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教師教學(xué)反思1000字篇一

兩個(gè)班級(jí),，在一班氣氛活躍,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握快,，但是二班卻氣氛沉悶，對(duì)于講課內(nèi)容沒(méi)有回應(yīng),。同樣的講課內(nèi)容,，同樣的講課方式，在兩個(gè)班就會(huì)收到不一樣的效果,，這讓我不斷反思,，不斷總結(jié)，到底是在哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題,。

首先我想到的是,，可能是因?yàn)槲业闹笇?dǎo)老師是一班的班主任，接觸稍微多一點(diǎn),，而對(duì)于二班的學(xué)生只有上課時(shí)間才會(huì)接觸,，所以對(duì)于他們了解不多，在關(guān)系上有些不太親近,，在以后的教學(xué)中我會(huì)多多了解學(xué)生,，拉近我們之間的距離。

其次,，我忽略了一班和二班學(xué)生的差異,，對(duì)于一班，會(huì)有少數(shù)同學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，而對(duì)于二班,，就可能需要老師的鞭策，而且由于懶惰,，而我所教授的學(xué)科又屬于理論背誦的性質(zhì),，而且，他們無(wú)法區(qū)分上課與下課對(duì)待老師的態(tài)度,，會(huì)認(rèn)為下課你對(duì)于他們的嬉戲的縱容也可以放到課堂上,，這讓我認(rèn)為在之后的教學(xué)中會(huì)改變方法,。

第一，在我看來(lái),，對(duì)于這種情況,，教師最首要的任務(wù)就是擺正心態(tài)，不要從心理上就開(kāi)始疏遠(yuǎn),、討厭甚至嫌棄一個(gè)班級(jí),，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己獨(dú)立的思想,，是不以老師意志為轉(zhuǎn)移的客觀(guān)存在,，不能將自己的思想強(qiáng)加于他們，更何況對(duì)于職教這些有性格有個(gè)性的孩子,。

第二,，要公正合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。教師不應(yīng)以自己的私利和好惡作標(biāo)準(zhǔn)處理師生關(guān)系,，要給所有學(xué)生提供平等的受教育的機(jī)會(huì),。野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài),，這就是真理,。

第三，對(duì)待不同班級(jí)因材施教,，兩個(gè)班的情況不同,，當(dāng)然最后采用的教學(xué)模式，教學(xué)方法也不同,，這是我之前所忽略的一個(gè)重要元素,。

教育事業(yè)是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的事業(yè)。在一定程度上,，教育事業(yè)要求我們愛(ài)學(xué)生,，愛(ài)學(xué)生也就是愛(ài)教育事業(yè),。愛(ài)學(xué)生就要公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生,，將愛(ài)播撒給每一個(gè)人。

教師教學(xué)反思1000字篇二

通過(guò)學(xué)習(xí),，我明白了,，教師的教學(xué)反思的重要性，而且針對(duì)教師迚行教學(xué)反思中存在的幾個(gè)主要問(wèn)題迚行了照鏡子,，發(fā)現(xiàn)自己需要改迚的地方還有很多很多,。比如：反思點(diǎn)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就這方面今后要注意,，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)從而發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題幵予以改正,。另外,，對(duì)于反思的重要性是在于“思”，從而提高自己的教學(xué)水平,，而不應(yīng)該是為了應(yīng)付檢查而流于形式,。 教學(xué)反思” 就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象迚行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，就是研究如何教,，如何學(xué)，幵在教中學(xué),，在學(xué)中教,。師生互動(dòng)情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢,，我認(rèn)為可從以下幾方面著手,。

1．寫(xiě)成功之處

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū),；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程,；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸,；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用,，幵可在此基礎(chǔ)上不斷地改迚,、完善、推陳出新,。

2．寫(xiě)不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對(duì)它們迚行回顧、梳理,，幵對(duì)其作深刻的反思,、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn),。

3．記教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)亊件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。

4．寫(xiě)學(xué)生見(jiàn)解

在課堂教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí),，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。因此，將其記錄下來(lái),，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分,。

只有不斷地迚行教學(xué)反思才能真正成為一個(gè)有思想的教師。在來(lái)年的教學(xué)工作中,，我將重新反思自己的教學(xué)方法,，爭(zhēng)取做一名有思想的教師！

教師教學(xué)反思1000字篇三

今年我繼續(xù)擔(dān)任八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作,，下半年他們將升入九年級(jí),。由于初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺。因此,，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法,，虛心向前輩學(xué)習(xí),。經(jīng)過(guò)二年的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。以下是英語(yǔ)教學(xué)反思與心得,。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體,。因此，了解和分析學(xué)生情況,，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。

一方面,，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱,，授課采用全英教學(xué),，同學(xué)們不能適應(yīng)。另一方面,，中等生,，差生占較大多數(shù)，尖子生沒(méi)有,。因此,，課講得如果深，不照顧到整體,，教學(xué)效果就不理想,。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,，實(shí)事求是,，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教,，對(duì)授課效果有直接影響,。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證,。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī),。”我明白到備課的重要性,，因此,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿(mǎn)意就不收工,。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課,，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺,。例如我在教授unit3. lesson9的時(shí)候，這課的主題是“如何詢(xún)問(wèn)和回答時(shí)間”,，教學(xué)難度比較大,。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶,。為了上好這堂課,，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn),，難點(diǎn),，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng),，不沉悶,，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了,。當(dāng)講到“half”的時(shí)候,，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半,，告訴學(xué)生這是圓的一半,，也就是half。講到”quarter”時(shí),，又把半圓剪成一半,，那么剩下來(lái)的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了,。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞,。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘,，同學(xué)們一開(kāi)始就被它吸引住了,，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”what’sthetime?it’s……”的句型,，學(xué)生特別用功,，教學(xué)效果十分理想。相反,，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候,，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好,，與此相比可見(jiàn),，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要,。特別是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

備課充分,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，上課效果就好,。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,，不讓其分心,，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,，現(xiàn)實(shí),。教態(tài)自然，講課生動(dòng),，難易適中照顧全部,，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,，老師每天都要有充足的精神,，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,，授課就事半功倍,。回看自己的授課,，我感到有點(diǎn)愧疚,，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,，違反紀(jì)律時(shí),，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中,，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果,。我以后必須努力克服,，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難,。

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ),，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難,，在這樣一種大環(huán)境之下,，要教好英語(yǔ),，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，不原學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去,。為此,，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名,，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化,，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ),，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ),。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。因此,，絕對(duì)不能忽視。為此,，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo),。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

英語(yǔ)是語(yǔ)言,。困此,，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀,，多講,，多練。為此,，在早讀時(shí),，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決,，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化,。另外,，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力,。

期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果,，因此應(yīng)該予以重視,。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié),。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng),，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握,。而期考結(jié)果證明,，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助,。

經(jīng)過(guò)二年的努力,，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低,，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果,。我明白到這并不是最重要的，重要的是在新的一年后如何自我提高,，如何共同提高班級(jí)的英語(yǔ)水平,。因此，無(wú)論怎樣辛苦,，我都會(huì)繼續(xù)努力,，多問(wèn)，多想,，多向前輩學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)一年的努力,，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)明顯提高,，期末考試優(yōu)秀率達(dá)到30%。本人也被評(píng)為市先進(jìn)教師,。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些反思與心得,。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足,，希望在未來(lái)的日子里,，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下,，取得更好成績(jī),。

教師教學(xué)反思1000字篇四

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)，為我們

提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái),，通過(guò)學(xué)習(xí),，在

思想上受到很大的震動(dòng),。

下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道教師的課程觀(guān)不能停留在“課程即教材”這一層面上,，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,。課程不再是由

專(zhuān)家編制、教師執(zhí)行的,，物化的,、靜止的、僵化的文本形態(tài),，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的,、鮮活的、過(guò)程性的,、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài),。課程不是一種結(jié)果，而是一種過(guò)程,，更是一種意識(shí),。正如著名課程

