無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

臺(tái)階說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇一

《臺(tái)階》選自第二單元,，本單元是寫人單元，表現(xiàn)的是普通人,、普通事,。前兩篇文章分別是《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》與《背影》，均是講讀課,，所以本課是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固,。單元提示這樣要求：“……從中了解敘述，描寫等表達(dá)方式,，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn),。”這是本單元的總體目標(biāo),，對(duì)本文而言,，整體把握故事內(nèi)容，了解作者的思想感情,，理解“父親”形象的特點(diǎn),，是我們學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)之一,。不僅如此,，新課標(biāo)的語(yǔ)文“工具性”與“人文性”并舉的理念，還要求我們?cè)谇楦?，態(tài)度,、價(jià)值觀方面,，對(duì)學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益,。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上,，找到“父親”身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生尊重父親,，熱愛父親的感情,，也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。

對(duì)于初二學(xué)生而言,，本文情節(jié)的單一,，文字樸素的特點(diǎn)，無(wú)疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利,。所以我們將本文定為自讀篇目,，預(yù)計(jì)課時(shí)完成，當(dāng)然困難仍然是存在的,。由于小說(shuō)是以“父親”的兒子為故事的敘述者,，講述“父親”為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)，和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神,，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩,，正是因?yàn)樽髡哌@種復(fù)雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象,，具有比較開放的意義,。所以分析“父親”的形象，便成為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn),，要解決這一問(wèn)題,，又必然要以梳理的故事情節(jié)，分析作者的思想感情為前提,，所以這個(gè)前提應(yīng)作為突破全文的重點(diǎn),。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程,，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析解決問(wèn)題的過(guò)程。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”,，他們認(rèn)為各人在理解上的差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源,，通過(guò)交流與比較，才能領(lǐng)略他人是如何處理同類問(wèn)題的,，以及收效如何等等,。所以學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)獲取與建構(gòu)者,，而且在與他人的合作與交流中建構(gòu)自己的知識(shí)體系是一條捷徑,。這些理論與《課標(biāo)》提出的“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方式不謀而合,。本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了“自主合作,、探究”的方式進(jìn)行，它的另一個(gè)根據(jù)是《臺(tái)階》文本的特點(diǎn),?！案赣H”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn),，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行個(gè)性化，人性化的解讀,。這在很大程度上,，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維?？偠灾?，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主,，采用“自主合作、探究”的方式,；在教法上,，以教師引導(dǎo)為主,，既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)既得答案發(fā)出質(zhì)疑,，從而鞏固了原有知識(shí)體系,。（接著說(shuō)說(shuō)板書，因?yàn)榻谭ㄅc學(xué)法的特點(diǎn),，板書主要突出“父親”的話：“臺(tái)階高,，屋主人的地位就相應(yīng)高?！弊鳛橹黧w板書,，這也是全文的文眼?！案赣H”的人物形象特點(diǎn)羅列于這句話的下方,。）

⒈導(dǎo)入：由朱自清先生的《背影》說(shuō)起，引出父輩創(chuàng)業(yè)的艱辛,，從此引出本課內(nèi)容,。

⒉整體感知：學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次瀏覽文章,，進(jìn)行復(fù)述課文的比賽,，評(píng)比出復(fù)述最佳的同學(xué)，本環(huán)節(jié)一方面以比賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，另一方面在較輕松的氣氛中完成,。對(duì)文章內(nèi)容的整體把握，并讓學(xué)生在比賽過(guò)程中,，鞏固了復(fù)述技巧,，寓教于樂(lè)。

⒊品味賞析：本環(huán)節(jié)是全課的重點(diǎn),，運(yùn)用“自主合作,、探究”的方式進(jìn)行，品味分析“父親”的人物形象問(wèn)題,，學(xué)生分組等準(zhǔn)備工工作,，不再下贅述。那么如何引導(dǎo)學(xué)生展開討論呢,？還是從文本出發(fā),。全文由“臺(tái)階”高低問(wèn)題引入,，又以“父親”建成一棟有高臺(tái)階的新屋告終，“臺(tái)階”充當(dāng)了貫穿了全文的線索,?！案赣H”的形象在造屋的歷程中漸漸清晰，“父親”的性格特征也隨著“臺(tái)階”的變化,，而不斷強(qiáng)化,，所以要破解“父親”的秘密，必然還要從“臺(tái)階”入手,。正是基于這樣的考慮,，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：“①父親為何要造一棟有高臺(tái)階的新屋？②父親是如何造好這棟新屋的,？③父親造好新屋后,，有何變化？”這實(shí)際上給學(xué)生的討論研究提供了一個(gè)大主文方向,，也一定程度上節(jié)省了課堂時(shí)間,，提高了效率。在對(duì)“父親”形象特點(diǎn)進(jìn)行賞析之后,，我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),，即評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)?？梢允亲栽u(píng),，學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，當(dāng)然也可以是都是的評(píng)價(jià),，我們鼓勵(lì)自評(píng)與互評(píng),。用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀理論來(lái)說(shuō)，自評(píng)與互評(píng)就是一個(gè)調(diào)整自己知識(shí)體系,，去不斷容納新鮮知識(shí)的過(guò)程,，它能不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自我,，發(fā)展自我,，也能促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性和積極性的提高以及自學(xué)能力增加，所以不僅評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)不可或缺,，我們還提倡在“自主合作,、探究”的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià),。

這個(gè)環(huán)節(jié)安排于“合作探究”之后,，是為了給學(xué)生的討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，預(yù)留5－10分鐘,，讓學(xué)生質(zhì)疑,，這個(gè)疑問(wèn)可以是總體結(jié)構(gòu)上的,，也可以是細(xì)微枝節(jié)處的，甚至可以突發(fā)奇想地聯(lián)系課外,，跨越其它科目,，提出問(wèn)題。教師一定要提供給學(xué)生什么既定答案,，更不必要在一節(jié)課的容量?jī)?nèi)完成,，對(duì)有價(jià)值，富有創(chuàng)造力的問(wèn)題,，除了支持提問(wèn)與大力表?yè)P(yáng)外,，還可以把它作為一個(gè)研究性課題或一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)開展,。所以質(zhì)疑環(huán)節(jié)一定程度上是合作探究環(huán)節(jié)的延伸,，又對(duì)它有所超越，它已經(jīng)走出了語(yǔ)文的范本,，向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”的境界邁進(jìn),。說(shuō)到這，我想引用一首描述語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的詩(shī)歌來(lái)結(jié)束這次說(shuō)課：“語(yǔ)文譬如花,，社會(huì)乃其根,，土活椒蘭茂，源泉開江海深,?！痹肝覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)有處處開出鮮艷的花朵！謝謝大家,！

臺(tái)階說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇二

《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第三篇課文,，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說(shuō)，小說(shuō)以“臺(tái)階”為線索,，用第一人稱,，敘述了一位“父親”經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗，終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事,，塑造了一位要強(qiáng),、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程,。

本單元以“愛”為主題,，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛與同情,，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活,，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體,，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心,。同時(shí)啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活,，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心,，關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們,，就有無(wú)窮寫作素材，開闊學(xué)生作文取材的視野,，回歸寫作本源,。

1.《臺(tái)階》是人教版初中《語(yǔ)文》 八年級(jí)上冊(cè)第 二 單元第三課?！杜_(tái)階》是一篇以父親為描述對(duì)象的短篇小說(shuō),，以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，小說(shuō)圍繞“臺(tái)階”命題立意,，組織材料,。雖以父親為主要描述對(duì)象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品,，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象,，除具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng),、勤勞,、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人,。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處,。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親,，除飽滿對(duì)父親的敬佩之情外,，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時(shí)代呼喚,，億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力,。

2.教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元特點(diǎn)和文體特征，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一定為,，整體把握故事內(nèi)容,，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點(diǎn),，繼續(xù)培養(yǎng)讀書習(xí)慣和能力,。不僅如此，新課標(biāo)的語(yǔ)文還要求我們?cè)谇楦?，態(tài)度,、價(jià)值觀方面，對(duì)學(xué)生多些引導(dǎo),，讓他們獲得更多裨益,。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上,，體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊(yùn)，正確對(duì)待理想的追求與實(shí)現(xiàn),，如何正確對(duì)待人生價(jià)值,，也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言,，本文情節(jié)的單一,，文字樸素的特點(diǎn)，無(wú)疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利,。所以我們將本文定為自讀篇目,，預(yù)計(jì)一課時(shí)完成,當(dāng)然困難仍然是存在的。因?yàn)樽髌芳嬗谐缇春蛻z憫的雙重感情色彩,，作者這種復(fù)雜的心態(tài),，決定了“父親”的形象中蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，具有比較開放的意義,。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點(diǎn),。《臺(tái)階》的語(yǔ)言很簡(jiǎn)樸,，但細(xì)節(jié)描寫極富情感，學(xué)生可能分析不深不透,，故而將重點(diǎn)確定為：如何品析本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的,。

1、 學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),。本文立意新鮮,，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,，但 “有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”,，本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景,、時(shí)代特征以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W，八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破,。

2、能力分析 ,。學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒有問(wèn)題,，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

3,、學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì),。

我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ),、發(fā)展水平,，擬采用以下教法和學(xué)法：

a教法：預(yù)習(xí)法

《臺(tái)階》一文較長(zhǎng)的自讀課文，只安排一課時(shí),，如果全部?jī)?nèi)容放在課堂上時(shí)間不夠,。而且我們學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)言功底差，應(yīng)注意先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處,，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué),，故而課前布置預(yù)習(xí)：利用工具書，掌握課文后的“讀一讀,，寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料,；劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,，提高學(xué)生的閱讀能力,，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

課堂上采取以下教學(xué)方法：

（一）復(fù)述法：《臺(tái)階》篇幅較長(zhǎng),，通過(guò)復(fù)述能快速抓住小說(shuō)的情節(jié),，且能提高學(xué)生的概括與口頭表達(dá)能力。

（二）討論法：討論是以問(wèn)題為中心,，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話,、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考,、去辨析、去歸納,。

（三）誦讀法：教讀這篇文章,，要通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀,、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,。

b學(xué)法：學(xué)法具體如下:

1.自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,；

本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了“自主合作,、探究”的方式進(jìn)行， “父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn),，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行個(gè)性化，人性化的解讀,。這在很大程度上,，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維?？偠灾?，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用“自主合作,、探究”的方式,。

2.勾畫圈點(diǎn)法。

注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。

從以人為本的教育理念出發(fā),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”、“初讀課文,，了解課文內(nèi)容,，感知人物形象”、“再讀課文,，品析精美的段落,，深入父親的內(nèi)心世界”、 “深入探究,，弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）,、導(dǎo)入新課：有這樣一位父親,，他可能是清貧的，以至于我們?cè)谌饲岸疾辉敢馓崞?；他可能是平凡的,，以至于我們?cè)谌巳褐袩o(wú)法將他辨認(rèn)出來(lái)；他也可能是卑微的,，他一生的追求在我們看來(lái)是那樣的不值一提,。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動(dòng)和思索，今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》,，走近這位父親,。

（二）、檢查預(yù)習(xí)：課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為八年級(jí)的學(xué)生仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué)。所以我我沒有舍棄這個(gè)環(huán)節(jié),，而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，采用開火車讀的方式，來(lái)考察學(xué)生對(duì)作者的情況的了解與生字詞的掌握情況,，并對(duì)學(xué)生的讀音進(jìn)行了及時(shí)的校正,。

（三）、初讀課文,，了解課文內(nèi)容,，感知人物形象

1、小說(shuō)敘述的主要事件是什么,？

2,、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺(tái)階的房屋？

3,、在你心中他是一個(gè)怎樣的父親,？課文中哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)？

（本環(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法,、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法,，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力,，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作探究,，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑,、相互啟發(fā),，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),，完成教學(xué)目標(biāo)。）

（四）,、再讀課文,，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界

a,、片段一：課文第18,、19、20自然段（準(zhǔn)備之時(shí)）

1,、大聲朗讀這個(gè)片段,，然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動(dòng)描寫，以第一人稱穿插父親的心理活動(dòng)描寫,，請(qǐng)動(dòng)筆寫下來(lái),，三五句即可,。

(這個(gè)地方耽誤的時(shí)間較長(zhǎng)，這也反映出學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)筆能力有待提高,。)

展示寫作成果,，向全班同學(xué)匯報(bào)。

2,、從哪些細(xì)節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感,？

b、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時(shí)）

本段運(yùn)用了什么樣的描寫手法,，體現(xiàn)了父親什么樣的心理,？

c、片段三：課文最后三個(gè)自然段（砌成之后）

朗讀課文,，哪些詞語(yǔ)該重讀,？?jī)蓚€(gè)問(wèn)句應(yīng)該采取什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀？

