在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

做一片美的葉子說課稿 做一片美的葉子板書設(shè)計篇一

根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語,。

3,、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美,，感悟葉子的內(nèi)在之美,，學(xué)習(xí)做立足本職，無私奉獻(xiàn)的人,。

整篇課文語言清新,、美麗，蘊含了深刻的哲理,。如何引導(dǎo)學(xué)生從清新,、自然、優(yōu)美的語言中領(lǐng)悟深刻的哲理呢?這是教學(xué)的重點也是教學(xué)的難點,。

針對本課教材的特點,，我選擇的教學(xué)方法是：

(1)潛心涵泳，誦讀體會

讓學(xué)生反復(fù)地說中讀,、讀中想,，逐漸提升讀的層次，在優(yōu)美的詩的語言中去感悟,，在感悟中去積累,。因為,，語文教學(xué)應(yīng)以“讀”為本。

(2)拓展資源,，移情體驗

充分挖掘相關(guān)有效的教學(xué)資源,，讓學(xué)生憑借直觀的形象，在交流,、對話中體驗深刻的道理,。讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)情感，從而構(gòu)建富有詩情畫意,、能給學(xué)生的語言和精神輸送營養(yǎng)的語文課堂,。

為了凸顯學(xué)生的主體地位，我選擇了“一讀二抓三悟情”的學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生讀重點內(nèi)容;抓重點詞句,、抓小練筆;悟思想事情，從而實實在在地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

本課的教學(xué)我打算分二個課時中來完成。第一課時,，通過生字生詞關(guān),，通讀全文讓學(xué)生對文章有一個整體印象。第二課時精讀課文,，感悟葉子的那種立足本職,、無私奉獻(xiàn)的精神。

下面我具體說說第二課時的教學(xué)設(shè)想,，第二課時分五個步驟進(jìn)行：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒期待,，欣賞葉子和大樹的外在之美,。

于漪老師說：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心坎上?！睘榱擞行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)生的閱讀期待，教學(xué)伊始,，我運用多媒體展示一株郁郁蔥蔥,、充滿無限生機的大樹，讓學(xué)生調(diào)動自己的語言積累,，描述自己看到的景象,，學(xué)生的言語積累在一定的情境得到激發(fā)，語言表達(dá)能力自然得到提升,。在學(xué)生完全沉醉于這展現(xiàn)生命活力的美感之中時,，我通過聲情并茂的導(dǎo)語引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣——“同學(xué)們描述的大樹和葉子真美,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》，看一看金波爺爺是怎樣描繪這生機盎然的大樹和葉子的,?！?/p>

閱讀是學(xué)生的個性化行為，為了有效彰顯學(xué)生的閱讀個性,，我讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，想一想：你覺得作者寫得怎么樣?哪里寫得好?為什么說這里寫得好?

在學(xué)生朗讀和交流的過程中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞句體會樹色彩美,、形態(tài)美、動態(tài)美和生命美,。

為了幫助學(xué)生理解“形態(tài)各異”,，我課前制作課件選取各種各樣的葉子組成了一個葉子大拼盤，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)氛圍中領(lǐng)會詞語的內(nèi)涵,，領(lǐng)悟葉子的外在的豐富多彩之美,。

二、品讀感悟,，放飛想象,，感悟葉子的內(nèi)在之美。

新課程應(yīng)該十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的`過程,，滲透學(xué)習(xí)的方法,、策略，因而在引導(dǎo)學(xué)生品味葉子的內(nèi)在之美時,，我首先告訴學(xué)生“讀書就像品茶,，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品，才有味道,?！贝偈箤W(xué)生在靜心沉潛時獲得獨特的情感體驗。

“綠葉為大樹而生,。春天的時候,，葉子嫩綠;夏天的時候，葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根,?！笔钦宫F(xiàn)葉子內(nèi)在美的關(guān)鍵語句，我首先讓學(xué)生在自己品讀的基礎(chǔ)上說說對這句話的理解,，然后在教師聲情并茂的范讀中讓學(xué)生展開想象：透過這幾行文字,，你好像看到了什么?學(xué)生交流的過程其實也是文本再現(xiàn)的過程，這樣通過語言文字想象“畫面”,，通過想象中的“畫面”感悟語言,，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感,，調(diào)動學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的語言文字感悟能力,，綠葉的奉獻(xiàn)精神自然而然地留在了學(xué)生的心目中,，也初步領(lǐng)悟文本蘊含的哲理，從而突破了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點,，也為突破難點作好了鋪墊,。

三、說寫訓(xùn)練,，由物及人,，領(lǐng)會葉子的奉獻(xiàn)之美。

作者在本首詩歌的創(chuàng)作中由物及人,，指出“我們每個人都像葉子,，為生活的大樹地輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯,、蔥翠”最后呼吁為了我們美好的生活,，“做一片美的葉子吧!”這是本課教學(xué)的難點。

