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中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法研究課題 中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)方法的依據(jù)篇一

1、課堂引導(dǎo)歸納

對于中學(xué)化學(xué)的主干知識和重點內(nèi)容,，如氧化還原反應(yīng),、離子反應(yīng)、電化學(xué),、物質(zhì)結(jié)構(gòu),、化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液,、有機化學(xué),、化學(xué)實驗等，課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生共同討論,，尋找規(guī)律,，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，通過網(wǎng)絡(luò)的建立,，揭示概念之間的關(guān)系,，找到相關(guān)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，有重點有針對性地復(fù)習(xí),，加強對知識的理解,，讓學(xué)生真正得到感悟、并學(xué)會遷移,，最終達到靈活運用,。

2、布置歸納型作業(yè)

對于中學(xué)化學(xué)的一般知識或通過學(xué)生努力能夠自主完成的內(nèi)容,，可以通過書面作業(yè)的形式讓學(xué)生自己總結(jié), 自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),，從而形成一定的知識體系。如置換反應(yīng)的種類及典型反應(yīng), 可以指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)上按金屬置換出金屬,、金屬置換出非金屬,、非金屬置換出非金屬、非金屬置換出金屬等形式進行總結(jié),，又如典型元素及其化合物的主要性質(zhì),，可以指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)上以“單質(zhì)→氧化物(氫化物)→酸(堿)→鹽”為線，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),，完成各部轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式,。這類作業(yè)有很多，如“比較金屬或非金屬活動性強弱方法的歸納”,、 “判斷弱電解質(zhì)方法的歸納” ,、“工業(yè)化學(xué)原理及典型反應(yīng)” 、“常見氣體的制備”等,。在復(fù)習(xí)中,，讓學(xué)生課后自己歸納,，再在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，適當(dāng)評價和引導(dǎo),。事實證明,，這樣做的效果比較理想，從學(xué)生所交的作業(yè)可以看出,，學(xué)生在課后經(jīng)過認(rèn)真思考,、討論、查閱資料得出結(jié)論,，歸納得準(zhǔn)確且全面,，有時還會收到意想不到的效果。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法研究課題 中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)方法的依據(jù)篇二

一,、教材分析

“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”是以化學(xué)基本概念為基礎(chǔ),，與實驗緊密聯(lián)系，強調(diào)概念在實際中的應(yīng)用,，本節(jié)教學(xué)對整個高中化學(xué)的學(xué)習(xí)乃至今后繼續(xù)學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用,。教材內(nèi)容具有概念比較多，且抽象又難于理解的特點,。教材首先從為什么學(xué)習(xí)這個物理量入手,，指出它是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的紐帶，認(rèn)識引入物質(zhì)的量在實際應(yīng)用中的重要意義,，即引入這一物理量的重要性和必要性,。然后介紹物質(zhì)的量及其單位，物質(zhì)的量與物質(zhì)的粒子數(shù)之間,、物質(zhì)的量與質(zhì)量之間的關(guān)系,。應(yīng)注意不要隨意拓寬和加深有關(guān)內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,。

二,、學(xué)情分析

對于“物質(zhì)的量”這個新的“量”和“摩爾”這個新的“單位”，學(xué)生是很陌生的,，而且也很抽象,，但通過學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的積累，他們已經(jīng)知道了生活中常用的一些“量”和“單位”,，如長度、質(zhì)量,、時間,、溫度，米,、千克等,?？刹捎妙惐确椒ǎ惐确椒ㄊ歉鶕?jù)兩個或兩類對象之間的某些屬性上相同,，而推出它們在其他屬性也相同的一種科學(xué)方法,。如物質(zhì)的量與其他學(xué)生熟悉的量類比、摩爾與其他國際單位的類比,、集合思想的類比等,，運用類比思想闡釋物質(zhì)的量及其單位摩爾的意義，能夠提高這兩個概念與其他概念之間的兼容性,，有利于對這兩個陌生概念的深刻理解和掌握,。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)認(rèn)識物質(zhì)的量是描述微觀粒子集體的一個物理量,，認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的量的基本單

位;了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義,，了解摩爾質(zhì)量的概念。

(2)了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的換算關(guān)系;了解物質(zhì)的量,、物質(zhì)的質(zhì)量,、摩爾

