在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文說課稿說學(xué)情 小學(xué)語文說課稿萬能篇一

教學(xué)起始階段,，我播放《夏天的雷雨》這首歌,，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化）,，邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前,、雷雨中自然界的景象變化,。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念,，我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象,。雷雨神奇莫測，十分有趣,。今天,，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎,？

為了使學(xué)生整體感知全文,，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀,，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，邊想象雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺,、聽覺器官,，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

創(chuàng)設(shè)情境,，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動(dòng)。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,?！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,，天色十分昏暗,。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。

雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對比觀察的方法,，認(rèn)真觀察各幅圖,，找出各種景物在雷雨前、中,、后不同階段自然景物的變化,。如：雷雨前、中,、后的天空,，小樹、蟬,、蜘蛛,、雷,、雨,、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法,，有目的、有重點(diǎn),、有順序地看圖,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍,，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲,，聽著教師的導(dǎo)語，欣賞雨后的自然界美景：我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小蝌蚪,，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說些什么小鳥會(huì)想些什么說些什么……這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起,。

低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主,。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑,。為此,，我設(shè)計(jì)以下的問題

小朋友，你們看圖,。雷雨前,，天空有什么變化請你們認(rèn)真看，仔細(xì)聽,。（請學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像）

讓學(xué)生通過句子的填空練習(xí),，加深對抽象的關(guān)聯(lián)詞語的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力,。

有感情地朗讀課文，通過朗讀報(bào)欣賞雨前,、雨中,、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一,。我通過創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時(shí),，先讓學(xué)生看錄像,，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來,。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩，嘩”的聲音,，表明而下得急,，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn),，停頓短一點(diǎn),?！皾u漸地、漸漸地”,，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些,。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美,，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來,，在尋美的過程中,，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

小學(xué)語文說課稿說學(xué)情 小學(xué)語文說課稿萬能篇二

《麻雀》是“二期課改”小學(xué)語文三年級下的一篇教材,，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,。他以新穎的構(gòu)思，精練,、優(yōu)美的語言文字,，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情,。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴,，“我”的同情憐愛的形象,，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”,，這是“一種強(qiáng)大的力量”,。

《麻雀》的教學(xué)重點(diǎn)是：了解敘述一要真實(shí)，二要具體,。學(xué)習(xí)《麻雀》一課,，讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上,，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活,，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操,；另外本課教學(xué)，擔(dān)負(fù)著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，自己提出問題,，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng),，經(jīng)過小班化教育的熏陶和培養(yǎng),，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中,，可以通過小組合作學(xué)習(xí),，在組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠,，表現(xiàn)欲望不強(qiáng),，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情,。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語朗讀的方法，提高朗讀能力,，陶冶學(xué)生情操,。

1、能在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容,；

2,、能抓住描寫小麻雀、獵狗,、老麻雀的神態(tài),、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn),，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的英勇無畏的精神，感受“一種強(qiáng)大的力量” 即母愛的力量,；

3,、能繼續(xù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問的方法,；

4,、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦課文；

·教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)小麻雀,、獵狗,、老麻雀的特點(diǎn)，體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量” 就是愛的力量；

繼續(xù)學(xué)習(xí),、運(yùn)用提問方法,；

·教學(xué)難點(diǎn)：

在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容

·教學(xué)手段：

1、多媒體技術(shù)運(yùn)用,；

2,、引疑、導(dǎo)析,，讀,、思、劃,、議結(jié)合法,；

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。” 新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價(jià)的能力,。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,、突出自主性、注重探索和研究的過程,。

因此,，本課教學(xué)中,，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

1,、設(shè)疑引思

在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀,，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,，然后提出兩個(gè)問題：“老麻雀、小麻雀,、獵狗分別給你留下了什么樣的印象,？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么,？”讓學(xué)生合作探究,，采取“讀——找——?jiǎng)潯h——讀”的方法，從文章中找答案,，說理由,，并通過朗讀把自己的理解讀出來。

2,、引疑深思

在反饋交流時(shí),，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)品讀,，深入理解,。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中感悟語感,，積累詞匯,。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊劃邊思，讓學(xué)生自問自答,，互問互答,，小組、集體議論,，引疑,、導(dǎo)析，讀,、思,、劃,、議結(jié)合法,，提高學(xué)生質(zhì)疑提問能力，咬文嚼字能力，語言文字欣賞能力,，體會(huì)“敘述一要真實(shí),，二要具體”的作用。

3,、拓展反思

為了加深學(xué)生對母愛的理解,，我特意設(shè)計(jì)了課后活動(dòng)：課后熟讀課文，把感人的故事講給別人聽,；課后收集關(guān)于動(dòng)物或人類母愛的故事,，召開“小小故事交流會(huì)”。目的有二：其一繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,；其二使課堂上被偉大母愛感動(dòng)的情感共鳴得以延續(xù),、發(fā)展。

（略）

為幫助學(xué)生了解課文層次,理清作者寫作的順序,，我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書,，以幫助學(xué)生理解和背誦。

小學(xué)語文說課稿說學(xué)情 小學(xué)語文說課稿萬能篇三

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，包括知識(shí),、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng),，關(guān)注學(xué)生的差異,。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、恰當(dāng),。

2.教學(xué)內(nèi)容：（1）教師能深刻理解,、正確把握教材，注意引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。（2）積極開發(fā)和運(yùn)用語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材,。（3）充分發(fā)揮漢語拼音在教學(xué)中的作用,。

3.教學(xué)方法。（1）能激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。（2）教學(xué)策略和方法靈活多樣，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。（3）如用多媒體輔助教學(xué),，應(yīng)該適時(shí)、適度,，講求實(shí)效,。（4）及時(shí)采用積極,、多樣的評價(jià)方式。

4.教師素質(zhì),。（1）教師的語言準(zhǔn)確,，有激勵(lì)性和啟發(fā)性。（2）尊重學(xué)生,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予有的放矢的指導(dǎo),。（3）有較強(qiáng)的組織、調(diào)控及應(yīng)變能力,。

5.教學(xué)效果,。（1）全體學(xué)生參與，教學(xué)氣氛和諧,，師生關(guān)系融洽,，訓(xùn)練扎實(shí)有效，各層次學(xué)生學(xué)有所得,。（2）在限定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。

（一）識(shí)字

1.改革識(shí)字的教學(xué)方法，打好識(shí)字的基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。讓學(xué)生借助拼音、部件,、熟字,、工具書來獨(dú)立識(shí)字。

2.加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固,。（1）在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)和鞏固生字,；（2）復(fù)習(xí)前面課文中學(xué)過的生字；（3）復(fù)習(xí),、鞏固生字的形式多樣,、活動(dòng)有趣。

3.識(shí)字融入閱讀教學(xué)中,，在語言環(huán)境中加深印象和理解,，在閱讀教學(xué)中注重寫字指導(dǎo)。 如人教版一年級上冊第12課《雨點(diǎn)兒》,。本課要會(huì)認(rèn)的字有：點(diǎn),、數(shù)、清,、彩,、飄、落,、空,、問,、回、答,、方。教師在教學(xué)生認(rèn)字的同時(shí),，還出示生詞卡片認(rèn)識(shí)了相關(guān)的生詞,，其中有：雨點(diǎn)、數(shù)不清,、云彩,、飄落。這時(shí),，教師讓學(xué)生在課文中找到前幾個(gè)生字比較集中的句子讀一讀（個(gè)體讀,、小組讀、全班齊讀）：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來,?！边@樣，就將識(shí)字融入到句子中,，融入到課文中,，融入到閱讀教學(xué)中，學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn),、讀這些生字,、詞語，發(fā)音準(zhǔn)確,，印象深刻,。

4.相互交流課外學(xué)習(xí)的途徑和方法，在生活中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣和能力,。

5.根據(jù)學(xué)生年齡不同,，識(shí)字指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)不同，有所側(cè)重,。加強(qiáng)范寫,，抓重點(diǎn)：不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的字,，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,。

