（生按要求自學(xué)課文）

師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍,。

生自由讀。

師：請小朋友來當小老師,，帶領(lǐng)大家讀,。

生甲領(lǐng)讀。

生乙領(lǐng)讀,。

師：請同桌之間互讀互糾讀音,。生開始活動。

師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎,？

生甲：我記住了“聰”，耳朵靈,，口會說,，心靈的孩子就是聰明的孩子。

師：你就是個聰明的孩子,。

生乙：我記住了“潑”,，頭發(fā)在洗澡。

……

師：其余的生字,，我們小組合作來學(xué)習(xí),。

生小組合作學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo),，扶差,。

師：下面我們開始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字寶寶放進我們的小腦袋里,。

（師指導(dǎo),，生記字）

師：下面我們來做“摘松果的游戲”

大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，學(xué)生上臺摘松果,，并將松果背面的生字讀準,，就可以把松果拿走。

師：我們認識了這么多生字,，真能干,！接下來我們寫字，相信也能把生字寫漂亮,。我們先觀察生字“以”,、“更”田字格中的位置,。

生觀察并輕聲地說。

生先描紅并分別各寫一個,。

生把已寫好的字和組里的同學(xué)交流,，互相評價，師隨機指導(dǎo)書寫較差的同學(xué),。

師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮,。下面我們來讀課文，大家有沒有信心,？

生大聲說：有,！

師：這篇課文應(yīng)請幾位小朋友讀課文？為什么,？

生：應(yīng)請6個小朋友讀,，因為課文有6個自然段。

師：大家一邊聽,，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠,？

生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳,，很可愛,。

生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。

生丙：這是聰明的小松鼠,。因為它看到樹越來越少就要想辦法了,。

生乙：這是一只保護環(huán)境的小松鼠。它看到樹越來越少,，很著急,。

師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了,，他去干什么呢,？

出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。

生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去,。

生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果,。

師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段,。

生甲：這個小朋友讀得還可以,，可是還不夠高興。我能讀得比他高興,。

師：他讀得很高興,，臉上笑嘻嘻的，多高興哪,，誰能讀得像他一樣高興,？

生丙,、生丁讀，齊讀,。

師：松果那么香,，那么可口，松鼠吃著吃著,，忽然到了一個問題,。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。

生讀第2,、3自然段,。

（課件出示這2自然段的文字。）

師：他們會吃什么,？到哪里去住呢,？

生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果,。

生乙：不行,，松鼠不吃蘋果、桃子等水果,，再說那是果農(nóng)種出來的不讓他們吃,。

生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草,，吃山核桃。

生?。核墒笞≡谑^縫里會不舒服的,，他不吃草，山核是人工栽培,，不讓他吃的,。

生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果,。

生：別的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完,。他們?nèi)チ耍莾阂呀?jīng)是光禿禿的一片了,。

師：小松鼠的心情怎樣,？

生甲：他很擔(dān)心，擔(dān)心沒東西吃,，沒地方住,。

生乙：他很著急，不知道該怎么辦,。

生丙：他很害怕,，害怕松鼠們都會死去,。

師：那你們就帶著這種擔(dān)心、著急,、害怕的心情讀一讀其中一兩句,。

生自由讀。

同桌配合讀,。

師生配合讀,。

師：小松鼠多著急，他會想什么辦法,？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

【教學(xué)反思】

我的這則教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力,，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識,，形成能力,。

1、尊重孩子的個性,，尊重孩子和情感體驗：

這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓孩子自愿當小老師，教識字方法,。朗讀時,，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

2,、巧設(shè)游戲：

在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中,，設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學(xué)生帶來了活力,，又使學(xué)生掌握了生字,。

3、巧妙設(shè)疑,，激活思維：

在提問“他們吃什么呢,？到哪兒去住呢？”時,，讓學(xué)生去思考,，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了,，體會到著急,，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文,。

但我的設(shè)計內(nèi)容過多,，無法完成教學(xué)；重點過多,，無法兼顧,。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。

教學(xué)實錄及反思簡短 教學(xué)實錄及反思心得體會篇四

昨天,，我上了第七冊第三十一課《飛向藍天的恐龍》,。這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。20世紀末,，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天,、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù),。

從語文味的角度來說，這課的教學(xué)目標是揣摩科普文章準確生動的語言,。

用詞準確可以從“漫長”和“一支”這兩個詞中體會,。重點段是課文的第3、4自然段,。這一過程以時間為序,，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài),、行走方式,；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化,、形態(tài)各異的情況,；由于它們的體態(tài)、體表,、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,，飛向了藍天,。