質(zhì)量之間的換算關(guān)系。

2.過程與方法

(1)通過類比的思想幫助學(xué)生更好的理解,、運用和鞏固概念,。

(2)通過閱讀教材、參考資料和聯(lián)系生活實際,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣,、探究的意識。

(3)體驗學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性,。

3.情感態(tài)度和價值觀

(1)使學(xué)生認(rèn)識到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)問題的科學(xué)方法之一,，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。

(2)調(diào)動學(xué)生參與概念的形成過程,，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅,。

四、教學(xué)重點與難點

1.教學(xué)重點

(1)物質(zhì)的量的概念;

(2)物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化;

(3)阿伏伽德羅常數(shù)的涵義;

(4)通過物質(zhì)的量,、質(zhì)量,、摩爾質(zhì)量計算實際問題。

2.教學(xué)難點

物質(zhì)的量的概念,。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、黑板

六,、教學(xué)方法

采用創(chuàng)設(shè)情境方式,，通過故事(一粒米的稱量)和生活實例，以聚微成宏的科學(xué)思維方式,，引出新的物理量—物質(zhì)的量,，搭建起宏觀與微觀的橋梁,。通過學(xué)生列舉生活中的常用單位(箱、包,、打等)與抽象概念類比,、國際單位之間的類比、集合思想的類比教學(xué),，將抽象的概念形象化,，讓學(xué)生感受概念的生成過程，初步形成物質(zhì)的量的概念并理解其重要性,。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法研究課題 中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)方法的依據(jù)篇三

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會從化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的角度來分析、理解氧化還原反應(yīng),。

2.學(xué)會用“雙線橋”法分析化合價升降,、電子得失，并判斷反應(yīng)中的氧化劑和還原劑,。

3.理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),。

4.辨析氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型之間的關(guān)系，并用韋恩圖表示之,，培養(yǎng)比較,、類比、歸納和演繹的能力,。

5.理解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),、得電子和失電子之間相互依存、相互對立的關(guān)系,。

二,、教學(xué)重點及難點

重點：氧化還原反應(yīng)。

難點：氧化還原反應(yīng)中化合價變化與電子得失的關(guān)系,，氧化劑,、還原劑的判斷。

三,、設(shè)計思路

由復(fù)習(xí)氯氣主要化學(xué)性質(zhì)所涉及的化學(xué)反應(yīng)引入,，結(jié)合專題1中的氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)對這些反應(yīng)進行判斷，從而分析氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)區(qū)別,，并從電子轉(zhuǎn)移等角度進行系統(tǒng)分析,，再升華到構(gòu)建氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型之間關(guān)系的概念。

四,、教學(xué)過程

[情景引入]由復(fù)習(xí)上節(jié)課氯氣有關(guān)反應(yīng)引入本節(jié)課的研究主題,。先由學(xué)生書寫氯氣與鈉、鐵,、氫氣和水,，次氯酸分解、此氯酸鈣和二氧化碳,、水反應(yīng)的化學(xué)方程式,。

[練習(xí)]學(xué)生自己書寫方程式，并留待后面的學(xué)習(xí)繼續(xù)使用,。

[過渡]我們結(jié)合在第一章中學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的定義,，來判斷一下這些化學(xué)反應(yīng)應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)，還是非氧化還原反應(yīng),。

[媒體]

2na+cl2=2nacl

2fe+3cl22fecl3

h2+cl22hcl

cl2+h2ohcl+hclo

ca(clo)2+co2+h2o=cacl2+2hclo

2hcloo2↑+2hcl

[練習(xí)]學(xué)生自己進行判斷,，或可小組討論、分析,。

[敘述]現(xiàn)在請大家在氯氣與鈉反應(yīng)的方程式上,，標(biāo)出化合價發(fā)生改變的元素，在反應(yīng)前后的化合價,。

[思考與討論]學(xué)生解決下列問題：

1.元素的化合價是由什么決定的呢?

2.元素的化合價在何種情況下會發(fā)生變化?

3.在同一個化學(xué)反應(yīng)中,，元素化合價升高和降低的數(shù)目有何關(guān)系?

4.在同一個化學(xué)反應(yīng)中，元素得電子數(shù)和失電子數(shù)有何關(guān)系?

