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控制電路教學(xué)反思 電路出故障了教學(xué)反思篇一

其次,，通過讓學(xué)生知道觸電是因?yàn)榕隽嘶鹁€，所以我們很有必要找出火線,，并讓學(xué)生上臺(tái)找出火線,。這過程中，充分讓學(xué)生動(dòng)手,，去體驗(yàn)物理探索的過程,，，這個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量,。

再次，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么保險(xiǎn)絲要接在火線上,，而且只能接在火線上,，教師從旁指導(dǎo)，并用接在零線上的圖進(jìn)行對(duì)比,，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)比較,，在學(xué)習(xí)三孔插座中間的孔接地時(shí)，用了實(shí)物圖進(jìn)行分析,，這些都充分體現(xiàn)了“物理從生活中來,，到生活中去”學(xué)以致用的思想。

總體而言,，本堂課是在充分理解新課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,。在練習(xí)的設(shè)計(jì)，也充分抓住了中考的考點(diǎn),，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使得學(xué)生明白家庭電路的組成及各部分的作用,，進(jìn)而會(huì)利用這些知識(shí)為我們的生活服務(wù)，同時(shí)能利用這個(gè)知識(shí)來規(guī)避危險(xiǎn),。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，雖然課前有較充足的準(zhǔn)備，也很仔細(xì)的考慮了各個(gè)環(huán)節(jié),。但是,，上完課發(fā)現(xiàn)有的地方還是可以做得更好的，比如,，教學(xué)過程中語言還是過于平淡,，沒有抑揚(yáng)頓挫，還得加強(qiáng)訓(xùn)練,。在讓學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)中,，還可以讓更加放手讓學(xué)生自己去探究，語言方面可以更加精煉,，課堂氣氛可以進(jìn)一步的調(diào)動(dòng),，這些地方略有遺憾，在今后的教學(xué)中我會(huì)多多注意,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

控制電路教學(xué)反思 電路出故障了教學(xué)反思篇二

也許學(xué)生對(duì)有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情,。

在利用一個(gè)電池盒,、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中，前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：

從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接,。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認(rèn)為簡(jiǎn)單的,，學(xué)生會(huì)首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪,，后來找到了答案：

在這之前,，第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,。所以后來增添了一個(gè)燈座后,，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座。在第三個(gè)班級(jí)課上,，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了,，用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路，再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,。于是,，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了,。

課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到,，我們經(jīng)常說,，在備課時(shí)要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考,，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的,、學(xué)生一下就能想到的，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn),。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),，考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會(huì)越明確,。

控制電路教學(xué)反思 電路出故障了教學(xué)反思篇三

教學(xué)建議

本課時(shí)是學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ),，而電學(xué)是初中物理較重要且較難的內(nèi)容之一，所有應(yīng)在學(xué)習(xí)之初應(yīng)注意激起學(xué)生的興趣與信心,，具體建議有以下幾條：

1.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣與熱情。

2.新章節(jié)應(yīng)淡化過多的概念記憶,，可以把電路圖的學(xué)習(xí)安排在下一課時(shí)中,。

3.電流的形成與方向最好要給學(xué)生具體的認(rèn)識(shí)，如采用水流的類比

教學(xué)反思

本節(jié)課是電路的基礎(chǔ)章節(jié),，對(duì)于后面章節(jié)的展開起著重要的鋪墊作用。

本節(jié)主要講解了電路的基本構(gòu)成,，如何連接基本的電路以及電流的方向,。在電路的基本構(gòu)成部分，尤其是理解電源,，從能量的角度去解釋學(xué)生易于接受,。

根據(jù)學(xué)生連接電路的情況，總結(jié)電路存在的三種狀態(tài),，通路,，斷路以及短路。短路的理解是難點(diǎn),。這里主要應(yīng)突出電源的短路,，應(yīng)強(qiáng)調(diào)電源短路的危害。

由于電荷的概念較為抽象,，為了讓學(xué)生便于理解電流的形成及其方向,，可借助水流來解釋，這樣容易讓學(xué)生建立對(duì)電流的感性認(rèn)識(shí),。然后用電源的正負(fù)極引導(dǎo)學(xué)生掌握在電源外部電流的流向,。

發(fā)光二極管是補(bǔ)充內(nèi)容,，學(xué)生了解即可。

總的說來這一課時(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的電路構(gòu)成以及會(huì)連基本的電路,，所有沒有安排電學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)以及電路圖的畫法,。

