在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

金色花的教學(xué)反思簡短篇一

初讀課文,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想,，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲,，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時,，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時,，突然跳到母親跟前,，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀,?！拔摇庇字商煺妫瑓s藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道,，最后母親問 “到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說謊”,，仍流露出對母親的愛戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。

故事雖短,，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機靈“詭譎”的,，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的,、慈愛的,。兩人的性格形成鮮明的對比。善良,、善意,，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美,。教學(xué)中我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀,、賽讀、評讀,、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂,。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達,，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了這樣一個問題：

你讀了這篇文章,，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?

學(xué)生自由想象,，用“我要變作……”說話。

1)假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時,，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云,，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤,。

3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,，當(dāng)你沐浴時，把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,，在練習(xí)的過程中加深了對母子深情的體驗,。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學(xué)中,，既鼓勵學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,、為什么要這樣讀,，使學(xué)生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩,，也學(xué)會了怎樣讀詩。

二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩歌時,，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”,、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果,。

三是美化課堂,。恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣,，或配樂朗誦，或畫面點綴等,，為課堂添色不少,。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻,。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標準,，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力,。( 勵志天下 )

金色花的教學(xué)反思簡短篇二

《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作,。篇幅短小，而意蘊豐贍,。詩歌選取了一個獨特的藝術(shù)角度,，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”(首句),，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛,，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。

初讀課文，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童,。“我”的突發(fā)奇想,，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,，是在母親禱告時,，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時,，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前,，恢復(fù)原形,。“我”“失蹤”一天,，卻始終與母親在一起,，對母親非常依戀?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道,，最后母親問 “到哪里去了”,，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”,，仍流露出對母親的愛戀,。總之,，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,。

故事雖短，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的,，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的,、虔誠的,，也是善良的、慈愛的,。兩人的性格形成鮮明的對比,。善良、善意,，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。教學(xué)中我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀,、賽讀,、評讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”,，創(chuàng)造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達,，升華情感美”,。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣一個問題：

你讀了這篇文章,，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來表達我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?

學(xué)生自由想象,，用“我要變作……”說話,。

1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時,，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無情地炙烤。

3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,，當(dāng)你沐浴時,，把你吻了又吻,。(泰戈爾《告別》)

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過程中加深了對母子深情的體驗,。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗,，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學(xué)中，既鼓勵學(xué)生讀,，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時,，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩，也學(xué)會了怎樣讀詩,。

二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”、“品析”結(jié)合起來,，取得了較好的效果,。

三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體,，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦,，或畫面點綴等,，為課堂添色不少。另外,，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻,。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標準，影響了朗讀效果,，以后在這方面還須努力,。( 勵志天下 )

金色花的教學(xué)反思簡短篇三

“師傅”來聽課，我自然要更加認真地準備課堂,。這節(jié)課的準備從國慶節(jié)前便開始構(gòu)思了,，雖然網(wǎng)上教案與課件數(shù)不勝數(shù)，但我總是想別出心裁,，講出點新意,。我殫精竭慮，認真想構(gòu)思,、積極做課件,，花費了巨大的心血,。總體上來說,，整個課堂原創(chuàng)的東西很多,，我是比較滿意的。

在備課時,，對《聞一多先生的說和做》這篇文章,，可以說時代離學(xué)生較遠，背景資料對學(xué)生來說較生疏,。對此,，在設(shè)計時，把背景資料的查找及對聞一多的了解放在學(xué)生預(yù)習(xí),，主要想鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力,。同時，我還要求學(xué)生做到熟讀課文,，了解文中生字詞,。

本文是一篇十分精粹的散文，詩人以充沛的感情,，精譬的語言來表現(xiàn)聞一多先生的崇高品格及他的革命精神?？梢哉f文章的內(nèi)容不是十分難,，但事例是以概括性的語言來敘述的，這需要學(xué)生認真品讀后才能捕捉,，這篇文章的精彩是語言,，詩意化的語言含蓄、凝煉是最為值得學(xué)生品味的,。而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的,。在教學(xué)過程中可以看出，學(xué)生對文章的理解還好,，能讀懂文章,，而且學(xué)生領(lǐng)悟能力較強，這點令人欣慰!

課后,，于老師認真地給我評點了課堂,，總結(jié)起來可以概括為如下幾點：

一、課堂有新意,，亮點多,、容量大，學(xué)生發(fā)言較為積極,。

二,、對于學(xué)生的表現(xiàn),，教師應(yīng)該大力肯定，不能吝嗇于自己的表揚,。

三,、容量大，有的地方留給學(xué)生思考的時間較少,，是為遺憾,。

四、心靈吶喊這個環(huán)節(jié)與上一環(huán)節(jié)銜接不夠緊密,，以致顯得多余,。

五、要注重實效,，加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)與鞏固,。

謙虛使人進步，以后的課堂,，我要努力備好課,，為教學(xué)成績的提高奠定堅實的基礎(chǔ)!

金色花的教學(xué)反思簡短篇四

蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界,，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì),。教學(xué)難點是通過品味語言文字,，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人,。教學(xué)過程中,，我注重了抓住對話，朗讀與想象相結(jié)合,。?

一,、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點,，練習(xí)分段

這篇課文的重點段是3——11自然段時,，可以分成兩個層次進行，引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分,， 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個線索貫穿全文,。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開,。于是在讓學(xué)生理清文章層次、練習(xí)分段時,，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,，品讀相關(guān)語句,，體會。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分,。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。由此，課文的分段水到渠成,。

二,、演讀對話，感受人物

本文主要以人物對話來展示人物品格特征的,。但在人物對話的背后,，有許多空白之處，在教學(xué)時,，我就抓住了幾個值得學(xué)生探究的空白,，引導(dǎo)學(xué)生進行想象、說話,，效果還不錯,。學(xué)習(xí)“外舉”部分時，我先挑起學(xué)生認知上的沖突,，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位,，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解,，你覺得 他會怎么想,，怎么說，怎么做呢?”以此充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望,。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進行品味,。以讀為主線,，進行點撥,，并讓學(xué)生大膽想象。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事,，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇,，難道他忘了嗎?”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會不會別有用心呢?他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎?”……學(xué)到這兒，我又拋出一個問題：如果你是祁黃羊,，你怎么來說服解狐呢?層層深入,，將學(xué)生的體驗不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵,。此外,，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時，我有意識地教給學(xué)生一些積累詞語的方法,，如“悼公聽了祁黃羊的話,，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?”“恍然大悟,、茅塞頓開”。最后進行學(xué)法遷移,，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分,。

三、引入資料,，加深體會

學(xué)生對文本有了深層的感受后,，進行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流,，“如果你是祁黃羊的親友,，當(dāng)你聽說他推舉了解狐，你會對他說什么?” “如果是你是朝中大臣,，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,，你會說什么?”再次點擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,，學(xué)生在了解,、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國,、大公無私的高尚品質(zhì)所感動,，從中獲得有益的啟迪。

在這節(jié)課中,，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的做法，我讓學(xué)生進行想象說話,，使學(xué)生的個性在課堂飛揚,，學(xué)生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導(dǎo),，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩,，教學(xué)效果也很理想。