6.重視寫字的講評，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主,。

（二）閱讀

1.重視朗讀的指導(dǎo)：（1）要體現(xiàn)朗讀的層次性,。讀幾遍，每遍要達(dá)到的朗讀目的做到心中有數(shù),，不要太隨意,。（2）朗讀形式要多樣,，能引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。（3）發(fā)揮范讀的作用,。不主張全篇范讀,，要抓重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的地方：長句子、難理解的句子,、生字集中的句子,。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，相互問答,，適當(dāng)講解和點(diǎn)撥,。引導(dǎo)學(xué)生說出、交流自己的閱讀感受,，激發(fā)學(xué)生自己的獨(dú)到的內(nèi)心體驗(yàn),。

3.精心設(shè)計(jì)課堂提問，有思考價(jià)值,，激發(fā)學(xué)生的思維,。

4.注意積累語言：課內(nèi)外好的詞語、句子,、段篇,。

（一）整體教學(xué)目標(biāo)

1.感悟課文蘊(yùn)含的人文精神和道德情感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

2.引導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

3.發(fā)揮漢語拼音在低年級語文教學(xué)中的工具作用,，加強(qiáng)識(shí)字指導(dǎo)和訓(xùn)練,，培養(yǎng)朗讀能力。

4.注意糾正不良的書寫姿勢,，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,。

5.根據(jù)學(xué)生年齡特征，選擇直觀形象的教學(xué)方法,，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,。可以借助動(dòng)作,、表情理解詞義,，可以借助課件理解句子的意義。

6.運(yùn)用多種評價(jià)方式,，給予鼓勵(lì),、表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）識(shí)字教學(xué)目標(biāo)

1.正確理解和把握教材特點(diǎn)及編排意圖,，創(chuàng)新識(shí)字方法,，探索識(shí)字規(guī)律。

2.運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境,，搭設(shè)字詞和事物之間圖文結(jié)合的橋梁,，使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。

3.多種途徑,、多種方法識(shí)字,，體現(xiàn)識(shí)字的層次性，做到玩中學(xué),、學(xué)中玩。采取的形式和環(huán)節(jié)有：在課文中借助拼音讀一讀,、離開課文借助拼音讀一讀,、去掉拼音讀一讀、通過猜謎等游戲活動(dòng)記一記,、回到課文中讀一讀,。

4.重視課堂教學(xué)的書寫指導(dǎo)，教師示范要規(guī)范,。給學(xué)生當(dāng)堂書寫的時(shí)間,，培養(yǎng)書寫習(xí)慣和審美能力。課堂識(shí)字和寫字做到動(dòng)靜結(jié)合,、疏密有致,。

（三）閱讀教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)低段閱讀教學(xué)認(rèn)認(rèn),、讀讀,、說說、背背,、寫寫,、畫畫的教學(xué)策略，進(jìn)行人文教育,。

2.閱讀教學(xué)一定要熟讀文本,，可以要求學(xué)生讀的淺一點(diǎn)、少一點(diǎn),、遲一點(diǎn),。

3.以讀為主，把講放在難理解的地方,，切忌把精力放在分析理解上,。

4.朗讀形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力和語感,。學(xué)生語言積累豐富,，思維敏捷,。

5.積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，邊讀邊畫,，促進(jìn)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)變。

1.課堂教學(xué)符合低段語文課堂教學(xué)實(shí)際和特點(diǎn)：姓語,、姓低,、姓小、姓細(xì),。

2.倡簡：簡簡單單教語文,、簡簡單單學(xué)語文。求真：識(shí)字,、寫字的指導(dǎo),、書寫訓(xùn)練扎實(shí)，朗讀面向大多數(shù)學(xué)生,，學(xué)生能用自己的話說出個(gè)人的認(rèn)識(shí),、體會(huì)，哪怕是殘缺的,、不完整的,。務(wù)實(shí)：完成和實(shí)現(xiàn)識(shí)字及閱讀教學(xué)目標(biāo)。

3.進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程,，盡可能隨文識(shí)字,，在語境中識(shí)字，在閱讀過程中識(shí)字,、記字,。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)要盡快轉(zhuǎn)變“線性”的單一設(shè)計(jì)，改為“塊狀”的開放設(shè)計(jì),?；诒拘：妥约喊嗉壍膶?shí)際，從常態(tài)課的教學(xué)中反思,、總結(jié),、提高。

5.課件要少而精,，應(yīng)后置于文本的閱讀理解基礎(chǔ)上,。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色,。課件色彩不宜絢麗,，過多的畫面會(huì)造成學(xué)生思維的缺憾。

6.寫字練習(xí)必須在課上當(dāng)堂完成，與學(xué)生課下的`減負(fù)緊密聯(lián)系,。

7.認(rèn)真鉆研教材,，明確教學(xué)目標(biāo)。識(shí)字教學(xué)中知道哪些是會(huì)認(rèn)的字,，哪些是要求學(xué)會(huì)的字,。

8.把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，分清輕重緩急,，不要平均用力。

9.關(guān)注文本,，提供足夠的朗讀時(shí)間,，讓學(xué)生看著課本讀。

10.學(xué)會(huì)傾聽,，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和存在的問題,。

11. 充分發(fā)揮單元導(dǎo)讀、自學(xué)提示,、課本插圖插語,、課后思考練習(xí)題和語文園地習(xí)題的教材編排導(dǎo)向作用

12.課堂評價(jià)多提供展示學(xué)生識(shí)字和閱讀成果的平臺(tái),，評價(jià)語言適時(shí),、適度，恰到好處,。

小學(xué)語文低段寫話教學(xué)的建議

1.要有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境,，激發(fā)學(xué)生說話寫話的興趣，使他們樂于把自己看到的,，聽到的,，想到的與大家交流分享。

2.在課堂教學(xué)中,，要善于引導(dǎo)學(xué)生品讀好詞佳句,。注重課內(nèi)外聯(lián)系，多做擴(kuò)詞造句,，積累運(yùn)用的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的語感和句子概念。

3.根據(jù)表達(dá)的需要,，學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用,。從一句話中的逗號(hào)、句號(hào)到問號(hào),、感嘆號(hào),，要在不斷練習(xí)中提高運(yùn)用的能力。

4.要巧用課文插圖，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,，學(xué)會(huì)表達(dá)，使我們的教材能活學(xué)活用,。

5.選擇典型句段,，進(jìn)行模仿練習(xí)時(shí)，要注意學(xué)生的層次差異性,，不能局限學(xué)生的思維,，多鼓勵(lì)學(xué)生有不同表述。

6.抓住課文中的留白處,，補(bǔ)充延續(xù),，發(fā)揮學(xué)生的想象，發(fā)展思維和語言能力,。形式要多樣,，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性。

7.多做看圖寫話的練習(xí),，從單幅圖起步,，到二年級學(xué)會(huì)寫多幅圖，能按事情發(fā)展順序或時(shí)間順序,，寫清圖意,，表達(dá)清楚，有條理,。

8.引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng),，體驗(yàn)生活。積極創(chuàng)造條件,，豐富學(xué)生的閱歷,，主動(dòng)獲取寫話素材。

9.提高課堂寫話的有效性,，及時(shí)交流反饋,。注重師生評價(jià)和生生評價(jià)，用學(xué)生喜歡的方式交流意見,，幫助學(xué)生樹立寫話的信心,，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn),。

小學(xué)語文說課稿說學(xué)情 小學(xué)語文說課稿萬能篇四

《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文,。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美,、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,，扣住“畫”這個(gè)謎底,，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫,，畫上有山,、水、花,、鳥,，給人以鳥語花香、山水相襯的美感,。圖文對應(yīng),，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色,。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí),，可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個(gè)月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣,，借機(jī)巧設(shè)一首繪景美,、韻味足、字面淺的五言謎語詩,，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字,，感受其中樂趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美,。另外本文識(shí),、寫字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化,，無形中對拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋,。

根據(jù)教材特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,，我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確拼讀拼音,，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音,。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦,。

2,、隨文識(shí)字11個(gè)，會(huì)寫4個(gè)字,。

3,、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”,、“來”和“去”是意思相反的詞,。

4,、生通過師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對照感悟詩情,、品讀詩韻,，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美,。