[敘述]講述如何用“雙線橋”法表示上面所得到的信息,。

[板書]

[敘述]氧化還原反應(yīng)是有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng),。

氧化還原反應(yīng)的方程式的系數(shù)是與反應(yīng)過程中得失電子的數(shù)目相關(guān)的。

在氧化還原反應(yīng)中,，失去電子的物質(zhì)叫做還原劑,，還原劑發(fā)生氧化反應(yīng)，表現(xiàn)還原性,?？梢赃@樣記憶：還原劑化合價升高、失電子,、具有還原性,，被氧化。

[思考與討論]辨析在2na+cl2=2nacl的反應(yīng)中,，氧化劑和還原劑分別是什么?

怎樣判斷元素在氧化還原反應(yīng)中是被氧化還是被還原呢?

[板書]

還原劑氧化劑

有還原性有氧化性

被氧化被還原

[思考與討論]

1.元素處于不同的化合價在氧化還原反應(yīng)中可能表現(xiàn)哪些性質(zhì)?并以氯元素的不同價態(tài)的代表物質(zhì)進行分析,。

2.氧化還原反應(yīng)與四種基本類型反應(yīng)的關(guān)系如何呢?用圖形方式表示它們之間的關(guān)系。

3.分析一下前面的幾個反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移情況,，找出每個反應(yīng)的氧化劑和還原劑,。

3.高三化學(xué)教案優(yōu)秀范文

知識目標(biāo)

使學(xué)生理解如何應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡原理，選擇合成氨的適宜條件;使學(xué)生了解應(yīng)用化學(xué)原理選擇化工生產(chǎn)條件的思路和方法,。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力,，及理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力和分析問題、解決問題的能力,。

情感目標(biāo)

通過學(xué)生領(lǐng)悟理論知識對生產(chǎn)實踐的指導(dǎo)作用,，使學(xué)生樹立理論和實踐相結(jié)合的思想認(rèn)識;并通過知識的運用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)方法,。

本節(jié)教材體現(xiàn)了化學(xué)反應(yīng)速率和平衡移動原理等理論對工業(yè)生產(chǎn)實踐的指導(dǎo)作用，同時在運用理論的過程中,，也可進一步加深學(xué)生對所學(xué)理論的理解,。

教材分為兩部分：第一部分主要是通過討論引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡原理等知識，并考慮合成氨生產(chǎn)中動力,、設(shè)備,、材料等的實際情況，合理地選擇合成氨的生產(chǎn)條件,。第二部分是拓寬思路方面的內(nèi)容,，主要是探討合成氨的發(fā)展前景。

在第一部分內(nèi)容中,，教材針對合成氨的反應(yīng)是一個放熱的,、氣體總體積縮小的可逆反應(yīng)，首先要求學(xué)生利用已學(xué)過的知識,，討論為使合成氨的化學(xué)反應(yīng)速率增大所應(yīng)采取的方法,。在此基礎(chǔ)上，又據(jù)實驗數(shù)據(jù)討論為提高平衡混合物中的含量所應(yīng)采取的方法,。在兩個討論的基礎(chǔ)上,，教材又結(jié)合合成氨生產(chǎn)中動力、材料,、設(shè)備,、催化劑的活性等實際情況，較具體地分析了合成氨時壓強,、溫度,、催化劑等的選擇情況。此外,，還結(jié)合合成氨生產(chǎn)過程示意圖,，簡單提及濃度等條件對合成氨生產(chǎn)的影響，以及原料的循環(huán)使用等問題,，以使學(xué)生理解合成氨條件的選擇應(yīng)以提高綜合經(jīng)濟效益為目的,。

第二部分教學(xué)在第一部分的基礎(chǔ)上討論合成氨的發(fā)展前景，拓寬學(xué)生的思路,，主要目的不在于知識本身,，而更多地應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和訓(xùn)練科學(xué)方法。

教學(xué)建議

第一部分“合成氨條件的選擇”的教學(xué)：

1.提出問題：針對合成氨的反應(yīng),，首先需要研究如何在單位時間里提高的產(chǎn)量,，這是一個化學(xué)反應(yīng)速率問題。

2.復(fù)習(xí)提問：濃度、壓強,、溫度,、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率影響的結(jié)果。

