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初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究 淺談初中數(shù)學課堂教學的有效途徑和方法篇一

在初中歷史教學中,，開放性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一,，教學內(nèi)容的開放,。主要就是打破傳統(tǒng)的教學局限,，在課堂教學中引入一些社會生活實踐，不要只是對教材內(nèi)容進行解讀,，一定要有效擴展學生的視野,，在教學過程中，培養(yǎng)學生的審美價值,，實現(xiàn)學生的心靈成長,、人格構(gòu)建與人性完善。其二,，教學時間的開放,。在課堂教學中，一定要為學生提供相應(yīng)的思考時間與表現(xiàn)時間,，并且不要只是將教學局限在課堂的45分鐘之內(nèi),，可以讓學生走出課堂與教材，利用網(wǎng)絡(luò),、圖書館,、實踐活動等形式，增加學生的歷史知識,。其三,，教學模式與能力訓練方法的開放,。在課堂教學中，不要將其設(shè)定成固定的模式,，同時在采取能力訓練方法的時候,，也不要太過統(tǒng)一，一定要加強動態(tài),、開放的設(shè)定,，提高教學效果。

1,、學生學習興趣化

在初中歷史教學中,，要想有效激發(fā)學生學習的興趣，就一定要充分認識學生的認知水平和視角,，尋找學生的“興奮點”,。老師一定要重視教學素材與資源的收集與積累，利用生動的歷史,、科學,、文學故事，以及各種有趣的問題,，啟發(fā)學生的思維,，讓學生進行深入地思考，擴展學生的視野,，實現(xiàn)課堂教學的高效性,。

2、教學方法科學化

在初中歷史教學中,，一定要采取科學的教學方法,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新,，如課堂分組法,、歷史辯論法等。比如,，在學習“秦朝的統(tǒng)一”內(nèi)容時,，老師可以進行分組教學，讓學生對秦朝統(tǒng)一之后進行的改革予以了解,，這樣就可以讓每一個小組對一個方面的內(nèi)容進行了解,，之后各個小組進行匯報，在掌握相關(guān)知識的同時,，也培養(yǎng)了學生的合作精神,。

3、教學手段現(xiàn)代化

隨著課堂教學改革的逐漸深入,，教學手段越來越多,，并且多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛,，通過一些先進技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，在老師和學生之間搭建了更加和諧的平臺,，實現(xiàn)了教學活動的全面展開,。

4、教學內(nèi)容生活化

歷史是對過去事情的講述,，可以為現(xiàn)在的生活服務(wù),。雖然無法將歷史還原，但是可以利用相關(guān)的方法進行歷史情景的設(shè)置,，讓學生有一種身臨其境的感覺,，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。為此,，在設(shè)計教學內(nèi)容的時候，一定要加強其和生活實際的聯(lián)系,，讓學生可以通過對生活實際現(xiàn)象的了解,，理解歷史知識，進而予以掌握,。同時,，將教學內(nèi)容生活化，還可以使學生更加直觀,、形象地了解知識內(nèi)容，輕松地學習一些枯燥的知識,，并且進行理解,、記憶與運用。

5,、情景體驗有效化

在初中歷史教學中,，老師一定要重視情感的投入，和學生進行融洽地相處,，實現(xiàn)預(yù)期的教學效果,。比如，在學習“商鞅變法”內(nèi)容的時候,，可以組織學生進行舞臺劇的編演,，讓學生扮演不同的歷史角色，并且重現(xiàn)商鞅舌戰(zhàn)群臣的場面,，讓學生充分體驗相關(guān)歷史人物的情感變化,，進而學習相關(guān)的歷史知識。并且通過學習,，讓學生明白改革的艱辛,，加強學生對我國改革開放政策的認識與理解,。

總而言之，在新課程改革逐漸深入的今天,，在開展初中歷史課堂教學的時候,，一定要重視學生自主性的發(fā)揮，同時加強情感性與開放性的實施,，有效提高課堂教學質(zhì)量與效率,。同時，在歷史課堂教學中,，老師一定要引導學生多思考,、多學習，拓寬學生的知識面,，擴展學生的視野,，有效實現(xiàn)課程教學的高效性。

初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究 淺談初中數(shù)學課堂教學的有效途徑和方法篇二

知識經(jīng)濟時代,，如何引導教育健康發(fā)展日益成為當前社會關(guān)注的焦點,。pisa（國際學生評價項目）以其獨特的視角展開了對人力資本的測量，這引起了世界各國的廣泛關(guān)注,。它從不同視角給當前基礎(chǔ)教育課程改革提供新的出路,。作者深入學習、分析pisa獨特評價理念,，并將其嘗試性地應(yīng)用于歷史與社會課程教學中,，以期提高教學效率、促進學生全面發(fā)展,。

pisa學習興趣,；綜合探究；編碼評分

pisa指國際學生評價項目（theprogrammeforinterna鄄tionalstudentassessment）,，是由oecd（經(jīng)濟合作組織）組織的,，在全球范圍內(nèi)進行的一項大型學生學習質(zhì)量比較研究項目。pisa的口號是：評價學生現(xiàn)實生活和終身學習所必需的知識和技能,。oecd從社會生活應(yīng)具備的各種能力中選擇有代表性的閱讀,、數(shù)學和科學作為pisa評價的基本內(nèi)容，目的是評價15歲學生完成義務(wù)教育后是否具備未來生活所需的知識和技能,。從2000年起pisa每三年舉辦一次,，到目前為止已成功舉行了三次。2000年重點考察閱讀能力,，2003年評價重點是數(shù)學能力,，2006年重點評價科學能力。2009年再次以閱讀能力為考察重點,。pisa是目前最重要的國際教育評價項目之一,，對世界各國教育產(chǎn)生深遠影響,。它之所以受到如此青睞，與其獨到的評價理念有直接的關(guān)系,。pisa的一些有效做法對目前我國基礎(chǔ)教育課程改革尤其是歷史與社會課程教學有著一定的借鑒意義,。

pisa的分析結(jié)果顯示：學生是否有興趣學習，能否充分運用學習資源,，是導致學生成績產(chǎn)生差異的重要影響因素,，教育最終成效與教育經(jīng)濟投入并不完全成正比。所以,，在教育界“寒門出狀元”的例子屢見不鮮,。pisa再次證明了———興趣是最好的老師。在歷史與社會教學實踐中,，如何引導和激發(fā)學生的學習動機和學習興趣一直是一線教師不斷思考和實踐的問題,。關(guān)于學習興趣，不同教師有不同的觀點,。我認為,，21世紀是信息時代，信息技術(shù)不可避免地對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響,，引發(fā)教學方式和學習方式的變革,。“一支粉筆加一塊黑板”的傳統(tǒng)教學方式使信息的傳輸單一,、有限,，教師是知識的權(quán)威，學生被動地學習,。

互聯(lián)網(wǎng)時代,，多媒體不僅可以提供圖、文,、聲、像并茂,、直觀的音像世界,，還可以提供海量的信息，教師和學生都可以很方便地根據(jù)自己的需求搜索到相應(yīng)的信息,。將好的素材應(yīng)用于課堂,，增強課堂活力，事半功倍地完成教學任務(wù),，實現(xiàn)教學目標,。例如，在上綜合探究三如何認識區(qū)域———以南非為例前,，我布置的預(yù)習任務(wù)中多了收集南非的相關(guān)資料,。通過課外閱讀,，學生了解到南非不同的精彩，如南非國歌———上帝保佑非洲,、南非的黃金開采,、動物世界、南非世界杯等,，資料豐富而生動,。收集資料的過程是學生閱讀探究的過程，雖然課堂能夠呈現(xiàn)的內(nèi)容有限,，但是課外拓展對學生深入理解南非大有裨益,。同時學生收集到的資料有助于教學的深入，教學中采用學生收集到的資料將激發(fā)其學習積極性,，鼓勵其更好地學習,。如課堂上我使用了顧同學提供的視頻———《南非：厚重的歷史》。雖然時間不長,，但視覺沖擊直觀,、印象深刻。南非種族博物館,、索韋托慘案等將觸目驚心的種族隔離暴行展示給學生,，有助于情感態(tài)度價值觀達成共鳴。從海量的信息中提取學生感興趣的素材,，并充分地挖掘運用,，這對于取得教學成效，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革都有促進作用,。

