無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

中學(xué)語文課堂教學(xué)方法調(diào)查問卷中學(xué)語文課堂教學(xué)方法概念及其相關(guān)性研究篇一

一,、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

融洽、活躍的課堂教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑,，也是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ),。營造良好課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高其參與的積極性,，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的,。營造良好課堂教學(xué)氛圍這就要求教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，拉近師生之間的心理距離,，增加其對(duì)教師的信任度,，從而全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。因此,，加強(qiáng)師生之間的溝通交流是營造良好課堂氛圍的第一步,。其次，課堂教學(xué)開始之前,，教師可通過進(jìn)行一些相關(guān)的小游戲或活動(dòng)來幫助學(xué)生盡快融入教學(xué)氛圍。

二,、加強(qiáng)學(xué)生的主題地位

在教學(xué)實(shí)踐中,，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握程度是衡量一門課程教學(xué)效率的高低是最為直接也是最主要的標(biāo)準(zhǔn),。課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位則意味著教師應(yīng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化，注重對(duì)其獨(dú)立思考能力,、發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),。教師可通過靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析,，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的個(gè)性化,。比如教學(xué)內(nèi)容為小說時(shí)，教師可將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在小說基本要素以及作者創(chuàng)作意圖的教學(xué)上;而教學(xué)內(nèi)容為詩歌時(shí),，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容則為學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦的教學(xué)上,，讓學(xué)生通過朗誦深入體會(huì)其中的感情基調(diào),、是人情感的變化等;而教學(xué)內(nèi)容為散文時(shí)，則應(yīng)將重點(diǎn)放在文中某些物象的分析與探究上,。

三,、注重人文性教學(xué)

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)分?jǐn)?shù)過于強(qiáng)調(diào),，導(dǎo)致傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在很多問題,，主要表現(xiàn)為以下幾方面：1_在教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于將生字,、生詞,、句子從文章中分解出來進(jìn)行單純的語法講解，對(duì)概括性和理解性教學(xué)比較重視,，導(dǎo)致文章整體性被破壞,，語文學(xué)習(xí)變得枯燥無味，學(xué)生積極性不高,，課堂教學(xué)效率下降,。2_在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，部分教師將對(duì)學(xué)生的人文教育單純視為思想品德教育,，將思想道德觀念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,，而忽視了對(duì)其感情的關(guān)注。3_在人文教學(xué)中,，教師對(duì)文章本身的思想意境過于重視,，而與現(xiàn)實(shí)生活與文章原本所想表達(dá)的思想相脫離，導(dǎo)致教學(xué)思路整體發(fā)生偏離,。為避免出現(xiàn)以上問題,，教師在語文教學(xué)過程中以語言思想文化作為起點(diǎn)，將人文性貫穿于教學(xué)中,，幫助學(xué)生深入體會(huì)文中所抒發(fā)的真實(shí)感情,。注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，開展學(xué)習(xí)討論活動(dòng),，提升其文化素養(yǎng)，發(fā)掘自身學(xué)習(xí)語文的潛能,，從而形成適合自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,，以達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，最終提高語文課堂教學(xué)效率,。

四,、教學(xué)方式多元化

教學(xué)方式應(yīng)符合學(xué)生心理特點(diǎn)，徹底改變?cè)瓉韱我环ξ兜某踔姓Z文教學(xué)方式，代之以多元化教學(xué)方式,。鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)言,、參與討論，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)語文的興趣,。比如可采取小組合作方式,，讓學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探討、分析,、總結(jié),，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，幫助其對(duì)知識(shí)及時(shí)加以理解,、吸收,。

中學(xué)語文課堂教學(xué)方法調(diào)查問卷中學(xué)語文課堂教學(xué)方法概念及其相關(guān)性研究篇二

農(nóng)村中學(xué)語文課堂

教學(xué)

在日常生活和工作中,，報(bào)告使用的頻率越來越高，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn),。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎,？以下是小編幫大家整理的關(guān)于農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