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1,、正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音,。

2,、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

1,、讀準(zhǔn)詩句中“山有色”一詞

2,、掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫

3,、學(xué)會(huì)通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感,、韻味。

創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，運(yùn)用啟發(fā)式,、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字、實(shí)踐情感美讀詩,，在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫,，畫中有詩?！?/p>

讓學(xué)生通過“圈”找出生字,，用自己喜歡的辦法去識(shí)字。用五星勾出翹舌音幫助正音,。通過師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞,，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意,、感悟詩畫美,，自悟讀詩韻律感。

（一）激趣開場,、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)”情境,，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動(dòng)一股愛詩熱情,，教師借機(jī)參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué),。

（二）自主識(shí)字、嘗試讀詩

學(xué)生自瀆《畫》,，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它,。學(xué)生嘗試讀詩,，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測,，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣,，讓他們都愿意讀好、多讀,。師點(diǎn)撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對字音的講究,。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩。

（三）點(diǎn)撥字詞,、自悟韻律

組織“賽詩會(huì)”在學(xué)生評,，老師評的過程中隨文識(shí)字、自瀆詩,、互比較,、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

（四）圖文對照、讀出美感

圖文對照,，感受畫中的詩,，詩中的畫，領(lǐng)會(huì)幾對反義詞的意義,，體會(huì)山水花鳥相襯的美,，從而自發(fā)的美讀古詩。

（五）游戲激趣,、鞏固識(shí)字

通過翻滾列車,、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識(shí)字,，鞏固隨文識(shí)字效果

（六）靜心觀察,、樂中書寫

在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操,、靜心學(xué)寫字

（七）拓展訓(xùn)練,、模擬作詩

出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫,，用上反義詞仿寫一兩句詩,。

通過學(xué)生反復(fù)地拼讀,，同桌正音等方法,，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽,，自由朗讀,，同桌互讀，分小組朗讀,，齊讀等不同的訓(xùn)練方法,，能夠流利地朗讀古詩的詩句,，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,，無形地識(shí)字,，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞,，讀反義詞,，理解反義詞，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感,、節(jié)奏感,，讀出自己從詩、畫中體會(huì)到的真情實(shí)感,。在音樂中陶冶詩情,，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩,，還愿意寫好詩中的字,。

本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng),，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終,。老師在其中少范

讀,、帶讀,，把充分讀詩的機(jī)會(huì)交予學(xué)生,，而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn),，讓學(xué)生能自信,、自學(xué),、自瀆、自賞,、自悟,，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)空間,，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個(gè)性能得以張揚(yáng),。

1、板書：

畫

遠(yuǎn) 山 有色

近 水 無聲

去 花 還在

來 鳥 不驚

2,、習(xí)題設(shè)計(jì)：出示三幅山水畫,，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩,。這個(gè)設(shè)計(jì)從課本出發(fā),，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。

小學(xué)語文說課稿說學(xué)情 小學(xué)語文說課稿萬能篇五

《識(shí)字七》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第三冊第七組的第一篇課文,。本組教材的專題是“保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)動(dòng)物”，教學(xué)本組教材,，教師應(yīng)采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物,、人與自然應(yīng)該和諧相處,，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈,。這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識(shí)字教學(xué)課文,，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同,，讀音押韻,、節(jié)奏感強(qiáng)，可以引導(dǎo)孩學(xué)生從活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字,，同時(shí)體會(huì)到——地球是人類和動(dòng)物共同的家園,，動(dòng)物與人類相互依存。

低年級的教學(xué)中,，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),。通過一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)20xx個(gè)左右的常用漢字,，能識(shí)記字的基本筆畫,、筆順和偏旁部首。學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈,，但由于識(shí)字量的不斷增加,，音近字、形近字的大量出現(xiàn),，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆,，識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)采用多種形式,，注重聯(lián)系學(xué)生的生活

實(shí)際和已掌握的識(shí)字方法,，營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,，在輕松的氛圍中夯實(shí)識(shí)字,，從而提高學(xué)習(xí)效果。

知識(shí)與技能

識(shí)記“孔,、雀,、鸝、靈,、錦,、鷹、叢,、護(hù),、牢、嬉”10 個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)生字,。準(zhǔn)確、熟練朗讀拍手歌,，讀出節(jié)奏感,。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用多重方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拍手歌及學(xué)習(xí)生字的興趣,。在學(xué)習(xí)中體會(huì)人與動(dòng)物的互相依存,，從而懂得保護(hù)動(dòng)物,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握本課生字,、詞,，能正確讀寫。難點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)拍手歌,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿,。

本課的教學(xué)總時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了“謎語導(dǎo)入--初讀感知--歸類識(shí)字---理解兒歌,，隨文識(shí)字--指導(dǎo)寫字--朗讀拍手歌--游戲鞏固識(shí)字--總結(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）謎語導(dǎo)入

通過猜謎語和看會(huì)意文字的方式理解“保”的意思,，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣,，認(rèn)識(shí)“保護(hù)”一詞。知道要保護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物也需要我

們的保護(hù),。

（二）初讀感知拍手歌

我直接點(diǎn)出本課是一首拍手歌，并通過范讀引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自己朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，并把文中講到的動(dòng)物用圓圈圈出來,。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，使學(xué)生對“保護(hù)動(dòng)物”有個(gè)初步的感受。并隨即認(rèn)識(shí)了的八種動(dòng)物,。之所以這樣設(shè)計(jì),，是為了讓學(xué)生整體感知拍手歌的特點(diǎn)及讀拍手歌的樂趣，激起學(xué)生的讀書欲望。讀書時(shí)提要求,，更能使學(xué)生有目的地讀書,，有層次地讀書。

（三）詞語中識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),，教師不僅要幫助學(xué)生科學(xué),、有效地掌握生字，更要注重識(shí)字方法的指導(dǎo)和識(shí)字興趣的激發(fā),。為此,，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，引導(dǎo)學(xué)生通過指名讀,、齊讀,、男女生接讀等方式讀八種動(dòng)物的名字。隨后依次出示八種動(dòng)物的圖片和名稱,。學(xué)生直觀的感受動(dòng)物的形象,，將圖片與生字相結(jié)合，把生活和語文學(xué)習(xí)相貫通,，使得識(shí)字學(xué)習(xí)更加水到渠成,。接著，分類讀詞語,。將八種動(dòng)物分為鳥類和獸類,，學(xué)生先發(fā)現(xiàn)，在朗讀詞語,。在這一環(huán)節(jié)中“嬉戲”一詞較難理解,，我引導(dǎo)學(xué)生先觀察熊貓玩耍的圖片，再總結(jié)出有玩耍和嬉戲是一個(gè)意思,。讓學(xué)生再熟讀句子,，效果較好。 之所以這樣設(shè)計(jì),，既是為了托拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，也是為了夯實(shí)詞語朗讀。

（四）集中識(shí)字

出示詞語中的生字,，識(shí)記生字,。這一環(huán)節(jié)我分兩步走，首先,，利

用形聲字認(rèn)識(shí)“護(hù) 鸝 嬉”三個(gè)生字,。利用形聲字的識(shí)字方法再介紹“錦”字，掌握了形聲字的識(shí)字方法讓學(xué)生自主利用形聲字的方法認(rèn)識(shí)“猩,、鯨,、坪”三個(gè)字。緊接著講“隹zhui”這個(gè)部件表示鳥類。我們的祖先根據(jù)鳥的特點(diǎn)造出了隹這個(gè)字（出示課件）,?！蚌俊钡乃臋M表示鳥的羽毛。所以“雀”字也有“隹”這個(gè)部件（出示課件）,。第二步,，學(xué)生自主利用多種方式識(shí)記“叢,、牢,、鷹、孔”四個(gè)字,，這時(shí)我會(huì)幫助同學(xué)識(shí)“牢”字,，利用象形字講解,。“牢”放置這里通過字理分析來識(shí)記,，在古代“牢”就是指關(guān)牲口的地方，我們祖先造字的時(shí)候,，“牢”是這樣寫的,，房子里關(guān)著一頭牛,，而關(guān)牲口的地方就要建得堅(jiān)固結(jié)實(shí),，用很久很久也不容易壞,，所以就有了“牢固”這個(gè)詞,。后來人們說一件事過了很久很久都不會(huì)忘記，這個(gè)詞就是──“牢記”,。這樣設(shè)計(jì)基于兩點(diǎn)考慮：1,、“牢”字形簡單,，學(xué)生完全可以解決字音的同時(shí)識(shí)記這個(gè)字,。2,、通過字理來識(shí)記“牢”,，是為了讓學(xué)生更好地理解“牢記”一詞,，不僅解疑，還回扣了課文,，點(diǎn)明了主題。本環(huán)節(jié)注重教給識(shí)字的方法,，注重實(shí)用結(jié)合。

