在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

秦兵馬俑教學(xué)反思反思 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇一

冷靜下來(lái)看，我不由地發(fā)現(xiàn)這種熱鬧背后似乎缺少了些什么,。

【缺失一：追求了信息的量,，卻不能保證信息的質(zhì)】

課堂上較大容量地增加了編外材料，卻因此忽略了手中教材,。由于時(shí)間倉(cāng)促,，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，教師來(lái)不及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)句作細(xì)細(xì)品味欣賞,，只僅僅停留在對(duì)課文內(nèi)容的淺層理解上,，兼顧了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，卻在不經(jīng)意中冷落了其工具性,。于是乎,，課文中的列數(shù)字、作比較,、舉例子等說(shuō)明事物的方法來(lái)不及去領(lǐng)會(huì)了,，那些豐富而合理的想象也沒(méi)時(shí)間去欣賞了，文中頗值得推敲的,、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了,，語(yǔ)文課上得不再具有原汁原味的語(yǔ)文味兒，而變成了走馬觀花,、信息博覽,。這與我充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，合理開發(fā)課程資源的美好愿望有些背道而馳了,！

【分析思考：課程資源的開發(fā)利用應(yīng)注意把握時(shí)機(jī)】

教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃方案,，而更是課程資源創(chuàng)生與開發(fā)的`過(guò)程，這正是新課程所積極倡導(dǎo)的教學(xué)觀,。以上教學(xué)能夠在立足文本的基礎(chǔ)上,，適當(dāng)開發(fā)與利用課程資源超越文本，不失為拓展學(xué)生知識(shí)積累,、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的美事,。但是，為了體現(xiàn)新課程理念,，展示課堂教學(xué)亮點(diǎn)（特別是在一些公開課上）,，讓這些被開發(fā)和利用的資源先聲奪人，削弱了教材本身的魅力,，就會(huì)讓人產(chǎn)生喧賓奪主,、本末倒置之感,。因此，要使被開發(fā)的課程資源很好地發(fā)揮實(shí)效,，把握好被利用的時(shí)間與火候是個(gè)不可小覷的問(wèn)題,。如上述課例，可在引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地品讀完課文,，進(jìn)一步喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),，激起學(xué)生的探究熱情，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣后,，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站,，再在第三課時(shí)讓學(xué)生交流課外收集的資料或所產(chǎn)生的感興趣的有關(guān)話題，在綜合實(shí)踐活動(dòng)可課上做進(jìn)一步的探,，如此,，應(yīng)該是兩全其美的事情。

【缺失二：充實(shí)了知識(shí)容量,，卻偏離了教學(xué)目標(biāo)】

上述課例，從一個(gè)側(cè)面看,，老師花了很多的時(shí)間,，也作了很多的努力，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)有優(yōu)勢(shì),，充實(shí)了知識(shí)容量,，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，似乎帶有明顯的滲透新課程的意識(shí),。但是,，假如從另一個(gè)側(cè)面來(lái)審視這個(gè)教學(xué)片斷，我們不禁產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：這究竟是什么課,？是歷史知識(shí)課還是語(yǔ)文課,？假如是語(yǔ)文課，這種狀物類散文的主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是什么,？

【分析思考：課程資源的開發(fā)利用要力求統(tǒng)整組合】

課程資源的統(tǒng)整組合,，簡(jiǎn)言之，即資源的整合問(wèn)題,。什么叫整合,？即把雜亂無(wú)章的東西變成一致的東西，使不同的教學(xué)因素融入同一教學(xué)目標(biāo)之中,，把無(wú)意識(shí)的突破變成有意識(shí),，把零碎變?yōu)橄到y(tǒng)。我們不能簡(jiǎn)單地把課程資源的開發(fā)利用理解為對(duì)材料不經(jīng)雕琢消化的原始陳述或者雜亂無(wú)序的簡(jiǎn)單羅列,。只有把現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行科學(xué)的整合,，也就是經(jīng)歷一個(gè)資源化的過(guò)程,，才能有效地激發(fā)學(xué)生的思維、感悟,、體驗(yàn),、欣賞、品味,。如上述課例,，假如老師抓住難點(diǎn)和關(guān)鍵，重點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生欣賞課文中提到的比較難認(rèn)識(shí)的如車兵俑,，以及課文中沒(méi)有提到的但確實(shí)很有代表意義的一號(hào)銅馬車,，然后讓學(xué)生照著書上的方式來(lái)介紹一下一號(hào)銅馬車，既增進(jìn)了學(xué)生對(duì)兵馬俑的了解,，又進(jìn)一步體會(huì)了本課的語(yǔ)言特點(diǎn),，還很好地進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)，可謂一石三鳥,。這就是把課程資源進(jìn)行整合后所產(chǎn)生的巨大效益,。

秦兵馬俑教學(xué)反思反思 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇二

1、創(chuàng)造了看的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生的眼“活”起來(lái)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料”,，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段,，把生活中的情境帶入課堂,，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)觀察,。課件把與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有序排列,，大大增加了語(yǔ)文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會(huì),，使學(xué)生的眼睛活了起來(lái),。