為了有效地突破教學(xué)難點,，幫助學(xué)生理解葉子的奉獻(xiàn)之美,，我鋪設(shè)了這樣的問題：“如果我們每個人都是一片葉子，那么我們生活在哪兒,，誰是我們生活的大樹呢?”學(xué)生不難說出祖國,、學(xué)校、家庭,、班級都是我們生活的大樹,。語文課堂應(yīng)該注重學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，接下來,，我出示句式： “ 是一棵大樹,，我是一片 的葉子，我要 ,， 讓 ,。”這樣從議到說,，由說到寫的教學(xué)環(huán)節(jié),，不僅幫助學(xué)生理解了課文，領(lǐng)悟了文中蘊含的哲理,，還培養(yǎng)了學(xué)生想象思維和語言表達(dá)的能力,，更難能可貴的是本課的情感、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)在不知不覺中達(dá)成了,，真正實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,，達(dá)到了教育無痕的境界。

四,、指導(dǎo)朗讀,，以讀傳情，浸潤在葉子的品格之中

無聲的朗讀一種浸潤,，有聲的朗讀是一種交流,。為了讓學(xué)生能夠從整體上感受課文語言表達(dá)的精美，凸顯文本的教育價值,，課臨近結(jié)束,，我通過分小組練習(xí)，比賽讀等形式促使學(xué)生以讀傳情,，在朗朗的讀書聲中傳達(dá)自己對文本的理解，體現(xiàn)現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的教學(xué)理念,。

五,、布置作業(yè)，拓展延伸,，豐富文本的教育價值

課堂應(yīng)該成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的驛站,，而不是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的終點，本課教學(xué)結(jié)束我要求學(xué)生在課后留心周圍有哪些具有葉子品質(zhì)的人,，使得課文的學(xué)習(xí)更加立體化了,。

我設(shè)計了這樣的板書設(shè)計：

做一片美的葉子

形態(tài)美

內(nèi)在美

無私奉獻(xiàn)

這樣的板書展現(xiàn)了課文的主線，有助于學(xué)生對課文的理解,。

以上是我對《做一片美的葉子》的教學(xué)設(shè)想,，有不當(dāng)之處，恭請各位評為,、各位專家批評指正,。

謝謝!

做一片美的葉子說課稿 做一片美的葉子板書設(shè)計篇二

本節(jié)課的設(shè)計其來有二：一是結(jié)合我校的《加強課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》,，第二,，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過,，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上,，而這正是符合課標(biāo)要求，加強學(xué)生課外閱讀量,，讓學(xué)生在課內(nèi)得法,，課外受益。

《做一片美的葉子》是我國著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?，文章語言優(yōu)美,，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的,。當(dāng)我第一次讀這篇文章時，一下子被文章的意韻深深吸引,，越讀越喜歡,，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們,，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本,。

說說目標(biāo)：

1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美,。

2．在讀后片段仿寫,，體驗讀和寫的和諧美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”,，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。”因此,，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文,，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會到文章的美,，努力實踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”,，用師生間充滿靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂,，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué),。針對教材，針對目標(biāo),，這堂課的教學(xué)我們從三個版塊推進(jìn)：

版塊一：賞讀舊文,，悟情悟理

我一直認(rèn)為，語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍的,，因此,，開課伊始，我說：“同學(xué)們,，這就是我們可親可敬的金波爺爺,，他最喜歡小朋友了，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩歌,，編寫了好多好多好聽的童話故事,，其實，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼拢褪俏覀儗W(xué)過的《做一片美的葉子》,?！碑?dāng)金波畫面出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生身置此景,，話語便如涓涓流水,，潺潺而出，心門似春之柴扉,，輕輕洞開,。

接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀,，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境,。在這里攫取一小片段與大家分享：

當(dāng)學(xué)生找出這句話時，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài),，比如“肥美”,、“嫩綠”、“飄零”,，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行,，成為了詩的格式。色彩鮮明的畫面,、與書本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，喚起孩子們內(nèi)心對美的向往和追求,。

當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動起，我及時推薦 金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》,，讓孩子們運用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí),。此時，當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸,、品味作品時,，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人,，閱讀轉(zhuǎn)化一種個性化的學(xué)習(xí)活動,。在這個環(huán)節(jié)的末尾，當(dāng)學(xué)生充分品讀后,，課件出示這樣一個畫面：在樹葉的片片繁茂中,，我說：“是的，我們每個人都是一片美的葉子,，班集體,、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國就是一棵美的大樹,，就讓我們努力去做一片美的葉子吧,。”在優(yōu)美的音樂聲中,，師生共同朗讀《綠葉》,。

品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美，體會文章的內(nèi)涵,。

說說自己的幾點感受：

今天我所向大家闡述的,，是自己和學(xué)校同事在這半個月來研究這節(jié)課，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程,。