（五）指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)書寫“牢”字和“叢”字,，學(xué)生先交流這兩個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么？再出示田字格中的“牢”字和“叢”字,，觀察,、分析結(jié)構(gòu)后，教師接著示范在田字格中寫,，學(xué)生跟著書空,，最后由學(xué)生在田字格中自己練寫。這一環(huán)節(jié)我們主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能,，重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成,。

（六）朗讀拍手歌

首先，學(xué)生試讀教師正音,。接著師范讀,，邊拍手邊讀。最后,，讓學(xué)生們反復(fù)拍手打節(jié)奏朗讀,，與伙伴互相拍手朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生們與小伙伴們拍手朗讀,，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。最后,，我會(huì)強(qiáng)調(diào)“伙伴”與“朋友”,，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這是一組近義詞，并且提升學(xué)生們的感情領(lǐng)悟,，讓學(xué)生們知道人和動(dòng)物是朋友,，要保護(hù)動(dòng)物。 （五）游戲鞏固識(shí)字

游戲一：猜謎語,，鞏固識(shí)字,，此環(huán)節(jié)的識(shí)字游戲，既是檢測學(xué)生對生字的掌握情況,，又對幾種識(shí)字方法做一個(gè)回顧,，不斷滲透各種識(shí)字的技巧。游戲二：拍手游戲,，鞏固識(shí)字,，本環(huán)節(jié)通過師生和生生玩拍手游戲讓學(xué)生再一次感知拍手歌的特點(diǎn)及讀拍手歌的樂趣,，激起學(xué)生的讀書欲望，并在讀書中體會(huì)“拍手歌”的兩大特點(diǎn)：一是押韻,，二是節(jié)奏感強(qiáng),，讀起來朗朗上口。指導(dǎo)朗讀時(shí)充分利用這兩個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生讀得流暢,，讀出節(jié)奏感來,。

（六）總結(jié)

通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，再次總結(jié)我們學(xué)到的知識(shí),，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)動(dòng)物要牢記,。

二年級孩子板書設(shè)計(jì)要以簡單明了的板書呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。板書設(shè)計(jì)有兩個(gè)我會(huì)寫的生字并組詞,。本課主要讓學(xué)生明白保護(hù)動(dòng)物的思想感情,，所以在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候就寫了動(dòng)物、保護(hù),、愛,。

小學(xué)語文說課稿說學(xué)情 小學(xué)語文說課稿萬能篇六

《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題,，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,，揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點(diǎn),，我為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)生活中只有將心比心,，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

2,、讓學(xué)生通過閱讀,，受到“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育。

3,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。

根據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn)，我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)生活中只有將心比心,，才能使人與人之間多一些寬容和理解,。

學(xué)法為：

加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù),。因此,，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣,，最擅長的方法學(xué)習(xí),，通過小組合作，全班交流,，來取長補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整。引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——說——讀”的方法通過讀感知課文內(nèi)容,；通過思,，即根據(jù)問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容,；通過說,，進(jìn)行反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果,；再通過反復(fù)朗讀使感情進(jìn)一步升華,，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，達(dá)到感同身受的效果,。

根據(jù)本課文本的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)揭題──檢查預(yù)習(xí)──閱讀體會(huì)──學(xué)習(xí)升華──拓展延伸。

１,、聯(lián)系生活中的實(shí)例展開討論,，激發(fā)學(xué)生興趣，從而揭示課題,。

２,、讀課文：

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文，認(rèn)識(shí)生字,，理解生詞,，初步了解課文內(nèi)容。

３,、細(xì)讀課文

課標(biāo)指出,，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價(jià)的能力,。閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。圍繞“事情的哪些地方溫暖了你的心？”這一主線問題,，學(xué)生自主讀課文,，做批注，小組交流討論,，全班匯報(bào),。

⑴本環(huán)節(jié)主要抓住人物語言,，通過多種形式的朗讀，體會(huì)人物品質(zhì),。

⑵在讀第一自然段時(shí),，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候,，也有人為她開門”,。你讀了這句話體會(huì)到什么？最使你感動(dòng)的是什么,？交流,，討論后，板書：關(guān)心幫助他人,，然后讓學(xué)生思考：如果你是這位阿姨你會(huì)怎么做,？

⑶在閱讀第二自然段時(shí)，抓住母親的話重點(diǎn)閱讀體會(huì),，如“不要緊,，再來一次！”你體會(huì)到什么,？（寬容）如：這是我的女兒,，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書,，她也將面對自己的第一個(gè)患者,。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì),。讀到這里,，你體會(huì)到媽媽什么品質(zhì)最使你感到了嗎？

（4）現(xiàn)在我的心情是溫暖的,，幸福的，開始我的心情是這樣的嗎,？生：不是,，是抱怨的。師：原來想責(zé)怪護(hù)士的我,，以為母親的話語而感到溫暖和幸福,。將心比心，我會(huì)想到什么呢,？引起學(xué)生的思考：要想得到別人的寬容和理解,，就要學(xué)會(huì)去寬容和理解別人。

閱讀教學(xué)就是教師,、學(xué)生,、文本之間情感交流,、心靈溝通的過程。真正的閱讀要是使閱讀者披文入情,，能透過文字觸到語言的深層內(nèi)涵,，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。因此此環(huán)節(jié)教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),。

4、深入文本,，升華情感

生活中,，“將心比心”的表現(xiàn)舉不勝舉，都是“人人為我,，我為人人”思想,，這正如作家羅蘭所說：“如果每一個(gè)人在與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人,，后想到自己,，多想到別人，少想到自己,，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣,，而且可以減少很多悲劇和恨事?！?/p>

5,、拓展延伸，提升品味（板畫出心）讓孩子們在這顆心里裝入一個(gè)分量最重的詞,，你會(huì)裝什么呢,？學(xué)生們會(huì)寫很多詞，如：幫助,，關(guān)心,，溫暖，理解,，寬容,，鼓勵(lì)，尊重,，信任等等,，這樣設(shè)計(jì)能讓孩子們走進(jìn)文本，產(chǎn)生了感同身受的效果,。

：

板書設(shè)計(jì)是課文靜態(tài)的呈現(xiàn),，針對課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書

關(guān)心 幫助

將心比心

寬容 理解

我為人人，人人為我

這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,，又有利于對課文內(nèi)容一目了然,，更突出了課文的主旨。

：

一堂課結(jié)束了,，反思這節(jié)課我感覺有收獲的是：

學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了抓重點(diǎn)句段和詞語體會(huì)理解課文的方法,，在感受溫暖的過程中，理解了“將心比心”,。匯報(bào)時(shí)雖不夠流暢深入,，但卻由心而發(fā)，有理有據(jù),。

此外,，孩子們這節(jié)課特別的投入，把心融進(jìn)了課文情境,，并由課文想開去,，聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受到要設(shè)身處地的為他人著想,。

但本節(jié)課也有遺憾之處,，我沒能跳出精讀課的圈子，指導(dǎo),、講解過多,，還是沒有把學(xué)生推上主角。葉圣陶先生說過,，略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng),，期其自得。今后,，我要把握好“精”與“略”,，內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),，一般是“粗知課文大意”,，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為要求,。方法上，要更加放手,，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂,，并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,，提高閱讀能力。

