報(bào)告材料主要是向上級匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述,、說明為主,在語言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀,。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編給大家?guī)淼膱?bào)告的范文模板,，希望能夠幫到你喲!

生物研究性報(bào)告篇一

1,、通過研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng),、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究精神,。

興趣是最好的老師,，也是開啟學(xué)生思維大門的鑰匙。實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起重要作用,。さ培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)時(shí),，教師要注意引導(dǎo)，特別是對七年級學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo),，要從容易的實(shí)驗(yàn)開始,，要確保實(shí)驗(yàn)基本能順利進(jìn)行，要避免實(shí)驗(yàn)難度過大,、實(shí)驗(yàn)失敗過多而打擊學(xué)生的信心和積極性,。

2、通過研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng),、提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力,。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α５珜W(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)更能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)混亂和無目的的實(shí)驗(yàn),、達(dá)不到要求是在所難免的，但經(jīng)過交流,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生會找到原因并迅速提高。而在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，學(xué)生僅僅以重復(fù),、再現(xiàn)課本的實(shí)驗(yàn)步驟來驗(yàn)證生命現(xiàn)象，多不能理解為什么按這樣的步驟試驗(yàn),，試驗(yàn)結(jié)束后,，也忘了實(shí)驗(yàn)的方法步驟和原理，實(shí)驗(yàn)技能特別是自主探究和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)的能力難以提高,。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過程中,，教師有必要告訴學(xué)生觀察,、實(shí)驗(yàn)的目的和作一些提示，避免過多分散學(xué)生的精力,，而且既要學(xué)生自主觀察又不能讓學(xué)生盲目的去觀察,，要讓學(xué)生先思考怎樣去觀察、試驗(yàn),，準(zhǔn)備解決什么問題等,，要做到心中有數(shù)，還要注意指導(dǎo)學(xué)生按一定的科學(xué)方法去觀察,、實(shí)驗(yàn)才有實(shí)效,。培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)操作能力必須在實(shí)驗(yàn)過程中反復(fù)教育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),，實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐和強(qiáng)化，只有這樣才能使學(xué)生能力不斷提高,。

3,、通過研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括和表達(dá)能力,。

實(shí)驗(yàn)往往能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過程中會通過小組、班級交流或自主地觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論,，而且學(xué)生的自主性、主動性會更強(qiáng),，因此更能培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的能力。為達(dá)到這樣的效果,，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過程中,，首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多動腦、注意觀察,、多問為什么;其次實(shí)驗(yàn)后要交流成敗優(yōu)劣的原因和經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)和交流中不斷分析判斷，形成良好的思維習(xí)慣,，從而使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和分析,、歸納、判斷能力不斷提高,，不要僅僅追求實(shí)驗(yàn)達(dá)到成功的效果,。另外，教師在教學(xué)過程中,，還要多啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析,、討論作出結(jié)論，以提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,。如植物在缺水,、施肥過多的情況下都會萎蔫，讓學(xué)生討論其原因是什么?應(yīng)怎樣解決才合理等,，這樣讓學(xué)生多分析,、討論常見的一些現(xiàn)象，養(yǎng)成愛動腦的良好習(xí)慣,，才能使學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和解決實(shí)驗(yàn)的能力更快地提高,。

4、通過研究性學(xué)習(xí)更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過程中，除了得到教師的部分提示和指導(dǎo)外,，主要靠自己或小組合作,、討論開動腦筋去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟,，甚至自己找實(shí)驗(yàn)器材,，并在實(shí)驗(yàn)過程中或結(jié)束后的交流中解決問題和錯(cuò)誤。因此,，自主實(shí)驗(yàn)有更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過程中,，通過引導(dǎo)學(xué)生出找出問題來開闊學(xué)生的思維空間,，使學(xué)生在尋找解決問題的方法過程中培養(yǎng)和提高了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5,、通過研究性學(xué)習(xí)有利于放開學(xué)生的手,、腳，發(fā)揮學(xué)生主體作用,。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須解放思想,，更新觀念,，放開學(xué)生的手,、腳,，不要牽著學(xué)生一步一步地走,，讓學(xué)生自主地去模仿,、去比較、去嘗試,、去創(chuàng)新,，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實(shí)驗(yàn),，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗,，鼓勵(lì)他們從失敗中找原因,，再次實(shí)驗(yàn)直到成功，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅,。但在放手實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要讓學(xué)生帶著一定的目的去實(shí)驗(yàn),、去探究,，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)并分析得出結(jié)論，從實(shí)驗(yàn)中體會出知識來,，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，又發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用,。如：在指導(dǎo)學(xué)生自主探究“骨的成分”時(shí)，教師提示學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前思考可用什么器具代替酒精燈,、用什么替代稀鹽酸,、要注意哪些安全問題、實(shí)驗(yàn)過程中要注意觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及不當(dāng)或錯(cuò)誤之原因,，然后再試一試,。學(xué)生在家自主實(shí)驗(yàn)時(shí)有的用煤氣火焰煅燒魚骨頭，有的用蠟燭或煤油燈煅燒骨頭,，有的將骨放在酒精燈上煅燒,，有的用醋精脫鈣，有的用米醋脫鈣,。實(shí)驗(yàn)結(jié)果,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出的結(jié)論都有差異,，但有的學(xué)生通過對比得出在家里可用煤氣代替酒精燈煅燒魚骨,、可用酸醋代替鹽酸的結(jié)論。顯然學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出了探究科學(xué)的積極性,、并發(fā)揮了自己的潛能,。

6、通過研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,、處理信息,、應(yīng)用知識的能力。

由于自主實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師有限指的導(dǎo)下進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn),，而不是由教師規(guī)定完整的實(shí)驗(yàn)原理,、實(shí)驗(yàn)步驟后再由學(xué)生去做驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)，因此學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過程中,，為了計(jì)劃實(shí)驗(yàn)或解決實(shí)驗(yàn)過程所出現(xiàn)的問題,，會通過看課本、找資料,、交流,、合作等各種方式尋找解決的辦法，從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生搜集,、處理,、應(yīng)用知識的能力。