3.組織討論：

①為使合成氨的反應(yīng)速率增大,，應(yīng)采取的方法,。

②合成氨反應(yīng)是可逆反應(yīng),，在實際生產(chǎn)中,，僅僅考慮單位時間里的產(chǎn)量問題(化學(xué)反應(yīng)速率問題)還不行，還需要考慮如何限度地提高平衡混合物中的含量問題(化學(xué)平衡的移動問題),。

③針對合成氨的反應(yīng)是一個放熱的,、氣體總體積縮小的可逆反應(yīng)，要求學(xué)生利用已學(xué)過的知識,，討論為限度地提高平衡混合物中的含量所應(yīng)采取的方法,。

4.閱讀圖表實驗數(shù)據(jù)印證理論：學(xué)生通過閱讀表2-4的實驗數(shù)據(jù)可知，應(yīng)用平衡移動原理得出的結(jié)論與科學(xué)實驗的結(jié)果是完全一致的,，這會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

5.綜合上面的討論情況，同時綜合考慮合成氨生產(chǎn)中動力,、設(shè)備,、材料等的實際情況，具體地研究合成氨條件的選擇問題,。此外,，要結(jié)合合成氨生產(chǎn)過程示意圖，簡單提及濃度對合成氨生產(chǎn)的影響以及原料的循環(huán)使用等問題,，以使學(xué)生理解合成氨條件的選擇應(yīng)以提高綜合經(jīng)濟效益為目的,。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法研究課題 中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)方法的依據(jù)篇四

1.手腦并用原則

(1)要明確化學(xué)學(xué)習(xí)是認(rèn)識過程，艱苦的腦力勞動,，別人是代替不了的,。

(2)對教師來說，一方面要使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí),，就要不斷地使他們明確學(xué)習(xí)目的,，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到從事化學(xué)研究既有宏觀的物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象,、事實，又有微觀粒子的組成,、結(jié)構(gòu)和運動變化,，還要學(xué)習(xí)各種基本技能。認(rèn)識到學(xué)習(xí)時動手、動眼,、動口又動腦的重要,。自覺地全神貫注讀、做,、想練結(jié)合,。并注意指導(dǎo)學(xué)生改進動腦又動手的方法，提高學(xué)生觀察,、思維,、想象等能力。另一方面,，要從心理學(xué),、生理學(xué)和信息論等方面，提高對主動學(xué)習(xí)的認(rèn)識,。如信息論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)是信息通過各種感觀進入大腦，進行編碼,、轉(zhuǎn)換,、儲存、組合,、反饋等一系列過程,。就信息輸入來說，有強有弱,，當(dāng)學(xué)習(xí)者高度主動自覺時,，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，就能主動調(diào)節(jié)感受器官,，接受各種輸入信息,。如果學(xué)習(xí)不主動，信息沒有很好輸入,，后面的信息處理就要發(fā)生很多問題,。因此，要通過例子,，使學(xué)生認(rèn)識被動地學(xué),，只看老師做，聽老師講,，而不開動腦筋想是學(xué)不好的,。實驗不動手做，也掌握不了基本技能的,。學(xué)習(xí)中遇到問題,，通過思考解決不了時,，就主動請老師、同學(xué)幫助解決,，做到勤學(xué)好問,。

2.系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則

系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則，就是要求學(xué)生將所學(xué)的知識在頭腦中形成一定的體系,，成為他們的知識總體中的有機組成部分,，而不是孤立的、不相聯(lián)系的,。因為只有系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化的知識，才易于轉(zhuǎn)化成為能力,，便于應(yīng)用和學(xué)會學(xué)習(xí)的科學(xué)方法,。它是感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的飛躍之后，在理解的基礎(chǔ)上,，主觀能動努力下逐步形成的。

這是知識的進一步理解和加深,，也是實驗中運用知識前的必要過程,。因此，在教和學(xué)中,，要把概念的形成與知識系統(tǒng)化有機聯(lián)系起來,，加強各部分化學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)部之間，以及化學(xué)與物理,、數(shù)學(xué),、生物之間的邏輯聯(lián)系。注意從宏觀到微觀,，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)等理論的指導(dǎo),，揭露物質(zhì)及其變化的內(nèi)在本質(zhì)。并在平時就要十分重視和做好從已知到未知,，新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作,。使所學(xué)知識成為小系統(tǒng)、小結(jié)構(gòu),，然后逐步成為大系統(tǒng),、大結(jié)構(gòu)，達到系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化的要求,。