（小說(shuō)正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫,。文章少了細(xì)節(jié),，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來(lái)敘述故事，不便直接描寫父親的心理活動(dòng),，所以用細(xì)節(jié)描寫來(lái)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng),。那么本文的細(xì)節(jié)描寫取到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用，同時(shí)使文章的語(yǔ)言生動(dòng)感人,，具有藝術(shù)韻味,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)把握人物形象，不僅理解作者的構(gòu)思技巧,，學(xué)會(huì)解讀小說(shuō)的方法,，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會(huì)通過(guò)人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識(shí)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá),。）

（五）深入探究，弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵

李森祥：鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉,，也是我情感的源泉,。任何時(shí)候，任何地方,，我都不會(huì)忘記我來(lái)自農(nóng)村，我也有責(zé)任把中國(guó)農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來(lái),。

作者在父親身上傾注了怎樣的情感,？說(shuō)說(shuō)你的理由！(體會(huì)作者的情感,，其實(shí)就是把握本文的主旨的過(guò)程,，理解了作者的情感,，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。)

（六）板書設(shè)計(jì)：

臺(tái) 階

李森祥

勤勞

要強(qiáng) 父親 節(jié)儉 富足 被尊重 自尊

渴望 自卑 無(wú)奈

當(dāng)然,，一節(jié)課下來(lái)后,，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如,，這么長(zhǎng)的一篇小說(shuō),，如何在一節(jié)課中，即能讓學(xué)生,、聽者有一整體感,，又要在某一點(diǎn)上講深講透,我還是覺得比較難操作?；仡櫿谜n的教學(xué),，應(yīng)該說(shuō)基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維活躍,，感情投入,，對(duì)父親的形象有了較深的體驗(yàn)，但對(duì)文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定的高度,，當(dāng)然對(duì)于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高,。因?yàn)楸救藢?duì)于時(shí)間的把握不太好，導(dǎo)致課堂延時(shí),，之所以拖堂幾分鐘,，給老師們留下一個(gè)完整的印象是次要，主要原因還是想把課上完,，怕誤了第二天的周周清考試,。

課已上完，成功也罷,、失敗也罷,，收獲也罷，遺憾也罷,，這一切都會(huì)成為我的寶貴財(cái)富,，激勵(lì)我上好今后的每一堂語(yǔ)文課。

臺(tái)階說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇三

(一)教材中的地位和作用

《臺(tái)階》是八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第二單元的課文,。

八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第二單元的五篇課文都是以“愛”為主題,，而且訴說(shuō)的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛?，F(xiàn)將五篇課文的相關(guān)內(nèi)容列表如下：

篇目 作者 體裁文中主人公 主人公的身份 作品內(nèi)容反映的時(shí)代

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)魯迅 散文 阿長(zhǎng),，大戶人家的保姆 十八世紀(jì)末

背影 朱自清 散文 父親，失業(yè)的職員 十九世紀(jì)初

臺(tái)階 李森祥 小說(shuō) 父親,，農(nóng)民 二十世紀(jì)七八十年代

老王 楊絳 散文 老王,，人力車夫 二十世紀(jì)五,、七十年代

信客 余秋雨 散文 信客 十八世紀(jì)末、十九世紀(jì)初

五篇課文,，反映了十八世紀(jì)末到二十世紀(jì)八十年代中國(guó)普通人的生活和命運(yùn),，表現(xiàn)出對(duì)弱者的關(guān)愛。從作品內(nèi)容反映的時(shí)代來(lái)看,，《臺(tái)階》所反映的時(shí)代距現(xiàn)在最近,，如果以時(shí)間為順序?qū)⑽迤n文組成鏈條，《臺(tái)階》是這一鏈條中的最后一環(huán),，也是很重要的一環(huán),。從作品的體裁來(lái)看，《臺(tái)階》是五篇作品中唯一的一篇小說(shuō),，這對(duì)于豐富教材的內(nèi)容有一定的意義,。從文中的主人公來(lái)看，《臺(tái)階》寫的是中國(guó)農(nóng)民,，這也是中國(guó)最大的一個(gè)群體,，教材選這篇文章是有一定的社會(huì)意義的。

但是,，實(shí)事求是地說(shuō),，《臺(tái)階》這篇文章的藝術(shù)水平略低于其他四篇?！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》和《背影》是名家名篇,，《臺(tái)階》當(dāng)然不能與之同日而語(yǔ);《老王》塑造了一個(gè)極其鮮明的人物形象，表達(dá)了“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”,，文章的語(yǔ)言飽含深情,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，非《臺(tái)階》所能比;《信客》行文流暢,，條理清晰,，讀來(lái)興味盎然，《臺(tái)階》在這一點(diǎn)上稍遜一籌,。

由此可見,，《臺(tái)階》對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇不可不讀，又沒有必要花太多時(shí)間細(xì)細(xì)品讀的課文,，教材將其作為略讀課文,，這一定位就是對(duì)它在教材中的地位和作用很好的說(shuō)明。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)

(1)積累詞語(yǔ);

(2)了解課文的故事情節(jié);

(3)結(jié)合課文理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義;

(4)把握文中的“父親”形象及這一形象的意義,。

2、情感目標(biāo)

理解在艱苦中奮斗不止的中國(guó)農(nóng)民;理解父親;尊敬所有通過(guò)艱苦奮斗改變命運(yùn)的人,。

3,、教育目標(biāo)

學(xué)習(xí)“父親”艱苦奮斗的精神和不甘人后、自立于受人尊重行列的堅(jiān)忍不拔的毅力,。

教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)：

1,、知識(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文的字、詞,、句,、段、篇,，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最基本要求,，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之“本”?！氨玖⒍郎?，在落實(shí)新課標(biāo)的今天，語(yǔ)文教學(xué)仍然不能忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng),。據(jù)此,，確立本文教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)。

(1)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基本的環(huán)節(jié),，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高在很大程度上有賴于詞語(yǔ)的積累,。初二年級(jí)學(xué)生的詞語(yǔ)積累還十分有限，因此積累詞語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中還不能淡化,，所以在語(yǔ)文教學(xué)中要堅(jiān)持抓好詞語(yǔ)積累,。

(2)《臺(tái)階》是一篇小說(shuō)，情節(jié)是小說(shuō)的三要素之一,。了解小說(shuō)的情節(jié),，是閱讀小說(shuō)的最基本要求。確立掌握小說(shuō)情節(jié)這一教學(xué)目標(biāo),，意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)獲取信息和整理信息的能力,。

(3)在學(xué)生掌握課文情節(jié)的前提下，從課文中選取關(guān)鍵的語(yǔ)句,，讓學(xué)生結(jié)合課文理解這些語(yǔ)句的含義,。閱讀時(shí)抓住文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的分析,，使文章中的相關(guān)信息得以明晰化和條理化,，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中抓住重點(diǎn)的良好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀能力,。

(4)“父親”形象是課文著力塑造的形象,，也是作者表達(dá)主題的載體，這一形象的特點(diǎn)及意義,，是本文教學(xué)的重點(diǎn),。

2,、人是有感情的動(dòng)物。感情不是從天上掉下來(lái)的,，而是在人與人的交往中培養(yǎng)出來(lái)的,。我們很高興地看到現(xiàn)在的學(xué)生物質(zhì)條件越來(lái)越高，但同時(shí)我們也不得不承認(rèn)我們的學(xué)生感情上存在明顯的缺陷：他們往往把父母為自己提供優(yōu)越的生活條件和學(xué)習(xí)條件看作天經(jīng)地義的事情,，對(duì)父母的辛勞卻視而不見;他們過(guò)著舒適的生活,，對(duì)他人的痛若卻麻木不仁。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,，已經(jīng)成為刻不容緩的事情,。《臺(tái)階》一文以飽含深情的筆墨塑造了一位在艱苦中奮斗不止的 “父親”形象,，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好材料,，因此在本文教學(xué)中確立了情感教育的目標(biāo),。

3、教育不能僅僅停留在知識(shí)的傳授和情感的熏陶上，還要引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)知識(shí)中悟出道理,，并將這種道理落實(shí)到自己的行動(dòng)上,，也就是要做到“學(xué)以致用”,。語(yǔ)文教學(xué)尤其要注意這一點(diǎn),。教《臺(tái)階》這篇課文，只有讓學(xué)生從“父親”身上悟出做人的道理,，才算完成教學(xué)任務(wù),。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵點(diǎn)及確立的依據(jù)

1,、重點(diǎn)

(1)“臺(tái)階”的含義;

(2)“父親”與“臺(tái)階”的關(guān)系;

(3)“父親”形象及“父親”形象的社會(huì)意義。

2,、難點(diǎn)

“父親”造成高臺(tái)階后失落的表現(xiàn)

3,、關(guān)鍵點(diǎn)

(1)“父親”對(duì)高臺(tái)階的追求;

(2)“父親”的性格特點(diǎn)。

重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵點(diǎn)確立的依據(jù)：

1、重點(diǎn)

(1)課文標(biāo)題是“臺(tái)階”,，“臺(tái)階”在文中有兩層含義,。這個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，卻是理解全文的基礎(chǔ),，教學(xué)中有必要作為重點(diǎn)予以明確并強(qiáng)調(diào),。

(2)“臺(tái)階”也是貫穿全文的線索，這一線索在課文中的具體表現(xiàn)是“父親”與“臺(tái)階”的關(guān)系。全文正是圍繞這一線索展開的,，“父親”這一形象也是通過(guò)“父親”與“臺(tái)階”的關(guān)系來(lái)塑造的,，所以應(yīng)將“父親”與“臺(tái)階”的關(guān)系確立為教學(xué)重點(diǎn)之一。

(3)人物是小說(shuō)的另一個(gè)要素,，“父親”是《臺(tái)階》著力塑造的人物形象,，作品的主題就是通過(guò)這一形象表現(xiàn)出來(lái)的?！案赣H”形象及這一形象的意義是本文教學(xué)當(dāng)然的重點(diǎn)。

2,、難點(diǎn)

由于學(xué)生的生活環(huán)境與課文中“父親”的生活環(huán)境有很大的差別,，學(xué)生也沒有接觸過(guò)類似于“父親”這樣的人，所以學(xué)生難以理解課文中“父親”建成高臺(tái)階后失落的表現(xiàn),，而這一難點(diǎn)是否突破,，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)本文理解的深度，所以將“父親”造成高臺(tái)階后失落的表現(xiàn)確立為教學(xué)難點(diǎn),，在教學(xué)中予以突破,。

3、關(guān)鍵點(diǎn)

(1)“‘父親’對(duì)高臺(tái)階的追求”是課文中最能表現(xiàn)“父親”性格的內(nèi)容,，對(duì)這一要點(diǎn)的把握是理解小說(shuō)主題的關(guān)鍵,，教學(xué)中務(wù)必抓住這一點(diǎn)。

(2)“‘父親’的性格特點(diǎn)”在課文中的表現(xiàn)是多方面的,，在分析“父親”形象時(shí),，要注意全面、準(zhǔn)確,。

1,、自學(xué)導(dǎo)引法; 2、質(zhì)疑探討法; 3,、創(chuàng)設(shè)情境法,。

《臺(tái)階》是一篇略讀課文，篇幅比較長(zhǎng),，詞語(yǔ)積累和閱讀感知課文應(yīng)放在課前來(lái)完成,，但不能將積累詞語(yǔ)和閱讀課文簡(jiǎn)單地交給學(xué)生，要認(rèn)真組織學(xué)生自學(xué),。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中注意給予引導(dǎo),，避免學(xué)生自學(xué)時(shí)出現(xiàn)盲目性。在詞語(yǔ)積累上,，可以將課文中的一些詞語(yǔ)用投影屏幕顯示出來(lái),，要求學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)和使用這一詞語(yǔ)的句子，做詞語(yǔ)積累卡片。在把握課文的情節(jié)方面,，也要給學(xué)生一定的引導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)抓住主要人物、主要事件并按照時(shí)間的先后順序,，試著列出課文情節(jié)的題綱,，然后用自己的語(yǔ)言將課文情節(jié)講給同桌聽，在把握課文的情節(jié)的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

“須于無(wú)疑處有疑”，這不僅是讀書的一個(gè)原則,，也是教書的一個(gè)原則,。教學(xué)《臺(tái)階》一課也要組織學(xué)生質(zhì)疑課文中的問(wèn)題，然后共同探討,，解決問(wèn)題,。

課文中的很多內(nèi)容離我們的學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生也感到很陌生,，教師可以調(diào)動(dòng)自己或同齡人類似的經(jīng)歷,，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn),、難點(diǎn),，把握關(guān)鍵點(diǎn)。

自學(xué)法,、質(zhì)疑法,、探討法。

通過(guò)做讀書筆記的方法積累詞語(yǔ),，通過(guò)列題綱的方法把握小說(shuō)情節(jié),，通過(guò)質(zhì)疑的方法解析“臺(tái)階”的含義和“父親”形象等問(wèn)題，通過(guò)探討加深對(duì)課文的理解,。

