一種特殊的情感體驗(yàn)是指在某種特定的情境下所產(chǎn)生的特殊情感體驗(yàn)。情感表達(dá)需要我們關(guān)注自己和他人的情感需求，并尊重彼此的差異,。9、總結(jié)范文可以激發(fā)我們寫作的靈感和創(chuàng)造力,。

美術(shù)家的教學(xué)反思方法篇一

語文教育的問題首先是教學(xué)思想落后。目前我們的語文教學(xué)還停留在“主題思想——寫作特點(diǎn)”這種模式上,，教學(xué)思想已完全過時(shí)了,。這種內(nèi)容與形式的簡單劃分法最早是從前蘇聯(lián)搬過來的,。40年代末50年代初前蘇聯(lián)文學(xué)理論和文學(xué)教學(xué)基本上就是采用這種方法來分析文學(xué)作品的,。它將文學(xué)作品看成是一個(gè)主題,，一個(gè)寫作手法或叫寫作特點(diǎn),。具體一點(diǎn)說,，就是內(nèi)容是主導(dǎo)的,，形式從屬于內(nèi)容,，內(nèi)容決定形式,，形式反作用于內(nèi)容,。反映到語文教學(xué)中就成了主題思想和寫作特點(diǎn)兩大塊。這兩大塊完全是游離的,、沒有聯(lián)系的,。

這種教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)語文的工具性,，而對文學(xué)陶冶性情的作用重視不夠。許多同學(xué)本來很喜歡語文的,，這種喜歡最開始都是喜歡它的文學(xué)性，而不是喜歡詞與詞的搭配,、主謂賓定狀補(bǔ)、主題思想,、段落大意,。而現(xiàn)在的語文教學(xué)就是這樣把生動(dòng)的課文肢解為一堆知識拼盤,，干巴巴的毫無生氣，弄得學(xué)生好不厭煩,，自然也就談不上什么興趣了。

這種教學(xué)方法的另一個(gè)后果就是使學(xué)生思維僵化,，缺少創(chuàng)造力。比如中學(xué)語文教材上把魯迅的小說《孔乙己》的中心思想說成是“孔乙己代表著迂腐的知識分子形象”,，說“他教小伙計(jì)茴香豆的茴字有四種寫法，掌握這種蕪雜無用的知識,，還以此沾沾自喜?！钡绻袑W(xué)生認(rèn)為小說是借孔乙己的悲慘遭遇來批判和譴責(zé)舊中國不尊重知識,、不尊重人才的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，就要被老師“糾正”,，甚至考試時(shí)被判錯(cuò)。其實(shí),，語文不同于數(shù)學(xué)、物理等自然學(xué)科,，對一篇文章有不同的理解是很正常的,，如果都以這種統(tǒng)一的“中心思想”來固化學(xué)生的思維,，那只能扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而缺乏創(chuàng)造性思維,，學(xué)生是很難成為優(yōu)秀人才的。

因此,，要改革語文教育，首要的是改革這種落后的教學(xué)思想,，給學(xué)生以更多的自由度和想象空間。

為配合教材的使用,，教育部門專門編寫了配套的教學(xué)參考書，供教師教學(xué)時(shí)“參考”,，但現(xiàn)在，這種“參考”已經(jīng)有點(diǎn)變味,，有的教師自身缺少鉆研，直接把教參上的東西“販賣”給學(xué)生,。有的教材本身就比較陳舊，再配上教參,，就把陳舊教育思想給凝固化了。另外,，本來一個(gè)教師要想提高自己的教學(xué)水平，應(yīng)該根據(jù)自己的情況鉆研提高,，但有了教參后,，只要直接照搬就行了，連一點(diǎn)屬于自己的東西都沒有,。比如人民教育出版社的初中教材給老師提供了四種教參，大本小本,，再加上教案，光是這套東西都“販賣”不過來,，弄得部分教師越來越懶。

著名教育家葉圣陶說過：“教參是個(gè)鴉片煙,?！彼f老師開頭可能會(huì)覺得好，慢慢就會(huì)產(chǎn)生依賴思想,，自己就不愿意鉆研教材了,。有關(guān)專家稱，今天70的教師離開教參就不能教書,。因此,，教參的泛濫和不恰當(dāng)使用,，帶來的一個(gè)后果就是合格教師的缺乏。

當(dāng)然,，教師在這個(gè)問題上也有難言的苦衷,，如果教學(xué)完全脫離教參,，按自己的理解和模式來教,，結(jié)果考試考的還是教參上的內(nèi)容，學(xué)生難以過關(guān),。這樣雖然創(chuàng)新了，學(xué)生卻不能從考試中受益,，教師難免要背上“誤人子弟”的惡名。這樣就涉及到了語文考試制度改革的問題了,。

方案,，逐步地推行。

語文的標(biāo)準(zhǔn)化考試是1985年從香港引進(jìn)的,。一開始,，它以客觀,、操作方便,、效率高而受到廣泛歡迎，但時(shí)間一長,，問題就出來了,。

首先是標(biāo)準(zhǔn)化考試給原有的語文教學(xué)方式帶來了很大的改變。如果只是按照教學(xué)大綱和教材的要求來進(jìn)行教學(xué),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文高考標(biāo)準(zhǔn)化考試的要求，學(xué)校為了提高升學(xué)率,，就千方百計(jì)地跟高考要求接口，采取各種措施,，加強(qiáng)應(yīng)試教育訓(xùn)練,。據(jù)報(bào)道,，許多學(xué)校的語文課只上到高二就基本結(jié)束了。從高三起,，要用長達(dá)一年左右的時(shí)間來進(jìn)行“總復(fù)習(xí)”。在此期間,，要把教學(xué)大綱規(guī)定的170篇“基本課文”通通“過”一遍；要把中學(xué)語文中規(guī)定的“知識點(diǎn)”和“訓(xùn)練點(diǎn)”通通“掃”一遍,；要把近幾年的全國高考語文標(biāo)準(zhǔn)化考題通通“答”一遍；還要把根據(jù)多方預(yù)測來年可能考的內(nèi)容和采用的新題型以模擬考試的形式通通“做”一遍……如此等等,。在這種情況下，老師忙于猜題,，學(xué)生忙于做題,，負(fù)擔(dān)都大大加重了,。還有各種泛濫的復(fù)習(xí)資料滿天飛,，老師學(xué)生都疲于應(yīng)付,。