一、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1,、就課堂內(nèi)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的情況的直觀反映而言：教師講課的時(shí)間在35—40分鐘的占總調(diào)查課時(shí)的80.4%;學(xué)生活動(dòng)時(shí)間在10—15分鐘的占26%,，當(dāng)堂練習(xí)正確率達(dá)85%以上的占12.3%;學(xué)生發(fā)言在5—8人的占49.4%;學(xué)生發(fā)言在10人次以上的占21%。如果將其歸結(jié)為課堂的教學(xué)模式而言,，演講型的課占總調(diào)查課時(shí)的25%,，演講、對(duì)話型的課占40%,，純對(duì)話型的課占14.3%,，混合型的課占10.3%，其它10%,。

2、就一般課堂教學(xué)綜合評(píng)估的四大因素(內(nèi)容講解,、教學(xué)方法,、教師素質(zhì)、教學(xué)效果)評(píng)價(jià)分類而言：內(nèi)容講解好的占18.1%,，一般的占60.3%,，差的占21.3%;好的課時(shí)占22.4%一般的占53.3%，差的占24.3%;教學(xué)方法好的教師占22.4%，一般的占48.2%,，差的占29.7%;好的課時(shí)占22.8%,，一般的占44.1%，差的占33.1%;教學(xué)效果好的教師占18.7%,，一般的占60.3%,，差的占21%;好的課時(shí)占21.4%，一般的占54.2%,，差的占24.2%,。

3、就教師提供給學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)機(jī)會(huì)的角度而言：語文課堂教學(xué)存在“三多三少”,。即：全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多,，學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少;接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少;水平高的學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)多,，水平低的學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)少,。通過對(duì)學(xué)生的問卷分析，就語文課而言：有20%左右的學(xué)生能有機(jī)會(huì)參與分析課文全過程,，有48%左右的學(xué)生只能部分地參與分析全篇課文,，還有32%左右的學(xué)生長(zhǎng)期得不到獨(dú)立分析課文的機(jī)會(huì)。在對(duì)學(xué)生問及“你班語數(shù)課的上課狀況是怎樣的?”選答“教師講,，學(xué)生聽或記筆記”狀況的學(xué)生占52%;選答“教師主講,，學(xué)生多數(shù)能夠參與答問”狀況的學(xué)生占39%;選答“教師主講，學(xué)生多數(shù)能參與課堂小組討論”狀況的學(xué)生占9%,。

4,、就課堂教學(xué)縱向程序的每一環(huán)節(jié)，每一步驟中教師和學(xué)生相互聯(lián)系的方式而言：教師一般面向全體學(xué)生提問,，幾個(gè)思維較快的學(xué)生隨口口答,，只要有一人說對(duì)了，教師便重復(fù)一遍,，接著便在黑板上寫出答案,。如果學(xué)生回答不上，教師就自問自答的占總調(diào)查課時(shí)的80%,。

5,、就教師教學(xué)的終極目的而言：教學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教師占84%，教學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能并同步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的教師占12%,，傳授知識(shí),，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)集體合作精神和社會(huì)責(zé)任感的教師占7%,。

6,、就學(xué)生是否愿意主動(dòng)參與教學(xué)而言：愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占77.4%，不愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占22.6%。

二,、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1,、課堂教學(xué)容量不合理。有的教學(xué)密度太大,，課堂節(jié)奏太快,，學(xué)生接受不了，甚至不知所云;有的教學(xué)容量不當(dāng),，從初一起就一味地“瞄準(zhǔn)”中考,，盲目加大深度、難度,，甚至無限“拓寬”知識(shí),，超過學(xué)科教學(xué)大綱的要求。

2,、部分教師的`惰性心理導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊,。由于這些教師缺乏進(jìn)取精神對(duì)教改的新成果抱輕視態(tài)度而不學(xué)習(xí)教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀教師的教學(xué)法，不管教材的變化,，不顧問學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需要，或照書所講,，一板一眼生怕學(xué)生少了什么似的“滿堂灌”,，學(xué)生不感興趣，聽不進(jìn)去或只求過得去不求過得硬,，不去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性、激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題,，探索新知識(shí)的潛能,，致使課堂紀(jì)律亂，學(xué)生厭學(xué),。

