無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

五百字左右的讀書筆記篇一

在我國古代就有家喻戶曉的四大名著，當然這四大只局限在中國,，而且我們現(xiàn)代的文化時代已經(jīng)不再是四大名著的文化時代啦，但他創(chuàng)造了經(jīng)典,，因為是經(jīng)典,，理所當然要銘記經(jīng)典，下面就來談一談我們四大名著之一的《水滸傳》,。

《水滸傳》一書記述了以宋江為首的一百零八好漢從聚義梁山泊,，到受朝廷招安，再到大破遼兵,，最后剿滅叛黨,，卻遭奸人謀害的英雄故事，之所以稱之為英雄故事,，是因為里面的人物太英雄啦,。英雄們的豪情壯志，英雄們的高尚精神使我感受頗深,。

智取生辰綱的七條好漢做下啦轟轟烈烈的大事業(yè),，好漢們的壯舉轟動啦江湖，晁蓋一伙做下的這樁彌天大案被美其名曰為“劫富濟貧”,。他們確實劫富啦,，而且還不是一般的劫富，他們這種正義行為如果換做現(xiàn)代,，肯定會不用經(jīng)過法庭宣判就被直接賜予槍斃,，而且是機關槍掃射，可見他們劫的富是多么的富,。至于濟貧嘛,，就不得而知啦，因為小說里并沒出現(xiàn),。我們可以想象：黃泥岡上,，這一伙好漢劫得了十萬貫金珠，而后大概經(jīng)過各種不為人知卻又被人了解的分贓,，晁蓋,、吳用等回了晁家莊園,，三阮則“得了錢財，自回石碣村去了,。但是我們?nèi)绻@樣想是絕對的錯誤,，我們不應該有這樣消極的思想，我們是要被否定的,，至少會被我們的教科書否定,。

我們的理解應該更“官”方一些，應該說是更“?！狈揭恍河⑿蹅兊玫藉X財后商討著進行一次“大型的捐助活動”，最后定在某某大酒樓,，“活動”目的捐助全天下窮苦百姓(前提是全天下一大部分百姓在結束前到達此樓),，凡是想要得到捐助的人憑“票”入場。在當天百姓們個個排隊入場,，大家手中的禮物,、紅包更是拿了不少不少，因為大家覺得不應該白白的拿英雄們的恩惠,，隨份子是應該的嘛,，因為他們以后還要帶領我們起義，他們就是領導我們的人啊!他們就是領導啊!當天英雄與百姓同樂,，百姓與英雄同醉,，甚至有不勝酒力者成了桌子底下的爛泥，總之,，就是大家都很開心,、很歡樂。

再看鴛鴦樓上那場血案,，武松連殺十數(shù)人后,，一片血泊之中，從容地將桌上銀酒器,，揣入懷里帶走;即使粗心鹵莽至極的角色如李逵,，沂嶺之上殺了假李逵后，也沒忘進房中搜看,，搜得些散碎銀兩和幾件釵環(huán),，全部帶走，李逵雖極端厭煩女色,，但這些沾滿了胭脂味的釵環(huán),，照拿不誤。

這充分的說明啦我們的英雄領導人物時時刻刻的想著我們?nèi)嗣癜?百姓們正置身于水深火熱之中他們豈能坐視不管!當然,，也可能是因為他們的家中有年邁的父母需要錢財治病,，也可能是因為某個親戚的孩子急需錢財進京趕考,。但又因為他們當時的政府不能使他們自食其力，可能因為政府的黑暗統(tǒng)治壓迫,，也可能是因為他們個個身負人命,，總之，種種社會原因使之要飯都要投資了

但是換做現(xiàn)在絕對不會出現(xiàn)這種狀況,，因為縱使窮家蕩產(chǎn),，身上有過案子，我們這個公平的社會也會讓他們得到公平的保障,，因為他們可以去做人民教師,。

但是他們也有一點點小小的過錯需要改進，因為他們制造了硝煙戰(zhàn)火,，同時制造了污染,，但這一點也不重要，因為這點污染是虛無的,，即使真有,，在我們現(xiàn)代社會也是微不足道的;即使很大，也大可不必在意,，別人吸毒花錢,，我們吸毒免費呢。

他們敢于反抗黑暗,，他們正義!他們讓百姓不受當朝政府的迫害!這些都是炎黃子孫大義的延續(xù)!是中國歷史上揮之不去的光輝!即使只存在小說里!他們的精神使我感受到啦我國偉大的教育事業(yè)異常強大的影響力波及了不同的時空,。最后，英雄們的豪情壯志,，英雄們的高尚精神使我感受頗深,。

五百字左右的讀書筆記篇二

《名人傳》讀書筆記

寒假期間我讀了羅曼羅蘭的《名人傳》。

這本書有三個主人公,，分別是貝多芬,，米開朗琪羅，托爾斯泰,。

貝多芬出身貧寒,，他很小就輟學。他的一生坎坷不平,，他勇敢地與命運作斗爭,。他孤獨的活著，他惟一的親人辜負了他,，他內(nèi)心受到沉重的打擊,，可他還堅強活下來。他沒有一個朋友,，他就像與世隔絕一樣進行著創(chuàng)作,。這位偉大的音樂家雖然一直生活在痛苦里,，卻創(chuàng)作了的傳世之作。他最后終于戰(zhàn)勝命運,，,，戰(zhàn)勝痛苦，戰(zhàn)勝困難和障礙,，攀上生命的巔峰,。貝多芬之所以能成功，是因為他不肯屈服于命運,，他扼住了命運的咽喉,。

