每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《釣魚的啟示》課堂教學(xué)實錄及反思篇一

《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美,，作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事,，用烘托的手法,，刻畫了一個嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象。使學(xué)生懂得,，自覺是一個好公民應(yīng)有的修養(yǎng),。

設(shè)計理念：

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗,。給充分的時間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟,，進(jìn)而再體會如何讀好,，讓學(xué)生"我口述我心",聯(lián)系上下文品讀，體味,，體現(xiàn)以讀促悟,，以悟促讀。

學(xué)情分析：

學(xué)生已具備了一定的朗讀能力和理解能力,。學(xué)習(xí)本文,，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀,，引導(dǎo)他們在讀中悟,，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)要求：

知識與技能

(1)學(xué)習(xí)6個生字。

(2)了解課文內(nèi)容,，了解詹姆斯的心理變化,。

(3)反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性,。

2,過程與方法

(1)利用預(yù)習(xí)自學(xué)生字,。

(2)創(chuàng)設(shè)情境展開討論促進(jìn)理解。

(3)在朗讀中深入理解父親的正確做法,。

3,情感態(tài)度與價值觀

懂得如何結(jié)合實際,，遵守規(guī)則。

重難點：

了解課文內(nèi)容,，了解詹姆斯的心理變化,。

反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性,。

第一課時

教學(xué)要求：

1,通過預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞,。

2,了解課文內(nèi)容，理清文章條理,。

教學(xué)過程：

一,，激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題

師：同學(xué)們好,！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,老師相信你們一定有勇氣,，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場,，一展豐采,！

設(shè)計理念：("黑板"使用權(quán)的易主，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,，這種親身體驗是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征,。)

二，突出主體,，指導(dǎo)學(xué)生讀課文

師：請大家仔細(xì)讀課文,，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí),，一定能把課文讀得正確,，流利。

設(shè)計理念：(讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確,，流利,。具體做到："不可誤一字，不可少一字,，不可多一字,，不可倒一字,。")

三，營造氛圍,，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣

師：你們可以根據(jù)興趣,，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

設(shè)計理念：(學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,，有了自由朗讀的空間,，他們將更樂于參與讀書。同桌,，小組競賽讀書,，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中,，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識,；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足,，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo),。)

四，自讀質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

師：下面,，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上,。

生：邊默讀,，邊思考，然后,，陸續(xù)將問題寫在黑板上。

設(shè)計理念：(創(chuàng)造始于問題,。有了問題才會思考,，有了思考，才能有解決問題的方法,，才有找到獨立思路的可能,。)

五，鋼筆描紅,，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字

師：仔細(xì)讀一讀課后生字,，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅,，臨寫,，注意書寫姿式，做到頭正,，身正,，臂開,，腳平放；手離筆尖一寸,，眼離本子一尺,，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲,，或其它輕音樂,，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢,，愉悅地練字,。)

設(shè)計理念：(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字,，練字的興趣,，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。)

第二課時

教學(xué)要求：

1,學(xué)習(xí)第4---16自然段,，了解詹姆斯心情的變化,。

2,有感情地朗讀課文，理解父親的教育意義,。

教學(xué)過程：

一,，講故事導(dǎo)入

陪爸爸釣魚

有一天中午，我的女兒被她爸爸帶去釣魚,。他們先找了一塊平地,，釣了好長時間，結(jié)果一條魚也沒釣到,，女兒著急地對她爸爸大叫："你怎么老釣不到魚,，你不是釣魚高手！"因為女兒在一旁吵鬧,，她爸爸沒辦法,，就讓她去看別人釣魚，等她走過后了,，她爸爸就釣上了一條小魚,，女兒看到她爸爸釣了一條小魚，就興奮地喊了起來："爸爸上鉤了,，爸爸上鉤了,。"她爸爸覺得這條小魚太小，就把它放走了,，女兒因此哇哇大哭了一場,。