小學(xué)語文說課稿說學(xué)情 小學(xué)語文說課稿萬能篇七

《雨后的森林》是一年級實(shí)驗(yàn)班教材第4課，在語文課本的60.61頁,，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫,，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

：

我制定了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：①會(huì)認(rèn)本課生字②能正確流利地朗讀課文,，背誦課文③了解課文中詞句的意思④感受大自然的美麗從而樹立環(huán)保意識(shí),。

本課的重難點(diǎn)是：①了解雨后森林的樣子②感受大自然的美麗。

因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生年齡小,，注意力難集中,，所以我在教學(xué)過程中采用了多種游戲形式，寓教于樂,；因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力,，低年級的課堂應(yīng)是一個(gè)書聲瑯瑯的課堂，因此,，在講解課文是,，我采取了講為輔，讀為主的形式,。

為了達(dá)到本課的教學(xué)要求,，我是這樣實(shí)施我的教學(xué)的：

首先，激發(fā)興趣,，引入新課：親愛的同學(xué)們,，上節(jié)課我們到樂園一樣的學(xué)校中游覽了一番，這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識(shí)的果實(shí)吧,！只有認(rèn)識(shí)這些漢字寶寶,，我們才能到達(dá)，然后出示蘋果形狀的的字卡,，采取了開火車讀,，指名讀，男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字,，采得了知識(shí)的果實(shí),，我們就去大森林吧！

接著,，我范讀了課文,，讓學(xué)生在聽的過程中，了解內(nèi)容,，標(biāo)畫生字,，在這一環(huán)節(jié)中，我把書上要求會(huì)認(rèn)的字寫在花朵形狀的卡紙上,，它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上,，不僅提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。

然后,，理解課文,，課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雨后的心情如何，從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句,，緊接著組織討論：①想想雨后的森林有什么,？②作者是指名介紹它們的？在講解這個(gè)環(huán)節(jié)中,，以貼圖畫的形式展示這四句話,，使學(xué)生更容易理解，并加以有趣生動(dòng)的動(dòng)作,，幫助學(xué)生記憶課文,；接下來，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么,？要相信孩子,，因?yàn)楹⒆拥难劬φ凵涑龅漠嬅妫仍姼S富,，更美麗更多彩,；最后，理解課文最后兩句話,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要讀出自豪與贊美的語氣,。

在講解課文結(jié)束后，讓學(xué)生試背課文,，男女生比賽背,。

小學(xué)語文說課稿說學(xué)情 小學(xué)語文說課稿萬能篇八

我執(zhí)教的是人教版一年級上冊第三單元的第一篇精讀課文《靜夜思》。下面我將從教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念即為什么這樣設(shè)計(jì),、達(dá)成效果如何、課后的反思這幾個(gè)方面進(jìn)行我的說課,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求,，我從單元整體教學(xué)要求出發(fā)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過學(xué)生自學(xué),、同桌互學(xué)，教師點(diǎn)撥等方式認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫生字“目,、耳、頭,、米”,，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”,。

2、通過感情朗讀感受詩歌所描繪的美好意境,，激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情,。

3,、通過教師范讀，教師指導(dǎo),，學(xué)生展示等方式,，能夠正確、有感情地誦讀,、背誦這首詩,。

這節(jié)課的基本流程是：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二,、初讀課文,，整體感知，認(rèn)讀生字

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，游戲鞏固生字

四、朗讀指導(dǎo),，熟讀成誦

五,、書寫指導(dǎo)

六、內(nèi)省反思

每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)請學(xué)生自己背誦展示已經(jīng)學(xué)過的古詩,，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生成就感,，從而學(xué)習(xí)古詩的興趣。

初讀課文,，整體感知的環(huán)節(jié)：出示自學(xué)導(dǎo)航目的在于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自學(xué),，和同位互學(xué)。學(xué)生借助自學(xué)導(dǎo)航,，明確了學(xué)習(xí)任務(wù),，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)和同學(xué)互學(xué)，體現(xiàn)了先學(xué)后教,，以學(xué)定教和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,。

創(chuàng)設(shè)情境，游戲鞏固環(huán)節(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我預(yù)設(shè)了你還有哪些不認(rèn)識(shí)的字,？誰有什么好辦法記住這個(gè)字？這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，目的在于借助兵交兵和教師的精要點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字,，抽取展示小組的環(huán)節(jié)目的在于體現(xiàn)公平平等的原則,。

朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦這個(gè)環(huán)節(jié),，教師配樂范讀,，學(xué)生閉上眼睛想像畫面，動(dòng)作朗讀都是為了更好地理解詩歌的意境和思想感情,。

書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生觀察范字的起筆和手筆在田字格中所占的位置,，書寫筆畫的注意事項(xiàng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的握筆姿勢和寫字姿勢,。

內(nèi)省反思環(huán)節(jié)：這是生本課堂每節(jié)課都要設(shè)置的“黃金兩分鐘”,。目的在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識(shí)、能力及情感體驗(yàn)等從收獲,、遺憾或困惑方面進(jìn)行內(nèi)省反思,。既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測，又是促進(jìn)學(xué)生自我識(shí)別,、自我發(fā)展的引導(dǎo)

總之這節(jié)課的設(shè)計(jì)力求突出兩個(gè)方面：1,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——前置自學(xué)、交流互學(xué),、習(xí)得方法并運(yùn)用,；2、學(xué)科本義——課前的古詩積累,，識(shí)字寫字的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生相像畫面。

小學(xué)語文說課稿說學(xué)情 小學(xué)語文說課稿萬能篇九

說課來源于中國基層教育實(shí)踐,現(xiàn)在已發(fā)展為教學(xué)論中的一個(gè)重要分支,。接下來要給大家分享的是小學(xué)語文的說課稿,，歡迎大家的借鑒閱讀！

《寫人要凸顯個(gè)性》是人教版高中語文第一冊的表達(dá)交流中的一篇作文訓(xùn)練,。本單元寫人,。寫人的什么呢?世上沒有相同的兩片樹葉，也沒有相同的兩個(gè)人,，由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同,，性格不同，在不同人身上表現(xiàn)出來的,，便各有自己不同于他人的特點(diǎn),，這就是個(gè)性。寫人一定要寫出人的個(gè)性,，所以,，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個(gè)性。寫人在記敘文的寫作訓(xùn)練中至關(guān)重要,。

在初中階段,，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了寫人的幾種基本寫作手法,，在上一次課《園丁贊歌 記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫作中，也穿插了刻畫園丁形象特征的練習(xí),，因此,，對于寫人，學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的,。但是由于我們學(xué)校是農(nóng)村高中,，學(xué)生的基礎(chǔ)及素質(zhì)都不盡人意。學(xué)生在描寫美女的時(shí)候,，都會(huì)說是“櫻桃小嘴，柳葉眉,，曼妙的身姿”,。在他們的筆下，美女都是一個(gè)樣,，毫無個(gè)性所言,。所以在高一記敘文訓(xùn)練階段，我們必須加強(qiáng)對人物個(gè)性的塑造,。

一知識(shí)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)寫作中選材應(yīng)運(yùn)用典型事例,。

②學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動(dòng)形象的人物，凸顯個(gè)性.