正如開始所說,，文章語言優(yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的,。那么,，如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵，如何上好這節(jié)課,，我拿著書無從下手,，也翻閱了大量資料，不怕告訴大家,，第一次試教時只上了十分鐘就上不下去了,，含著淚請求校長要結(jié)束試教。接下來的幾天,，我一直都處在一種煩躁,、焦慮、無助,、茫然,、困惑的狀態(tài)中，甚至有過逃避的念頭,。在領(lǐng)導(dǎo),、同事姐妹般的擁抱、鼓勵下,，在大家的共同學(xué)習(xí)中,，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：

1、“整合”中的“整”,，有“調(diào)整”,、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵,。

2,、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義

3,、通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革,，“整合”，是為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——即培養(yǎng)學(xué)生獲取,、加工和利用信息的能力,。

基于這樣的認(rèn)識，反思之前的教學(xué)設(shè)計,，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生,，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動學(xué)習(xí)，而不是主動探究,。當(dāng)初的設(shè)計意圖,，只是想通過運用信息技術(shù)營造詩情的課堂氛圍，讓學(xué)生感受文章的意韻,，感悟文章的內(nèi)涵,，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，忽視了該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合,。

于是,，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。說真的,，且不問我這節(jié)課的獎項如何,，我想說，在參與研究信息技術(shù)與學(xué)科整合的實踐中,，我收獲了。真的,，這,，就足夠了。

做一片美的葉子說課稿 做一片美的葉子板書設(shè)計篇三

各位尊敬的專家,、評委們：

本節(jié)課的設(shè)計其來有二：一是結(jié)合我校的《加強課外閱讀,，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二,，本課位于第一單元,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上,，而這正是符合課標(biāo)要求,，加強學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)得法，課外受益,。

《做一片美的葉子》是我國著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?，文章語言優(yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的,。當(dāng)我第一次讀這篇文章時,，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡,，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過,，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本,。

1．在讀中品詞品句,，感受葉和樹的和諧美。

2．在讀后片段仿寫,，體驗讀和寫的和諧美,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”,，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,?！币虼耍n堂上除了讓學(xué)生美讀課文,，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文,，通過朗讀體會到文章的美，努力實踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”,，用師生間充滿靈性的朗讀,、對話營造詩情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué),。針對教材,，針對目標(biāo)，這堂課的教學(xué)我們從三個版塊推進(jìn)：

版塊一：賞讀舊文,，悟情悟理

我一直認(rèn)為,，語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍的，因此,，開課伊始,，我說：“同學(xué)們，金波爺爺最喜歡小朋友了,，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩歌,，編寫了好多好多好聽的童話故事,，其實，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼?，就是我們學(xué)過的《做一片美的葉子》就讓我們再次來贊美這片美的葉子吧,。”當(dāng)金波畫面出現(xiàn),，當(dāng)學(xué)生身置此景,，話語便如涓涓流水，潺潺而出,，心門似春之柴扉,，輕輕洞開。

接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，讓學(xué)生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀,，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：

當(dāng)學(xué)生找出這句話時,，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài),，比如“肥美”、“嫩綠”,、“飄零”,，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩的格式,。色彩鮮明的畫面,、與書本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，喚起孩子們內(nèi)心對美的向往和追求,。

版塊二：品讀新文，陶情冶性

當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動起,，我及時推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》,，讓孩子們運用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時,，當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸,、品味作品時，已不再是一個毫無主見,、毫無思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種個性化的學(xué)習(xí)活動,。在這個環(huán)節(jié)的末尾,，當(dāng)學(xué)生充分品讀后，在樹葉的片片繁茂中,，我說：“是的,，我們每個人都是一片美的葉子,，班集體、學(xué)校,、家鄉(xiāng),、祖國就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧,?！?/p>

版塊三：動手實踐，拓展延伸

品讀完兩篇文章,，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美,，體會文章的內(nèi)涵,。

說說自己的幾點感受：

今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個月來研究這節(jié)課,，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程,。

正如開始所說，文章語言優(yōu)美,，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的,。那么，如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵,，在大家的共同學(xué)習(xí)中,，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：1、“整合”中的“整”,，有“調(diào)整”,、“重整”、“整治”,、“整改”等豐富內(nèi)涵,。2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能,，而是賦予了新的教育意義,。3、通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革,，“整合”,，是為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力,。

基于這樣的認(rèn)識,，反思之前的教學(xué)設(shè)計，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生,，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動學(xué)習(xí),，而不是主動探究,。當(dāng)初的設(shè)計意圖，就是想通過運用信息技術(shù)營造詩情的課堂氛圍,，讓學(xué)生感受文章的意韻,，感悟文章的內(nèi)涵，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合,。

于是,，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。