專(zhuān)家斯騰豪斯所說(shuō)，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù),，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究,。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng)新的

精神,。

另外,，教師平時(shí)和學(xué)生在一起的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生喜歡模仿其一言一行,，這種影響是潛移默化的，有的可能孩子的一生,。因此,，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻身正為范，為學(xué)生做出好的榜樣,。

這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，讓我有了緊迫感。要成為一名好教師,，我要學(xué)習(xí)的,、要做的還有很多很多。教育作為一門(mén)藝術(shù),，而我們?cè)鯓映蔀橐幻囆g(shù)家,，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養(yǎng),。雖然我從事教育教學(xué)工作多年,，有了一些進(jìn)步，但這個(gè)培訓(xùn)讓我進(jìn)一步豐富自已的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，提高理論水平,，使自己取得更大的進(jìn)步?？傊?，通過(guò)這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大,，同時(shí)我也努力將這次的學(xué)習(xí)收獲盡快地運(yùn)用到我的工作實(shí)踐中，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量,。

要在教學(xué)工作中不斷反思著自己的不足,，努力提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教,、多征求別人意見(jiàn)，多寫(xiě)教育教學(xué)論文,，定期給自己

總結(jié)反思,，有過(guò)改之，以期更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需求和要求,。

工作計(jì)劃,，不斷地學(xué)習(xí),，不斷地充實(shí)，不斷地實(shí)踐創(chuàng)新,，爭(zhēng)取教育教學(xué)中做出一定成績(jī),。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身,，向更完善的目標(biāo)努力,。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間,，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),，注重與其他教師和

專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念,，以適應(yīng)教育改革的浪潮

思想體系,，必須與時(shí)俱進(jìn),。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,，同時(shí)也可能是羈絆,。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上,，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的,、科學(xué)的,、與時(shí)代相吻合的教育

思想、理念,、方式,、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)的教育

思想和理念,，那么,，在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

新課程改革理念的引領(lǐng)下,，在“小組建設(shè)”的熱潮中,。在學(xué)校眾多經(jīng)驗(yàn)老教師的帶動(dòng)下，本學(xué)期我參加了語(yǔ)文教研組的“小組建設(shè)”教研活動(dòng)。每次聽(tīng)課后的評(píng)課活動(dòng),，讓我受益匪淺,。教學(xué)反思對(duì)一名教師的成長(zhǎng)有多么重要。那么,，我們應(yīng)如何在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)反思,，在反思中提高能力呢？

教學(xué)反思主要解決教學(xué)問(wèn)題,，是強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過(guò)程,。教學(xué)反思按教學(xué)進(jìn)程分為教學(xué)前、教學(xué)中,、教學(xué)后三個(gè)階段,。

教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思,。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的查缺補(bǔ)漏、吸收的過(guò)程,，更是教師關(guān)注學(xué)生,。

1、講課是否合適,。講課要考慮學(xué)情,，簡(jiǎn)單了，學(xué)生沒(méi)興趣,；難了,，學(xué)生聽(tīng)不懂。

2,、教學(xué)重點(diǎn)是否突出,。重點(diǎn)即新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。一節(jié)課內(nèi),，首先要在時(shí)間分配上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講,，以重點(diǎn)為中心，輔以知識(shí)講練,，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解,，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn),，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂,。

3、教學(xué)難點(diǎn)是否能突破,。難點(diǎn)即閱讀中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的方法,。它要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定。

4,、疑點(diǎn)是否找準(zhǔn),。疑點(diǎn)即學(xué)生易混和易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。疑點(diǎn)要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力來(lái)找,。

在教學(xué)中進(jìn)行反思,，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,。

1、學(xué)生的參與程度,。學(xué)生在課堂上主體地位的確立,，是以一定的參與度做保證的，不能以老師為主體,，忽略學(xué)生的主體地位,。

2、學(xué)生的交流狀態(tài),。交流是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要手段,，也是學(xué)生為主體的一種具體的體現(xiàn)，課堂上,，教師只有創(chuàng)設(shè)民主,、平等、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，才能讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的,、自主能動(dòng)的,，他才能和同學(xué)、教師進(jìn)行平等的對(duì)話(huà),。

3,、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂上,，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí)，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通的能力,。

教學(xué)后反思,，不僅能使教師直觀(guān)、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程,。

1,、成功的經(jīng)驗(yàn)。它可以是教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思妙想,，靈機(jī)一動(dòng),；也可以是教學(xué)方法的精心安排，巧妙之舉,；更可以是師生交流的精彩發(fā)言,，火花顯現(xiàn)……這些成功的經(jīng)驗(yàn)值得以后借鑒。

2,、失敗的教訓(xùn),。對(duì)教學(xué)過(guò)程中的節(jié)外生枝，要進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理,，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,，使之今后在教學(xué)上吸取教訓(xùn),，更上一層樓。

3,、教學(xué)的隨機(jī)應(yīng)變,。課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這種“想法”要比自己平時(shí)想的要高明得多,。這些“智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,，令人后悔莫及。

4,、教案的修改,。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思：除了上述提到的問(wèn)題以外,，組織教學(xué)方面有何新招,？教法上有哪些創(chuàng)新？知識(shí)點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn),？解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破,？啟迪是否得當(dāng),？訓(xùn)練是否到位？摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,？等等,。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,，并將其記錄下來(lái)，可以成為今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分,。

教師時(shí)常進(jìn)行反思,，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教師的發(fā)展需要用心去努力達(dá)成,，必須具備一種自發(fā)學(xué)習(xí)和研究的意識(shí),。不論是教學(xué)前、教學(xué)中,、還是教學(xué)后都要自覺(jué)反思,。總之,，重視反思,，及時(shí)反思，深入反思,，有效反思,，并持之以恒，堅(jiān)持反思,，提高反思能力,，是教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，是教師不斷超越自我,、提升品味的必由之路,。只有經(jīng)過(guò)反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審閱,，被修正,，被強(qiáng)化，被否定等思維加工中,，去粗存精,，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉,，得到升華,。

教師教學(xué)反思1000字篇六

孔子有句話(huà)說(shuō)：“吾日三省吾身?！薄叭　倍笾浪盟?，如果有得，心中不勝欣慰,，如有所失,，必當(dāng)明日加倍努力以彌補(bǔ)所失。每日“三省”而每日都有進(jìn)步,，來(lái)平山中學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間,，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。

首先,，我沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材,，對(duì)重點(diǎn)把握不夠明確，知識(shí)點(diǎn)講的不夠全面,。我是第一次講必修二,，對(duì)教材內(nèi)容更要深入的學(xué)習(xí)、研究,、探討,，這樣才有利于我們更好地進(jìn)行教學(xué)，因此對(duì)教材的分析和研究成為首先要完成的任務(wù),。在教學(xué)中,，我更應(yīng)充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，鉆研教材,，駕馭教材,，在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材，用活教材,。

其次,，上課我與學(xué)生的互動(dòng)比較少，采取填鴨式,、滿(mǎn)堂灌,，學(xué)生的主體作用得不到充分體現(xiàn)。為了改變這種陳舊的教學(xué)模式,，就必須使學(xué)生成為課堂的主體,，所以必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。怎樣做到這一點(diǎn)呢,？首先就要在備課上下功夫,，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié),；其次,，增加上課的幽默型和趣味性，才不至于讓學(xué)生感到厭倦,。為此,，我在備課時(shí),，找了些和課程有關(guān)的小視頻，盡可能提高學(xué)生的上課積極性,。

