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控制電路教學(xué)反思 電路出故障了教學(xué)反思篇一

其次,，通過讓學(xué)生知道觸電是因為碰了火線,，所以我們很有必要找出火線,，并讓學(xué)生上臺找出火線。這過程中,，充分讓學(xué)生動手,，去體驗物理探索的過程，,，這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量。

再次,，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么保險絲要接在火線上,，而且只能接在火線上，教師從旁指導(dǎo),，并用接在零線上的圖進(jìn)行對比,，方便學(xué)生認(rèn)識比較，在學(xué)習(xí)三孔插座中間的孔接地時,，用了實物圖進(jìn)行分析,，這些都充分體現(xiàn)了“物理從生活中來，到生活中去”學(xué)以致用的思想,。

總體而言,，本堂課是在充分理解新課標(biāo)對本節(jié)內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上設(shè)計的，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,。在練習(xí)的設(shè)計,，也充分抓住了中考的考點，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使得學(xué)生明白家庭電路的組成及各部分的作用,，進(jìn)而會利用這些知識為我們的生活服務(wù),，同時能利用這個知識來規(guī)避危險。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，雖然課前有較充足的準(zhǔn)備,，也很仔細(xì)的考慮了各個環(huán)節(jié)。但是,，上完課發(fā)現(xiàn)有的地方還是可以做得更好的,，比如，教學(xué)過程中語言還是過于平淡,，沒有抑揚(yáng)頓挫,，還得加強(qiáng)訓(xùn)練。在讓學(xué)生動手的環(huán)節(jié)中,，還可以讓更加放手讓學(xué)生自己去探究,，語言方面可以更加精煉，課堂氣氛可以進(jìn)一步的調(diào)動,，這些地方略有遺憾,，在今后的教學(xué)中我會多多注意,，不斷提高自己的教學(xué)水平。

控制電路教學(xué)反思 電路出故障了教學(xué)反思篇二

也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性,，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情,。

在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中,，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：

從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接,。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認(rèn)為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn),。起初我感到很奇怪,，后來找到了答案：

在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒,、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路,。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座,。在第三個班級課上,，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路,，再用四根導(dǎo)線組成一個電路,。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了,。

課后回想這一環(huán)節(jié),，深深感到，我們經(jīng)常說,，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考,，可事實上往往我們認(rèn)為很簡單的,、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn),。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確,。

控制電路教學(xué)反思 電路出故障了教學(xué)反思篇三

教學(xué)建議

本課時是學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ),，而電學(xué)是初中物理較重要且較難的內(nèi)容之一，所有應(yīng)在學(xué)習(xí)之初應(yīng)注意激起學(xué)生的興趣與信心,，具體建議有以下幾條：

1.讓學(xué)生動手實驗,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣與熱情。

2.新章節(jié)應(yīng)淡化過多的概念記憶,，可以把電路圖的學(xué)習(xí)安排在下一課時中,。

3.電流的形成與方向最好要給學(xué)生具體的認(rèn)識,，如采用水流的類比

教學(xué)反思

本節(jié)課是電路的基礎(chǔ)章節(jié)，對于后面章節(jié)的展開起著重要的鋪墊作用,。

本節(jié)主要講解了電路的基本構(gòu)成,，如何連接基本的電路以及電流的方向。在電路的基本構(gòu)成部分,，尤其是理解電源,，從能量的角度去解釋學(xué)生易于接受。

根據(jù)學(xué)生連接電路的情況,，總結(jié)電路存在的三種狀態(tài),，通路，斷路以及短路,。短路的理解是難點,。這里主要應(yīng)突出電源的短路，應(yīng)強(qiáng)調(diào)電源短路的危害,。

由于電荷的概念較為抽象,，為了讓學(xué)生便于理解電流的形成及其方向，可借助水流來解釋,，這樣容易讓學(xué)生建立對電流的感性認(rèn)識,。然后用電源的正負(fù)極引導(dǎo)學(xué)生掌握在電源外部電流的流向。