總之,，研究性學(xué)習(xí)可以啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生可前課后自主實(shí)驗(yàn)，對于培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),、提高教學(xué)質(zhì)量方面起著重要作用,。但要真正發(fā)揮學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的作用,，教師要經(jīng)常對學(xué)生強(qiáng)調(diào)自主實(shí)驗(yàn)的重要性，并給予一定的指導(dǎo),、培訓(xùn),，更重要的是要做好活動后的檢查、交流,，避免流于形式,。

生物研究性報(bào)告篇二

隨著新課程計(jì)劃的實(shí)施，研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)全新的教學(xué)理念走進(jìn)了高中校園,，因其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,，開發(fā)學(xué)生智力潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面所具有的顯著優(yōu)越性而受到普遍重視并逐漸開展起來,。但是,，隨著時(shí)間的推移，部分因研究性學(xué)習(xí)占用課時(shí)及耗時(shí)過多而對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的沖擊也逐漸顯現(xiàn)出來,，如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系,，使之形成優(yōu)勢互補(bǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個(gè)重要問題,。三年來,，我們二十三中生物組的全體教師就如何將研究性學(xué)習(xí)與生物課堂教學(xué)相整合展開了專題研究，取得了一定成果,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、 研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合的意義

我國現(xiàn)有的教育制度和辦學(xué)形式?jīng)Q定了學(xué)校教育的主渠道是課堂教學(xué)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，課堂教學(xué)是主陣地,，它是教育改革的原點(diǎn)，教育改革的理念和具體作法,，必然通過課堂教學(xué)實(shí)踐來落實(shí)和體現(xiàn),。

“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生主動探究問題的一種新型學(xué)習(xí)模式，其指導(dǎo)思想是“以學(xué)生發(fā)展為本”,，其實(shí)質(zhì)在于“自主發(fā)現(xiàn)”,。同傳統(tǒng)的被動性學(xué)習(xí)相比，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性,，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程,。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生動腦,、動手、動口，使學(xué)生的多種感官同時(shí)參與,，探究問題的產(chǎn)生，研究問題的發(fā)展,，預(yù)測結(jié)果,，驗(yàn)證結(jié)論，從而達(dá)到對知識的深入理解與運(yùn)用,，并形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,。研究性學(xué)習(xí)同課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅可以發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)本身的優(yōu)勢,，還可極大地促進(jìn)課堂教學(xué)的效果,，兩者相得益彰。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)自主學(xué)習(xí),，拓展教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)相長,。圍繞學(xué)生感興趣的與生物教學(xué)相關(guān)的生產(chǎn),、生活、社會熱點(diǎn)等問題展開研究,，并將成果引入課堂教學(xué),，不僅可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究興趣，而且使之便于與系統(tǒng)的文化科學(xué)知識的掌握相聯(lián)系,，使學(xué)生看到學(xué)習(xí)這些知識的必要性,、迫切性和實(shí)用性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的主動性,、自主性,，對提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果。同時(shí),，學(xué)生從學(xué)校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識信息,，極大地豐富了教學(xué)資源，彌補(bǔ)了教材中的不足,，實(shí)現(xiàn)了資源共享,，使學(xué)生和教師雙雙獲益。②開闊視野,，提高學(xué)生綜合素質(zhì),。研究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制，在各類實(shí)踐活動中,，能夠讓學(xué)生的思維,、能力不斷得到開發(fā)、訓(xùn)練。使學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維,，形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)造品格。學(xué)生收集的素材大都與社會生活有關(guān),，且很多是社會熱點(diǎn),，利用這些素材進(jìn)行教學(xué)，可使他們增加對社會的了解,，更加關(guān)注社會,，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

實(shí)踐證明,，將研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合,，必然為基礎(chǔ)教育改革開辟一片新天地。

二,、生物學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

同中學(xué)的其它學(xué)科相比,，生物學(xué)科具有文理交融、情智結(jié)合,、可拓展性強(qiáng),、開放性強(qiáng)、自然與人文并重,、知識與生活與社會熱點(diǎn)密切相關(guān),、定性與定量互補(bǔ)等特點(diǎn)，是任何學(xué)科發(fā)展到一定階段就必然要回歸的一門終級學(xué)科,，是現(xiàn)代教育體制改革的焦點(diǎn)和核心,。

人本身既是研究的主體，也可以是被研究的客體,，圍繞人類自身的生存與發(fā)展就有很多奧秘值得探究,，例如，人為什么會有頭皮屑?人為什么會衰老?人為什么會得癌癥?人類基因組計(jì)劃是什么?等等,。生命現(xiàn)象的千變?nèi)f化,，生物世界的豐富多彩，生物實(shí)驗(yàn)手段的多樣性,，以及生物新技術(shù),、新成果的不斷出現(xiàn)，這一切都為生物教學(xué)提供了豐富的材料和內(nèi)容,，都很容易激起學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,，也是開展生物研究性學(xué)習(xí)的好素材。因此,，結(jié)合生物教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí),，具有選題廣,、可操作性強(qiáng)、生動有趣,、貼近生活,、貼近實(shí)際、課內(nèi)課外聯(lián)系緊密等諸多優(yōu)點(diǎn),。另外,。生物學(xué)的發(fā)展歷程，諸多生物學(xué)家本身的道德示范,，使生物學(xué)蘊(yùn)藏著豐富的人文價(jià)值。自然萬物的千姿百態(tài)使人產(chǎn)生了美感,，生物進(jìn)化理論隱含了豐富的哲理,，生物與環(huán)境的關(guān)系極大地促進(jìn)了人們環(huán)境意識的提高，而眾多科學(xué)家身上那孜孜不倦的可貴的探索精神和獻(xiàn)身精神,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，更留給中學(xué)生們無價(jià)的精神財(cái)富。結(jié)合生物教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí),，可很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和人文品質(zhì),。

面對教育革新，生物教學(xué)應(yīng)將研究性學(xué)習(xí)作為突破口,， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)， 使獲得生物知識和技能的過程,，也成為理解生物知識,、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程,。

生物研究性報(bào)告篇三

開展生物研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會

1,、通過研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究精神,。

興趣是最好的老師,，也是開啟學(xué)生思維大門的鑰匙。實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起重要作用,。さ培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)時(shí),，教師要注意引導(dǎo)，特別是對七年級學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo),，要從容易的實(shí)驗(yàn)開始,，要確保實(shí)驗(yàn)基本能順利進(jìn)行，要避免實(shí)驗(yàn)難度過大,、實(shí)驗(yàn)失敗過多而打擊學(xué)生的信心和積極性,。

