總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害，避免失誤,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《雨說》的教學(xué)實錄及反思總結(jié)簡短篇一

《秋天的雨》教學(xué)反思

推薦度：

期中教學(xué)反思及小結(jié)

推薦度：

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計及反思

推薦度：

葡萄溝教學(xué)設(shè)計及反思

推薦度：

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計及反思

推薦度：

相關(guān)推薦

師：盼望著,，盼望著,，東風(fēng)來了，春天的腳步近了!一切,，都象剛睡醒一樣子,，欣欣然張開了眼!山，朗潤起來了;水,，漲起來了;太陽的臉,，紅起來了!聽，用心去聽啊,，有一位為大地帶來春天,，為兒童帶來歡笑的愛的使者，已經(jīng)悄悄地,，來到了孩子們的中間,，在沉醉于甜夢之中的無數(shù)兒童的耳邊，輕吟低唱著一首溫柔親密的歌謠,。這首歌謠的名字叫做《雨說》(板書),。

師：請大家一起把課文朗讀一遍，老師聽聽你們預(yù)習(xí)的效果如何,。

(學(xué)生齊讀課文,，教師播放班德瑞的音樂《春野》作背景音樂。朗誦后讓學(xué)生自己做評價,。)

師：大家自己說說,，剛才讀的怎么樣啊?

生1：好像太快了,。

生2：開始的那幾節(jié)應(yīng)該輕柔一些。

生3：有幾個字有人念錯了,。

生4：春雨教孩子們笑的句子應(yīng)該讀出勇敢的感覺,。

師：好，下面請大家聽一遍老師的朗誦,，看看這樣是不是更好的表達了詩的意境?

(教師示范朗讀,，配樂。)

師：作者在這首詩里都寫了些什么?

生：冬景→雨來春到→春雨引領(lǐng)賞春景→春雨的使命：教你們勇敢地笑,、自由地笑(板書)

師：那么這首詩的精華部分是上面的哪個板塊?

生：春雨的使命,。

師：對，它正如這首詩的眼睛,，點明了作者的寫作目的,。下面我們一起來看看這個寫作目的是如何完成的。

師：經(jīng)過嚴(yán)寒的冬天,，度過春寒料峭的二月,、三月，我們和大地上的萬物共同期盼的四月──真正的春天,，馬上就要來了!而春雨,，是天空播種的春的種子，細細的,，柔柔的,。冬天與春天，大地的景物是截然不同的,，大家在課文里能找到描寫這兩種季節(jié)景物的句子嗎?是第幾節(jié)內(nèi)容?

生：是第1節(jié)和第5節(jié),。

師：好，下面請男同學(xué)讀第1節(jié)詩句(放音樂),。

師：這冬景給我們一種怎樣的感覺?用一些形容詞來表示?

生：寒冷,、勒索、陰暗,、毫無生氣,。

(板書──寫在冬景之下)

師：然而，因為春雨的到來,，大地的景象發(fā)生了奇妙的變化!下面請女同學(xué)朗讀第5節(jié)內(nèi)容,，看看這春景帶給我們怎樣的感覺?

生：溫暖、明媚,、充滿希望,，生機盎然。

板書──寫在春景之下：

冷凍,、禁錮 雨 田田潤如油膏

枯黃,、失去蹤跡 來 牧場抽發(fā)新苗

冬景 寒淺,、留滯 春 池塘魚兒跳躍 春景

小溪漸漸喑啞 到 溪水新編歌謠

師：春雨帶領(lǐng)著我們欣賞了怎樣的美麗畫卷?

生1：春天的美麗畫卷。

學(xué)生笑,。

師：那么,，選取了幾個有代表性的場景呢?

生2：牧場、田圃,、池塘,、小溪。

師：很好,，這些畫卷里有顏色,、有聲音、有靜景,、有動景,。有什么顏色?

生3：黑色、嫩綠,、紅色,、黃色、金色,。

師：有什么聲音?

生4：魚兒跳躍入水的噗咚聲,，小溪流動的嘩 啦啦聲。師：有沒有靜止的景物?

生5：泥土,。

師：有沒有動態(tài)的景物?

生6：抽發(fā)新苗、跳躍的魚兒,，小溪新編的歌謠,。

師：大家看，這里有視覺上的,，聽覺上的,，還有觸覺的描寫，將春天的美好世界展現(xiàn)在我們眼前,。而這一切奇妙的變化,，那是因為雨來春到。

師：那么,，我們現(xiàn)在來看看第1節(jié)與第5節(jié)二詩句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么特點?

生：內(nèi)容上形成鮮明對比,，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。

師：由冬景到春景的對比和照應(yīng),，還有沒有別的作用呢?

生：應(yīng)該暗示著什么吧?不知道怎么說,。

師：在我們中國人的文學(xué)景象之中，冬天這寒冷的季節(jié)會讓我們發(fā)掘出什么象征意義呢?──可以讓人想起一些個人的,，社會的國家的困難,、挫折,。請大家看看這首詩的寫作時間──1979年，在這個特定的時間里,，會有哪些困難和挫折?