發(fā)光二極管是補(bǔ)充內(nèi)容,，學(xué)生了解即可,。

總的說來這一課時主要是讓學(xué)生認(rèn)識基本的電路構(gòu)成以及會連基本的電路，所有沒有安排電學(xué)符號的認(rèn)識以及電路圖的畫法,。

控制電路教學(xué)反思 電路出故障了教學(xué)反思篇四

上課開始時,，我先出示了一個連接正確的電路，讓學(xué)生說說電路中的電流是怎樣流動的,，接著我又出示了一個有故障的電路,，啟發(fā)學(xué)生思考，小燈泡為什么不亮了,，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。接著我先引導(dǎo)學(xué)生檢查電路的連接是否有問題，再排除了連接上的問題后,，讓學(xué)生推測使小燈泡不亮的原因,，將原因一一列出來。接下來我們需要做一個電路檢測器檢測是哪里發(fā)生了故障,。電路檢測器的制作比較簡單,，書上有指導(dǎo)也有圖片，然后就是要讓學(xué)生知道檢測時的注意點。

檢測故障電路中的電池應(yīng)先將故障電路中的電池取出,，放在電路檢測器的電池盒中,，連接電路檢測器兩端的導(dǎo)線，觀察小燈泡是否亮了,；檢測故障電路中的導(dǎo)線,、小燈泡之類的電器元件應(yīng)直接將它們與電路檢測器兩端接觸。

在實驗中我注意到學(xué)生在檢測小燈泡的時候?qū)㈦娐窓z測器的兩端與小燈泡的連接點接觸時,，由于不注意直接將導(dǎo)線的兩端接觸,，檢測結(jié)果發(fā)現(xiàn)電路檢測器中的小燈泡亮了而被檢測的小燈泡沒有亮，學(xué)生就產(chǎn)生了疑問,。我要求學(xué)生再認(rèn)真檢測,，隨之發(fā)現(xiàn)問題所在。

新課程中小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“做中學(xué)”,，其實質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動手動腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗,，在“做”中感悟,，“動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正的目的,。然而小學(xué)生往往是樂于動手,，但不善于動腦，所以科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動手與動腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，引領(lǐng)學(xué)生有目的,、有意識地開展科學(xué)探究活動，動手之前要明確動手操作的目的,，弄清要解決的問題,，預(yù)測可能獲得的結(jié)果，制定實驗方案,，即動手之前先動腦,。活動中要提醒學(xué)生手,、腦,、眼,、鼻,、耳多種器官的并用，要及時捕捉事物的細(xì)微變化,，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。

學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，常常得不到預(yù)期的結(jié)論,，甚至得到的結(jié)論是偏謬的,，使之失去進(jìn)一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯,，因為得出了與眾不同的結(jié)論,，是給探究者提供反思認(rèn)識的好機(jī)會，學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事,，如果老師能用賞識的眼光積極評價學(xué)生的探究精神,，并耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主審查反思，認(rèn)真分析失敗的原因,，反復(fù)實驗,，重新成功，學(xué)生會收益很大,。如：學(xué)生在進(jìn)行電路的連接時,，經(jīng)常會出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，這時老師不要急于幫助學(xué)生查找線路故障,，要激勵學(xué)生合作討論,、自主分析，都有哪些因素可能導(dǎo)致小燈泡不亮,，學(xué)生會饒有興致地分析出很多種原因,，諸如：電池沒電了；線路某處沒接好斷路了,；小燈泡的燈絲斷了,；兩節(jié)電池接反了；開關(guān)連接不對或開關(guān)接線處松動,；連接燈泡的兩根導(dǎo)線接到一起短路了等原因,，然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問題,，對線路進(jìn)行檢查,，找到問題所在。這樣對待“失敗”,，學(xué)生收益非淺,，因為強(qiáng)烈地自發(fā)地反思過程，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望,，實干的膽略,，處事的機(jī)敏，思索的睿智,。所以,，在小學(xué)科學(xué)教育中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確看待“失敗”,，使之成為獲得鍛煉和發(fā)展的契機(jī),，通過總結(jié)反思，使學(xué)生在成敗中皆受益,。