另外，標(biāo)準(zhǔn)化考試是機(jī)器閱卷,。機(jī)器閱卷有兩個(gè)限制,，一是不能出主觀題,，必須是客觀題,。而客觀題必須有標(biāo)準(zhǔn)答案,，如果沒有,，它就沒法閱,。但是，有的內(nèi)容是可以的,，比如讀音、字形,，但一遇到了“義”就沒有標(biāo)準(zhǔn)，到文藝鑒賞就更沒有標(biāo)準(zhǔn),，它本身就是見仁見智的,。越高級的能力就越?jīng)]有標(biāo)準(zhǔn)答案,，結(jié)果就出現(xiàn)兩種情況,，第一，凡是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的就不好出,；第二，如果實(shí)在不能避開這個(gè)內(nèi)容的就人為地制造標(biāo)準(zhǔn)答案,，其結(jié)果就束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生為了適應(yīng)這一套,，就只好放棄自己的獨(dú)立思考，既抹殺了個(gè)性,，又抹殺了創(chuàng)造力，這一點(diǎn)恰恰與我們新世紀(jì)的教育目標(biāo)相違背,。這是標(biāo)準(zhǔn)化考試最大的弊病,。

道說,，一位哈爾濱的考生為增加文章中的感情“分量”,，竟然說自己的母親已經(jīng)去世，自己是多么懷念母親等等,。而該考生的母親恰好參加該年度的閱卷,，也正好看到這篇作文，看著兒子熟悉的筆跡,，竟當(dāng)場氣暈在地,。這樣的例子讀起來讓人除了覺得荒唐就是悲哀，語文教育中的作文教學(xué)是該改一改了,。

受多種原因的影響,，現(xiàn)在中學(xué)生的作文寫作已形成一些固定的模式和套路。寫記敘文,，總是先見物,，后抒情,，最后升華出一個(gè)主題,。見到蠟燭就會(huì)想到老師,，見到蜜蜂就會(huì)想到辛勤的勞動(dòng),，這樣的聯(lián)想往往是低級的,、概念化的,。還有就是追蹤所謂的“重大題材”,，出個(gè)題目《一個(gè)難忘的人》，一半學(xué)生會(huì)寫“我的表姐”或“我的舅舅”因?yàn)槲緩暮萌俗兂蓧娜?，情?jié)大同小異,，結(jié)尾處大多是“我”看著她（他）“忍不住流下眼淚”。議論文里也常常把話題扯到當(dāng)前的一些社會(huì)熱點(diǎn)上,，如“禁毒”、“環(huán)?！薄ⅰ耙娏x勇為”,、“反腐敗”等等。毫無個(gè)性,，虛假且晦澀,。

中學(xué)語文教育中存在的弊端是顯而易見的。如何改變現(xiàn)狀,，為國家培養(yǎng)合格的人才應(yīng)當(dāng)是全社會(huì)思考和解決的問題。筆者以為,，首先一點(diǎn)就是要從教育思想上進(jìn)行根本的反思,。十幾年的考試已經(jīng)把我們磨熟了,，學(xué)生在操練，教師也在操練,，操練中考和高考的本領(lǐng),。結(jié)果是“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”,。只有深刻地反思,，才能充分揭示其弊端。

其次,，要對語文學(xué)科本身的性質(zhì)進(jìn)行很好的探討,，重新認(rèn)識。語文的工具性和人文性應(yīng)該統(tǒng)一起來認(rèn)識,。語言文字并不是單純的符號系統(tǒng),，而是一個(gè)民族認(rèn)識世界,、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系,，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起,。我們的教育主管部門和教育工作者只有從這樣的高度來認(rèn)識語文學(xué)科的性質(zhì),，我們的教學(xué)與研究才會(huì)有一個(gè)高的起點(diǎn),，我們的語文教改才會(huì)找到一個(gè)正確的出發(fā)點(diǎn),。

再次,，要進(jìn)行深入的調(diào)查研究,。對語文教材的編寫,、教學(xué)的實(shí)施,、考試的形式等方面進(jìn)行調(diào)研和科學(xué)的評估,，給予符合實(shí)際的評價(jià),。在此基礎(chǔ)上,，制訂改革,！

美術(shù)家的教學(xué)反思方法篇二

詳細(xì)記錄教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程,；教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，以便延用和完善。

（2）寫不足之處,。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理,，并對其作深刻的反思、探究和剖析,，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),，更上一層樓。

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主,、突然而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已,。

（4）寫學(xué)生創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的.補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。

（5）寫＂再教設(shè)計(jì)＂,。

一節(jié)課下來，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,；教法上有哪些創(chuàng)新,；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),；組織教學(xué)方面有何新招,；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等,。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,，寫出＂再教設(shè)計(jì)＂，這樣可以做到揚(yáng)長避短,、精益求精,。

總之,，寫課后反思,，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持,。一有所得，及時(shí)寫下,，有話則長,，無話則短,，以寫促思,，以思促教，長期積累,，必有收獲,。

美術(shù)家的教學(xué)反思方法篇三

隨著美術(shù)新課程的深入推進(jìn)和普遍展開,，必然引發(fā)一系列教育實(shí)踐的問題。美術(shù)課究竟應(yīng)該關(guān)注什么,，這是目前美術(shù)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)認(rèn)真思考的問題。下面就這一問題談點(diǎn)自己的看法,。

基礎(chǔ)教育中任何一門課程都有其學(xué)科特征作為存在的支撐點(diǎn),，美術(shù)課也不例外，美術(shù)課要以美術(shù)為載體,，以美術(shù)表現(xiàn)形式為學(xué)生提供感受、體驗(yàn),、理解、創(chuàng)作,、判斷美術(shù)藝術(shù)表現(xiàn)機(jī)會(huì),，加強(qiáng)對各種美術(shù)要素敏感反映,。教學(xué)中,，教師應(yīng)讓學(xué)生了解“物以至用”的設(shè)計(jì)思想,，掌握運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識和方法有目的的創(chuàng)意,。用設(shè)計(jì)和創(chuàng)作發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和能力,，正確認(rèn)識知識和技能在美術(shù)學(xué)科中的本質(zhì)意義,，把知識與技能的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中,，滲透著教,，順帶著教,，將情感態(tài)度與價(jià)值觀,、知識與技能二者密切聯(lián)系在一起,，這樣，才不失去美術(shù)課的學(xué)科價(jià)值,。