3,、教學(xué)方法單一粗暴，忽略了學(xué)生的情感,，個(gè)別的教師對(duì)學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥,、挖苦、諷刺,、甚至體罰,。

4、不能正確對(duì)待不同層次的學(xué)生的看法,。隨意中斷學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生缺乏及時(shí)的鼓勵(lì)，造成師生之間的情感障礙,，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種畏懼感而不是敬重感,，使學(xué)生的自尊心受到傷害。學(xué)生的人格的得不到尊重,，個(gè)性得不到張揚(yáng),，思維得不到發(fā)展。

5,、課堂上教師對(duì)待學(xué)生缺乏公平,。偏愛優(yōu)生，討厭差生是較為普遍的現(xiàn)象,，教師抽問,，中上等生回答占多數(shù)，公開課中的抽問,，更與差生無緣,。

6、缺乏嚴(yán)于律己,，寬以待人的姿態(tài),。

7、批評(píng)學(xué)生時(shí),，不注意方式方法,，不尊重學(xué)生的自我價(jià)值。部分教師嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”,，課堂上只要求學(xué)生守紀(jì),，認(rèn)真聽講，不許“亂說亂動(dòng)”,。把大量的精力花在指責(zé)學(xué)生“上課講話”“不動(dòng)腦筋”等上,，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，割裂了知識(shí)傳授的完整性,，造成了學(xué)生和教師之間的關(guān)系僵化,，嚴(yán)重者導(dǎo)致教師自己也無法上課。

三,、

1,、切實(shí)提高語文教師的素質(zhì)

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”,，教師的素質(zhì)直接作用于課堂教學(xué),，直接反饋于教學(xué)質(zhì)量。而教師素質(zhì)的提高,，又存在著一系列的誤區(qū),。

①,、教師的素質(zhì)狀況就是一種學(xué)歷層次。

②,、教師的素質(zhì)狀況就是一種授課能力,。

③、教師的素質(zhì)狀況就是教師的解題思路,。

④,、教師的素質(zhì)狀況就是將現(xiàn)代媒體應(yīng)用于課堂的能力。

⑤,、教師的素質(zhì)狀況就是教師自身對(duì)特長(zhǎng)的鉆研,。

⑥、教師的素質(zhì)狀況就是良好品德的形成,。

⑦,、教師的素質(zhì)狀況就是博覽、博學(xué),。

⑧,、教師的素質(zhì)狀況就是學(xué)生的考分情況。

⑨,、教師的素質(zhì)狀況就是著書立說的能力,。

以上這些教師素質(zhì)自我提高的誤區(qū)，對(duì)“傳道,、受業(yè)解惑”不能說沒有好處,。但提高教師素質(zhì)必須要注意其全面性、滲透性;必須要注意其深度,、廣度以及教師自身對(duì)學(xué)生的影響,，而不能顧此及彼。因此,，再切實(shí)提高教師素質(zhì)方面,，最重要的是其綜合素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì),。為此,，對(duì)在崗教師，上級(jí)主管部門應(yīng)根據(jù)各層次,，各年齡段,，各學(xué)科教師的實(shí)際情況加強(qiáng)其教材、教法,、教學(xué)組織,、教學(xué)技能等的定期測(cè)試，并逐漸形成一套行之有效的獎(jiǎng)懲逗硬的制度,，促使其教師具有較強(qiáng)的“大綱意識(shí)”“教材意識(shí)”“好課意識(shí)”“因材施教意識(shí)”等現(xiàn)代教育教學(xué)觀念,，而不是流于一種形式,，更不是流于一種內(nèi)容。