始終關(guān)注學(xué)生的自學(xué),，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，并提醒學(xué)生將自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái),，在課堂上提出來(lái),。幫助閱讀習(xí)慣不好的學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中提取課文的主要信息，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行概括,，列出題綱,，然后再整理出小說(shuō)的情節(jié)。

在發(fā)動(dòng)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問(wèn)題時(shí),，注意學(xué)生提問(wèn)的指向性,，及時(shí)刪除與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的問(wèn)題。在組織學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，也始終給予相應(yīng)的引導(dǎo),，保證學(xué)生解決問(wèn)題始終朝著正確的方向,，且不在細(xì)節(jié)問(wèn)題上糾纏，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)取得盡可能大的收獲,。

1,、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：積累詞語(yǔ)、了解課文情節(jié),。

2,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，給予預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。

3,、在檢查學(xué)生了解課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析課文的情節(jié),。

4、在分析課文情節(jié)的基礎(chǔ)上,，解析“臺(tái)階”的含義,。

5、在解析“臺(tái)階”含義時(shí),，由“父親”和“臺(tái)階”的關(guān)系,，過(guò)渡到“父親”形象，分析“父親”的性格特點(diǎn)和“父親”形象的意義,。

6,、選析課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，加深學(xué)生對(duì)“父親”形象的理解,。

7,、品讀課文片斷。

8,、布置作業(yè),。

(1)完成《臺(tái)階》一課的相關(guān)練習(xí);

(2)以“父親”(“母親”或其他親人)為對(duì)象，寫一篇300字左右的練筆,。

臺(tái)階說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇四

我說(shuō)課的題目是《臺(tái)階》,，本篇課文選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元。下面我就按照說(shuō)教材,、說(shuō)學(xué)生,、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

<一>、教學(xué)設(shè)想

《臺(tái)階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同，是小說(shuō),，作者塑造了一個(gè)普普通通的農(nóng)民——“父親”形象,，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸,、無(wú)私,，而且敢于拼搏的精神。因此,，本節(jié)課緊扣小說(shuō)的三要素,，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

<二>,、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介

我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié),，體會(huì)作者的感情,。

(2)把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

(3)學(xué)習(xí)作者命題立意,、組織材料的方法,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

(1)復(fù)述課文,，整體把握文章的故事情節(jié),。

(2)合作、討論,、探究父親的形象和文章組織材料的方法,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情,。

(2)感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。

<三>,、重點(diǎn)難點(diǎn)分析,。

小說(shuō)是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無(wú)比,，壯實(shí)如牛,，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了,。父親終年辛勞,，舍不得破費(fèi)一星半點(diǎn),，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過(guò)得多么艱難!小說(shuō)深沉地響著時(shí)代的呼喚,，億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)生產(chǎn)力,，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子,。故事圍繞“臺(tái)階”命題立意,，組織材料，使造房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn),，有了特色,，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格,。

教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容,，分析父親形象，理解作品的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法

<四>,、課時(shí)安排:一課時(shí)

1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)

本文立意新鮮,，情節(jié)樸素感人,，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,，但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W，八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破,。

2、能力分析

學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒有問(wèn)題,，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵,。

3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì),。

《臺(tái)階》是一篇立意新穎，情節(jié)樸素感人的文章,，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”

特別本文蘊(yùn)涵的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W,，八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,，所以這堂課適合于采取自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

1,、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù),，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,。

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí),、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅,。

1.新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課,，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作,，通過(guò)相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流,，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標(biāo)的。

2.“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的,。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái),，他的目的——不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章,，除了創(chuàng)設(shè)情景外,，還要通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,，使文章如出己之口,，如出己之心，使文章所描寫的人和事,，所傾吐的情和意,，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈,，引起共鳴,。

3.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少,，這是由我校的校情，學(xué)情決定的,。我校的校情是：學(xué)生不住校,，不上早晚自習(xí)，教師無(wú)法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況,。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性極差,，教師要加強(qiáng)督促。

<一>激情導(dǎo)入：(多媒體課件：欣賞劉和剛的《父親》視頻ppt1)

音樂(lè)快要結(jié)束的時(shí)候,，教室激情導(dǎo)入：“想想您的背影/我感受了堅(jiān)韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白發(fā)/不聲不響您眼角上添了皺紋”透過(guò)歌聲和畫面,，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影。今天學(xué)習(xí)李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界(展示課題：ppt2),。

設(shè)計(jì)意圖

畫面,、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，喚起美感,，使學(xué)生思想感情產(chǎn)生共鳴,，具有一種急待接觸課文的內(nèi)趨力，便于學(xué)生理解和體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,。

<二>整體感知：(教師傳授閱讀之境界：讀懂人物,、讀懂作者、讀出自己,、讀出問(wèn)題,。ppt3。)

1,、速讀課文,，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解釋一些詞語(yǔ),。(ppt4)

2、學(xué)生整體把握(ppt5),，要求復(fù)述故事情節(jié),。(ppt6)

提示：(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?(ppt7)

(2)父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?(ppt8)

(3)新屋造好了，父親怎么樣?(ppt8)

設(shè)計(jì)意圖：

①通過(guò)復(fù)述故事,，學(xué)生初步把握情節(jié),，對(duì)人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握,。

②復(fù)述故事,，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力,。

<三>小組討論,、合作探究

1,、讀懂父親

勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動(dòng)的描寫父親的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因,。

①請(qǐng)以“臺(tái)階是父親的……”來(lái)談?wù)劇?/p>

臺(tái)階是父親的理想;臺(tái)階是父親的心靈沉重負(fù)擔(dān);臺(tái)階是父親的催老劑;

臺(tái)階是父親的自尊……(ppt9)

②請(qǐng)以“為了臺(tái)階，父親付出了……”為話題,。

為了臺(tái)階,，父親付出了歲月;為了臺(tái)階，父親付出了青春;為了臺(tái)階,，父

親付出了健康……(ppt10)

③以“父親是一個(gè)……的人”為話題完成(ppt11),。

敢想敢做、堅(jiān)韌不拔,、吃苦耐勞,、樸實(shí)厚道、和善謙卑,、倔強(qiáng),、渴望得到尊重……(ppt12)

設(shè)計(jì)意圖：

①讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法,。

②同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。

③讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞,、質(zhì)樸,，又有所追求的品質(zhì)。

2,、讀懂作者

作者在父親身上傾注了怎樣的情感?

作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望,。(ppt13-14)

設(shè)計(jì)意圖：文者，情也,。文章是作者思想情感的再現(xiàn),，設(shè)計(jì)此問(wèn)題是讓學(xué)生通過(guò)無(wú)聲文字的閱讀領(lǐng)會(huì)字里行間流露出的作者的情感。

3,、讀出自己

想想你的父親,，學(xué)完這篇文章，你一定有許多話想對(duì)你的父親說(shuō),，請(qǐng)說(shuō)出你最想對(duì)你父親說(shuō)的話!(ppt15)

播放畫面及崔京浩的歌曲《父親》mp3(ppt16-24)

在音樂(lè)聲中學(xué)生對(duì)父親深情傾訴(ppt25)

設(shè)計(jì)意圖：

①將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，巧妙完成對(duì)父親的解讀。

②訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移拓展和口頭表達(dá)能力,。

4,、讀出問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題要難得多!讓我們都做文章的研究者吧。思考在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中,，還存在哪些疑惑,。提出來(lái),，大家共同交流(ppt26)?？山Y(jié)合學(xué)生的問(wèn)題,，講授馬斯洛的需要層次理論(ppt27)。

教師可以預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題：

①父親為造新屋,，可謂終年辛苦,、異常艱難，十分感人,，可是作者卻在臺(tái)階上用了那么多筆墨,，這是為什么?

②“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階,，那里栽著幾棵柳樹,，柳樹枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光,。這時(shí),，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?

③父親為了造出像人家一樣有高臺(tái)階的新屋,，也叫人羨慕，竟花了大半輩子去準(zhǔn)備,，才蓋起有高臺(tái)階的新屋,。可是,，新屋落成了,，父親也衰老了，身體也垮了,。同學(xué)認(rèn)為,，父親這樣做，值得嗎?

④文章前一部分花了許多筆墨寫以前的老臺(tái)階,，有必要嗎?

設(shè)計(jì)意圖：

①這個(gè)環(huán)節(jié)有學(xué)生自己把握,，教師適當(dāng)引導(dǎo)，照顧各個(gè)層次的學(xué)生,，在質(zhì)疑討論中鞏固、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,。

②教師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊(yùn)。

③掌握圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法,。

<四>教師總結(jié)

小結(jié)：從凄楚,、辛酸中走來(lái)的父輩,，在后代的眼里，顯得比較卑微,、胸?zé)o大志,。但骨子卻那么要強(qiáng)、有志氣,、不甘落后,、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，有愚公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動(dòng)(ppt28),。

設(shè)計(jì)意圖：

這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象,。

<五>布置作業(yè)

課外尋找關(guān)于“父親”的文章,、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。

寫篇周記,，展示自己眼中的父親,，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。

設(shè)計(jì)意圖：

把課本與生活聯(lián)系起來(lái),，用寫作的方式,，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親,，理解父親,。

1、本節(jié)課教學(xué)應(yīng)用了劉和剛的《父親》mtv視頻和崔京浩的《父親》mp3,，因?yàn)榇蘧┖啤陡赣H》mtv視頻與課文中父親的形象不符,，故采用mp3，并插入了父親日常生活中的一些照片,，事實(shí)說(shuō)明,，這些照片給了三學(xué)生很大的震撼。

2,、本篇課文是本單元的第三篇,，是一篇自讀課文，在學(xué)習(xí)了《阿長(zhǎng)與<山海金>》,、《背影》的基礎(chǔ)上,，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，本節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，故學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性很高,。

3、教學(xué)主體部分——小組討論、合作探究采用了讀懂父親——讀懂作者——讀出自己——讀出問(wèn)題這樣的順序,，脈絡(luò)清楚,。

4、課件制作還沒有達(dá)到得心應(yīng)手的地步,，歌詞及畫面顯現(xiàn)慢了一些,。

臺(tái)階說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇五

《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說(shuō),，小說(shuō)以臺(tái)階為線索,，用第一人稱，敘述了一位父親經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗,，終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事,，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象,，真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程,。

八年級(jí)上冊(cè)第二單元單元提示這樣要求：從中了解敘述，描寫等表達(dá)方式,，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn),。這是本單元的總體目標(biāo)，之前兩篇文章分別是《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》與《背影》,，均是講讀課,，所以本課是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和延伸。

本單元以愛為主題,，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人,、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活,，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì),，關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心,?！杜_(tái)階》前接魯迅的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》,，與《背影》一樣,，《臺(tái)階》正是訴說(shuō)著處在社會(huì)底層的父親們的辛酸與追求。

從人教版初中語(yǔ)文六冊(cè)教材的編寫看,，《臺(tái)階》一文,，上承七年級(jí)上冊(cè)第一單元體味人生，關(guān)愛生命的主題和同冊(cè)第五單元感受親情的主題,，后接八年級(jí)下冊(cè)第一單元體悟人生中的關(guān)愛與溫情的主題和九年級(jí)上冊(cè)第一單元中關(guān)注人類的主題以及九年級(jí)下冊(cè)第三單元中的體味人生的主題,，都體現(xiàn)了教材編寫者的人文意識(shí)和情懷,，他們是想啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事,，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們,，就有無(wú)窮寫作素材,，開闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源,。

① 理解,、積累尷尬、煩躁,、微不足道,、大庭廣眾等詞語(yǔ);

② 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài),。

③ 把握課文的敘述角度，理解課文圍繞臺(tái)階組織材料,，安排詳略的寫法,。

教學(xué)目標(biāo)確立的理由和依據(jù)：本文塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象,。生動(dòng)的表現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài)和他們堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程,。鑒于以上內(nèi)容，我決定把整體感知故事內(nèi)容,，理解父親形象,，作為學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)之一。不僅如此,，新課標(biāo)的語(yǔ)文工具性與人文性并舉的理念,，還要求我們?cè)谇楦校瑧B(tài)度,、價(jià)值觀方面,，對(duì)學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益,。知名作家肖鋒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：什么時(shí)候我們中國(guó)的孩子都覺得父親偉大了,，什么時(shí)候我們才能談得上真正的家庭教育。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上,，找到父親身上的閃光點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生尊重父親，熱愛父親的感情,，也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo),。

重點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

難點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象,，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩,。

重難點(diǎn)確立依據(jù)：對(duì)于初二學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一,，文字樸素的特點(diǎn),，無(wú)疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目,。當(dāng)然困難仍然是存在的,。由于小說(shuō)是以父親的兒子為故事的敘述者，講述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài),，和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩,，正是因?yàn)樽髡哌@種復(fù)雜的`心態(tài),，決定了父親的形象，具有比較開放的意義,。所以分析父親的形象,，便成為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)，要解決這一問(wèn)題,，又必然要以梳理的故事情節(jié),，分析作者的思想感情為前提，所以這個(gè)前提應(yīng)作為突破全文的重點(diǎn),。