案例三：手工制作反思：為了提高學(xué)生的興趣,，教師把大量時(shí)間用在了學(xué)生興趣的培養(yǎng)上，對中國結(jié)的認(rèn)識,、理解以及相關(guān)知識學(xué)習(xí)講的太多，忽視了讓學(xué)生在制作中體驗(yàn),、感受、并獲得審美知識,。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在美術(shù)教學(xué)過程中激發(fā)創(chuàng)造精神,，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng),，陶冶高尚的審美情操，完善人格,。”美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng),，遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，進(jìn)行比較。這節(jié)課，教師花了大量時(shí)間和精力查閱資料,，制作課件，采用多種材料吸引學(xué)生的眼球,，把教學(xué)的注意力和興趣引向了探究“中國結(jié)”歷史方向，而擠掉了探究“中國結(jié)”的手工制作時(shí)間,。

了解“中國結(jié)”相關(guān)知識屬于歷史學(xué)科范疇，欣賞,、制作“中國結(jié)”才屬于美術(shù)范疇，教師應(yīng)將“中國結(jié)”的相關(guān)知識與手工制作有機(jī)的,、巧妙的,、適度的結(jié)合起來,，讓學(xué)生在欣賞的過程中提高美術(shù)審美能力,；讓學(xué)生在親身參與“中國結(jié)”手工制作中鑒別美術(shù)作品“中國結(jié)”的美學(xué)品質(zhì)，遵循美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),，精講多練，在練習(xí)制作中通過比較,、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考,、鑒別、判斷,、掌握“中國結(jié)”制作規(guī)律，提高學(xué)生的審美情趣,。

反思：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合，強(qiáng)調(diào)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段綜合,，以求豐富美術(shù)教學(xué),，拓展美術(shù)學(xué)科視野,，讓學(xué)生從多方位、多視角接受美術(shù)教育,。美術(shù)教學(xué)中,，采用相關(guān)學(xué)科的綜合可以幫助學(xué)生更好的理解美術(shù)作品內(nèi)涵及創(chuàng)作手法。而這位教師為了學(xué)生能夠創(chuàng)作出反映“心靈呼喚”的系列卡來,，做了大量的情感鋪墊，對以上的情感教育,，學(xué)生的感受只是圍繞文學(xué)和德育方面進(jìn)行表述，雖然這些詩句,、童話般的語言能激發(fā)學(xué)生的想象力與情感，能增加學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng),，但占用了大量的學(xué)生操作時(shí)間，喧賓奪主,，等學(xué)生正式學(xué)習(xí)制作系列卡時(shí)，一節(jié)課已過去了一大半時(shí)間,?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在《綜合,。探索》學(xué)習(xí)領(lǐng)域是這樣說明的：“通過綜合性的美術(shù)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究,、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。這個(gè)案例,，教師為了凸現(xiàn)綜合理念,，教學(xué)中脫離了美術(shù)藝術(shù)屬性和美術(shù)文化內(nèi)涵,。美術(shù)課程的實(shí)施,，教學(xué)的載體是美術(shù),，如果離開了美術(shù)這個(gè)載體,，以其他學(xué)科的內(nèi)容取而代之，那么,，美術(shù)課程的學(xué)科地位就不存在了，美術(shù)教學(xué)也就失去了意義,。美術(shù)課程的綜合是以美術(shù)為本的綜合，要立足于美術(shù)本身,，綜合是為美術(shù)課堂服務(wù)的，不能為了綜合,，而忽視了美術(shù)本體。

美術(shù)家的教學(xué)反思方法篇四

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性與最終的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)人物的完成等方面都具有決定性意義,。閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要位置,，掌握好語文閱讀課堂教學(xué)對于語文教學(xué)的其他課程以及其他學(xué)習(xí)科目能夠起到一定程度上的促作用，由此可見,，閱讀課堂教學(xué)的有效性值得學(xué)校以及教師予以高度的重視,。本文總結(jié)了影響小學(xué)語文閱讀課堂有效性教學(xué)因素，并且仔細(xì)研究出提升小學(xué)語文閱讀有效性的幾點(diǎn)對策措施,。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性 思考

語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑,，是教師教授,、學(xué)生汲取知識營養(yǎng)的主要渠道,。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀一直占據(jù)著較大的比重,。小學(xué)作為學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)基地,，有必要擔(dān)任起為學(xué)生今后的閱讀能力打下基礎(chǔ)的責(zé)任。在我國的新課改內(nèi)容踐行中,，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式都發(fā)生了一定程度上的變化,，但仍舊存在一些不合理的教學(xué)現(xiàn)象,，這些問題阻礙了小學(xué)生有效的進(jìn)行閱讀教學(xué)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)、阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，阻礙了學(xué)生的語文閱讀效率有效提升,。因此,，本文對小學(xué)語文閱讀的有效性作出研究分析,。

1.在實(shí)際的閱讀教學(xué)課堂中,，語文教師未能突出主導(dǎo)作用。在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上,，教師給出限定的閱讀時(shí)間,，沒有任何的過渡便進(jìn)入了小組討論,，之后進(jìn)行課堂提問。這種方式雖然突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,，但缺少了教師的指導(dǎo),，使得課堂教學(xué)效率提升不上去，課堂環(huán)節(jié)任務(wù)不明確,，雜亂無章,。同時(shí)，學(xué)生對課堂中的教學(xué)內(nèi)容理解不到位,，閱讀課堂教學(xué)效率低,，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。

2.教學(xué)手段較為單一,，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段的小學(xué)閱讀課堂教學(xué)，仍舊有教師單一的講解文章結(jié)構(gòu),、總結(jié)中心思想以及概括文章內(nèi)涵等方面的傳統(tǒng)教學(xué)課堂的影子。這種僅僅停留在形式上的課堂教學(xué)方式使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)語文閱讀,，進(jìn)而降低對閱讀的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效率,。3.閱讀內(nèi)容的選取不符合小學(xué)生的成長規(guī)律。語文課堂教學(xué)時(shí)間有限,，許多教師為了能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，會(huì)使得課堂變成羅列式,，涉及到的知識面較廣,，學(xué)生抓取不到學(xué)習(xí)重點(diǎn),，缺少對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解,，對知識消化以及記憶不深刻。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情景教學(xué),，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加主動(dòng)積極性,。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂開展的關(guān)鍵性措施,，在閱讀前引出問題，使學(xué)生帶著好奇心理進(jìn)行閱讀,，能夠大大提升閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生思考能力,，有助于想象力的發(fā)揮。小學(xué)生帶著問題在閱讀中尋找答案能夠鍛煉學(xué)生尋找問題,、分析問題,、解決問題的能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,，有效的提升閱讀效率,。