生2：改革開放剛剛開始,。

師：非常好!當(dāng)時的人們對前景一片茫然，失去了方向,，猜疑,、擔(dān)憂，反對,，都是很自然的反應(yīng),。可是,，別著急啊,，別灰心啊，別失去對未來日子的期望啊;你看,，冬天已經(jīng)過去了,，春天還會遠嗎?只要你別停止對春天追隨的腳步，別合上你期盼的眼睛,，相信吧,，在微笑的等待中，春天的腳步已悄悄地向你邁近了呀!所以,，在寒冷的冬天,，讓我們一起勇敢地微笑，一起迎接春天的到來!而當(dāng)春天到來,，看到萬物的變化,，那是一種怎樣的心情呀?

生：驚喜、歡快,。

師：那好,，請全班同學(xué)用對比的情感、語調(diào)朗讀1,、5節(jié)詩句,，表現(xiàn)冬春之景的截然不同。(教師配樂,。)

師：這首詩是為生活在中國大地上的兒童而歌,，由上面的分析，大家能明確作者的用意么?

生：很容易明白,，詩眼中的勇敢地笑是告訴孩子們在遇到暫時的困難,，挫折的時候，要充滿信心地等待,，等待屬于自己的春天!

全班發(fā)出贊嘆的聲音,，鼓掌!

師：朱自清的《春》中也有描寫春雨的片段：(投影文段內(nèi)容,，師生齊讀)雨是最尋常的，一下就是三兩天,，可別惱,。看,，象牦,，象花針、象細絲,，密密地斜織著,，象人家屋頂上籠著的煙。

在我們這篇課文里,，也有類似的句子嗎?請大家找出來,。

生：第二節(jié)。

師：請一個女孩子來讀讀,。(學(xué)生讀)

師：大家想想,，這兩段文字在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有什么異同?

學(xué)生自由討論后發(fā)言：

生1：內(nèi)容上有相同是：都寫出了春雨細、輕,、柔的.特點,。

生2：在表現(xiàn)春雨特點時運用的手法是不同的，《春》運用了比喻修辭,，使雨的形態(tài)更加生動,、形象;而《雨說》則運用了擬人修辭，使雨的形態(tài)除了更加生動,、形象之外,，還富有人的情感，讀起來親切,，可愛。

師：大家都快成名家了!這種擬人手法的運用,，在詩歌還有許多例子,，它們都讓雨更富有人情味。

你看,，詩人想象著春雨出于愛心,，把天和地織在一起;因為愛，她呼喚每一個孩子的乳名,。而呼喚乳名是大人和孩子最親近接觸的一種方式,，使春雨更有親切感。

春雨和夏雨,，秋冬之雨是不一樣的。夏天的雨常常還帶來電閃雷鳴;而秋冬之雨則會帶來讓人瑟縮的凜冽寒風(fēng)。這親切,、溫柔,、細密的春之雨，讓我們看到了水的漣漪,，感覺到了生命的希望。讓我們一起跟著她一同去尋找四處流淌的春的世界吧!

來，讓我們收起傘,，推開窗，卷起你的簾子,，脫下你的蓑衣,，取下你的斗笠，問學(xué)生──干什么去啊?

生：一起跟著春雨,，去迎接春天,，擁抱春天!

師：杜甫的《春夜喜雨》中寫道：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生,。隨風(fēng)潛入夜?jié)櫟募殶o聲,。而在我們的《雨說》里，春雨不再是悄無聲息的隱匿者,，而是孩子們親密的玩伴,，一個活潑，富有生命力的可愛者!她領(lǐng)著孩子們到他們一向玩耍留戀的場所──田圃,，牧場,，魚塘、小溪,，有誰能拒絕這些快樂的邀請呢?

學(xué)生表示贊同,。

師：春雨來到達大地，除了帶孩子去尋找,，擁抱春天,，還有一個很重要的使命，那就是──?

生：要教孩子們勇敢地笑!

師笑：好,。下面我們一起來朗讀6～9節(jié)的詩句,。(第6節(jié)教師讀，第7節(jié)女生讀,，第8節(jié)男生讀,，第9節(jié)多班齊讀，配樂,。)

師：春雨來自一個什么樣的地方?

生：遙遠,、山峰聳立、白云滿天的地方。

師：這是一個遠景的描寫,，給人以一個十分廣闊的空間的遐想,，在這個廣闊的空間，雨可以自由自在的生活,。

師：大家如何理解愛玩,，我是幸運的?

生1：說明愛玩是所有孩子的天性。

生2：結(jié)合副標(biāo)題,，雨對孩子們說我也愛玩,，但是我幸運，是不是可以理解為我有玩的時間,，有玩的空間,。而回顧我們的傳統(tǒng)教育方式──應(yīng)試教育，把孩子們玩耍,，嬉戲的時間和自由都剝奪了!

學(xué)生們紛紛點頭,。

師：雨多幸運啊，她是在白云的襁袱中笑著長大的,，有什么含義?

