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小學語文說課稿說學情 小學語文說課稿萬能篇一

教學起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌,，讓學生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前,；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化,。為激起學生學習課文的興趣,，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念，我設(shè)計如下的導(dǎo)語：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測,，十分有趣,。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨,，好嗎,？

為了使學生整體感知全文，我設(shè)計如下的情境教學環(huán)節(jié)：讓學生邊聽課文錄音朗讀,，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,，邊想象雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象的變化,。調(diào)動學生的視覺、聽覺器官,，也促發(fā)形象思維活動的展開,，激發(fā)學生學習課文的濃厚興趣。

創(chuàng)設(shè)情境,，有助于引導(dǎo)學生展開品詞析句的學習語言的活動。我作如下的教學設(shè)計：學生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點詞句引導(dǎo)學生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,?！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓學生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,，天色十分昏暗,。讓學生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。

雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學生用對比觀察的方法,，認真觀察各幅圖,，找出各種景物在雷雨前、中,、后不同階段自然景物的變化,。如：雷雨前、中,、后的天空,，小樹、蟬、蜘蛛,、雷,、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學生用觀察對比的方法,，有目的,、有重點、有順序地看圖,，培養(yǎng)學生的觀察能力,。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍,，我讓學生伴著輕柔的樂聲,，聽著教師的導(dǎo)語，欣賞雨后的自然界美景：我相機展開想象能力的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小蝌蚪,，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起,。

低年級學生思維以具體形象思維為主,。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑,。為此,，我設(shè)計以下的問題

小朋友，你們看圖,。雷雨前,，天空有什么變化請你們認真看，仔細聽,。（請學生看雷雨前的有關(guān)錄像）

讓學生通過句子的填空練習,，加深對抽象的關(guān)聯(lián)詞語的理解，從中發(fā)展學生的抽象思維能力,。

有感情地朗讀課文,，通過朗讀報欣賞雨前、雨中,、雨后美景的感受表達出來,，是語言訓(xùn)練的教學目標之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文,。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生看錄像,，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學生理解“嘩，嘩,，嘩”的聲音,，表明而下得急，下得大,，要讀得聲音重一點,，停頓短一點?！皾u漸地,、漸漸地”，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時間,，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美,，我讓學生仔細看雨后初晴的畫面,，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中,，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

小學語文說課稿說學情 小學語文說課稿萬能篇二

《麻雀》是“二期課改”小學語文三年級下的一篇教材，出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手,。他以新穎的構(gòu)思,，精練、優(yōu)美的語言文字,，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動人故事,。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫,，真實地表達了自己的思想感情,。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴,，“我”的同情憐愛的形象,，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”,，這是“一種強大的力量”,。

《麻雀》的教學重點是：了解敘述一要真實，二要具體。學習《麻雀》一課,，讓學生在熟練運用“讀課文,，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達自己的真情實感的,，進而認識到內(nèi)容真實,、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活,，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操,；另外本課教學，擔負著繼續(xù)培養(yǎng)學生根據(jù)學習的重點和難點,，自己提出問題,，解答問題的自主學習及創(chuàng)新精神。

我班的學生比較活潑好動,，經(jīng)過小班化教育的熏陶和培養(yǎng),，學生合作學習的能力比較強，故而在閱讀教學中,，可以通過小組合作學習,，在組長的帶領(lǐng)下自主學習課文。但學生的學習主動性還不夠,，表現(xiàn)欲望不強,，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達的感情,。因此本課教學應(yīng)重視激發(fā)和維持學生的學習積極性,，繼續(xù)運用抓住關(guān)鍵詞語朗讀的方法，提高朗讀能力,，陶冶學生情操,。

1、能在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容,；

2,、能抓住描寫小麻雀、獵狗,、老麻雀的神態(tài),、動作的句子，體會三者的特點,，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的英勇無畏的精神,，感受“一種強大的力量” 即母愛的力量；

3,、能繼續(xù)學習,、運用提問的方法,；

4、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦課文,；

·教學重點：

體會小麻雀,、獵狗、老麻雀的特點,，體會“一種強大的力量” 就是愛的力量,；

繼續(xù)學習、運用提問方法,；

·教學難點：

在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容

·教學手段：

1,、多媒體技術(shù)運用；

2,、引疑,、導(dǎo)析，讀,、思,、劃、議結(jié)合法,；

《語文課程標準》強調(diào)“學生是學習和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究的學習方式,?！?新課改精神強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調(diào)合作精神,、突出自主性,、注重探索和研究的過程。

因此,，本課教學中,，我主要采用學生自主學習、合作探究的方法,，把學習的主動權(quán)交給學生,，充分體現(xiàn)學生的主體性。

1,、設(shè)疑引思

在設(shè)計教案時,，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀,，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀,、獵狗分別給你留下了什么樣的印象,？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么,？”讓學生合作探究,，采取“讀——找——劃——議——讀”的方法，從文章中找答案,，說理由,，并通過朗讀把自己的理解讀出來。

2,、引疑深思

在反饋交流時,，抓住重點句子，讓學生仔細品讀,，深入理解,。通過各種讀的形式調(diào)動學生的積極性，使學生在朗讀中感悟語感,，積累詞匯,。并引導(dǎo)學生進行邊讀邊劃邊思，讓學生自問自答,，互問互答,，小組、集體議論,，引疑,、導(dǎo)析,，讀、思,、劃,、議結(jié)合法，提高學生質(zhì)疑提問能力,，咬文嚼字能力,，語言文字欣賞能力，體會“敘述一要真實,，二要具體”的作用,。

3、拓展反思

為了加深學生對母愛的理解,，我特意設(shè)計了課后活動：課后熟讀課文,，把感人的故事講給別人聽；課后收集關(guān)于動物或人類母愛的故事,，召開“小小故事交流會”,。目的有二：其一繼續(xù)培養(yǎng)學生口頭表達能力；其二使課堂上被偉大母愛感動的情感共鳴得以延續(xù),、發(fā)展,。

（略）

為幫助學生了解課文層次,理清作者寫作的順序，我設(shè)計了以文本脈絡(luò)為主線的板書,，以幫助學生理解和背誦,。

小學語文說課稿說學情 小學語文說課稿萬能篇三

1.學習目標：（1）符合課程標準的要求，包括知識,、能力,、情感態(tài)度與價值觀等方面與學生的心理特征和認知水平相適應(yīng)，關(guān)注學生的差異,。（2）學習目標明確,、恰當。

2.教學內(nèi)容：（1）教師能深刻理解,、正確把握教材,，注意引領(lǐng)學生理解重點，突破難點,。（2）積極開發(fā)和運用語文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材。（3）充分發(fā)揮漢語拼音在教學中的作用,。

3.教學方法。（1）能激發(fā)興趣,，調(diào)動學生的積極性,。（2）教學策略和方法靈活多樣,，符合低年級學生的認知規(guī)律。（3）如用多媒體輔助教學,，應(yīng)該適時,、適度，講求實效,。（4）及時采用積極,、多樣的評價方式。

4.教師素質(zhì),。（1）教師的語言準確,，有激勵性和啟發(fā)性。（2）尊重學生,，對學生的學習活動給予有的放矢的指導(dǎo),。（3）有較強的組織、調(diào)控及應(yīng)變能力,。

5.教學效果,。（1）全體學生參與，教學氣氛和諧,，師生關(guān)系融洽,，訓(xùn)練扎實有效，各層次學生學有所得,。（2）在限定的時間內(nèi)完成教學任務(wù),。

（一）識字

1.改革識字的教學方法，打好識字的基礎(chǔ),，培養(yǎng)學生獨立識字的能力,。讓學生借助拼音、部件,、熟字,、工具書來獨立識字。

2.加強生字的復(fù)習和鞏固,。（1）在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復(fù)習和鞏固生字,；（2）復(fù)習前面課文中學過的生字；（3）復(fù)習、鞏固生字的形式多樣,、活動有趣,。

3.識字融入閱讀教學中，在語言環(huán)境中加深印象和理解,，在閱讀教學中注重寫字指導(dǎo)。 如人教版一年級上冊第12課《雨點兒》,。本課要會認的字有：點,、數(shù),、清、彩,、飄,、落、空,、問,、回、答,、方,。教師在教學生認字的同時，還出示生詞卡片認識了相關(guān)的生詞,，其中有：雨點,、數(shù)不清、云彩,、飄落,。這時，教師讓學生在課文中找到前幾個生字比較集中的句子讀一讀（個體讀,、小組讀,、全班齊讀）：“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來?！边@樣,，就將識字融入到句子中，融入到課文中,，融入到閱讀教學中,，學生在具體語言環(huán)境中認、讀這些生字,、詞語,，發(fā)音準確，印象深刻,。