2,、通過研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力,。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。但學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)更能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)混亂和無目的的實(shí)驗(yàn),、達(dá)不到要求是在所難免的,，但經(jīng)過交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生會找到原因并迅速提高,。而在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生僅僅以重復(fù),、再現(xiàn)課本的實(shí)驗(yàn)步驟來驗(yàn)證生命現(xiàn)象,，多不能理解為什么按這樣的步驟試驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)束后,，也忘了實(shí)驗(yàn)的方法步驟和原理,，實(shí)驗(yàn)技能特別是自主探究和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)的能力難以提高。當(dāng)然,，在培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過程中,，教師有必要告訴學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的目的和作一些提示,，避免過多分散學(xué)生的精力,，而且既要學(xué)生自主觀察又不能讓學(xué)生盲目的去觀察，要讓學(xué)生先思考怎樣去觀察,、試驗(yàn),，準(zhǔn)備解決什么問題等，要做到心中有數(shù),，還要注意指導(dǎo)學(xué)生按一定的科學(xué)方法去觀察,、實(shí)驗(yàn)才有實(shí)效。培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)操作能力必須在實(shí)驗(yàn)過程中反復(fù)教育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),，實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐和強(qiáng)化,，只有這樣才能使學(xué)生能力不斷提高。

3,、通過研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析,、概括和表達(dá)能力。

實(shí)驗(yàn)往往能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過程中會通過小組,、班級交流或自主地觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論,，而且學(xué)生的自主性,、主動性會更強(qiáng),，因此更能培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的能力,。為達(dá)到這樣的效果,，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過程中，首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多動腦,、注意觀察,、多問為什么;其次實(shí)驗(yàn)后要交流成敗優(yōu)劣的原因和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)和交流中不斷分析判斷,，形成良好的思維習(xí)慣,，從而使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和分析、歸納,、判斷能力不斷提高,，不要僅僅追求實(shí)驗(yàn)達(dá)到成功的效果。另外,，教師在教學(xué)過程中，還要多啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析,、討論作出結(jié)論,，以提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。如植物在缺水,、施肥過多的情況下都會萎蔫,，讓學(xué)生討論其原因是什么?應(yīng)怎樣解決才合理等，這樣讓學(xué)生多分析,、討論常見的一些現(xiàn)象,，養(yǎng)成愛動腦的良好習(xí)慣，才能使學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和解決實(shí)驗(yàn)的能力更快地提高,。

4,、通過研究性學(xué)習(xí)更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過程中，除了得到教師的部分提示和指導(dǎo)外,，主要靠自己或小組合作,、討論開動腦筋去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟,，甚至自己找實(shí)驗(yàn)器材,，并在實(shí)驗(yàn)過程中或結(jié)束后的交流中解決問題和錯(cuò)誤。因此,，自主實(shí)驗(yàn)有更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生出找出問題來開闊學(xué)生的思維空間,，使學(xué)生在尋找解決問題的方法過程中培養(yǎng)和提高了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。

5、通過研究性學(xué)習(xí)有利于放開學(xué)生的手,、腳,，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師必須解放思想，更新觀念,，放開學(xué)生的手,、腳，不要牽著學(xué)生一步一步地走,，讓學(xué)生自主地去模仿,、去比較、去嘗試,、去創(chuàng)新,，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗,，鼓勵(lì)他們從失敗中找原因,，再次實(shí)驗(yàn)直到成功，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅,。但在放手實(shí)驗(yàn)時(shí),，首先要讓學(xué)生帶著一定的目的去實(shí)驗(yàn)、去探究,，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)并分析得出結(jié)論,，從實(shí)驗(yàn)中體會出知識來，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，又發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用,。如：在指導(dǎo)學(xué)生自主探究“骨的成分”時(shí)，教師提示學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前思考可用什么器具代替酒精燈,、用什么替代稀鹽酸,、要注意哪些安全問題、實(shí)驗(yàn)過程中要注意觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及不當(dāng)或錯(cuò)誤之原因,，然后再試一試,。學(xué)生在家自主實(shí)驗(yàn)時(shí)有的用煤氣火焰煅燒魚骨頭，有的用蠟燭或煤油燈煅燒骨頭,，有的將骨放在酒精燈上煅燒,，有的用醋精脫鈣,，有的用米醋脫鈣。實(shí)驗(yàn)結(jié)果,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、得出的結(jié)論都有差異，但有的學(xué)生通過對比得出在家里可用煤氣代替酒精燈煅燒魚骨,、可用酸醋代替鹽酸的結(jié)論,。顯然學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出了探究科學(xué)的積極性、并發(fā)揮了自己的潛能,。

6,、通過研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息,、應(yīng)用知識的能力,。

由于自主實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師有限指的導(dǎo)下進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)，而不是由教師規(guī)定完整的實(shí)驗(yàn)原理,、實(shí)驗(yàn)步驟后再由學(xué)生去做驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn),，因此學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過程中，為了計(jì)劃實(shí)驗(yàn)或解決實(shí)驗(yàn)過程所出現(xiàn)的問題,，會通過看課本,、找資料、交流,、合作等各種方式尋找解決的辦法，從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生搜集,、處理,、應(yīng)用知識的能力。

總之,，研究性學(xué)習(xí)可以啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生可前課后自主實(shí)驗(yàn)，對于培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),、提高教學(xué)質(zhì)量方面起著重要作用,。但要真正發(fā)揮學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的作用，教師要經(jīng)常對學(xué)生強(qiáng)調(diào)自主實(shí)驗(yàn)的重要性,，并給予一定的指導(dǎo),、培訓(xùn)，更重要的是要做好活動后的檢查,、交流,，避免流于形式。

