每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

歷史課教學(xué)評(píng)價(jià) 歷史教學(xué)評(píng)價(jià)篇一

1,、穿講歷史人物趣事

歷史人物的遺聞趣事是絕大多數(shù)學(xué)生不知或知之甚少的，是他們極感興趣的東西,。教師在課堂上適當(dāng)穿講這些資料,，便能一下子吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛,，有利于學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史知識(shí),。比如：講《新文化運(yùn)動(dòng)》(必修三文化發(fā)展歷程)這節(jié)課的時(shí)候，我提到晚清怪才辜鴻銘，我向?qū)W生介紹了他那個(gè)著名的為中國封建社會(huì)一夫多妻制辯護(hù)的言論：中國男人好比茶壺,，女人則好比茶杯,，世上僅有一個(gè)茶壺配幾個(gè)茶杯的事兒，豈有一只茶杯配幾個(gè)茶壺的道理學(xué)生聞此無不忍俊不禁,。如此不僅僅活躍了課堂氣氛,，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面,，并且進(jìn)一步理解了蔡元培“思想自由”,、“兼容并包”的辦學(xué)思想。

2,、用口訣法記憶歷史知識(shí)

許多歷史知識(shí)枯燥乏味又很難記牢,。教師不妨編些生動(dòng)的口訣以幫忙學(xué)生記憶，如此,，能使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氛圍里準(zhǔn)確掌握知識(shí)且經(jīng)久不忘,。我在講授《天津條約》(必修一政治禮貌歷程)資料時(shí)，介紹給學(xué)生2個(gè)記憶法,?！短旖驐l約》資料能夠記憶為：公使進(jìn)京喪顏面，增開十處新口岸,。自航長江各口岸,，破壞內(nèi)河航運(yùn)權(quán)。內(nèi)地游歷宗教傳,，巨額賠款樂開顏,。十處通商口岸記憶法：天約增開十口岸，長江南鎮(zhèn)和九漢,。沿海營煙再加汕,，島上還有瓊臺(tái)淡。學(xué)生在會(huì)心的微笑中記牢了這一知識(shí)點(diǎn),。如此一個(gè)重要且難記的知識(shí)點(diǎn)就這樣迎刃而解了,。另外，,，中日《馬關(guān)條約》資料可編為一廠,、二億、三島,，四口,。諸如此類，不勝枚舉,。

3,、采用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。經(jīng)過多媒體教學(xué)能生動(dòng)形象地展示文字、表格,、圖片,、實(shí)物、漫畫,、影片等等,。不但能使學(xué)生較好地掌握理解知識(shí)，也能使歷史可看,、可摸,、可感，從而變得生動(dòng)趣味,，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的進(jìn)取性和課堂教學(xué)質(zhì)量,。

4、設(shè)置討論環(huán)節(jié)

對(duì)歷史事件或歷史人物的評(píng)價(jià),，帶有很大的主觀性,，往往莫衷一是，各有各的說法,。這時(shí)候教師可適當(dāng)組織學(xué)生就某個(gè)歷史事件或歷史人物進(jìn)行討論,，甚至能夠不拘泥于教材的表述，這不但能構(gòu)成一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍,，并且能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的本事,。比如在講《太平天國運(yùn)動(dòng)》(必修一政治禮貌歷程)的時(shí)候，提出了這樣一個(gè)問題：假如太平天國運(yùn)動(dòng)成功地推翻了清朝的統(tǒng)治,，其結(jié)果會(huì)是怎樣呢此問題一提出,，便引起了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來,。幾分鐘后,，許多學(xué)生自告奮勇講述自我的看法，有的說將建立一個(gè)由農(nóng)民階級(jí)掌握的政權(quán),，有的說將建立一個(gè)工農(nóng)聯(lián)合專政的政權(quán),，也有的說建立的仍是一個(gè)地主階級(jí)政權(quán)......最終我作總結(jié)：由于農(nóng)民階級(jí)的階級(jí)局限性，革命勝利后的農(nóng)民領(lǐng)袖將會(huì)蛻變?yōu)榉饨ǖ刂麟A級(jí)的代理人,，建立的仍是一個(gè)地主階級(jí)政權(quán),，正如歷史上其他的農(nóng)民起義領(lǐng)袖一樣。

我要感激學(xué)生,，是學(xué)生的測(cè)評(píng)激勵(lì)了我,，鞭策了我，催我奮進(jìn),，催我在教改道路上向前邁進(jìn)了一步,。在今后的教學(xué)過程中,，我會(huì)不斷反思，正所謂：

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索!