2,、改進(jìn)語文課堂管理的辦法

①端正對(duì)學(xué)生的態(tài)度,，重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的主體參與是一切教育改革都必須經(jīng)過的一個(gè)環(huán)節(jié),，不管怎么樣的教育，只要它視學(xué)生發(fā)展為己任,，就必須提倡學(xué)生的主體參與,，尊重學(xué)生的求學(xué)權(quán)力，尊重學(xué)生健康的個(gè)性發(fā)展,，體現(xiàn)師生平等原則,，用理性感化學(xué)生，增進(jìn)情感交流,。

②有創(chuàng)造性組織課堂的能力,，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。教的策略千百萬化,，它也必須通過學(xué)的策略體現(xiàn)效果。因此,，必須從學(xué)生角度考慮學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略,，根據(jù)素質(zhì)教育的價(jià)值取向，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)健體。既重視知識(shí)的“工具”功能,，又重視知識(shí)的“精神”功能,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)展。

③分層次要求,，讓學(xué)生全面參與,，做好“角色”定位。

3,、抓好學(xué)段銜接

注意教學(xué)方法,、學(xué)習(xí)思維的銜接,。正確處理好知識(shí)銜接,。這兩者中,，其教法,、思維的銜接又最為重要,。為此,，應(yīng)大膽改革現(xiàn)有的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的管理制度,，實(shí)行一定程度的垂直管理制度,。

4、增強(qiáng)教師的吸引力

①教師必須以身作則,，嚴(yán)于律己,，寬以待人，為人師表,。

③教師要有良好的品格,，樹立“人和”的教育觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的人格影響,。

農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告如果還不能滿足你的要求,，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌r(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告范文。

農(nóng)村醫(yī)療現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

中學(xué)語文課堂教學(xué)心得體會(huì)

現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

中學(xué)語文課堂教學(xué)方法調(diào)查問卷中學(xué)語文課堂教學(xué)方法概念及其相關(guān)性研究篇三

一,、加強(qiáng)引導(dǎo),，正確認(rèn)識(shí)語文的“學(xué)”與“教”

1、加強(qiáng)思想引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的正確認(rèn)識(shí)

現(xiàn)今社會(huì),，提倡的是培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才，作為一名合格人才,，溝通交際能力是必不可少的,。教師在實(shí)施教學(xué)方法的時(shí)候也會(huì)輕松容易一些，當(dāng)前教學(xué)方法的現(xiàn)狀也會(huì)有所改善,。

2,、教師不斷更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平

在應(yīng)試教育之下,，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)理念,，老師的教學(xué)觀念也相對(duì)存在一些問題。提高語文教學(xué)效率,，教師要從自身做起,，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)模式和教學(xué)手段,，要采取更加有效的教學(xué)方法,，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二,、改善教學(xué)方法,，提高語文學(xué)習(xí)的積極性

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情,、好奇心和求知欲”,，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)漢語的熱情也會(huì)有所提高,。

1,、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,，吸引學(xué)生的注意力

導(dǎo)語是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作為教師不應(yīng)忽視,。教學(xué)中設(shè)計(jì)導(dǎo)語的目的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望,，并引導(dǎo)他們進(jìn)入事先設(shè)定好的教學(xué)軌道。好的導(dǎo)語是成功的一般,，因此對(duì)于教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)一定要用心,。如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語文,《變色龍》一文，先板書“變色龍”三個(gè)字,，然后問學(xué)生見過變色龍嗎,，變色龍長(zhǎng)什么樣?以這樣的問題引起學(xué)生對(duì)未知尋根究底的欲望，同時(shí)升華出本文主旨,。

2、因“時(shí)”,、因“地”,，運(yùn)用有效教學(xué)方法

教學(xué)方法是不斷發(fā)展更新創(chuàng)造的。在不同的時(shí)期以及不同的地域語文教學(xué)方法都應(yīng)該有所不同,。綜合多種因素,，選擇有效的教學(xué)方法，這樣才能更好的提高教學(xué)效率,。

