在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

泰戈爾的散文詩《金色花》是把孩子想象成一朵金色花,，富有童趣,，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩以孩子的口吻抒發(fā)對母親的愛,，是獻給母親的一曲深情的頌歌,，容易引起學(xué)生的共鳴。

1,、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

2,、揣摩品位，學(xué)會鑒賞詩歌的方法,，并嘗試借助意象寫詩文

3,、學(xué)習(xí)過程中體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感,。

利用想象嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情,。

采用自主、合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,。

一、導(dǎo)入新課,，板書課題

同學(xué)們,，我們現(xiàn)在來欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機播放歌曲）,這是一首獻給母親的深情的贊歌,，的確,，父愛如山，母愛如水,，我們將如何報答這摯愛親情呢,？今天就讓我們一起走進泰戈爾的《金色花》去感受這至愛親情吧。（板書文題）

二、學(xué)習(xí)《金色花》

師：哪位同學(xué)能大聲的,、有感情的朗讀一下課文,？

生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）

師：你們覺得他讀得怎么樣？

生2：我覺得他在讀的時候沒有讀出小男孩那種調(diào)皮的語氣,，還有媽媽生氣的語氣,。

師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？

生2：你到哪里去了,？你這壞孩子,。

師：有點意思，但是好像味道還有點不對,，媽媽在孩子“失蹤”一天之后,，終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來了，她僅僅生氣嗎,？

生3：她還會很高興

師：對,，又驚喜又生氣，下面我來給同學(xué)們讀一下,，同學(xué)們請注意小男孩和媽媽不同的語氣,。

（師配樂朗讀，生鼓掌）

師：謝謝,，誰來評價一下老師讀的怎么樣,？

生：老師讀的很好，讀出了一個活潑可愛的小男孩的形象,。

師：下面我們再來朗讀,。（生齊讀）

師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩歌一定要多讀,。那么你從文中讀出了了一個什么樣的小男孩,，讀出了一個什么樣的媽媽，用“我從中讀出了一個________小男孩(媽媽),從___________看出,?！本涫秸f話。

（學(xué)生思考片刻）

生1：我從中讀出了一個調(diào)皮的小男孩,，從“我”變成一朵金色花可以看出,。

生2：我從文中讀出了一個孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香,，投影在媽媽讀書的地方可以看出,。

生3：我從文中讀出了一個撒嬌的小男孩,，從“我不告訴你,，媽媽。”可以看出,。

師：不錯,，咱們一起讀讀這幾句話，注意讀出撒嬌,、調(diào)皮,、歡快的語氣。 （生齊讀）

師：還有嗎,？

生4：我從中讀出了一個勤勞的媽媽,，從文中“黃昏時，你拿著燈到牛棚干活”可以看出,。

生5：我從文中讀出了一個關(guān)愛孩子的媽媽,，從文中“你到哪里去了，你這壞孩子,?！笨梢钥闯觥?/p>

師：同學(xué)們,，學(xué)了這篇關(guān)于母愛的文章,，大家一定還有不少的感觸。我們都有一個幸福的家庭,，都有關(guān)愛我們的父母,，回憶一下生活中有沒有令你感動的能體現(xiàn)母愛（父愛）的細節(jié)？

生1：小時候,，我生病住院了,，媽媽整天陪著我，喂我吃的,，晚上就在我的腳邊睡一會兒,，很辛苦。

生2,；有一次,，我在公園和媽媽走散了。我很害怕,，媽媽通過廣播找到我時,，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我,，那時我很感動,。

師：是啊，父母是天底下最關(guān)心我們的人,，如果你想回報這份愛,，你愿意變成什么呢,？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________,我會__________”說幾句話,。

生1：假如我變成了一架飛機,，我會載著媽媽到世界各國去旅游。

生2：假如我變成了一只蝴蝶,，我會跳出最美的舞蹈,，讓媽媽欣賞。

師：很富有詩意,。

生3：假如我變成了一雙手套,，我會戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡,。

師：真是個細心孝順的孩子,。

生4：我會變成一只百靈鳥，每天唱出動聽的曲子,，使媽媽不再煩惱,，永遠年輕。

……

師：大家說的很好,，都能通過想象,，借助一種具體形象表達對母親的愛。剛才我們說了幾句話,，能不能再具體點,，把它擴展成幾段話呢？把文章寫具體的法寶還是想象,。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么,？聽到百靈鳥的歌聲，母親會怎樣,，然后你又怎么變回來,，明白了嗎？課后,，大家仿照《金色花》,，寫一篇200字左右的文章，題目自擬,。