1,、復(fù)述法、 研討探究法

2,、用1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

教法實(shí)施依據(jù)：本文以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，圍繞臺(tái)階命題立意,，鮮明的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的,。通過(guò)認(rèn)真閱讀，復(fù)述故事情節(jié),，理清文章的思路,，整體把握課文。通過(guò)質(zhì)疑研討,，引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語(yǔ)句：臺(tái)階高,，屋主人的地位就相應(yīng)高，理解父親形象的深層意蘊(yùn),，感悟文章的主旨,。

1,、 勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書,。

2,、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情,。

3,、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究

學(xué)法指導(dǎo)的目的：現(xiàn)代心理學(xué)的研究指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析解決問(wèn)題的過(guò)程,。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的協(xié)作性，他們認(rèn)為各人在理解上的差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源,，通過(guò)交流與比較,，才能領(lǐng)略他人是如何處理同類問(wèn)題的，以及收效如何等等,。所以學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者,，而是知識(shí)的主動(dòng)獲取與建構(gòu)者，而且在與他人的合作與交流中建構(gòu)自己的知識(shí)體系是一條捷徑,。這些理論與《課標(biāo)》提出的自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式不謀而合。本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了自主合作,、探究的方式進(jìn)行,，它的另一個(gè)根據(jù)是《臺(tái)階》文本的特點(diǎn)。父親的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行,，可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn),，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化,，人性化的解讀,。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維,?？偠灾趯W(xué)法上以學(xué)生自讀為主,，采用自主合作,、探究的方式;既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)既得答案發(fā)出質(zhì)疑,，從而鞏固了原有知識(shí)體系,。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，復(fù)述文章內(nèi)容,，把握人物形象,。

【活動(dòng)1】進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，導(dǎo)入新知識(shí)

《臺(tái)階》第一課時(shí)診斷性評(píng)價(jià)

1,、填空

小說(shuō)的三要素是： 人物 ,、 情節(jié) 、環(huán)境 ,。 塑造人物形象 是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段,。

2、給下列加點(diǎn)字注音,，并解釋詞語(yǔ),。

揩(kāi)：擦、抹,。 凹凼(dàng)：凹落而成的水坑,。

尷尬(gān gà)：神色、態(tài)度不自然,。 煩躁(zào)：煩悶急躁,。

微不足道：非常藐小，不值得一提,。 大庭廣眾：人很多的公共場(chǎng)合,。

設(shè)計(jì)意圖：《臺(tái)階》雖然也是敘事類作品，主要用敘述,、描寫的表達(dá)方式,。但與本單元其他五篇不同的是，他的文體是小說(shuō),，可以借此課對(duì)前面的文體知識(shí)進(jìn)行回顧并讓學(xué)生明確本課的文體特征,。通過(guò)完成診斷性評(píng)價(jià)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，積累字詞,，掃清閱讀障礙,。

【活動(dòng)2】自讀課文，感知文章內(nèi)容

1,、學(xué)生自讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。

2,、問(wèn)題與思考

問(wèn)題1：父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

問(wèn)題2：父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?

問(wèn)題3：新屋造好了,，父親怎么樣表現(xiàn)?

問(wèn)題4：根據(jù)以上閱讀提示，簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容,。

3,、分析與點(diǎn)撥

點(diǎn)撥1： 臺(tái)階高,，屋主人的地位就相應(yīng)高。父親覺得自家的臺(tái)階低,，望著人家高高的臺(tái)階,，羨慕不已，他不甘心低人一等,，立下宏愿,，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。

點(diǎn)撥2：他相信自己的力量,，他下定決心,，開始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦,，準(zhǔn)備了大半輩子,，積銖累寸，終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋,。一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)法形容,。

點(diǎn)撥3：父親為此付出的沉重的代價(jià)：新屋落成了,，人也衰老了，身體也垮了,。

點(diǎn)撥4：本文是以臺(tái)階為線索,，記敘了父親熱愛生活，勤勞一生不斷追求的主要事跡,。父親為人厚道,，能吃苦耐勞，他低眉順眼累了一輩子,，他日夜盼著,，準(zhǔn)備著要造一座有高臺(tái)階的新屋。準(zhǔn)備了大半輩子,，靠自己的勞動(dòng),，他終于造了一座有高臺(tái)階的新屋，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想,。

設(shè)計(jì)意圖：

這四個(gè)問(wèn)題抓住了小說(shuō)的主線――臺(tái)階,，也緊扣小說(shuō)的主人公――父親，由課文內(nèi)容的梳理到初步感知人物性格,，水到渠成為后面的人物形象分析做鋪墊。

【活動(dòng)3】合作探究，賞析人物形象

1,、問(wèn)題與思考

問(wèn)題1：小說(shuō)是以塑人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家找出文中你覺得最受感動(dòng)或是最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語(yǔ)句，讀一讀,，議一議,。

問(wèn)題2：為什么父親總覺得我們家的臺(tái)階低?而新臺(tái)階砌好了，為什么父親反而處處感到不對(duì)勁了?

問(wèn)題3父親坐在綠陰里,，能看見別人家高高的臺(tái)階,，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來(lái)?yè)u去,，卻搖不散父親那專注的目光,。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去,。這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

問(wèn)題4：父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色?

問(wèn)題5：為什么回來(lái)時(shí),，一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎么理解?

2、分析與點(diǎn)撥

點(diǎn)撥1：學(xué)生自由說(shuō)出自己的感受,，教師可結(jié)合本活動(dòng)中問(wèn)題2問(wèn)題6,，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

此外,，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文第1,、2、5,、12,、14、20,、22,、25、28段,，概括父親這一形象的特點(diǎn),。

立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)勤勞,、頑強(qiáng)

建成新屋后的喜悅,、局促、不自在淳樸,、善良,、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老倔強(qiáng)

點(diǎn)撥2：因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志,。人家高的有十幾級(jí),，自家臺(tái)階只有三級(jí)，被人小看,，沒人說(shuō)過(guò)他有地位,，父親也從沒覺得自己有地位,，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺(tái)階低,。

臺(tái)階低,，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理,。這種自卑心理長(zhǎng)期存在,，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了,，反而處處感到不習(xí)慣,，不對(duì)勁。

點(diǎn)撥3：小說(shuō)用第一人稱寫,，不允許寫別人的心理活動(dòng),，只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想(以形寫神),，父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階,，他羨慕，向往,，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備,，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派,，也叫人家羨慕,。

點(diǎn)撥4：父親的神情很有特色,。他奮斗了大半輩子,，高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工,，他心里的高興是無(wú)法形容的,，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來(lái)也自有他高興的樣子,。作者微妙地寫他左也不是右也不是,、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無(wú)措,，想挺胸挺不直,，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的,。

點(diǎn)撥5：父親干了一輩子,，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中,，勞動(dòng)是創(chuàng)造,，勞動(dòng)有收獲,，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活,，就失去了這一切,，所以感覺若有所失。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)是整個(gè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，目的是引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)課文,，體會(huì)文章如何運(yùn)用精當(dāng)?shù)耐獠考?xì)節(jié)描寫去表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，從而深刻理解父親的性格特點(diǎn),。學(xué)生可能會(huì)更容易理解父親的要強(qiáng)和勤勞,，對(duì)于父親的謙卑，學(xué)生就很難理解了,，所以是教學(xué)中的難點(diǎn),。

那個(gè)時(shí)代和現(xiàn)在相去較遠(yuǎn)，學(xué)生年齡尚小,，所以要想讓學(xué)生準(zhǔn)確地用謙卑這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答父親的性格幾乎是不可能的,，因此這里在學(xué)生合作探究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用誘思探究的方法,，讓學(xué)生分別體味父親謙遜和自卑的性格特點(diǎn),，然后告訴學(xué)生謙卑這個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)父親謙卑的性格有較深的理解,。只有這一點(diǎn)突破了,，才能真正達(dá)到單元提示中讓學(xué)生關(guān)愛普通人尤其是弱者的目的。

臺(tái)階說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇六

1,、教材簡(jiǎn)介

《臺(tái)階》與本單元其他五篇不同,，是小說(shuō)，但也是敘事類作品,，主要用敘述,、描寫的表達(dá)方式。通過(guò)作者的描寫我們清楚地認(rèn)識(shí)到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,，他具有農(nóng)民的樸實(shí),、淳樸、無(wú)私,，而且敢于拼搏的精神,。

2、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,、“要注重知識(shí)之間,、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”,，結(jié)合本單元特點(diǎn),，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié),，體會(huì)作者的感情,。

能力目標(biāo)：把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)作者命題立意,、組織材料的方法,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親,，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài),。

3、分析教材編寫思路,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)

小說(shuō)是以父親的兒子為故事敘述者的,，開頭寫父親如何力大無(wú)比，壯實(shí)如牛,，篇末寫父親腰也閃了,，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞,，舍不得破費(fèi)一星半點(diǎn),，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過(guò)得多么艱難!小說(shuō)深沉地響著時(shí)代的呼喚,，億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)生產(chǎn)力,，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子,。

故事圍繞“臺(tái)階”命題立意,，組織材料,，使造房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn),，有了特色，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求,，突出了父親希望受人尊重的思想性格,。

教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象,，理解作品的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)

本文立意新鮮,，情節(jié)樸素感人,，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,，但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W,，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破,。

2,、能力分析

學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵,。

3,、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì),。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1,、讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀,、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,。

2,、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂(lè)展示創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,，思想產(chǎn)生共鳴。

3,、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí)、合作探究,，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅。

4,、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段,。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

1,、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，積極讀書。

2,、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3,、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究。

1,、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

全文中有個(gè)文眼：“臺(tái)階高,，屋主人的地位就相應(yīng)高?！弊プ×诉@個(gè)文眼,，就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格,。

教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：

（一）激情導(dǎo)入：3分鐘(背景音樂(lè)《愚公移山》)透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》,，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界,。

（好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座,，此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙,，再配以背景音樂(lè)《愚公移山》,，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,，自然引出本課內(nèi)容,。）

（二）整體感知：10分鐘

1、配樂(lè)朗誦,，要求學(xué)生勾畫出生字詞,，并結(jié)合課文解詞。

2,、讓學(xué)生再次瀏覽課文,，看誰(shuí)能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王,。

（學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀,，特別是在復(fù)述過(guò)程重要抓住重點(diǎn),，通過(guò)這樣的訓(xùn)練,，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

（三）協(xié)作質(zhì)疑：15分鐘

默讀課文,，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題,，小組討論解決，全班交流,。

（新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思,，思源于疑,，通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索,，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神,。）

（四）品味賞析：10分鐘

對(duì)父親這個(gè)人物形象的分析。

教師有感情的朗讀課文片段,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析,，同時(shí)課件演示父親重修臺(tái)階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面,。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè),、不怕千辛萬(wàn)苦、拼命硬干,、勤儉持家的美德,。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因?yàn)楫?dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后,，他卻不好意思坐上去）,。

（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨,，多媒體課件的運(yùn)用,，更形象、更直觀,。）

（五）拓展遷移：4分鐘

引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親,，要求抓住父親的特點(diǎn)，敘述清楚,、生動(dòng),、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們?cè)u(píng)出今天的發(fā)言明星,。

（有人說(shuō)過(guò),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,。）

（六）師生小結(jié)：2分鐘

首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲,，教師予以補(bǔ)充和肯定。

（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng),、完整的印象,。）

（七）作業(yè)設(shè)置：1分鐘

摘抄贊頌父親的文學(xué)作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》,。

2,、教與學(xué)多邊活動(dòng)安排

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都盡量安排合作探究的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，并注意對(duì)問(wèn)題分層次整理,，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，以提高其自信心,。

3,、重點(diǎn)難點(diǎn)處理

探究人物形象，應(yīng)該在通讀的過(guò)程中,，根據(jù)故事情節(jié),，一一列出人物思想性格的要點(diǎn)，然后整體思考,，加以整理,，看什么是性格的核心?？梢杂谩叭龁?wèn)”

一問(wèn)：父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋,？

二問(wèn)：父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？

三問(wèn)：新屋造好了,，父親怎么樣,？

4、教學(xué)手段的采用

在理解父親形象的時(shí)候,，播放背景音樂(lè),，同時(shí)放父親修臺(tái)階的課件，引起學(xué)生共鳴,。

5,、板書設(shè)計(jì)

臺(tái)階

李森祥

“臺(tái)階高，屋主人的地位就相對(duì)高”

三級(jí)臺(tái)階老屋非常要強(qiáng),、有志氣,、不甘落后、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),。