二能力目標(biāo)：

1,、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力,。

三德育目標(biāo)：教育學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感,凸顯個(gè)性. 四,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn),，教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況,。至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言,，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),，還存有疑問，理解還有困難的地方,。根據(jù)以上這些,，確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：

①、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)人物的個(gè)性

②,、強(qiáng)化語言運(yùn)用能力

4,、課時(shí)安排 一課時(shí)。

新課標(biāo)要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通,。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng),，努力形成教學(xué)個(gè)性?！币虼?，針對教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情，我確立本課的教學(xué)方法如下：利用多媒體展示圖片和文字片段讓學(xué)生直觀的感受人物的個(gè)性,通過討論交流,協(xié)助學(xué)習(xí),學(xué)生自主探究分析描寫人物的方法, 布置任務(wù)講練結(jié)合

教學(xué)設(shè)計(jì)：1展示習(xí)作,，導(dǎo)入課文,。用多媒體展示學(xué)生課前習(xí)作，讓學(xué)生猜猜他是誰?來導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;

2討論交流,，明確方法,。讓學(xué)生進(jìn)行討論交流在課本中最具個(gè)性的人物，由學(xué)生分析出描寫方法 ,。

3各個(gè)擊破,，解決重點(diǎn)。

首先是如見其人,，分析肖像描寫,。在肖像描寫分析中，著重利用多媒體展示圖片和經(jīng)典的肖像描寫片段,，來讓學(xué)生直觀的體會(huì)肖像描寫,，然后是如聞其聲，分析語言描寫,。用多媒體展示經(jīng)典語言描寫片段,，師生一起品味片段，歸納出寫人物的語言,，表現(xiàn)人物個(gè)性,，應(yīng)該緊扣人物的哪些方面?第三分析動(dòng)作描寫。利用多媒體展示一些片段,，突出一些動(dòng)詞運(yùn)用進(jìn)行,再通過兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)完成老師所說的任務(wù),，讓學(xué)生用眼睛觀察，發(fā)現(xiàn)其性格,，并進(jìn)行片段訓(xùn)練,，描寫其中一生的動(dòng)作。

4,，講練結(jié)合,，布置作業(yè)。請以“校園里的——(人)”為題,，寫一個(gè)片段,。

在本堂課中，利用多媒體展示了很多精彩的片段,，加大了的課堂的容量,，也能夠讓學(xué)生直觀的感受到如何進(jìn)行人物描寫,。通過討論交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及自主探索意識(shí) 。講練結(jié)合,，提高學(xué)生語言表達(dá)能力,。

但是,，我總覺得在多媒體的課堂上,，學(xué)生過分重視多媒體，而忽略了老師的講解,，就感覺在看熱鬧一樣,，一下課，我就有點(diǎn)擔(dān)心學(xué)生在課堂中什么都沒有學(xué)到,。所以,，我應(yīng)該思考如何更好的利用多媒體,。

小學(xué)語文說課稿說學(xué)情 小學(xué)語文說課稿萬能篇十

《秦兵馬俑》是四年級第二學(xué)期第四單元的一篇課文,。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格,、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,、個(gè)性鮮明,。文中既有說明、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境,。學(xué)習(xí)這篇課文,，是讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢,，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、通過學(xué)習(xí)課文,，了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”，激發(fā)民族自豪感,。

2,、獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，理解“惟妙惟肖”等詞語,。

3,、感情朗讀課文，從感受兵馬俑的規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明入手認(rèn)同它的舉世無雙、歷史價(jià)值,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)作者的寫作手法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)課文,，了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”，激發(fā)民族自豪感,。教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)作者的寫作手法,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

1,、有效利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體運(yùn)用于教學(xué),，可以使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得更加形象,、具體,、生動(dòng)，能給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn),。多媒體的恰當(dāng)介入,，會(huì)給課堂一個(gè)全新的感受。所以在課前,，我多方搜集可用的圖片,，并且在音樂的選擇，語言的設(shè)計(jì)上作了一些思考,，以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

2、注重自讀感悟,、少講析

課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性,，以學(xué)生為主體，教師做好引導(dǎo)。在語文教學(xué)中,，“精講多讀”是非常必要的,。教學(xué)時(shí)，我選擇了以學(xué)生自己輕聲讀為主,，同時(shí)穿插了瀏覽,、自讀、齊讀,、有選擇地讀,、師生配合讀這些讀書形式。朗讀有“正確,、流利,、有感情”三級目標(biāo)的要求，四年級的學(xué)生在正確流利這方面沒有大問題,，但要有感情的朗讀有一定的難度,，在教學(xué)中，我運(yùn)用了多種形式的讀,，還運(yùn)用配樂把朗讀課文變?yōu)橐环N欣賞,。在這充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象,、感悟,、交流。

(一)介紹背景,，激趣導(dǎo)入

雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。因此我在開課時(shí)首先對兵馬俑做了簡單的介紹,，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

(二)初讀感知,，直奔重點(diǎn)

兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文,，找一找,。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用,。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多,、個(gè)性鮮明,。

(三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積19120平方米,，差不多有50多個(gè)籃球場那么大,，坑內(nèi)有兵馬俑近7000個(gè)?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“50多個(gè)籃球場”、“7000個(gè)兵馬俑”,，用學(xué)生熟悉的事物作比較,，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法,。

(四)了解兵馬俑的多種類型,，感受他們威武的氣勢。

1,、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,，輕讀相關(guān)部分，找一找,。

2,、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好,，選擇自己最喜歡的一種,，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象交流讀后的感受,。

(五)走近兵馬俑,，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

1,、在學(xué)生談完自己的感受后,，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),，然后師生配合讀,。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間,。

2,、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的好像”來說一說,。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，感受兵馬俑的神態(tài)各異,，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

(六)總結(jié)談話,，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣,。

1、再次看兵馬俑圖片,，感受它的特點(diǎn),。

2、出示各國領(lǐng)導(dǎo)人瀏覽了兵馬俑后說的話,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,，集中學(xué)生的注意力,，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

總起：舉世無雙享譽(yù)世界

分述：規(guī)模宏大(列數(shù)據(jù))

17,、秦陵兵馬俑類型眾多個(gè)性鮮明(聯(lián)想)

總結(jié)：惟妙惟肖

小學(xué)語文說課稿說學(xué)情 小學(xué)語文說課稿萬能篇十一

課文《窮人》是北京課改版十二冊，四單元的一篇講讀課文,，是俄國文學(xué)泰斗列夫·托樂斯泰的一篇小說,。本單元課文都是敘事寫人的，塑造的這些人物都向我們展示了人與人之間最寶貴的情誼,，都閃爍著至善至真的人性光輝,。三篇文章在塑造人物上各顯其能，有的側(cè)重在典型材料的選擇上,，有的側(cè)重人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫上,，《窮人》則側(cè)重環(huán)境,、心里的描寫。所以,，理解、感受人物的思想感情固然重要,，學(xué)習(xí),、體會(huì)寫人的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用也是不容忽視的,。

課文講的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí),、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,，讓人深受感動(dòng),，本課除了題目全文沒有一個(gè)“窮”字，但“窮”到什么地步,，我們卻能在文中感受得十分真切,。贊頌窮人富于同情,，熱心助人的美德,，課文中沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。收養(yǎng)孤兒,，本來就是一件感人的事,，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)五個(gè)孩子的家庭里，生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,，這就更感人至深了,。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張,，擔(dān)憂,，甚至后悔矛盾的復(fù)雜心理活動(dòng)，盡管一家生活十分艱難,，收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,，無異于給他們極為沉重的生活雪上加霜。文中桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語,，然而他們那種善良,，淳樸的美好心靈，卻深深地感染著讀者,。因而,，本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：從桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn)：理解桑娜矛盾的內(nèi)心,，感悟桑娜夫妻的心靈之美,。

教學(xué)目標(biāo)是：情感與價(jià)值觀目標(biāo)：讀出自己的理解，說出自己的思考,，有感情地朗讀課文,。了解沙皇統(tǒng)治下俄國漁民的悲慘生活，感受到桑娜與漁夫善良,、寧愿可以受苦也要幫助別人的高尚品質(zhì),。過程與方法的目標(biāo)：

1、從文本讀進(jìn)去，想開去。

2,、感受,、交流桑娜的內(nèi)心世界。知識(shí)與技能目標(biāo):1理解文中的重點(diǎn)字,、詞、句,。

3、學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感。

六年級學(xué)生對事物的判斷已經(jīng)有了自己獨(dú)到的見解,，但學(xué)生出現(xiàn)了抓表層易、知本質(zhì)難,；知思路易,、明思想難的現(xiàn)象。由于本課與學(xué)生實(shí)際太遠(yuǎn)，我們的學(xué)生都被幸福和富裕包裹著,，沒有“窮”的感受和認(rèn)識(shí),。理解起來,，相對困難一些,。

（一）說教法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實(shí)處,？對于高年級閱讀教學(xué),，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此,，在本課中,，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑,、以讀促悟,、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