控制電路教學(xué)反思 電路出故障了教學(xué)反思篇四

上課開始時(shí)，我先出示了一個(gè)連接正確的電路,，讓學(xué)生說說電路中的電流是怎樣流動(dòng)的,，接著我又出示了一個(gè)有故障的電路，啟發(fā)學(xué)生思考,，小燈泡為什么不亮了,，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著我先引導(dǎo)學(xué)生檢查電路的連接是否有問題,，再排除了連接上的問題后,，讓學(xué)生推測(cè)使小燈泡不亮的原因，將原因一一列出來,。接下來我們需要做一個(gè)電路檢測(cè)器檢測(cè)是哪里發(fā)生了故障,。電路檢測(cè)器的制作比較簡(jiǎn)單，書上有指導(dǎo)也有圖片,，然后就是要讓學(xué)生知道檢測(cè)時(shí)的注意點(diǎn),。

檢測(cè)故障電路中的電池應(yīng)先將故障電路中的電池取出，放在電路檢測(cè)器的電池盒中,，連接電路檢測(cè)器兩端的導(dǎo)線,，觀察小燈泡是否亮了；檢測(cè)故障電路中的導(dǎo)線,、小燈泡之類的電器元件應(yīng)直接將它們與電路檢測(cè)器兩端接觸,。

在實(shí)驗(yàn)中我注意到學(xué)生在檢測(cè)小燈泡的時(shí)候?qū)㈦娐窓z測(cè)器的兩端與小燈泡的連接點(diǎn)接觸時(shí)，由于不注意直接將導(dǎo)線的兩端接觸,，檢測(cè)結(jié)果發(fā)現(xiàn)電路檢測(cè)器中的小燈泡亮了而被檢測(cè)的小燈泡沒有亮,，學(xué)生就產(chǎn)生了疑問。我要求學(xué)生再認(rèn)真檢測(cè),，隨之發(fā)現(xiàn)問題所在,。

新課程中小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“做中學(xué)”，其實(shí)質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動(dòng)手動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在“做”中發(fā)現(xiàn),，在“做”中體驗(yàn)，在“做”中感悟,，“動(dòng)手”只是一種手段,，會(huì)“動(dòng)腦”才是真正的目的。然而小學(xué)生往往是樂于動(dòng)手,，但不善于動(dòng)腦,，所以科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識(shí)地開展科學(xué)探究活動(dòng),，動(dòng)手之前要明確動(dòng)手操作的目的,，弄清要解決的問題，預(yù)測(cè)可能獲得的結(jié)果,，制定實(shí)驗(yàn)方案,，即動(dòng)手之前先動(dòng)腦?；顒?dòng)中要提醒學(xué)生手,、腦、眼,、鼻,、耳多種器官的并用，要及時(shí)捕捉事物的細(xì)微變化,，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。

學(xué)生在科學(xué)探究的過程中,，常常得不到預(yù)期的結(jié)論,，甚至得到的結(jié)論是偏謬的，使之失去進(jìn)一步探究的興趣和信心,，也不要急于否定和糾錯(cuò),，因?yàn)榈贸隽伺c眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認(rèn)識(shí)的好機(jī)會(huì),，學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事,，如果老師能用賞識(shí)的眼光積極評(píng)價(jià)學(xué)生的探究精神，并耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主審查反思,，認(rèn)真分析失敗的原因，反復(fù)實(shí)驗(yàn),，重新成功,，學(xué)生會(huì)收益很大。如：學(xué)生在進(jìn)行電路的連接時(shí),，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小燈泡不亮的情況,，這時(shí)老師不要急于幫助學(xué)生查找線路故障，要激勵(lì)學(xué)生合作討論,、自主分析,，都有哪些因素可能導(dǎo)致小燈泡不亮，學(xué)生會(huì)饒有興致地分析出很多種原因,，諸如：電池沒電了,；線路某處沒接好斷路了,；小燈泡的燈絲斷了,；兩節(jié)電池接反了,；開關(guān)連接不對(duì)或開關(guān)接線處松動(dòng),；連接燈泡的兩根導(dǎo)線接到一起短路了等原因,，然后,，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問題,，對(duì)線路進(jìn)行檢查,，找到問題所在,。這樣對(duì)待“失敗”,，學(xué)生收益非淺,，因?yàn)閺?qiáng)烈地自發(fā)地反思過程，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望,，實(shí)干的膽略,，處事的機(jī)敏，思索的睿智,。所以,，在小學(xué)科學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，正確看待“失敗”,，使之成為獲得鍛煉和發(fā)展的契機(jī)，通過總結(jié)反思,，使學(xué)生在成敗中皆受益,。