控制電路教學(xué)反思 電路出故障了教學(xué)反思篇五

這節(jié)課主要目的是：1,、認(rèn)識幾種電路中常用的元件，2,、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流,。3、會連接簡單的電路,。

為此,，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖,，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆,。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮？引出電源,，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實驗,，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛幔恳鰧?dǎo)線,。在學(xué)生充分認(rèn)識材料的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計一個可以讓燈泡亮起來的電路,。電路圖設(shè)計好后,，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望,。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設(shè)計的燈泡是否能亮,。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負(fù)極相連接,。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢,？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況。同時介紹通路,，在通過查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路,。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。

在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮,，同時介紹了兩個好工具的使用方法，電池盒和燈座,。再次讓學(xué)生連接一個簡單的電路,。從而對簡單電路有了更深的認(rèn)識。

需要改進(jìn)的

1,、 生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下,，其實我已經(jīng)做好了ppt可是在課堂中給忘記了。

2,、 可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭,，小電機(jī)，讓學(xué)生更能了解到電的作用,，豐富學(xué)生對電的了解,。

3、 在教學(xué)過程中,，我沒有仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線,、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來,。如果有的話應(yīng)該向?qū)W生開始一下,。讓學(xué)生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可以亮。

4,、 科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí),。

控制電路教學(xué)反思 電路出故障了教學(xué)反思篇六

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對于如何點亮小燈泡,，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗,。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路,。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中,，學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。

根據(jù)這樣的理念,，我在教學(xué)設(shè)計過程中,，采取了循序漸進(jìn)，由易到難的教學(xué)方法,，首先讓學(xué)生認(rèn)識了解電池盒,、小燈座構(gòu)造和使用方法。

然后讓學(xué)生組裝點亮一個小燈泡的電路,，掌握電池盒,、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖,，形成一個簡單電路的概念,。

最后在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法,，讓更多的小燈泡亮起來,，由于學(xué)生已經(jīng)獲得了點亮一個小燈泡的簡單電路概念和電器的連接方法,，這時只是作適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)，列舉出實驗材料,，學(xué)生就能把習(xí)得的這種方法遷移到較復(fù)雜的電器連接之中,。當(dāng)他們用不同方法點亮更多小燈泡的時候，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)安裝電路的興趣,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

在這個環(huán)節(jié)中注重學(xué)生先思考在實驗的過程。因此設(shè)計電路圖的過程中,，有三組學(xué)生想到了用兩種方法,，其他小組想到了兩種方法，分別是并聯(lián)和串聯(lián)這兩種連接方式,，大部分小組想到的是串聯(lián)的方法,。

總體從整節(jié)課而言，相對達(dá)到了教學(xué)目的,，一定程度上激發(fā)了學(xué)生對電探究的興趣,。在實驗中采取了循序漸進(jìn),，由易到難的教學(xué)方法,，

1、指導(dǎo)組裝用電器時,，注意點之后,，對個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮,，因考慮到時間關(guān)系未找出原因。

2,、學(xué)生在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的實驗操作后,，沒有展示他們連接的實物圖，這對提高學(xué)生構(gòu)建電路概念會產(chǎn)生一定的影響,，應(yīng)該讓學(xué)生自己來看看自己的鏈接方式,，在進(jìn)行電路圖的構(gòu)建。

控制電路教學(xué)反思 電路出故障了教學(xué)反思篇七

（1）注重師生情感交流,。課堂開始,，通過實驗演示實驗和分組實驗，我努力營造了一個輕松,、民主,、平等、師生互動的教學(xué)氛圍,，確立了互動,、合作的師生關(guān)系，而這種氛圍和關(guān)系一直在得到不斷的延續(xù),、鞏固和提高,，在與學(xué)生交往互動,、合作交流的過程中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融,，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，激發(fā)思維的碰撞。所以這節(jié)課各個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計都得到了很好的落實,，學(xué)生參與積極，師生互動,、生生互動精彩紛呈,，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