米開朗琪羅出生在佛羅倫薩一個比較富裕的貴族家庭。他一生都為自己擁有的高貴血統(tǒng)而驕傲,?！坝刮彝纯嗟木陀屛蚁矚g”這是他說過的一句名言。他是天才,，但自由被歷任教皇緊緊地束縛，因為西斯廷的工程,，他有了一個病態(tài)的軀體,。因為天才的聰穎，使他無法逃脫教皇的使喚,。這是多么令人苦惱的,。他光榮著，又痛苦著,，就像活在高壓鍋里一般,，巨大的壓力壓得他幾乎喘不過氣來。

托爾斯泰是俄羅斯的一位文學家,。他出生于富貴家庭,。他有很高的文學天賦并獲得成功，但他蔑視自己擁有的一切,。他不肯享受生活,，不肯虛度年華，他想通過勞動使自己的靈魂得到救贖,。他弘揚真正的基督教精神,。這位閃閃發(fā)光的俄羅斯的偉大靈魂，在十九世紀末那陰霾濃重的黎明灑下愛的光芒,，對神的信仰使他堅持不懈地用筆尖向人間播撒愛的種子,。

面對人生的劫難與世間的悲苦，三個人從來沒有一絲惶恐與顫抖,。我們要勇敢地與命運作斗爭,，只要不屈服于命運,，總有一天會改變命運。人生就是奮斗,，幸福就產(chǎn)生在奮斗之中,。

五百字左右的讀書筆記篇三

寒假中，我讀了《教師專業(yè)化的理論和實踐》這本書,，這本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著,，它對當前我國教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠的影響。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實的角度來理解教師群體的專業(yè)化問題,，而且還高屋建瓴,，視角廣闊，從社會發(fā)展,、文化進步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展,、教師隊伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關系。如何提高教師的素質(zhì),，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實施素質(zhì)教育要求的教師,，是關系到能否進一步深化教育改革，能否實現(xiàn)跨世紀素質(zhì)教育工程的重要工作,。它引起了我的一些思索：

首先《教師專業(yè)化的理論和實踐》的書名使我思考,。在這紛紜的世界里,教師專業(yè)化究竟是什么?帶著這個思考,我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個體成長的過程,，是教師不斷接受新知識,，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員,，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵,，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界,。一個精神富裕,、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光,，掏出課程的引人入勝之處,，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息,，以最輕松的方式,，讓學生得到最有分量的收獲;能從最接近學生現(xiàn)在的起點，帶領他們直到離自己最遠的終點;能最大限度地尊重每一個學生;他不僅能讓學生學懂,、學透知識,，而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學生一起沉浸于其中,，熱愛于其中,，出神入化地與學生一起創(chuàng)造于其中,，并使學生的心靈飛翔起來;他有強烈的課程開發(fā)意識，不僅關注“跑道”的設置,，面更關注學生跑的過程,，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活,。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會進步的前緣,。

其次 教師專業(yè)化發(fā)展是一帆風順的嗎?

20世紀80年代以后，世界上形成了一場教師專業(yè)化的運動,。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識,、有學問的人，而且是有道德,、有理想,、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點的人，而且是終身學習,、不斷自我更新的人;不僅是學科的專家,，而且是教育的專家。從目前看,，教師的專業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個問題：教師只專注于自身專業(yè)的局限思考;在觀念和經(jīng)驗上有錯覺;將質(zhì)量問題歸因于學生,、同行乃至外界;處理問題時專注于個別事件，缺乏整體,、動態(tài)的思維方式;文化水平高，比較主觀,，滿足于現(xiàn)狀等,，這些都需要我們在今后的實踐中努力克服。

那么怎樣有效實施教師專業(yè)化?

學校應為營造“學習化,、專業(yè)化”的教師群體而努力,，將教師發(fā)展列為重要議事日程，營造集體備課,、相互聽課的互學互助氣氛,，改善教師的心智模式。形成師帶徒,、聽課指導,，示范課與研究課的教研制度。有組織地開展教科研活動,。

專業(yè)化水平的提高關鍵在于教師自己,。作為一名優(yōu)秀教師，要做到將教學生涯視為生命歷程的重要部分,，增強使命感,，不斷超越自我,，活出生命的意義。(三種教學生涯觀：生存,、生活,、生命)要不斷更新教育觀念，重新審視教學過程中的師生關系,，不斷改進教學方法,。自己努力把握學科發(fā)展最新動態(tài)，積極學習和運用現(xiàn)代教育技術,，進行自我反思,、博采眾長，形成風格,，爭做專家,。

20世紀80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題,。人們越來越認識到,，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展,。只有不斷提高教師的專業(yè)水平,，才能使教學工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為具有較高的社會地位的一種專業(yè),。