4.相互交流課外學習的途徑和方法,，在生活中培養(yǎng)學生獨立識字的習慣和能力。

5.根據(jù)學生年齡不同,，識字指導(dǎo)的重點應(yīng)不同,，有所側(cè)重。加強范寫,，抓重點：不容易寫好的筆畫,、容易寫錯的字，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

6.重視寫字的講評,，以表揚和鼓勵為主,。

（二）閱讀

1.重視朗讀的指導(dǎo)：（1）要體現(xiàn)朗讀的層次性。讀幾遍,，每遍要達到的朗讀目的做到心中有數(shù)，不要太隨意,。（2）朗讀形式要多樣,，能引起學生的注意力和學習興趣。（3）發(fā)揮范讀的作用,。不主張全篇范讀,，要抓重點指導(dǎo)朗讀的地方：長句子、難理解的句子,、生字集中的句子,。

2.引導(dǎo)學生質(zhì)疑，相互問答,，適當講解和點撥,。引導(dǎo)學生說出、交流自己的閱讀感受,，激發(fā)學生自己的獨到的內(nèi)心體驗,。

3.精心設(shè)計課堂提問，有思考價值,，激發(fā)學生的思維,。

4.注意積累語言：課內(nèi)外好的詞語、句子,、段篇,。

（一）整體教學目標

1.感悟課文蘊含的人文精神和道德情感，全面提高學生的語文素養(yǎng),。

2.引導(dǎo)學生相互交流學習方法,，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

3.發(fā)揮漢語拼音在低年級語文教學中的工具作用,，加強識字指導(dǎo)和訓(xùn)練,，培養(yǎng)朗讀能力。

4.注意糾正不良的書寫姿勢,，培養(yǎng)良好的書寫習慣,。

5.根據(jù)學生年齡特征，選擇直觀形象的教學方法,，課堂教學生動活潑,。可以借助動作、表情理解詞義,，可以借助課件理解句子的意義,。

6.運用多種評價方式，給予鼓勵,、表揚,，增強學生的學習積極性。

（二）識字教學目標

1.正確理解和把握教材特點及編排意圖,，創(chuàng)新識字方法,，探索識字規(guī)律。

2.運用多種手段創(chuàng)設(shè)識字情境,，搭設(shè)字詞和事物之間圖文結(jié)合的橋梁,，使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。

3.多種途徑,、多種方法識字,，體現(xiàn)識字的層次性，做到玩中學,、學中玩,。采取的形式和環(huán)節(jié)有：在課文中借助拼音讀一讀、離開課文借助拼音讀一讀,、去掉拼音讀一讀,、通過猜謎等游戲活動記一記、回到課文中讀一讀,。

4.重視課堂教學的書寫指導(dǎo),，教師示范要規(guī)范。給學生當堂書寫的時間,，培養(yǎng)書寫習慣和審美能力,。課堂識字和寫字做到動靜結(jié)合、疏密有致,。

（三）閱讀教學目標

1.準確把握閱讀教學目標,，實現(xiàn)低段閱讀教學認認、讀讀,、說說,、背背、寫寫,、畫畫的教學策略,，進行人文教育。

2.閱讀教學一定要熟讀文本,，可以要求學生讀的淺一點,、少一點,、遲一點。

3.以讀為主,，把講放在難理解的地方,，切忌把精力放在分析理解上。

4.朗讀形式多樣,，培養(yǎng)學生良好的口語表達能力和語感,。學生語言積累豐富，思維敏捷,。

5.積極關(guān)注學生學習方法的指導(dǎo),、學習習慣的培養(yǎng)，邊讀邊畫,，促進知識向技能轉(zhuǎn)變。

1.課堂教學符合低段語文課堂教學實際和特點：姓語,、姓低,、姓小、姓細,。

2.倡簡：簡簡單單教語文,、簡簡單單學語文。求真：識字,、寫字的指導(dǎo),、書寫訓(xùn)練扎實，朗讀面向大多數(shù)學生,，學生能用自己的話說出個人的認識,、體會，哪怕是殘缺的,、不完整的,。務(wù)實：完成和實現(xiàn)識字及閱讀教學目標。

3.進一步優(yōu)化教學過程,，盡可能隨文識字,，在語境中識字，在閱讀過程中識字,、記字,。

4.教學設(shè)計要盡快轉(zhuǎn)變“線性”的單一設(shè)計，改為“塊狀”的開放設(shè)計,?；诒拘：妥约喊嗉壍膶嶋H，從常態(tài)課的教學中反思,、總結(jié),、提高。

5.課件要少而精，應(yīng)后置于文本的閱讀理解基礎(chǔ)上,。課件文本盡量用楷體字或宋體字,，且為黑色。課件色彩不宜絢麗,，過多的畫面會造成學生思維的缺憾,。

6.寫字練習必須在課上當堂完成，與學生課下的`減負緊密聯(lián)系,。

7.認真鉆研教材,，明確教學目標。識字教學中知道哪些是會認的字,，哪些是要求學會的字,。

8.把握教學的重點、難點,，分清輕重緩急,，不要平均用力。

9.關(guān)注文本,，提供足夠的朗讀時間,，讓學生看著課本讀。

10.學會傾聽,，及時糾正學生的錯誤和存在的問題,。

11. 充分發(fā)揮單元導(dǎo)讀、自學提示,、課本插圖插語,、課后思考練習題和語文園地習題的教材編排導(dǎo)向作用

12.課堂評價多提供展示學生識字和閱讀成果的平臺，評價語言適時,、適度,，恰到好處。

小學語文低段寫話教學的建議

1.要有目的地創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境,，激發(fā)學生說話寫話的興趣,，使他們樂于把自己看到的，聽到的,，想到的與大家交流分享,。

2.在課堂教學中，要善于引導(dǎo)學生品讀好詞佳句,。注重課內(nèi)外聯(lián)系,，多做擴詞造句，積累運用的練習,，培養(yǎng)學生的語感和句子概念,。

3.根據(jù)表達的需要,，學習標點符號的正確使用。從一句話中的逗號,、句號到問號,、感嘆號，要在不斷練習中提高運用的能力,。

4.要巧用課文插圖,，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學生學會觀察,，學會表達,，使我們的教材能活學活用。

5.選擇典型句段,，進行模仿練習時,，要注意學生的層次差異性，不能局限學生的思維,，多鼓勵學生有不同表述,。

6.抓住課文中的留白處，補充延續(xù),，發(fā)揮學生的想象，發(fā)展思維和語言能力,。形式要多樣,，增強語文學習的趣味性。

7.多做看圖寫話的練習,，從單幅圖起步,，到二年級學會寫多幅圖，能按事情發(fā)展順序或時間順序,，寫清圖意,，表達清楚，有條理,。

8.引導(dǎo)學生開展豐富多彩的活動,，體驗生活。積極創(chuàng)造條件,，豐富學生的閱歷,，主動獲取寫話素材。

9.提高課堂寫話的有效性,，及時交流反饋,。注重師生評價和生生評價，用學生喜歡的方式交流意見,，幫助學生樹立寫話的信心,，取長補短,，互相促進。

小學語文說課稿說學情 小學語文說課稿萬能篇四

《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文,。這是一首五言謎語詩,，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,，扣住“畫”這個謎底,，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫,，畫上有山,、水、花,、鳥,，給人以鳥語花香、山水相襯的美感,。圖文對應(yīng),，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色,。編者將這首詩安排在拼音單元教學內(nèi)容完成之時,，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣,，借機巧設(shè)一首繪景美,、韻味足、字面淺的五言謎語詩,，讓學生既能“現(xiàn)學現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字,，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美,。另外本文識,、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化,，無形中對拼音單元的學習進行了反饋,。

根據(jù)教材特點，根據(jù)學生認知水平,，我為本課擬訂了以下四個教學目標：

1,、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音,。正確流利地朗讀古詩的詩句,，試著背誦。

2,、隨文識字11個,，會寫4個字,。

3、了解“遠”和“近”,、“有”和“無”,、“來”和“去”是意思相反的詞。

4,、生通過師點撥個別字詞,、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻,，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香,、山水相襯之美。