師：同學(xué)們，你們跟過爸爸媽媽釣過魚嗎 誰來說說你釣魚時的感受,。

生談體會,。

二,，多樣練讀，領(lǐng)悟情感,。

師：一個和我們差不多大的小男孩是個釣魚愛好者,，我們來讀讀他的故事。

師范讀課文,。

師：課文講了一件什么事

生：課文講了詹姆斯小時候和爸爸一起去釣魚,，在他爸爸的要求下，詹姆斯將剛釣到的一條大鱸魚又放回水中的故事,。

師：請同學(xué)們再讀默讀課文,，要求畫出文中描寫男孩釣到魚的句子。

學(xué)生默讀課文后匯報,。

出示以上句子：

兩上小時過去了,，大家伙終于被詹姆斯遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢地收鉤,。那個大家伙一點點地露出水面,。詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤,！這是他見到過的最大的魚,。

指名學(xué)生讀以上句子，師：你讀懂了什么

生：我的天哪,，足有10公斤,！這句應(yīng)讀出驚奇的語氣，因為詹姆斯釣到的魚實在是太大了,。師板書：釣到魚---驚奇

生：我覺得詹姆斯釣到一條大魚后感到很興奮,。

師：請你讀出他的興奮之情。師板書：興奮

生：我覺得詹姆斯釣到一條大魚后感到很激動,。師板書：激動

師：讓我們帶著這些感情來讀讀這一段,。

學(xué)生齊讀該段。

師：詹姆斯將釣到的魚帶回家了嗎

生：沒有,，他將這條魚給放了。

師：他放魚時的心情是怎樣的 請同學(xué)們默讀課文中的相應(yīng)段落,。

生匯報,。

出示以下句子：

詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁地閉上眼睛,，腦中一片空白,。他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛,，彎下腰,，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來,，雙手捧起這條沉甸甸的，還在不停扭動著的大魚,，吃力地把它放入水中,。

指名學(xué)生讀以上句子。師：你讀懂了什么

生：我感到此時的詹姆斯一定很難過,。

師：請你讀出他的難過之情,。

師板書：放魚----難過

師：你們還讀懂了什么呢

生：我感到此時的詹姆斯一定很不情愿，放走這條魚是被逼無奈,。師板書：不情愿,，無可奈何

師：此時的詹姆斯心情發(fā)生了這樣大的變化 為什么

生：是因為他的爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚。

師：詹姆斯就心甘情愿地將魚放掉嗎 生：不是,。

師：這條魚足有20斤,，身體閃閃發(fā)亮，這么大,，這么美的魚對詹姆斯來講是太具有誘惑力了,，詹姆斯怎么舍得放掉它。讓我們來讀一讀,，細(xì)細(xì)品味一下,，在放魚之前，他們之間說了什么

指名學(xué)生分角色朗讀課文第5-----9自然段,，體會出這對父子心與心間的較量,。

師：同學(xué)們從"爸爸！"這句話中讀懂了什么

生：詹姆斯對爸爸的話感到突然,，不理解,。

師：從爸爸的這句"你還會釣到別的魚的。"話中,，你們又讀懂了什么

生：爸爸很平靜,，但又是很堅決要詹姆斯放掉那條大魚。

師：同學(xué)們聽 同學(xué)讀的語氣中又明白了什么

生：詹姆斯對他爸爸的決定不服,，表示抗議,，也表現(xiàn)了他對這條大魚的不舍得。

師：當(dāng)爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚時,，如果你是詹姆斯,，你會怎么想 如果你是爸爸，你會怎么說

學(xué)生分角色在本上寫寫感想,。

(設(shè)計理念：為了調(diào)動學(xué)生的思維,，有效地參與閱讀實踐，避免個別學(xué)生的思考代替那些常愛當(dāng)看課學(xué)生的思維過程,，我讓學(xué)生動筆寫一寫,，努力寫出自己特有的思想,， 因為"一千個讀者就會有一千個哈姆萊特",此處設(shè)計給學(xué)生一個默默讀書的"場",一個細(xì)細(xì)品味的"場",一個靜靜思索的"場".)