2.教師在教學(xué)活動(dòng)中突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法,。教師在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中起到重要調(diào)控者的作用，要充分踐行所處的主導(dǎo)地位,，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，總結(jié)課堂中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。同時(shí)也要采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，緊密聯(lián)合實(shí)際的教學(xué)情況,，創(chuàng)建具有創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)課堂。

3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,，開拓學(xué)生思維。語文教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,，依照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展閱讀課堂教學(xué),。鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性閱讀，對學(xué)生提出的問題給予積極正面回應(yīng),，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松,、愉悅的閱讀課堂氛圍，通過閱讀拓展學(xué)生的閱讀思維,。

4.在課后進(jìn)行教學(xué)評價(jià)與反思。制定合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制,，應(yīng)用鼓勵(lì)式的評價(jià)手段,，進(jìn)一步提升課堂的有效性,、實(shí)踐性,，幫助全體學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,；采用多元化的評價(jià)形式,，要求教師靈活的運(yùn)用教材,，改變以往的單一的教學(xué)模式，通過此種方式幫助學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識自我,、完善自我、改變自我,，使學(xué)生的綜合能力得到顯著的提升。

5.注重啟發(fā)式閱讀教學(xué),。注重啟發(fā)式的教學(xué)，按照基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，更加充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。采用多種教學(xué)手段相互結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，活躍課堂的氛圍,。不斷地優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加到互動(dòng)教學(xué)的積極性，掌握學(xué)習(xí)語文閱讀的方法技巧,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升,，達(dá)到事半功倍的效果。

展望小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂,，語文教師可以采用創(chuàng)新且多元化的教學(xué)手段以及合理的教學(xué)方法提升語文閱讀課堂的教學(xué)效率，與此同時(shí),，還使學(xué)生在具體閱讀過程中進(jìn)行教學(xué)反饋,，以此來改進(jìn)教師的教學(xué)方式。為學(xué)生營造一個(gè)合理的閱讀課堂氛圍,，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生閱讀能力的最終目標(biāo)。

[3]朱月弟.失度與適度——對于小學(xué)語文“比較閱讀”的有效性思考[j].新課程導(dǎo)學(xué),20xx(10):18.

作者：王維琪 單位：寧夏彭陽縣第三小學(xué)

美術(shù)家的教學(xué)反思方法篇五

1、教材的地位及作用,。

“配方法”是北師大版實(shí)驗(yàn)教科書九年級上第二章第二節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)有三課時(shí),，本課是第一課時(shí)，主要內(nèi)容是運(yùn)用配方法解二次項(xiàng)系數(shù)為1的一元二次方程,，配方法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了完全平方公式和理解一元二次方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，配方法是解一元二次方程的一種比較重要的方法,，通過對配方法的學(xué)習(xí)，刻畫現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系的一個(gè)數(shù)學(xué)模型,，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，將為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ),。

2、教學(xué)目標(biāo),。

數(shù)學(xué)教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù),、和諧地發(fā)展。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過程，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)的'方法解決生活中的一些問題,，讓他們嘗到成功的喜悅，曾加學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，并使他們思維能力,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀都能得到進(jìn)步和發(fā)展。因此我結(jié)合本課教材及學(xué)生特點(diǎn),，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、知識目標(biāo),。

經(jīng)歷探索利用配方法解一元二次方程的過程,，使學(xué)生體會(huì)到轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

（2）,、技能目標(biāo)。

在理解配方法的基礎(chǔ)上,，熟練應(yīng)用配方法解一元二次方程，培養(yǎng)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想解決問題的能力,。

（3）,、情感與態(tài)度,。

啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析,，尋找能解題的途徑，提高他們的分析問題,、解決問題的能力。

3,、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

本課的重點(diǎn)是：理解并掌握配方法,，能夠靈活運(yùn)用配方法解二次項(xiàng)系數(shù)為1的一元二次方程。

難點(diǎn)是：能夠熟練,、靈活地運(yùn)用配方法解二次項(xiàng)系數(shù)為1的一元二次方程,。

突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：

（1）設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生求知欲,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)化得到解一元二次方程的配方法,。

二,、說教法,、學(xué)法。

1,、教法：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間，交往互動(dòng)共同發(fā)展的過程,。教法的確立要符合學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

本課采用探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法,，通過實(shí)例的引入、為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)合適的學(xué)習(xí)輔墊,，通過觀察,、計(jì)算，在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己探究,、總結(jié)，使學(xué)生充分體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的成就感,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2,、學(xué)法：

本節(jié)課教學(xué)主要通過學(xué)生自主探索、合作交流,。注重學(xué)生整個(gè)探索過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。本課學(xué)生主要使用的是（操作——觀察——?dú)w納——應(yīng)用）探索式學(xué)習(xí)方法。

三,、學(xué)情分析。

九年級的學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn),，對新事物容易產(chǎn)生興趣，動(dòng)手實(shí)踐能力也比較強(qiáng),，在班級上已初步形成合作交流,，勇于探索與實(shí)踐的班風(fēng),，并且完全平方公式已是學(xué)過的內(nèi)容，估計(jì)本課的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下掌握配方法并用其解二次項(xiàng)系數(shù)為1的一元二次方程,。

四,、說教學(xué)過程。

為了達(dá)到教學(xué)目的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),，本課我是這樣設(shè)計(jì)的：

創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課,。

美術(shù)家的教學(xué)反思方法篇六

本節(jié)課的內(nèi)容來源于北師大版九年級數(shù)學(xué)上冊第二章《一元二次方程》第二節(jié)《用配方法求解一元二次方程》第二課時(shí),。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,，已經(jīng)學(xué)過了用配方法求解一元二次方程的第一課時(shí),。知道了用配方法解方程的步驟,，所以學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容不是太困難。

上節(jié)課學(xué)生用配方法求解的是二次項(xiàng)系數(shù)是1的一元二次方程,，本節(jié)在此基礎(chǔ)上提出：二次項(xiàng)系數(shù)不為1的方程如何求解的問題,，讓學(xué)生來思考。如何將不是1轉(zhuǎn)化為1,，學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)可以兩邊同時(shí)除以二次項(xiàng)系數(shù),，問題迎刃而解,。