一,、注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練：

“新課標(biāo)”明確提出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀,，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！彼晕以诮套x本詩時,，也注意了以下幾個問題：

1、教給學(xué)生一些基本的朗讀方法和技巧,，如掌握重音,、控制速度,、運用語調(diào)等,，讓學(xué)生有基本的獨立朗讀詩歌的能力。在本詩的教學(xué)中,，我配樂范讀,，讓學(xué)生在書上標(biāo)明重音、停頓的地方,，讓學(xué)生自由朗讀,，將所學(xué)知識與實際運用結(jié)合起來，在朗讀中獲得優(yōu)美的意境,，得到美的熏陶,。

2、將朗讀和評點適時結(jié)合,。我在教學(xué)時就采用了這樣的模式,，將讀和評相結(jié)合，先由學(xué)生點評,，這既培養(yǎng)了良好的傾聽習(xí)慣,，也訓(xùn)練了學(xué)生辨析評價的能力，這樣教師在抓住時機適時給予補充,、提升,，使學(xué)生既能認(rèn)識不足，又有成就感,，學(xué)習(xí)的積極性會很高,。

3、將朗讀和感知內(nèi)容,，理解意象,，品位語言結(jié)合起來，這樣做,，才能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)涵,。在品讀詩的語言時，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品,，在品讀的過程中既感受到了濃濃的母子情,，又鍛煉了自己的朗讀水平。

二,、調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想與想象

我注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,，很多問題不是只有一個答案,，可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛,，圍繞親情來寫,，可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來說一說。要想抒寫出自己心中獨特的感受,，就需要激發(fā)學(xué)生的情感體驗,，培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力。在本課拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母相處的幾個感人的細節(jié),，引導(dǎo)他們展開想象的翅膀,，想象“變成什么”去回報母親的愛，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈,，課堂氣憤活躍,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

三,、進行模仿寫作

我讓學(xué)生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章,，用以提高學(xué)生的寫作水平，模仿寫作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點,，這也是教學(xué)環(huán)節(jié)中最有時效的方法——創(chuàng)造,。

總之，語文課永遠是一門藝術(shù)課,，還需要我們把它完善成自然而實用的藝術(shù)品,。我將不斷努力，辛勤耕耘,，勇于探索,，做一個新課標(biāo)的真正實施者。

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作,。篇幅短小,，而意蘊豐贍。詩歌選取了一個獨特的藝術(shù)角度,，從假想寫起,，“假如我變成了一朵金色花”（首句），并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀,，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛,，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。

初讀課文，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童,?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲，是在母親禱告時,，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣,；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時,，將影子投在母親所讀的書頁上,；第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時,，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形,?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起,，對母親非常依戀,。“我”幼稚天真,，卻藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”,，“我”說“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀,?？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對母親的感情,。

故事雖短,，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機靈“詭譎”的，又是天生善良的,；母親的性格是沉靜的,、虔誠的，也是善良的,、慈愛的,。兩人的性格形成鮮明的對比,。善良、善意,，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的語言美；二是詩的畫面美,；三是詩的情感美,。教學(xué)中我主要通過靈動多姿的朗讀（聽讀、賽讀,、評讀,、范讀等）讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”,，創(chuàng)造詩意的課堂,。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達，升華情感美”,。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了這樣一個問題：

我們很多同學(xué)都比較了解媽媽，是懂得感恩的好孩子,，默默接受母愛的同時,，也在無聲地傳達著自己對媽媽的感激。今天老師給大家創(chuàng)造了一個盡情表達對媽媽感激之情的機會,。我們想想,，我們的媽媽每天工作那么辛苦那么累，還為家庭,、為孩子而操勞,，如果現(xiàn)在讓你寫下你想跟媽媽說的話，你會想跟媽媽說些什么呢,？請把你想說的寫下來,，然后跟我們大家分享一下。

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,，在寫的過程中加深了對母子深情的體驗,。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學(xué)中，既鼓勵學(xué)生讀,，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時,，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩，也學(xué)會了怎樣讀詩,。

二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”、“品析”結(jié)合起來,，取得了較好的效果,。

三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體,，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣,，或配樂朗誦,，或畫面點綴等，為課堂添色不少,。另外,，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),，影響了朗讀效果,，以后在這方面還須努力。

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

《金色花》是詩人泰戈爾的一篇優(yōu)美的詩歌,，其篇幅短小,，意蘊豐富，由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,。由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,。以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔,。