生1：白云做的襁袱,，那是多么的輕柔舒適啊。

師：很好,，這和我們傳統(tǒng)的育嬰方式截然不同──大人把嬰兒的手腳包在被子里,，還拿帶子捆起來，這極大程度上束綜了孩子的自由和活動,，這樣被捆綁著長大的孩子怎么能笑著長大呢?春雨是快樂的,，喜悅的，她是在一個可以自如活動的空間成長的,，而這個空間,，則是與上面的應(yīng)試教育完全不同的──素質(zhì)教育，還孩子的天性,，還孩子的靈性,，還孩子自由發(fā)展個性的空間。

師：剛才說了,，有困難,，有挫折，不要緊,，應(yīng)該勇敢地笑，在這里還能讀出別的內(nèi)涵嗎?

學(xué)生思索后,，表示想不到,。

師引導(dǎo)：看看副標(biāo)題，再看寫作時間,，這個時候已經(jīng)有獨生子女出現(xiàn)了,，而今天讀這首詩的小讀者,，很大一部分是獨生子女。獨生子女的驕嬌二氣眾所周知,，所以,，春雨要教孩子們勇敢的笑，這是一種人生的態(tài)度,，作者沒有板起臉來說教,，而是把這種道理通過具體的文學(xué)意象表現(xiàn)出來，你看(完成板書)：

春天的聲音

柳條兒 在 勇 彎了腰

石獅子 風(fēng) 敢 出了淚

小燕子 雨 地 斜了翅

旗子 中 笑 嘩啦啦

大地的希望

它們正是在風(fēng),、雨中勇敢地笑啊!(完成板書左,、右斜線部分文字。)

只要勇敢地笑,，春天的聲音就有了,，大地的希望就有了!(完成上、下部分弧形,。)

師：當(dāng)春雨完成自己的使命之后,，她便不再回去，她就快樂地安息,，你讀出詩句有怎樣的內(nèi)涵?

生：有一種奉獻精神吧,。

師：是啊，春雨是這樣的溫柔,、可親,、靈動，可愛,，當(dāng)她把歡笑帶給孩子們之后,，自己最終犧牲了，生命將變成孩子們嘴里的那份甜,，給孩子們帶來甜蜜的回憶,。這是一種默默奉獻的精神。她為自己的奉獻的快樂!

師：下面,，請全班同學(xué)再次齊讀全詩,，要求大家做到整齊、響亮,、有感情,，讀出詩的語言特點，讀出春雨的特點,，讀出愛的歌謠的味道,。行么?

生：沒問題!

(放音樂，全班有感情的朗讀。)

師：春雨給大地帶來了春色滿園,，給大地帶來了勃勃生機,，給大地帶來了歡聲笑語。她教孩子們要勇敢,，要快樂,，要自由地笑，她告訴我們在寒冷的季節(jié)里耐心地等待明媚的春光,，因為──希望就在前方!讓我們一起融進這春雨的世界,，做一個帶給人間更多歡樂的人吧!

布置作業(yè)：請用心傾聽雨的聲音，并用自己心底的情感寫一寫春雨,。字數(shù)要求500字以上,。

1、把握詩歌內(nèi)容,，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，也是一個極具個性的思維活動。整體把握其實是對詩歌的初步解讀,，要知道學(xué)生認真閱讀,，理清作者的寫作思路;在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的感受,。還應(yīng)與文本對話,，理解、感受詩歌豐富的意境,，指導(dǎo)學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和想象,，感受詩歌的意境之美。

2,、要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味,，我們最好從讀詩入手。品詞,、析句,、培養(yǎng)語感，對于詩歌教學(xué)而言,，尤其重要,。在反復(fù)吟誦，反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美,，進而提高學(xué)生的審美情趣,。學(xué)生真正體味語言文學(xué)的魅力，就從詩歌開始,。

3,、通過詩歌的學(xué)習(xí),，可以激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝,，能夠通過感性的文字加以表現(xiàn)──從雨的角度來看，學(xué)生體會到善良的內(nèi)心,、博大的胸襟,，給別人帶來快樂是自己最大的幸福;從少年兒童的角度來看，則會看到,，人的一生不論遇到多大的困難,，都要勇敢面對，都不要失去對生活的信心,。多角度的體會,，對于學(xué)生來說，無疑是一次愉快的精神之旅,。教師要將這種理念貫穿于整個教學(xué)之中,，做到潤物細無聲。教學(xué)中要避免空洞的說教,，應(yīng)該在品味詩歌感情的過程中,，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

4,、詩歌的教學(xué),，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時機，在整個教學(xué)過程中適時的對朗誦加以評點,，加以指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜歡朗誦,。書讀百遍,，其義自見，更何況是有感情的朗讀,，品味式的朗讀呢,。要多讀詩，讀好詩,。在詩歌教學(xué)中,，優(yōu)美的背景音樂必不可少，它能引領(lǐng)學(xué)生更好的進入詩境,。教師應(yīng)在備課時多費些心思去篩選,，我個人認為班德瑞的專輯《春野》中的曲子都比較合適。

【《雨說》的教學(xué)實錄及反思總結(jié)】相關(guān)文章：

《海底世界》教學(xué)設(shè)計及反思

04-07

12-25

11-27

04-08

11-03

09-19

11-13

04-25

11-04

04-06