在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)算能力不強(qiáng),，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,。好的地方在于：對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，我在課堂上能及時(shí)處理,。比如：學(xué)生在除以二次項(xiàng)系數(shù)時(shí),，粗心大意丟三落四,，或知道第一項(xiàng)除了二次項(xiàng)系數(shù)之后是1，其余的項(xiàng)除以二次項(xiàng)系數(shù)后不知道是多少,；學(xué)生不認(rèn)真觀察所給方程的不同，將上節(jié)跟這節(jié)內(nèi)容混淆,，直接移項(xiàng)配方，忘了先要除以二次項(xiàng)系數(shù)，再移項(xiàng)配方等等,。不好的地方在于：有的學(xué)生基礎(chǔ)不好,，對于他們出現(xiàn)的運(yùn)算方面的問題,，我不能及時(shí)給以指導(dǎo)，使得他們接受知識的速度較慢,。課堂的教學(xué)模式還是有點(diǎn)守舊,，學(xué)生參與課堂不高,，因?yàn)橛械膶W(xué)生上課注意力不集中,，對所學(xué)的知識掌握程度為零,，所以始終無法開展運(yùn)算。所以,，在今后的工作中,，我要：

一,、改變自己的教學(xué)模式,，讓學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽講,。

二、我要多關(guān)注基礎(chǔ)不好的學(xué)生,，幫他們解決運(yùn)算方面的問題。

（第一課時(shí)）,。

本節(jié)課的內(nèi)容來源于北師大版九年級數(shù)學(xué)上冊第二章《一元二次方程》第二節(jié)《用配方法求解一元二次方程》第一課時(shí),。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,，已經(jīng)學(xué)過了完全平方式和如何求一個(gè)正數(shù)的平方根的運(yùn)算,，所以本節(jié)課剛開始就讓學(xué)生求解一些很簡單的一元二次方程,。在求解的過程中,，讓學(xué)生尋求解題方法：左邊是一個(gè)完全平方式或者一個(gè)數(shù)字的平方,，右邊是一個(gè)大于或等于零的常數(shù),，兩邊可直接開平方,，得到方程的根,。進(jìn)而拋出不是上面情形的方程如何用剛才的方法求解的問題,，讓學(xué)生思考如何轉(zhuǎn)化為完全平方式求出方程的根,。中間學(xué)生完成一個(gè)填空,，尋找一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)之間的關(guān)系,，解決轉(zhuǎn)化問題,。然后對所學(xué)的`知識進(jìn)行相應(yīng)練習(xí),。

在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在簡單的一元二次方程的求解上完成的很順暢,。在給出不是一個(gè)數(shù)的平方或不能寫成完全平方式的方程后,，學(xué)生就出現(xiàn)困難,。把不是完全平方式的配成完全平方式,，就需要給方程兩邊添項(xiàng),，添項(xiàng)時(shí)遵循常數(shù)項(xiàng)為一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方,。這一過程如果一次項(xiàng)系數(shù)是正數(shù),，學(xué)生不會(huì)錯(cuò)，但如果是負(fù)數(shù)的話,，學(xué)生就會(huì)出錯(cuò)。在出錯(cuò)的地方,，可能我處理的不是很到位,，學(xué)生在解題時(shí)仍無法杜絕錯(cuò)誤出現(xiàn)。學(xué)生在添項(xiàng)時(shí)出現(xiàn)一邊加而另一邊不加的情況,，這跟自己課前沒給學(xué)生復(fù)習(xí)等式的基本性質(zhì)有關(guān)。在兩邊開平方時(shí),，問題嚴(yán)重：不是書寫錯(cuò)誤就是求解錯(cuò)誤。說明學(xué)生的底子不是很好，前學(xué)后忘或者根本沒弄明白,，在以后的教學(xué)中還得加強(qiáng)訓(xùn)練,。

所以在上課時(shí)，一方面要做好前后知識的銜接,，另一方面要尋求解決問題的最佳方法,，這樣才能杜絕學(xué)生運(yùn)算出現(xiàn)錯(cuò)誤,，才能提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

美術(shù)家的教學(xué)反思方法篇七

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,，也是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程，此課程是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識的入門課程,，是高職學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)工作崗位必須掌握的一種基本技能,。高職學(xué)校的學(xué)生，自學(xué)能力和自制能力弱且普遍都有一定程度厭學(xué),，他們在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法無法提起學(xué)生的興趣,，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的目標(biāo)。所以我們應(yīng)該選擇更對的教學(xué)方法以適應(yīng)高職學(xué)生的教學(xué)需要?，F(xiàn)總結(jié)如下：

項(xiàng)目應(yīng)融合專業(yè)知識和專業(yè)特色于一體，服務(wù)于學(xué)生未來的職業(yè)崗位,。對不同的專業(yè)選擇選擇不同的專業(yè)項(xiàng)目，教學(xué)才更有針對性,。所以我們應(yīng)該針對不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景來因材施教,。比如：我在講解excel排序和篩選時(shí)可要求旅游專業(yè)學(xué)生從給定的旅游路線中按費(fèi)用進(jìn)行排序及從各個(gè)城市指標(biāo)的總表中篩選出最適宜居住城市等,，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識和他們的專業(yè)有融合之處,，也更能體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的必要性。而對于”建筑裝飾”班級的學(xué)生我們就應(yīng)該設(shè)計(jì)“裝修報(bào)價(jià)表”項(xiàng)目,，對于“汽車專業(yè)”班級的學(xué)生我們就應(yīng)該設(shè)計(jì)“汽車配件銷售表”項(xiàng)目，讓學(xué)生感到這個(gè)知識點(diǎn)能對他們今后的工作有用,；接著通過講解excel公式和函數(shù)的應(yīng)用,，讓學(xué)生知其所然，明白了公式和函數(shù)應(yīng)用的區(qū)別,；最后引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì),，學(xué)生興趣盎然,，便愿意付出時(shí)間和精力去學(xué)習(xí),。另外,，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用,，如果脫離了應(yīng)用，那么再好的知識也是紙上談兵,，因此在選用項(xiàng)目時(shí)一定要考慮實(shí)用性，讓學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用,。如在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的word章節(jié)中讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份“個(gè)人簡歷”等,，在excel章節(jié)中讓學(xué)生制作一張張“課程表”、“成績表”等,，在powerpoint章節(jié)中讓學(xué)生制作一份“自我簡介”的幻燈片等。這些項(xiàng)目會(huì)深深地吸引學(xué)生,，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快中完成項(xiàng)目,，不知不覺地掌握知識和技能。