在本課教學(xué)時，我緊扣教材圍大綱進行備課,，教學(xué),。首先抓住本課重點難點各個擊破，授給學(xué)生知識的同時培養(yǎng)他們鑒賞詩歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感,，體會人間摯愛親情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。(詩的情感,，詩的語境,，詩的意象無不是讀出來的，讀的過程其實也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式,。)其次,，在學(xué)生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后，讓學(xué)生進行創(chuàng)意表達,。

整堂課的教學(xué)過程環(huán)節(jié)清楚：由兒歌《娃哈哈》導(dǎo)入新課,，用花喻人，從而使本課的難點迎刃而解了,。在指導(dǎo)朗讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考討論一些有價值的問題,，這樣在深入探究這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生就能水到渠成地全面準(zhǔn)確的理解感悟詩歌內(nèi)容及作者情感,。又為創(chuàng)意表達奠定了基礎(chǔ),。

我的教學(xué)策略是：引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩歌。借助音樂,，圖片,，通過朗讀，理解,，想象來逐步感悟,。

教學(xué)方法，結(jié)合自主合作,，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式,，進行朗讀，理解,，感悟,，表達。

本堂課的教學(xué)不能說是一堂高質(zhì)量的課堂,，也有不完美的遺憾,。由于朗讀環(huán)節(jié)花時過多，導(dǎo)致“創(chuàng)意表達“這一教學(xué)環(huán)節(jié)未完成,。我原設(shè)計通過《金色花》的教學(xué)后,，讓學(xué)生真正掌握借物抒情這一寫作方法進行作文訓(xùn)練，我還準(zhǔn)備了一篇范文《假如我變成一條毛毛蟲》進行寫作指導(dǎo),。從而拓寬學(xué)生的寫作思路,。可惜留下的是遺憾。

我想,，只要多去專研業(yè)務(wù),，備教材，備學(xué)生,，備教法,，備學(xué)法，積極創(chuàng)新,，課堂教學(xué)將會得到更大的提高,。

在此，也真誠感謝各位領(lǐng)導(dǎo),，同仁的賜教,。

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

這堂課在教學(xué)設(shè)計，注重營造出和諧,、民主,、寬松的課堂氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生參與的熱情高,。教學(xué)中既注意教師的引導(dǎo)和組織作用，又充分尊重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主人的地位,。同時,，讓學(xué)生在朗誦詩歌中培養(yǎng)出健康的審美情趣。

首先,，重視學(xué)生的誦讀,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,?！痹姼璧捏w裁特點決定課文應(yīng)側(cè)重于誦讀。在本課的教學(xué)設(shè)計中,，學(xué)生的朗讀貫穿始終,。“讀書百遍，其義自見”,，學(xué)生的感悟是通過朗讀來實現(xiàn)的,。同時，使學(xué)生受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)了健康高尚的審美情趣和審美能力,。

其次，重視學(xué)生的想象,。

《金色花》是一首很美的散文詩,，它篇幅短小，但意蘊深刻,。它用精練的語言描繪出一幅耐人尋味的圖畫,。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。課后作業(yè)設(shè)計了“假如給你一次‘變’的機會，你想變成什么來回報母愛呢,？請用‘假如我變成了……’的句式開頭,，寫一篇兩三百字的小作文”一題。這處教學(xué)設(shè)計,，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點,，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界,，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神,。

第三，重視學(xué)生的合作探究,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。合作探究的學(xué)習(xí)過程,，既發(fā)展學(xué)生的個性，又發(fā)展合作精神,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。這首詩是有韻味的，它蘊涵著深遠的意境美,，輕快的音樂美,。要讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀,，在朗讀之后去體會詩歌的純樸自然,，情深意濃,。本課中，學(xué)生在品讀詩歌之后,，小組討論交流,，將那種模糊的感悟明確為清晰的情感，達到了質(zhì)的飛躍,。

第四,，尊重了學(xué)生的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，是語文學(xué)習(xí)的主人,。本課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)出平等對話的氣氛,。讓學(xué)生在和諧,、民主、寬松的課堂氛圍中暢所欲言,，如讓學(xué)生想象自己變成一朵金色花與媽媽嬉戲的景象,。又如結(jié)合自己的體會感受，描述偉大的母愛“母愛就是……”等,，這些教學(xué)設(shè)計,，有利于形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主體意識的發(fā)展,，形成鮮明的個性,，豐富學(xué)生的精神世界。