控制電路教學(xué)反思 電路出故障了教學(xué)反思篇五

這節(jié)課主要目的是：1、認(rèn)識(shí)幾種電路中常用的元件,，2,、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。3,、會(huì)連接簡(jiǎn)單的電路,。

為此，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)燈泡,，同時(shí)觀看燈泡的剖面圖,，為下面了解電流在電路中是怎樣流動(dòng)地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會(huì)亮,？引出電源,，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實(shí)驗(yàn)，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?？引出?dǎo)線,。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)材料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓燈泡亮起來的電路,。電路圖設(shè)計(jì)好后,，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計(jì)能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望,。讓他們利用提供的材料檢驗(yàn)一下自己設(shè)計(jì)的燈泡是否能亮,。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點(diǎn)：燈泡的兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負(fù)極相連接,。一個(gè)問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢,？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動(dòng)情況。同時(shí)介紹通路,，在通過查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路,。然后讓學(xué)生對(duì)有問題的電路圖再次修改并且檢驗(yàn)一下。

在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮,，同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的使用方法，電池盒和燈座,。再次讓學(xué)生連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路,。從而對(duì)簡(jiǎn)單電路有了更深的認(rèn)識(shí)。

需要改進(jìn)的

1,、 生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下,，其實(shí)我已經(jīng)做好了ppt可是在課堂中給忘記了。

2,、 可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭,，小電機(jī)，讓學(xué)生更能了解到電的作用,，豐富學(xué)生對(duì)電的了解,。

3、 在教學(xué)過程中,，我沒有仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線,、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來,。如果有的話應(yīng)該向?qū)W生開始一下,。讓學(xué)生充分了解到只要在一個(gè)閉合的回路中燈泡就可以亮。

4,、 科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí)。

控制電路教學(xué)反思 電路出故障了教學(xué)反思篇六

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，對(duì)于如何點(diǎn)亮小燈泡,，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路,。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中,，學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)這樣的理念,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,，采取了循序漸進(jìn)，由易到難的教學(xué)方法,，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解電池盒,、小燈座構(gòu)造和使用方法。

然后讓學(xué)生組裝點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的電路,，掌握電池盒,、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法，畫出簡(jiǎn)單的線路圖,，形成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的概念,。

最后在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法,，讓更多的小燈泡亮起來,，由于學(xué)生已經(jīng)獲得了點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的簡(jiǎn)單電路概念和電器的連接方法，這時(shí)只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo),，列舉出實(shí)驗(yàn)材料,，學(xué)生就能把習(xí)得的這種方法遷移到較復(fù)雜的電器連接之中。當(dāng)他們用不同方法點(diǎn)亮更多小燈泡的時(shí)候,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)安裝電路的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生先思考在實(shí)驗(yàn)的過程,。因此設(shè)計(jì)電路圖的過程中,，有三組學(xué)生想到了用兩種方法，其他小組想到了兩種方法,，分別是并聯(lián)和串聯(lián)這兩種連接方式,，大部分小組想到的是串聯(lián)的方法。

總體從整節(jié)課而言,，相對(duì)達(dá)到了教學(xué)目的,，一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)電探究的興趣。在實(shí)驗(yàn)中采取了循序漸進(jìn),，由易到難的教學(xué)方法,，

1、指導(dǎo)組裝用電器時(shí),，注意點(diǎn)之后,，對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)組在安裝電路時(shí)小燈泡沒有亮，因考慮到時(shí)間關(guān)系未找出原因。

2,、學(xué)生在用不同的方法使多個(gè)小燈泡發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)操作后,，沒有展示他們連接的實(shí)物圖，這對(duì)提高學(xué)生構(gòu)建電路概念會(huì)產(chǎn)生一定的影響,，應(yīng)該讓學(xué)生自己來看看自己的鏈接方式,，在進(jìn)行電路圖的構(gòu)建。

控制電路教學(xué)反思 電路出故障了教學(xué)反思篇七

（1）注重師生情感交流,。課堂開始,，通過實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松,、民主,、平等、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍,，確立了互動(dòng),、合作的師生關(guān)系，而這種氛圍和關(guān)系一直在得到不斷的延續(xù),、鞏固和提高,，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流的過程中與學(xué)生心靈碰撞,、情感交融,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)思維的碰撞,。所以這節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)都得到了很好的落實(shí),，學(xué)生參與積極，師生互動(dòng),、生生互動(dòng)精彩紛呈,，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