（一）教學重點：

1,、正確拼讀拼音,，讀準古詩的每一個字音。

2,、會認11個字，會寫4個字

（二）教學難點：

1,、讀準詩句中“山有色”一詞

2,、掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫

3,、學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感,、韻味。

創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境貫穿整個教學過程,，運用啟發(fā)式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字,、實踐情感美讀詩,，在學詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩,?！?/p>

讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字,。用五星勾出翹舌音幫助正音,。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞,。然后嘗試透過圖文對照理解詩意,、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感,。

（一）激趣開場,、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境,，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情,，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學,。

（二）自主識字、嘗試讀詩

學生自瀆《畫》,，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它,。學生嘗試讀詩，師正音,，采用多種形式進行字音的檢測,，激發(fā)學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好,、多讀,。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩,。

（三）點撥字詞,、自悟韻律

組織“賽詩會”在學生評，老師評的過程中隨文識字,、自瀆詩,、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

（四）圖文對照,、讀出美感

圖文對照,，感受畫中的詩，詩中的畫,，領(lǐng)會幾對反義詞的意義,，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩,。

（五）游戲激趣,、鞏固識字

通過翻滾列車、郵差寄信,、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字,，鞏固隨文識字效果

（六）靜心觀察、樂中書寫

在學生在音樂中賞字,、陶冶情操,、靜心學寫字

（七）拓展訓(xùn)練、模擬作詩

出示三幅山水畫,，選一幅自己喜歡的畫,，用上反義詞仿寫一兩句詩。

通過學生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法,，使學生讀準每一個字音,。學生通過聽，自由朗讀,，同桌互讀,，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法,，能夠流利地朗讀古詩的詩句,，試著背誦。讓學生反復(fù)地讀課文,，無形地識字,，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞,，讀反義詞,，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感,、節(jié)奏感,，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感,。在音樂中陶冶詩情,，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字,。

本詩的教學我主要以讀為主要教學活動,，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少范

讀,、帶讀,，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關(guān)鍵點,，讓學生能自信,、自學、自瀆,、自賞、自悟,，成為學習的主人,。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚,。

1,、板書：

畫

遠 山 有色

近 水 無聲

去 花 還在

來 鳥 不驚

2、習題設(shè)計：出示三幅山水畫,，選一幅自己喜歡的畫,，用上反義詞仿寫一兩句詩,。這個設(shè)計從課本出發(fā)，激發(fā)學生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法,。

小學語文說課稿說學情 小學語文說課稿萬能篇五

《識字七》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七組的第一篇課文,。本組教材的專題是“保護環(huán)境，愛護動物”,，教學本組教材,，教師應(yīng)采用靈活多樣的方式激發(fā)學生的童心童趣，調(diào)動學生的情感,，加深學生的情感體驗,，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應(yīng)該和諧相處,，相融相依,，從而使環(huán)保意識植根于學生的心靈。這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學課文,，共十小節(jié),，字數(shù)相同，讀音押韻,、節(jié)奏感強,，可以引導(dǎo)孩學生從活動中輕松地學會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園,，動物與人類相互依存,。

低年級的教學中，識字教學是重點,。通過一年多的學習,，大部分學生能認識20xx個左右的常用漢字，能識記字的基本筆畫,、筆順和偏旁部首,。學生主動識字的愿望非常強烈，但由于識字量的不斷增加,，音近字,、形近字的大量出現(xiàn)，學生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆,，識字的準確性不夠,，所以在教學方法的選擇上應(yīng)采用多種形式，注重聯(lián)系學生的生活

實際和已掌握的識字方法,，營造愉悅,、歡快的學習氛圍，在輕松的氛圍中夯實識字，從而提高學習效果,。

知識與技能

識記“孔,、雀、鸝,、靈,、錦、鷹,、叢,、護、牢,、嬉”10 個生字,。會寫8個生字。準確,、熟練朗讀拍手歌,，讀出節(jié)奏感。

過程與方法

引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀,，用多重方法引導(dǎo)學生自主識字,。

情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生學習拍手歌及學習生字的興趣。在學習中體會人與動物的互相依存,，從而懂得保護動物,。

根據(jù)教學目標和學生的認知水平，制定本課的教學重點是掌握本課生字,、詞,，能正確讀寫。難點是通過學習拍手歌,，培養(yǎng)學生保護動物的意愿,。

本課的教學總時數(shù)為一課時。在教學過程中我設(shè)計了“謎語導(dǎo)入--初讀感知--歸類識字---理解兒歌,，隨文識字--指導(dǎo)寫字--朗讀拍手歌--游戲鞏固識字--總結(jié)”的教學環(huán)節(jié),。

（一）謎語導(dǎo)入

通過猜謎語和看會意文字的方式理解“保”的意思,，激發(fā)學生對漢字的興趣,，認識“保護”一詞。知道要保護動物,，動物也需要我

們的保護,。

（二）初讀感知拍手歌

我直接點出本課是一首拍手歌，并通過范讀引導(dǎo)學生借助拼音自己朗讀課文,，讀準字音,，讀通句子，并把文中講到的動物用圓圈圈出來,。引導(dǎo)學生整體感知課文,，使學生對“保護動物”有個初步的感受。并隨即認識了的八種動物,。之所以這樣設(shè)計,，是為了讓學生整體感知拍手歌的特點及讀拍手歌的樂趣，激起學生的讀書欲望,。讀書時提要求,，更能使學生有目的地讀書，有層次地讀書,。

（三）詞語中識字

識字教學是低年級語文教學的重點,，教師不僅要幫助學生科學、有效地掌握生字,，更要注重識字方法的指導(dǎo)和識字興趣的激發(fā),。為此，我設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)：首先,，引導(dǎo)學生通過指名讀,、齊讀、男女生接讀等方式讀八種動物的名字,。隨后依次出示八種動物的圖片和名稱,。學生直觀的感受動物的形象，將圖片與生字相結(jié)合,，把生活和語文學習相貫通,，使得識字學習更加水到渠成。接著,，分類讀詞語,。將八種動物分為鳥類和獸類，學生先發(fā)現(xiàn),，在朗讀詞語,。在這一環(huán)節(jié)中“嬉戲”一詞較難理解，我引導(dǎo)學生先觀察熊貓玩耍的圖片,，再總結(jié)出有玩耍和嬉戲是一個意思,。讓學生再熟讀句子，效果較好,。 之所以這樣設(shè)計,，既是為了托拓寬學生的知識面，也是為了夯實詞語朗讀,。

（四）集中識字

出示詞語中的生字,，識記生字,。這一環(huán)節(jié)我分兩步走，首先,，利

用形聲字認識“護 鸝 嬉”三個生字,。利用形聲字的識字方法再介紹“錦”字，掌握了形聲字的識字方法讓學生自主利用形聲字的方法認識“猩,、鯨,、坪”三個字。緊接著講“隹zhui”這個部件表示鳥類,。我們的祖先根據(jù)鳥的特點造出了隹這個字（出示課件）,。“隹”的四橫表示鳥的羽毛,。所以“雀”字也有“隹”這個部件（出示課件）,。第二步，學生自主利用多種方式識記“叢,、牢,、鷹、孔”四個字,，這時我會幫助同學識“牢”字,，利用象形字講解?！袄巍狈胖眠@里通過字理分析來識記,，在古代“牢”就是指關(guān)牲口的地方，我們祖先造字的時候,，“牢”是這樣寫的,，房子里關(guān)著一頭牛，而關(guān)牲口的地方就要建得堅固結(jié)實,，用很久很久也不容易壞,，所以就有了“牢固”這個詞。后來人們說一件事過了很久很久都不會忘記,，這個詞就是──“牢記”,。這樣設(shè)計基于兩點考慮：1、“牢”字形簡單,，學生完全可以解決字音的同時識記這個字,。2、通過字理來識記“牢”,，是為了讓學生更好地理解“牢記”一詞,，不僅解疑，還回扣了課文,，點明了主題,。本環(huán)節(jié)注重教給識字的方法,，注重實用結(jié)合。

（五）指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)書寫“牢”字和“叢”字,，學生先交流這兩個字寫的時候要注意什么,？再出示田字格中的“牢”字和“叢”字，觀察,、分析結(jié)構(gòu)后，教師接著示范在田字格中寫,，學生跟著書空,，最后由學生在田字格中自己練寫。這一環(huán)節(jié)我們主要是引導(dǎo)學生掌握基礎(chǔ)的書寫技能,，重視對學生寫字姿勢的指導(dǎo)和良好書寫習慣的養(yǎng)成,。