（2）充分信任學(xué)生,，抓住教學(xué)機(jī)智,。教學(xué)設(shè)計過程源于教材但又不拘泥教材，教材是通過學(xué)生生活經(jīng)驗引入各元件作用及電源和用電器能量轉(zhuǎn)化,，再通過手電筒裝置,，學(xué)生嘗試由實物圖設(shè)計電路圖，循序漸進(jìn),，這是科學(xué)合理的,。但教師考慮到學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，又本身初見電學(xué)器材必然好奇心極強(qiáng),，于是由學(xué)生嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來”引入課堂,，抓住課堂上的教育機(jī)智，因材施教,，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式,，循序漸進(jìn)，始終以“學(xué)生實驗為主線”教師“演示實驗”“動畫展示”為輔,，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)原則,，從課堂反饋來看，教學(xué)效果較好,。

（3）課堂教學(xué)重結(jié)論更重過程,，在“怎樣使小燈泡亮起來”及“怎樣使兩個小燈泡亮起來”的“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計實驗”環(huán)節(jié)，任憑學(xué)生的思維自由馳騁,，廣開言路,，學(xué)生自由表達(dá)、各抒己見,，“活化”探究過程,，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,。

（4）課堂預(yù)設(shè)充分,，生成性課堂教學(xué)資源處理到位,。要想使課堂充滿活力、學(xué)生充滿熱情,、教師充滿激情,，課前必須精心準(zhǔn)備，備教材,、備學(xué)生,、備教師自己，對教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要有充分的預(yù)設(shè),。在“怎樣使小燈泡亮起來”的學(xué)生探究過程中,，教師對學(xué)生各種電路的設(shè)計都有一定的預(yù)設(shè)，因此才能抓住課堂上的教育機(jī)智,，層層遞進(jìn),，逐步將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無聲潛入教學(xué)過程中去,。對于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的故障問題,，教師沒有模糊處理，而是師生進(jìn)行簡單分析,，啟發(fā)學(xué)生獨立思考,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力，對這個生成性問題的處理可謂恰到好處,。既使課堂小結(jié)后的課外拓展部分“怎樣使兩個小燈泡亮起來”,，教師仍是做好充分準(zhǔn)備，對學(xué)生的各種思維的碰撞給予恰當(dāng)?shù)脑u論,，課堂上做到有緊有放,。

（1）教師ppt不夠創(chuàng)新。在電源及用電器部分,，其中蓄電池部分,，教師仍采用的電瓶，學(xué)生不夠了解,，而這生舉例的手機(jī)沖電寶,，正是課堂上學(xué)生的機(jī)智為課堂添放了光彩。

（2）情感教育不夠充分,。本節(jié)課限于時間,，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際少，這不能不說是一個缺憾,。在電源交流電部分,，當(dāng)教師提問到“我們溧陽有核電站嗎？”當(dāng)學(xué)生回答說沒有，教師感覺很意外,，只是簡單地介紹天目湖也正在建設(shè)核電站,，沒有舍得更多的課堂時間進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教師，反思課堂教學(xué)過程,，在“從生活走向物理,，從物理走向社會”方面，確實還可以做的更好,。

（3）對學(xué)生發(fā)展性評價語言較少,。在“手電筒”部分，有學(xué)生提出,，手電筒內(nèi)部是否另外存在導(dǎo)線,，教師只是急于引導(dǎo)學(xué)生思考“金屬也能導(dǎo)電，手電筒的金屬外殼相當(dāng)于導(dǎo)線”而沒有對學(xué)生說到“我以前拆過手電筒”的這位學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價,。本課的“師生評價”“生生評價”也僅限于知識,，對情感,、過程,、價值取向和非智力因素的評價比較欠缺，在一定程度上忽視了課堂教學(xué)的深層次目標(biāo),。

總之,，通過本課的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施和課后反思,，使我進(jìn)一步體驗到,，“給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走”教師是促進(jìn)者,、引導(dǎo)者,、組織者和合作者，同時也是反思者,，“給學(xué)生一個問題,，讓他們自己云找答案”學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂的情感體驗,。在今后的工作中,，我合理定位自己的角色，進(jìn)行深層情感交流,，善于發(fā)展性評價學(xué)生,。同時力爭做一個有思想的反思者，不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平,。

