我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

課改培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇一

首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命,。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單一,、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系,；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,，使課堂充滿自由,、民主、和諧的氛圍,；它更注重的是師生的交流,、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗,，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。

其次，課改是一場社會性的,、多重網(wǎng)狀式的對話。

課程改革是全民族的一件大事,，關(guān)系著下一代人才的健康成長,。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心,、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程,。我們常常說溝通從心開始,，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話,。我個人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1,、課改需要加強各實驗區(qū)、校之間的對話,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，課改途中困惑多，疑難多,，教具少,，信息少。面對共同的處境,，各實驗區(qū),、校紛紛群策群力，進(jìn)行一場場多形式的課改對話,，例如：周六上午學(xué)區(qū)的研討和下午學(xué)片的研討及現(xiàn)場的聽課,、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的,。對話中大家思維的火花得到碰撞,，思路被打開了，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途,。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面,。有了這樣的對話,，一線老師深感同行路上不孤單。

2,、課改需要加強教材,、理念與家長的對話。

課改涉及千家萬戶,，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素,。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求,。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo),，或做一些必要的準(zhǔn)備工作,。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持,，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法,，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通,，讓家長了解新課程是怎么一回事,，如召開家長會、致家長一封信,、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念,。

3、課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話,。

教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行,，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍,，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn),，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神,，它能使學(xué)生置身于快樂之中。

教師在對話中要注意做到：

要以一個參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點,，交換自己的看法。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對話,，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論,。比如“我想這樣做,，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不同的看法,？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,，積極回答,。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。

最后,，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺,。

“科研興校”已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識,。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來,。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象,，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑,。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”,。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位，樹立科研意識,。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究,，達(dá)到以科研促進(jìn)實驗的目的，依據(jù)本校特色,，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤,，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究,。

因而,，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強的科研意識,，積極投身于教學(xué)研究之中,，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò),。我們有理由相信，通過抓科研,，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面,。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖,。課改恰如一陣春風(fēng),，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”,。我們沐浴著課改的春風(fēng),，定會邁向成功教育的彼岸。

課改培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇二

通過此次新課改學(xué)習(xí),，我學(xué)到了不少的知識,，也得到了不少的收獲，先將我的收獲和體會總結(jié)如下：

在教學(xué)觀念上，新課改真正把教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,、相信學(xué)生的潛力，就如潘小明教授說的,，要尊重學(xué)生,，多表揚學(xué)生，縮小課堂學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實問題的活動中去,，達(dá)到了積極主動建構(gòu)知識的目的,。啟發(fā)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在心理自由,、心理安全的條件下,，大膽想象，大膽猜測,，敢于標(biāo)新立異,，愿意展示自己的想法和做法。讓學(xué)生通過身邊的數(shù)學(xué)故事入手,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的教學(xué)真正體現(xiàn)了教師在培養(yǎng)學(xué)生個性,、主體性上下功夫的教學(xué)思想,。

在教材的運用問題上，新課程主張課程資源的多樣化,，即在大綱精神的指導(dǎo)下,，以一種版本的教材為基礎(chǔ)，搜集多方面的資料,，可以從報紙,、廣播、電視,、周圍生活,，以及工業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展等多方面收集數(shù)據(jù)資料，編輯成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，設(shè)計出生動的數(shù)學(xué)智力活動,，改變“以綱為綱，以本為本”過于劃意的要求和過于僵化的教學(xué),，使教學(xué)煥發(fā)生機(jī),，發(fā)揮了教師和學(xué)生兩面的創(chuàng)造性。課程資源多樣化了,，課堂變活了,，教師處理教材的能力也會相應(yīng)的得到提高,，教師將從一個“教書匠”變成實施課程的“研究者”。

在教學(xué)的組織形式問題上,，以獨立思考,、小組研討為主，輔以全體教研和大半講解的組織形式,，學(xué)生在課堂上研討和自主活動時間至少達(dá)到50%,。在教學(xué)方法上，以探索式和討論式為主,，逐步引導(dǎo)學(xué)生向小學(xué)者一樣去主動提出問題,，制定方案，通過各種各樣的形式去解決問題,。