（六）朗讀拍手歌

首先，學生試讀教師正音,。接著師范讀,，邊拍手邊讀。最后,，讓學生們反復(fù)拍手打節(jié)奏朗讀,，與伙伴互相拍手朗讀。這個環(huán)節(jié),，讓學生們與小伙伴們拍手朗讀,，激發(fā)學生們學習的興趣。最后,，我會強調(diào)“伙伴”與“朋友”,，讓學生們發(fā)現(xiàn)這是一組近義詞，并且提升學生們的感情領(lǐng)悟,，讓學生們知道人和動物是朋友，要保護動物,。 （五）游戲鞏固識字

游戲一：猜謎語,，鞏固識字，此環(huán)節(jié)的識字游戲,，既是檢測學生對生字的掌握情況,，又對幾種識字方法做一個回顧，不斷滲透各種識字的技巧,。游戲二：拍手游戲，鞏固識字,，本環(huán)節(jié)通過師生和生生玩拍手游戲讓學生再一次感知拍手歌的特點及讀拍手歌的樂趣，激起學生的讀書欲望,，并在讀書中體會“拍手歌”的兩大特點：一是押韻，二是節(jié)奏感強,，讀起來朗朗上口。指導(dǎo)朗讀時充分利用這兩個特點讓學生讀得流暢,，讀出節(jié)奏感來,。

（六）總結(jié)

通過對本節(jié)課的學習，再次總結(jié)我們學到的知識,，再次強調(diào)保護動物要牢記。

二年級孩子板書設(shè)計要以簡單明了的板書呈現(xiàn)在學生眼前,。板書設(shè)計有兩個我會寫的生字并組詞,。本課主要讓學生明白保護動物的思想感情，所以在設(shè)計板書的時候就寫了動物,、保護,、愛。

小學語文說課稿說學情 小學語文說課稿萬能篇六

《將心比心》一文是人教版小學語文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文,，本文以“將心比心”為題,，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理,。根據(jù)文章的特點,，我為本課設(shè)計了以下幾個教學目標：

1、理解課文內(nèi)容,，體會生活中只有將心比心,，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

2,、讓學生通過閱讀,，受到“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育。

3,、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,。

根據(jù)教材編排和教材本身的特點，我確定本文的教學重難點是：體會生活中只有將心比心,，才能使人與人之間多一些寬容和理解,。

學法為：

加強對學生的學習指導(dǎo)和學法指導(dǎo)，是語文教學的重要任務(wù),。因此,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣,，最擅長的方法學習,，通過小組合作，全班交流,，來取長補短,，達到整體的完整。引導(dǎo)學生掌握“讀——思——說——讀”的方法通過讀感知課文內(nèi)容,；通過思,，即根據(jù)問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容,；通過說，進行反饋和交流,，檢驗讀和思的效果,；再通過反復(fù)朗讀使感情進一步升華，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會,，達到感同身受的效果,。

根據(jù)本課文本的特點及學生特點，我將本課的教學過程劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)揭題──檢查預(yù)習──閱讀體會──學習升華──拓展延伸,。

１,、聯(lián)系生活中的實例展開討論，激發(fā)學生興趣,，從而揭示課題,。

２、讀課文：

本環(huán)節(jié)主要是讓學生讀通課文,，認識生字,，理解生詞，初步了解課文內(nèi)容,。

３,、細讀課文

課標指出，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力。閱讀又是學生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了提高學生獨立閱讀的能力。圍繞“事情的哪些地方溫暖了你的心,？”這一主線問題,，學生自主讀課文,，做批注，小組交流討論,，全班匯報,。

⑴本環(huán)節(jié)主要抓住人物語言，通過多種形式的朗讀,，體會人物品質(zhì),。

⑵在讀第一自然段時，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望她遇到這種時候,，也有人為她開門”。你讀了這句話體會到什么,？最使你感動的是什么,？交流，討論后,，板書：關(guān)心幫助他人,，然后讓學生思考：如果你是這位阿姨你會怎么做？

⑶在閱讀第二自然段時,，抓住母親的話重點閱讀體會,，如“不要緊，再來一次,！”你體會到什么,？（寬容）如：這是我的女兒，和你差不多大小,，正在醫(yī)科大學讀書,，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候,，也能得到患者的寬容和鼓勵,。讀到這里，你體會到媽媽什么品質(zhì)最使你感到了嗎,？

（4）現(xiàn)在我的心情是溫暖的,，幸福的，開始我的心情是這樣的嗎,？生：不是,，是抱怨的,。師：原來想責怪護士的我,，以為母親的話語而感到溫暖和幸福。將心比心,，我會想到什么呢？引起學生的思考：要想得到別人的寬容和理解,，就要學會去寬容和理解別人,。

閱讀教學就是教師,、學生,、文本之間情感交流,、心靈溝通的過程,。真正的閱讀要是使閱讀者披文入情，能透過文字觸到語言的深層內(nèi)涵,，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一,。因此此環(huán)節(jié)教學不能停留在理解內(nèi)容的層面上,，而要注重學生的情感體驗,。

4、深入文本,，升華情感

生活中,，“將心比心”的表現(xiàn)舉不勝舉，都是“人人為我,，我為人人”思想,，這正如作家羅蘭所說：“如果每一個人在與別人相處的時候，都能先想到別人,，后想到自己,，多想到別人，少想到自己,，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣,，而且可以減少很多悲劇和恨事?！?/p>

5,、拓展延伸，提升品味（板畫出心）讓孩子們在這顆心里裝入一個分量最重的詞,，你會裝什么呢,？學生們會寫很多詞，如：幫助，關(guān)心,，溫暖,，理解，寬容,，鼓勵,，尊重，信任等等,，這樣設(shè)計能讓孩子們走進文本,，產(chǎn)生了感同身受的效果。

：

板書設(shè)計是課文靜態(tài)的呈現(xiàn),，針對課文內(nèi)容,，我設(shè)計了這個板書

關(guān)心 幫助

將心比心

寬容 理解

我為人人，人人為我

這樣的設(shè)計既增強了直觀性,，又有利于對課文內(nèi)容一目了然,，更突出了課文的主旨。

：

一堂課結(jié)束了,，反思這節(jié)課我感覺有收獲的是：

學生逐步學會了抓重點句段和詞語體會理解課文的方法,，在感受溫暖的過程中，理解了“將心比心”,。匯報時雖不夠流暢深入,，但卻由心而發(fā)，有理有據(jù),。

此外,，孩子們這節(jié)課特別的投入，把心融進了課文情境,，并由課文想開去,，聯(lián)系生活體驗,，感受到要設(shè)身處地的為他人著想,。

但本節(jié)課也有遺憾之處，我沒能跳出精讀課的圈子,，指導(dǎo),、講解過多，還是沒有把學生推上主角,。葉圣陶先生說過,，略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得,。今后,，我要把握好“精”與“略”，內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學,，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可,，詞句的理解不作為要求,。方法上,，要更加放手,，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,，提高閱讀能力,。

小學語文說課稿說學情 小學語文說課稿萬能篇七

《雨后的森林》是一年級實驗班教材第4課,，在語文課本的60.61頁,，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌,。

：

我制定了4個教學目標：①會認本課生字②能正確流利地朗讀課文,，背誦課文③了解課文中詞句的意思④感受大自然的美麗從而樹立環(huán)保意識,。

本課的重難點是：①了解雨后森林的樣子②感受大自然的美麗,。

因為一年級的學生年齡小,，注意力難集中，所以我在教學過程中采用了多種游戲形式,，寓教于樂；因為低年級的學生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力,，低年級的課堂應(yīng)是一個書聲瑯瑯的課堂,，因此,，在講解課文是，我采取了講為輔,，讀為主的形式,。

為了達到本課的教學要求，我是這樣實施我的教學的：

首先,，激發(fā)興趣,，引入新課：親愛的同學們，上節(jié)課我們到樂園一樣的學校中游覽了一番，這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實吧,！只有認識這些漢字寶寶,，我們才能到達，然后出示蘋果形狀的的字卡,，采取了開火車讀,，指名讀，男女生互讀的形式復(fù)習鞏固上節(jié)課的生字,，采得了知識的果實,，我們就去大森林吧,！