最后,，教學(xué)情感反思。就我個(gè)人認(rèn)為,，教學(xué)情感包括對(duì)學(xué)生的情感和對(duì)所授科目的情感,。第一，對(duì)學(xué)生的情感就是要把他們當(dāng)成自己的孩子一樣,，不管學(xué)習(xí)成績(jī)好與壞,、紀(jì)律遵守的好與壞，他們都是一樣的自尊,、有上進(jìn)心,，在課堂教學(xué)中要以十二分的熱情投入到對(duì)他們的關(guān)懷與教育中。第二,，對(duì)所授科目的情感就是要把他當(dāng)做一個(gè)有血有肉的人看待,。曾經(jīng)聽(tīng)一位老師說(shuō)過(guò)，一個(gè)老師如果自己對(duì)所教的科目沒(méi)有了情感又怎么要求學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣與熱愛(ài)呢,？所以,，老師必須對(duì)自己的科目有感情。

蘇格拉底說(shuō)：“未經(jīng)審視的生活是無(wú)價(jià)值的,，你必須不時(shí)的停下來(lái),，審視你的生活，與你的內(nèi)心相接觸,，你必須不斷的了解世事,，不斷地發(fā)現(xiàn)自我。惟其如此,，你的經(jīng)歷才會(huì)成為你的財(cái)富,。”作為一名新教師,，要不斷的反省自己,，為自己確定正確的路線(xiàn)和目標(biāo)，朝著正確的方向前進(jìn),。

反省是一面鏡子,，它能將我的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來(lái)，使我們有改正的機(jī)會(huì),。

教師教學(xué)反思1000字篇七

本周五是我們學(xué)校這學(xué)期的第一次校本研修活動(dòng),，我們聽(tīng)了我們學(xué)校馬校長(zhǎng)和李云老師的課，聽(tīng)完兩位老師的課后,，教研室的專(zhuān)家給我們?nèi)＠蠋熥隽诵抡n標(biāo)的培訓(xùn),，通過(guò)本次活動(dòng)我把這次的校本研修活動(dòng)的體會(huì)談?wù)劇?/p>

平時(shí)在寫(xiě)教案的時(shí)候尤其在寫(xiě)教學(xué)反思,，一不知道自己怎樣寫(xiě)，二不知道自己寫(xiě)哪方面的內(nèi)容,，通過(guò)教研室吳主任的《怎樣寫(xiě)教學(xué)反思》的培訓(xùn),，我知道了“教學(xué)反思”包含兩層含義，一是教學(xué)實(shí)踐中的反思,，二是學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對(duì)某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷,，實(shí)際上教學(xué)診斷與反思如同醫(yī)生看病,，開(kāi)處方根據(jù)病情對(duì)癥下藥是一個(gè)道理，教師的教學(xué)應(yīng)是一不斷調(diào)節(jié)和校正的過(guò)程,。通過(guò)反思,，每一次調(diào)節(jié)與校正都對(duì)以的教育教學(xué)產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個(gè)階段的課上完之后,，對(duì)自己上過(guò)課的情況進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià),，仔細(xì)分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平,，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，在哪些方面有待改進(jìn)，再尋求解決問(wèn)題的對(duì)策,，使之達(dá)到最佳效果,。二是學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思，它包括兩方面,，一方面是通過(guò)學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn),，動(dòng)用所學(xué)到的理論，對(duì)自己過(guò)去的某些固有觀(guān)念,、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視,，找出差距，尋出原因,，拿出對(duì)策,，再把自己的思考和分析寫(xiě)出來(lái)，以利今后的教學(xué),。另一方面要加強(qiáng)教師之間的交流,，聽(tīng)同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來(lái)攻己之玉,，別人的教學(xué)機(jī)智,、藝術(shù)常體現(xiàn)于令

人嘆服的教學(xué)細(xì)節(jié)處理技巧中，課后將自己聽(tīng)課中最重要的收獲,、看法梳理出來(lái),，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí),。所以我認(rèn)為教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出原因——尋求對(duì)策——以利后行的過(guò)程。

新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,，把教學(xué)反思分為教學(xué)前,、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段,。在實(shí)際教學(xué)中,，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定,、教學(xué)方法的.設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,，使自己在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。

一,、教學(xué)前反思：

教學(xué)活動(dòng)前的反思即備課階段的反思,。教師備課時(shí)先要對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、對(duì)新的教育理念進(jìn)行反思,、對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況進(jìn)行反思,、對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)條件進(jìn)行反思、對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)手段,、教具,、學(xué)具進(jìn)行反思，從而使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念,、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，可以自己對(duì)自己提出問(wèn)題：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”,、“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)生容易理解”、“學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題和情況”,、“出現(xiàn)這些問(wèn)題和情況后如何進(jìn)行處理”等,，為自己的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

二,、教學(xué)中反思：

在教學(xué)中進(jìn)行反思,，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,，捕捉教學(xué)中的靈感,，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳,。

三,、教學(xué)后反思：

教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,，不僅能使教師直觀(guān)、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和幼兒,、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系,。統(tǒng)化,、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平,，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度,。

通過(guò)本次活動(dòng)，我受益非淺,，同時(shí)也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力,。

教師教學(xué)反思1000字篇八

不論是在學(xué)校的課堂上，還是在頂崗實(shí)習(xí)前老師的叮囑中,，老師們都不約而同的強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性,。進(jìn)行實(shí)踐之前，對(duì)此沒(méi)有深切的體會(huì)，正式登上講臺(tái)之后才體會(huì)到這句話(huà)的重要,。

來(lái)到正定鎮(zhèn)中學(xué)的第三周,，指導(dǎo)老師讓我試著講一下《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》第二課時(shí)。經(jīng)過(guò)一天備課后,，給指導(dǎo)老師看了我做的課件,，周三登上了講臺(tái)，一堂課很快過(guò)去,，準(zhǔn)備的內(nèi)容很快就講完了,，最后讓同學(xué)們?cè)谡n上做了幾道題，講解了一下,。上課的時(shí)候就覺(jué)得講的不好,，進(jìn)行的太快，缺少與學(xué)生的互動(dòng),，但又不知道應(yīng)該如何正確的去引導(dǎo)學(xué)生,，課堂掌控時(shí)間的控制力還很欠缺。

課下,，詢(xún)問(wèn)指導(dǎo)老師的意見(jiàn),，老師先是鼓勵(lì)我，告訴我只要敢站上講臺(tái),，從心里把自己當(dāng)做老師就很好了,。之后又提出了我的缺點(diǎn)，1.讓學(xué)生討論的時(shí)候要點(diǎn)明是前后討論還是左右討論,。2.在講課過(guò)程中要注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，比如聞一多先生被稱(chēng)為“何妨一下樓”主人，那么同學(xué)們應(yīng)該做到“何妨一出教室,?！?.點(diǎn)明需要記的筆記記在哪。4.讓學(xué)生去讀文章,。5.上課時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣一些,，可以開(kāi)個(gè)小玩笑。老師的意見(jiàn)都直指我的弊端,，讓我受益匪淺,。

下一節(jié)課講的《回憶魯迅先生》，這是篇自讀課文,，較之前的課文比較簡(jiǎn)單,，但是課文較長(zhǎng)，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，時(shí)間很難掌控,，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有講完,。周四是另一個(gè)班的課，考慮到《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》這篇文章我講的不好,，于是想聽(tīng)聽(tīng)指導(dǎo)老師講的,，對(duì)照一下，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)這樣才能有所改進(jìn),。這堂課在指導(dǎo)老師的講解下順利的進(jìn)行著,，我在后邊聽(tīng)著指導(dǎo)老師游刃有余的處理各種問(wèn)題，欽佩之情油然而生,，老師在課堂上的承接語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生的引導(dǎo)語(yǔ)都十分流暢。