3.學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一原則

學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一原則中的發(fā)展，包括能力,、個性,、辨證唯物主義觀點和愛國主義思想等多個方面。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點，發(fā)展能力,，培養(yǎng)觀點問題,。已有專門章節(jié)論述，這里就不多討論,。要強調(diào)的是,，這個原則要求在化學(xué)教學(xué)過程中，采取各種途徑,、方法,、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有意識地,，從自己實際出發(fā),，提高能力，培養(yǎng)觀點,。

例如,，自學(xué)能力較差，就要加強閱讀練習(xí),，學(xué)會從閱讀方法等方面入手,，爭取老師、同學(xué)的幫助逐步提高,。對教師來說,，學(xué)生的發(fā)展是不一樣的。因此,，要對學(xué)生的能力,、觀點、個性等方面作深入的調(diào)查研究,，針對學(xué)生情況,，發(fā)揚長處，克服缺點,，因材施教,。使學(xué)生不斷發(fā)展，在更善于學(xué)習(xí)中,，把學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提高到一個新的水平,。

4.及時強化原則

及時強化是學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。如,，元素符號,、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語是化學(xué)特有的,。教學(xué)實踐表明,，化學(xué)用語沒有學(xué)會和記住,，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)發(fā)生困難的一個重要原因,。及時強化,，才能遷移應(yīng)用。強化不是消極的重復(fù)和記憶,，而是積極的為了進一步的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,。它包括了知識的理解加深，使之系統(tǒng)化及時記住該記的內(nèi)容,，等等,。

強化要及時，方式方法可多種多樣,。以平時為主,，以課內(nèi)外學(xué)習(xí)自我強化為主，而這又是在教師有計劃地安排檢查下進行的,。

在課內(nèi)外所采用的閱讀教材,、口頭和書面練習(xí)，實驗及討論等各種實踐活動都要給學(xué)生具體的幫助和檢查督促,，在提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力上下功夫,。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法研究課題 中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)方法的依據(jù)篇五

一，教學(xué)指導(dǎo)思想

今天,，隨著教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進，新課程改革正在各個學(xué)科實施,，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,。新課程改革促進了我國教育工作者教育思想的革命性轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,，這是我國教育發(fā)展的必然趨勢,。初中物理是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要課程，其教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的要求存在一定差距,。相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識和分析問題,、解決問題的能力方面還存在一些問題，這也是物理教學(xué)中開展素質(zhì)教育的障礙,。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué),，作為教師，應(yīng)該樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想,。在教學(xué)中,，要關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的多樣化,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,，鼓勵學(xué)生在有限的程度上參與教學(xué),，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

二,、班級分析的基本情況

這學(xué)期的幾個班都通過了上學(xué)期的期末考試,，說明每個班的學(xué)生成績差距很大，成績好的學(xué)生少,，免于學(xué)習(xí)的學(xué)生多,。學(xué)生積極性不高，上課不夠靈活,。極少數(shù)學(xué)生不上課,，課后做作業(yè)，沒有形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這需要進一步改進教學(xué)方法,，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)新學(xué)生的思維,，順利完成教學(xué)任務(wù)。

三,、教學(xué)內(nèi)容分析

這學(xué)期教學(xué)時間22周,，除節(jié)假日外，實際教學(xué)21周,，教學(xué)時間緊,，教學(xué)任務(wù)重。這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容從第十三章到第十八章共六章,。前兩章是熱學(xué)內(nèi)容,，后四章是電學(xué)內(nèi)容，比較抽象,，尤其是電路圖分析對學(xué)生來說比較難,。

第十三、十四章包括分子熱運動,、內(nèi)能,、比熱容、熱機,、熱機效率,、能量守恒定律。這些內(nèi)容都是以機械能的研究為基礎(chǔ),，將能量的研究擴展到內(nèi)能,。教材首先介紹了物質(zhì)是由分子組成的,，熱運動的概念是通過擴散現(xiàn)象引入的。在分子運動理論的基礎(chǔ)上,，說明內(nèi)能是熱運動中所有分子的動能和勢能之和,。實驗表明，傳熱和做功可以改變物體的內(nèi)能,，并引入了熱量和比熱容的概念,。通過實驗探究活動，可以加深對比熱容是物質(zhì)特性的理解,。教材列出比熱容表,，讓學(xué)生了解水的比熱容在實際生活中的應(yīng)用，要求學(xué)生進行簡單的熱量計算,。內(nèi)能的利用以熱機為例,，介紹了熱機的結(jié)構(gòu)和工作原理。最后給出了能量守恒定律,。這一節(jié)從能量的角度綜合了本章和所有以前的物理知識,。