生物研究性報(bào)告篇四

隨著新課程計(jì)劃的實(shí)施,，研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)全新的教學(xué)理念走進(jìn)了高中校園,，因其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,，開發(fā)學(xué)生智力潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面所具有的顯著優(yōu)越性而受到普遍重視并逐漸開展起來,。但是,，隨著時(shí)間的推移，部分因研究性學(xué)習(xí)占用課時(shí)及耗時(shí)過多而對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的沖擊也逐漸顯現(xiàn)出來,，如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系,，使之形成優(yōu)勢互補(bǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個(gè)重要問題,。三年來,，我們二十三中生物組的全體教師就如何將研究性學(xué)習(xí)與生物課堂教學(xué)相整合展開了專題研究，取得了一定成果,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、 研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合的意義

我國現(xiàn)有的教育制度和辦學(xué)形式?jīng)Q定了學(xué)校教育的主渠道是課堂教學(xué)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，課堂教學(xué)是主陣地,，它是教育改革的原點(diǎn)，教育改革的理念和具體作法,，必然通過課堂教學(xué)實(shí)踐來落實(shí)和體現(xiàn),。

“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生主動探究問題的一種新型學(xué)習(xí)模式，其指導(dǎo)思想是“以學(xué)生發(fā)展為本”,，其實(shí)質(zhì)在于“自主發(fā)現(xiàn)”,。同傳統(tǒng)的被動性學(xué)習(xí)相比，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性,，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程,。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生動腦,、動手、動口,，使學(xué)生的多種感官同時(shí)參與,，探究問題的產(chǎn)生，研究問題的發(fā)展,，預(yù)測結(jié)果,，驗(yàn)證結(jié)論，從而達(dá)到對知識的深入理解與運(yùn)用,，并形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,。研究性學(xué)習(xí)同課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅可以發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)本身的優(yōu)勢，還可極大地促進(jìn)課堂教學(xué)的效果,，兩者相得益彰,。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí),，拓展教學(xué)資源,，促進(jìn)教學(xué)相長。圍繞學(xué)生感興趣的與生物教學(xué)相關(guān)的生產(chǎn),、生活,、社會熱點(diǎn)等問題展開研究，并將成果引入課堂教學(xué),，不僅可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究興趣,，而且使之便于與系統(tǒng)的文化科學(xué)知識的掌握相聯(lián)系，使學(xué)生看到學(xué)習(xí)這些知識的必要性,、迫切性和實(shí)用性,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的主動性、自主性,，對提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果,。同時(shí)，學(xué)生從學(xué)校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識信息,，極大地豐富了教學(xué)資源,，彌補(bǔ)了教材中的不足，實(shí)現(xiàn)了資源共享,，使學(xué)生和教師雙雙獲益,。②開闊視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì),。研究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制,，在各類實(shí)踐活動中，能夠讓學(xué)生的思維,、能力不斷得到開發(fā)、訓(xùn)練,。使學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)造品格,。學(xué)生收集的素材大都與社會生活有關(guān),，且很多是社會熱點(diǎn)，利用這些素材進(jìn)行教學(xué),，可使他們增加對社會的了解,，更加關(guān)注社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感,。

實(shí)踐證明,，將研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合,，必然為基礎(chǔ)教育改革開辟一片新天地。

二,、生物學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

同中學(xué)的其它學(xué)科相比,，生物學(xué)科具有文理交融、情智結(jié)合,、可拓展性強(qiáng),、開放性強(qiáng)、自然與人文并重,、知識與生活與社會熱點(diǎn)密切相關(guān),、定性與定量互補(bǔ)等特點(diǎn)，是任何學(xué)科發(fā)展到一定階段就必然要回歸的一門終級學(xué)科,，是現(xiàn)代教育體制改革的焦點(diǎn)和核心,。

人本身既是研究的主體，也可以是被研究的客體,，圍繞人類自身的生存與發(fā)展就有很多奧秘值得探究,，例如，人為什么會有頭皮屑?人為什么會衰老?人為什么會得癌癥?人類基因組計(jì)劃是什么?等等,。生命現(xiàn)象的千變?nèi)f化,，生物世界的豐富多彩，生物實(shí)驗(yàn)手段的多樣性,，以及生物新技術(shù),、新成果的不斷出現(xiàn)，這一切都為生物教學(xué)提供了豐富的材料和內(nèi)容,，都很容易激起學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,，也是開展生物研究性學(xué)習(xí)的好素材。因此,，結(jié)合生物教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí),，具有選題廣、可操作性強(qiáng),、生動有趣,、貼近生活、貼近實(shí)際,、課內(nèi)課外聯(lián)系緊密等諸多優(yōu)點(diǎn),。另外。生物學(xué)的發(fā)展歷程,，諸多生物學(xué)家本身的道德示范,，使生物學(xué)蘊(yùn)藏著豐富的人文價(jià)值。自然萬物的千姿百態(tài)使人產(chǎn)生了美感，生物進(jìn)化理論隱含了豐富的哲理,，生物與環(huán)境的關(guān)系極大地促進(jìn)了人們環(huán)境意識的提高,，而眾多科學(xué)家身上那孜孜不倦的可貴的探索精神和獻(xiàn)身精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，更留給中學(xué)生們無價(jià)的精神財(cái)富,。結(jié)合生物教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，可很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和人文品質(zhì),。

面對教育革新,，生物教學(xué)應(yīng)將研究性學(xué)習(xí)作為突破口， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),， 使獲得生物知識和技能的過程，也成為理解生物知識,、進(jìn)行科學(xué)探究,、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。

生物研究性報(bào)告篇五

作為綜合實(shí)踐活動課程的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中,，有的重要的地位和作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來,，不少教師對此相當(dāng)重視，通過多種方式開展研究性學(xué)習(xí)的活動,。那么,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)究竟怎樣才能達(dá)到高要求高效率呢?本文試以蘇教版高年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為例，做一個(gè)膚淺的探析,。

一,、把教材變素材，找準(zhǔn)研究的問題

定好研究的問題才能找準(zhǔn)研究的方向,，教師在開展研究性學(xué)習(xí)之前,，要根據(jù)高年級段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教材中一些陳述性的數(shù)學(xué)知識變成探究性的研究素材,，讓學(xué)生能夠順著這條研究的線索把握重點(diǎn),，解除難點(diǎn)，進(jìn)而掌握知識,，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。

例：五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》

師：今天,，我們得圍繞“1”多作些研究,。下面，請數(shù)學(xué)小組的同學(xué)先根據(jù)幻燈片上的四幅圖做一番研究，說一說：什么可以用1表示,。a

(師演示幻燈)

生：1個(gè)蘋果可以用1來表示。

生：1塊蛋糕可以用1來表示,。

師：那圖上的我們?nèi)?8名同學(xué)呢?