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上,，能面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀,，讓學(xué)生在誦讀實踐中豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感,，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟,，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。通過閱讀的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力,，激發(fā)想象力,。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進行,。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論,，而是在教師的引導(dǎo)下,，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌,，進而領(lǐng)悟詩人的思想感情,。教師應(yīng)該參與其中，營造一種平等,、和諧的對話氛圍,，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想,，同時,，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲,。為此,，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想：

一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料，感悟家庭之愛,。通過一系列關(guān)于家庭之愛的圖片及漫畫切入本詩,。

二是通過美讀感悟詩中情感。

三是通過品讀分析讓學(xué)生更多的直接接觸散文詩,。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人體驗,，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷,。提倡學(xué)生提出自己的看法,，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深對散文詩的理解和體驗,，讓學(xué)生有所感悟和思考。

四是注重語言的積累,、感悟和運用,，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計讓學(xué)生多誦讀,，讓學(xué)生在反復(fù),、比較的誦讀實踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟,。

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

《金色花》是人教版七年級上冊第二單元《散文詩》中的第一篇,，篇幅短小，而意蘊豐富,，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作,。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，描繪成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛,，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。

我在教學(xué)設(shè)計時采用多媒體教學(xué),，課后獲得些許的贊揚,。反思本節(jié)課一個個真實的情景，對于如何上好一節(jié)合格的語文課,、建構(gòu)活力課堂頗有感悟,。

程少堂老師認(rèn)為：所謂語文味，是指在語文教育（主要是教學(xué)）過程中,，在主張語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下,，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā),、語言品味,、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的,、富有學(xué)科個性和教學(xué)個性的審美快感,。

在《金色花》一課中，我主要通過靈動多姿的朗讀讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”,，創(chuàng)造詩意的課堂。第一次教師在優(yōu)美的鋼琴伴奏下范讀,，讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容,，先對文章有一個感性的認(rèn)識，并通過教師的示范激發(fā)學(xué)生有感情朗讀課文的熱情,。之后學(xué)生自讀得非常認(rèn)真,，在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來讀,，重音,、語速，情感都把握得很好,。在分析文章時用“從（ ）,，你看到一個（ ）的媽媽/孩子?！睍r,，讓同學(xué)分析出人物性格特點的同時，用朗讀來讀出媽媽的慈祥,、對孩子的擔(dān)心,，孩子的調(diào)皮、可愛,。最后在音樂的陪襯下全班齊讀課文,，讀得就非常有感情了。

著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時,，就提出：一個真實的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程,。他還指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生,。”

這節(jié)課的情感教育就是感恩母親,，可是對母愛的認(rèn)識學(xué)生們還不深刻,，所以我在課堂設(shè)計時準(zhǔn)備了幾張圖片，讓學(xué)生直觀地體會到作為一個母親的不易,。課前準(zhǔn)備了很多學(xué)生和母親的合影,，在教師動情的旁白和韓紅深情演唱的《天之大》的音樂伴奏下，孩子們看到了媽媽,，想到了媽媽的辛苦付出,，接著出現(xiàn)一張成年的鳥兒給給媽媽喂食的圖片，讓孩子們思考“動物都知道感恩母親,，那我們?nèi)祟惸?”自然產(chǎn)生感恩母親的情感,。

在學(xué)生產(chǎn)生感恩母親的情感后，我設(shè)計了一個“愛要勇敢大聲說出來”的寫作環(huán)節(jié),，讓學(xué)生設(shè)想“假如你也可以變成一個你想要成為的事物,，來報答你的媽媽，你會為她做什么呢,？”動筆寫出來,。學(xué)生現(xiàn)在早已經(jīng)沉浸在剛才動情的情景中，心中滿是對媽媽的感激,，自然一氣呵成,，用很短的時間就完成了寫話練習(xí)。我以及聽課的'老師都被同學(xué)們的真情深深打動了,。在這種氛圍中,，許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達對母親的愛。此時下課鈴聲響起,，我說出了此番結(jié)束語：同學(xué)們,，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報,，去愛你們的母親，

在這節(jié)課中,，學(xué)生在老師營造的和諧的氛圍中,，與本文對話、與自我對話,，敞開心靈,，思緒飛揚，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),。

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

這是一堂徒具骨架而沒靈魂的課,。整節(jié)課上下來總覺得缺了點感覺，我想那就是語文味兒吧,。盡管在課堂上幾次三番地想把學(xué)生帶入課文的情景中,，但總是淺嘗輒止，整節(jié)課還是游離于文本之外的,。