（2）充分信任學(xué)生,，抓住教學(xué)機(jī)智,。教學(xué)設(shè)計(jì)過程源于教材但又不拘泥教材，教材是通過學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引入各元件作用及電源和用電器能量轉(zhuǎn)化,，再通過手電筒裝置,，學(xué)生嘗試由實(shí)物圖設(shè)計(jì)電路圖，循序漸進(jìn),，這是科學(xué)合理的,。但教師考慮到學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，又本身初見電學(xué)器材必然好奇心極強(qiáng),，于是由學(xué)生嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來”引入課堂,，抓住課堂上的教育機(jī)智,，因材施教，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式,，循序漸進(jìn)，始終以“學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主線”教師“演示實(shí)驗(yàn)”“動(dòng)畫展示”為輔,，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)原則,，從課堂反饋來看，教學(xué)效果較好,。

（3）課堂教學(xué)重結(jié)論更重過程,，在“怎樣使小燈泡亮起來”及“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來”的“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，任憑學(xué)生的思維自由馳騁,，廣開言路,，學(xué)生自由表達(dá)、各抒己見,，“活化”探究過程,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,。

（4）課堂預(yù)設(shè)充分,，生成性課堂教學(xué)資源處理到位。要想使課堂充滿活力,、學(xué)生充滿熱情,、教師充滿激情，課前必須精心準(zhǔn)備,，備教材,、備學(xué)生、備教師自己,，對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有充分的預(yù)設(shè),。在“怎樣使小燈泡亮起來”的學(xué)生探究過程中，教師對(duì)學(xué)生各種電路的設(shè)計(jì)都有一定的預(yù)設(shè),，因此才能抓住課堂上的教育機(jī)智,，層層遞進(jìn)，逐步將教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)無聲潛入教學(xué)過程中去,。對(duì)于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的故障問題，教師沒有模糊處理,，而是師生進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力,，對(duì)這個(gè)生成性問題的處理可謂恰到好處,。既使課堂小結(jié)后的課外拓展部分“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來”,，教師仍是做好充分準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的各種思維的碰撞給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論,，課堂上做到有緊有放,。

（1）教師ppt不夠創(chuàng)新。在電源及用電器部分,，其中蓄電池部分,，教師仍采用的電瓶，學(xué)生不夠了解,，而這生舉例的手機(jī)沖電寶,，正是課堂上學(xué)生的機(jī)智為課堂添放了光彩。

（2）情感教育不夠充分,。本節(jié)課限于時(shí)間,，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際少，這不能不說是一個(gè)缺憾,。在電源交流電部分,，當(dāng)教師提問到“我們溧陽有核電站嗎？”當(dāng)學(xué)生回答說沒有,，教師感覺很意外,，只是簡(jiǎn)單地介紹天目湖也正在建設(shè)核電站，沒有舍得更多的課堂時(shí)間進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教師,，反思課堂教學(xué)過程,，在“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”方面,，確實(shí)還可以做的更好,。

（3）對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)語言較少。在“手電筒”部分,，有學(xué)生提出,，手電筒內(nèi)部是否另外存在導(dǎo)線，教師只是急于引導(dǎo)學(xué)生思考“金屬也能導(dǎo)電,，手電筒的金屬外殼相當(dāng)于導(dǎo)線”而沒有對(duì)學(xué)生說到“我以前拆過手電筒”的這位學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià),。本課的“師生評(píng)價(jià)”“生生評(píng)價(jià)”也僅限于知識(shí)，對(duì)情感,、過程,、價(jià)值取向和非智力因素的評(píng)價(jià)比較欠缺，在一定程度上忽視了課堂教學(xué)的深層次目標(biāo),。

總之,，通過本課的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和課后反思,，使我進(jìn)一步體驗(yàn)到,，“給學(xué)生一個(gè)空間,，讓他們自己往前走”教師是促進(jìn)者、引導(dǎo)者,、組織者和合作者,，同時(shí)也是反思者，“給學(xué)生一個(gè)問題,，讓他們自己云找答案”學(xué)生是課堂的主體,，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂的情感體驗(yàn)。在今后的工作中,，我合理定位自己的角色，進(jìn)行深層情感交流,，善于發(fā)展性評(píng)價(jià)學(xué)生,。同時(shí)力爭(zhēng)做一個(gè)有思想的反思者，不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平,。

