在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

過秦論教學(xué)反思簡(jiǎn)短 過秦論教學(xué)反思字篇一

二,、設(shè)計(jì)問題以內(nèi)容帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)及主旨的理解。

1,、“弱肉強(qiáng)食”這一成語(yǔ)吧,，在自然界這似乎是一條法則。但在人類社會(huì),，這條法則常常會(huì)被打破,。在兩千多年前，秦朝國(guó)力還是那樣的不可一世,，一場(chǎng)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就打破了開國(guó)者千秋萬代的夢(mèng)想,，這一切是什么原因造成的呢?

2、默讀全文,，請(qǐng)用列表的形式表示出秦的興亡過程,。分析結(jié)論“仁義不施而攻守之異也”在文中的體現(xiàn)。第3自然段在寫秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時(shí),，從哪些方面寫了其“守”的措施,，為什么要寫這些,？

3、作者借古諷今,，強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么,？漢初的社會(huì)情形如何？賈誼為什么要寫這篇文章,？

三,、對(duì)比論證和鋪張渲染的方法通過朗讀讓學(xué)生自己感悟、總結(jié),。

以上是在教授《過秦論》時(shí)一點(diǎn)粗淺的體會(huì),，課下與學(xué)生交流，學(xué)生比較認(rèn)可,。但反復(fù)思考仍然有不少問題,。比如時(shí)間安排不夠合理，檢查背誦和文言現(xiàn)象歸納總結(jié)教學(xué)時(shí)間拖沓,，以致本堂課教學(xué)任務(wù)未能很好完成,。文言現(xiàn)象歸納總結(jié)可做成幻燈片展示，這樣既清楚明朗又完整省時(shí),。

過秦論教學(xué)反思簡(jiǎn)短 過秦論教學(xué)反思字篇二

今天學(xué)習(xí)了《過秦論》的前兩段,，在了解了組要戰(zhàn)國(guó)的歷史背景以及有關(guān)事跡的基礎(chǔ)上，對(duì)聯(lián)縱的失敗也有了初步判斷能力,。不過鄙人在這并不想多費(fèi)一點(diǎn)周折,，我大概概括幾點(diǎn)：用人失當(dāng)、戰(zhàn)略失策,、私心作怪等等,。

劉老師問我們目前有什么想法，我有所思卻不知何以言明,，周圍的同學(xué)被一個(gè)個(gè)叫起,，道著大同小異的看法。我不問自答：“要做到絕對(duì)信任這是不可能的事,，當(dāng)他們?cè)诼?lián)合攻打秦國(guó)時(shí)一定會(huì)量著打敗秦國(guó)以后自己怎樣才能吃掉這個(gè)大肥肉,。”

當(dāng)時(shí)心里還有別的話,，不過不善言語(yǔ),，所以作罷了。

先說說看滅秦失敗的見解吧,，以鄙人對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的恩怨模糊的記憶,，和個(gè)別諸侯國(guó)主上的失策，可以斷定“合縱締交”的戰(zhàn)略是終歸失敗的,。若不是齊人私下撤軍,，亦不至于其他國(guó)家的軍隊(duì)失敗退場(chǎng);若不是互相猜疑,，亦不至于“九國(guó)之師，逡巡而不敢進(jìn)(函谷關(guān))”;若不是私心作怪,，思想不宜,，亦不至于“從散約敗”!說到底，“從散約敗”的原因僅說是私心作怪導(dǎo)致的也不足為過,。

我大膽做一個(gè)假設(shè)：假設(shè)六國(guó)滅秦以勝利而告終,，結(jié)果又會(huì)如何?在那時(shí)候，秦國(guó)已有巴,、蜀以及其他“膏腴之地”，可謂地大物博,。這塊大肥肉的主人不在了,，其它的外來者會(huì)怎樣對(duì)待它，我們可想而知!必定是強(qiáng)健者居多,，弱者得少,，更有甚者絲毫不擁絲毫,。戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱小者如中山國(guó),、衛(wèi)國(guó)和楚國(guó)等，這些小國(guó)命中注定被欺負(fù),，不論孰勝孰敗,。如齊國(guó)和趙國(guó),，這類能與秦國(guó)抗衡的強(qiáng)國(guó)無疑是獲利最多的。當(dāng)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上壯大自己以后,，固然走秦國(guó)的路——“席卷天下,，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意,，并吞八荒之心”,。