預(yù)設(shè)的教學(xué)重點是“讀一讀,、說一說”這兩個環(huán)節(jié)，希望通過這兩個環(huán)節(jié)學(xué)生能到字里行間去摸打滾爬,，有所感,，有所悟，但顯然這個目標(biāo)沒有達成,?？娎蠋熀桶蠋熞会樢娧刂赋隽似渲械膯栴}：朗讀指導(dǎo)不到位。

首先是朗讀的目的不明確,，為“讀”而“讀”,，盡管朗讀的形式有所創(chuàng)新，師生配合讀,、男女聲合讀等,，但學(xué)生被老師驅(qū)趕地讀，只求形式不求實效,。二是朗讀的形式把握不當(dāng),，朗讀的形式紛繁多樣，不一而足,，但各種形式的朗讀都有各自的適用范圍和功能,，有一定的章法可循。特別是齊讀,，是教師必須謹(jǐn)慎選擇的,，濫用齊讀會使學(xué)生產(chǎn)生殆倦，壓抑課堂氣氛，齊讀應(yīng)放在學(xué)生對課文的情感有所了解,、有所感觸之后,，它是教學(xué)效果的一個檢測。第三是自身的朗誦功底還有待提高,，教師范讀的精神固然可嘉,，但在電教設(shè)備如此先進的今天，完全可以采用一些名家的朗誦,，以提高教學(xué)效果。

這節(jié)課的教學(xué)還給了我一個很大的啟示：傳統(tǒng)的未必是不好的,。在我有限的視野范圍里,，語文備課主要有兩種思路：一種是環(huán)環(huán)相扣，通過逐層深入的問題解讀文章;一種是板塊分解,，通過各個環(huán)節(jié)來解構(gòu)文章,。湊巧這次龍飛采用的是第一種形式，而我則采用的是第二種,，在備課時我參考了很多資料,，龍飛上課時用到的那些問題我很多次地看到，但每次心里都很排斥,，都老掉牙的問題了,，拿不出手。我苦心孤詣地設(shè)計了“讀一讀,、說一說,、比一比、寫一寫”等環(huán)節(jié),，自以為創(chuàng)新高于一切,，卻忽視了語文教學(xué)中一些必不可少的環(huán)節(jié)，比如整體感知,。因為缺少這一環(huán)節(jié),，學(xué)生對這首散文詩的理解總是支離破碎的。板塊式教學(xué)的最大弊端在于割斷了課文中原有的情感脈絡(luò),，語文的“聽,、說、讀,、寫”很多時候是一個綜合體,，不能截然分開。作為一名新教師,，我覺得自己有必要改一改浮躁的毛病,，對傳統(tǒng)的一些教育方法也不能一概否定，在扎扎實實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

新課標(biāo)中強調(diào)語文應(yīng)該注重整體感知和熏陶感染,，教師應(yīng)努力調(diào)動文字本身的力量,，引領(lǐng)學(xué)生去感知文字背后魅力。這就要求教師要有良好的文本感知能力和分析能力,，其中分析能力是至關(guān)重要的,。大學(xué)時非常喜歡陶淵明的“讀書不求甚解，每有會意便欣然忘食”,，自己讀文往往囫圇吞棗,，知其然而不知其所以然。然而現(xiàn)在走上講堂發(fā)現(xiàn)把“感覺“說出來是見很不容易的事情,，而對自己沒有感覺的文章產(chǎn)生感覺也是件不容易的事情,。說實在的，對泰戈爾的《金色花》我興趣不大,，我也無法體會其中蘊含的母子情,，后來查閱了很多資料，慢慢有了感覺,，但始終不是自己的,，我想這是我的課上不深刻的根本原因?！耙云浠杌?，使人昭昭”，只是一個笑話,，作為一名語文老師,，對文本的解讀能力是不可或缺的，而如何提高自己的閱讀水平是這節(jié)課留給我深思和探索的問題,。

以上幾點導(dǎo)致我這節(jié)課如浮光掠影一般,，留給學(xué)生的東西并不多，他們隨我在地面上挖坑,，卻沒有深入去取水,，他們的心靈沒有得到滋養(yǎng)。人說文似看山不喜平,，一堂課又何嘗不是如此呢,，一堂課應(yīng)該像一部小說一樣，有懸念,、有高潮,，使觀賞者不忍釋手。但顯然我若要到此境界還需要一定的時日和磨練,。這次開課留給我很大的思考空間,，我,，將在語文教育的道路上摸索前進。