生：也可以用1來表示,，因?yàn)槲覀儼嗉壥且粋€(gè)整體。

生：那一堆石子也可以用1,，一罐糖也可以用1,。

師：看來這個(gè)1真是無所不包呀?？晌以趺纯丛趺从X得那一堆石子、一罐糖還有全班同學(xué)好像是一個(gè)一個(gè)組成的呀?你們是怎么理解為他們是1的?

生：把他們歸納成一個(gè)范圍內(nèi)的整體,，也就是把他們看作1就行了,。

師(在圖上圈一下)：那么以3塊蛋糕為例，3塊蛋糕看作“1”,，那6塊蛋糕看作幾?

生：看作2，因?yàn)槭?個(gè)“1”,。

師：很好,，同學(xué)們很清楚地發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)蛋糕的“1”其實(shí)并不是實(shí)數(shù)1，而是一個(gè)單位,，就像我們平常數(shù)數(shù)時(shí)幾個(gè)幾個(gè)的數(shù)一個(gè),，那么,，我們把這樣的“1”叫作單位 “1”,。

《分?jǐn)?shù)的意義》這一章最難的問題莫過于單位“1”的理解了，本例中的教師對此把“單位‘1’的理解”作為研究性學(xué)習(xí)主要對象,，既舉生活中的例子,，又進(jìn)行細(xì)致的分析，多讓學(xué)生去說,，然后通過“幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)”這樣通俗易懂的話,，讓學(xué)生理解“單位1”的含義，這樣的研究性學(xué)習(xí)才算有效果,。

二,、把傳授變探究,，找準(zhǔn)研究的路徑

研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)，其根本的目的就是努力使學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)自我提高,。因此,，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要盡可能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,，變教師傳授知識為學(xué)生自主探究知識,，使學(xué)生變成知識的探索者和發(fā)展者。

例：六年級下冊《面積的變化》

師：這里有兩個(gè)長方形(多媒體出示),，大長方形是小長方形按一定的比例放大后得到的,。請同學(xué)們按下面的要求進(jìn)行操作：

1.估一估，大長方形與小長方形面積的比是多少,。

2.量一量,，寫出對應(yīng)邊長度和它們之間的比。

3.說一說,，你準(zhǔn)備用什么辦法來驗(yàn)證你的猜測,。

(學(xué)生自己動手驗(yàn)證，數(shù)學(xué)小組間相互交流)

師：誰來說說自己的猜測和驗(yàn)證方法?

生：我是計(jì)算出來的,。因?yàn)?，大長方形與小長方形對應(yīng)邊長的比是3∶1，所以,，大長方形對應(yīng)邊的長度都是小長方形的3倍,。

生：我列了一個(gè)表格，表格里分別記錄了放大前后長度和面積,，通過計(jì)算后發(fā)現(xiàn),，面積比是9∶1。

生：我想,，長方形的面積是長乘以寬,，那么三倍乘以三倍，面積就應(yīng)該是九倍了,。

師：大家說得可真好,，那么老師再讓同學(xué)們自己總結(jié)一下，長寬的比例和面積的比例之間有一定的關(guān)系嗎?

(生思考)

本課的教學(xué)要求是要讓學(xué)生理解長方形面積的變化規(guī)律,，為了讓學(xué)生獲取知識,，教師盡可能讓學(xué)生通過自己去實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并要求學(xué)生主動地表達(dá)出來,。這樣的研究性教學(xué)過程充分調(diào)動了學(xué)生的主動性,，對于學(xué)生內(nèi)化知識有很重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，對于一些操作性強(qiáng)的課程教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生去自我動手,，自我實(shí)踐,。

三、把問答變交流,，找準(zhǔn)研究的形式

五指三長兩短，學(xué)生個(gè)體間總存在著這樣那樣的差距,，為了加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性,，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中盡可能讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)小組，通過小組間的合作交流,，讓思維的火花在碰撞中升華,，在集思廣益中明晰概念，加深認(rèn)識,。

在組成小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組過程中,，一是要合理安排合作對象，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的情況和學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)個(gè)性合理搭配,，最好能夠定好小組內(nèi)的成員分工;二是要在學(xué)生小組合作的過程中,，教師應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的合格技能的指導(dǎo)，避免出現(xiàn)小組內(nèi)“一人當(dāng)主持人和表演者,，其他人當(dāng)聽眾”的現(xiàn)象;三是要把握準(zhǔn)確的合作契機(jī),，一般只有那些個(gè)體思考或研究產(chǎn)生困難的時(shí)候，或者答案具有多樣性的數(shù)學(xué)問題出現(xiàn)時(shí),，才能采取小組合作學(xué)習(xí),，切不可把小組合作變成形式主義或者是教師甩責(zé)任的借口。鑒于上述兩例中均已經(jīng)運(yùn)用到了小組合作學(xué)習(xí),，此處不再一一舉例,。

四、把總結(jié)變成拓展,，找準(zhǔn)研究的評價(jià)

研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)教學(xué)不應(yīng)該變成教師進(jìn)行的“合作總結(jié)大會”,，或評價(jià)小組合作是否最好，或評價(jià)學(xué)生的答案是否準(zhǔn)確等等,，這些舉動意義都不是很積極的,，正確的總結(jié)應(yīng)該是對研究知識的拓展和學(xué)生能力的提升，這樣才能切合研究性學(xué)習(xí)的根本目的,。

例：六年級下冊《成正比例的量》

師：大家懂得了正比例的意義,，那么下面題目中的兩個(gè)量是不是成正比例呢?大家先自己嘗試一下。

(多媒體展示：判斷下面每題中的兩種量是不是成正比例,，并說明理由,。

①車速一定，走的里程和時(shí)間,。

②每人樹植棵數(shù)一定,，參加植樹人數(shù)和植樹總棵數(shù),。

③訂閱《小主人報(bào)》的份數(shù)和錢數(shù)。

④長方形的寬一定,，它的面積和長,。

(生回答后)

師：大家回答得非常好，我們再來思考一下,，從這些例子中你覺得生活中還有哪些成正比例的實(shí)例呢?