假設(shè)齊、趙中一國(guó)舉兵天下,，而各諸侯國(guó)又恐懼,，又“會(huì)盟而謀弱‘齊(或趙)’”，我想這次的“以多欺少”未必像打秦國(guó)那樣是哪里了,。畢竟兩家都在亡秦的時(shí)候占據(jù)了肥饒之地,。因此，統(tǒng)一天下者要么是齊國(guó),，要么是趙國(guó)了,。

回到史實(shí)中來，在“從散約敗”以后,，各國(guó)居然“爭(zhēng)割地而賂秦”,，簡(jiǎn)直可笑之極!難道那些“肉食者”都不知道這是喪權(quán)辱國(guó),、慢性自殺的行為嗎?我想并非如此。畢竟締雖敗,，士然在,。明智之士一定知道這是不行的，我想問題出在諸侯國(guó)的君王身上,。他們只想著自己的安全和衣食住行,，根本不把國(guó)土和人民考慮在內(nèi)。

不論是誰統(tǒng)一天下,，都是為了共同的目標(biāo)而奮進(jìn)和發(fā)展,。“分久必合,，合久必分”,，這是中國(guó)古代史的循環(huán)法則。

以上就是《過秦論》教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容,，希望大家多多批評(píng)指正,。

過秦論教學(xué)反思簡(jiǎn)短 過秦論教學(xué)反思字篇三

《過秦論》是一篇膾炙人口的佳作，一直是高中語(yǔ)文教材中的講讀課,。這篇課文文質(zhì)俱佳,，詞采飛揚(yáng)，千百年來一直受到讀者的喜愛,。文章雖是說理文,，其中卻用了十之七八的篇幅來敘事。用敘事來說理,，可以說是本篇最大的特點(diǎn),。作者用千把字的篇幅概括了秦孝公到秦亡這一百多年的歷史，概括地說明了秦由盛而衰的全過程和主要現(xiàn)象,，同時(shí)還貫穿了作者本人的觀點(diǎn)來說明其所以興衰的關(guān)鍵所在,。賈誼對(duì)秦國(guó)由勝而衰、由興到亡的敘述是很有條理的,，按照時(shí)間的先后安排文章的層次順序,。文章處處敘而不論，卻處處為最后一段的議論在蓄勢(shì),。這樣的文章,，讀起來自然感到飽滿酣暢了。本文的精彩還在于銳不可當(dāng),、咄咄逼人的語(yǔ)言,，所以，要學(xué)生背誦課文就顯得尤為重要,。

教學(xué)《過秦論》第一課時(shí),，重點(diǎn)安排學(xué)生了解有關(guān)背景,、作者，朗讀課文,，初步理解課文,。第二課時(shí)重點(diǎn)疏通文句，翻譯課文,，加深理解課文,。第三課時(shí)鑒賞語(yǔ)言，背誦課文,，進(jìn)一步理解課文,。下面談?wù)劦谌n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。同往常一樣,，學(xué)生課堂演講是每節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。導(dǎo)入新課后，理清文章思路,，結(jié)合對(duì)課文的朗讀訓(xùn)練，采用邊讀邊分析的方法,，同時(shí)隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題,。鑒賞語(yǔ)言，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言的精彩之處,，激發(fā)他們背誦的興趣和強(qiáng)烈的意識(shí),。鑒賞能力的提高，不是一日之功,，需要日積月累,，所以，我要求學(xué)生在課堂上找出自己喜歡的句子,，體會(huì)其表達(dá)效果,，并且同桌之間展開討論，交流心得,，讓學(xué)生自己總結(jié)文章的語(yǔ)言特色,。學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的魅力，背誦起來就會(huì)很主動(dòng),，而不是疲于應(yīng)付,。背誦課文是本節(jié)課訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容，課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間來進(jìn)行,。課堂訓(xùn)練要求限時(shí)自主完成,，主要檢查學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。為提高教學(xué)效率,，我精心設(shè)計(jì)了課件,，重要內(nèi)容都在大屏幕上展示出來,。