在上《秦兵馬俑》一課時(shí)，我在課件中收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料,，如秦始皇的介紹,，如秦兵馬俑中一、二,、三號(hào)坑的介紹和圖片,，各種神態(tài)的兵馬俑像……這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí),，增長(zhǎng)了見識(shí)。

2,、創(chuàng)造了說(shuō)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生的嘴“活”起來(lái)：

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn),，中國(guó)在一問(wèn)?！庇袉?wèn)題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn),，是創(chuàng)新的開始。我鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑,，如此一來(lái),，學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)了，問(wèn)題多起來(lái)了,，創(chuàng)新的思維活起來(lái)了,。如通過(guò)速讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑?并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹,。又如教學(xué)完第9自然段,，讓學(xué)生模仿“有的……有的……”說(shuō)一段話，加強(qiáng)語(yǔ)文訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽動(dòng)口說(shuō)出自己的看法,，提出自己的問(wèn)題,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3,、要?jiǎng)?chuàng)造做的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生的手“活”起來(lái)：

有了知識(shí)，并不等于有了能力,。只有知識(shí)內(nèi)化了,，才能說(shuō)知識(shí)就是力量?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語(yǔ)文應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”,。因此在教學(xué)中要求學(xué)生自己動(dòng)手,、自覺地探索知識(shí)的奧秘,，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中提高能力,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我要求學(xué)生自主探究，同桌互相合作,，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等,，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn),。在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課的互動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

4,、要?jiǎng)?chuàng)造想的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生的腦“活”起來(lái)：

愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹诮虒W(xué)中,，要善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去“奇思妙想”、“別出心裁”，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象,，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng),。

語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)生從多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情節(jié)描寫,，去求異，使思維縱橫擴(kuò)散;去求佳,，使思維聚合收斂,，以引發(fā)發(fā)散思維。在教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟,，即突發(fā)奇想，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,。

秦兵馬俑教學(xué)反思反思 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇三

《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文,。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛,、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明,、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,。

基于略讀課文的教學(xué),本文我用一課時(shí)完成,制定的教學(xué)目標(biāo)也比較簡(jiǎn)略:

1.理解課文內(nèi)容,想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì),感受兵馬俑的模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明,增強(qiáng)民族自豪感,。

2.學(xué)習(xí)課文描寫兵馬俑的方法,并進(jìn)行仿寫,。

在教學(xué)過(guò)程中,我主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

一、引導(dǎo)掌握自學(xué)技巧

《秦兵馬俑》是一篇略讀課文,它是以學(xué)生的自學(xué)為主,所以我認(rèn)為除了達(dá)到理解課文的目的,還應(yīng)該體現(xiàn)多種自學(xué)方式的應(yīng)用,讓學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)略讀課文,掌握一定的自學(xué)技巧,?；谶@點(diǎn)考慮,在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想。意在放手讓學(xué)生自主,、充分閱讀,、從整體上感知課文,獲得閱讀體驗(yàn)。

接著我通過(guò)采用重點(diǎn)突破法,告訴學(xué)生剛才大家所說(shuō)的內(nèi)容在文章中有一句話都概括了,讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),找出過(guò)渡段,同時(shí)也抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明。同時(shí)體會(huì)第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,又起到了承上啟下的過(guò)渡作用,。接下來(lái)就以過(guò)渡段為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí),由第三自然段入手向課文兩端延伸,再來(lái)學(xué)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多,個(gè)性鮮明兩大塊內(nèi)容,。

在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握抓關(guān)鍵句來(lái)幫助自己讀懂課文的方法,如第三自然段過(guò)渡段的作用于,第二自然段的總起句等都是這篇課文的關(guān)鍵句,在學(xué)習(xí)時(shí)注意喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),在第五單元中還學(xué)到過(guò)哪些類似的句子,意在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法可以舉一反三,掌握了一種方法可以指導(dǎo)自己讀懂相同結(jié)構(gòu)類型的段落。

接下來(lái)就以過(guò)渡段為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí),由第三自然段入手向課文兩端延伸,再來(lái)學(xué)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多,個(gè)性鮮明兩大塊內(nèi)容,。

二,、采用多種學(xué)習(xí)形式

根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)中年段閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)其中一條“初步學(xué)會(huì)默讀”,以及課文前一段連接語(yǔ)中所提到的本篇課文的學(xué)習(xí)要求“認(rèn)真默讀課文,想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì),再談?wù)勛x后的感受?！蔽以谶M(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽,、自讀、齊讀,、有選擇的讀等多種讀書形式,。給學(xué)生大量的時(shí)間去想象,、感悟,、交流。在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點(diǎn)時(shí)根據(jù)不同內(nèi)容分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:

規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟

首先采用默讀批劃的形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子,。反饋交流時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)軍陣的宏偉氣勢(shì),。

類型眾多:有重點(diǎn)的讀—感情朗讀—信息反饋

讓學(xué)生先找出課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一類,讀給大家聽。讀了以后讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑,看圖猜一猜兵馬俑,一是畫面直觀感受兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明,。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么猜出來(lái)的,更清楚作者寫作特點(diǎn)是抓住了兵馬俑的穿著特點(diǎn)來(lái)向大家介紹的,。