目前,，我國基礎(chǔ)教育課程改革摒棄了過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)教學模式,，十分關(guān)注學生學以致用能力和創(chuàng)新能力,，要求學生關(guān)注社會生活。實驗室可以使學生對自然科學產(chǎn)生濃厚的興趣,，那么歷史與社會的“實驗室”就是五彩繽紛的社會,。社會生活對學生的吸引力很大，“身邊的故事”能充分調(diào)動學生的積極性和主動性,，肯定會對學生學習歷史與社會產(chǎn)生極大的興趣,。因此，我們應(yīng)該利用一切機會引導學生關(guān)注社會或者將學生帶出教室,，參與社會調(diào)查,，投身公益活動。

參與實踐，貼近社會,，在社會大課堂中提高學生運用知識解決實際問題的能力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與人文精神，使學生關(guān)注社會,、思考社會問題,，進而產(chǎn)生強烈的社會責任感。人教版歷史與社會教材中,，每一單元都單獨開辟“綜合探究”版塊,，充分體現(xiàn)編者重視實踐的理念。社會探究技能與方法包括：材料研習和運用,；體驗與思考,；合作與交流等。自覺地掌握和綜合運用這些技能和方法,，有助于增強學生的社會探究能力和實踐能力,。在教學過程中，我們應(yīng)切實從培養(yǎng)學生能力的高度挖掘這一版塊內(nèi)容的教學資源和教學意義,。認真指導學生撰寫簡單的社會調(diào)查報告,，讓學生真正體會“從實踐中來，到實踐中去”的意義,。學生在撰寫有關(guān)家鄉(xiāng)桐鄉(xiāng)的政治小論文時,，不僅可以走向社會了解社會，切身感受家鄉(xiāng)的風土人情,、可喜變化,，還可以增強建設(shè)美好家鄉(xiāng)的社會責任感和家鄉(xiāng)人的自豪感。一篇篇小論文,，如《桐鄉(xiāng),，我們一路走來———對桐鄉(xiāng)風土人情和人文氣息的調(diào)查及分析》、《桐鄉(xiāng),，鳳凰也想棲息的地方———對浙江桐鄉(xiāng)六十年發(fā)展情況的分析與調(diào)查》都展現(xiàn)出了小作者眼中不一樣的桐鄉(xiāng),。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平……促進學生在原有水平上的發(fā)展,?！痹诮虒W活動中，有效的課堂教學和高效的課后鞏固都是落實教學目標不可或缺的環(huán)節(jié),。要提高練習的有效性，作業(yè)反饋不容忽視,。這可以參照pisa的評分標準和反饋機制,。pisa所有開放試題都采用編碼的評分方式，對歷史與社會教師更好地發(fā)揮練習的反饋作用有很好的啟發(fā)。pisa的編碼代表三種分數(shù)：滿分,、部分得分和零分,。它有雙位編碼和一位編碼兩種。這樣的方式有利于把握學生解題思維的性質(zhì)和學生對更高層次思維方法的掌握情況,。其中雙位編碼首位是學生的得分,，末位是按照學生在解決問題過程中使用的策略或者按照阻礙學生得出正確方案的錯誤概念給出特定代碼。從pisa開放性命題,、編碼評分,、寬泛的評分標準可以看出pisa不是簡單地檢查知識的記憶，而是考查學生在題目背景信息下,，運用知識和技能可不可以最方便地解決問題,。pisa這樣的設(shè)計體現(xiàn)重視學生的思維品質(zhì)和不同的思維過程，有利于學生長遠發(fā)展,。正體現(xiàn)了新課程的核心理念：“一切為了學生的發(fā)展,。”根據(jù)pisa評價理念,，我嘗試在歷史與社會的練習中采用它的編碼評分方式,，在教學實踐中體會pisa對教育效果的反饋機制。我將測試題重新設(shè)置了評分標準,，以期增強教學效果,。pisa這一國際學生評價項目具有獨特的評價理念，符合學生的認知規(guī)律和青少年的身心發(fā)展特點,。這對于我們處于矛盾掙扎中的基礎(chǔ)教育改革有一定的借鑒意義,。對于歷史與社會課程的教學、檢測,、評價也有很好的指導作用,。

［1］whatpisaassesses［eb/ol］。,，2017.7.21.

［2］教育部,。義務(wù)教育思想品德課程標準（2014年版）［s］。北京：北京師范大學出版社,，2015.

［3］李廣,。為生存而學習：pisa評價思想價值取向研究［j］。外國教育研究,，2005（07）,。

［4］楊希潔。pisa特點分析及其對我國基礎(chǔ)教育評價制度改革的啟示［j］,。教育科學研究,，2008（02）。

［5］王振芳。利用“課前導讀表”提高學生預(yù)習效率的實踐與思考［j］,。福建教育學院學報,，2011（05）。

初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究 淺談初中數(shù)學課堂教學的有效途徑和方法篇三

對學生而言,，其接觸歷史學科的時間相對較晚,，在進入初中后才正式開始對歷史學科的學習。教師在課堂上向?qū)W生教授歷史的相關(guān)知識,，是初中歷史教學的根本任務(wù),，但是由于歷史知識相互之間的時間跨度較大，因此教師在教學中要抓住學生對歷史的興趣點,，借此來引導學生對歷史進行學習,。

初中歷史；歷史教學,；目標,；興趣

作為一名初中歷史教師，其首要任務(wù)就是做好對學生的歷史教學,，順利地完成相應(yīng)教學任務(wù),，并達到理想的教學目標。從淺層次上看,，初中歷史教學中,，教師教學效果的好壞在于其使用的教學方式方法是否被學生所接受，但是從深層次來看,，初中歷史教學并非是一個單純的教學方式方法問題,，其實涉及的是教師教學理念的問題。一般來說,，如果教師不及時的學習了解新的教學成果,，教學理念就得不到及時的更新，那么教師的教學方式方法就較為老套,，無法提起學生對歷史學習的興趣,，從而無法達到相應(yīng)的教學效果。反之,，如果教師能夠在對學生進行教學的同時,，也保證不斷學習，對新的教學研究成果進行了解,、學習,，并及時地把新的教學理念融入日常的歷史教學之中，那么這個教師的教學方式就會推陳出新,，從而能夠?qū)W生的目光吸引過來,，提起學生對歷史學習的興趣,。

就當前新課程標準而言，學校教育對初中歷史的目標有所改變,，教師在日常教學中不光是要讓學生通過對歷史的學習來學會相關(guān)的歷史知識；,，還要讓學生通過對歷史的學習學會獲取歷史知識的方法,；讓學生通過對歷史的學習學會積極自主地去進行歷史學習；讓學生通過對歷史的學習來明白做人的道理,；讓學生通過對歷史的學習了解到社會發(fā)展的進程,；進而讓學生通過對歷史的學習獲得一定的審美能力，等等,。初中歷史教學中的內(nèi)容雖然都是歷史上的事物,，但是其同樣也肩負著對學生進行教育的重要使命，學生要能夠?qū)W會將歷史照進現(xiàn)實,，將歷史和現(xiàn)實進行對比學習,，從而了解到事物的本質(zhì)。