學(xué)生課堂演講訓(xùn)練，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來,，演講結(jié)束后,，其他學(xué)生談?wù)劯惺埽艿绞裁磫l(fā),，然后教師有針對(duì)性地給予點(diǎn)評(píng)使口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處,，這是本節(jié)課第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。分析文章思路是教學(xué)課文的第一個(gè)內(nèi)容,，通過學(xué)生讀課文,，思考每個(gè)段落的主要內(nèi)容，概括思路,。全文思路如下：1：秦創(chuàng)業(yè)（雄心勃勃）2：秦強(qiáng)盛（所向披靡）3：秦統(tǒng)一（勢(shì)如破竹）4：秦滅亡（一敗涂地）5：秦教訓(xùn)（不施仁政）,。結(jié)合思路對(duì)全文總結(jié)，分析以敘述推論點(diǎn)的特點(diǎn),?！哆^秦論》的語(yǔ)言酣暢淋漓，極富感染力,，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到本文語(yǔ)言的獨(dú)特魅力,，只有讓他們自己去分析研究語(yǔ)言的特點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的理解和歸納,，歸結(jié)本文語(yǔ)言特點(diǎn)如下：1善于用敘述推出觀點(diǎn),。2多用排比和對(duì)偶。3極力渲染夸張,。對(duì)于這樣精彩的語(yǔ)言,，不能不背誦。所以,，背誦課文是本節(jié)課的最重要的教學(xué)內(nèi)容,。課堂練習(xí)檢查當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容，鞏固重點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)理解課文,。

本節(jié)課教學(xué)效果總體來說基本達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生主體性發(fā)揮較好,。學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過程,，作到了學(xué)生的學(xué)和教師的教的和諧統(tǒng)一。但是,，認(rèn)真思考,，反復(fù)研究后，發(fā)現(xiàn)一些問題還不盡人意：

1、整體效果不錯(cuò)但個(gè)別問題明顯,。有的學(xué)生上課還停留在聽,、記、背的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,，處于被動(dòng)局面。

2,、學(xué)生課堂演講訓(xùn)練基本上達(dá)到了鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的目的,，同時(shí)，其他同學(xué)的中肯的點(diǎn)評(píng),，也使演講的學(xué)生獲得很大的收益,。學(xué)生參與演講活動(dòng)比較積極。不足之處是演講時(shí)間略長(zhǎng),，在一定程度上影響了教學(xué)任務(wù)的按計(jì)劃完成,。

3、分析課文思路這一教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生思考問題比較主動(dòng),。討論問題達(dá)到了自主解決，自主創(chuàng)新,。體現(xiàn)出來的問題是個(gè)別學(xué)生還要加強(qiáng)獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng),，要作到合作互助學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合。

4,、背誦課文訓(xùn)練一部分學(xué)生達(dá)不到當(dāng)堂背誦下來，背誦課文時(shí)間略短,，個(gè)別學(xué)生背誦課文精力不夠集中,，還要加強(qiáng)背誦訓(xùn)練中注意力的問題。通過觀看教學(xué)光盤對(duì)照研究課題覺得還有很多工作要做,，我的最終目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

過秦論教學(xué)反思簡(jiǎn)短 過秦論教學(xué)反思字篇四

《過秦論》是賈誼的一篇非常有氣勢(shì)的政論文,。從此文來看,，賈誼是頗富才情的，他是西漢時(shí)期杰出的政論家和辭賦家,，作為一個(gè)偉大政論家,，他二十歲時(shí)就提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能,，得到漢文帝的賞識(shí),。