三，內(nèi)化語言,，多樣表達(dá)

師：看到你們本上寫得密密麻麻的,，我知道你們今天的學(xué)習(xí)是"豐收"的。下面,，大家和我一起交流一下成果,，好嗎

生：自由交流。

師：(創(chuàng)設(shè)對話情景,，主持對話)

(設(shè)計理念：教師跟著孩子的思路走,，與學(xué)生真誠對話，學(xué)生就會真正感受到自身的價值,，感受到共享知識的甜蜜,，感受到心靈成長的幸福。)

師：請這組扮演詹姆斯的來說說你心里的想法,。

生：爸爸,，這可是我花了兩個小時才釣上來的魚啊,！它足有10公斤重,，我們可以美美地飽餐一頓耶！

生：爸爸,，這兒沒有一個人,，也就不會有人知道這件事，況且這可是我第一次釣這么大的魚呀,！你就讓我把它帶回去吧,！

生：爸爸，你應(yīng)該懂得珍惜別人的勞動成果,，我花了兩個小時才釣到這么大的魚,，怎能輕易放掉

生：爸爸，這兒沒有一個人,，也就不會有人知道這件事,，況且這可是我第一次釣這么大的魚呀！你就讓我把它帶回去吧,！

師：是?。∧阕屛野堰@條魚放走,，這太令我難過了,。不知爸爸到底是怎樣想的 請另一組說說,。

生：孩子,，雖然離釣鱸魚的時間還差兩個小時,，可這是規(guī)則。如果每個人不遵守規(guī)則的話,，那么整個世界會將亂了套,。我的好孩子，聽我的話吧,，不要再猶豫了,，親愛的。

師：有道理,！你能聯(lián)系上下文來思考問題,，說明你已掌握了一個十分重要的讀書方法了。

生：孩子,，雖然你放了那條可以賣很多錢的大魚,，但你卻獲得了另一樣比金錢更重要的東西——品德，要知道誠實比金錢更寶貴,，是金錢買不到的無價之寶,。

師：有見地！你能從這簡單的小事領(lǐng)悟到這番大道理,。

生：兒子,，雖然這件事沒人知道，可"天知,，地知,，我知，你知",道德是無形的,，如果你放了這條大魚,，以后，再遇到這樣的道德問題時,，那無形的道德就會來幫你的,。

師：是啊,！遵守道德規(guī)則會讓我們因此而受益匪淺的,。三十四年來，詹姆斯還釣過這樣大的魚嗎 他因此而感到后悔嗎 請同學(xué)們讀課文第15自然段,。

生談讀懂了什么 (即使在沒有任何人知道的情況下,，也不能把不屬于自己的東西據(jù)為已有。)

四,，升華認(rèn)識

師：在以后的日子里,，詹姆斯還會面對怎樣的"大魚" 他會怎么做的 這"大魚"實際上是指生活中的什么呢

生：是指各種各樣的誘惑。如金錢，美女,，權(quán)利,，地位等。

總結(jié)全文：

正是詹姆斯爸爸的嚴(yán)格要求,，詹姆斯在以后的生活中一直實踐著道德準(zhǔn)則,，長大后才得以成為一名成功的建筑設(shè)計師，希望同學(xué)們也能像他一樣有勇氣,，有毅力去執(zhí)行各項規(guī)則,，做個遵紀(jì)守法的人。

五,，自由選擇"自助餐"式作業(yè)

1,摘錄文中優(yōu)美詞句,。(當(dāng)天完成)

2,將文中某句話改成自己的一句格言警句。

3,為湖邊的木牌寫一則"釣魚須知".

板書設(shè)計：

釣魚-----興奮,，緊張,，激動

放魚-----不情愿，委屈,，無可奈何,，悲哀

啟示：在誘惑面前，堅持真理,，做一個遵紀(jì)守法的人,。

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，課堂中采取各種形式的朗讀,，在達(dá)到了解課文意思，課文結(jié)構(gòu),，以及感知課文的意境,；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境,，理解課文的意境,；把對詹姆斯一悲一喜之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情,，有意境的朗讀,。另外在本文教學(xué)過程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間,，讓學(xué)生在朗讀中,，在動筆思考中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,，有意識地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力,。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文,，教師只是針對課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，點撥,，讓學(xué)生能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,，逐步深入課文的精妙之處，更能真切地與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴,。