同時,，這樣一個學習過程需要教師持續(xù)不斷地對學生進行引導,，讓學生通過日常的歷史教學，掌握相關(guān)的歷史知識,，從而去對人類社會的過去進行了解,，這不僅有助于學生對歷史意識的形成，而且從根本上提高了學生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng),，讓學生的精神世界得到一定程度的豐富,，從而使學生能夠以客觀辯證的唯物主義歷史觀來全面的認識整個人類社會，并站在歷史的角度來對今天的社會熱點問題進行分析,，那么答案就會自然而然的呈現(xiàn)出來了,。通過歷史學習，可以讓學生了解到事實的真相,，讓學生能夠更為全面的來對問題進行分析,，并能讓學生在看待問題時保持客觀、辯證,、發(fā)展的眼光,，從而讓學生能夠更為深入的了解到整個人類社會。

當然,，要讓學生將歷史學習到這樣一種程度,，就需要我們歷史教師在日常教學中對學生進行合理的引導，讓教師在進行歷史教學時能夠跳出學科的局限,，在教學中“扮演”好教師的角色,，而不是僅“扮演”好歷史教師的角色,。教師還要對自己進行重新定位，把對學生進行教育的目的放在對社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的大背景中來,，把歷史教育教學的觀念從注重學生的歷史知識學習轉(zhuǎn)到注重學生歷史綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展上,，以將學生的基本素質(zhì)進行全面提高為初中歷史教學的宗旨，著眼于對學生學習態(tài)度的培養(yǎng),，讓學生在歷史學習的過程中,，獲得一定的思維能力、創(chuàng)新能力,、實踐能力,，并通過不斷的學習將這些能力予以提升。初中歷史教師只有把這樣一種理念滲透進自己的內(nèi)心深處,，讓其成為自己的潛在意識,，這樣才能保持自己所明確的教學方向不動搖。

學生是一個不斷變化的個體,，其從小學到初中的過程中,，心理、生理均產(chǎn)生了較為明顯的變化,，且因為初中階段的教學同小學階段的教學大相徑庭,，使得這一階段中學生的身心變化顯得尤為特殊。就學生而言,，其在小學階段的思維方式和初中階段完全不同,，在小學階段主要是對事物進行形象思維，這對能看得見,、摸得著的物體有極強的理解和領(lǐng)悟能力,。而到了初中階段，學生的思維逐漸走向成熟,，這一時期中邏輯思維開始逐漸替代形象思維,，在保留形象思維的前提下，以邏輯思維為主導,。當然,，還有一個較為特殊的群體，就是剛進入七年級（初一）的學生,，因為才從小學進入到初中,，所以思維的模式還沒有完成從形象到抽象的轉(zhuǎn)換。

學生雖然進行了比較系統(tǒng)的歷史知識學習,，但是思維暫時還停留在事物的淺表,。其具體表現(xiàn)為，對歷史課本中的歷史故事感興趣,，特別是對一些大英雄的事跡特別感興趣,，同時又對一些較為新奇的歷史知識感興趣,，通常思考一些不著邊際的問題，過分的關(guān)心一些滑稽有趣的事物,。正是基于這樣一種情況,，初中歷史教師也要對學生的心理特征和思維水平進行大致的了解，特別是處于七年級（初一）階段的學生,，只有這樣才能確定歷史教學內(nèi)容的安排起點如何,、難易度如何，從而順利的達到應(yīng)用的教學目的,。“知之者不如好知之者,。好知之者不如樂之者”這句話正是向我們揭示興趣在學習中的作用，表明了興趣對于學生的歷史學習來講，有極為明顯的心理效應(yīng),，能夠促使學生在對歷史知識進行學習的過程中進入到一種特殊的興奮狀態(tài),，并能在這種興奮的狀態(tài)下催生出對歷史學習的動力，并能夠強化學生對歷史學習的欲望,。這樣就將興趣這樣的“非智力因素”成功的轉(zhuǎn)化成“智力因素”,，從而為學生的歷史學習提供了源源不斷的前進動力。在接下來的初中歷史教學中,，教師只要增加自己對知識的儲備,，用幽默風趣的語言來進行教學，讓整個教學過程變得生動有趣,，從而才能使學生對歷史學習的興趣持續(xù)保持下去即可,。

同時，教師還要能夠在教學中做到將歷史知識化繁為簡,，引導學生由淺入深的對歷史知識進行學習,。只有這樣才能讓學生對歷史的學習興趣保持恒久，從而使整個初中的歷史教學能夠得以順利開展,。在初中的歷史教學中,，教師要以新課程標準為歷史教學的基本指導，明確教學的目標,，引導好學生對歷史學習的興趣,，進而把學生引入到歷史學習的殿堂中來，讓學生通過對歷史的不斷學習,，樹立起正確的人生觀,、價值觀、世界觀,。讓學生學會以全面,、辯證,、唯物的眼光來看待社會的發(fā)展，從而培養(yǎng)起學生良好的歷史綜合素養(yǎng),。

［1］樊雪飛,。初中歷史教學策略研究［j］。課程教育探究,，2014(1):54－54.

［2］徐波,。歷史故事在初中歷史教學中的運用［d］。南京:南京師范大學,，2011.

［3］李景華,，劉洪輝。淺談初中歷史教學中的素質(zhì)教育［j］,。黑龍江教育學院學報,，1999(3):105－106.

初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究 淺談初中數(shù)學課堂教學的有效途徑和方法篇四

：在初中的學習中，很多學生人為學習歷史就只是為了應(yīng)付考試,，從而在思想程度上根本沒有重視對歷史的學習,。歷史本身屬于文科，需要較強的興趣愛好才能夠?qū)W習好,，很多學生對于書本上的東西并不感興趣,，認為內(nèi)容枯燥乏味。主要原因是教師只重視書本上的內(nèi)容以及應(yīng)是考試的范圍,，因此在教學的過程當中有著很大的局限性,。在新課程理念的建設(shè)下，部分教師忽視了教學的根本動機,，缺乏與學生實際學習狀況的連接,。因此學習初中歷史，應(yīng)當運用新的教學理念,，提高課堂教學質(zhì)量,，使學生燃起對歷史學習的興趣，用實際發(fā)展的眼光去解決生活中遇到的問題,。

：新課程,；初中歷史；生活化

由于初中生的生理和身體的原因,，他們對于歷史的學習可能并沒有那么感興趣,，造成這一問題的原因是多方面的，最主要的原因是教師對于學生的把握不夠,，以應(yīng)試教育為主要的教學目標,，僅僅對書本上的重點內(nèi)容加以講解，但是歷史是一個過程,，是一個長期發(fā)展的有因有果的一個過程,，因此學生較難理解事物之間的聯(lián)系,，而且一味的以重點為根本，使學生失去了學習的興趣和愛好,，喪失了自主思考的空間,，完全是被動式學習，而且這種學習方式脫離了生活的現(xiàn)實,，因此教學質(zhì)量以及學習效率很低,。新課程改革后的根本歷年是以學生全面發(fā)展為根本，使學生學會學習,，激發(fā)學生的學習興趣從而主動學習,，將學習作為自己的愛好來培養(yǎng)，然而現(xiàn)代的教育往往忽略了對學生的教育,，因此在教育上應(yīng)當采取相應(yīng)的措施對教學方式進行改革,。