但賈誼的一生或許是個(gè)悲劇，賈誼的悲劇不在于懷才不遇，因?yàn)樗牟挪皇且话愕牟?，而是一種足以作為帝王之師的才,。為帝王師，為皇帝出謀劃策,，對(duì)于一個(gè)讀書人來說,，是何等的榮耀。賈誼生前支了不少招,、出了不少謀,，但后人公認(rèn)其招其謀見用者稀，于是便由李商隱來發(fā)一長(zhǎng)嘆,。所謂窮則獨(dú)善其身,，達(dá)則兼濟(jì)天下。賈誼和中國(guó)許多文人一樣,，都沒辦法真正地實(shí)現(xiàn)自己的理想,，他們常常被排除在帝王之外，渴望得到帝王的賞識(shí)卻偏又不能如愿,，于是他們把大量的精力放在了文字功夫上,，鋪排縱橫，灑灑洋洋,，用文字本身來吸引輿論的關(guān)注,，進(jìn)而爭(zhēng)取得到皇帝的欣賞。無疑,，賈誼也是如此,。我們來看看被后人惋惜和崇敬的賈誼以及賈誼的《過秦論》。從《昭明文選》到《古文觀止》似乎歷代文人都將此文奉為經(jīng)典,，可見其文字鋪排渲染之功力,。賈誼之寫《過秦論》氣盛而情濃，仿佛一戰(zhàn)國(guó)縱橫家再世,。

賈誼是在大漢朝開平盛世之下寫此文的,，獨(dú)見古代文人的社會(huì)責(zé)任感。他對(duì)秦王朝的統(tǒng)一過程是極其贊美的,，不惜波墨如水,，“及至始皇，奮六世之余烈,，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi),，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合,，執(zhí)敲樸以鞭笞天下,，威振四?！边@種汪洋恣肆筆鋒大概也只有賈誼才能寫得出了。秦王朝爭(zhēng)得天下后,，“踐華為城,，因河為池，據(jù)億丈之城,、臨不測(cè)之淵以為固”,。但在“斬木為兵，揭竿為旗”的農(nóng)民義軍的打擊下還不是成敗異變,，功業(yè)相反,，于是他很自然地就說出了這是因?yàn)椤叭柿x不施而攻守之勢(shì)異也”。盡管后來的歷史證明了賈誼確有先見之明,，但我不知道處在歌舞升平中的漢文帝看了此文后心中有何感喟,，不知這是不是賈誼的悲劇根源之所在，因?yàn)楦吒咴谏系牡弁醺矚g歌功頌德的文章,，以此來滿足自己的私欲,，標(biāo)榜自己是個(gè)賢明的君主。

我無論如何都沒辦法把《過秦論》這么大氣的文章和那個(gè)因梁王墮馬而郁郁寡歡,、從而早逝的賈誼聯(lián)系在一起,，我不知賈誼是否是自己選擇這樣的一種悲情生活，而正是這種選擇才給后人留下了無數(shù)的猜解,。而正是這種悲劇,，才得到了司馬遷的賞識(shí)，以至于為他寫傳記時(shí),，把他和屈原列在了一塊,，在司馬遷的心中，他是極喜歡磨難英雄的,，在他看來,，屈原和賈誼是同一類人，雖然他們的人生是個(gè)悲劇,，但他們同樣可以讓后人景仰。

我不知道是賈誼成全了文學(xué)史還是歷史成全了賈誼,，亦或是賈誼自己成全了自己,。無論如何，賈誼都為我們留下了經(jīng)典性的文字,。他讓我們知道,，即使看似最枯燥的政論文，依然可以寫得很壯美,。

過秦論教學(xué)反思簡(jiǎn)短 過秦論教學(xué)反思字篇五

在教學(xué)《過秦論》一文時(shí),，老師們?cè)趥湔n會(huì)上提出了很多問題，在本單元所選的課文中，本文是篇幅最長(zhǎng)且難度最大的一篇,，難度大主要表現(xiàn)在實(shí)詞的生字較多,，虛詞用法比較復(fù)雜，文章雖然是議論文,，但是,，按照我們今天的眼光來看此文，它很不規(guī)范,，議論文不講理,，而全靠擺事實(shí)，議論成分很少,。對(duì)此,，我在教學(xué)中采取了以下的一些措施。