非常簡單的一個(gè)教例,，但教師并沒有過多地去評價(jià)研究的過程，而是進(jìn)一步引導(dǎo)到生活實(shí)踐,，賦予了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活意義,，拓展了課堂教學(xué)的深度。

綜上所述,，有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)必須要把準(zhǔn)各個(gè)環(huán)節(jié),，才能使課堂更高效。

生物研究性報(bào)告篇六

研究性學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論策略,，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,，是知識經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的必然要求,?！耙耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的研究性學(xué)習(xí)要求賦予素質(zhì)教育嶄新的、更深刻的涵義和更為鮮明的時(shí)代特征,?？梢哉f研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)運(yùn)而生是開展教育改革以來最具有革命性的教育改革，它不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，甚至有利于學(xué)生終生發(fā)展,，以回應(yīng)素質(zhì)教育的時(shí)代呼喚。它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力具有重要意義,。由于是一種新的學(xué)習(xí)方式,，特別是初次實(shí)施，如何在研究性學(xué)習(xí)中,，構(gòu)建一種積極的,、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，已成為新一輪課程改革探討的熱點(diǎn),。如何有效地解決研究性學(xué)習(xí)中的問題，是很值得探究的,。下面就我校在本學(xué)期組織學(xué)校高年級同學(xué)進(jìn)行的研究性課題《張村的紅色人物》的實(shí)施總結(jié)以下幾點(diǎn),。

一,、成立指導(dǎo)小組，廣泛宣傳動員,，認(rèn)真確定課題,。

德興市張村鄉(xiāng)是老革命根據(jù)地，是一片英雄的熱土,，這里曾是閩浙贛革命根據(jù)地之一,，方志敏、邵式平,、饒守坤等老一輩無產(chǎn)階級革命家在這里留下了深深的足跡，在革命戰(zhàn)爭時(shí)期張村的許許多多的英雄兒女為了國家和民族的解放獻(xiàn)出了寶貴的生命,。忘記過去就意味著背叛,。如何充分利用地方教育資源開展革命傳統(tǒng)教育，使我們的學(xué)生秉記革命先烈的豐功偉績,，牢記今天的幸福生活來之不易,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我校在結(jié)合我鄉(xiāng)的實(shí)際情況,，組織了五六年級的學(xué)生深入全鄉(xiāng)各處,，進(jìn)行調(diào)查，研究,，撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告,，確定了此次研究性學(xué)習(xí)的課題《張村鄉(xiāng)的紅色人物》。

二,、課題力求突出地方特色

根據(jù)我鄉(xiāng)的特色,，充分挖掘校內(nèi)外課程資源，充分挖掘潛力,，利用一切資源,，為我所用，拓寬學(xué)生研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，辦出我校自己的特色,。如：目前，我校的研究性學(xué)習(xí)求真務(wù)實(shí),，形式多樣,，除了六年級學(xué)生的《張村的紅色人物》研究性學(xué)習(xí)外，結(jié)合我鄉(xiāng)大畈村委會境內(nèi)延綿幾十公里,，與三清山一脈相承的西灣蛇紋石礦也是我鄉(xiāng)境內(nèi)的一大特色,，因此五年級學(xué)生的《蛇紋石礦的特點(diǎn)與價(jià)值》這一課題也在啟動與研究中。同時(shí),，學(xué)校的研究性學(xué)習(xí),，深受學(xué)生的喜愛,，學(xué)生們積極利用各種途徑和資源，查找資料,，進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究,，具有本校自己的特色，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提升,。

三,、制定符合實(shí)際的方案

研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要一個(gè)良好的環(huán)境,。為了使本次《張村的紅色人物》研究性學(xué)習(xí)能夠順利實(shí)施和有序開展,，我們經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究，制定了符合我校實(shí)際的計(jì)劃和方案,，這些計(jì)劃與方案其中就包括研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案,，研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案，指導(dǎo)教師的職責(zé)等,，為本次研究性實(shí)驗(yàn)工作創(chuàng)造良好條件,。

四、成立學(xué)生課題小組

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，自主探究,，調(diào)查的一種活動方式，因此,，我校的此次《張村的紅色人物》研究性學(xué)習(xí)采用了以高年級為單位,，5—10人一組，自愿組合,，自行選擇指導(dǎo)老師,，構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)小組。以小組為單位,，開展活動,，進(jìn)行研究。同時(shí),，為了加強(qiáng)對本次研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，我校研究性學(xué)習(xí)，每周開設(shè)1節(jié),，學(xué)生主要用來進(jìn)行研究性方法的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)資料的收集與整理；而教師則主要在課外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究,，同時(shí),，還帶領(lǐng)學(xué)生周末或節(jié)假日到圖書室或電腦上收集資料，或在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下到實(shí)地（如張村梅溪是饒守坤的家鄉(xiāng)，張村沙路是方志敏的姐姐生活的地方）進(jìn)行考察,、調(diào)查,、訪問。

五,、加強(qiáng)對學(xué)生的資料收集與整理的指導(dǎo)

為了體現(xiàn)此次研究性學(xué)習(xí)學(xué)生參與的自主性,，我們的老師沒有進(jìn)行代替與包辦，而是放手讓學(xué)生自己去做,，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)資料收集與整理的方案與步驟,，教師加強(qiáng)指導(dǎo)工作；讓課題小組的成員,，互相討論,，相互啟發(fā)，教師相機(jī)誘導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身,、關(guān)注同學(xué)、關(guān)注校園,、關(guān)注社會，從自己關(guān)心的社會熱點(diǎn)中尋找有關(guān)資料,，搜集與整理各項(xiàng)資料,，然后進(jìn)行篩選與加工。比如,，在張村中學(xué)任教的饒家火同志是饒守坤的遠(yuǎn)房堂孫,，他對饒守坤同志的生平事跡知道的較多。