新課程改革提出：“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學科基礎(chǔ)知識為支撐的課程模塊”,，“注重學科知識與生活主題相結(jié)合，努力把基本觀點,、原理融入生活題材之中,；結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學生關(guān)注的社會生活問題組織教學,，全面落實課程目標”,。初中生在學習的過程中需要在生活經(jīng)驗理解的基礎(chǔ)上進行教育和學習，這樣才更加有助于他們將學到的知識運用到現(xiàn)代生活當中,，學以致用,，而歷史是一門生活發(fā)生的事情，與我們?nèi)粘Ｉ畹南⑾⑾嚓P(guān)的,，能夠?qū)v史中學習到的經(jīng)驗運用到現(xiàn)代生活當中去,，對人生以后的發(fā)展起著積極指導作用，前人的經(jīng)驗是非常寶貴的,，能夠避免我們在行為中的錯誤和誤導,，我們之所以有今天的成就是因為我們站在巨人的肩膀上。前人給我們留下了寶貴的經(jīng)驗和財富,，因此課本知識應(yīng)當結(jié)合生活經(jīng)驗進行教學,，這樣才能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣。

３.１根據(jù)新課程目標,，轉(zhuǎn)變原有的教育理念：教師在指導學生學習的過程中,，往往會采取講授法教學，以及將所學知識的重點難點著重補充講解,，目的是達到學生理解記憶的效果,，然而這樣的教育方式并不是高效率的教育,，我國的學生創(chuàng)作能力遠遠不及國外的學生，這就是我國傳統(tǒng)的教育模式所決定的,。傳統(tǒng)的教育模式強調(diào)教師主導地位,，學生的從屬地位，一直都是教師講,，學生聽,。往往忽視了學生自主學習的能力。在現(xiàn)代新課程理念下,，需要讓學生成為學習活動的主導者,，使學生成為學習的主人，教師應(yīng)該改變原有的教學理念,，突破傳統(tǒng)的教學思維,，從內(nèi)在激發(fā)學生的各種學習的潛能，尋找出適合學生學習的一種教學模式,。

３.２激發(fā)學生的學習主動性：激發(fā)學生的學習熱情才能夠讓他們積極主動的學習歷史學科,。新課程的核心理念要求；“以發(fā)展學生為本,，結(jié)合學科教學特點,，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),?！边@種新的教學理念需要構(gòu)建新的師生關(guān)系，營造出良好的課堂氛圍才能夠更好的激發(fā)學生學習的主動性,，學生和教師之間的關(guān)系直接影響著課堂的效率,，好的教師能夠引導學生進行有效的學習，而如果一個教師沒有良好的學生關(guān)系,，那么學生對于他的課程學習也沒有那么熱情,，導致整體學習成績下降，沒有學習動力,。在此,，教師應(yīng)當多方注意學生的個人生活，對他們的思想情感加以照顧,，加強與他們情感的交流,。

３.３激發(fā)學生的研究熱情：學習歷史這門課程應(yīng)當將所學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，這樣才能夠更好的激發(fā)學生的學習的主動性和積極性,，才能夠更好的學習,。一個在學習上較為困難的問題，然而在生活中也常常遇到的能夠緊密相連在一起的問題能夠增強學生的求知欲望和解決問題的欲望，并且在解決問題的時候進入下一個問題當中,，因為歷史都是連貫性的,，會引發(fā)一系列的問題，這樣能夠很好的帶動學生學習歷史的積極性,，也能夠培養(yǎng)學生主動思考的能力和在實際生活當中解決問題的能力,。針對初中歷史課程的教學，可以有針對性的提出一些問題,，比如說重現(xiàn)情境,，或者在學生當中采取情景再現(xiàn)的方式，學生扮演當時時代的重要任務(wù),，開展重要的談話和會議等等,，這些都能夠使學生充分感受當代的人文氣息和發(fā)生的歷史事件的北京，能夠幫助學生有效的進行理解和記憶,，從而達到牢記的效果,。

３.４拓寬學生的創(chuàng)造性思維：對于學生學習歷史的過程當中，應(yīng)當使講解的內(nèi)容條理化,、清晰化,、能夠達成一個明確的框架，這樣才能夠幫助學生理清楚思路,，達到更好的教學效果,。比如說在講解世界近代史的內(nèi)容的時候，教師姚有針對性的對世界上當時發(fā)生的一些事件進行一個大致的講解,，當時的時代背景、主要大事和影響等用“國內(nèi)外比較法”有效地將國內(nèi)的時局與當時世界背景下的格局聯(lián)系在一起,，這樣能夠幫助學生更好的理解記憶,，更加清楚來龍去脈。這樣的課堂可以使學生對當時的時局有著一個較為清晰準確的把握,，也能夠使學生獲得較為扎實的歷史知識的工地,，可以幫助他們在學習的過程的過程的那個在掌握有效的學習方法，在這其中加入自己的見解和對整個事件的獨特的看法,。使得學生能夠?qū)W以致用,，使學生能夠真正成為學習上的主人。

在新課程理念下對初中歷史進行教學,，采取使其生活化的教學模式,，能夠使學生將學習到的內(nèi)容充分運用到生活當中，對于生活來說也算是一個不小的經(jīng)驗和財富,，運用歷史去解決顯存的問題,，運用發(fā)展性的眼光去分析問題，借鑒前人的經(jīng)驗去解決問題，對于中學生來說是非常難得也屬于非常明智的行為,，我們借鑒前人的經(jīng)驗使自己往后的生活過得更好,。運用生活化教學模式也能夠使學生更加快速更加有興趣的掌握學習歷史的方法，激發(fā)學生主動學習的樂趣,，對于學生往后的學習生活有著積極的指導作用,。

［１］張文．生活化教學的實施策略［ｊ］．中國教育學刊，２００６（１０）

［２］鄭阿梅．新課程形勢下的初中歷史教學［ｊ］．長春一中,，２０１０．３．７

初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究 淺談初中數(shù)學課堂教學的有效途徑和方法篇五

一直以來,，對初中教育的發(fā)展主要側(cè)重于認知方面，對學生的培養(yǎng)也注重于知識和技能方面,，過于看重學生的考試成績,，忽略了學生情感方面的精神需求和學生健全人格的培養(yǎng)。歷史科目作為初中學生的必學科目,，也不例外,，教學中過分重視對歷史知識的學習和掌握，忽略了對學生精神方面的培養(yǎng),。通過新的改革,，歷史課程不再是傳統(tǒng)地要求學生學習歷史知識，而是注重對學生情感方面的培養(yǎng),。在基礎(chǔ)教育改革中情感教學的實施極其重要,，研究初中歷史課堂的情感教學也就勢在必行。深入探討初中歷史課堂的情感教學研究,，以及如何在初中歷史課堂中實施情感教學,。

初中歷史；情感教學,；課堂教學

情感教學是指教師在教學過程中運用科學的教學手段,，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需求,，從而促進教學活動積極化的過程,。情感作為人類生存的必要條件，是學生學好科學文化知識的催化劑,，不容忽視,。在初中課堂中，教師應(yīng)該科學利用和調(diào)節(jié)情感,，努力調(diào)動學生的非智力因素,，從而提高歷史課堂的學習效率。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,，很多初中歷史老師對情感教學的理解不夠全面,、充分,。在教學過程中把握不住重點，不知道該側(cè)重于學科還是該側(cè)重于學生,。傳統(tǒng)的教學模式有一大缺陷,，只重視學生對學科知識的學習和掌握，而不注重學生在學習生活中的情感,。因此,，教學過程中，教師應(yīng)該注重學生情感方面的培養(yǎng),，使學生愉快,、主動地學習。

情感教學是教學過程中的一部分,，注重學生在學習過程中的態(tài)度,、情緒、信念等方面,，從而促進學生身心健康的發(fā)展和推動社會的和諧發(fā)展,。研究表明，成功者之所以成功,，只有20%來自于智力方面的因素,，而80%來自于非智力因素。在非智力因素中,，最重要的是情感智力因素,，也就是俗稱的情商。因此,，初中歷史教學一定要對情感教育非常重視,。情感在教學過程中能轉(zhuǎn)化為促進學生學習的動力，使學生積極好學,。在初中歷史的教學過程中,，通過對學生情感品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生自我情感的控制能力,，有利于學生形成獨立健全的人格,，從而成為對社會發(fā)展有用的人,。