體會用詞生動，課文的第一句可以成為著力點,。

說到恐龍,，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍,；談起鳥類,，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。

1.讀：這是幾句話？（兩個分句組成一個句子）

2.讀：你覺得這句話寫得怎么樣,？

生1：用了“兇猛”,、“笨重”、“遲鈍”,、“輕靈”,、“五彩斑斕”等形容詞，用詞很生動,。

生2：假如是我們,，可能就寫“說到恐龍，人們往往想到霸王龍或者馬門溪龍,；談起鳥類,，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)鴿子或者孔雀?！?/p>

生3：我覺得我們也要多用形容詞,。

師：這兩個分句表達方式一樣，可是呢,，又不重復(fù),，你能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘嗎？

生1：第一個分句是“說到”開頭,，第二個分句是用“談起”開頭,。

生2：第一個分句是“人們往往想到”，第二個分句是“我們頭腦中自然會浮現(xiàn)”

師：你們的眼睛真亮,，也很會琢磨,。再讀讀這一句，你還有什么發(fā)現(xiàn),？

生1：這里有對比的意思,。笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物對比在一起,。

生2：告訴我們：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

師：你是聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)的,。是的,，文章開頭就用生動形象的語言引起了我們的興趣。

師：剛才同學(xué)們的發(fā)言就非常有質(zhì)量,。我們四年級的同學(xué)就要這樣,，發(fā)言的時候要圍繞要點講清楚，爭取站起來多講幾句,。第一句話是一個非常好的例子,，這樣吧，我們來學(xué)著用一用。

師：說到飛禽,，人們往往想到——你們接下去說,，注意要用上你們喜歡的形容詞，把句子說生動,。

生1：說到飛禽,，人們往往想到會唱歌的百靈鳥和

師：還是用書上的“或者”吧，因為“和”的話,，是幾種一起想的意思,，而“或者”是說，可能會想到這個,，也可能會想到那個,，用詞更準確。

生1：或者輕巧的麻雀,。

生2：說到飛禽,，人們往往想到排成一隊團結(jié)的大雁和姿態(tài)優(yōu)雅的天鵝。

……

師：第二個分句用一用,。談起走獸,，人們頭腦中自然會浮現(xiàn)……

生1：談起走獸，人們頭腦中自然會浮現(xiàn)兇狠的狼或者奔跑的斑馬,。

……

師：把兩個分句合起來,，你們還能嗎？

學(xué)生很熱烈地自言自語,。

師：你自己再想個別的話題,。

生：說到好老師，同學(xué)們往往想到和藹可親的包老師和認真負責(zé)的張老師,；談起好學(xué)生,，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)積極發(fā)言的趙嘉誠和學(xué)習(xí)努力的周英豪。

……

我對昨天這節(jié)課的設(shè)計比較滿意,，從實際效果來看,，也非常好。由此,，我想到以下幾點：

1.解讀課文時,，老師就應(yīng)該把握好學(xué)語習(xí)文的點。

語文課了解文本的內(nèi)容,，只是起點，只是依托,。我們要通過這個“例子”,，來正確把握文本的言語特點。因為語文課的最終目標是讓學(xué)生理解和運用祖國的語言文字，學(xué)習(xí)例子中獨特的言語形式,。老師在自己解讀文本的時候,，就把握住或者說抓住某個作者用詞造句獨具匠心的點。如這節(jié)課,，就是學(xué)習(xí)文本言語的生動性,。先讓學(xué)生讀，在讀中觀察與體會其中的奧秘,，然后試著說一說,，然后拓展說一說。

2.語文教學(xué)一課一得,，脈絡(luò)要清晰,，要更關(guān)注學(xué)生言語質(zhì)量。

從了解內(nèi)容的角度上講,，第一句話不是重點,。但語文課不單單是內(nèi)容的了解，更重要的是提高學(xué)生的聽,、說,、讀、寫能力,。像現(xiàn)在這樣,，在學(xué)習(xí)、品味,、美讀文本基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生從易到難，先說一個分句,，然后連起來說一說,，最后遷移運用自由說。說的同學(xué)要說得正確到位,，聽的同學(xué)要認真細致,，聽出同學(xué)說中的語病。這樣,，老師搭建了學(xué)和用的平臺,，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)中用，用中學(xué),，學(xué)以致用的過程,，一課一得，扎扎實實,，在大量的詞句運用中鍛煉自己的語言能力,。這既是知識的構(gòu)建,，又有能力的提高，更有創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。