控制電路教學(xué)反思 電路出故障了教學(xué)反思篇八

今天在大信學(xué)校進(jìn)行試教,，總體效果不錯，不過有一點讓我出乎意料：我上課用同樣的一句話,，中心小學(xué)和大信學(xué)校的學(xué)生的理解卻不一樣,。今天這節(jié)課可真的是給我自己上了一節(jié)很好的語言教育課呀,。

情況是這樣的：在完成挑戰(zhàn)一：“點亮1個燈泡”這個活動后，我緊接著向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)挑戰(zhàn)二的任務(wù)是：“在電路里同時點亮兩個燈泡”,。明確了相關(guān)要求后,，學(xué)生緊接著就迫不及待地開始了第二個挑戰(zhàn)。

活動剛開展1分鐘,，在下面巡視的我一下傻了眼：所有同學(xué)都很認(rèn)真在做實驗,，可是絕大對數(shù)的小組卻沒有按照我的意圖來開展，而是好像4個人分成了2個小組,，每2個人拿著1節(jié)電池2條導(dǎo)線和1個燈泡在重復(fù)著挑戰(zhàn)一的實驗,。這種情況在之前的試教從來沒有出現(xiàn)過。

情急之下,，我只好逐個小組的和學(xué)生說應(yīng)該是把2個燈泡連接在同一個電路里……

最后,，在我的補(bǔ)救措施下，學(xué)生們完成了實驗,，可是也因此,，下課鈴響了，而我還沒有講完內(nèi)容,。

課后,，我把這個意外和科組老師說了，自己也靜靜地反思了一下,。其實原因就出在我說的話還不夠明確,。 “在電路里同時點亮兩個燈泡”。按照我的意圖更準(zhǔn)確的表達(dá)是：“在同一個電路里同時點亮兩個燈泡”,。之前在中心小學(xué)的試教基本上沒有出現(xiàn)這次的現(xiàn)象,，只能歸結(jié)為運氣好了。而一節(jié)好課可不是靠運氣的,。

通過這件事情,，我深深地總結(jié)出：科學(xué)教師的語言一定要準(zhǔn)確。

科學(xué)教師的語言要準(zhǔn)確,、簡潔,。所謂準(zhǔn)確，就是要達(dá)到觀點明確,、語意清晰,、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、遣詞得當(dāng),，造句符合文法,，推理符合邏輯，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂簡潔,，是指語言言簡意賅,，論述簡明扼要，提綱摯領(lǐng),；分析鞭辟入里,，絲絲入扣；描繪畫龍點睛,，入木三分,；見解獨到深刻，令人耳目一新,。這樣的語言才會具有感染力和吸引力,，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時把美好的思想和科學(xué)知識一道帶進(jìn)去,。

在教研的時候,，蘇老師也提到：教師應(yīng)該用盡量少的語言，準(zhǔn)確地說明所要表達(dá)的知識內(nèi)容,，讓學(xué)生易于理解和掌握,。這也有利于學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。他還舉了一個例子說,，他叫四年級時,，發(fā)現(xiàn)：四年級學(xué)生對“聞氣味”與“嘗味道”容易混淆,，有的學(xué)生說,，“我聞到媽媽做菜的味道，好香??！”他就向?qū)W生講解二者的區(qū)別，并用手指著自己的鼻子和舌頭,，分別說明它們的功能,，然后及時舉例：“八月桂花香”，我們的鼻子能夠聞到桂花的香味嗎,？舌頭能夠聞到嗎,？我們吃飯時，舌頭能夠嘗到菜肴的味道嗎,？鼻子能夠嘗到嗎,？有學(xué)生發(fā)言說，“我在電視里聽到有的主持人說‘聞到了味道’,。今天,，我知道他說錯了。”他及時表揚(yáng)他肯動腦筋,，學(xué)得靈活,。

一節(jié)好課是由無數(shù)嚴(yán)密的細(xì)節(jié)組成的。千里之堤毀于蟻穴,。有時候,，一句話也會讓一節(jié)好課大打折扣。這是我這次試教最大的收獲,。