1,、激發(fā)學生的情感。在初中歷史的教學過程中,，老師應(yīng)充分利用教學資源,，對學生的情感因素合理利用，將學生的生活經(jīng)驗和情感體驗結(jié)合起來,，營造一個愉快,、有趣的課堂。教師在對歷史知識進行講授時，應(yīng)該和學生交流討論,，而不是把學生當成一個“被學習”的對象,。例如，講解二戰(zhàn)時期的歷史事件時,，提出問題：“為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭,？”以及“人們?yōu)槭裁从憛拺?zhàn)爭？”來和學生進行討論,。通過提出問題來激發(fā)學生的情感,，提高學生的學習興趣，從而調(diào)動學生的積極性,。通過對問題的交流討論,，掌握學生對相關(guān)歷史事件的預(yù)習情況和預(yù)習能力，增強學生對歷史學科的學習興趣和對歷史事件的求知欲,，同時也能使學生掌握二戰(zhàn)時期的歷史事件,，掌握相關(guān)知識點。

2,、培養(yǎng)學生的情感,。新課改改變了以老師為中心的傳統(tǒng)教學模式，課堂上不再是老師講,、學生聽,，而是要求老師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學生為中心的教學觀念,，用真摯的情感以及教學語言,、手勢、眼神等對教學內(nèi)容進行講解,，既能使教學課堂變得豐富有趣,，也能感染學生，從而提高學生對歷史學習的積極情緒,。例如,，對抗日戰(zhàn)爭方面的知識進行講解時，老師要充滿愛國情懷,，通過語言,、表情等表現(xiàn)出對共產(chǎn)黨的愛戴及贊揚。對紅軍長征的知識進行講解時,，應(yīng)該聲情并茂講解長征過程中紅軍的艱難與不易,。通過老師聲情并茂的講述，學生感受頗多,，對我國愛國人士的敬佩之情油然而生,。這樣的教學方式,，不僅使學生學習到歷史文化知識，還培養(yǎng)了學生的愛國情懷,，潛移默化中對學生進行了熱愛祖國,、熱愛中國共產(chǎn)黨的意識培養(yǎng)。

3,、通過情境教學,，加深學生情感。在教學過程中,，老師應(yīng)側(cè)重于情景式教學,，仔細深入地研究教材，發(fā)現(xiàn)歷史事件的真實情境,，設(shè)立情景課堂,，改變課堂氛圍，從而感染學生情緒,。例如,，在講解“抗日戰(zhàn)爭”時，給學生播放《義勇軍進行曲》,，讓學生感受中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭時,，一些知識分子從苦悶彷徨中勇敢走向抗日前線的愛國主義情懷。這樣的教學方式,，使學生在生動有趣的課堂上學習到歷史文化知識,，也能增強學生的愛國情懷，促使學生努力學習,，將來為祖國的社會主義事業(yè)建設(shè)做貢獻,。新課改的核心理念是關(guān)注學生，“一切為了每一位學生的發(fā)展”,，也就意味著關(guān)注每一位學生,，關(guān)注學生的情緒和情感體驗，關(guān)注學生的道德和人格養(yǎng)成,。老師通過與學生心靈上的接觸,，和學生進行情感上的交流，使學生學會做人,、學會學習,、學會生活。在初中歷史教學中,，老師應(yīng)該將教學內(nèi)容和學生年齡特點相結(jié)合,，制定合理,、科學的教學方案,，對學生進行科學,、合理的教學。

［1］孫志芬,。淺論初中歷史課堂教學中的情感培養(yǎng)［j］,。考試周刊,，2014（12）,。

［2］胡金萍。初中歷史課堂教學中的情感教學研究［j］,。新教育,，2012（11）。

初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究 淺談初中數(shù)學課堂教學的有效途徑和方法篇六

新課程改革要求進行素質(zhì)教育,，對課堂教學進行不斷的優(yōu)化改進,，這種指導思想本身是正確的，但是在“改”的同時不能忽略了傳統(tǒng)教學的可取之處,，真正優(yōu)秀而且適合實際需要的課堂教學需要吸收傳統(tǒng)教學中的精華并據(jù)此進行創(chuàng)新,，將之與新時代下的課堂教學方法、教學理念相結(jié)合,。歷史教學是一個循序漸進的過程,，結(jié)合“歷史”本身實際，在歷史教學中需要時刻有整體觀,，時時進行歷史的印證,、回顧與對比。具體歷史教學方法如下：

1,、情境導入：歷史不是虛幻產(chǎn)生的,，它存在于一定的時空之中，因此歷史教學要將特定的歷史知識還原到特定的時空當中,。這種還原式的導入既可以讓學生對歷史有整體感,，又可以使學生清晰事件的背景，給學生以身臨其境的真實感,，有助于學生理解即將“發(fā)生”的歷史,。比如講述宋代社會風貌的時候，在學生對課本內(nèi)容有一定了解后,，我們可以創(chuàng)設(shè)以下情境：假如你是一個商人,，現(xiàn)在可以通過時光隧道回到古代，你最想回到哪個朝代,？為什么,？學生回答：宋代。原因：《清明上河圖》告訴我們宋代的商業(yè)繁榮超過了前代,，有從商的氛圍和環(huán)境,；宋代從事商業(yè)沒有時間和空間限制,，大街小巷店鋪林立，早市,、夜市“買賣晝夜不絕”,，我不用擔心城管的追趕，掙錢又多又舒心,；宋代城市市坊界限被打破,，有了今天的“門市房”，為做生意提供了方便……這樣的設(shè)計,，學生很喜歡,。

2、學生主體性的發(fā)揮：與數(shù)學,、物理,、化學等需要計算的學科相比，初中歷史教學培養(yǎng)的是學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,。通過情景導入進入特定的歷史課程之后,，要適時引導學生自己發(fā)現(xiàn)當前“歷史”中的問題。這一過程需要給予學生一定的時間了解歷史事件,，對“歷史”形成初步印象,。學生在認識歷史的過程中必定會產(chǎn)生很多疑惑，這個時候可以通過學生各小組內(nèi)部的討論進行初步解答,。學生自己探討學習的優(yōu)勢在于體驗解決問題的樂趣,，激發(fā)對歷史學習的興趣。

3,、傳道授業(yè)解惑：學生自學并初步討論后,，必定會“存惑”，這個時候教師的主導地位就可以體現(xiàn)出來,。針對學生學習,、討論后的疑惑，教師“因材施教”,，在教學中有的放矢,。學生通過自學能夠解決的問題多為基本知識，“存惑”之處往往就是本堂課的重點和難點所在,。通過引導學生自主學習,，不僅能有效調(diào)動學生課堂學習的主動性，充分體現(xiàn)他們的主體性,，還能使他們清楚學習的重點所在,，在課堂上逐步掌握學習歷史的方法。我們在傳授知識的同時，更重要的是達到了授學生“漁”的目的,。這樣在短短的四十五分鐘時間內(nèi)就能很好地把握重點,，完成本節(jié)課教與學的任務(wù)。

4,、課堂實時檢測：一節(jié)課結(jié)束之后要及時對學生所學習內(nèi)容的掌握情況進行當堂檢測。檢測的目的是使學生更牢固地掌握“歷史”,，針對檢測中所出現(xiàn)的問題,，教師要注意實時總結(jié)，在今后的教學中不斷改進,。

5,、教學升華：這一目標是歷史教學的核心價值所在，即通過長期的歷史“教”與“學”,，培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣,，在學習中實現(xiàn)對學生正確的歷史觀、價值觀和認識觀的塑造,。