《釣魚的啟示》課堂教學(xué)實錄及反思篇二

釣魚的啟示（第二課時）

設(shè)計者：陳香蘭

教學(xué)目的：

1、按事情發(fā)展順序閱讀,，抓住主要內(nèi)容,，讀懂課文。

2,、學(xué)會通過人物的語言,、行動表現(xiàn)心理的方法。

3,、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人,。

教學(xué)過程?：

一、質(zhì)疑：

1,、選擇你喜歡的方式自由讀文,，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題,？

2,、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會什么,？

二,、答疑：

導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個問題學(xué)懂了,，其他問題也就迎刃而解,。

（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

1,、那是一條怎樣的魚,？對我充滿了如此誘惑？自己讀書,，劃出有關(guān)詞句,，讀出你的感受。

①你有不同的朗讀處理方式嗎,？

②作者釣到鱸魚后驚喜,、得意。（板書）時說出來的嗎,？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來,。

導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情,？

①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些,，給人以回味,。

②釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動作的詞要讀的輕短,、活潑,。

2、捕撈鱸魚是有時間的,，在什么時間,？是放？是留,？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎,？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書,。（板書）

①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去,。你理解父親的做法嗎？（討論）

盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中,。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求,，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富,?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應(yīng)該感謝你的父母,，你的師長,，是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

②哪些詞句寫出了父親對我的嚴(yán)格教育?,？誰跟他的意見一樣,？你從哪些地方讀懂的？

③我的心情怎樣呢,？

語言：

①小組合作讀對話,。②引讀。③表演

小結(jié)：通過人物的語言,、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動,。

行動：

①“乞求的目光”的擴(kuò)展。

②放魚動作的朗讀指導(dǎo),。

小結(jié)：通過人物動作反映人物心理,。

（二）再出示：在人生的旅途中,，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

看誰還能提出問題？

1,、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎,？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中,，會不止一次的遇到哪些誘惑,？作者會怎樣抉擇？舉例說,。

2,、讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的,？（板書）

3、讀了這個故事,，你還有什么感想,？34年前，我不理解父親,，不理解父親那嚴(yán)格的要求,；34年后，我不但理解了父親,，而且每當(dāng)我想起這件往事,，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學(xué)們,，積跬步而至千里,，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧,，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝,，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己,，你必將成為有道德的人,，必將走向成功！

三,、總結(jié)：

1,、本文的主要內(nèi)容。

2,、寫法上學(xué)會了什么,？

3、做人上你悟到了什么,？

四,、擴(kuò)展：

1,、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,，做一個有道德的人,。在學(xué)校、在家庭,、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑,？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享,？打算怎樣寫具體,？

2、童心最美,。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德,，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！弊尷蠋熀湍銈児餐?，我們都做一個有道德的人。好嗎,？

3,、同學(xué)們還有疑問嗎？

父親?我

釣?魚?得意

放?魚?不容爭辯?依依不舍

啟?示?嚴(yán)格教育?道德實踐?有道德的人

《釣魚的啟示》課堂教學(xué)實錄及反思篇三

教學(xué)簡述：小學(xué)語文人教版五年級上冊

教學(xué)目標(biāo)

1,認(rèn)識20個生字,，學(xué)會其中的14個,，正確讀寫"啟示，劇烈,，小心翼翼,，操縱，跳躍,，掙扎,，距離，紐約,，抉擇,，實踐，獲得"等詞語,。

2,朗讀與默讀課文,，體會我沮喪的原因和父親復(fù)雜的心理活動。

3,教育學(xué)生遵守社會公德,，做誠實的人,。

教學(xué)過程

一，自由朗讀課文,。

1,讀通課文,。2,想想課文主要講了一件什么事

2,檢查反饋

字詞難點：

翕動 漣漪

了解鱸魚捕撈開放日

概括文章 主要內(nèi)容

板書：釣魚------放魚--------啟示

二,，再讀課文--------研讀 "我"為什么感到沮喪

1,那個月光如水的美妙的夜晚，又釣到了那么大的魚,，應(yīng)該是一件很令人欣喜的,，但是當(dāng)年的我卻是感到沮喪的，我為什么沮喪

讀文章的1-9自然段,，深入文本找找另我感到沮喪的原因,。

2,交流。

預(yù)設(shè)：

a,魚大(啊,，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚)

b,鱸魚很漂亮。(我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看者魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著)

c,等了好長時間才釣上來的,。

d,好不容易釣上來。(等魚了筋疲力盡了,，迅速地拉上岸來

e,沒有人看到我們釣上了鱸魚,。(四周靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子)