接著,，我范讀了課文，讓學生在聽的過程中,，了解內(nèi)容,，標畫生字，在這一環(huán)節(jié)中,，我把書上要求會認的字寫在花朵形狀的卡紙上,，它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上，不僅提高了學生識字的興趣,，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩,。

然后，理解課文,，課文的前兩句我指導(dǎo)學生體會雨后的心情如何,，從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句，緊接著組織討論：①想想雨后的森林有什么,？②作者是指名介紹它們的,？在講解這個環(huán)節(jié)中，以貼圖畫的形式展示這四句話,，使學生更容易理解,，并加以有趣生動的動作，幫助學生記憶課文,；接下來,，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么？要相信孩子,，因為孩子的眼睛折射出的畫面,，比詩更豐富，更美麗更多彩,；最后,，理解課文最后兩句話，重點強調(diào)要讀出自豪與贊美的語氣。

在講解課文結(jié)束后,，讓學生試背課文,，男女生比賽背。

小學語文說課稿說學情 小學語文說課稿萬能篇八

我執(zhí)教的是人教版一年級上冊第三單元的第一篇精讀課文《靜夜思》,。下面我將從教學目標,，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計理念即為什么這樣設(shè)計、達成效果如何,、課后的反思這幾個方面進行我的說課,。

根據(jù)教材特點和課程標準的學段要求，我從單元整體教學要求出發(fā),，確定了本課的教學目標：

1,、通過學生自學、同桌互學,，教師點撥等方式認識10個生字,，會寫生字“目、耳,、頭,、米”，認識新偏旁“攵”,。

2,、通過感情朗讀感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,，體會詩人的思鄉(xiāng)之情,。

3、通過教師范讀,，教師指導(dǎo),，學生展示等方式，能夠正確,、有感情地誦讀,、背誦這首詩。

這節(jié)課的基本流程是：

一,、復(fù)習導(dǎo)入

二,、初讀課文，整體感知,，認讀生字

三,、創(chuàng)設(shè)情境，游戲鞏固生字

四,、朗讀指導(dǎo),，熟讀成誦

五,、書寫指導(dǎo)

六、內(nèi)省反思

每個環(huán)節(jié)的設(shè)計理念是：

復(fù)習導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在這個環(huán)節(jié)請學生自己背誦展示已經(jīng)學過的古詩,，讓學生在自我展示中產(chǎn)生成就感,，從而學習古詩的興趣。

初讀課文,，整體感知的環(huán)節(jié)：出示自學導(dǎo)航目的在于引導(dǎo)學生獨立自學,，和同位互學。學生借助自學導(dǎo)航,，明確了學習任務(wù),，在教師的指導(dǎo)下進行獨立自學和同學互學，體現(xiàn)了先學后教,，以學定教和教會學生學習的教學理念,。

創(chuàng)設(shè)情境，游戲鞏固環(huán)節(jié)：在這個環(huán)節(jié)中,，我預(yù)設(shè)了你還有哪些不認識的字,？誰有什么好辦法記住這個字,？這樣一個環(huán)節(jié),，目的在于借助兵交兵和教師的精要點撥引導(dǎo)學生鞏固識字，抽取展示小組的環(huán)節(jié)目的在于體現(xiàn)公平平等的原則,。

朗讀指導(dǎo),，熟讀成誦這個環(huán)節(jié)，教師配樂范讀,，學生閉上眼睛想像畫面,，動作朗讀都是為了更好地理解詩歌的意境和思想感情。

書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學生觀察范字的起筆和手筆在田字格中所占的位置,，書寫筆畫的注意事項,，同時關(guān)注學生的握筆姿勢和寫字姿勢。

內(nèi)省反思環(huán)節(jié)：這是生本課堂每節(jié)課都要設(shè)置的“黃金兩分鐘”,。目的在于引導(dǎo)學生結(jié)合知識,、能力及情感體驗等從收獲、遺憾或困惑方面進行內(nèi)省反思,。既是對學生學習效果的監(jiān)測,，又是促進學生自我識別、自我發(fā)展的引導(dǎo)

總之這節(jié)課的設(shè)計力求突出兩個方面：1,、學會學習——前置自學,、交流互學、習得方法并運用,；2,、學科本義——課前的古詩積累，識字寫字的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生相像畫面,。

小學語文說課稿說學情 小學語文說課稿萬能篇九

說課來源于中國基層教育實踐,現(xiàn)在已發(fā)展為教學論中的一個重要分支,。接下來要給大家分享的是小學語文的說課稿，歡迎大家的借鑒閱讀,！

《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊的表達交流中的一篇作文訓(xùn)練,。本單元寫人。寫人的什么呢?世上沒有相同的兩片樹葉,，也沒有相同的兩個人,，由于每個人的生活經(jīng)歷不同，性格不同,，在不同人身上表現(xiàn)出來的,，便各有自己不同于他人的特點，這就是個性,。寫人一定要寫出人的個性,，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個性,。寫人在記敘文的寫作訓(xùn)練中至關(guān)重要,。

在初中階段，學生已經(jīng)基本掌握了寫人的幾種基本寫作手法,，在上一次課《園丁贊歌 記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫作中,，也穿插了刻畫園丁形象特征的練習，因此,，對于寫人,，學生是有一定的基礎(chǔ)的。但是由于我們學校是農(nóng)村高中,，學生的基礎(chǔ)及素質(zhì)都不盡人意,。學生在描寫美女的時候，都會說是“櫻桃小嘴,，柳葉眉,，曼妙的身姿”。在他們的筆下,，美女都是一個樣,，毫無個性所言。所以在高一記敘文訓(xùn)練階段,，我們必須加強對人物個性的塑造,。

一知識目標：

①學習寫作中選材應(yīng)運用典型事例。

②學習用多種方法刻畫生動形象的人物,，凸顯個性.

二能力目標：

1,、訓(xùn)練學生的口頭表達能力,。

2、培養(yǎng)學生善于觀察的能力,。

三德育目標：教育學生在寫作中表達真情實感,凸顯個性. 四,、教學重、難點：

教學重點的確定是依據(jù)教材的特點,，教學的目標及學生的實際情況,。至于教學難點，則是就學生接受而言,，學生經(jīng)過預(yù)習,，還存有疑問，理解還有困難的地方,。根據(jù)以上這些,，確立本課的教學重難點為：

①、運用多種手法表現(xiàn)人物的個性

②,、強化語言運用能力

4,、課時安排 一課時。

新課標要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通,。教師要善于激發(fā)學生的學習興趣,，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性,?！币虼耍槍虒W重難點以及學生學情,，我確立本課的教學方法如下：利用多媒體展示圖片和文字片段讓學生直觀的感受人物的個性,通過討論交流,協(xié)助學習,學生自主探究分析描寫人物的方法, 布置任務(wù)講練結(jié)合

教學設(shè)計：1展示習作，導(dǎo)入課文,。用多媒體展示學生課前習作,，讓學生猜猜他是誰?來導(dǎo)入課堂學習內(nèi)容;

2討論交流，明確方法,。讓學生進行討論交流在課本中最具個性的人物,，由學生分析出描寫方法 。

3各個擊破,，解決重點,。

首先是如見其人，分析肖像描寫,。在肖像描寫分析中,，著重利用多媒體展示圖片和經(jīng)典的肖像描寫片段，來讓學生直觀的體會肖像描寫,，然后是如聞其聲,，分析語言描寫,。用多媒體展示經(jīng)典語言描寫片段,，師生一起品味片段,，歸納出寫人物的語言，表現(xiàn)人物個性,，應(yīng)該緊扣人物的哪些方面?第三分析動作描寫,。利用多媒體展示一些片段,，突出一些動詞運用進行,再通過兩個學生上臺完成老師所說的任務(wù)，讓學生用眼睛觀察,，發(fā)現(xiàn)其性格,，并進行片段訓(xùn)練，描寫其中一生的動作,。

4,，講練結(jié)合，布置作業(yè),。請以“校園里的——(人)”為題,，寫一個片段。

在本堂課中,，利用多媒體展示了很多精彩的片段,，加大了的課堂的容量，也能夠讓學生直觀的感受到如何進行人物描寫,。通過討論交流培養(yǎng)學生的合作意識及自主探索意識 ,。講練結(jié)合，提高學生語言表達能力,。

但是,，我總覺得在多媒體的課堂上，學生過分重視多媒體,，而忽略了老師的講解,，就感覺在看熱鬧一樣，一下課,，我就有點擔心學生在課堂中什么都沒有學到,。所以，我應(yīng)該思考如何更好的利用多媒體,。