中學歷史教學方法并不是一成不變的,，甚至具體到每節(jié)課不同的“歷史”也要有不同的講授和學習方法，只有“變”才能做到還原歷史真實情景,，提高學生對歷史學習的興趣,。一花一世界，一沙一天堂,。對教師來說,，課堂是我們的生命，廣大一線歷史教師應(yīng)該致力于完善課堂教學的每一個細節(jié),，刻苦鉆研業(yè)務(wù),，掌握中學歷史學科的整體特點，做到因時因地因材制宜,。

初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究 淺談初中數(shù)學課堂教學的有效途徑和方法篇七

教育教學的規(guī)律表明,，學生要想學到知識，師生關(guān)系是否融洽是一個關(guān)鍵的因素,，古人云“親其師,，重其道”，只有良好的師生關(guān)系才能促進教學活動的有效開展,，提高教學效率,。因此，在歷史教學中,，要想提高課堂教學質(zhì)量,，教師必須要與學生建立和諧的師生關(guān)系，要轉(zhuǎn)變過去教師高高在上的姿態(tài),，深入到學生中間,，主動與學生交流,，了解學生的歷史基礎(chǔ)情況，特別是對于那些在歷史學習方面比較困難的學生,，更應(yīng)該給予更多的關(guān)愛,，使學生感受到教師深厚愛意。為了達到良好的教學效果,，教師可以在課前幾分鐘,，與學生主動進行交流，當然,，交流的內(nèi)容不僅僅是歷史內(nèi)容,，可以涉及當前的時事新聞、學生的興趣愛好,、學校的各種活動等等,，讓學生感受到教師的和藹和親，為歷史活動的開展奠定良好的情感基礎(chǔ),。此外,，教師要提高師德修養(yǎng)，做到為人師表,，處處模范,，使學生從內(nèi)心感受到教師的人格魅力，還要不斷提高業(yè)務(wù)教學水平和能力,，通過教學活動的良好開展,，使學生感受到教師教學水平的高超，從而從內(nèi)心敬佩教師,，尊重教師,，也為學生歷史水平的提高增強內(nèi)在的動力。

初中歷史是一門基礎(chǔ)性學科,，歷史知識和思想滲透到了各個學科中,。在新課程改革背景下，歷史教師要以新課程改革理論為指導,，為學生提供自由,、寬松、開放的發(fā)展空間,，使學生在教師的指導下做好預(yù)習,。這不但需要教師更新教學觀念，還需要培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，改變以往灌輸式教學模式,，使學生變苦學為樂學，提高學生學習的積極性。在探究的過程中,，教師要鼓勵學生自主提出問題,，確定研究的對象，精心設(shè)計自主探究的過程,，搜集和處理信息,，最終解決問題。在學生自主探究的時候,，教師要充分發(fā)揮主導作用,，及時為學生提供所需信息，做好學生的合作者和指導者,。由此可見,，自主探究活動中,，在對學生提出更高要求的同時,，也需要教師及時調(diào)控和指導。通過自主探究,，學生獲得了更大的發(fā)展空間,，獲取的知識也更深刻和直接，有效提高了學習效率,。

（一）激發(fā)和培養(yǎng)學生學習歷史的興趣

在歷史教學中,，如何激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動地學習呢,？第一,，小組搭配要合理。教師要讓學生在小組內(nèi)互幫互助,，相互協(xié)調(diào),，培養(yǎng)學生的合作精神和社交能力。第二,，教師要適時點撥和調(diào)控,。教師要深入到教學活動中去，和學生一起合作,、探究,。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，和學生站在一個起跑線上,，以朋友的身份和學生打成一片,，和學生一起分析問題、解決問題,。第三,，在以往教學中，教師往往在課堂上唱獨角戲，學生只是觀眾,，導致有的學生認為教師不夠重視自己,，逐漸產(chǎn)生消極思想，成績呈現(xiàn)下滑趨勢,，甚至有的學生和教師產(chǎn)生矛盾,，在課堂上故意搗亂，影響教學的正常進行,。這些現(xiàn)象是我們不愿意看到的,，所以轉(zhuǎn)變教學觀念勢在必行，教師要把學生放在主體地位,，采取多種形式組織教學,，給學生創(chuàng)造鍛煉和表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生的興趣,，讓學生積極地投入到探究活動中去,。

（二）指導學生聽課方法和技巧

課堂是學生舉疑解難的主要場所。學生在課堂上的聽課方法和習慣很重要,，學生可能接觸到的歷史教師在教學方面各有特色,，因此歷史教師在接受新的班級的時候，需要有一個適應(yīng)到默契的過程,。 了解學生,，關(guān)鍵在于思想上和情感上的溝通，通過多方面的交流和溝通,，學生了解到了教師的教學特點,，教師也了解到了學生的學習情況。教師要適應(yīng)不同類型的學生,，適應(yīng)成績優(yōu)秀的學生,，適應(yīng)學習困難的學生，適應(yīng)學生的基礎(chǔ),，適應(yīng)學生的個性,，最為關(guān)鍵的要適應(yīng)學生已有的學習習慣。此外,，教師也要放下身段,，讓學生適應(yīng)自己。教師和學生相互適應(yīng)的最高境界就是彼此產(chǎn)生默契,，教師能從學生的表情,、神態(tài)中讀懂學生對知識的掌握情況；學生能從教師的動作,、神態(tài)中體會到教師所要表達的信息,。營造默契的教學氛圍是歷史教學的難點,，它要求教師具備廣泛的知識，民主,、開放的教學觀念,，調(diào)控課堂嫻熟自如，思維靈活,、敏捷,。

（三）創(chuàng)設(shè)辯論的學習環(huán)境

學生圍繞有價值的問題進行辯論，不但能有效復(fù)習舊知識,，還能提高思維能力和解決問題的能力,，同時能還鍛煉語言表達能力。學生討論歷史問題,，能夠促進批判性思維發(fā)展,，學會用科學的方法去觀察歷史現(xiàn)象，分析歷史問題,。比如,，為了讓學生全面地認識秦始皇這一歷史人物，就是可以組織學生進行辯論,，先讓學生自主借助資料或者上網(wǎng)查找資料,，激發(fā)他們探究歷史的興趣,，使他們對歷史人物有更深刻的了解,，這比教師單方面的傳授效果好得多。

多媒體教學手段輔助教學的作用得到了廣大教師的認可,，它以直觀,、形象的特點，為學生呈現(xiàn)了豐富多彩,、生動形象的歷史教學內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)了良好的教學情境，大大提高了學生興趣,，解決了傳統(tǒng)教學中不易解決的問題,。比如，在教學《三國鼎立》時,，教師可利用多媒體把《三國演義》中的一些人物,，曹操、劉備,、孫權(quán),、董卓、呂布,、周瑜,、諸葛亮,，一一呈現(xiàn)給學生，這些人物神態(tài)各異各具魅力,，學生通過重溫這些鮮明的歷史人物,，聯(lián)想到了三顧茅屋”“火燒赤壁”“草船借箭”等片段，這樣,，吸引了學生的注意力,，增強了課堂的趣味性，使學生在觀賞中體會到了歷史的樂趣,。當然,，有效的歷史教學不能只停留在認識事物的表現(xiàn)現(xiàn)象，教師要引導學生對感性的現(xiàn)象進行理性思考,，認真觀察,，從而發(fā)現(xiàn)歷史事件發(fā)生的根本原因以及所產(chǎn)生的影響。

初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究 淺談初中數(shù)學課堂教學的有效途徑和方法篇八

摘要：新一輪的課程改革意在改變傳統(tǒng)的知識灌輸式課堂,，改變課堂知識灌輸?shù)膯栴},，轉(zhuǎn)變學生的被動學習局面，本文從初中生歷史學習的現(xiàn)狀出發(fā),，對問題探究教學進行了應(yīng)用探索,，重在提高學生的思維能力以及歷史課堂的互動能力，促進提高初中生的歷史學習能力,。