教學(xué)方法因“時(shí)”制宜,。近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,，課堂教學(xué)中的信息技術(shù)成分比重越來越大,，多媒體支持下的情境教學(xué)方法越來越多的適用于教學(xué)當(dāng)中，以景觸情,、以情觸趣,、以趣觸思，多媒體支持下的情景教學(xué)更有利于現(xiàn)代語文教學(xué),。如在《黃河的主人》一文的學(xué)習(xí)時(shí),，教師可以充分利用多媒體來教學(xué)，通過播放音頻和視頻,，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)外部事物的感覺,，讓學(xué)生感受到黃河的雄姿和氣勢(shì)，贊美了艄公機(jī)智勇敢敢為戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡的大無精神,。

教學(xué)方法因“地“制宜,。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生的教學(xué)，語文教師要利用其豐富的生活體驗(yàn),、獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì),，將其與語文課堂聯(lián)系起來,。偏遠(yuǎn)地區(qū)的地方可能沒有那么多的課外讀物，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際多拓展他們的課外知識(shí),。

3,、營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂的“活”是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵,。新時(shí)期的語文教學(xué)有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,，啟動(dòng)“互動(dòng)對(duì)話”，提高語文教學(xué)效率,。同時(shí),，學(xué)生在“互動(dòng)對(duì)話”這一交流過程中，教師要適時(shí)參與,，控制交流時(shí)間,，以保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

中學(xué)語文課堂教學(xué)方法調(diào)查問卷中學(xué)語文課堂教學(xué)方法概念及其相關(guān)性研究篇四

一,、更新理念,，角色定位

語文學(xué)科的人文性與工具性決定語文教學(xué)要立足現(xiàn)實(shí)，面向世界,，面向未來,。新的課程理念將教師是課程的傳播者變?yōu)檎n程的開發(fā)者，教師不僅要活用教材,，還要充分利用本校,、本地區(qū)、本班學(xué)生豐富的課程資源,，要充分挖掘并利用語文教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的語文課程資源,。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，多種思維碰撞才會(huì)產(chǎn)生智慧的火花,。根據(jù)與學(xué)生溝通所發(fā)現(xiàn)的實(shí)際情況,，生成新的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是教材上沒有的,，教師預(yù)先也沒有想到的,，這種動(dòng)態(tài)生成的語文課程資源，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體之間在知識(shí)結(jié)構(gòu),、思維能力,、直接經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷等方面的差異,，這種差異往往具有很高的開發(fā)價(jià)值,。把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)他們走向社會(huì)大課堂，引導(dǎo)學(xué)生熱愛 生活,，關(guān)注生活,，培養(yǎng)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語文和使用語文的習(xí)慣。

二,、轉(zhuǎn)變方式,，激活資源

課堂閱讀環(huán)境較為特殊。它既能進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立思考,，又會(huì)受到群體的閱讀制約,。個(gè)性化閱讀教學(xué)，師生都是探究者,，都面對(duì)著新問題,，對(duì)文本都能在已有的知識(shí)積淀之上，建構(gòu)自己的新視點(diǎn),，賦予自我的新理解,，這也就決定了要相互探討，相互啟迪,，而最終達(dá)成相互提高,。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，進(jìn)行多元化的文化選擇和多方法的文化品味,，但群體的從眾效應(yīng)也影響著個(gè)體的獨(dú)特視角，因此,，閱讀必須互動(dòng),。“文本與閱讀主體互動(dòng)”,、“生生互動(dòng)”,，“師生互動(dòng)”。惟有互動(dòng)課堂才是流動(dòng)的,、鮮活的,、生機(jī)的課堂，個(gè)性化閱讀結(jié)論的開放交流,，暢所欲言,，可充實(shí)完善自我結(jié)論，提升思考質(zhì)量,。

三,、品讀感悟，高效閱讀

新的課堂,，教師不是告訴而是啟發(fā),、激趣、組織，學(xué)生不是被動(dòng)接受,，而是主動(dòng)探究,，靈活運(yùn)用，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累，形成良好的語感,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶,，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界。在此目標(biāo)下,，擺脫陳舊的教育理念的束縛,，打破僵化的教學(xué)模式的桎梏，在語文教學(xué)實(shí)踐中,，積極探索高效閱讀的教學(xué)模式,。