每個(gè)項(xiàng)目所涵蓋的知識點(diǎn)要做到由少及多,，從簡單到復(fù)雜、由易到難,、由淺入深,、要循序激進(jìn),，這樣利于學(xué)生的理解和掌握,。在一個(gè)完整項(xiàng)目的實(shí)施過程中，總是先由學(xué)生搜集素材,，分析該項(xiàng)目的特點(diǎn),，并對該項(xiàng)目進(jìn)行子項(xiàng)目的劃分，確定每一個(gè)環(huán)節(jié)的步驟,，最后由學(xué)生共同合作來完成項(xiàng)目。如在講解word時(shí)以制作“個(gè)人求職簡歷”入手,，從文本的錄入到加工處理，文本的格式化到插入個(gè)人說明的表格,、照片、頁眉頁腳等效果,，學(xué)生通過自己制作美化,，就會(huì)更清楚word軟件有什么功能,，并且能熟練掌握應(yīng)用這些功能。又例如在講解項(xiàng)目“畢生論文格式排版”就可將word中文件的新建,、編輯、格式設(shè)置,、圖文混排、表格制作等所有內(nèi)容均涉及到,。講解時(shí)先給學(xué)生一個(gè)完整的論文作品展示，再選擇子項(xiàng)目依次講解各個(gè)知識點(diǎn)和操作,，最終完成整個(gè)項(xiàng)目的講解。

出自 sevw.cn

選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)能為學(xué)生提供的多種思考視角,，對具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生教師可以啟發(fā)他從更高的層次思考一些問題，而對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生教師可以從最簡單的角度引導(dǎo)他進(jìn)行討論,。

在教學(xué)過程中，特別是在多媒體教學(xué)中,，可以通讓學(xué)生回答關(guān)鍵問題,，來實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué),。例如，在excel數(shù)據(jù)處理的教學(xué)中,，在講課前采用的案例是一個(gè)學(xué)生無序排列的成績表，提出的問題是“該成績表的視覺效果怎么樣,，有沒有需要改進(jìn)的地方？”學(xué)生通過自己掌握的知識提出自己看法：應(yīng)該依據(jù)成績（或?qū)W號）按順序排列,，最好能把分?jǐn)?shù)不及格的學(xué)生姓名篩選出來等等,，所以很自然地引出了如何使用excel中的排序以及篩選功能來完成這些操作,。隨后請一些學(xué)生上講臺(tái)完成相關(guān)操作，教師只做點(diǎn)評和補(bǔ)充,，說明其中的主要知識點(diǎn)，這樣便可快樂高效地完成教學(xué),。

另外，為了提高學(xué)生的綜合能力,，應(yīng)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽,、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識解決實(shí)際問題，每個(gè)部分結(jié)束后都應(yīng)安排一個(gè)綜合性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù),，比如運(yùn)用word進(jìn)行圖文綜合排版,、制作一份精美的個(gè)人簡歷,，運(yùn)用excel進(jìn)行全班同學(xué)成績的統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用ppt制作一個(gè)生動(dòng)的微型課電子課件,。對于生動(dòng)的課件，可讓學(xué)生上講臺(tái)演示,，讓同學(xué)們評選出最佳表演獎(jiǎng)和最佳課件獎(jiǎng),，在活潑生動(dòng)的課堂上提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和鉆研新知識的興趣，提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,。對于獲獎(jiǎng)的同學(xué)可以給予適當(dāng)?shù)募臃忠再Y鼓勵(lì),，使得期末成績更能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合水平,。在課程教學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與該門課程內(nèi)容相關(guān)的全國計(jì)算機(jī)等級考試,，獲取證書。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，為今后的就業(yè)做準(zhǔn)備。這樣,，教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)效果都會(huì)有新的突破。

美術(shù)家的教學(xué)反思方法篇八

作為教育重要組成部分的體育,，根據(jù)其特點(diǎn)，有自己的教學(xué)方法,，如語言法、直觀法,、分解法等,。但這些教法不是孤立的,，而是相互聯(lián)系的,，要注意靈活運(yùn)用，不要束縛于某種教法,。

語言法是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用各種表達(dá)方式的語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一種方法,。在體育教學(xué)中運(yùn)用語言的主要方式有如下幾種：講解、口令和指示,、口頭評定成績,、問答法,、默念和自我暗示等,。如隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中,，教師通過口令和指示，使學(xué)生明確行動(dòng)路線及隊(duì)形變化等,。

直觀法是指體育教學(xué)中，借助視覺,、聽覺,、觸覺和肌感覺等器官來感知?jiǎng)幼餍蜗蟆⒔Y(jié)構(gòu),、要領(lǐng)、完成方法以及時(shí)間與空間特征等,，從而建立正確的動(dòng)作表象的一種方法,，體育教學(xué)中常用的直觀法主要有：動(dòng)作示范、教具和模型演示,、電視,、錄像、幻燈片,，助力和阻力以及定向和領(lǐng)先等。如在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，通過教師示范或使用掛圖等,，使學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作建立正確的動(dòng)作概念,。

完整法是指從動(dòng)作開始到結(jié)束,，不分段落和部分，完整地傳授動(dòng)作技術(shù)的一種方法,，如武術(shù)教學(xué)中,，將某個(gè)組合動(dòng)作從頭到尾,，不分段完整地傳授給學(xué)生,。

分解法是指將一個(gè)完整的動(dòng)作技術(shù)合理地分成幾個(gè)部分，按部分逐漸進(jìn)行,，最后完整地掌握動(dòng)作技術(shù)的一種方法,。如跳遠(yuǎn)教學(xué)，先教學(xué)生如何助跑,，再教起跳、助跑和起跳的銜接,、起跳后的騰空動(dòng)作、落地,，最后完整地掌握跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。

糾正錯(cuò)誤法是指教師對學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因,，選擇最有效的手段,，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法,。如跳遠(yuǎn)教學(xué)中，針對學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生的助跑起跳脫節(jié)的錯(cuò)誤,，及時(shí)根據(jù)其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,，選用講解,、示范,、分解練習(xí)等方法來糾正錯(cuò)誤。

競賽法是指教學(xué)過程中,，通過教學(xué)比賽使學(xué)生掌握動(dòng)作及動(dòng)作的運(yùn)用,。如籃球教學(xué)中，教過雙手胸前傳接球,、單手肩上投籃動(dòng)作后,，通過教學(xué)比賽,，使學(xué)生在比賽中靈活運(yùn)用學(xué)過的動(dòng)作,，使其學(xué)以致用，提高動(dòng)作質(zhì)量及變能力,。