3,小結(jié)：那么大那么漂亮,，又是等了好長時間好不容易釣上來的魚,，父親卻執(zhí)意要把它放回水里,，當(dāng)年的他難怪那么沮喪了,。

三，揣摩父親的復(fù)雜的內(nèi)心活動-----盯著水面看了一會兒

1,當(dāng)我們釣到了大鱸魚,，而距離捕撈開放時間還有兩小時,，父親盯著水面看了一會兒，此時他的內(nèi)心是復(fù)雜的,，他在想寫什么,，用第一人稱寫下來。

2,交流所寫的語段,，體會父親的猶豫,，矛盾。

3,引讀父子倆的對話,。

4,想象父子倆的對話,。

結(jié)合第8,9節(jié)，想想孩子會怎樣乞求,，父親會怎樣不容爭辯地回答,。

四，總結(jié),。

釣魚這么一件小小的事,，卻給了作者永久的回憶和終生的啟示,，這啟示到底是什么呢

課后反思：

這是一篇比較深奧的課文，對五年級的學(xué)生來說,，是比較難學(xué)的,。我努力探索深文淺教的教學(xué)方法，對這篇蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文,，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點,，突破難點和釋化疑點,，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想。

在全文的教學(xué)中,，我緊緊圍繞："在那個月光如水的夜晚,，我費了好大的勁釣到了一條漂亮的鱸魚，本應(yīng)該感到高興,，但在我的記憶中留下的卻是沮喪,，這是為什么 "來體會我心理活動的變化，突現(xiàn)我從釣到魚到放了魚這個艱難的心理抉擇,，體現(xiàn)道德實踐的不容易,。然后，又找了一個切入口"父親盯著鱸魚看好好一會兒,。"來體會當(dāng)時父親內(nèi)心復(fù)雜,，矛盾的心理活動。兩相對比,，讓學(xué)生體會放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅,，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué),，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使學(xué)生在想象中，身臨其境,，產(chǎn)生深切的體會,。

我注重挖掘課文的人文性，在引導(dǎo)學(xué)生揣摩"爸爸"的心理活動時,，讓學(xué)生走進(jìn)父親的心靈深處,，注重?zé)捵譄捑洌遄猛魄?，體會其中蘊(yùn)涵著獨特的審美價值,。其實，品味語言，并非無中生有,，并非故作深奧,，并非挖地三尺，而是尋找語文的生長點,，在文本的背景下有機(jī)地進(jìn)行,。為學(xué)生理解課文的中心思想提供了一個突破口，從反面提出問題討論,，為學(xué)生結(jié)合生活實際和用心觀察生活從而更好地理解課文主題提供了另一條途徑,。

學(xué)習(xí)語文是理解祖國語言文字和學(xué)習(xí)使用的過程。讀寫結(jié)合的安排,，是學(xué)生運用自身語言積淀自由表達(dá)的方式,，也是學(xué)生自我教育的升華。這是對文章內(nèi)容的概述,，也是讓學(xué)生用自己的語言嘗試表達(dá)的過程,。在說話的過程中吸收語言，進(jìn)行內(nèi)化,。我們都知道,，語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是通過凝聚作者靈感,，激情和思想的文字,，潛移默化地影響學(xué)生的情感，思考及表達(dá)方式,，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層,，最基本的東西——價值觀和人生觀。我安排了兩次對課文空白之處的補(bǔ)充,，但感覺第二個對話設(shè)計的過程中,，學(xué)生理解還不夠深入,，對話的質(zhì)量還不夠理想,。我想如果顧老師把口頭的對話，改成小練筆,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，再加入對學(xué)生不同對話形式的要求讓學(xué)生筆頭練習(xí)，可能效果會更理想,。