于是,，我們的指導(dǎo)教師就讓學(xué)生選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，對饒老師進(jìn)行采訪，采訪的時(shí)間,，步驟,，問題都由學(xué)生自行確定。在采訪結(jié)束后,，教師又指導(dǎo)學(xué)生自行對這樣材料進(jìn)行篩選與整理,。這樣,，學(xué)生在本次研究性學(xué)習(xí)中,，既增長了知識，又鍛煉了能力,。

生物研究性報(bào)告篇七

本節(jié)課學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，通過學(xué)習(xí)明白了研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的異同,。

研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)存在四方面的不同。

1：教師的角色

接受性：教師提出、決定,、控制,、微觀管理學(xué)習(xí)，教師作為知識的傳播者,，教師視教學(xué)內(nèi)容為客觀的,、非個(gè)人的、與價(jià)值無涉的

研究性：學(xué)生在選題和進(jìn)度上起主體作用,，教師作為指導(dǎo)者,、幫助者、促進(jìn)者,、合作者,，教師將內(nèi)容藝術(shù)化處理，批判性對待,，強(qiáng)調(diào)其價(jià)值性

2：學(xué)習(xí)的內(nèi)容

接受性：由教科書和科目決定,，問題是事先確定的、給予的,、通常是已經(jīng)解決的,，信息提供給學(xué)生以備將來之 用，知識作為事實(shí)性材料提供給學(xué)生

研究性：產(chǎn)生于學(xué)生個(gè)人和小組的興趣,，學(xué)生自選的,、開放的、現(xiàn)實(shí)世界目前存在的問題,，信息只是在解決現(xiàn)實(shí)問題需要時(shí)才尋求,，知識作為一個(gè)學(xué)生與事件、問題,、思想,、信念交鋒的工具

3：組織的管理

接受性：預(yù)先確定的課程表，班級授課,、集體活動,，固定的教師布置安排，課堂是學(xué)習(xí)的主要乃至唯一的場所

研究性：取決于任務(wù),、項(xiàng)目,、產(chǎn)品的自身不斷形成的特點(diǎn)，個(gè)人和小組活動,，根據(jù)完成任務(wù)和產(chǎn)品的需要,，圖書館、實(shí)驗(yàn)室,、社區(qū),、大自然

4：學(xué)生的角色

接受性：上課聽課、消化知識，積累存儲知識以備將來之用,，承擔(dān)共同的任務(wù)和活動,，視知識為真理而被動接受

研究性：探究、發(fā)現(xiàn)知識,，接觸,、建構(gòu)知識用于當(dāng)前情景，任務(wù)活動基于不同的分工,，富有個(gè)性地解釋,、批判、解剖知識,。

通過小組合作,，我們制作了以我愛地球媽媽為研究性題目的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案。

生物研究性報(bào)告篇八

課改與教學(xué)實(shí)踐中,，對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊認(rèn)識或誤區(qū),。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性,、過程性,、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動性等特點(diǎn)。正確明白這些特點(diǎn),，對課程教學(xué)會產(chǎn)生用心導(dǎo)向作用,。

要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn)，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進(jìn)行教學(xué),，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué),，讓學(xué)生透過完成課題任務(wù)的過程獲得知識,，發(fā)展自己的潛質(zhì),，使自己的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀.得到培養(yǎng)和提高,。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不好給各個(gè)班級安然死任務(wù),。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出,、自己去完成、自己進(jìn)行評價(jià),。

上方的成功案例從一個(gè)側(cè)面說明探究性學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn),。

(一)開放性

探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于：第一，發(fā)展學(xué)生的潛質(zhì),，包括發(fā)現(xiàn)問題的潛質(zhì),、制定計(jì)劃的潛質(zhì)和解決問題的潛質(zhì);第二，培養(yǎng)學(xué)生主動用心、科學(xué)嚴(yán)密,、不折不撓的態(tài)度;第三,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神;第四，獲得關(guān)于社會的,、自然的,、生活的綜合知識，而不僅僅僅是學(xué)科知識,。

(二)自主性

自主性是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的,，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的潛質(zhì),，主動用心,、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度,，還是問題意識和創(chuàng)新精神,，都是只有透過親自實(shí)踐才能逐步構(gòu)成，就算是知識,，也務(wù)必透過學(xué)生的主動建構(gòu)生成,，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。

(三)過程性

探究性學(xué)習(xí)重在過程,，因此在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)就不應(yīng)以成敗論英雄,，更不就應(yīng)以課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會效益作為評價(jià)的主要依據(jù)，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn),，要以構(gòu)成性評價(jià)為主,，以學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)為主。對于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動的學(xué)生,，既要在成績上有所表示,，更要讓他們自己找出差距。

(四)實(shí)踐性

探究性學(xué)習(xí)不一樣于簡單的學(xué)科知識傳授,，不能只是坐而論道,，要實(shí)踐，要活動,，正如上方的案例一樣,。要注意的是，過去我們往往把實(shí)踐狹隘地明白為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動,，如過去在理科的實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動手操作技能,。此刻隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對下降,，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題,，技術(shù)的問題有專門人員去解決,。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論,、做出評價(jià)的整個(gè)過程,，除了操作之外，思考,、計(jì)劃,、找資料、理論探討,、收集數(shù)據(jù),、分析整理、歸納總結(jié),、寫報(bào)告,、寫文章，都是實(shí)踐,。所謂探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主,、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗(yàn)感受探究過程,、在實(shí)踐中創(chuàng)新,。

(五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動性

要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn)，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進(jìn)行教學(xué),，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué),，讓學(xué)生透過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的潛質(zhì),，使自己的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀.得到培養(yǎng)和提高,。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn),，不好給各個(gè)班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出,、自己去完成,、自己進(jìn)行評價(jià),。

生物研究性報(bào)告篇九

我一直在不間斷的進(jìn)行教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn),，這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)好比給教師雪中送炭。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中通過看視頻,、聽講座,、聽專家點(diǎn)評、看簡報(bào)看各位老師們的作業(yè),、研修日記,、看評論以及參與評論,，參與專家與學(xué)員之間、學(xué)員之間的互動討論,。學(xué)到了很多新知識,，真是受益匪淺。現(xiàn)將這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告如下：