在認(rèn)真反思后,，我覺得將這課堂做如下改變：導(dǎo)入——錄音范讀——整體感知(五個畫面)——說說你最喜歡那個畫面,，為什么(在此過程中滲透朗讀指導(dǎo))——集體朗讀——與《仿佛》做一個對比——將“寫一寫”部分留為家庭作業(yè)。

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

今天第二節(jié)我在初一4班上課一節(jié)公開課《金色花》,?！督鹕ā肥且皇咨⑽脑姡胂笃嫣?，語言優(yōu)美,，是一首非常適合訓(xùn)練朗讀的佳作。其內(nèi)容看似淺顯易懂,，實際上要多讀,、讀懂才能真正感受作者寫這篇詩歌的綿長意蘊。據(jù)此,，我這節(jié)課的設(shè)計是以“讀”貫穿整個課堂的。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，學(xué)會概括人物性格特點。

2,、品味詩歌精美語言,，感受人間至愛親情。

整堂課有幾處比較成功的地方：

1,、老師親自示范朗讀,，然后學(xué)生在語氣音調(diào)和感情把握上有個準(zhǔn)則。

2,、在賞析完人物形象后,，設(shè)計了情景朗讀。

3,、整個課堂還算流暢,，思路較清晰，引導(dǎo)和點評比較及時,。

當(dāng)然也存在很多不足之處：

1,、學(xué)生的代入感不夠強，如果在課前,，或者讓學(xué)生寫幾句想對媽媽說的話時,，請同學(xué)播放小時候的照片，分享自己與媽媽的故事,，便更能喚起孩子們對媽媽小時候的回憶,，更能引導(dǎo)他們對媽媽的依戀；

2、在品讀句子把握人物形象的環(huán)節(jié)可以給學(xué)生參考表述的句式,，培養(yǎng)規(guī)范,，學(xué)生便會更清楚自己需要做什么。

3,、如果最后多一點時間請學(xué)生分享對母親說的話,，這堂課會顯得更加完整。

最后,，衷心感謝周級長,、楊曉儀老師陪我一起磨課，給我許多修改意見,，我的成長離不開你們的陪伴與幫助,！感謝陳主任張主任還有各位老師蒞臨指導(dǎo)，課后給了我許多寶貴建議,！初三老師因為要改卷子沒能過來,，這是我的一大損失。當(dāng)然也得感謝我們初一4班的孩子們,，他們太棒棒噠了,！

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九

第一，抓住朗讀這一環(huán)節(jié),，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進文學(xué)作品，很好地把握作品內(nèi)容,。

朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式,，特別學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會其美感,。朗讀要反復(fù)細致地加以指導(dǎo),。描述個對話部分的語氣和情感表達都有不同，尤其是對話,，要朗讀好并不容易,，需要反復(fù)品味。

首先,，教師范讀,。教師范讀注意把握感情的基調(diào)，舒緩,、溫馨,、深情。注意到了重音,、語速,、節(jié)奏,、感情。教師的朗讀給學(xué)生一個示范的作用,，并且把學(xué)生帶入文學(xué)作品的情境之中,。

其次，讓學(xué)生美讀課文,。一首好詩就像一首美妙的樂曲,，也像一幅美麗的畫卷，讓學(xué)生美讀出自己最喜歡的一個句子,，輕輕地讀出來,，并說說你喜歡的原因。

學(xué)生的朗讀是通過語言文字對散文詩畫面理解的過程,，在學(xué)生的朗讀中教師引導(dǎo)學(xué)生把握幾個形象：跳舞,，匿笑，金色花的林蔭,，嗅到花香,，母親去牛棚。

再次,，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字想象畫面,，培養(yǎng)學(xué)生的想象。

學(xué)生在朗讀中把握住孩子的調(diào)皮,、快樂，母親焦急,，愛憐,，責(zé)怪，撒嬌等形象,。

最后學(xué)生帶著感情再一次朗讀課文,，并概括詩歌描繪的內(nèi)容。孩子希望自己變成一朵金色花,，去陪伴母親,。跳著歡快的舞蹈，散發(fā)縷縷芳香,，投下小小的影子等,，表達一個頑皮的孩子對媽媽的愛和依戀。