關(guān)鍵詞：初中歷史,；問題探究；進步

鼓勵學生敢問問題受到傳統(tǒng)教育體制的影響,，初中生在學習歷史知識的時候常常過度的依賴教師,，沒有形成正確的課堂參與能力，缺少與教師互動的能力,，為了使得學生樹立正確的問題意識,，初中的歷史教師應(yīng)當給予學生正確的問題意識以及課堂參與積極性，在歷史教學的過程中激昂學生放在主體的地位,，從學生的學習需求出發(fā),，鼓勵學生克服心理障礙，在課堂上向教師主動提問,，教師也要創(chuàng)造和諧平等的氛圍引導學生大膽想象和聯(lián)想,，讓學生敢說、敢問,。在面對學生提問的時候,，教師應(yīng)當認真聆聽，仔細回答,，對于主動發(fā)言的學生教師應(yīng)當給予肯定與表揚,，尤其是要肯定學生的學習態(tài)度,，在回答學生問題的時候，教師不僅要提供問題的答案,，還要給學生提供豐富的學習資源,，拓寬初中生的歷史學習渠道，并給予學生更廣闊的學習空間,。例如：在學習西安事變這一知識點的時候,，針對西安事變中熱點問題“西安事變后，你認為是放蔣還是殺蔣,？”在班級內(nèi)組織課堂討論,，引發(fā)學生的積極性，調(diào)動學生在課堂上積極主動地發(fā)言,，根據(jù)事實旁征博引,，針砭時弊，在課堂氛圍內(nèi)進行激烈的辯論,，這樣的知識辯論以及口才提高綜合的鍛煉學生的能力,。

不僅如此，初中的歷史教師對于課堂提問中學生出現(xiàn)的錯誤要注意保護學生的自尊心,，由于受到傳統(tǒng)教育的影響,，初中生在學習過程中常常會出現(xiàn)害怕自己出錯而不敢在課堂上向教師提問，為了規(guī)避學生這樣的錯誤心理,，初中的歷史教師在遇到這樣的問題的時候應(yīng)當正視學生出現(xiàn)的問題,，引導學生坦誠的面對自己的錯誤，并親切的與學生溝通帶領(lǐng)學生掌握正確的方法,，真正的認識到失敗是成功之母,，親自指導學生使得學生看待歷史問題產(chǎn)生正確的觀點和持有正確的意見,。為了帶動學生主動提問,，初中的歷史教師從教材的角度出發(fā)設(shè)計課堂提問的情境，尤其是當初中的歷史教師與學生產(chǎn)生教學上的差異的時候,，初中的歷史教師不要急于糾正學生的問題以及強迫學生接受你的觀念,，而是要在課堂上鼓勵和表揚學生大膽質(zhì)疑的精神，例如：在學習隋朝歷史的時候,，對于“隋朝統(tǒng)一全國的條件有哪些,？”這一問題，通過教材的閱讀,，初中生很容易總結(jié)出以下幾點結(jié)論：首先,，北方民族大融合為南北統(tǒng)一創(chuàng)造條件，其次,，江南經(jīng)濟得到發(fā)展以及人民渴望統(tǒng)一的意愿,，最后,，南北陳權(quán)的腐敗統(tǒng)治與隋文帝的勵精圖治形成鮮明的對比，這些知識點僅僅是學生通過歷史教材的閱讀得知的,，思維比較活躍的學生會提出這樣的問題“陳政權(quán)在南方,，江南經(jīng)濟得到發(fā)展會成為隋滅陳的不利因素，就怎么會成為隋朝統(tǒng)一全國的有利條件,？”,，在面對這樣的問題的時候，歷史教師要表揚學生這樣的勇于提問的精神,，趁機組織學生進行課堂討論,，對這一問題的答案進行研究，不僅鍛煉了學生的自主探究能力,，還能夠鼓勵學生在接受知識的時候有自我的思考意識,，促進學生對于歷史學習樂趣的認可。

在問題探究的過程中,，初中的歷史教師不僅要為課堂設(shè)置明確的問題探究目標,，初中的歷史教還要根據(jù)課堂行進的實際情況抓住機會激發(fā)學生的學習興趣，對學生進行問題提問,，根據(jù)課堂活動的情況不僅提出預(yù)設(shè)的問題,，還要根據(jù)課堂情況臨時設(shè)置新的問題，實現(xiàn)啟迪學生思維的能力,，為此,，歷史教師可以借助實際的歷史情境、史實資料,、音頻資料以及視頻資料,，讓本堂課的歷史問題重點突出，例如：在學習洋務(wù)運動的知識的時候,，教師可以引用如下的資料“洋務(wù)運動歷經(jīng)三十年,，甲午一戰(zhàn)，歸于失敗,。請結(jié)合下面的材料,，談?wù)勀銓ρ髣?wù)運動的認識。材料一：我辦了一輩子事,，練兵也,，海軍也，都是紙糊的老虎……不過勉強涂飾,，虛有其表,。——李鴻章,；材料二：在我們這個社會里,，做事極不容易,。同治年間起始的自強運動，雖未達到目的,，然而能有相當?shù)某煽?，已?jīng)費了九牛二虎之力。倘若當時沒有恭親王及文祥在京內(nèi)主持,，沒有曾國藩,、李鴻章、左宗棠在京外推動,，那末,，英法聯(lián)軍及太平天國以后的中國還要麻木不仁，好像戰(zhàn)爭以后的中國一樣,?！睆纳鲜龅牟牧现校瑢W生從“歷史當事人”李鴻章的角度認識了洋務(wù)運動的背景以及作用,，還從客觀評價的角度對洋務(wù)運動的歷史作用有了更多的認識,，這些材料作為課堂進行的“磚”向?qū)W生提問激起學生的歷史思維，提高學生的思考能力以及自主問題探究能力,。

在初中歷史教學的過程中,，應(yīng)當充分的調(diào)動學生的積極性參與到課堂之中，迎合新課程改革的教育目標,，激發(fā)學生問題探究的意識,，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的氛圍調(diào)動學生的思考能力，拓寬學生歷史學習的渠道,，給予學生更多的問題提出的機會以及發(fā)表自己觀點的機會,，使得初中生能夠降低對于教師的依賴，自主的投入到歷史的學習之中,。

參考文獻：

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初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究 淺談初中數(shù)學課堂教學的有效途徑和方法篇九

隨著新課程標準的貫徹落實，基礎(chǔ)教育教學改革逐漸受到重視,。歷史作為初中教育教學的重要課程之一,，為確保初中歷史教學能夠滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，應(yīng)對初中就歷史教學進行改革,。然而,，在實際教學過程中,，因受學生學習能力、教師教學觀念等多方面因素的影響,，初中歷史教學的改革并未取得顯著成果,，從而導致初中歷史教學水平相對較低?；诖?，針對新課標下初中歷史的教學問題，從教學理念,、教學方法等多方面對初中歷史教學策略進行具體探討,，希望能為提升初中歷史教學水平做出貢獻。

新課標,；初中教育,；歷史教學；方法

新課程標準的實施是對傳統(tǒng)教學政策做出的突破,，也為基礎(chǔ)教育教學工作的開展注入全新活力,。然而，在初中歷史教學中,，因受傳統(tǒng)教學理念,、教學政策的長時間影響，在新課標背景下,，初中歷史教師無法及時轉(zhuǎn)變自身的教學觀念,，導致自身定位不準確，進而影響到初中歷史教學工作的開展,。針對這種現(xiàn)象,，初中歷史教師應(yīng)充分研究新課程標準，依據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求,，推進歷史教學的改革,，以便確保初中歷史教學能夠滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，從而達到提升初中歷史教學水平的目的,。