1． 確實(shí)教學(xué)目標(biāo),，如,，在講解第三段的時(shí)候，我重點(diǎn)講解了“余烈”,、“六合”,、“卻”、“愚”,、“弱”等實(shí)詞,；虛詞重點(diǎn)講一個(gè)“而”和“以”字，其它地方可以淡化,。

2． 第四段我在確實(shí)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,，重點(diǎn)講了實(shí)詞活用現(xiàn)象名詞用如動(dòng)詞和名詞作狀語(yǔ)。如“甕牖繩樞”,、“云集響應(yīng)”,、“景從”等這段的虛詞可以不講了。

3． 第五段中虛詞的重點(diǎn)依然是“而”和“以”的用法,，照應(yīng)前面的文段繼續(xù)鞏固這個(gè)虛詞的用法,；在實(shí)詞方面，我重點(diǎn)選擇了“小弱”,、“道”,、“序”、“朝”等實(shí)詞的用法,。

4． 由于賈誼這篇“論”文是以賦作論,，其中文學(xué)的味道很濃，應(yīng)該通過反復(fù)的誦讀來讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的表現(xiàn)力,。在前面的段落里可以看到大量的修辭手法的運(yùn)用,，使得文章辭采飛揚(yáng),，如行云流水。像大量的排句,、對(duì)偶句的使用,；夸張手法的運(yùn)用（關(guān)于六國(guó)的謀士將領(lǐng)很多都不是一個(gè)時(shí)代的人，而且相距甚遠(yuǎn),；同時(shí)可以結(jié)合課文練習(xí)三中的句子引導(dǎo)學(xué)生理解,、體會(huì)本文的句式特點(diǎn)，當(dāng)然,，駢散結(jié)合,，使得行文在整齊中富于變化，朗朗成韻也是本文的一個(gè)重要特色,。

5． 在相關(guān)的語(yǔ)段的教學(xué)中,，我還引導(dǎo)學(xué)生討論一些關(guān)鍵的字詞的作用和表現(xiàn)力，進(jìn)而深入理解文章的內(nèi)涵探究作者的寫作意圖,。如我在教學(xué)第三段時(shí),，提出兩個(gè)問題一是西段中能夠表明作者態(tài)度的是哪個(gè)詞？你從中讀出了什么味,？在章法上,，它起到什么樣的作用？明確：“自以為”,，在討論的過程中,，學(xué)生說出了自己的體會(huì)，有的同學(xué)認(rèn)為是“狂妄自大”,，有的同學(xué)說是讀出了秦始皇的自信,，有的同學(xué)讀出了秦國(guó)實(shí)力確實(shí)強(qiáng)大而不可撼動(dòng)，有的同學(xué)讀出了作者對(duì)秦始皇的否定,，有的同學(xué)讀出了作者嘲諷等等,。在此基礎(chǔ)上，我再問學(xué)生,，這個(gè)詞在文章的章法上起到了什么作用,？很多同學(xué)都能理解說是引起下文，但是,，這只是說對(duì)了一半,，作者這樣寫實(shí)際是為下文張本，否則,，這段話難以與下文關(guān)聯(lián)起來,。即,，按照正常的邏輯,，秦始皇統(tǒng)一六國(guó),，又采取了一系列的嚴(yán)密措施，那么,，秦國(guó),，不秦朝當(dāng)然應(yīng)該是子子孫孫為皇帝可傳萬世而不絕了。但是,，作者在這里偏要說是“自以為”,，給了它一個(gè)似褒實(shí)貶的結(jié)論，為下文秦滅亡的結(jié)果來做鋪墊,，真是匠心獨(dú)運(yùn),，妙手天成。通過這樣的賞讀,，使學(xué)生對(duì)文本的理解進(jìn)一步加深,。在賞讀關(guān)鍵字的時(shí)候，我還讓學(xué)生比較了“愚”和“弱”這兩個(gè)近義詞在表現(xiàn)上的不同之處,，讓學(xué)生知道作者在表現(xiàn)的時(shí)候有所側(cè)重：一個(gè)是指思想上的愚昧,，一個(gè)是指實(shí)力上的削弱。這也是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的地方,。