控制電路教學(xué)反思 電路出故障了教學(xué)反思篇八

今天在大信學(xué)校進(jìn)行試教,，總體效果不錯(cuò)，不過有一點(diǎn)讓我出乎意料：我上課用同樣的一句話,，中心小學(xué)和大信學(xué)校的學(xué)生的理解卻不一樣,。今天這節(jié)課可真的是給我自己上了一節(jié)很好的語言教育課呀。

情況是這樣的：在完成挑戰(zhàn)一：“點(diǎn)亮1個(gè)燈泡”這個(gè)活動(dòng)后,，我緊接著向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)挑戰(zhàn)二的任務(wù)是：“在電路里同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”,。明確了相關(guān)要求后，學(xué)生緊接著就迫不及待地開始了第二個(gè)挑戰(zhàn),。

活動(dòng)剛開展1分鐘,，在下面巡視的我一下傻了眼：所有同學(xué)都很認(rèn)真在做實(shí)驗(yàn)，可是絕大對(duì)數(shù)的小組卻沒有按照我的意圖來開展,，而是好像4個(gè)人分成了2個(gè)小組,，每2個(gè)人拿著1節(jié)電池2條導(dǎo)線和1個(gè)燈泡在重復(fù)著挑戰(zhàn)一的實(shí)驗(yàn)。這種情況在之前的試教從來沒有出現(xiàn)過,。

情急之下,，我只好逐個(gè)小組的和學(xué)生說應(yīng)該是把2個(gè)燈泡連接在同一個(gè)電路里……

最后，在我的補(bǔ)救措施下,，學(xué)生們完成了實(shí)驗(yàn),，可是也因此，下課鈴響了,，而我還沒有講完內(nèi)容,。

課后，我把這個(gè)意外和科組老師說了,，自己也靜靜地反思了一下,。其實(shí)原因就出在我說的話還不夠明確,。 “在電路里同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”。按照我的意圖更準(zhǔn)確的表達(dá)是：“在同一個(gè)電路里同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”,。之前在中心小學(xué)的試教基本上沒有出現(xiàn)這次的現(xiàn)象,，只能歸結(jié)為運(yùn)氣好了。而一節(jié)好課可不是靠運(yùn)氣的,。

通過這件事情,，我深深地總結(jié)出：科學(xué)教師的語言一定要準(zhǔn)確。

科學(xué)教師的語言要準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,。所謂準(zhǔn)確，就是要達(dá)到觀點(diǎn)明確,、語意清晰,、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、遣詞得當(dāng),，造句符合文法,，推理符合邏輯，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性,。所謂簡(jiǎn)潔,，是指語言言簡(jiǎn)意賅，論述簡(jiǎn)明扼要,，提綱摯領(lǐng),；分析鞭辟入里，絲絲入扣,；描繪畫龍點(diǎn)睛,，入木三分；見解獨(dú)到深刻,，令人耳目一新,。這樣的語言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田,，同時(shí)把美好的思想和科學(xué)知識(shí)一道帶進(jìn)去,。

在教研的時(shí)候，蘇老師也提到：教師應(yīng)該用盡量少的語言,，準(zhǔn)確地說明所要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容,，讓學(xué)生易于理解和掌握。這也有利于學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣,。他還舉了一個(gè)例子說,，他叫四年級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)：四年級(jí)學(xué)生對(duì)“聞氣味”與“嘗味道”容易混淆,，有的學(xué)生說,，“我聞到媽媽做菜的味道,，好香啊,！”他就向?qū)W生講解二者的區(qū)別,，并用手指著自己的鼻子和舌頭，分別說明它們的功能,，然后及時(shí)舉例：“八月桂花香”,，我們的鼻子能夠聞到桂花的香味嗎？舌頭能夠聞到嗎,？我們吃飯時(shí),，舌頭能夠嘗到菜肴的味道嗎？鼻子能夠嘗到嗎,？有學(xué)生發(fā)言說,，“我在電視里聽到有的主持人說‘聞到了味道’。今天,，我知道他說錯(cuò)了?！彼皶r(shí)表揚(yáng)他肯動(dòng)腦筋,，學(xué)得靈活。

一節(jié)好課是由無數(shù)嚴(yán)密的細(xì)節(jié)組成的,。千里之堤毀于蟻穴,。有時(shí)候，一句話也會(huì)讓一節(jié)好課大打折扣,。這是我這次試教最大的收獲,。