課上老師時(shí)不時(shí)風(fēng)趣的開(kāi)個(gè)小玩笑,，課堂氣氛在正軌之上又十分活躍,。同樣一堂課，不同的人上,，取得了不同的效果,，讓我感觸良多。我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多,。第二節(jié)課,，我又講了一遍《回憶魯迅先生》，課上我著意調(diào)整了自己的授課方式,，改變了自己的語(yǔ)言，努力使課堂氣氛變得活躍一些,，注意與同學(xué)們的交流,，引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案。也許是因?yàn)樯系牡诙橛辛私?jīng)驗(yàn),，也許是加入了老師的建議,，這節(jié)課順利的完成了。

我相信實(shí)踐加上指導(dǎo)老師毫無(wú)保留的指導(dǎo),，一定會(huì)讓我得到極大地提高,。這次的經(jīng)歷告訴我教學(xué)反思是多么的重要，只有經(jīng)過(guò)一次次的反思,，找到自己的缺點(diǎn),，才能得到提升。

教師教學(xué)反思1000字篇九

教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要組成部分,，同時(shí)更是教師不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì),、提高自身教育教學(xué)能力的重要途徑。

作為師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生,，我們?cè)诖髮W(xué)課堂上經(jīng)常學(xué)習(xí)并且進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。然而由于不是實(shí)際教學(xué)，即使上臺(tái)講了也是讓同學(xué)們進(jìn)行聽(tīng)評(píng)，并非真正的受教育學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),，因此不能反映出所講內(nèi)容學(xué)生是否能掌握,，也不能全面、實(shí)際的反映出教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,。

在來(lái)到頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的初期,，開(kāi)學(xué)第一個(gè)雙周，我主要進(jìn)行了人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課《春》的教學(xué)活動(dòng),。初次備課時(shí),，我將課時(shí)定為兩課時(shí)。然而,，在后來(lái)的備課會(huì)議中備課組長(zhǎng)寫(xiě)的教學(xué)進(jìn)度中得知《春》的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)是5課時(shí),。此時(shí)，我才初步意識(shí)到,，實(shí)地教學(xué)與我們平時(shí)在學(xué)校上課學(xué)習(xí)時(shí)寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案或講課大不相同,。

在備課時(shí)，我忽略了隨后的鞏固練習(xí),，講評(píng)作業(yè),，重難點(diǎn)復(fù)習(xí)等一系列環(huán)節(jié)所要用的課時(shí)。從而導(dǎo)致對(duì)教學(xué)活動(dòng)理解的不全面,，這種過(guò)于簡(jiǎn)單的理解會(huì)范志毅哦在教學(xué)活動(dòng)中的誤判,。

在上課時(shí)，我忽略了對(duì)學(xué)生教學(xué)重難點(diǎn)的掌握程度,。雖然之前在學(xué)校上課時(shí),，老師強(qiáng)調(diào)過(guò)很多次課上一定要讓學(xué)生理解了，記住了,。有的學(xué)生沒(méi)有懂但是他會(huì)不自覺(jué)的跟著其他人意思說(shuō)懂了,，這樣上課是一點(diǎn)兒效率都沒(méi)有的。雖然老師講的時(shí)候我記得很牢,，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí),，仍然是百密一疏得漏了這一點(diǎn)，上課時(shí)忘記反復(fù)提問(wèn)以確定學(xué)生是否掌握,。

在留練習(xí)冊(cè)作業(yè)時(shí),，我才真正看清學(xué)生的語(yǔ)文水平的真實(shí)程度?；A(chǔ)題不該錯(cuò)的錯(cuò)了,，問(wèn)答題不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，課外閱讀大片大片空白,，甚至是讀不懂,?？偨Y(jié)概括能力低，理解能力低,，知識(shí)點(diǎn)作用不到位,。各種問(wèn)題堆積起來(lái)成為學(xué)生們語(yǔ)文水平浮動(dòng)在中低等的原因。

然而,，世界上沒(méi)有差的學(xué)生,，只有差的老師。我在出現(xiàn)這些問(wèn)題后立刻開(kāi)始反思自身教學(xué)漏洞,。備課時(shí),，我應(yīng)該按照備課組的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，多問(wèn)指導(dǎo)老師意見(jiàn),，虛心求教,。上課時(shí)我除了準(zhǔn)確無(wú)誤地講授知識(shí)外，更重要的時(shí)即使提問(wèn)學(xué)生,，使他們鞏固記憶同時(shí)檢查他們的掌握情況,。留作業(yè)時(shí)，我要根據(jù)他們的能力將練習(xí)冊(cè)中的基礎(chǔ)知識(shí),，能力提升問(wèn)答,，課外閱讀題分開(kāi)留。這樣能分階段檢查出學(xué)生們的問(wèn)題,，也不會(huì)讓他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)產(chǎn)生疲憊感,，以至于力不從心，不想寫(xiě)作業(yè),。

此次頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)最主要的目的讓師范生提高自身教育教學(xué)的技能,，因此在未來(lái)的實(shí)習(xí)之路上我依舊會(huì)不斷努力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,，找出自身不足，鍛煉自我,，完善自我,。

愿他日離開(kāi)實(shí)習(xí)學(xué)校之際，所有的實(shí)習(xí)生們都可以得到巨大收獲,，無(wú)愧于學(xué)生,，無(wú)愧于自己。

教師教學(xué)反思1000字篇十

反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效方式之一,，反思活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從哪里入手,？這無(wú)疑是決定反思活動(dòng)成效的重要問(wèn)題。在此,，筆者希望借助下面的案例來(lái)談?wù)劮此蓟顒?dòng)其中一個(gè)最為重要的切入點(diǎn)──教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題,，而許多時(shí)候,，這些問(wèn)題又是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果暴露出來(lái)的。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，不僅要關(guān)注教師的教學(xué)行為，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，而且還要深刻分析影響師生課堂行為的內(nèi)在原因,，并針對(duì)原因提出切實(shí)可行的解決方案。只有做到這一點(diǎn),，才能夠在以后的教學(xué)活動(dòng)中加以改進(jìn),。那么，隨著反思活動(dòng)的不斷進(jìn)行,，自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)就會(huì)不斷得以提升,，同時(shí)自我反思能力也將不斷得以提高，良好的反思習(xí)慣也將逐步養(yǎng)成,。

下面是在教學(xué)《白天與黑夜》一課時(shí)的幾個(gè)教學(xué)片段：

片段一：在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，教師通過(guò)大屏幕向?qū)W生出示了白天和黑夜交替出現(xiàn)的錄像資料，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察,。在接下來(lái)進(jìn)行班級(jí)交流活動(dòng)時(shí),，有學(xué)生回答說(shuō)：“早晨太陽(yáng)從東方升起，傍晚在西方落下,?！?/p>

片段二：在探究新知環(huán)節(jié)，授課教師首先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)白天與黑夜的形成的原因,，結(jié)果同學(xué)們?cè)谧赞D(zhuǎn)還是公轉(zhuǎn)的問(wèn)題上各執(zhí)一詞,，議論紛紛。

為此,，授課教師讓兩位同學(xué)分別代表太陽(yáng)和地球,，來(lái)模擬演示地球圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)時(shí)的情形。在這個(gè)過(guò)程中,，教師只是指導(dǎo)作為“地球”的學(xué)生要按照自西向東的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)方向“運(yùn)動(dòng)”,，而沒(méi)有對(duì)運(yùn)動(dòng)方向進(jìn)行必要的解釋說(shuō)明。當(dāng)然,，通過(guò)模擬演示活動(dòng)同學(xué)們一致認(rèn)為是地球自轉(zhuǎn)的原因最終導(dǎo)致了地球上白天與黑夜現(xiàn)象的交替出現(xiàn),。就是說(shuō)，演示活動(dòng)在達(dá)到了短期目標(biāo)的同時(shí),，也為以后學(xué)生錯(cuò)誤的出現(xiàn)埋下了引線(xiàn),。