6． 在第四段的教學(xué)中,，我讓學(xué)生認(rèn)真比較名詞的活用的現(xiàn)象：作狀語(yǔ)和作動(dòng)詞。兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都非常重要,?？墒怯行W(xué)生容易混淆，用這個(gè)例子來區(qū)別,，很有可比性,，也容易讓學(xué)生通過記住語(yǔ)言材料來記住用法，效果明顯,。然后讓學(xué)生討論“轉(zhuǎn)而攻秦”的“轉(zhuǎn)”里暗含著作者的表達(dá)意圖,。學(xué)生只有聯(lián)系整個(gè)這段話才能作出比較確切的解釋。很多學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差,，說明他們結(jié)合語(yǔ)境來理解詞語(yǔ)意義的良好的閱讀習(xí)慣還沒有形成,。結(jié)合全段的語(yǔ)境，顯然作者是表達(dá)出陳涉等人的起義是倉(cāng)促之間攻打秦國(guó),，強(qiáng)調(diào)沒有準(zhǔn)備的意義,。

7． 在第五段的教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合金圣嘆的對(duì)《過秦論》的點(diǎn)評(píng)來思考,。本文以大量的篇幅鋪張宣揚(yáng)秦的興盛史,，再以秦的速亡史與之比較照應(yīng)，運(yùn)用了先揚(yáng)后抑,、揚(yáng)中有抑的.手法,，處處以襯托,、對(duì)比來形成反差，得出“仁義不施,，而攻守之勢(shì)異也”的結(jié)論,，說明秦朝滅亡的重要原因是不施仁政施暴政結(jié)果，勸戒后來的統(tǒng)治者只有施仁義,，行仁政,，才能長(zhǎng)治久安；同時(shí),，這也體現(xiàn)了賈誼作為辭賦家的政論特色,，用夸飾的手法敘事狀物，達(dá)到文勢(shì)滔滔,，波瀾層迭的藝術(shù)效果,。

總之，《過秦論》雖是一篇長(zhǎng)文,，但是,，我們也可以嘗試短教，也可以嘗試簡(jiǎn)教,。語(yǔ)文教學(xué)首要的問題當(dāng)然是教學(xué)內(nèi)容的確定,，因?yàn)椋黄恼驴梢杂袩o數(shù)種的教法,，此所謂教無定法,。但是無論如何變化，語(yǔ)文課必須有語(yǔ)文的味道,，必須像語(yǔ)文的樣子,，必須循語(yǔ)文的規(guī)律。所以,，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的核心當(dāng)然是教學(xué)目標(biāo),，目標(biāo)定了，我們才不會(huì)跑偏,，此所謂萬變不離其蹤,，“緣督以為常”,。

過秦論教學(xué)反思簡(jiǎn)短 過秦論教學(xué)反思字篇六

為了提高自己的教學(xué)水平,，20xx年3月9日我在微格教室錄了《過秦論》第三課時(shí)教學(xué)光盤。本次錄課研究的課題是主體性教學(xué)研究,。取回光盤后反復(fù)觀看認(rèn)真研究,，感覺學(xué)生的主體性發(fā)揮尚可，但，還存在著很多問題,，要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，還有很多工作要作。下面,，我把本節(jié)課的反思加以整理。

教學(xué)《過秦論》第一課時(shí),，重點(diǎn)安排學(xué)生了解有關(guān)背景,、作者，朗讀課文,，初步理解課文,。第二課時(shí)重點(diǎn)疏通文句，翻譯課文,，加深理解課文,。第三課時(shí)鑒賞語(yǔ)言，背誦課文,，進(jìn)一步理解課文,。下面談?wù)劦谌n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