小學語文說課稿說學情 小學語文說課稿萬能篇十

《秦兵馬俑》是四年級第二學期第四單元的一篇課文,。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格,、衣著披掛,、動作神態(tài)等方面，準確,、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,、個性鮮明,。文中既有說明、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境。學習這篇課文,，是讓學生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。根據(jù)《語文課程標準》要求，我制定的教學目標是：

1,、通過學習課文,，了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”，激發(fā)民族自豪感,。

2,、獨立認識本課生字，理解“惟妙惟肖”等詞語,。

3,、感情朗讀課文，從感受兵馬俑的規(guī)模宏大,、類型眾多,、個性鮮明入手認同它的舉世無雙、歷史價值,。

4,、指導(dǎo)學生在閱讀過程中體會作者的寫作手法，并學習運用,。

本課的教學重點是通過學習課文,，了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”，激發(fā)民族自豪感,。教學難點是指導(dǎo)學生在閱讀過程中體會作者的寫作手法，并學習運用,。

1,、有效利用多媒體輔助教學

多媒體運用于教學，可以使抽象,、復(fù)雜的內(nèi)容變得更加形象,、具體、生動,，能給學生身臨其境的體驗,。多媒體的恰當介入,，會給課堂一個全新的感受。所以在課前,，我多方搜集可用的圖片,，并且在音樂的選擇，語言的設(shè)計上作了一些思考,，以期達到預(yù)設(shè)的教學目標,。

2、注重自讀感悟,、少講析

課堂要充分發(fā)揮學生的積極能動性,，以學生為主體，教師做好引導(dǎo),。在語文教學中,，“精講多讀”是非常必要的。教學時,，我選擇了以學生自己輕聲讀為主,，同時穿插了瀏覽、自讀,、齊讀,、有選擇地讀、師生配合讀這些讀書形式,。朗讀有“正確,、流利、有感情”三級目標的要求,，四年級的學生在正確流利這方面沒有大問題,，但要有感情的朗讀有一定的難度,，在教學中,，我運用了多種形式的讀，還運用配樂把朗讀課文變?yōu)橐环N欣賞,。在這充分接觸文本的基礎(chǔ)上,，給學生大量的時間去想象、感悟,、交流,。

(一)介紹背景，激趣導(dǎo)入

雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。因此我在開課時首先對兵馬俑做了簡單的介紹,，為學生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

(二)初讀感知,，直奔重點

兵馬俑究竟有哪些特點,，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文,，找一找,。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用,。讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大,、類型眾多,、個性鮮明。

(三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大

重點指導(dǎo)學生從“已發(fā)掘的三個俑坑,，總面積19120平方米,，差不多有50多個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近7000個,?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“50多個籃球場”,、“7000個兵馬俑”,，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化,，同時引導(dǎo)學生注意文章所用的表達方法,。

(四)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢,。

1,、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，輕讀相關(guān)部分,，找一找,。

2、在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,，尊重學生的閱讀喜好,，選擇自己最喜歡的一種，認真讀一讀那一段,，然后結(jié)合自己的想象交流讀后的感受。

(五)走近兵馬俑,，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品,。

1,、在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段,，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀,，挖掘?qū)W生的想象空間,。

2、還有的兵馬俑會是什么樣子,，它們又在想著什么呢?請學生也用“有的好像”來說一說,。讓學生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異,，擴展豐富學生的語言積累,。

(六)總結(jié)談話，激發(fā)學生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣,。

1,、再次看兵馬俑圖片，感受它的特點,。

2,、出示各國領(lǐng)導(dǎo)人瀏覽了兵馬俑后說的話，激發(fā)學生的民族自豪感,。

恰當?shù)倪\用板書,，不僅能加強內(nèi)容的直觀性，集中學生的注意力,，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用,。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

總起：舉世無雙享譽世界

分述：規(guī)模宏大(列數(shù)據(jù))

17,、秦陵兵馬俑類型眾多個性鮮明(聯(lián)想)

總結(jié)：惟妙惟肖

小學語文說課稿說學情 小學語文說課稿萬能篇十一

課文《窮人》是北京課改版十二冊,，四單元的一篇講讀課文，是俄國文學泰斗列夫·托樂斯泰的一篇小說,。本單元課文都是敘事寫人的,，塑造的這些人物都向我們展示了人與人之間最寶貴的情誼，都閃爍著至善至真的人性光輝,。三篇文章在塑造人物上各顯其能,，有的側(cè)重在典型材料的選擇上，有的側(cè)重人物的語言,、動作,、神態(tài)的刻畫上，《窮人》則側(cè)重環(huán)境、心里的描寫,。所以,，理解、感受人物的思想感情固然重要,，學習,、體會寫人的方法，并在習作中學習運用也是不容忽視的,。

課文講的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實、準確的語言,，恰如其分地表達了真情實感,，讓人深受感動，本課除了題目全文沒有一個“窮”字,，但“窮”到什么地步,，我們卻能在文中感受得十分真切。贊頌窮人富于同情,，熱心助人的美德,，課文中沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。收養(yǎng)孤兒,，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個五個孩子的家庭里,，生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,，這就更感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后,，作者細致地描寫了她緊張,，擔憂，甚至后悔矛盾的復(fù)雜心理活動,，盡管一家生活十分艱難,，收養(yǎng)兩個孤兒，無異于給他們極為沉重的生活雪上加霜,。文中桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語,，然而他們那種善良,，淳樸的美好心靈，卻深深地感染著讀者,。因而,，本課的教學重點確定為：從桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美好心靈。教學難點：理解桑娜矛盾的內(nèi)心,，感悟桑娜夫妻的心靈之美。

教學目標是：情感與價值觀目標：讀出自己的理解,，說出自己的思考,，有感情地朗讀課文。了解沙皇統(tǒng)治下俄國漁民的悲慘生活,，感受到桑娜與漁夫善良,、寧愿可以受苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。過程與方法的目標：

1,、從文本讀進去,，想開去。

2,、感受,、交流桑娜的內(nèi)心世界。知識與技能目標:1理解文中的重點字,、詞,、句。

3,、學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感,。

六年級學生對事物的判斷已經(jīng)有了自己獨到的見解，但學生出現(xiàn)了抓表層易,、知本質(zhì)難,；知思路易、明思想難的現(xiàn)象,。由于本課與學生實際太遠,，我們的學生都被幸福和富裕包裹著，沒有“窮”的感受和認識,。理解起來,，相對困難一些。

（一）說教法：

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處,？對于高年級閱讀教學,，感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式,。因此，在本課中,，我準備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索,，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟,、層層深入的方法引導(dǎo)學生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵,。

（二）說學法：

學生走進文本，親近文本,，在直接,、整體的觸摸語言中，有所感悟,，并在“悟”中有自己的所得,，同時，充分挖掘文本的情感因素,，讓學生反復(fù)品味文本,，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學生的內(nèi)心感受,，引導(dǎo)學生“披文――入情――入境”,，引導(dǎo)學生從文本讀進去，想開去,，用“心理視線”的方法讀書,，領(lǐng)悟語言文字，讓學生的情感得到激發(fā),，智力受到啟迪,，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學生與文本深層次的對話,。我主要引導(dǎo)學生從問題入手,，采用“自讀自悟、品讀關(guān)鍵詞句,、合作探究”的方法進行學習,。

以“既立足于文本，又超越文本”的閱讀教學的理念為指導(dǎo),。 以“自主思考,，合作探究”來落實重點、突破難點,。

（一）讀題激疑

上課伊始,，我在學生目光的注視下在黑板上鄭重地寫下“窮人” 兩個字，然后,，我問學生：“看到‘窮人’兩個字,，你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的形象,？”學生描述自己印象中的“窮人”形象。學生可能會說到“賣火柴的小女孩”,，可能會說到“三毛”……然后導(dǎo)入：“今天我們來學習被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品《窮人》,，這位文學巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎,？讓我們一起來學習,。”這樣設(shè)計的目的之一,，是激發(fā)學生探求新知的興趣,，著力體現(xiàn)自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性,。目的之二是為了努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。在學生了解課文內(nèi)容后,，我讓學生用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個意思,，旨在化繁為簡，化難為易,，直奔文章重點,，同時使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。