情境教學(xué)法是指將所傳授的教材融于情境之中，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)技術(shù),、技能,，并能通過角色效應(yīng)以及教師的語言提示，主動(dòng)地,、富有創(chuàng)造性地去模仿去探究某一運(yùn)動(dòng)技術(shù),、技能。如在教小學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)時(shí),，為了能使小學(xué)生領(lǐng)會(huì),、掌握立定跳遠(yuǎn)的雙腳同時(shí)起跳,，創(chuàng)設(shè)了“青蛙學(xué)本領(lǐng)”的情境，通過畫面的展示,，引導(dǎo)學(xué)生想象、自我探究,，模仿青蛙跳，通過這一方法,，僅用十分鐘的時(shí)間，全班學(xué)生都基本上學(xué)掌握了這一技術(shù)動(dòng)作,。

任何教師的教學(xué)活動(dòng),，不可能不采用一定的方法,，只是由于教師的學(xué)識,、經(jīng)驗(yàn),、風(fēng)格的不同，往往習(xí)慣于或束縛于某些教法,，而教師一旦陷入某種缺少變化的固定的教學(xué)法方法中去,，就會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，降低教學(xué)效果,。因此,，教師要加強(qiáng)對這些教法的研究,，不要束縛于某些教法，在傳統(tǒng)教的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,，靈活運(yùn)用，用最優(yōu)化的教法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沿著正確的軌道進(jìn)行,。

美術(shù)家的教學(xué)反思方法篇九

多媒信息技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物,，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,，多媒體技術(shù)也越來越成熟,。在教學(xué)領(lǐng)域，為了更好的達(dá)到教學(xué)效果,，豐富課堂內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在備課的過程中應(yīng)該充分考慮到多媒體技術(shù)的優(yōu)越性,，把多媒體技術(shù)的應(yīng)用融入到課堂的教學(xué)過程中，通過一系列新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，同時(shí)提高學(xué)生上課的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。在高中生物的教學(xué)過程中,，對于一些內(nèi)容比較抽象，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教師的口頭講解以及板書難以達(dá)到最好的教學(xué)效果的一部分內(nèi)容,，教師可以采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用,，把相關(guān)知識更好的傳達(dá)給學(xué)生，化抽象為具體,，增強(qiáng)學(xué)生對這方面知識的理解,。例如：在有絲分裂這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中,，為了更好的讓學(xué)生理解有絲分裂的間期,、前期,、中期、后期,、末期各個(gè)階段的變化，讓學(xué)生把握著絲點(diǎn)的變化,，核仁、核膜的變化以及染色體的狀態(tài),，僅僅依靠課本上的圖解是不夠的，教師可以通過多媒體演示有絲分裂的具體過程,，通過動(dòng)畫的形式來加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生對整個(gè)過程有一個(gè)整體的把握,，并對各個(gè)階段的細(xì)節(jié)有一個(gè)詳細(xì)了解,。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，對于類似于這方面的比較抽象的內(nèi)容,，教師利用多媒體技術(shù)具有非常大的優(yōu)越性，它能夠把課本上那些抽象的,、難以理解的內(nèi)容化為具體的知識，形象的展示在學(xué)生面前,，加深學(xué)生的理解,。

二,、設(shè)置懸念吸引學(xué)生,。

我們都知道小說閱讀對于學(xué)生具有很大的吸引力,，這是因?yàn)榇蟛糠中≌f都是采用設(shè)置懸念的方法進(jìn)行整體的架構(gòu),，學(xué)生很容易通過首段或者是題目對整個(gè)文章有充分的好奇心，從而進(jìn)行后續(xù)的閱讀,。為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，在高中生物的教學(xué)過程中,，教師也可以通過設(shè)置懸念的方法來吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣,。生物課程的內(nèi)容都是圍繞某一章節(jié)的核心知識進(jìn)行拓展,，因此,，在授課的過程中，教師可以圍繞這一核心,，通過課前設(shè)置一定具有趣味性的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著這一問題進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,，而且如果經(jīng)常使用,，還會(huì)逐漸的增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生以后進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)針對該問題進(jìn)行更加有針對性的學(xué)習(xí),，大大提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,。而且如果教師設(shè)置的問題是圍繞核心內(nèi)容展開的話,，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)不自覺的加深對核心知識的掌握,，這又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

三,、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,。

與其他學(xué)科相比，高中生物有一個(gè)非常明顯的特征,，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有一部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。這一部分實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容相比于其他課本上固定的瑣碎的知識點(diǎn)來說,，趣味性更強(qiáng),，為了讓學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)的興趣，教師可以充分利用這些實(shí)驗(yàn)的教學(xué),，在教學(xué)的過程中把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)手操作,，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作來增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力，同時(shí)逐步培養(yǎng)起學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣,。高中是面臨著巨大的升學(xué)壓力,，對于考試來說,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是重中之重,，因此在教學(xué)過程中,，很多教師會(huì)因?yàn)槠孀非笊系某煽?，而對于課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，僅僅讓學(xué)生進(jìn)行簡單的背誦記憶以及相關(guān)理論的掌握,，忽視了讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作這一過程,。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生動(dòng)手能力的增強(qiáng)，也不利于達(dá)到更好的教學(xué)效果,。教師在教學(xué)過程中，對于一些可行性比較強(qiáng),，學(xué)校又配備有相關(guān)教學(xué)設(shè)施的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手去操作,。例如：在“檢測生物組織內(nèi)的糖類脂肪和蛋白質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作的可行性比較高,，而且目前我國大部分的學(xué)校都有這一實(shí)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)備。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)自己動(dòng)手,，把斐林試劑、蘇丹試劑,、雙縮脲試劑滴加到相關(guān)的組織中，觀察顏色的變化,，通過這樣動(dòng)手的過程，一方面能夠加深學(xué)生對這方面知識的理解,，另一方面還能逐步培養(yǎng)起學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣,，因此教師在教學(xué)的過程中,，對于一些實(shí)驗(yàn)盡量要讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法,，廣泛的征集新型的教學(xué)方式,，然后根據(jù)自己本班學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案,。在高中生物的教學(xué)過程中，教師要注意以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn),，通過對學(xué)生興趣的培養(yǎng)來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率,，最終提高學(xué)生的生物水平。