（二）說學(xué)法：

學(xué)生走進(jìn)文本,，親近文本,，在直接、整體的觸摸語言中,，有所感悟,，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí),，充分挖掘文本的情感因素,，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開去,，用“心理視線”的方法讀書,，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā),，智力受到啟迪,，并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話,。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手,，采用“自讀自悟、品讀關(guān)鍵詞句,、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以“既立足于文本,，又超越文本”的閱讀教學(xué)的理念為指導(dǎo),。 以“自主思考，合作探究”來落實(shí)重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。

（一）讀題激疑

上課伊始，我在學(xué)生目光的注視下在黑板上鄭重地寫下“窮人” 兩個(gè)字,，然后,，我問學(xué)生：“看到‘窮人’兩個(gè)字，你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的形象,？”學(xué)生描述自己印象中的“窮人”形象,。學(xué)生可能會(huì)說到“賣火柴的小女孩”，可能會(huì)說到“三毛”……然后導(dǎo)入：“今天我們來學(xué)習(xí)被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品《窮人》,，這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事,？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí),?！边@樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性。目的之二是為了努力構(gòu)建開放而有活力的課堂,。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后,，我讓學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個(gè)意思，旨在化繁為簡,，化難為易,，直奔文章重點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

（二）深層研讀,。

對課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí),，我主要設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題。由于文章篇幅較長,，為了實(shí)現(xiàn)長文短教,，擬用抓重點(diǎn)詞句的方法分析理解 ，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法,，幫助學(xué)生讀懂全文,。第一個(gè)大問題是：大師就是大師，全文除了題目外,，沒有一個(gè)窮字,，但“窮”到什么程度，我們卻能真切的感受,，讀讀課文,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀這部分內(nèi)容,。這一問題的設(shè)計(jì)旨在落實(shí)課標(biāo)充分尊重學(xué)生自主的要求,，促使學(xué)生從自讀中獲得感悟。在交流這一問題的時(shí)候,，對重點(diǎn)段的朗讀要注意指導(dǎo),，充分診視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受,。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受”的要求,。指導(dǎo)學(xué)生由讀不好到讀好的過程是新課標(biāo)“知識(shí)和能力，過程與方法,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)統(tǒng)一的要求,。在課文其他幾處朗讀體驗(yàn)中,，同樣要貫穿這一指導(dǎo)思想。

第二大問題是就這部分內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問題,。此題設(shè)計(jì)的意圖是使閱讀更加自主,，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)理念下我們大力提倡學(xué)生在自讀中邊讀邊悟,，在自悟中理解,，做到能悟則悟，不能悟則生疑,，能生疑則質(zhì)疑,，能質(zhì)疑則解疑,。這一環(huán)節(jié)正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的，是在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。對這些問題的解決,，老師扮演了孩子們戰(zhàn)勝困難的鼓勵(lì)者、討論探究的合作著者及孩子發(fā)表獨(dú)特見解的支持者這一應(yīng)有的角色,。在這一環(huán)節(jié)中

（1）抓住桑娜內(nèi)心的矛盾心理,，引導(dǎo)學(xué)生揣摸人物的內(nèi)心，讓學(xué)生通過讀走進(jìn)人物內(nèi)心世界感悟到漁夫,、桑娜淳樸,、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈,。

（2）抓住“熬”字,，升華情感。抓住“嗯”這個(gè)字不同的讀法,，揣摸漁夫矛盾的心理,。對這部分的學(xué)習(xí)，是從學(xué)生出發(fā),，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),。以交流的策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答,，使設(shè)計(jì)具有彈性，旨在適應(yīng)課堂教學(xué)現(xiàn)場生成的特點(diǎn),。

（三）深化主題,。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮,。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后……”這樣結(jié)束課文,，意在喚起學(xué)生的共鳴,，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力,。

（四）簡介作者

導(dǎo)入時(shí)的作者簡介是教師“灌”給學(xué)生的，學(xué)生印象不深,。而此時(shí)的了解是在對作者產(chǎn)生無限敬佩之情之后的“甘泉”,，是學(xué)生的需要。

教材只是一個(gè)“例子”,，是學(xué)生學(xué)習(xí),、使用的一個(gè)工具,，如何發(fā)揮教材的最大功效，使學(xué)生最大限度獲益,，是我努力追求的目標(biāo),。

小學(xué)語文說課稿說學(xué)情 小學(xué)語文說課稿萬能篇十二

我說課的內(nèi)容是語文《草原》這一課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個(gè)問題,。

一,、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材 《草原》是一篇寫景狀物,、抒情言志的范文,，在本組教材中占重要地位。因此,，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文,，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗,，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育,。

二是品讀課文，談出自己的見解,。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞,，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么,。四是有感情地朗讀課文,，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí),，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)字詞，理解句子并體會(huì)思想感情,；了解草原的遼闊壯美,，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受,，這是教學(xué)的重點(diǎn),。 二、強(qiáng)調(diào)以人為本,，靈活選擇教法 以學(xué)生為主體,，靈活選擇教法，大膽放手,，嘗試讓學(xué)生自讀自悟,，教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：

（一）導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,；②導(dǎo)感知,，理解清文章條理；③導(dǎo)理解,，嘗試自讀自悟,；④導(dǎo)運(yùn)用，注重知識(shí)遷移,。一句話,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在"導(dǎo)讀"二字上。

（二）演示法,。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦,。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊,、秀美了借鑒,，具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字,。

（三）談話法,。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程,，我多處采用談話法,，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲,。這樣,，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識(shí)分析,、解決問題,， 從而提高語言表達(dá)能力和審美能力,。這樣活躍了學(xué)生的思維,，激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,。

三,、強(qiáng)調(diào)自讀自悟，大膽更新學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,。教師的職能不再是"教學(xué)生會(huì)念書",，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,，研究性的學(xué)習(xí),。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，"以讀為本,，以讀代講",。因此,，教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（一）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言,，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，領(lǐng)會(huì)文意，提出問題,，同時(shí),，查閱與課文有關(guān)的資料。

（二）思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中,，我通過分析,、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問題,，如"走了許久,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！"一句,，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手,，注意句中為什么用"！",。體會(huì)作者見到河時(shí),，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解,，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪,。

（三）讀書方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn),；品讀精彩語段,，說出自己見解；大聲朗讀課文,，體會(huì)思想感情,；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作,。

四,、強(qiáng)調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序 本課時(shí)教學(xué),，我注重讓學(xué)生大膽嘗試,，自讀、自語,、自動(dòng)地發(fā)展,。

（一）嘗試預(yù)讀，激起閱讀興趣 課前,，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片,，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看,，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象,，最后依據(jù)"預(yù)習(xí)"中提出的要求,，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì),。

（二）嘗試感知,，理清文章條理 1、整體感知：課文主要寫了什么,？表達(dá)了怎樣的感情,？ 2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的,？

（三）嘗試感悟,，談出自己見解 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本,、以質(zhì)疑研討為主線,，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試,，問題讓學(xué)生提出,，疑問讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納,，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處,， 營造一個(gè)民主、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟,、主動(dòng)發(fā)展,。

1、用自己喜歡的方式讀課文,，然后討論,，你認(rèn)為哪句話最美,？美在哪,？

2、仔細(xì)品讀課文,，嘗試大膽說出自己的體會(huì)和收獲,。

3、嘗試有感情朗讀,，體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜愛之情,。 這時(shí),，讓學(xué)生各抒己見，大膽地說出自己的見解,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句,。如：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來,，走到哪都像很無邊的地毯,，繡上了白色的大花。這里用比喻的,，把羊群比作大花,，具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。

（四）嘗試運(yùn)用,，注重積累,、遷移。

1,、找出文中打比方的句子,，仔細(xì)讀一讀，說一說句子把什么比作什么,。把你喜歡的句子抄下來,。

2、觀察一處景物,，寫一段話,，用上打比方的表現(xiàn)手法。 本堂課,，我重點(diǎn)采用"以讀為本,，以讀代講"的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答,，沒有教師瑣碎的分析講解,，而是讓學(xué)生自讀、自悟,，課堂上書聲瑯瑯,，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，真正體會(huì)到了讀書的樂趣,。