第二,，我認(rèn)為語文教師在實際教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力,。語文教師要打破傳統(tǒng)的傳道、授業(yè),、解惑的模式,，不再是書本知識的復(fù)制者,，應(yīng)該是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者。語文教師要優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，充分挖掘教材中創(chuàng)造性因素,，創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生掌握和運用知識的基本方法，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力,。指導(dǎo)學(xué)生解讀和運用的能力,，通過知識的分析、綜合,、比較,、歸納概括等認(rèn)知活動，發(fā)展學(xué)生的思維能力,，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識和方法,，對實際問題進行表述，提到思維能力與語言表達能力,。

在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，進行“創(chuàng)讀”,。教學(xué)中,，我這樣講：同學(xué)們我們每天都被父愛和母愛包圍著，但是我們是否真正感受到了呢,？吃一頓飯感覺很輕松,，穿一件干凈的衣服感覺神清氣爽，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水,。我永遠忘不了,，自己上大學(xué)時母親難舍難分的眼淚，當(dāng)時我不理解,，現(xiàn)在才讀懂了那些淚珠的內(nèi)涵眼淚掛著一顆惦念的心,，意味著遠離的孩子是否能吃好飯？能否洗好衣,？一個女孩子能否得到安全,？可是，讀懂了母親的時候,，卻無法回報,，“十年生死兩茫茫”,。同學(xué)們不要把這遺憾留給將來,，有誰過生日的時候向母親表達過愛意呢？就借這個機會,，向媽媽說出你心中的愛吧,！老師拋磚引玉,，學(xué)生們紛紛表達了自己的情感。

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十

《金色花》篇幅短小,，而意蘊豐贍,，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句）,，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛,，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。這樣一幅畫面，可以從多種角度進行觀照,，揣摩其不同的意味,。

乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童,。“我”的突發(fā)奇想,，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,，是在母親禱告時,，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時,，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前,，恢復(fù)原形,。“我”“失蹤”一天,，卻始終與母親在一起,，對母親非常依戀?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道,，最后母親問 “到哪里去了”,，“我”說“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀,?？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對母親的感情,。故事雖短,，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機靈“詭譎”的，又是天生善良的,；母親的性格是沉靜的,、虔誠的，也是善良的,、慈愛的,。兩人的性格形成鮮明的對比。善良,、善意,，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的語言美,；二是詩的畫面美,；三是詩的情感美。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)意表達,，升華情感美,。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣一個問題：你讀了這篇文章,，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢,？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達我們一顆感恩的心,！如果你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準(zhǔn)備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？學(xué)生自由想象,，用“我要變作……”說話,。

1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時,，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時,，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā)！

2）假如我變成了一朵小小的白云,，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤,。

3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你,；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時,，把你吻了又吻,。

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過程中加深了對母子深情的體驗,?？偨Y(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學(xué)中,，既鼓勵學(xué)生讀,，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀,，使學(xué)生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時,，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩,，也學(xué)會了怎樣讀詩,。

二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時,，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”,、“品析”結(jié)合起來,，取得了較好的效果。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中,，為讀好最后兩節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析語言的句式排列,；在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點評,，指引學(xué)生在解讀中賞析語言。這樣的安排簡化頭緒,，為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時間,，提高了學(xué)習(xí)效率,。

三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體,，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦,，或畫面點綴等,，為課堂添色不少。另外,，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻,。

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十一

《金色花》一課雖然篇幅比較短小，但是意蘊豐贍,，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作,。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句），并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，描繪成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。這樣一幅畫面,，可以從多種角度進行觀照，揣摩其不同的意味,。

乍一看,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童,?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲，是在母親禱告時,，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣,；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時,，將影子投在母親所讀的書頁上,；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時,，突然跳到母親跟前,，恢復(fù)原形。“我”“失蹤”一天,，卻始終與母親在一起,，對母親非常依戀?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道,，最后母親問“到哪里去了”,，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”,，仍流露出對母親的愛戀,。總之,，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,。故事雖短，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的,，又是天生善良的,；母親的性格是沉靜的、虔誠的,，也是善良的,、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比,。善良,、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