在聽課過程中,，本文有不少精彩的語句，值得學(xué)生美美地朗讀,，引領(lǐng)學(xué)生在語言的原野上徜徉,，那也是一種享受。在今天的課堂上,，朗讀指導(dǎo)感覺還不夠多一些,。

總之,，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，讓我們在探索的過程中共同成長吧,！

《釣魚的啟示》課堂教學(xué)實錄及反思篇四

【江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué)　彭金云】

〖關(guān)注學(xué)情,，順學(xué)而導(dǎo)〗

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動接受刺激，積極思維,，心理結(jié)構(gòu)和行為發(fā)生持之以恒的變化的過程,。關(guān)注學(xué)情就是要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。因為,，課堂是“生長問題”的地方，它會隨著教學(xué)內(nèi)容的變換而變換,，也會隨著教師的引導(dǎo)提示而變換,。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)極其發(fā)展變化靈活地選用教學(xué)方法，對癥下藥,，從學(xué)生實際出發(fā),，講學(xué)生所缺，練學(xué)生所需,，讀學(xué)生所愛,，要善于根據(jù)學(xué)情的變化來調(diào)整教學(xué)的宏觀思路和具體策略。有時甚至需要轉(zhuǎn)換教學(xué)機(jī)制,，實行教學(xué)重組,，務(wù)求每個學(xué)習(xí)者都能有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文教學(xué)的三維目標(biāo),。

例如：在教學(xué)《釣魚的啟示》這篇課文時,，我設(shè)計了朗讀感悟這樣一個教學(xué)思路。孩子們讀文之后,，我讓他們從文中找出表現(xiàn)父親品德高尚的語句讀給大家聽,，想讓他們從中受到誠信教育。突然,！有一個孩子站起來說：“老師,！我覺得課文中的父親特別傻，兒子釣上來的鱸魚那么大,，周圍又沒有人發(fā)現(xiàn),，為什么要把魚放了呢？就算放了別人也不知道??！”教室里哄堂大笑，當(dāng)時我一聽就愣住了，誰料到孩子會突然冒出這么一句呢,？

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié),，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動”,。在孩子的回答完全與我的教學(xué)設(shè)計背道而馳的時候,，我該怎么辦呢？原有的教學(xué)設(shè)計還要不要繼續(xù)呢,？我這才意識到,，孩子們受家庭、社會的影響,，出現(xiàn)這種想法完全是情有可緣的,。這時候再繼續(xù)跟他們講誠信肯定是蒼白無力的！于是我靈機(jī)一動,，問學(xué)生,，還有哪些同學(xué)也認(rèn)為這位父親很傻？還真有好幾個孩子舉手了,！接下來,，我便安排正反雙方就這個問題展開了一場辯論。并要求他們從課文和實際生活當(dāng)中去找論據(jù),，證明自己的觀點,。激烈的辯論賽開始了，在比賽過程中,，孩子們的朗讀能力,、表達(dá)能力、思維能力都得到了鍛煉,，直到下課,，他們還意猶未盡！沒想到,，一個小小的調(diào)整,，竟然收到了意想不到的效果！

從這個案例我們不難看出,，學(xué)情是動態(tài)的,，是多樣的,，也是可變的,。關(guān)注了學(xué)情，掌握了學(xué)情,，教學(xué)才有引的方向,，才有導(dǎo)的重點；分析了學(xué)情，研究了學(xué)情,，教學(xué)才有相應(yīng)的對策,，才有具體的方法，課堂才能煥發(fā)出勃勃生機(jī),！

【福建省泉州市安溪縣實驗小學(xué)　林麗卿】

〖以文眼為課眼〗

詩有詩眼,，文有文眼。詩眼,，是一首詩的畫龍點睛的詞語,；文眼，則是一篇文章的一兩句關(guān)鍵的話,，甚至是一兩個字,。文眼雖小，卻是文章的精華,，是作者構(gòu)思的結(jié)晶,，蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵。它就像文章的一扇窗戶,，透過這個窗口可窺見到全文的思想內(nèi)容和情感,。教學(xué)中如果能以文眼為課眼，就能有效地激活學(xué)生的思維,，使學(xué)生主動地投入到課堂教學(xué)中來,。