片段三：在探究新知環(huán)節(jié)，授課教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí),，仍然沒(méi)有對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)方向作出必要的解釋說(shuō)明,，只是強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：手電筒要盡可能做到與地球儀處于同一高度,，并做到照亮半個(gè)“地球”。也就是說(shuō),，學(xué)生對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)方向的操作完全處于一種自發(fā)的狀態(tài),。這無(wú)疑又使得學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上滑行得更遠(yuǎn)。

片段四：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng),，一致認(rèn)為地球上白天與黑夜交替變化的原因是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果,。接下來(lái)，授課教師開(kāi)始著手解決地球運(yùn)動(dòng)方向的問(wèn)題,，盡管通過(guò)種種努力告訴學(xué)生,，地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向都是自西向東的。然而,，當(dāng)同學(xué)們按照老師的要求在地球儀上用箭頭表示地球的自轉(zhuǎn)方向時(shí),，有許多同學(xué)都出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

學(xué)生不能按照要求在地球儀上正確地用箭頭表示出地球的自轉(zhuǎn)方向,，這便是教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，也是我們進(jìn)行教學(xué)反思的切入點(diǎn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢,？回顧案例中提及的幾個(gè)教學(xué)片段,，那么學(xué)生在地球儀上標(biāo)明方向時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，也就顯而易見(jiàn)了──對(duì)于地球自轉(zhuǎn)方向的教學(xué)活動(dòng)安排為時(shí)過(guò)晚,?；蛘哒f(shuō)，在教師正式講解這一知識(shí)點(diǎn)之前,，學(xué)生已經(jīng)接觸到了,，甚至還以錯(cuò)誤的方式保存到自己的頭腦當(dāng)中。

就是說(shuō),，應(yīng)該在學(xué)生剛剛接觸到地球自轉(zhuǎn)這一問(wèn)題的時(shí)候,，或是稍微提前一段時(shí)間，比如在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),，當(dāng)學(xué)生回答出太陽(yáng)的東升西落之后,，教師就應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆绞阶屗麄冎赖厍蜃赞D(zhuǎn)的方向是自西向東的。那么,，學(xué)生在后來(lái)猜測(cè)白天與黑夜成因時(shí)的模擬演示活動(dòng)，以及后來(lái)的自主探究的模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，自然也都能夠按照“地球”正確的運(yùn)動(dòng)方向──自西向東來(lái)進(jìn)行相關(guān)的演示與操作活動(dòng),。那么，最后讓學(xué)生在地球儀上用箭頭表示地球的自轉(zhuǎn)方向時(shí),，也就是一件水到渠成,、輕而易舉的事情了,。

學(xué)生之所以出現(xiàn)了錯(cuò)誤，或者是因?yàn)樗麄儗?duì)于地球的自轉(zhuǎn)方向沒(méi)有進(jìn)行更為深入的思考,，或者是因?yàn)樗麄冊(cè)谙惹暗哪M演示或是模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中已經(jīng)進(jìn)行了錯(cuò)誤的操作,，由此而形成的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了誤導(dǎo)。

不僅如此,，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬演示地球圍繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)時(shí),，也應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V他們地球公轉(zhuǎn)的方向也是自西向東的。否則,，學(xué)生的演示活動(dòng)就有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤,，或者即使是演示的同學(xué)動(dòng)作正確，但并不真正理解其中的道理,，而且還會(huì)使其他那些觀(guān)看的學(xué)生對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)方向的理解產(chǎn)生錯(cuò)誤,。這樣，也就必然增加了他們以后學(xué)習(xí)活動(dòng)的困難,。

這一案例帶給我們的啟示至少有以下兩點(diǎn)：

第一,，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，作為教師,，既應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)科教學(xué)內(nèi)容本身所具有的知識(shí)體系,，又應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，并做到能夠根據(jù)學(xué)生各方面的具體情況及時(shí)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，以保證課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

第二,，教師在教學(xué)過(guò)程中也包括聽(tīng)課老師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),，特別是學(xué)生的思維出現(xiàn)了斷層，或是學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的理解出現(xiàn)了偏差,，我們便應(yīng)當(dāng)探究出現(xiàn)這一問(wèn)題的潛在原因是什么,，弄清了其中的原因，那么在以后的教學(xué)活動(dòng)中也就能夠做到有效避免,，自然就會(huì)提高我們的課堂教學(xué)效率了,。從這個(gè)角度來(lái)看，課堂教學(xué)中的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)成為我們關(guān)注的焦點(diǎn),，這也是教師進(jìn)行教學(xué)反思的意義所在,。

教師教學(xué)反思1000字篇十一

這一周我參加了學(xué)校優(yōu)秀英語(yǔ)教師的聽(tīng)評(píng)課，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)感受頗深,。我認(rèn)為,，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們要努力做到以下幾點(diǎn)：

1,、英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化,，形式多樣化,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"興趣是最好的老師。"在教與學(xué)的關(guān)系上,，古人強(qiáng)調(diào):"教必搞笑,，以趣促學(xué)"。而新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。但是活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧,，而要有必須的語(yǔ)言知識(shí)和技能作支撐。因此,，我認(rèn)為我們教師應(yīng)透過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能,。語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不"真實(shí)"的,。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì)綻放魅力,，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能,，巧妙地將授課資料與實(shí)際生活相聯(lián)系,，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

2,、英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)要善于打開(kāi)學(xué)生的思路,。

我認(rèn)為應(yīng)活化我們的英語(yǔ)教材，透過(guò)擴(kuò)展教材資料或活動(dòng)步驟,，充分激發(fā)學(xué)生勤于思考,、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵(lì)他們多角度,、多方向,、新穎獨(dú)特的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;提倡一題多議,，敢破常規(guī),，使教學(xué)向縱深發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的潛力,，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性,。

3、英語(yǔ)課堂教學(xué)要保證有豐富的語(yǔ)言輸入量,。

課改提出的新理念:"不能教教材,，而要用教材"。即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材,，又要用心開(kāi)展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,。所以,，我認(rèn)為要勇于把英語(yǔ)課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然,，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)富有活力的英語(yǔ)課堂,。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不受時(shí)空的限制,，為教學(xué)帶給了很多的信息,，保證了豐富的語(yǔ)言輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn),，我們要學(xué)會(huì)透過(guò)多媒體課件,，增大課堂容量，為教學(xué)帶來(lái)生動(dòng),、形象的素材,。這樣不僅僅有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野和與語(yǔ)言操練的面，而且提高了學(xué)生的理解和存儲(chǔ)效率,，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果,。

通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了更加深刻的理解,，我堅(jiān)信,，通過(guò)學(xué)習(xí)和努力，我會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)上有更大的進(jìn)步,！

教師教學(xué)反思1000字篇十二

這段時(shí)間,，我們都在學(xué)習(xí)關(guān)于教育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí),，收獲頗豐,，為我以后的教育教學(xué)工作提供了更好的指導(dǎo)，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感受,。我的一個(gè)很深的感受就從中體會(huì)到了一種寬容的理念,。

隨著教育改革的深入發(fā)展，幾乎每一個(gè)學(xué)校都舉起教育改革的大旗,，政府將教育改革和學(xué)校改進(jìn)納入政府優(yōu)先考慮的議程,。基礎(chǔ)教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”,，構(gòu)建民主,、平等、合作的教室“文化生態(tài)”，教師從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席,，和學(xué)生一道去尋找真理,，分享他們成功的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程中不再是教師獨(dú)白,，而是教師和學(xué)生不斷地進(jìn)行對(duì)話(huà),。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體不斷探究,。

其中,，教師主要是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)并獲取積極的體驗(yàn)，主動(dòng)提出解決問(wèn)題的途徑,，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、參與者、幫助者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者。學(xué)生主體性的展現(xiàn)需要自由,，寬容則是自由的保障,，沒(méi)有寬容也就沒(méi)有自由可言。而教師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動(dòng)和積極營(yíng)造寬容氛圍的表現(xiàn),。