1,、注重學生的全面發(fā)展以新課標的相關(guān)教學理念替代傳統(tǒng)教學理念，注重學生的全面發(fā)展,，在傳授學生歷史知識的同時,，加強對學生的素質(zhì)教育，積極引導學生,，培養(yǎng)學生的良好學習習慣,，以便確保學生的綜合能力和素質(zhì)能夠得到全面提升。例如，在對“明朝君權(quán)加強”及其相關(guān)知識進行教學時,，歷史教師可針對教學內(nèi)容,，采用問答形式開展教學工作，即根據(jù)明朝君主專制及相關(guān)知識點提出問題,，鼓勵學生積極回答問題,，或是結(jié)合答題比賽激勵學生答題，以此幫助學生更好地理解所學的歷史知識,。同時,，在教學過程中，歷史教師可結(jié)合《范進中舉》對明朝君主專制制度進行分析,，分析《范進中舉》的社會背景,、人文環(huán)境等，利用情景教學方式,，鼓勵學生將《范進中舉》編成短劇,，在課堂上表演，讓學生在表演中理解文章的涵義,，以此加強對學生的素質(zhì)教育,，以便在歷史知識教學中，完成對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。

2,、尊重學生的主體地位傳統(tǒng)教育背景下，初中歷史教學是以教師的講解為主,，學生只能被動接收教學內(nèi)容,，而這種教學方式的長時間實施，逐漸導致學生對歷史學習失去興趣,，即便教師講的非常熱烈,，很多學生也無動于衷，從而導致學生的歷史成績得不到提升,。新課標背景下,，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)無法適應(yīng)初中歷史教學改革的要求，歷史教師應(yīng)當對自身的教學理念進行轉(zhuǎn)變,，充分尊重學生在教育教學中的主體地位,，改變教學方式，豐富教學內(nèi)容,，營造良好的學習氛圍,，調(diào)動學生的學習熱情，引導和指導學生主動學習歷史知識,，以此提升初中歷史教學的質(zhì)量和效率,，以便確保學生的綜合能力和素質(zhì)能夠得到提升。例如,，在對“中英戰(zhàn)爭”及其相關(guān)知識進行教學的時候,，歷史教師根據(jù)“中英戰(zhàn)爭”的相關(guān)內(nèi)容提出問題，并結(jié)合辯論賽開展對“中英戰(zhàn)爭”的教學,，針對提出的問題設(shè)定正反兩個答案,，然后將學生分為多個學習小組，以支持相同答案的小組為同一方,，讓兩方進行辯論,，如問題“中英戰(zhàn)爭爆發(fā)于林則徐虎門銷煙之后，那么是否可將虎門銷煙看作是中英戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線,？”等,。

在辯論過程中，學生會主動查閱資料,，深入分析“中英戰(zhàn)爭”相關(guān)知識,，有利于學生更好地理解并掌握“中英戰(zhàn)爭”及其相關(guān)知識。同時,，在此過程中,，學生分析和解決問題的能力、信息整合和歸納能力等綜合能力和素質(zhì)也能得到提升,，對歷史知識學習也會產(chǎn)生濃厚的興趣,，這對提升初中歷史教學的質(zhì)量和效率也很有幫助。

1,、歷史知識的教學可結(jié)合歷史故事單純的歷史知識學習相對比較枯燥,，很難激發(fā)學生的學習興趣。新課標背景下,，為了更好的調(diào)動學生的學習積極性,，歷史教師在轉(zhuǎn)變自身教學理念的基礎(chǔ)上，也應(yīng)對教學方法進行創(chuàng)新,，對教學內(nèi)容進行豐富,，重視對課外歷史知識的應(yīng)用，靈活運用課內(nèi)外的歷史知識,，結(jié)合具有趣味的歷史故事對理論性的歷史知識進行教學,，利用對歷史故事的生動講解，吸引學生的注意力,，充分激發(fā)學生想要了解歷史真相的心理,，調(diào)動學生的學習熱情，促使學生能夠主動參與歷史課堂教學,，以便確保初中歷史課堂教學的質(zhì)量和效率能夠得到提升,，確保學生能夠真正理解所學的歷史知識。例如，在對“貞觀之治”及其相關(guān)知識進行教學的時候,，歷史教師可在課前查找一些與唐太宗李世民有關(guān)的歷史記載和民間故事,，如“玄武事變”“帝范教子”等，并在課堂上結(jié)合這些歷史故事對唐太宗李世民及“貞觀之治”進行全面分析,，促使學生能夠?qū)κ⑻莆幕腥娴牧私?。同時，結(jié)合歷史故事對相應(yīng)的歷史知識進行講解,，可能夠激發(fā)學生的探索欲望,，促使學生積極、主動地探討唐太宗李世民的品德及功績,，從而幫助學生更準確地了解“貞觀之治”及其相關(guān)知識,。

2、重視對教學情境的構(gòu)建和應(yīng)用歷史知識學習是一個相對比較枯燥的過程,，對歷史知識進行單獨分析,，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此,，為了更好地開展初中歷史教學,，基于對情境教學模式的應(yīng)用，歷史教師應(yīng)重視對教學情境的構(gòu)建,，采用科學的方法構(gòu)建適宜的教學情境,，以便讓學生在相應(yīng)的情境中更好地學習歷史知識。隨著多媒體技術(shù)的產(chǎn)生和廣泛應(yīng)用,，結(jié)合多媒體開展教育教學工作也逐漸成為教師的一種常用教學方式,。在初中歷史教學中，利用多媒體設(shè)備對符合教學內(nèi)容的圖片,、視頻等資料進行展示,，據(jù)此構(gòu)建適宜的教學情境，可實現(xiàn)對枯燥歷史知識的生動講解,，有利于激發(fā)學生的學習興趣,，對提升初中歷史課堂教學的質(zhì)量和效率也很有幫助。例如,，在對“戊戌變法”及其相關(guān)知識進行教學的時候,，歷史教師可實現(xiàn)查找一些歷史資料，并要求學生在課前對教材內(nèi)容進行預(yù)習,，查找與“戊戌變法”的社會背景及人物等有關(guān)的歷史故事或課外資料,。在課堂教學過程中，歷史教師可通過多媒體設(shè)備對查找的資料進行展示,，或是要求學生對自己所查找的歷史故事或課外資料進行分析,，以此幫助學生更準確的了解“戊戌變法”及其相關(guān)知識,，促使學生能夠?qū)ξ煨缱兎ㄊ『螅饨ㄖ袊媾R的緊張局勢有一定的認識,。同時,，在教學過程中，歷史教師也可利用多媒體設(shè)備播放與“戊戌變法”有關(guān)的紀錄片或影視劇片段,，構(gòu)建相應(yīng)的教學情境,，對英勇就義時譚嗣同,、康廣仁,、林旭等多名革命烈士的英雄壯舉進行生動展示，以此呈現(xiàn)革命烈士的革命精神和愛國精神,，培養(yǎng)學生的愛國主義精神及思想道德品質(zhì),，讓學生在適宜的情境中更好地學習“戊戌變法”及其相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的歷史學習思維,，幫助學生更準確的理解所學的歷史知識,，更真實的把握歷史事件，從而豐富學生對歷史的認知,。

綜上所述,，新課標背景下，為了確保初中歷史教學能夠符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求,，應(yīng)從多方面對初中歷史教學進行改革,。隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，初中歷史教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,，以現(xiàn)代化教學理念開展歷史教學工作,，充分尊重學生在教育教學中的主體地位，創(chuàng)新教學方法,，豐富教學內(nèi)容,，對知識和素質(zhì)進行全面教育，結(jié)合多媒體設(shè)備構(gòu)建適宜的教學情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，促使學生能夠得到全面發(fā)展，真正理解并掌握所學的歷史知識,，從而確保初中歷史教學質(zhì)量和效率能夠得到提升,。