文眼的選擇因文而異，小說的文眼經(jīng)常設(shè)在高潮處,，哲理性散文如《釣魚的啟示》,，有關(guān)表述啟示的語句就是文眼?！白髡咚加新?，遵路識斯真?！?/p>

尋找文眼作課眼,，就是探尋作者思路，深入文本的過程,。

《釣魚的啟示》課堂教學(xué)實錄及反思篇五

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識

在朗讀中抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,，體會人物的心理變化，理解父親的教育意義

能力

培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,、提出問題,、解決問題的能力和總結(jié)概括能力

德育

激發(fā)學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性，懂得如何結(jié)合實際,，自覺遵守規(guī)則

重點

抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,，體會人物心理變化

難點

理解父親的教育意義,，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性

教學(xué)方法

啟發(fā)學(xué)生提出問題，并試著解決問題,。

將自己想象成文中人物,，設(shè)身處地體會人物情感。

教具

課件

一,、整體回顧? 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。

2,、請同學(xué)們回憶課文內(nèi)容,，并簡要概括一下課文講述了怎樣的一個故事。（釣魚,、放魚,、啟示）

二、抓住啟示,，啟發(fā)質(zhì)疑

1,、請同學(xué)們?yōu)g覽課文，將“我”獲得的啟示標(biāo)出來,。

2,、讀讀啟示，提出疑問,。

三,、讀中感悟，解決問題

（一）理解道德問題只是一個簡單的“正確”與“錯誤”的問題,。

1,、就“釣魚”這件事來說，什么是“正確”的,，什么是“錯誤”的,？

（按規(guī)定時間釣鱸魚就是正確的，否則就是錯誤的,。）

2,、這是一個很簡單的道理，為什么詹姆斯做起來卻覺得很困難呢,？

（二）理解道德問題實施起來有一定的難度,。

找出詹姆斯覺得實施起來困難的原因。

1,、請同學(xué)們默讀3-10自然段,，找出理由。邊讀邊做批注筆記,。

2,、學(xué)生先默讀,、自學(xué)

3,、匯報交流,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

4,、換成第一人稱朗讀，說說自己會做出怎樣的選擇,。

四,、設(shè)身處地? 換位思考

體會詹姆斯的心理變化過程。

1,、再來讀3-12自然段,，邊讀邊體會詹姆斯的心理變化的過程。

2,、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊做批注筆記。

3,、交流匯報：你能從那些詞句體會到詹姆斯的心情是怎樣的,？

五? 理解教誨 明白事理

釣魚難，放魚更難,！盡管如此,，父親仍然堅持讓詹姆斯將魚放掉，父親的教誨對詹姆斯的成長產(chǎn)生了怎樣的影響,？聯(lián)系課文最后四個自然段加以理解

六,、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為,。

1,、同學(xué)們，在遵守道德,、規(guī)則方面你做得怎樣,？學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到什么啟發(fā),？

2 把自己的想法寫成一條格言作為自己的座右銘,。

3 師生交流匯報：

五、小結(jié)：同學(xué)們,，格言寫起來容易,，但是踐行它卻有一定難度，老師希望你們能夠不斷激勵自己,，嚴(yán)格要求自己,，使自己成為一個自覺遵守規(guī)則的人,，你必將具有良好的道德修養(yǎng)，你必將走向成功,！

板書設(shè)計：

釣魚的啟示

難?? 來之不易???? 緊張 激動

以?? 難得魚大?????? 沮喪

取?? 無人知曉?????? 悲哀

舍

這是一個矛盾的問題,，既然是簡單的問題，為什么還說有難度,？

批注筆記可以這樣做：記下不懂得問題,；標(biāo)出重點詞語；寫下自己的感受,。

生交流自己的想法

引導(dǎo)學(xué)生注意動作,、神態(tài)的描寫

相機(jī)指導(dǎo)朗讀

學(xué)生交流自己的想法

師出示自己的座右銘：讓自覺遵守規(guī)則成為一種習(xí)慣。