對(duì)學(xué)生而言,，教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間,，才能有針對(duì)性地開(kāi)啟頓悟,，進(jìn)行更有效的教育，并培養(yǎng)他們判斷是非的能力,。對(duì)教師而言,，在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得教師不再擁有絕對(duì)的權(quán)威優(yōu)勢(shì),，這種角色的轉(zhuǎn)變也是對(duì)教師個(gè)體能力有限性的寬容,。

課程結(jié)構(gòu)具有選擇性，課程設(shè)置出現(xiàn)了多樣性,，教學(xué)組織制度具有靈活性,，加大了選修課的比例，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的需要,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件。從短期看,，課程結(jié)構(gòu)的選擇性為學(xué)生學(xué)業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件,，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,，這能使學(xué)生在邁向社會(huì)前，盡早地學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己,、尊重自己和對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé),。給學(xué)生選擇的自由也就是承認(rèn)了學(xué)生的差異，并寬容于學(xué)生之間的差異,。

新課程強(qiáng)調(diào)綜合性,，克服了學(xué)科門(mén)類(lèi)過(guò)多、相互獨(dú)立的傾向,。因此課程中所體現(xiàn)的這種融合，能使學(xué)生間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容,，也能在經(jīng)歷綜合的學(xué)科教育后,，以全面的觀(guān)點(diǎn)和多元的視角來(lái)處理和解決實(shí)際問(wèn)題。

教育變革不可能一蹴而就,，需要政府,、學(xué)校、教師,、家長(zhǎng),、學(xué)生之間的相互寬容、共同努力,?；A(chǔ)教育改革任重而道遠(yuǎn)，我們要更加努力的前行,。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”,，孩子有能力在體驗(yàn)后思考和決定，在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí),。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的,，由此獲得的成長(zhǎng)動(dòng)力也是可持續(xù)的!因此我們更應(yīng)該：

1，解放孩子的頭腦;

2,，解放孩子的雙手;

3,，解放孩子的嘴巴;

4，解放孩子的空間;

5,，解放孩子的時(shí)間,。

社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然對(duì)教育的要求越來(lái)越高，教育的改革必須適應(yīng)甚至超前于社會(huì)的發(fā)展,。因此從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的變革是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的必然要求,。在素質(zhì)教育中我們?cè)谔剿髦星靶校诎l(fā)展中創(chuàng)新,，中創(chuàng)新中尋求更高,、更快,、更強(qiáng)的發(fā)展，不斷推進(jìn)我們的基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,。

教師教學(xué)反思1000字篇十三

通過(guò)一學(xué)年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與不懈探索,，出新課標(biāo)下七年級(jí)《思想品德》課教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)各種情境,，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),；二、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中激勵(lì)自己,；三,、創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究,。在教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生是主體,，教師作為服務(wù)員的原則，這樣才能更好地貫徹新課標(biāo)的理念,。

新課標(biāo)下的七年級(jí)《思想品德》,，與以往的《思想政治》相比，更貼近于學(xué)生的生活及思想實(shí)際,，更注重學(xué)生思想品德的教育,，以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展。

而“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力”是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一。那么,，如何在七年級(jí)《思想品德》課的教學(xué)中滲透新課標(biāo)的這一目標(biāo),，更好地促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展？我的主要做法是：

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心,。今天的中學(xué)生，面臨著很多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn),，需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷,，必須具有一定的收集、處理和運(yùn)用信息的方法和技能,，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，提出質(zhì)疑并進(jìn)行反思。所以作為教師不應(yīng)該唱獨(dú)角戲,，而應(yīng)做服務(wù)員,，為學(xué)生搭建表演平臺(tái),。在教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源,，善于為他們創(chuàng)造,、選擇條件，營(yíng)造輕松,、和諧的課堂氣氛,，善于抓住有關(guān)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓他們的思維迸發(fā)出火花,，同時(shí)善于指導(dǎo)學(xué)生去“做”,，讓他們積極主動(dòng)參與整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。

在七年級(jí)《思想品德》教學(xué)中,，我一直嘗試小品表演,、角色扮演、游戲,、討論等多種情境教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,、積極探究的熱情,。其教學(xué)模式是：情境理論情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，又是落腳點(diǎn),，探究情境需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了更好地探究情境,，以此提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。不過(guò)精選情境是情境教學(xué)法的首要條件，情境是教學(xué)的主線(xiàn),，要貫穿課堂教學(xué)的始終,，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，比如,，導(dǎo)入,、表演（過(guò)程）、討論,、總結(jié)等,。不過(guò)為了順利而有效地進(jìn)行情境教學(xué)，課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作,。

首先,，選準(zhǔn)情境。每課的教學(xué)目的都不同,，而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節(jié),，那么,，在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)情境,。如《認(rèn)識(shí)新伙伴》適用游戲,；《男生女生》適用角色扮演；《文明交往》適用小品表演,；《感受青春》則適用專(zhuān)題討論等等,。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來(lái),。

其次,，課前必須組織并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好各種情境表演的有關(guān)準(zhǔn)備工作。如選好人,、準(zhǔn)備好道具并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練等,。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,，更好地為教學(xué)服務(wù),，本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就在各教學(xué)班以自愿為原則成立了小品（角色等）表演小組,，這樣就避免了情境教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”的情況發(fā)生,，真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。

另外,，為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,，避免顧此失彼。在課堂教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)確定表演的學(xué)生,。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫(huà)一般都是隨堂以自愿為原則請(qǐng)學(xué)生即興表演；而根據(jù)各教學(xué)目的及環(huán)節(jié)的需要,，由教師設(shè)計(jì)的小品,、角色扮演等則由小品組的同學(xué)課前排練好，以便更好地為教學(xué)服務(wù),。

從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)要求來(lái)看，課堂教學(xué)不能再把知識(shí)的死記硬背作為我們教學(xué)的唯一目標(biāo),，評(píng)價(jià)學(xué)生也不是讓學(xué)生背出一些零碎的知識(shí)點(diǎn),，并由考試分?jǐn)?shù)的多少來(lái)決定。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人,，是一個(gè)每天都在不斷成長(zhǎng)的人,，記住幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，難就難在如何通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程,，來(lái)真正激發(fā)學(xué)生的個(gè)人意識(shí),，并通過(guò)學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng),，讓學(xué)生積極參與問(wèn)題,，解決問(wèn)題，加強(qiáng)個(gè)體自我的心態(tài)調(diào)適,，真正達(dá)到知識(shí)與情感的和諧統(tǒng)一,。

而新課標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)也提出了新的要求：教師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,。為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅，激發(fā)起起學(xué)習(xí)的熱情,，我在這方面的做法是：

（一）,、充分利用課本原有的知識(shí)板塊進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“探究園”,、“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”中的某些小設(shè)計(jì),，我都大膽放手讓學(xué)生自己去動(dòng)腦想、動(dòng)手去做,、動(dòng)口去講,，讓大家各抒己見(jiàn)。對(duì)學(xué)生所出的“點(diǎn)子”,、所想的“辦法”及各種“”的設(shè)計(jì)我都會(huì)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，特別是對(duì)他們各自的獨(dú)到之處,，更是給予充分的肯定,、高度評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與,、積極探究的熱情。

（二）,、認(rèn)真做好課后評(píng)價(jià),。每學(xué)完一節(jié)課、一課書(shū),、一個(gè)單元我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià),。在評(píng)價(jià)中，我一般采用靈活多樣的評(píng)價(jià)形式,，比如讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié),、談感想、寫(xiě)心得,、進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì),、同學(xué)間互相打分,、舉辦學(xué)生的小作品展示、個(gè)人才藝表演等等,，以此來(lái)肯定學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生。值得注意的是絕不能把評(píng)價(jià)變成對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷考試,。