九級(jí)臺(tái)階新屋有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,。

臺(tái)階說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇七

前面我進(jìn)行了《臺(tái)階》一文的教學(xué)，下面我從教材,、學(xué)生,、教法與手段,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)效果五個(gè)部分說(shuō)說(shuō)這節(jié)課。

1,、教材簡(jiǎn)介

《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第三篇課文,，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說(shuō),，小說(shuō)以“臺(tái)階”為線索,，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗,，終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事,，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象,，真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程,。

2、教材的地位和作用

八年級(jí)上冊(cè)第二單元是以“愛”為主題的,，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人,、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活,，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì),，關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心,?！杜_(tái)階》前接魯迅的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》,，與《背影》一樣,，《臺(tái)階》正是訴說(shuō)著處在社會(huì)底層的“父親”們的辛酸與追求。

從人教版初中語(yǔ)文六冊(cè)教材的編寫看,，《臺(tái)階》一文,，上承七年級(jí)上冊(cè)第一單元“體味人生，關(guān)愛生命”的主題和同冊(cè)第五單元“感受親情”的主題,，后接八年級(jí)下冊(cè)第一單元“體悟人生中的關(guān)愛與溫情”的主題和九年級(jí)上冊(cè)第一單元中“關(guān)注人類”的主題以及九年級(jí)下冊(cè)第三單元中的“體味人生”的主題,，都體現(xiàn)了教材編寫者的人文意識(shí)和情懷，他們是想啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活,，只要關(guān)注自己身邊的人和事,，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們,，就有無(wú)窮寫作素材,，開闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源,。

3,、課程標(biāo)準(zhǔn)

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí),、能力,、情感之間的聯(lián)系”，“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速度,，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問(wèn),，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”,，“多角度地觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征,，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”,。

單元導(dǎo)語(yǔ)對(duì)單元教學(xué)的要求是：讓學(xué)生“從課文中感悟到‘愛’這種博大的感情，從而陶冶自己的情操”,，“熟讀這些課文,，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式,，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn),。”

4,、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)的課一個(gè)重點(diǎn)是借幾個(gè)與小說(shuō)內(nèi)容相關(guān)的三個(gè)問(wèn)題的討論,，感知“父親”的形象?！案赣H”是小說(shuō)的主人公,，圍繞“父親”的形象展開討論，可以幫助學(xué)生理清小說(shuō)情節(jié),，分析人物性格,，也可以在此過(guò)程中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體味記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn),。

另一個(gè)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生寫自己的父親,。讓學(xué)生寫自己的父親，可以啟示學(xué)生關(guān)注可能平時(shí)已經(jīng)被自己忽略了的父親,，引導(dǎo)學(xué)生寫出有真情實(shí)感的文章,，增強(qiáng)學(xué)生寫實(shí)的意識(shí)。

難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味那個(gè)特殊時(shí)代下的“父親”“謙卑”的性格特點(diǎn)?，F(xiàn)在已經(jīng)和“父親”那個(gè)特殊年代不同了,，人們的生活水平有了很大提高，尤其是城里的孩子對(duì)“父親”對(duì)九級(jí)臺(tái)階的追求感受不深,，對(duì)“父親”苦難的生活,、艱辛的經(jīng)歷和復(fù)雜的內(nèi)心世界很難理解,，因而也就很難理解“父親”那“謙卑”的性格,。

依據(jù)《課標(biāo)》和單元提示要求，結(jié)合小說(shuō)《臺(tái)階》的內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我是這樣確定教學(xué)方案的,。

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：提高學(xué)生自主探究的能力,；提高學(xué)生合作探究的能力,；提高學(xué)生的閱讀理解和口語(yǔ)表達(dá)能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在掌握小說(shuō)內(nèi)容的過(guò)程中分析人物的性格和品質(zhì),；在寫“父親”的過(guò)程中增添寫作熱情,、提高寫作水平。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中“父親”要強(qiáng),、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì),；感懷自己的父親。

2,、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

3,、教學(xué)方法：自主探究法、合作探究法,、誘思探究法,。

4、教學(xué)輔助：使用ppt制作的多媒體課件

1,、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)

本文立意新穎,，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象問(wèn)題較深?yuàn)W,，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。

2,、能力分析

學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒有問(wèn)題,，“父親”形象的分析可以通過(guò)學(xué)生的討論完成,，只是給學(xué)生揣摩的時(shí)間要充分些。

3,、對(duì)學(xué)生的學(xué)情不甚了解,，因此對(duì)提問(wèn)的難易度和各環(huán)節(jié)所使用的時(shí)間估計(jì)不準(zhǔn)確，有許多可變因素,。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程用多媒體教學(xué)課件導(dǎo)引,，緊緊圍繞著“讀父親，寫父親”來(lái)展開,。

1,、導(dǎo)入：用崔京浩的歌曲《導(dǎo)入》,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，使教學(xué)能緊緊圍繞這篇課文來(lái)進(jìn)行。

2,、默讀：默讀其實(shí)是自學(xué)探究的一種方式,，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，每分鐘讀500字是《課標(biāo)》的最低要求,。

3,、合作探究：

首先屏幕投影三個(gè)合作探究的問(wèn)題：

⑴父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？從中可見“父親”怎樣的性格,？

⑵父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的,？從中可見“父親”怎樣的品質(zhì)？

⑶新屋造好了,，父親怎么樣,？從中可見“父親”怎樣的性格？

這三個(gè)問(wèn)題抓住了小說(shuō)的主線――“臺(tái)階”,，也緊扣小說(shuō)的主人公――“父親”,，由課文內(nèi)容的梳理到人物性格品質(zhì)的分析，水到渠成,，自然達(dá)成,，許多問(wèn)題也會(huì)隨著這三個(gè)問(wèn)題的突破得到解決。

三個(gè)問(wèn)題中前兩個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單,，有多媒體動(dòng)畫的輔助,，學(xué)生可能會(huì)更容易理解父親的要強(qiáng)和勤勞，對(duì)于父親的“謙卑”,，學(xué)生就很難理解了,，所以是教學(xué)中的難點(diǎn)。

那個(gè)時(shí)代和現(xiàn)在相去較遠(yuǎn)，學(xué)生年齡尚小,，“謙卑”這樣的詞語(yǔ)學(xué)生幾乎沒有接觸過(guò),，所以要想讓學(xué)生準(zhǔn)確地用“謙卑”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答“父親”的性格幾乎是不可能的，因此這里在學(xué)生合作探究的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用誘思探究的方法,，讓學(xué)生分別體味“父親”謙遜和自卑的性格特點(diǎn)，然后告訴學(xué)生“謙卑”這個(gè)詞語(yǔ),，使學(xué)生對(duì)“父親”謙卑的性格有較深的理解,。只有這一點(diǎn)突破了，才能真正達(dá)到單元提示中讓學(xué)生關(guān)愛普通人尤其是弱者的目的,。

小組合作探究之后是全班交流小組的研討結(jié)果,，這也是合作探究的一種常見方式。這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生可以發(fā)言,、補(bǔ)充、贊同,、反對(duì),，使答案更為明晰,，使問(wèn)題的探討更為深入,。

4、拓展延伸,，實(shí)踐演練：

首先屏幕投影寫作提示：最難忘的是父親的時(shí)候,，他。面對(duì)父親,，我要說(shuō)：“________________,。”這里寫作的重點(diǎn)是第二個(gè)空,，需要學(xué)生展開敘述和描寫,，提示學(xué)生明確寫作重點(diǎn)后就讓學(xué)生寫作，配上劉和剛的《父親》是想引起學(xué)生對(duì)父親的回憶和感激之情,，教師只是巡視,，幫助學(xué)生排除寫作中的疑難。

用填空的形式來(lái)寫作,，可以使學(xué)生在短時(shí)間尋覓到寫作的材料,，直接進(jìn)入到對(duì)“父親”的敘述和描寫中，便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中兩段精彩的敘述和描寫進(jìn)行寫作,，同時(shí)對(duì)學(xué)生以后的寫作也有一定的借鑒意義,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，完成了從內(nèi)容到人物的分析,，讓學(xué)生對(duì)父親的形象有了一個(gè)簡(jiǎn)明而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),，教學(xué)難點(diǎn)的突破良好，在老師的引導(dǎo),，學(xué)生達(dá)成了學(xué)生對(duì)父親謙卑這一性格的理解,。但也有不足，比如課件制作中忽略了生字部分字體上的選擇,，選擇的是隸體,，因?yàn)殡`體在筆畫安排上與楷書還有一些出入，在學(xué)生對(duì)字的結(jié)構(gòu)的把握上可能會(huì)出現(xiàn)誤導(dǎo),。在執(zhí)教過(guò)程中,，我還是有些顧慮，有些地主讓學(xué)生展示的還不是很充分,，體態(tài)可能有些不夠自然,。在話筒運(yùn)用方面還不是很熟練，老師和學(xué)生的語(yǔ)音擴(kuò)出來(lái)可能忽大忽小,，不太穩(wěn)定,。

臺(tái)階說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇八

各位老師好，我今天說(shuō)課的題目是《臺(tái)階》,，這是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第三篇課文,，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說(shuō)。小說(shuō)以“臺(tái)階”為線索,，敘述了一位勤勞“父親”經(jīng)過(guò)多年的奮斗,，終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事。

這單元的幾篇文章都是以“愛”為主題,，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人,、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活,，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì),，關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心,?！杜_(tái)階》正是訴說(shuō)著處在社會(huì)底層的“父親”們的辛酸與追求。 《臺(tái)階》一文,，上承七年級(jí)上冊(cè)第一單元“體味人生,，關(guān)愛生命”的主題和同冊(cè)第五單元“感受親情”的主題，后接八年級(jí)下冊(cè)第一單元“體悟人生中的關(guān)愛與溫情”的主題都體現(xiàn)了教材編寫者的人文意識(shí)和情懷,，他們是想啟示學(xué)生只要關(guān)注自己身邊的人和事,，富有一顆愛心和同情心,，關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們。

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí),能力,情感之間的聯(lián)系",結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

1,、情感目標(biāo)：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,，堅(jiān)忍不拔的毅力，和具有傳統(tǒng)美德的謙卑精神,。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)人生困苦時(shí)的積極健康的心態(tài),。

2、知識(shí)目標(biāo)：

（1） 理解,、揣摩關(guān)鍵性的詞語(yǔ),。像：“尷尬，微不足道”等把握父親形象的特點(diǎn),。

（2） 培養(yǎng)閱讀小說(shuō)的能力,，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情,。

（3） 學(xué)習(xí)作者怎樣以“臺(tái)階”為線索,，命題立意、組織材料的方法,。

3,、能力目標(biāo)：

（1） 培養(yǎng)學(xué)生深入實(shí)際、觀察生活的能力

（2） 培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、合作探討的能力,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表見解的語(yǔ)言表達(dá)能力。

重點(diǎn)：

1,、理解父親這個(gè)農(nóng)民的典型形象特征及其意義 2,、學(xué)習(xí)作者圍繞中心組織材料，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法,。

難點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象,，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩,。

教法：誦讀法、點(diǎn)撥提問(wèn)法,，情景設(shè)置法,，研討探究法

課時(shí)安排：用1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

1,、默讀法：指導(dǎo)學(xué)生在課后熟讀課文,，從而加深對(duì)文意的理解，體會(huì)作者的感情和作品的思想,。

2,、點(diǎn)撥提問(wèn)法：引導(dǎo)學(xué)生積極探討,，鍛煉學(xué)生的思考能力。 3,、情景設(shè)置法：利用多媒體,，圖片等創(chuàng)設(shè)出文本情境，使學(xué)生自然地融入到課文情境中,。

1,、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情,。 2,、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究六,、教學(xué)過(guò)程

1,、導(dǎo)入

透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩們的身影,，今天學(xué)習(xí)李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神,。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇謳歌父親的文章：《臺(tái)階》 給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語(yǔ),。

揩（kāi）：擦,、抹。 凹凼（dàng）：凹落而成的水坑,。 尷尬（gān gà）：神色,、態(tài)度不自然。 煩躁（zào）：煩悶急躁,。 微不足道：非常藐小,，不值得一提。 大庭廣眾：人很多的公共場(chǎng)合,。

2,、初步感知文章內(nèi)容，讓學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題從人物形象入手默讀課文,。

（1）,、統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是哪一句？ “臺(tái)階高,、層主人的地位就相應(yīng)高,。”

（2）,、找出文章中表現(xiàn)了父親的哪些品質(zhì),？

勤勞、樸質(zhì)?? 善良,、執(zhí)著?? 摳門,，小氣??