歷史課教學(xué)評(píng)價(jià) 歷史教學(xué)評(píng)價(jià)篇二

新課程以來,，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué),，歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化,。從形式上看,，在四十分鐘的課堂里常常就是歡聲笑語、高潮迭起,，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài),。但就是,，認(rèn)真審視,、研究一下目前的歷史課堂教學(xué)，我認(rèn)為：對(duì)新課程的理解就是片面的,、膚淺的,，突出的表現(xiàn)就是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實(shí)質(zhì),，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮,。下頭，對(duì)歷史課堂實(shí)踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析,。

一,、在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視“知識(shí)”目標(biāo)

新課程改革反對(duì)那種不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的觀念,。但就是,，它并不排斥知識(shí)本身。相反,，改革就是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),。基本的歷史知識(shí)包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分,。教師們把超多精力用在如何使教學(xué)形式多樣,、手段先進(jìn)、方法靈活上,，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟,，但就是在完成知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點(diǎn)水，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就背離了課改的初衷,，就不貼合新課標(biāo)的要求,。例如,，在設(shè)計(jì)《春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)》一課時(shí)，課前布置學(xué)生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”,，“減灶記”,，成語“管鮑之交”、“退避三舍”,、“城濮之戰(zhàn)”,、“圍魏救趙”等以自我喜歡的形式表現(xiàn)出來。上課時(shí)學(xué)生把自我創(chuàng)作或制作的的動(dòng)畫,、漫畫,、劇本等拿出來交流，形式十分活潑,，學(xué)生興致很高,，但就是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解,、掌握,、理解的史實(shí)究竟有多少呢難道只要明白這些故事就能夠了嗎這一時(shí)期的時(shí)代特征就是什么齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的原因就是什么這些本應(yīng)在師生的活動(dòng)中解決的知識(shí)卻不了了之,。知識(shí)就是基礎(chǔ),，就是依托，就是載體,，就是學(xué)生發(fā)展的雙翅,，學(xué)生僅有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識(shí)的同時(shí)，才能構(gòu)成歷史學(xué)習(xí)的初步潛力,，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，才會(huì)產(chǎn)生愛國主義情感

、正義感,、社會(huì)職責(zé)感

以及正確的生活態(tài)度,、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀,、價(jià)值觀,。所以，要真正實(shí)現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標(biāo),，不僅僅不能貶低知識(shí)的地位,，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的作用。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師和學(xué)生的教學(xué)過程就應(yīng)就是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,，透過師生的活動(dòng)，最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的框架,，使文字知識(shí)“活”起來,，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到歷史知識(shí)的質(zhì)量和水平,，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。

二,、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式,。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，教師們用心探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),。課堂討論、組織辯論會(huì),、編演歷史劇,、開展歷史知識(shí)競(jìng)賽、成語接力賽,、虛擬拍賣會(huì)等都就是教師們常用的教學(xué)形式,。在這些活動(dòng)中，學(xué)生能夠投身其中直接參與教學(xué),，師生,、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù),。

但就是,，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只就是一種點(diǎn)綴。例如,，歷史劇就是學(xué)生十分喜歡的形式,，但就是教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)沒有充分思考要到達(dá)什么目的,、學(xué)生能夠從中了解些什么,，有時(shí)候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，資料簡(jiǎn)單,、形式單一,。表演過后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想就是什么就不得而知了,，表演只就是起到了活躍課堂氣氛的作用,。又比如：討論幾乎就是教師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但就是有些問題根本就不具有討論性,。

另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些”這樣的問題書中就是能夠找到答案的,，只要給學(xué)生時(shí)間看書，學(xué)生就能歸納出來,，討論實(shí)在就是畫蛇添足,，不但不能開啟學(xué)生的思維,，引發(fā)爭(zhēng)論，進(jìn)出火花,，久而久之還會(huì)泯滅學(xué)生思考的熱情,。所以，課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都就應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā),，從學(xué)生需要出發(fā),，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。追求表面的形式,，會(huì)遠(yuǎn)離新課程的要求,。

歷史課教學(xué)評(píng)價(jià) 歷史教學(xué)評(píng)價(jià)篇三

一、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,，教學(xué)水平的提升

我從1998年至今一向從事初三歷史教學(xué),，之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，那是因?yàn)槲覍?duì)教材熟悉罷了,，教學(xué)時(shí)光長了,，自然就有一點(diǎn)體會(huì)和感受，這幾年的教學(xué)實(shí)踐,，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，以致于在課堂上能將知識(shí)傳授給學(xué)生。