第十五章的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)電學(xué)概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，

第16章主要研究電壓和電阻,?！半妷骸㈦娮琛笔浅踔须妼W(xué)的重要內(nèi)容,，是學(xué)習(xí)電學(xué)基本規(guī)律的必備知識,。本章是基于“電流與電路”知識對電學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)，是進一步貫徹課程標(biāo)準(zhǔn),、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的必然要求,。電壓是電學(xué)的三個基本概念之一，是學(xué)習(xí)歐姆定律的前提和基礎(chǔ),。電壓表和變阻器的使用是學(xué)生探索電學(xué)基本規(guī)律，學(xué)習(xí)以下電學(xué)知識的保證,。

第十七章主要研究歐姆定律,。歐姆定律是初中電學(xué)知識的基礎(chǔ)和重點，在電學(xué)中處于核心地位,。歐姆定律是電流,、電壓、電阻三者關(guān)系的體現(xiàn),，也是學(xué)習(xí)下一章《電力》的基礎(chǔ),，也是學(xué)習(xí)高中物理閉路歐姆定律、電磁感應(yīng)定律,、交流電的基礎(chǔ),。本章通過探討電流和電壓對電阻的影響,，闡明了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系,，并在此基礎(chǔ)上得出歐姆定律,。歐姆定律用于定性分析串聯(lián)電阻和并聯(lián)電阻的規(guī)律。摘要：通過測量小燈泡的電阻,，探索測量導(dǎo)體的方法,，這是歐姆定律在解決實際問題中的一個很好的應(yīng)用。通過這些探究活動,，學(xué)生可以了解探究的全過程,，尤其是實驗的評價和實驗數(shù)據(jù)的分析，并進一步學(xué)會使用控制變量法,。

第十八章主要研究電力,。本章在學(xué)習(xí)歐姆定律的基礎(chǔ)上，將電學(xué)的學(xué)習(xí)擴展到電能和電力,，是對電學(xué)基本規(guī)律的透徹學(xué)習(xí),，是電學(xué)規(guī)律的綜合綜合，是初中電學(xué)知識的終極目標(biāo)和核心,。本章包括兩個重要的物理定律：“電能”和“電力”,。同時介紹了電加熱的作用和安全用電的知識。從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看,，這些內(nèi)容都是初中電學(xué)的重要內(nèi)容,，同時電力也是初中電學(xué)中最復(fù)雜的內(nèi)容，是電學(xué)中的重點和難點,。

四,、教學(xué)措施

1、加強師生情感交流,，建立和諧平等的師生關(guān)系,。“教”的目的是讓學(xué)生主動“學(xué)”,。老師只有愛學(xué)生,，才會主動去理解和關(guān)心學(xué)生。而學(xué)生也會由衷地感激來自內(nèi)心的幫助和引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的精神,，讓他們主動、快樂,、愉快地學(xué)習(xí),。

2、運用多種教學(xué)方法增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程中物理教學(xué)方法的多樣化是時代的需要,。物理教學(xué)中可以運用實驗探究,、問題討論和事實發(fā)現(xiàn)。尤其是實驗教學(xué)要突出實驗,、觀察和操作的興趣,，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極的求知欲。

3,、開展多樣化的課外活動,，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)空間不應(yīng)該局限于課堂,，教學(xué)模式也不再是傳統(tǒng)的老師上課補課,，課后轉(zhuǎn)習(xí)題的教學(xué)模式。中學(xué)生有一定的自主性,，愿意按照自己的思維行事,，解決問題。教師要盡量滿足他們的要求,，比如成立航模組,、板報組、廣播組,、小制作組等,。讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉，增長才華,，讓物理愛好者充分發(fā)揮特長,。

4、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特殊照顧和關(guān)心,，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,。在教學(xué)中盡量與差生溝通，比如容易回答的問題讓他們回答,，及時表揚鼓勵,。為差生創(chuàng)造更多和好學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的機會。