摳門,，小氣是為了修屋，農(nóng)村特定的環(huán)境逼迫父親必須積銖累寸,，一點(diǎn)一點(diǎn)攢

錢,，才能實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)。父親身上有關(guān)堅(jiān)忍不拔的毅力和愚公移山的精神,。

3,、整體感知課文，小組合作討論的方式分析人物形象,，得出結(jié)論,，3, 通讀的過(guò)程中,根據(jù)故事情節(jié),列出人物思想性格的要點(diǎn),可以解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)。 幻燈片展示問(wèn)題：（學(xué)生討論并回答問(wèn)題）

（1）,、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋,？

“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高,?！备赣H很羨慕別人家的高臺(tái)階，他不甘心低人一等,，立下宏愿,，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。

（2）,、父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階新屋的,？

每天撿磚撿瓦、塞角票,、冬天砍柴賣柴,，一點(diǎn)一滴的攢起來(lái)蓋房子的錢。用這樣的細(xì)節(jié)說(shuō)明了父親為建造新房的辛苦,。

（3）,、新屋造好了，父親怎樣了,？

人也衰老了,，身體也垮了，人也感覺不自在了,。

師補(bǔ)充： 新臺(tái)階砌好了，父親的理想實(shí)現(xiàn)了,，反而處處感到“不對(duì)勁”,，臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下,，父親由此形成了自卑心理,。這種自卑心理長(zhǎng)期存在,，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了,，反而處處感到不習(xí)慣,，不對(duì)勁。同時(shí)也說(shuō)明父親身上具有的謙卑精神,，他不愿意用高高在上的眼光去看別人,。

（4）、可作者為什么要在臺(tái)階上用了那么多筆墨,？而不去突出表現(xiàn)父親的終年辛苦呢,？

師：臺(tái)階的描寫由過(guò)去到現(xiàn)在，從舊到新,，從低到高的過(guò)程就是父親一生辛勞

的濃縮,，從臺(tái)階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。小說(shuō)固然謳歌了父親堅(jiān)韌不撥的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,，但是更有一種凄楚,、辛酸的情感籠罩全篇。作者迫切希望落后的生活能夠得到改變,，農(nóng)民生活能夠得到改觀,。

小結(jié)父親的形象特點(diǎn)。

父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民,，他有志氣,、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列,，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo),，他有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。 父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民,，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè),，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí),，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑,。當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁,、不自在,，并且不好意思坐上去。

作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想情感,？ 作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆,；對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望,。

八,、作業(yè)：

1,、把課后詞語(yǔ)加意思、造句寫一遍,。

2,、課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀

九,、板書設(shè)計(jì)

臺(tái)階的意義：“臺(tái)階高,，屋主人的地位就相對(duì)高”

三級(jí)臺(tái)階 老屋 九級(jí)臺(tái)階 新屋

要求：地位 尊重

父親形象：要強(qiáng) 老實(shí)厚道

愚公移山的精神

堅(jiān)忍不拔的毅力

臺(tái) 階

嫌舊臺(tái)階低做新臺(tái)階

愛新臺(tái)階

頌揚(yáng)之情

臺(tái)階說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇九

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師,，

大家好：

今天,，我為大家說(shuō)課的題目是選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的自讀課文《臺(tái)階》，以下就是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)方案,。

（一）,、教學(xué)設(shè)想

《臺(tái)階》是一篇自讀文章，是繼阿長(zhǎng)與背影之后,，以一位普通的父親為描繪對(duì)象,，體現(xiàn)了一代農(nóng)民勤勞，質(zhì)樸,，厚道老實(shí)的形象,。這位父親以自己辛勤的勞動(dòng)證明了自己的生存價(jià)值和人生尊嚴(yán)。作者以崇敬而又辛酸的文字幽幽講述父親,，也向時(shí)代發(fā)出深沉的呼喚,，呼喚先進(jìn)的生產(chǎn)力的出現(xiàn)來(lái)結(jié)束農(nóng)村落后的現(xiàn)狀，結(jié)束這老牛拉破車的日子,。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介

【知識(shí)目標(biāo)】：

1、感知課文內(nèi)容,，了解故事情節(jié),，把握父親的形象特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情,。

2,、學(xué)習(xí)課文圍繞臺(tái)階命題立意，組織材料的方法

【能力目標(biāo)】：

培養(yǎng)學(xué)生從文中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情

【情感和態(tài)度目標(biāo)】：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親,，理解尊重父親的感情

（三）,、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn),，體會(huì)作者的思想感情。

《臺(tái)階》是一篇立意新穎,，情節(jié)樸素感人的文章,，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但“有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特”,，特別本文蘊(yùn)涵的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W，八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,，所以這堂課適合于采取自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主,，輔以誦讀法,，圈點(diǎn)法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1,、情境設(shè)置法：充分利用課件及背景音樂(lè)展示創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴,。

2,、導(dǎo)讀法：在學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí),，合作探究的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥,，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅,。

3,、誦讀法：通過(guò)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,，使文章如出己之口,，出己之心，使文章所描寫的人和事,，所傾吐的情和意,，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈,，引起共鳴,。

４、制作多媒體課件輔助教學(xué)

（一）激情導(dǎo)入：1分鐘明星因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán),，我們關(guān)注他們,；偉人因?yàn)橛兄吭降某删停覀冴P(guān)注他們,；但是，不知道我們同學(xué)關(guān)注過(guò)在身邊為你默默付出的父親了嗎？今天,，我們就一起來(lái)聽聽作者李森祥是如何來(lái)講述父親的故事的,。設(shè)計(jì)意圖：為使學(xué)生盡快融入到文章的意境，思想感情產(chǎn)生共鳴,，具有一種急待接觸課文的內(nèi)趨力,，便于學(xué)生理解和體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,。

（二）檢查預(yù)習(xí)：2分鐘讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字讀音涎（）水揩（）尷尬（）凹凼（）黏（）性躥（）上摻（）上胯（）骨撬（）開門檻（）

（三）整體感知：10分鐘

1,、自由朗讀課文，感知文章內(nèi)容要求：①邊讀邊圈點(diǎn)出重點(diǎn)語(yǔ)句,，整理出故事的基本情節(jié),，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備,。 ②找出文章的文眼

2、指名同學(xué)簡(jiǎn)要概述課文內(nèi)容提示復(fù)述要點(diǎn)：

a,、為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”,？

b,、父親想建一間怎樣的新屋,？怎么建？

c,、新屋造好后,，父親變得怎樣了？

設(shè)計(jì)意圖：

①有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，督促部分不自覺的學(xué)生,。

②通過(guò)復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié),，對(duì)人物也有一個(gè)初步感知,，做到整體的把握。

③復(fù)述故事,，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀,、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。

（四）分組討論,、合作探究：20分鐘

1,、父親付出大半輩子的辛勞建成的新屋只是比老屋多了六級(jí)臺(tái)階而已，為什么會(huì)如此艱難呢？

2,、勾畫出父親的模樣,，找出最讓你感動(dòng)的描寫父親的語(yǔ)句，讀一讀,，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因,。以“父親是一個(gè)……的人”為話題談?wù)勀銓?duì)父親形象的理解,。 小結(jié)：聽完父親的故事,，掩卷而思,，的確令人心酸。只為了建起有高臺(tái)階的新屋,，父親卻付出了大半輩子的努力。但從凄楚,、辛酸中走來(lái)的父輩,，在后代的眼里，卻不一定能得到理解,，甚至?xí)J(rèn)為是卑微的,、胸?zé)o大志。但從父輩們骨子里所展現(xiàn)出來(lái)的勤勞,、質(zhì)樸,、堅(jiān)忍不拔，不正是愚公移山的精神核心嗎,。這也是最為令我們震撼感動(dòng)的,。本文的作者正是帶著父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情,；對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望的復(fù)雜情感幽幽地講述著父親的令人心酸的故事《臺(tái)階》一文讓我們分明看到了辛勞中,，重荷下走來(lái)的父輩，他們的愿望不大,，天空不寬廣,，然而他們擔(dān)起的重任，年年歲歲,，歲歲年年的辛苦卻是實(shí)實(shí)在在的,。

設(shè)計(jì)意圖：

①讓學(xué)生通過(guò)篩選信息，感悟父親身上勤勞,、質(zhì)樸,，又有所追求的品質(zhì)。掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法,。突出教學(xué)的重難點(diǎn),。

②訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。

（五）拓展遷移：5分鐘以“父親,，我想對(duì)您說(shuō)……”向父親直抒胸臆,，然后作口頭表達(dá)。

設(shè)計(jì)意圖：

①將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，巧妙完成對(duì)父親的解讀,，激發(fā)學(xué)生對(duì)父親的愛和感恩之情，實(shí)現(xiàn)了本文的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的目標(biāo)。

（六）質(zhì)疑解惑：3分鐘學(xué)生提出的問(wèn)題可能有為建起有高臺(tái)階的新屋,，父親可謂是終年辛勞,，異常艱難，可作者卻在老家三塊青石板上花了大量的筆墨,；新屋建成了,，可造新屋的過(guò)程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而很詳細(xì),，為什么,？培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本質(zhì)疑,，正所謂學(xué)起于思,，思源于疑。

（七）師生小結(jié)：3分鐘學(xué)生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲,，教師予以肯定和補(bǔ)充,。設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)有所長(zhǎng),。

（八）作業(yè)設(shè)置：1分鐘

①寫篇周記,，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解,。

②課外尋找關(guān)于“父親”的文章,、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。推薦書目：蘇童《父愛》,、梁實(shí)秋《代溝》周國(guó)平《妞妞——一個(gè)父親的札記》

設(shè)計(jì)意圖：

把課本與生活聯(lián)系起來(lái),，用拓展閱讀和寫作的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解,、認(rèn)識(shí)自己的父親,，理解父親。

臺(tái)階

李森祥

“臺(tái)階高,，屋主人的地位就相對(duì)高”

三級(jí)臺(tái)階老屋非常要強(qiáng),、有志氣,、不甘落后、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),。

九級(jí)臺(tái)階新屋有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,。

設(shè)計(jì)意圖：

①體現(xiàn)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法②直觀表現(xiàn)文中父親勤勞、質(zhì)樸,，又有所追求的品質(zhì)

③理解父親形象的意蘊(yùn),。

臺(tái)階說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十

1、教材簡(jiǎn)介

《臺(tái)階》選自人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元,，本單元主題是愛,，表現(xiàn)的是普通人、普通事,。單元提示要求“熟讀這些課文,，從中了解敘述，描寫等表達(dá)方式,，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)?！边@是本單元的總體目標(biāo),。前兩篇文章分別是《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》與《背影》，均是講讀課,，所以本課是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固,。《臺(tái)階》是小說(shuō),，是敘事類作品,，主要用敘述、描寫的表達(dá)方式,。通過(guò)作者的描寫我們清楚地認(rèn)識(shí)到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸,、無(wú)私,，而且敢于拼搏的精神。

2,、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí),、能力,、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn),，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),體會(huì)作者的感情,。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者命題立意,，通過(guò)故事情節(jié)展示人物的寫法。學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親,尊重父親，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,，感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,，培養(yǎng)對(duì)人生的積極健康的心態(tài)。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：把握情節(jié),，分析父親形象。理解父親這個(gè)中國(guó)農(nóng)民典型形象的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn),。把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩,。

對(duì)于初二學(xué)生而言,，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點(diǎn),，無(wú)疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利,。但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W，初二學(xué)生普遍社會(huì)閱歷不夠,，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際重點(diǎn)突破。由于小說(shuō)是以“父親”的兒子為故事的敘述者,，講述“父親”為蓋新屋而拼命苦干的一生,，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)，和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神,，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩,，正是因?yàn)樽髡哌@種復(fù)雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象,，具有比較開放的意義,。所以分析“父親”形象的深刻意蘊(yùn)，便成為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn),，要解決這一問(wèn)題,，又必然要以梳理的故事情節(jié)，分析作者的思想感情為前提,，所以這個(gè)前提應(yīng)作為突破全文的重點(diǎn),。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程,，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析解決問(wèn)題的過(guò)程,。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”，他們認(rèn)為各人在理解上的差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源,，通過(guò)交流與比較,，才能領(lǐng)略他人是如何處理同類問(wèn)題的，以及收效如何等等,。所以學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者,，而是知識(shí)的主動(dòng)獲取與建構(gòu)者，而且在與他人的合作與交流中建構(gòu)自己的知識(shí)體系是一條捷徑,。這些理論與《課標(biāo)》提出的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式不謀而合,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

1、情境設(shè)置法：本課設(shè)計(jì)充分利用課件及背景音樂(lè),、閩南童謠等創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴,。此外,，利用網(wǎng)絡(luò)bbs論壇虛擬社區(qū)營(yíng)造良好的交互性學(xué)習(xí)情境，有助于不同層次的所有學(xué)生真正的參與學(xué)習(xí),，有利于提高學(xué)生積極探究、發(fā)現(xiàn),、求異的能力,。

臺(tái)階說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十一

《臺(tái)階》是李森祥的一篇小說(shuō)，現(xiàn)已編入人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教科書,。