（二）深層研讀,。

對課文重點部分的學習,，我主要設(shè)計了幾個問題。由于文章篇幅較長,，為了實現(xiàn)長文短教,，擬用抓重點詞句的方法分析理解 ，以點帶面的導(dǎo)讀法,，幫助學生讀懂全文,。第一個大問題是：大師就是大師，全文除了題目外,，沒有一個窮字,，但“窮”到什么程度，我們卻能真切的感受,，讀讀課文,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓學生運用自己喜歡的方式讀這部分內(nèi)容,。這一問題的設(shè)計旨在落實課標充分尊重學生自主的要求,，促使學生從自讀中獲得感悟。在交流這一問題的時候,，對重點段的朗讀要注意指導(dǎo),，充分診視學生的獨特感受和體驗,，強調(diào)讀出自己的感受。落實新課程標準“尊重學生學習中的獨特感受”的要求,。指導(dǎo)學生由讀不好到讀好的過程是新課標“知識和能力,，過程與方法，情感,、態(tài)度,、價值觀”有機統(tǒng)一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗中,，同樣要貫穿這一指導(dǎo)思想,。

第二大問題是就這部分內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問題。此題設(shè)計的意圖是使閱讀更加自主,，體現(xiàn)合作探究的學習方式,。新課標理念下我們大力提倡學生在自讀中邊讀邊悟，在自悟中理解,，做到能悟則悟，不能悟則生疑,，能生疑則質(zhì)疑,，能質(zhì)疑則解疑。這一環(huán)節(jié)正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的,，是在學生充分自讀的基礎(chǔ)上進行的,。對這些問題的解決，老師扮演了孩子們戰(zhàn)勝困難的鼓勵者,、討論探究的合作著者及孩子發(fā)表獨特見解的支持者這一應(yīng)有的角色,。在這一環(huán)節(jié)中

（1）抓住桑娜內(nèi)心的矛盾心理，引導(dǎo)學生揣摸人物的內(nèi)心,，讓學生通過讀走進人物內(nèi)心世界感悟到漁夫,、桑娜淳樸、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈,。

（2）抓住“熬”字，升華情感,。抓住“嗯”這個字不同的讀法,，揣摸漁夫矛盾的心理。對這部分的學習,，是從學生出發(fā),，以學定教，順學而導(dǎo),。以交流的策略替代傳統(tǒng)的學生應(yīng)答,，使設(shè)計具有彈性,，旨在適應(yīng)課堂教學現(xiàn)場生成的特點。

（三）深化主題,。

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮,。請大家打開想象的翅膀,，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后……”這樣結(jié)束課文，意在喚起學生的共鳴,，給學生留下一個思維空間,，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力,。

（四）簡介作者

導(dǎo)入時的作者簡介是教師“灌”給學生的,，學生印象不深。而此時的了解是在對作者產(chǎn)生無限敬佩之情之后的“甘泉”,，是學生的需要,。

教材只是一個“例子”，是學生學習,、使用的一個工具，如何發(fā)揮教材的最大功效,，使學生最大限度獲益,，是我努力追求的目標。

小學語文說課稿說學情 小學語文說課稿萬能篇十二

我說課的內(nèi)容是語文《草原》這一課,，根據(jù)新課程標準的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個問題,。

一、把握教材聯(lián)系,，深入領(lǐng)悟教材 《草原》是一篇寫景狀物,、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位,。因此,，我認為本課的教學要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊,，景色秀麗,，各族人民團結(jié)友愛的教育。

二是品讀課文,，談出自己的見解,。三是學習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子,，并理解句子中把什么比做什么,。四是有感情地朗讀課文,，背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學,，我設(shè)計的第一課時,，教學目標確定為：學會字詞，理解句子并體會思想感情,；了解草原的遼闊壯美,，受到各族人民團結(jié)友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受,，這是教學的重點,。 二、強調(diào)以人為本,，靈活選擇教法 以學生為主體,，靈活選擇教法，大膽放手,，嘗試讓學生自讀自悟,，教師適當引導(dǎo)運用以下教法：

（一）導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀,，激發(fā)學習興趣,；②導(dǎo)感知，理解清文章條理,；③導(dǎo)理解,，嘗試自讀自悟；④導(dǎo)運用,，注重知識遷移,。一句話，本課的教學設(shè)計和施教之功主要體現(xiàn)在"導(dǎo)讀"二字上,。

（二）演示法,。讓學生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學生的生活距離,，又為認識草原的遼闊,、秀美了借鑒，具體生動的圖像把學生帶到美的意境中,，有效地幫助學生學習了語言文字,。

（三）談話法。在教學中的分段學習,、理解內(nèi)容等過程,，我多處采用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的收獲,。這樣,，學生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反饋，使學生在談話運用知識分析,、解決問題,， 從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維,，激發(fā)了認識興趣,，充分發(fā)揮了學生的主動性。

三,、強調(diào)自讀自悟,，大膽更新學法 新課程標準強調(diào)落實學生的主體地位。教師的職能不再是"教學生會念書",，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境,，引導(dǎo)學生主動地探索，研究性的學習,。同時重視朗讀的訓(xùn)練,，"以讀為本，以讀代講",。因此,，教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導(dǎo)。

（一）預(yù)習方法的指導(dǎo)：學生學習語言的規(guī)律主要是感知語言,，因而在預(yù)習中注重讓學生反復(fù)誦讀,，領(lǐng)會文意，提出問題,，同時，查閱與課文有關(guān)的資料,。

（二）思維方法的指導(dǎo)：教學中,，我通過分析、引導(dǎo)學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,，誘導(dǎo)學生學會由表及里地思考問題,，如"走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河,！"一句,，我引導(dǎo)學生從標點符號入手，注意句中為什么用",！",。體會作者見到河時，那分驚喜,，這樣的逐層設(shè)疑理解,，能掀起學生層層思考的漣漪,。

（三）讀書方法指導(dǎo)：我教給學生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點,；品讀精彩語段,，說出自己見解；大聲朗讀課文,，體會思想感情,；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作,。

四,、強調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學程序 本課時教學,，我注重讓學生大膽嘗試,，自讀、自語,、自動地發(fā)展,。

（一）嘗試預(yù)讀，激起閱讀興趣 課前,，讓學生搜集有關(guān)草原美景的圖片,，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像,，讓學生邊看邊想象,，最后依據(jù)"預(yù)習"中提出的要求，畫出含義深刻的句子,，并嘗試著在旁邊注上自己的體會,。

（二）嘗試感知，理清文章條理 1,、整體感知：課文主要寫了什么,？表達了怎樣的感情？ 2,、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的,？

（三）嘗試感悟，談出自己見解 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體,、以讀為本,、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想,，學生大膽嘗試,，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納,，教師則點撥關(guān)鍵處,， 營造一個民主、寬松,、和諧的學習環(huán)境,，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟,、主動發(fā)展,。

1、用自己喜歡的方式讀課文,，然后討論,，你認為哪句話最美？美在哪,？

2,、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲,。

3,、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情,。 這時,，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解,，教師適當點撥一些重點詞句,。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來,，走到哪都像很無邊的地毯,，繡上了白色的大花。這里用比喻的,，把羊群比作大花,，具體恰當?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。

（四）嘗試運用,，注重積累、遷移,。

1,、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀,，說一說句子把什么比作什么,。把你喜歡的句子抄下來。

2、觀察一處景物,，寫一段話,，用上打比方的表現(xiàn)手法。 本堂課,，我重點采用"以讀為本,，以讀代講"的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答,，沒有教師瑣碎的分析講解,，而是讓學生自讀、自悟,，課堂上書聲瑯瑯,，議論紛紛，學生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，真正體會到了讀書的樂趣,。

小學語文說課稿說學情 小學語文說課稿萬能篇十三

1教材分析

蘇教版小學語文第七冊第七單元26課《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿,，要求學生每天從健康,、學問、工作,，道德四方面問一問自己,，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切,，極有鼓動性,，感染性；結(jié)構(gòu)上,，按“總----分----總”方式謀篇,，以“問什么、為什么問,，怎么辦”方式構(gòu)段,，十分整飭。是對學生進行朗讀訓(xùn)練,、陶冶情性和思想教育的好教材,。