同往常一樣,，學(xué)生課堂演講是每節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。導(dǎo)入新課后，介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1分析課文的思路,，進(jìn)一步理解課文,。2欣賞本文語(yǔ)言，背誦課文,。理清文章思路,，結(jié)合對(duì)課文的朗讀訓(xùn)練，采用邊讀邊分析的方法,，同時(shí)隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題,。鑒賞語(yǔ)言，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言的精彩之處,，激發(fā)他們背誦的興趣和強(qiáng)烈的意識(shí),。鑒賞能力的提高，不是一日之功,，需要日積月累,，所以，我要求學(xué)生在課堂上找出自己喜歡的句子,，體會(huì)其表達(dá)效果,，并且同桌之間展開討論，交流心得,，讓學(xué)生自己總結(jié)文章的語(yǔ)言特色,。學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的魅力,，背誦起來就會(huì)很主動(dòng)，而不是疲于應(yīng)付,。背誦課文是本節(jié)課訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容,，課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間來進(jìn)行。課堂訓(xùn)練要求限時(shí)自主完成,，主要檢查學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶,。為提高教學(xué)效率，我精心設(shè)計(jì)了課件,，重要內(nèi)容都在大屏幕上展示出來,。

學(xué)生課堂演講訓(xùn)練，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來,，演講結(jié)束后,，其他學(xué)生談?wù)劯惺埽艿绞裁磫l(fā),，然后教師有針對(duì)性地給予點(diǎn)評(píng)使口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處,，這是本節(jié)課第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。分析文章思路是教學(xué)課文的第一個(gè)內(nèi)容,，通過學(xué)生讀課文,，思考每個(gè)段落的主要內(nèi)容，概括思路,。全文思路如下：1：秦創(chuàng)業(yè)（雄心勃勃）2：秦強(qiáng)盛（所向披靡）3：秦統(tǒng)一（勢(shì)如破竹）4：秦滅亡（一敗涂地）5：秦教訓(xùn)（不施仁政）,。結(jié)合思路對(duì)全文總結(jié)，分析以敘述推論點(diǎn)的特點(diǎn),?！哆^秦論》的語(yǔ)言酣暢淋漓，極富感染力,，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到本文語(yǔ)言的獨(dú)特魅力,，只有讓他們自己去分析研究語(yǔ)言的特點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的理解和歸納,，歸結(jié)本文語(yǔ)言特點(diǎn)如下：1善于用敘述推出觀點(diǎn),。2多用排比和對(duì)偶。3極力渲染夸張,。對(duì)于這樣精彩的語(yǔ)言,，不能不背誦。所以,，背誦課文是本節(jié)課的最重要的教學(xué)內(nèi)容,。課堂練習(xí)檢查當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容，鞏固重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理解課文,。練習(xí)題設(shè)計(jì)為判斷正誤：1《過秦論》的作者是東漢的政論家,、文學(xué)家賈誼，“過秦”的意思是指出秦的過錯(cuò),，“過”是動(dòng)詞,。2“外連衡而斗諸侯”，其中“外”,、“斗”都是名詞作狀語(yǔ),。3《過秦論》的論點(diǎn)是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！?“然后以六合為家”，“為天下笑者”中第一個(gè)“為”是動(dòng)詞,，“作為”的意思,，第二個(gè)“為”是介詞，表示被動(dòng),。

本節(jié)課教學(xué)效果總體來說基本達(dá)到了預(yù)期效果,，學(xué)生主體性發(fā)揮較好。學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過程,，作到了學(xué)生的學(xué)和教師的教的和諧統(tǒng)一,。但是，認(rèn)真思考,，反復(fù)研究后,，發(fā)現(xiàn)一些問題還不盡人意：

1、整體效果不錯(cuò)但個(gè)別問題明顯,。有的學(xué)生上課還停留在聽,、記、背的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,，處于被動(dòng)局面。

2,、學(xué)生課堂演講訓(xùn)練基本上達(dá)到了鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的目的,，同時(shí)，其他同學(xué)的中肯的點(diǎn)評(píng),，也使演講的學(xué)生獲得很大的收益,。