本文主要記敘父親為建造有九級(jí)臺(tái)階的新屋終年辛苦,，準(zhǔn)備了大半輩子，當(dāng)新屋落成時(shí),，人也老了,，身體也垮了的故事?？坍嬃艘粋€(gè)非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象,，反映了人需要獲得尊重的愿望以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的狀況。通過(guò)學(xué)習(xí)本文學(xué)生可以感受到父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài),。

從學(xué)生的年齡特點(diǎn)看：他們比較喜歡小說(shuō)類文體，渴望了解不同的生活,。

從學(xué)生認(rèn)知水平看：教學(xué)對(duì)象是初二年級(jí)上學(xué)期學(xué)生,，他們對(duì)小說(shuō)文體已有了解,。

從學(xué)生的閱讀習(xí)慣看：學(xué)生閱讀小說(shuō)往往只關(guān)注情節(jié)，而對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度不夠,，分析能力不強(qiáng),，對(duì)小說(shuō)所反映的主題的理解尚有一定難度。

結(jié)合本課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解細(xì)節(jié)描寫在文中的運(yùn)用,；能對(duì)細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句進(jìn)行具體的分析,。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)文章中相關(guān)細(xì)節(jié)的分析,，理解父親的形象,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者的感情,，感受父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,，從而熱愛父親，尊重父親,。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用,。

難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。

示范引領(lǐng)法：由于學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,，品析細(xì)節(jié)有一定的難度,，因此我決定采用示范引領(lǐng)法。教師對(duì)某一處細(xì)節(jié)進(jìn)行分析示范,，然后一步步放開,，由學(xué)生自己進(jìn)行探究分析。

自主研討法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)合作探究,，激發(fā)思維的火花，分享合作的樂(lè)趣,。

第一環(huán)節(jié)回顧舊知導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們整體的感知了小說(shuō)的內(nèi)容，了解了小說(shuō)的情節(jié),。但是正如俞汝捷在《小說(shuō)24美》中所說(shuō)：“光有情節(jié)沒有細(xì)節(jié)的小說(shuō),，猶如一顆失去了槎椏的細(xì)枝、紛披的綠葉,。光有人物沒有細(xì)節(jié),，其人則是一句枯骨?！弊髡呖偸且o緊把握細(xì)節(jié)描寫與人物性格和主題思想的內(nèi)在聯(lián)系,，李森祥的《臺(tái)階》亦是如此,。當(dāng)我細(xì)細(xì)品讀這篇小說(shuō)時(shí)，文章的每個(gè)角落都給我或多或少的感觸,，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)細(xì)品父親,，讀懂父親，讀懂作者,，與小說(shuō)進(jìn)行一場(chǎng)心靈的對(duì)話,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)上節(jié)課知識(shí)的回顧，自然導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容,?！?/p>

第二環(huán)節(jié)品析細(xì)節(jié)讀懂父親

1、教師示范品析

父親坐在綠陰里,，能看見別人家高高的臺(tái)階,，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來(lái)?yè)u去,，卻搖不散父親那專注的目光,。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去

教師示范品評(píng)：這是第13自然段,，寫父親在勞累之時(shí)坐在自家臺(tái)階的綠蔭里“磨刀”,，而眼神卻始終盯著“別人家高高的臺(tái)階”，他羨慕人家的氣派,，他感嘆自家的臺(tái)階低,，他向往著有朝一日自家也有高高的臺(tái)階，他謀劃著如何加快準(zhǔn)備,，爭(zhēng)取早日造成跟人家一樣氣派,，也讓人羨慕的有高高臺(tái)階的新屋，所以目光是那么專注,，以至于連柳樹也搖不散；煙也越抽越兇,，以至于“一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去,。”作者正是通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)描寫,，以形寫神,，用簡(jiǎn)練的筆觸凸現(xiàn)了一個(gè)“有理想、有生活目標(biāo)”的農(nóng)民性形象,。

2,、定向自主品析

教師指定一些細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析

教師提示：抓住段落中的重點(diǎn)語(yǔ)句,，抓住語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞,。

【設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，在品讀交流中,，讓學(xué)生的思維互相碰撞,，引起共鳴”。農(nóng)民的生活是復(fù)雜的,，決定了作為農(nóng)民的父親的性格也是多方面的,，如何把握人物，讀懂父親,，就要從文章中的一些細(xì)節(jié)入手,，仔細(xì)去品析這些細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性,，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和品析語(yǔ)言的能力。 】

小結(jié)：一個(gè)要強(qiáng)而淳樸謙卑而又渴望得到尊重有理想也不怕苦肯拼搏又堅(jiān)忍不拔的父親形象躍然于我們面前,。

第三環(huán)節(jié)討論交流讀懂作者

這是本節(jié)課的難點(diǎn),，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：

“對(duì)于這樣的一位父親，作者傾注了什么樣的情感,？”

學(xué)生思考,，討論。

這一部分內(nèi)容將在“片段展示”環(huán)節(jié)展示

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流,、講解體會(huì)作者的思想感情,，進(jìn)而把握文章主題?！?/p>

第四環(huán)節(jié)心靈對(duì)話表述真情

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：

讀完這篇文章,，請(qǐng)你聯(lián)系自身實(shí)際，自問(wèn)“‘父親’給了我們糧食,，我們給‘父親’什么,？

提示：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)生先獨(dú)立思考，然后學(xué)生暢談,，各抒己見

（學(xué)生寫作,，然后全班交流）

【設(shè)計(jì)意圖：續(xù)寫必須是在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，這是一種升華,，也是對(duì)學(xué)生一種非常有益的啟示,。讓學(xué)生發(fā)揮想象，既能開拓他們的思路,，也能對(duì)他們的寫作有所幫助,。 】

第六環(huán)節(jié)教師總結(jié)

從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望,、追求,，在兒子的眼里，不是耀眼,、精彩的,。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔,、拼命硬干的生命因子,，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,，造好了新屋,、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

第七環(huán)節(jié)布置作業(yè)

謝謝父親：在讀書筆記中,，詳細(xì)描述父親最讓你感動(dòng)的一件事,。

第三環(huán)節(jié)討論交流讀懂作者

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，一個(gè)要強(qiáng)而淳樸謙卑而又渴望得到尊重有理想不怕苦肯拼搏又堅(jiān)忍不拔的父親形象躍然于我們面前,。

“對(duì)于這樣的一位父親,，作者傾注了什么樣的情感？”

學(xué)生思考,，討論,。

學(xué)生根據(jù)對(duì)小說(shuō)情節(jié)的了解和父親形象的把握，較容易得出以下認(rèn)識(shí)：

對(duì)父親勤勞樸實(shí),、堅(jiān)忍不拔,、艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊揚(yáng)；

而對(duì)于對(duì)父親為贏得尊重,，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值所付出的沉重代價(jià)感到心酸,；

對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；

對(duì)改變農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的面貌寄予希望,。這些認(rèn)識(shí)則有一些的難度,。

為此我將進(jìn)行一下引導(dǎo)

首先介紹馬斯洛“人類需要層次論”父親對(duì)臺(tái)階的追求，就是他對(duì)尊重的需求,，對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的需求,，而對(duì)于這些人類最基本的需求，父親卻付出了歲月,，付出了辛勞，付出了健康,，這怎能不讓人感到心酸,？父親在這用勞動(dòng)墊高自己人生臺(tái)階過(guò)程中所表現(xiàn)出的謙卑，又怎能不讓人給予同情和憐憫？父親為建九級(jí)臺(tái)階的新屋做了漫長(zhǎng)而又艱辛的準(zhǔn)備,，其根源不就是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后嗎,？

文中的父親絕不僅僅是個(gè)案，可以說(shuō)父親是發(fā)展中的中國(guó)的一個(gè)農(nóng)民典型形象

因此作者傾注在父親生上的情感,，也是作者對(duì)于所有想父親一樣的中國(guó)農(nóng)民的情感,，這也是本文的主題。

臺(tái)階說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十二

1,、教學(xué)設(shè)想：

《臺(tái)階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同,，是小說(shuō)，作者塑造了一個(gè)普普通通的農(nóng)民--“父親”形象,，他具有農(nóng)民的樸實(shí),、淳樸、無(wú)私,，而且敢于拼搏的精神,。因此，本節(jié)課緊扣小說(shuō)的三要素,，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高,。

2、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：

我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法,。能力目標(biāo)：(1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活,，敢于發(fā)表自己見解和認(rèn)識(shí)的能力,。(2、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究問(wèn)題的能力。情感和態(tài)度目標(biāo)：(1,、學(xué)習(xí)文中父親勤勞,、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)。(2,、深入了解,、認(rèn)識(shí)自己的父親，理解父親,。

3,、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容,，分析父親形象,，理解作品的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法

4、課時(shí)安排:

一課時(shí)

《臺(tái)階》是一篇立意新穎,，情節(jié)樸素感人的文章,，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但“有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特”,，特別本文蘊(yùn)涵的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W，八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,，所以這堂課適合于采取自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

1.新課程改革的一個(gè)重要理念,，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作,、探究學(xué)習(xí)能力,。這節(jié)課，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作,，通過(guò)相互討論,，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標(biāo)的,。

2.“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái),，他的目的——不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”,。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外,，還要通過(guò)朗讀,，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口,，如出己之心,，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意,，所闡發(fā)的哲理,，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴,。3. 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少,，這是有我校的校情,，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校,，不晚修，教師無(wú)法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況,。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的 學(xué)習(xí)自覺性極差,，教師要加強(qiáng)督促。4.語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn),，要充分利用圖書館,，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念,。

(一) 激情導(dǎo)入：3分鐘 (背景音樂(lè)《愚公移山》)透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影,，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界,。 (好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容,，和課文有異曲同工之妙,，再配以背景音樂(lè)《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,，自然引出本課內(nèi)容。)

(二)整體感知：8分鐘(檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況)1,、先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，再讓學(xué)生配樂(lè)朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞,，并結(jié)合課文解詞,。2、再次讓學(xué)生瀏覽課文,，圈點(diǎn)法找出文中關(guān)鍵詞句,，能復(fù)述故事情節(jié)，把握小說(shuō)結(jié)構(gòu),。(設(shè)計(jì)意圖：①符合我校的校情,，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促部分不自覺的學(xué)生,。②通過(guò)復(fù)述故事,，學(xué)生初步把握情節(jié)，對(duì)人物也有一個(gè)初步感知,，做到整體的把握,。③復(fù)述故事,，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力,。)

(三)小組討論,、合作探究：(10分鐘)提問(wèn)：讓學(xué)生勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動(dòng)的描寫父親的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因,。以“父親是一個(gè)……的人”為話題完成。學(xué)生各抒其見,，教師小結(jié)：從凄楚,、辛酸中走來(lái)的父輩，在后代的眼里,，顯得比較卑微的,、胸?zé)o大志 。但骨子卻那么要強(qiáng),、有志氣,、不甘落后、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),， 有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動(dòng)。(設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生篩選信息,，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法,。②同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá),。③讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞,、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì),。)

(四)全班協(xié)作,，質(zhì)疑解惑：(15分鐘)默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題,，全班交流,。如提問(wèn)：1. 為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”? 2. 父親為造新屋，可謂終年辛苦,、異常艱難,，十分感人，可是作者卻在臺(tái)階上用了那么多筆墨,，這是為什么?3. 父親 為了造出像人家一樣有高臺(tái)階的新屋,，也叫人羨慕，競(jìng)花了大半輩子去準(zhǔn)備,，才蓋起有高臺(tái)階的新屋,?？墒牵挛萋涑闪?，父親也衰老了,，身體也垮了，父親這樣做,，值得嗎?(設(shè)計(jì)意圖：①這個(gè)環(huán)節(jié)有學(xué)生自己把握,，教師適當(dāng)引導(dǎo)，照顧各個(gè)層次的學(xué)生,，在質(zhì)疑討論中鞏固、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,。②教師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊(yùn)。③掌握圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法,。)

(五)拓展遷移：(4分鐘)引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角,，回憶自己的父親，抓住父親的特點(diǎn),，仿寫一句話,。(設(shè)計(jì)意圖：①將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，巧妙完成對(duì)父親的解讀,。②訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移拓展和寫作能力,。)

(六)師生小結(jié)：(2分鐘)學(xué)生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定和補(bǔ)充,。(設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性,，真正體現(xiàn)學(xué)有所長(zhǎng)。)

(七)作業(yè)設(shè)置：(1分鐘)寫篇周記,，展示自己眼中的父親,，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。(設(shè)計(jì)意圖：把課本與生活聯(lián)系起來(lái),，用寫作的方式,，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親,，理解父親,。)

臺(tái)階說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十三

1．自瀆課文，了解大意,，復(fù)述故事情節(jié),；

2．討論問(wèn)題，理清情節(jié)

（1）,、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋,？

要點(diǎn)：臺(tái)階高,，屋主人的地位就高。

（2）,、父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋,？

要點(diǎn)：他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子,，積銖累寸,，終于造起了有九層臺(tái)階的新屋。