教師教學(xué)反思1000字篇十四

教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素,。一位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果反思則有可能成為名師,?！笨梢?jiàn)，“課后反思”不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略,，不斷提升自己教學(xué)水平的好辦法,。下面談?wù)剛€(gè)人學(xué)習(xí)《教師如何進(jìn)行課后教學(xué)反思》之后的一些心得體會(huì)。 首先,，通過(guò)學(xué)習(xí),，使我明確了教師在進(jìn)行課后教學(xué)反思時(shí)應(yīng)該從教育觀(guān)念、教學(xué)任務(wù),、教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為這四方面開(kāi)展,，進(jìn)行反思的主要內(nèi)容有：

一、教師要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念,，是否體現(xiàn)了課改的要求,，是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二,、教師要反思這節(jié)課我想教什么,？我教了什么任務(wù)是否全部完成，重點(diǎn)是否突出,、難點(diǎn)是否較好的突破,，同時(shí)還有什么收獲？

三,、教師要對(duì)自己的能與不能有理智的認(rèn)識(shí),。這節(jié)課是否運(yùn)用了新的教法？是否把握住知識(shí)的?？奎c(diǎn),，解決了“學(xué)會(huì)”問(wèn)題？是否把握住情感激發(fā)點(diǎn),，解決了“樂(lè)學(xué)”問(wèn)題,？是否把握住思維展開(kāi)點(diǎn)，解決了“會(huì)學(xué)”問(wèn)題？是否把握住能力的生長(zhǎng)點(diǎn),，解決了“精學(xué)”的問(wèn)題,？

四、課堂教學(xué)成效更重要的是看學(xué)生學(xué)到了多少,。因此,，教師要反思自己是否只關(guān)注了自己的教法而忽視了主體？學(xué)生是否樂(lè)意地參與學(xué)習(xí),，知識(shí),、技能、情感態(tài)度是否也得到了升華？課后征求學(xué)生意見(jiàn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行反思尤為重要,。

其次,，通過(guò)學(xué)習(xí),，使我清楚地認(rèn)識(shí)到要做好課后教學(xué)反思，就要做好以下幾方面的工作：一是教師要正確認(rèn)識(shí)反思。教學(xué)反思可以幫助教師更好的認(rèn)識(shí)自己、了解學(xué)生,，真正提高教學(xué)質(zhì)量。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想,、觀(guān)念和行為,，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀(guān)點(diǎn),、看法,，評(píng)價(jià)用于自己的實(shí)踐教學(xué)就是改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)。一邊教學(xué)一邊反思,，教學(xué)與反思研究相結(jié)合,，

相輔相成、相互促進(jìn),，形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格,。二是教師要提高反思能力,。要提高反思能力,，應(yīng)該具備自我監(jiān)控、教學(xué)監(jiān)控,、課堂的組織與管理,、言語(yǔ)溝通、評(píng)價(jià)及教學(xué)反思各方面的能力,。三是教師要寫(xiě)教學(xué)反思,。課后可以從教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、是否創(chuàng)造性地使用了教材,、教學(xué)活動(dòng)是否有“溝通”和“合作”,、 教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異這四個(gè)方面進(jìn)行反思,。

總之， 教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,，是教師對(duì)自我教學(xué)的重新構(gòu)建,。通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后尋求解決的辦法和策略,，再監(jiān)測(cè)實(shí)施策略的效果,，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

教師教學(xué)反思1000字篇十五

教學(xué)反思活動(dòng)主要涉及四個(gè)方面的內(nèi)容,，即教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論,，這四個(gè)方面的問(wèn)題構(gòu)成了教學(xué)反思的基本向度,。

教師在教學(xué)實(shí)踐歷程中，要及時(shí)捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象,，通過(guò)理性檢查與加工,，逐漸形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，形成更為合理的實(shí)踐方案,。對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思包括實(shí)踐內(nèi)容,、實(shí)踐技術(shù)與實(shí)踐效果的反思三個(gè)方面。實(shí)踐內(nèi)容的反思是指教師在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)前,，需要對(duì)活動(dòng)所關(guān)涉的內(nèi)容本身進(jìn)行反省,，因?yàn)槿魏蝺?nèi)容都是在抽象了具體現(xiàn)象和對(duì)象的基礎(chǔ)上編制的，在不同時(shí)間,、對(duì)象,、場(chǎng)景面前，或多或少都需要進(jìn)行重組,、改造,、增添或刪減，這是教師課程能力的體現(xiàn),，也是教師的責(zé)任和權(quán)利,。實(shí)踐技術(shù)的反思是指教師對(duì)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中所使用的工具、方法,、時(shí)機(jī)等的適切程度的總結(jié)檢討,，其目的在于對(duì)自己的行動(dòng)軌跡進(jìn)行回溯，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足,，探尋更佳的方案,。實(shí)踐效果的反思是指，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)實(shí)踐所取得的成效的價(jià)值判斷,，包括學(xué)生角度的需要滿(mǎn)足程度與教師自己角度的價(jià)值感受兩個(gè)方面,。前者主要考查學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的受益狀況,，后者要考察教師在確定價(jià)值取向、實(shí)施教學(xué)活動(dòng),、進(jìn)行價(jià)值判斷過(guò)程中自己的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響狀況,、對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的提升狀況、對(duì)教學(xué)理念和理論的促進(jìn)狀況,。

教師對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面,，一是對(duì)個(gè)人日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn)，二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋從而獲得提升,。如果教師不去挖掘和使用教學(xué)反思的判斷,、反省與批判的權(quán)限，教師的教齡再長(zhǎng),，教學(xué)經(jīng)歷再豐富,，也不一定與教師個(gè)人的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)成正比。如果不對(duì)其進(jìn)行反思,，那么這些經(jīng)歷將一直是懵懵懂懂的,，就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師不斷地經(jīng)歷著，又不斷地忘卻這些經(jīng)歷,，致使教師的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中缺乏由自己反思所形成的,、歸屬于自己個(gè)人所有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義,?？梢?jiàn)，教學(xué)反思可以幫助教師把他的經(jīng)歷升華為真正的,、富于個(gè)人氣息的經(jīng)驗(yàn),，并且不斷使自己的經(jīng)驗(yàn)體系得到拓展?！懊恳粋€(gè)對(duì)藝術(shù)作品有經(jīng)驗(yàn)的人無(wú)疑都把這種經(jīng)驗(yàn)整個(gè)地納入到他自身中,，也就是說(shuō)，納入到他的整個(gè)自我理解中,，只有在這種自我理解中,，這種經(jīng)驗(yàn)才對(duì)他有某種意義,?！比绻處熤粚?duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作出描述性的記錄而不進(jìn)行解釋?zhuān)敲催@些經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法得到深層次的解讀，只有對(duì)經(jīng)驗(yàn)作出解釋后，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的,。也就是說(shuō),，經(jīng)驗(yàn)形成過(guò)程的同時(shí)應(yīng)該是解釋和理解的過(guò)程，重新閱讀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程也仍然是解釋和理解的過(guò)程,，這樣才能常讀常新,，每一次的閱讀過(guò)程就是一次重新理解和創(chuàng)造的過(guò)程。在教學(xué)反思實(shí)踐中,，人們經(jīng)常使用的“反思檔案”就應(yīng)該有這樣兩種用途,，一是描述記錄并分析所發(fā)生的種種情況，使之成為文本形式的經(jīng)驗(yàn),，二是對(duì)文本經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造,，使經(jīng)驗(yàn)得到升華，改善教師的理念與操作體系,，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論,。目前看來(lái)這第二步的功夫尚顯不足。