二,、抓住常規(guī)教學(xué),，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對(duì)教師的最基本要求,，也是對(duì)教師的最高要求,。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材,、教參,、教輔用書，力爭(zhēng)做到把教師明白最多的知識(shí),，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn),，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來,，有條列地傳授給學(xué)生,。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué),，用心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，必須要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率,，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。

三,、抓好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的過關(guān)檢查，及時(shí)反饋,，做到功在平時(shí)

上好課,，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋,，過關(guān)檢查,，在每一節(jié)上課前，教師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問,，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握狀況,，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得,。就是平時(shí)我們所說的“溫故而知新”。

四,、加強(qiáng)中招,、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中招命題趨勢(shì),，在平時(shí)的課堂滲透中招意識(shí)

初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對(duì)中招考試,。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車,，不去學(xué)習(xí)來了解新信息,。所以，教師要多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考,、雜志,，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢(shì),，力爭(zhēng)在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí)，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法,。平時(shí)教學(xué)中,，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合潛力的培養(yǎng)，做到功在平時(shí),，構(gòu)成習(xí)慣,。

五、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果

平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識(shí)時(shí),，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,，比如概括,、歸納、比較,、決定等諸方面的綜合潛力,，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納,，做題條理清晰,，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能,。教師平時(shí)訓(xùn)練的好,，不致于在考試中顧此失彼。

最終,，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧,，在藝術(shù)問題上，下方這句話吧,，實(shí)實(shí)在在的,，老老實(shí)實(shí)是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研,，而不是投機(jī)取巧,，嘩眾取寵?！?/p>

我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化(二)――光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》,。此課按照備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，透過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題,，然后透過啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，最終是思維拓展、達(dá)標(biāo)檢測(cè),。反思此課,，我感覺最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最終陷于低落。

一開始,，我透過一段影音資料引出了本課的主題,。在講第一個(gè)問題“詩歌的黃金時(shí)代”時(shí)，我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些?”同學(xué)們興致很高,，爭(zhēng)先恐后地回答：“李白,，杜甫，白居易,，王維”,，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點(diǎn)詩人的圖片，介紹，并以競(jìng)賽的形式進(jìn)行背詩和畫中尋詩的活動(dòng),。同學(xué)們十分用心地參與到課堂中來,，踴躍舉手。當(dāng)講到第二個(gè)問題“光彩奪目的散文”時(shí),，我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準(zhǔn)備好的問題,，學(xué)生立刻開始平靜的看書，用書上的話來回答問題,，沒有了興高采烈的神情,，沒有了爭(zhēng)論、沒有了問題,、沒有了質(zhì)疑,，空氣好像凝固了一樣。

靜靜地思考,，我認(rèn)為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差：只思考了“我就應(yīng)怎樣教”,，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”，課堂上完全按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)行,，雖然備課時(shí)也思考了學(xué)生的因素,，可是在實(shí)際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間，只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對(duì)講器,，師生像“打乒乓球”一樣,，你來我往，我問你答,，雖然答出了所有的問題,，但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識(shí)。當(dāng)我和教研組長及其他教師交流時(shí),，他們提醒我,，你沒有在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行，即沒有讓學(xué)生自我從身邊的,、熟知的知識(shí)談起到引出未知知識(shí),，也沒有給學(xué)生自主閱讀、思考,、質(zhì)疑的時(shí)光,，所以學(xué)生的情緒才一落千丈大家的話使我更加明確了本課失敗點(diǎn)所在。

課堂教學(xué)中就應(yīng)為學(xué)生的活動(dòng)留下空間,，并且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自我的問題牽著學(xué)生的思維走,，學(xué)生根本沒有自我思考活動(dòng)的空間,。教師能夠透過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，透過學(xué)生的自學(xué)、提問,、爭(zhēng)辯來完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,，思考也很深刻,，提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問題，這樣才能做到師生互動(dòng),、生生互動(dòng),。

這節(jié)不太成功的歷史課，讓我體會(huì)到我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)時(shí),，要真正做到教師,、學(xué)生的主角換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué)，我想明白哪些問題而非按教師的預(yù)設(shè)只思考自我怎樣教,、怎樣問,、學(xué)生能答出教師的問題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這一次的偏差,，還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離,，教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然思考了學(xué)生的因素，但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中,，這也是今后我就應(yīng)十分注意改正的地方,，即把新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，而不是只掛在口頭上,。

透過這節(jié)課,，我悟出一個(gè)道理：在課堂上教師僅有停止了告訴，學(xué)生才能真正地思考,，教學(xué)中僅有給學(xué)生一片空間,，學(xué)生才能自我往前走，才能自我去發(fā)現(xiàn),。