學(xué)生參與演講活動(dòng)比較積極。不足之處是演講時(shí)間略長(zhǎng),，在一定程度上影響了教學(xué)任務(wù)的按計(jì)劃完成,。

3、分析課文思路這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生思考問題比較主動(dòng),。討論問題達(dá)到了自主解決,，自主創(chuàng)新。體現(xiàn)出來的問題是個(gè)別學(xué)生還要加強(qiáng)獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng),，要作到合作互助學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

4、背誦課文訓(xùn)練一部分學(xué)生達(dá)不到當(dāng)堂背誦下來,，背誦課文時(shí)間略短,，個(gè)別學(xué)生背誦課文精力不夠集中，還要加強(qiáng)背誦訓(xùn)練中注意力的問題,。

通過觀看教學(xué)光盤對(duì)照研究課題覺得還有很多工作要做,，我的最終目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

過秦論教學(xué)反思簡(jiǎn)短 過秦論教學(xué)反思字篇七

文言文的教學(xué)很枯燥,，課堂教學(xué)不容易出新出奇。老師備好知識(shí)點(diǎn)就可以滿堂灌了,，學(xué)生更容易厭倦,。怎樣在保證夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又能發(fā)揮學(xué)生的積極性呢,？在教授《過秦論》時(shí)作了一些嘗試,。

賈誼在用寫賦的手法來寫這篇說理散文。寫賦是需要鋪張和夸大的,，《過秦論》這篇文章可以說開篇就采用了這種手法,。所以在自由朗讀完第一段后，我讓學(xué)生體會(huì)感受,，由什么得來這種感受,？學(xué)生不約而同集中在“有席卷天下，包舉宇內(nèi),，囊括四海之意,，并吞八荒之心?！钡恼Z(yǔ)句上,，師生順勢(shì)分析這個(gè)句子的好處翻譯以及里面的詞類活用。

也就是不能讓學(xué)生死記硬背,，而要講清楚為什么的問題,。講解文言文，每課的重點(diǎn)知識(shí)都要涉及詞類活用,，但是學(xué)生掌握效果不如人意,。根本還在于學(xué)生不能從根本上把握活用是怎么來的,，所以高一文言文的講解不能僅解決是什么的問題，更要解決為什么的問題,?！哆^秦論》中“席卷天下，包舉宇內(nèi),，囊括四?！敝小跋?、囊”均為名詞作狀語(yǔ),，此時(shí)給學(xué)生明確，文言文中名詞位于動(dòng)詞前面部做主語(yǔ)就活用,，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)分析,，掌握起來也就容易多了。在《過秦論》中使動(dòng)用法較多,，給學(xué)生講明白什么是使動(dòng),，即主語(yǔ)使瀕于怎樣，動(dòng)作地發(fā)出者為賓語(yǔ),。按照這個(gè)方法理解使動(dòng)用法也就容易一些,。學(xué)生在以后遇到類似用法也就會(huì)分析了,。

文言文翻譯是文言文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生都明白即“信、達(dá),、雅”,。但到底什么樣的翻譯才是這樣的。在講解過秦第二段時(shí),，我下水翻譯了一部分,，并且故意有幾個(gè)地方翻譯不規(guī)范，讓學(xué)生指出來,。（秦孝公死后,，他的兒子惠文王，孫子秦武王和昭襄王承接了已有的基業(yè),，沿襲前代的政策,，在南邊奪取了漢中，在西邊攻取了巴,、蜀,，在東邊割占了肥沃的土地，在北邊收復(fù)了在政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事上都非常重要的城邑,。）學(xué)生參與的熱情很高，盡量多得給老師指出了錯(cuò)誤,。在逐漸的修改過程中學(xué)生也就把握了文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)了,。

以上是在教授《過秦論》時(shí)一點(diǎn)粗淺的體會(huì)，課下與學(xué)生交流,，學(xué)生比較認(rèn)可,。但反復(fù)看自己的錄像課仍然有不少問題。比如語(yǔ)言的拖沓,，教學(xué)操作過程拖沓,，以致本堂課教學(xué)任務(wù)未能很好完成。另外學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)太過粗淺,。