2教學目標

根據(jù)新大綱的要求、教材的編寫意圖,、教材特點和學生的年齡特點,，我確定的教學目標是：

1認知目標：學會本課的11個生字（其中“韌”字只識不寫）,，理解生詞；

2技能目標：能正確,、流利,、有感情地朗讀和復(fù)述課文；

3情感目標：

a通過有感情地朗讀和復(fù)述課文,，了解演講的特點,，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣,；

b積極主動的探索新知,。

3教學重點：理解每天四問的重要意義。

4教學難點：體會句子間的聯(lián)系,。

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標,、突出重點、突破難點,、解決疑點,，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學研究的新突破以及中年級學生的特點,，我打算先學后教,，以學定教，以培養(yǎng)學生的自學能力,。圍繞“學法指導(dǎo)”這一核心,，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯,，開發(fā)全腦為橋,，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說,、演,、讀，來代替教師單一的講,、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性,、主動性,、發(fā)展性，創(chuàng)造性,，從而達到激發(fā)興趣,、理解陶情、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界,。

為此，我打算從師生兩方面做好如下準備：

師：小黑板,、投影片,、錄音帶《雙手和大腦》。

生：搜集陶行知的有關(guān)資料（用以擴大預(yù)習范圍,，降低難點,、激發(fā)興趣、了解背景）,。

（一）激趣揭題,，質(zhì)疑定標。

揭題板書后,，首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知,，可以達到消除情緒性學習障礙的目的。

“疑,，思之始,，學之端”，可以對學生發(fā)問：“看到題目,，你首先產(chǎn)生那些疑問,？”根據(jù)學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標,。

小學語文說課稿說學情 小學語文說課稿萬能篇十四

《大熊貓出國》是二年級上冊教材第九板塊動物趣事中的一篇課文,。這篇文章是以自述的形式介紹了大熊貓的樣子、習性和產(chǎn)地等,，全文語言自然,、詼諧，充滿童趣,。通過指導(dǎo)學生閱讀課文認識生字,，讓學生了解國寶大熊貓，培養(yǎng)學生熱愛小動物的思想感情,。

教學理念：

1,、根據(jù)學生年齡特點，在低年級語文教學中,，我做到將識字教學與閱讀教學相結(jié)合,，采用隨文識字法，遵循學生認知規(guī)律,，激發(fā)學生識字興趣,。在閱讀中反復(fù)多次與漢字見面,，讓學生結(jié)合具體語言環(huán)境識字，做到字不離詞,，詞不離句,，句不離義，進而充分完成教學任務(wù),。

2,、在識字教學中，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，有側(cè)重的引導(dǎo)學生運用形聲字的規(guī)律識字：字理識字,，部件識字，比較識字等多種方法,，提高學生的識字能力,。

3、讓教師評價占教學中的主導(dǎo)作用,，幫助學生建立自我,，建立自信。在教學中,，我力求達到與學生平等對話,，通過師生評價，生生評價,，總結(jié)性評價等多種評價方法,，從不同方面去評價每一們學生，把自主權(quán)交給學生,，給他們創(chuàng)造盡情發(fā)揮自己才能的空間,。讓學生快樂地學，主動地學,，提高學生的語文素養(yǎng),。根據(jù)我的教學理念，我設(shè)計了以下教學目標：

知識與技能：

1,、 認識14個生字,，認識新部首“戶.

2、 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，在朗讀中積累詞語,。

過程與方法：

運用多種方式,，隨文識字，培養(yǎng)學生的識字興趣,。

情感態(tài)度與價值觀：

在讀文識字中了解國寶大熊貓,，并熱愛大熊貓,，有保護大熊貓的意識。

教學重點：

認識生字,，有感情地朗讀課文,。

教學難點：

運用多種方法識字，掌握構(gòu)字規(guī)律,，指導(dǎo)寫好“肩”

教學準備：

大熊貓掛圖，多媒體軟件,、生字卡片,。

教學過程

一、激趣導(dǎo)入

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中,，我采用啟發(fā)談話的方法導(dǎo)入新課,，來激發(fā)學生的欲望，如：在今天的語文課上,，教師給同學們帶來一位朋友,，看看他是誰？（教師出示大熊貓,，）問：大熊貓還叫什么,？（盼盼）指導(dǎo)學生認識生字“盼”用它組詞，說話,，并引出課題——大熊貓出國

小學語文說課稿說學情 小學語文說課稿萬能篇十五

(一),、說課內(nèi)容：《荷花》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第6冊第1單元的第3篇課文。它是一篇寫景記敘文,，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,。表達了作者熱愛大自然的思想感情,。全文分兩部分，第1部分(1～3)自然段,，直接贊美了荷花的清香,、形狀、姿勢,。第2部分(第4,、5自然段)通過想象進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情,，以情觀景,，情景變?nèi)凇２粌H寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻,，佼讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺。因此,，這篇課文的教學,，根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展學生的形象思維能力,，進行美的教育,。

(二)、根據(jù)本課以上特點,，我制訂了以下教學目標

1.會認3個生字,，會寫出12個生字。能正確寫出12個生詞,。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡地部分，積累優(yōu)美的語言,。體會作者豐富的想象,，學習邊閱讀邊想象的讀書方法。

3.理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

(三),、教學重點：感受荷花的美麗,，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的體驗,。

(四)教學難點：理解“如果把眼前的荷花,，比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話的含義

：為了突破重點,、解決難點,，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：

1.圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪,，“文”是語言文字對客觀事物的記載,。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學生理解抽象的語言文字,。本文可利用《荷花》插圖,，幫助學生學詞、學句,、理解,、想象。

2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段,。通過不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學生感受課文的語言美和荷花美,。學法：

1.讀寫結(jié)合法：讀是吸收,，寫是表達。從讀學寫,，以寫促讀,，讀、寫互相促進,，共同提高,。

2.比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較,、推敲，利于培養(yǎng)學生的語感,。

：掛圖,、錄音機、課件

我是緊扣“美”字進行設(shè)計的：

(一),、談話導(dǎo)入

出示《荷花》插圖,，請學生說說有關(guān)荷花的古詩和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶,，談話后揭示課題,。這樣的導(dǎo)入既展示了學生的文化素質(zhì)、語言表達,，也可以激發(fā)學生讀書,、積累的興趣。

(二),、初讀課文,，學習生字詞

1.自由讀課文以后思考：荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?

(2)劃出生字新詞。

2.檢查生字新詞學習情況,，并當堂反饋矯正,。同時培養(yǎng)用詞造句的能力，因為三年級學生正處于由詞到句,、由句到段,、由段到文的過渡。

(三),、細讀第二段

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習,，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法,。這一段教學的著力點是引導(dǎo)學生在讀中理解,、感受、想象荷花的美,，并能有滋有味地讀出美,。

首先指名讀文，然后找出這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞,。接著就抓住具體寫荷花的三句話,，進行教學。這樣先學后導(dǎo),，導(dǎo)練結(jié)合,，有利學生自學能力的培養(yǎng)。這三句話的教學我分三步走：1.讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花,。2.引導(dǎo)學生把這三句話的意思說出來：有的剛開,，有的全開了，有的將要開,。并拿它與課文原句在讀中比較,，在比較中讀，想象荷花的美,。3,、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,，讓學生練讀,、指名讀、評讀,。在教學完這三句話后,，引導(dǎo)學生：“紅花還需綠葉扶，花美,，那么葉子呢?”通過看圖,，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美,。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的,，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞,，理解“冒”的意思,，再讓學生練習說“荷花是怎樣冒出來的?”比如開開心心地冒出來?！懊俺鰜矸路鹣敫墒裁?”這一環(huán)節(jié)使學生積累豐富的語匯,，培養(yǎng)超凡的想象力。最后，讓學生配樂朗讀,，邊讀邊想象相應(yīng)畫面,。

四、學習第三段

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上,。第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美,、表達美，使美感進一步深化,。

1.出示投影：看圖想象,，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,。有的____,。有的____。還有的_____,。它們真是啊!(1)小小組討論,，再寫下來;(2)指名說。

課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫,，這樣的教學設(shè)計,，既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移,，訓(xùn)練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識,?？芍^一舉三得。

2.指圖引讀這一段最后兩句話,。

3.要求學生輕聲讀這一段,，說說“為什么畫家如果能畫出這一池荷花可真了不起”進一步感受荷花的千姿百態(tài)、生機盎然,。同時化解本課難點,。

以“作者為什么會去看荷花呢?”這一問題導(dǎo)入第一自然段學習。這一段較簡單,，只有2句話,，所以只要求學生輕聲讀課文后，用“誰”,、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思,。

引導(dǎo)學生從學法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進行總結(jié),。