小學(xué)語文說課稿說學(xué)情 小學(xué)語文說課稿萬能篇十三

1教材分析

蘇教版小學(xué)語文第七冊第七單元26課《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康,、學(xué)問,、工作，道德四方面問一問自己,，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步,。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性,，感染性,；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇,，以“問什么,、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段,，十分整飭,。是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材,。

2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新大綱的要求,、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字（其中“韌”字只識(shí)不寫）,，理解生詞；

2技能目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀和復(fù)述課文；

3情感目標(biāo)：

a通過有感情地朗讀和復(fù)述課文,，了解演講的特點(diǎn),，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣,；

b積極主動(dòng)的探索新知,。

3教學(xué)重點(diǎn)：理解每天四問的重要意義。

4教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子間的聯(lián)系,。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),、解決疑點(diǎn),，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學(xué)研究的新突破以及中年級學(xué)生的特點(diǎn),，我打算先學(xué)后教,，以學(xué)定教，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”這一核心,，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯,，開發(fā)全腦為橋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說,、演,、讀，來代替教師單一的講,、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性,、發(fā)展性，創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解陶情、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界,。

為此，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備：

師：小黑板,、投影片,、錄音帶《雙手和大腦》。

生：搜集陶行知的有關(guān)資料（用以擴(kuò)大預(yù)習(xí)范圍,，降低難點(diǎn),、激發(fā)興趣、了解背景）,。

（一）激趣揭題,，質(zhì)疑定標(biāo)。

揭題板書后,，首先在由弱漸強(qiáng)的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知,，可以達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。

“疑,，思之始,，學(xué)之端”，可以對學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問,？”根據(jù)學(xué)生的疑問,，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小學(xué)語文說課稿說學(xué)情 小學(xué)語文說課稿萬能篇十四

《大熊貓出國》是二年級上冊教材第九板塊動(dòng)物趣事中的一篇課文,。這篇文章是以自述的形式介紹了大熊貓的樣子,、習(xí)性和產(chǎn)地等，全文語言自然,、詼諧,，充滿童趣。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文認(rèn)識(shí)生字,，讓學(xué)生了解國寶大熊貓,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)理念：

1,、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),，在低年級語文教學(xué)中，我做到將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合,，采用隨文識(shí)字法,，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,。在閱讀中反復(fù)多次與漢字見面,，讓學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境識(shí)字，做到字不離詞,，詞不離句,，句不離義，進(jìn)而充分完成教學(xué)任務(wù),。

2,、在識(shí)字教學(xué)中，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律識(shí)字：字理識(shí)字,，部件識(shí)字，比較識(shí)字等多種方法,，提高學(xué)生的識(shí)字能力,。

3、讓教師評價(jià)占教學(xué)中的主導(dǎo)作用,，幫助學(xué)生建立自我，建立自信,。在教學(xué)中,，我力求達(dá)到與學(xué)生平等對話,，通過師生評價(jià)，生生評價(jià),，總結(jié)性評價(jià)等多種評價(jià)方法,，從不同方面去評價(jià)每一們學(xué)生，把自主權(quán)交給學(xué)生,，給他們創(chuàng)造盡情發(fā)揮自己才能的空間,。讓學(xué)生快樂地學(xué),，主動(dòng)地學(xué),，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)我的教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1,、 認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新部首“戶.

2,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，在朗讀中積累詞語,。

過程與方法：

運(yùn)用多種方式，隨文識(shí)字,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在讀文識(shí)字中了解國寶大熊貓，并熱愛大熊貓,，有保護(hù)大熊貓的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用多種方法識(shí)字,，掌握構(gòu)字規(guī)律，指導(dǎo)寫好“肩”

教學(xué)準(zhǔn)備：

大熊貓掛圖,，多媒體軟件,、生字卡片。

教學(xué)過程

一,、激趣導(dǎo)入

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中,，我采用啟發(fā)談話的方法導(dǎo)入新課，來激發(fā)學(xué)生的欲望,，如：在今天的語文課上,，教師給同學(xué)們帶來一位朋友，看看他是誰,？（教師出示大熊貓,，）問：大熊貓還叫什么,？（盼盼）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“盼”用它組詞，說話,，并引出課題——大熊貓出國

小學(xué)語文說課稿說學(xué)情 小學(xué)語文說課稿萬能篇十五

(一),、說課內(nèi)容：《荷花》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第6冊第1單元的第3篇課文。它是一篇寫景記敘文,，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。全文分兩部分，第1部分(1～3)自然段,，直接贊美了荷花的清香,、形狀、姿勢,。第2部分(第4,、5自然段)通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情,，以情觀景,，情景變?nèi)凇２粌H寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻,，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺,。因此,，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,，進(jìn)行美的教育。

(二),、根據(jù)本課以上特點(diǎn),，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字,。能正確寫出12個(gè)生詞,。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡地部分,，積累優(yōu)美的語言,。體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書方法,。

3.理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

(三),、教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花的美麗,，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的體驗(yàn),。

(四)教學(xué)難點(diǎn)：理解“如果把眼前的荷花,，比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話的含義

：為了突破重點(diǎn),、解決難點(diǎn),，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：

1.圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪,，“文”是語言文字對客觀事物的記載,。具體的畫面內(nèi)容,，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字,。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞,、學(xué)句,、理解、想象,。

2.以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。學(xué)法：

1.讀寫結(jié)合法：讀是吸收,，寫是表達(dá),。從讀學(xué)寫，以寫促讀,，讀,、寫互相促進(jìn)，共同提高,。

2.比較法：“有比較才有鑒別”,，通過比較、推敲,，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

：掛圖、錄音機(jī),、課件

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

(一),、談話導(dǎo)入

出示《荷花》插圖,，請學(xué)生說說有關(guān)荷花的古詩和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶,，談話后揭示課題,。這樣的導(dǎo)入既展示了學(xué)生的文化素質(zhì)、語言表達(dá),，也可以激發(fā)學(xué)生讀書,、積累的興趣。

(二),、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞

1.自由讀課文以后思考：荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?

(2)劃出生字新詞。

2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,，并當(dāng)堂反饋矯正,。同時(shí)培養(yǎng)用詞造句的能力，因?yàn)槿昙墝W(xué)生正處于由詞到句,、由句到段,、由段到文的過渡。

(三),、細(xì)讀第二段

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣,，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受,、想象荷花的美,，并能有滋有味地讀出美。

首先指名讀文,，然后找出這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞,。接著就抓住具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué),。這樣先學(xué)后導(dǎo),，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。這三句話的教學(xué)我分三步走：1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對應(yīng)的荷花,。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了,，有的將要開,。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀,，想象荷花的美,。3,、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,，讓學(xué)生練讀,、指名讀、評讀,。在教學(xué)完這三句話后,，引導(dǎo)學(xué)生：“紅花還需綠葉扶，花美,，那么葉子呢?”通過看圖,，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美,。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,，理解“冒”的意思,，再讓學(xué)生練習(xí)說“荷花是怎樣冒出來的?”比如開開心心地冒出來?！懊俺鰜矸路鹣敫墒裁?”這一環(huán)節(jié)使學(xué)生積累豐富的語匯,，培養(yǎng)超凡的想象力,。最后,，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面,。

四,、學(xué)習(xí)第三段

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美,、表達(dá)美,，使美感進(jìn)一步深化。

1.出示投影：看圖想象,，寫話：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢。有的____,。有的____,。還有的_____。它們真是啊!(1)小小組討論,，再寫下來;(2)指名說,。

課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，既鍛煉學(xué)生想象力,。又對第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移,，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識(shí),?？芍^一舉三得。

2.指圖引讀這一段最后兩句話,。

3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,，說說“為什么畫家如果能畫出這一池荷花可真了不起”進(jìn)一步感受荷花的千姿百態(tài)、生機(jī)盎然,。同時(shí)化解本課難點(diǎn),。

以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單,，只有2句話,，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰”,、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思,。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),。