給予課文的主要內(nèi)容,、主題和寫作構(gòu)思以及作者表達的思想情感，在整個教學(xué)設(shè)計和實施實施過程中,，我主要側(cè)重于從三方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解：一是詩的語言美,；二是詩的畫面美；三是詩的情感美,。為了引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面閱讀理解課文精美的內(nèi)容與形式,，我主要通過反復(fù)多變的朗讀（聽讀,、賽讀、品讀,、范讀等），讓學(xué)生在朗讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”,，創(chuàng)造和諧有序的課堂。之所以采取這樣的教學(xué)手段,。原因有三：其一,，誦讀是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，像《金色花》這樣文質(zhì)兼美的散文詩,，通過聲情并茂的誦讀品味,，能引起強烈的藝術(shù)感染作用；其二,，“新課標(biāo)”明確強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知、品味,、積累,、熏陶，逐步學(xué)會欣賞,，防止把理解欣賞變成支離破碎的作品分析與知識傳授,；其三，“讀”是一種最普通最可行的教學(xué)手段,，任何條件下,，都可以通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在多種形式的品讀和點評中,，品味語言,、感悟主題。所以,，我認(rèn)為在語文教改中,，教師應(yīng)充分重視朗讀，返樸歸真,，還語文課堂以“讀”的本色,。尤其讓六年級學(xué)生學(xué)習(xí)理解經(jīng)典名著，更應(yīng)充分發(fā)揮這古老的傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢與作用,。

從課堂教學(xué)實踐過程和效果看,，采取以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀為主的教學(xué)手段,，有效地幫助學(xué)生循序漸進全面細致地把握課文內(nèi)容，理解和體會文章中人物與作者的思想感情,。課堂中學(xué)生朗讀的積極性很高,，讀得也非常認(rèn)真，有腔有調(diào),。雖然還有一些學(xué)生讀得不是很好,。但在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，也能大膽地用稚嫩的童聲來讀,，重音,、語速，情感都把握得很好,。例如劉云舒,、孟潤琪等同學(xué)的精彩朗讀，贏得老師及同學(xué)們的掌聲,。

其次,，是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時,，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”,、“品析”結(jié)合起來,，取得了較好的效果,。這樣的安排簡化頭緒,，為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時間，提高了學(xué)習(xí)效率,。

不足之處是：（1）因為是第一次錄課,，經(jīng)驗不足,，畫面切換太快。（2）學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久,，學(xué)習(xí)積極性很高,，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都想表現(xiàn)，因此,，用時稍多,。

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十二

我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué)，課后獲得些許的贊揚,。反思本節(jié)課一個個真實的情景,，對于如何上好一節(jié)合格的語文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟,。

1,、讀出“語文味”,，創(chuàng)造詩意課堂

程少堂老師認(rèn)為：所謂語文味，是指在語文教育(主要是教學(xué))過程中,，在主張語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下,，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā),、語言品味,、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的,、富有學(xué)科個性和教學(xué)個性的審美快感。

在《金色花》一課中,，我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀,、賽讀、評讀,、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂,。學(xué)生讀得非常認(rèn)真,，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下,，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來讀,，重音、語速,，情感都把握得很好,。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告訴你”時，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學(xué)們的笑聲,。

2,、關(guān)注動態(tài)生成，把握瞬間精彩

著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時,，就提出：一個真實的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程,。他還指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生,?！蔽覀兊恼Z文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長、成長中的人的整個生命,，追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成,，用“動態(tài)生成”的觀點來引領(lǐng)課堂教學(xué)，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,。

上《金色花》一課時,，我在課的結(jié)尾設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力，你會變成什么呢?” 請學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛,。有一個男孩子說,，會趁媽媽出去的時候，偷偷地把地板擦得干干凈凈,，把家里的東西擺放得井井有條,。也有同學(xué)說，希望變成一架飛機(一艘輪船),，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游,。也有同學(xué)說，希望變成一棵樹,，春天勤生綠葉,，長得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹下乘涼,，為她遮風(fēng)擋雨,，秋天樹上的果實成熟了，母親可以摘下解渴,，如果她需要錢了,，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動了。在這種氛圍中,，許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達對母親的愛,。此時下課鈴聲響起，我說出了此番結(jié)束語：同學(xué)們,，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報,，去愛你們的母親，愛你們的同學(xué),，愛你們的老師,，愛祖國和人民。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生!”

在這里,，學(xué)生在老師營造的和諧的對話氛圍中,，與本文對話、與自我對話,，敞開心靈,，思緒飛揚,，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“在課堂上,，沒有純粹的理念,，一切細節(jié)同時都是理念?！睆倪@個意義上說,，本人所上的《金色花》一課在許多細節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變。如：問題的探究未夠深入,，學(xué)生的思維仍受著老師的操縱,。我想，要上好一節(jié)合格的語文課,，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,，讓學(xué)生感受到語文的魅力，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念,，提高自身素質(zhì)，讓語文課因每一個富有個性的“我”而精彩吧,。