通常在教學(xué)反思實(shí)踐中,，人們往往把注意力放到對(duì)具體事務(wù)的反思上,，而不可見(jiàn)的關(guān)系在反思活動(dòng)中經(jīng)常被忽視。從關(guān)涉的人的角度,，需要反思教師與學(xué)生的關(guān)系,、教師當(dāng)前的自我與過(guò)去的自我的關(guān)系、教師本人與其他教師的關(guān)系,、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系等;從關(guān)涉的教學(xué)要素的角度,，需要思考教師與教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)評(píng)價(jià)等的關(guān)系;從關(guān)涉的教學(xué)支持系統(tǒng)的角度，需要思考教師與社會(huì)文化,、價(jià)值體系,、課程與教學(xué)改革、時(shí)代精神與理念等的關(guān)系;等等,。對(duì)教學(xué)關(guān)系的反思在教學(xué)反思活動(dòng)中是相當(dāng)重要的,。它向上可以為教學(xué)理論反思提供基礎(chǔ)，向下可以使實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)反思得到升華,。對(duì)于每種關(guān)系,，都應(yīng)該從認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和價(jià)值三個(gè)角度進(jìn)行反省,。認(rèn)識(shí)角度是對(duì)關(guān)系的客觀(guān)描述,，即現(xiàn)在關(guān)系的狀態(tài)如何,，為什么會(huì)這樣;實(shí)踐角度是對(duì)關(guān)系改善與發(fā)揮作用的思考，即如何改善現(xiàn)在的關(guān)系狀態(tài)和怎樣使關(guān)系發(fā)生作用;價(jià)值角度是對(duì)關(guān)系改變或發(fā)生作用的結(jié)果的思考,，即這樣的關(guān)系狀態(tài)該朝什么方向改變,，改變的效果如何。

任何教學(xué)理論都不是完美無(wú)缺,、持續(xù)高效的,，在不同的時(shí)代、價(jià)值取向,、技術(shù)條件,、人員素質(zhì)面前，理論都需要重新認(rèn)識(shí)和把握,。同時(shí),，教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)理論的源泉，實(shí)踐活動(dòng)本身就是理論的前兆,，蘊(yùn)涵著豐富的可能性理論,。對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行反思有三種基本的樣式。第一是對(duì)實(shí)踐的理論反思,。對(duì)于教師個(gè)人經(jīng)歷與在此基礎(chǔ)上形成的經(jīng)驗(yàn)體系,，應(yīng)不斷地從理論層面進(jìn)行解釋和建構(gòu)，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論之間的不斷觀(guān)照,、反省,、聯(lián)結(jié)，既可以完成對(duì)實(shí)踐的理論提升,，又有機(jī)會(huì)對(duì)先有理論進(jìn)行審視,、訂正。第二是對(duì)教學(xué)理論的實(shí)踐反思,。教師在學(xué)習(xí)和掌握某一教學(xué)理論后,，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的還原，該理論的各種元素得到實(shí)踐的考驗(yàn),，使得教師能夠進(jìn)一步理解教學(xué)理論中的道理,、價(jià)值、方案與技術(shù),，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行原有理論的判斷與選擇,。第三是對(duì)教學(xué)理論的理論反思。在理解和學(xué)習(xí)教學(xué)理論時(shí),，教師是主人而不是理論的奴仆,，教師有權(quán)利依據(jù)自己的知識(shí)背景與學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行反省，對(duì)理論進(jìn)行修正與再創(chuàng)造,，通過(guò)比較不同的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾,，從先有理論推演新理論,，從其他學(xué)科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論，這種針對(duì)原有理論的修正,、推演概括與建構(gòu)就是對(duì)教學(xué)理論的理論反思,。

在對(duì)教學(xué)事務(wù)進(jìn)行反思時(shí),，應(yīng)力求從實(shí)踐活動(dòng),、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系,、教學(xué)理論四個(gè)向度進(jìn)行,。這也是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象或事件進(jìn)行反思時(shí)的四個(gè)層次。如果一個(gè)反思對(duì)象能夠在這樣四個(gè)層面得到重新認(rèn)識(shí)和理解,、解釋?zhuān)敲催@樣的教學(xué)反思應(yīng)該是深刻而周詳?shù)?，也?huì)獲得豐碩而長(zhǎng)久的反思效益。

在教學(xué)反思實(shí)踐中,，人們探索了多種反思方式,。例如，在時(shí)間序列上,，有日反思,、周反思、月反思,、期中反思,、期末反思，就一堂課而言,，有課前反思,、課中反思、課后反思;在主體序列上,，有個(gè)人反思,、教師集體反思、教師與學(xué)生共同反思,、教師與專(zhuān)家共同反思,、教師與家長(zhǎng)共同反思;在內(nèi)容序列上，有個(gè)案反思,、主題反思,、學(xué)科反思、跨學(xué)科反思,，具體到教師的日常工作內(nèi)容,，有講課反思、作業(yè)反思,、評(píng)價(jià)反思,、活動(dòng)組織反思;在教學(xué)發(fā)展序列上,，有學(xué)生成長(zhǎng)反思、教師成長(zhǎng)反思,、教學(xué)理念反思,、教學(xué)改革反思;在表現(xiàn)形式序列上，有反思日記,、反思檔案,、反思報(bào)告、反思競(jìng)賽,、反思作業(yè)①等,。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，除了可以采用上述方式外,，教師要充分發(fā)揮自己的實(shí)踐智慧,，針對(duì)具體的條件與問(wèn)題，創(chuàng)造更為適合的方式方法,。因?yàn)闆](méi)有哪一種方式方法是適合每個(gè)人,、每件事的，創(chuàng)造本身就是教學(xué)反思所追求的境界,。

無(wú)論采取或創(chuàng)造怎樣的反思方式,，教師在教學(xué)反思行動(dòng)中都需要堅(jiān)持這樣兩個(gè)策略。

第一,，教師要保持敏感而好奇的心靈,，教師經(jīng)常面對(duì)紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象和事件不知道該對(duì)哪一個(gè)進(jìn)行反思，對(duì)于自己的心靈活動(dòng)不知道哪些可以成為反思的話(huà)題,。雖然在邏輯上可以編制出反思對(duì)象選擇的理論框架,，但在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，究竟哪一個(gè)現(xiàn)象,、哪個(gè)事件,、哪種行為、哪種感受可以反思,、應(yīng)該反思,，這是無(wú)法預(yù)先確定的。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，保持開(kāi)放,、敏感而好奇的心靈，時(shí)刻捕捉可能的反思對(duì)象,?！昂闷嫘摹畣酒痍P(guān)心’，喚起對(duì)現(xiàn)在存在或可能存在的東西的關(guān)心,，喚起對(duì)我們周?chē)婀趾凸殴种锏年P(guān)心,。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式,，用一種不同的方式來(lái)看待同一件事物?！?/p>

第二,，要經(jīng)常、反復(fù)地進(jìn)行反思,，不僅對(duì)不同事件或現(xiàn)象經(jīng)常進(jìn)行反思,，對(duì)于同一個(gè)事件或現(xiàn)象，也要不斷地持續(xù)地進(jìn)行反思,。反思對(duì)象“總是對(duì)向它詢(xún)問(wèn)的人給出新的答案,，并向回答它問(wèn)題的人提出新的問(wèn)題,。理解一個(gè)文本就是使自己在某種對(duì)話(huà)中理解自己”,。反思的過(guò)程就是不斷解讀，不斷獲得新答案,，產(chǎn)生新感覺(jué),，提出新問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的日常反思絕不能一蹴而就,，對(duì)于不同的或者同一個(gè)反思對(duì)象,，不同的人進(jìn)行反思，就會(huì)得出不同的答案,，產(chǎn)生新的疑問(wèn),。在不同的時(shí)間、環(huán)境,、心境下,，反思也會(huì)有不同的結(jié)果。與不同的主體共同反思,，認(rèn)識(shí)也會(huì)有所不同,。從不同的視角出發(fā)，也會(huì)提示出新的答案,、新的問(wèn)題,。反思的實(shí)質(zhì)，是教師在不斷的反思活動(dòng)中,，通過(guò)反思來(lái)理解對(duì)象,、理解自己，讓自己與對(duì)象對(duì)話(huà),、與自己對(duì)話(huà),。