1,、通過遠(yuǎn)程研修,，我的觀念得到進(jìn)一步更新

有機(jī)會來參加這次培訓(xùn)，有機(jī)會來充實(shí)和完善自己,，我自豪,，我榮幸。但更多感到的是責(zé)任,、是壓力!回首這次的培訓(xùn),，真是內(nèi)容豐富，形式多樣,，效果明顯,。培訓(xùn)中有各級教育專家的專題報(bào)告，有一線教師的專題講座,，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種行動學(xué)習(xí),。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮,，也有理論上的提高,，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長,。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn),，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。

2,、通過遠(yuǎn)程研修,，我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念

通過遠(yuǎn)程研修，專家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾,，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動態(tài),，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴,，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象,，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。

3,、通過遠(yuǎn)程研修,，我增長了見識,。

遠(yuǎn)程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習(xí),，積極地發(fā)表文章和評論,，甚至有些老師在晚上十一二點(diǎn)都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這些老師的學(xué)習(xí)精神真是值得我努力學(xué)習(xí)。他們的文章：觀點(diǎn)獨(dú)特新穎,、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀,。在和這些老師交流的過程中,，我深深感到自身的淺薄,，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過程中,，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的,，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來思考,，反思自己的教學(xué)。

4、通過遠(yuǎn)程研修，激勵(lì)自身成長,，展望未來

培訓(xùn)是短暫的,，但收獲是充實(shí)的,。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的教學(xué),，使我對今后的工作有了明確的方向,。這一次培訓(xùn)活動后,，我要把所學(xué)的教學(xué)理念,，咀嚼、消化,，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識,。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)反思,，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文,。

我的未來目標(biāo)是通過自己的不斷磨礪成為一名信息骨干教師,，我有信心在未來的道路上通過學(xué)習(xí)讓自己走得更遠(yuǎn),，要想讓自己成為一名合格骨干教師。為了理想中的教育事業(yè),，我將自強(qiáng)不息,，努力向前!

總之，在今后的工作中，我還會一如既往地進(jìn)行專業(yè)研修,，不斷創(chuàng)新思路,，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己真正成為一名信息骨干教師,。

生物研究性報(bào)告篇十

一正確認(rèn)識數(shù)學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

所謂研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)是指老師不應(yīng)當(dāng)把知識灌輸給學(xué)生,，而應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)拔,、質(zhì)疑,、啟發(fā)、解惑;從學(xué)生角度看,，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)是探究的,，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)滿足于死記硬背，模仿重復(fù),，而應(yīng)當(dāng)猜測,、嘗試、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn),，高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探體會。提起研究性學(xué)習(xí),，人們往往會認(rèn)為一件很嚴(yán)肅的事情,，是為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)的課程，必須有專門的老師指導(dǎo),，在固定的時(shí)間,、固定的場所，開設(shè)專門課程去進(jìn)行研究,。一部分學(xué)校正是這樣做的,，殊不知，這樣的做法恰好違背了教學(xué)規(guī)律,，實(shí)際上是重復(fù)過去走過的老路,，是變相的舊的教學(xué)模式，是新瓶裝老酒,，曲解了研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì),。實(shí)際上數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是面向全體高中學(xué)生的必修課，它以激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為追求目標(biāo),，鼓勵(lì)學(xué)生介入數(shù)學(xué)學(xué)科前沿的研究，要求學(xué)生的研究結(jié)果有科學(xué)性,，但并不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生的最后研究成果都必須獨(dú)一無二,。研究性課程的意義在于應(yīng)用,、強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)的方式，以彌補(bǔ)接受性學(xué)習(xí)方式的不足,，并完成從一味研究“如何教”,，到關(guān)注學(xué)生“如何學(xué)”的教育思想的轉(zhuǎn)變。而在這種觀念下知識本身的獲得不是最重要的,，重要的是如何獲得知識及在獲得的過程中開發(fā)出來的各種潛能,。

中學(xué)生蘊(yùn)藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵是我們的教育能否營造適合他們發(fā)展的環(huán)境,，能否為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間,，提供更多發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機(jī)會。如果我們這樣做了,，我們的中學(xué)生對社會的回報(bào)將是無法估量的,，讓我們?yōu)閷W(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會，使他們能夠發(fā)揮自己的聰明才智,，展示自己的才華,。當(dāng)前，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著老師把學(xué)生當(dāng)成知識容器,，一味地灌輸?shù)牟涣純A向,，看起來講了不少知識,，實(shí)際上這些知識并沒有被學(xué)生所接受,，為了提高教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)在課堂上開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué),。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識,、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二研究性學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)

根據(jù)數(shù)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和高中學(xué)生的年齡特點(diǎn),，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)可以是：

1,、引入：教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,，提出一些有價(jià)值的,、具備研究條件的課題。目的是使學(xué)生明確目標(biāo),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題不僅僅是教師提供，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過思考,、調(diào)查,、查閱資料等方式概括出問題,，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提煉成研究性學(xué)習(xí)的課題,。

2,、獨(dú)立探究：在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是問題的研究者和解決者,，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生給予幫助,，起著組織和引導(dǎo)的作用,。在這一過程中，要給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自己尋求答案,，教師可以巡視,，并且盡量鼓勵(lì)學(xué)生按照不同的方案尋求答案，教師還要在這一學(xué)生獨(dú)立探究的過程中掌握學(xué)生存在的疑難問題和不足之處,。

3,、分組討論：對學(xué)生獨(dú)立探究中的困惑問題以及重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn),，教師不要急于講解、回答,，要讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識思路,，以小組的形式引發(fā)學(xué)生各抒己見，展開討論或辯論,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。在討論過程中對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚(yáng)，對有獨(dú)到見解的給與肯定,，鼓勵(lì),。

4、總結(jié),、引申：就是對討論的結(jié)果進(jìn)行歸納整理,，鞏固深化所學(xué)知識。教師可以讓各個(gè)小組的代表談本組的解題方法,、學(xué)習(xí)體會,、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題等等,，教師再予以“畫龍點(diǎn)睛”,。這一過程可以運(yùn)用多媒體等手段把各種正確的思路反映出來，以達(dá)到全般共同學(xué)習(xí),、共同進(jìn)步的目的,。最后教師可以在總結(jié)引申的基礎(chǔ)上在提出一些延續(xù)性的問題,，供學(xué)生進(jìn)一步思考和理解。