美術(shù)家的教學(xué)反思方法篇十

本課是六年級美術(shù)新教材中的一課,，它主要是激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,，了解傳統(tǒng)的民間藝術(shù),，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力,。本課重點(diǎn)用手工制作形式完成,，我讓同學(xué)們用兩種形式表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛,。一種采用橡皮泥制作家鄉(xiāng)的小吃的好吃與特點(diǎn),。另一種形式是用板報(bào)的形式表示出家鄉(xiāng)的小吃,。我校六年級有八個(gè)班,，我在這八個(gè)班采用了不同的學(xué)生作業(yè)形式,，四個(gè)班采用了手抄報(bào)的形式,，這樣有的學(xué)生們把自己的家鄉(xiāng)內(nèi)的從文字上面和繪畫上面都進(jìn)行了介紹和描述,。而另四個(gè)班的作業(yè)形式采用了橡皮泥制作讓學(xué)生把家鄉(xiāng)的小吃用制作的形式來進(jìn)行創(chuàng)作。

在課堂伊始我創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中?！凹亦l(xiāng)的小吃”一課在孩子們快樂地游戲中拉開了序幕。我先讓學(xué)生自己動(dòng)手捏一根油條,、做一個(gè)燒餅，讓學(xué)生自己當(dāng)廚師,。

此時(shí)課堂一下就變得情趣萬千，充滿勃勃生機(jī),。同時(shí)重視實(shí)踐，讓游戲伴隨著孩子們學(xué)習(xí)與活動(dòng)是新課標(biāo)的基本理念,。美術(shù)課的教學(xué)過程是學(xué)生實(shí)踐、游戲的過程,。學(xué)生的情感在升華,，起到了“師生互動(dòng),、共同參與”的效果,，充分體現(xiàn)“現(xiàn)代課堂上讓學(xué)生成為主體”的精神,。

美術(shù)家的教學(xué)反思方法篇十一

外婆的家鄉(xiāng)在龍游,。龍游在浙江西部，是一個(gè)美麗的小縣城,，也是一個(gè)美食天堂。這里有五花八門的小吃,，有遠(yuǎn)近聞名的發(fā)糕,，有香氣撲鼻的蔥餅,，有大名鼎鼎的衢州三頭……其中我最喜歡的是外婆做的蔥花饅頭,，里面是濃濃的家鄉(xiāng)味道,。

龍游的蔥花饅頭圓圓的，糯糯的,，捏上去軟軟的,，像弟弟的小臉蛋,。它和我們平常吃的饅頭不一樣的地方在于它滾圓的肚子里,，塞了滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)酿W,，咬上一口,，滿嘴鮮美,，回味無窮,。

蔥花饅頭的精華在于它的餡,。每次做蔥花饅頭的時(shí)候,，外婆會(huì)先準(zhǔn)備各式各樣的餡料,，有豬肉,、筍干,、香菇,、蔥……外婆先把餡料切成丁,，然后把餡炒熟,，放涼備用，光看餡就很好吃了。接著我們需要把餡塞進(jìn)饅頭,。外婆先用筷子在饅頭上戳一個(gè)洞,，用手把餡塞進(jìn)去,，把饅頭的肚子塞的鼓鼓的，一個(gè)饅頭就大功告成了,。要吃的時(shí)候，就把饅頭放在鍋里蒸上十分鐘,，熱氣騰騰的蔥花饅頭就新鮮出爐了。

這蔥花饅頭呀,，我敢保證只要你咬上一口就會(huì)徹底愛上它,，蔥花饅頭里有外婆滿滿的愛,，是幸福的味道呀,！

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美術(shù)家的教學(xué)反思方法篇十二

新時(shí)期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚(yáng)人的主體性、提高人的綜合素質(zhì),、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此,，政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為，特別是要從根本上改變教學(xué)方法,。自學(xué)輔導(dǎo)法就是為了順應(yīng)這一時(shí)展要求而進(jìn)行的教學(xué)方法的改革,。

過去教師把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識的容器，采用滿堂灌的注入式教學(xué)法,，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念，也不適應(yīng)時(shí)展的需要,。因此，要使中學(xué)思想政治課的教學(xué)充滿新的生機(jī)和活力,，達(dá)到“新、活,、實(shí),、精”的'效果,，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革,，由封閉走向開放,，由枯燥說教走向民主教學(xué),，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來,，積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí),。

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的氣氛，學(xué)生的身心得到放松能輕松的投入課堂教學(xué)中,。還要讓學(xué)生做主，做真正的課堂主人,，讓他們在課堂教學(xué)中盡情展示自己的才華。使他們的能力得到發(fā)揮,。同時(shí)學(xué)到一些東西，一些與他們的生活,、學(xué)習(xí)有關(guān)的東西,。

美術(shù)家的教學(xué)反思方法篇十三

在往年的教學(xué)中,，在做通電導(dǎo)體在磁場中受力運(yùn)動(dòng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們經(jīng)常使用一個(gè)線圈的一端代替直導(dǎo)棒,，學(xué)生理解困難，沒有直觀的感受,。

我的思考：我們是否可以對這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行這樣的改進(jìn)。在圓珠筆芯中通入一根銅絲,，制成導(dǎo)體，這樣減輕了導(dǎo)體本身的自重,，將滑動(dòng)變阻器的兩個(gè)橫桿作為滑軌,，用三節(jié)干電池做電源,，當(dāng)合上開關(guān)時(shí)，觀察這根特殊的導(dǎo)體在磁場中的運(yùn)動(dòng),。

美術(shù)家的教學(xué)反思方法篇十四

新時(shí)期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚(yáng)人的主體性,、提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的,，因此，政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為,，特別是要從根本上改變教學(xué)方法。自學(xué)輔導(dǎo)法就是為了順應(yīng)這一時(shí)展要求而進(jìn)行的教學(xué)方法的改革,。

過去教師把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識的容器，采用滿堂灌的注入式教學(xué)法,，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念，也不適應(yīng)時(shí)展的需要,。因此，要使中學(xué)思想政治課的教學(xué)充滿新的生機(jī)和活力,，達(dá)到“新、活,、實(shí)、精”的'效果,，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，由封閉走向開放,，由枯燥說教走向民主教學(xué)，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí),。

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的氣氛,，學(xué)生的身心得到放松能輕松的投入課堂教學(xué)中,。還要讓學(xué)生做主,，做真正的課堂主人,，讓他們在課堂教學(xué)中盡情展示自己的才華,。使他們的能力得到發(fā)揮,。同時(shí)學(xué)到一些東西,，一些與他們的生活、學(xué)習(xí)有關(guān)的東西,。

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