（3）,、新屋造好后,，父親怎么樣？

要點(diǎn)：人衰老了,，身體也垮了,。

1．說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親這個(gè)人物的看法。

2．學(xué)生討論,，教師歸納：

l他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民,，有志氣，不甘人后,，希望受到別人的尊重,。

l他是一個(gè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,。

l他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民,，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦,。

l他是一個(gè)謙卑的人,，有著中國(guó)農(nóng)民所共有的謙卑特點(diǎn)，當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后,，他卻不好意思坐上去,。

1．設(shè)問(wèn)；這篇小說(shuō)要告訴我們什么,？

2．學(xué)生討論,，教師歸納：

l謳歌父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

l熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌,。

1．請(qǐng)同學(xué)分別找出文中描寫父親語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的句子并大聲朗讀,，說(shuō)說(shuō)它們的作用,。

2．學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充,。

3．教師小結(jié)：個(gè)性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題,。

臺(tái)階說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十四

《臺(tái)階》是一篇以父親為描述對(duì)象的短篇小說(shuō),，現(xiàn)被選入人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元。與本單元其他四篇不同,，是小說(shuō),，但也是敘事類作品，主要用敘述,、描寫的表達(dá)方式,。通過(guò)作者的描寫我們清楚地認(rèn)識(shí)到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實(shí),、淳樸,、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神,。本文以父親為主要描述對(duì)象,，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象,，具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng),、勤勞,、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人,。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處,。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親,，除飽滿對(duì)父親的敬佩之情外,，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時(shí)代呼喚,，億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力,。

根據(jù)教材及單元目標(biāo)，我將本節(jié)課的目標(biāo)制定如下：

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力：體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格,。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟父親的情感與性格,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法,。

教學(xué)方法：朗讀品味法 自主、合作,、探究法

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

從臺(tái)階與父親之間的關(guān)系切入,，了解內(nèi)容，初識(shí)人物,，讓學(xué)生整體感知全文,，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟,。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神,，采用自主合作的方式深入研讀,。在合作探究中相機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生更深地理解文章主題,。教師在課前可讓學(xué)生反復(fù)讀小說(shuō)文本,，充分地熟悉情節(jié)，避免因文章本身太長(zhǎng)和離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒,。

《臺(tái)階》是一篇語(yǔ)文平實(shí)但內(nèi)涵深刻的文章,，不同的人對(duì)它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農(nóng)民,，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，無(wú)疑是有一定難度的，但正因如此,，它又是一篇研究性學(xué)習(xí)的理想教材,。所以這堂課適合于采取自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

(一)導(dǎo)入：(課前播放崔京浩歌曲的《父親》營(yíng)造氣氛)教師激情導(dǎo)入

畫面、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,，喚起美感,，使學(xué)生思想感情產(chǎn)生共鳴，具有一種急待接觸課文的內(nèi)趨力,，便于學(xué)生理解和體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,。

(二)檢查預(yù)習(xí)：

1、文學(xué)常識(shí)：

2,、字詞：

3,、解詞：

檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既督促部分不自覺的學(xué)生,，又使大部分學(xué)生得到復(fù)習(xí)鞏固,。

(三)、初讀課文 了解故事情節(jié)

1,、說(shuō)說(shuō)故事梗概

2,、一句話概括文章內(nèi)容(提示：誰(shuí)?干什么?怎么樣?)

通過(guò)復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié),，對(duì)人物也有一個(gè)初步感知,，做到整體的把握。復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀,、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力

3,、父親為什么執(zhí)意要造一座有高臺(tái)階的房屋呢?

設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生把握文章的線索和文眼。

三,、速讀課文 感知人物形象

父親顯然是一個(gè)有夢(mèng)想,，有追求的父親，那么除此之外,，在你心中,，他還是一位怎樣的父親呢?

請(qǐng)用這樣的句子說(shuō)話：“他是一個(gè) 的父親，第 段 行這樣寫道 ,。 ”

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生篩選信息,，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá),，讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì),，引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊(yùn),。

五、再讀課文 品析精美語(yǔ)段

父親有著如此優(yōu)秀的品質(zhì),，但他身上還有很多東西令我們深思,，再讀課文，品析精美語(yǔ)段,，深入到父親的內(nèi)心世界。

按照提示,，迅速找到以下片段,，完成活動(dòng)

1、準(zhǔn)備之時(shí)(19-20段)

2,、砌成之時(shí) (21段)

3,、砌成之后 (30-32段)

活動(dòng)一：

準(zhǔn)備之時(shí)——揣摩父親的心理，在20段第一句話后加入父親的心理描寫,。

朗讀,，根據(jù)你的理解，在20段第1句后用第一人稱加入父親的心理描寫,。

(表現(xiàn)他內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望,、難以抑制的興奮之情。)

你是從哪些細(xì)節(jié)體會(huì)到父親這種強(qiáng)烈的喜悅的?

(例：起床的時(shí)間 勞動(dòng)的動(dòng)作,、身姿 )

活動(dòng)二：

砌成之時(shí)——本段運(yùn)用了 描寫方法,，體現(xiàn)了父親 的心理。

(可以獨(dú)立思考，也可以討論交流,。)

——?jiǎng)幼?、神態(tài) 無(wú)奈、高興

小結(jié)：生活的艱辛和重壓使父親“駝慣了”,，讓這位父親已經(jīng)不習(xí)慣于接受別人的關(guān)注,，而習(xí)慣低下頭來(lái)做人。這是一種復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),，說(shuō)明臺(tái)階雖然高了,，但地位沒高，之所以“無(wú)法挺得起”,，不僅是生活的重壓,，還有謙卑的做人態(tài)度，這一切都來(lái)源于貧窮,。正因?yàn)樨毟F,，父親心中才充滿了強(qiáng)烈的想要改變自己貧窮生活和命運(yùn)的渴望。

活動(dòng)三：

砌成之后——①30段哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?(要強(qiáng))

②31,、32段應(yīng)讀出怎演的語(yǔ)氣和情感?(無(wú)奈沮喪 懊惱)

③32段體現(xiàn)“我”怎樣的請(qǐng)感?(傷感 遺憾——付出青春和畢生的精力,，得到的僅僅是一座有高臺(tái)階的房子)

④齊讀30—32段，體會(huì)父親和“我”的內(nèi)心,。

這一環(huán)節(jié)是想利用三個(gè)片段,，設(shè)計(jì)三個(gè)小活動(dòng)，目的是通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)心理、細(xì)節(jié)等塑造人物的方法,。重點(diǎn)是體會(huì)細(xì)節(jié)描寫來(lái)把握父親形象,。

六、深入思考 把握文章主題

說(shuō)說(shuō)“臺(tái)階”的內(nèi)涵

——希望所有像父親一樣的農(nóng)民由貧窮走向富裕,，由被漠視走向被尊重,，由自卑走向自尊。

成長(zhǎng)在農(nóng)村的李森祥說(shuō)：“鄉(xiāng)土,，永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉,，也是我情感的源泉。任何時(shí)候,，任何地方,，我都不會(huì)忘記我來(lái)自農(nóng)村，我有責(zé)任把中國(guó)農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來(lái),?！?/p>

此文并非表現(xiàn)父親的作品,，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實(shí)厚道,、要強(qiáng),、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外,，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人,。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外,，全文以兒子的眼光關(guān)照父親,，除飽滿對(duì)父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸,，深沉地向著時(shí)代呼喚,，億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。

所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是想通過(guò)對(duì)臺(tái)階內(nèi)涵的理解,，來(lái)達(dá)到探究主旨的目的,。

七、布置作業(yè)

1,、作業(yè)本：字詞(全體)

2,、課練：

a組同學(xué)：1—7

b組同學(xué)：13—17

3：c組同學(xué)：寫作《我眼中的父親》)

分層布置作業(yè)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)努力都能夠完成,，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的,。

臺(tái)階說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十五

老師們，我說(shuō)課的題目是：《臺(tái)階》,，選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元,。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課,。

1,、教學(xué)設(shè)想：《臺(tái)階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同,，是小說(shuō),，作者塑造了一個(gè)普普通通的農(nóng)民－－“父親”形象，他具有農(nóng)民的樸實(shí),、淳樸,、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神,。因此,，本節(jié)課緊扣小說(shuō)的三要素,，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

2,、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。

能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活,，敢于發(fā)表自己見解和認(rèn)識(shí)的能力,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究問(wèn)題的能力,。

情感和態(tài)度目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì),。

（2）深入了解,、認(rèn)識(shí)自己的父親，理解父親,。

3,、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容,，分析父親形象,，理解作品的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法

4,、課時(shí)安排:一課時(shí)

《臺(tái)階》是一篇立意新穎,，情節(jié)樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但“有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特”，特別本文蘊(yùn)涵的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W,，八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,，所以這堂課適合于采取自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

1.新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課,，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作,，通過(guò)相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流,，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標(biāo)的,。

2.“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái),，他的目的——不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”,。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外,，還要通過(guò)朗讀,，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口,，如出己之心,，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意,，所闡發(fā)的哲理,，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴,。

3.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少,，這是有我校的校情，學(xué)情決定的,。我校的校情是：學(xué)生不住校,，不晚修，教師無(wú)法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況,。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性極差,，教師要加強(qiáng)督促。4.語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn),，要充分利用圖書館,，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念,。

（一）激情導(dǎo)入：3分鐘(背景音樂(lè)《愚公移山》)透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影,，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界,。（好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容,，和課文有異曲同工之妙,，再配以背景音樂(lè)《愚公移山》,，自然就能吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,，自然引出本課內(nèi)容。）

（二）整體感知：8分鐘（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況）

1,、先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，再讓學(xué)生配樂(lè)朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞,，并結(jié)合課文解詞,。

2、再次讓學(xué)生瀏覽課文,，圈點(diǎn)法找出文中關(guān)鍵詞句,，能復(fù)述故事情節(jié)，把握小說(shuō)結(jié)構(gòu),。（設(shè)計(jì)意圖：①符合我校的校情,，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促部分不自覺的學(xué)生,。②通過(guò)復(fù)述故事,，學(xué)生初步把握情節(jié)，對(duì)人物也有一個(gè)初步感知,，做到整體的把握,。③復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀,、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力,。）

（三）小組討論、合作探究：（10分鐘）

提問(wèn)：讓學(xué)生勾畫出父親的模樣,，找出最讓你感動(dòng)的描寫父親的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因。以“父親是一個(gè)……的人”為話題完成,。學(xué)生各抒其見,，教師小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩,，在后代的眼里,，顯得比較卑微的、胸?zé)o大志,。但骨子卻那么要強(qiáng),、有志氣、不甘落后,、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),，有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動(dòng),。（設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生篩選信息,，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法,。②同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá),。③讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞,、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì),。）

（四）全班協(xié)作,，質(zhì)疑解惑：（15分鐘）

默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題,，全班交流,。如提問(wèn)：1.為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”?2.父親為造新屋，可謂終年辛苦,、異常艱難,，十分感人，可是作者卻在臺(tái)階上用了那么多筆墨,，這是為什么,？3.父親為了造出像人家一樣有高臺(tái)階的新屋，也叫人羨慕,，競(jìng)花了大半輩子去準(zhǔn)備,，才蓋起有高臺(tái)階的新屋?？墒?，新屋落成了，父親也衰老了,，身體也垮了,，父親這樣做，值得嗎,？（設(shè)計(jì)意圖：①這個(gè)環(huán)節(jié)有學(xué)生自己把握,，教師適當(dāng)引導(dǎo)，照顧各個(gè)層次的學(xué)生,，在質(zhì)疑討論中鞏固,、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,。②教師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊(yùn),。③掌握圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。）

（五）拓展遷移：（4分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角,，回憶自己的父親,，抓住父親的特點(diǎn)，仿寫一句話。（設(shè)計(jì)意圖：①將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，巧妙完成對(duì)父親的解讀,。②訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移拓展和寫作能力。）

（六）師生小結(jié)：（2分鐘）

學(xué)生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲,，教師予以肯定和補(bǔ)充。（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性,，真正體現(xiàn)學(xué)有所長(zhǎng),。）

（七）作業(yè)設(shè)置：（1分鐘）

寫篇周記，展示自己眼中的父親,，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解,。（設(shè)計(jì)意圖：把課本與生活聯(lián)系起來(lái)，用寫作的方式,，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解,、認(rèn)識(shí)自己的父親，理解父親,。）

臺(tái)階--李森祥

新屋--（有地位,、受尊重）

臺(tái)階（線索）

要強(qiáng)--老實(shí)厚道--愚公移山的精神--堅(jiān)忍不拔的毅力

老屋（貧窮、地位低）

（設(shè)計(jì)意圖：①體現(xiàn)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法②直觀表現(xiàn)文中父親勤勞,、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)③理解父親形象的意蘊(yùn)）