通過這幾天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：

1,、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，提高業(yè)務(wù)能力，堅持自學(xué)不懈的精神,，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力,，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能,，學(xué)會上網(wǎng)學(xué)習(xí),，學(xué)會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù),。

2,、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材,，領(lǐng)會課標(biāo),，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容,、編寫特點,，要求及教學(xué)方向，有效,、合理,、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義,，并主動地把“自我”融入到新課程中,，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題,。

3,、教學(xué)中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切,，不歧視孩子,，多賞識孩子，達(dá)到班上“沒有差生,，只有差異”,。

（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中,，老師是學(xué)生的朋友,，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著,，而不是統(tǒng)治者,、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程,，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程,。

（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程,，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,，用耳朵聽，用嘴說,，用手操作,。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí),，享受學(xué)習(xí)的樂趣,。課堂才能煥發(fā)無限的生命力,，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,、課堂的主角,。

（4）在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利,，讓他們自己去選擇,。給孩子一些機(jī)會，讓他們自己去體驗,。給孩子一點困難,，讓他們自己去解決。給孩子一個問題,，讓他們自己去找答案,。給孩子一片空間,，讓他們自己向前走。

以上是我在這幾天的學(xué)習(xí)中的反思和體會,，我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的素質(zhì),，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個優(yōu)秀的教師,。

課改培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇三

課改在我校如火如荼的開展起來,，許多觀念讓我耳目一新，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)實踐,，業(yè)務(wù)水平獲得了發(fā)展,。在享受課改帶來成功體驗的同時。本人對課改的認(rèn)識也在逐步清晰,，深入,。

1、要給學(xué)生充裕的時間

自主學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生真心成為學(xué)習(xí)的主人,。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中,，教師要給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生充分的閱讀課文,，充分的思考,、探究、理解,，讓學(xué)生充分體會課文,，萬不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過多時間,，會影響教學(xué)進(jìn)步,，會影響教學(xué)任務(wù)的完成的總結(jié)是錯誤的。因為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)會提高自我對學(xué)習(xí)的興趣,，同時,，學(xué)生通過自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的效果也會有極大的促進(jìn)作用,。

2,、正確的學(xué)習(xí)任務(wù)

要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效的進(jìn)行，我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù),，同時,，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的速度，具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價值,。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，通過合作學(xué)習(xí)小組通過想互配合相互討論,，相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好的完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡單,，或者學(xué)習(xí)的任務(wù),，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

3,、適時進(jìn)行可以在以下幾種情況開展合作學(xué)習(xí)

1）學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望,。

2）部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難,，憑借個人能力無法解決。

3）需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外向深入,。

4）學(xué)生的思路不開闊,，需要相互啟發(fā)時。

5)學(xué)生的意見分歧較大需要共同探究的時候,。

6）學(xué)習(xí)任務(wù)較大憑借個人的能力無法完成

以上只是自己在實踐課改上的一些浮淺認(rèn)識在課改的路上,，我們還有很長的路要走，也許我會經(jīng)歷走走停停,，停停走走,，但有一點不會改變，那就是：目標(biāo)在前方,，為我在路上,。

課改培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇四

今天是研修的第一天，我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),，受益匪淺,，提出自己的學(xué)習(xí)心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,。盡管主要任務(wù)是要頑強推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，“倡導(dǎo)自主、合作,、探究式學(xué)習(xí)”,，但是課改是一項綜合性改革。因此,，在語文學(xué)科實施新課標(biāo),，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上,，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變,。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。

一,、樹立與新課程相適應(yīng),、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,，增強教師的服務(wù)意識。新課標(biāo) “倡導(dǎo)自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂,，不少時候會把教師請下講臺,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時,，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判,。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。

二,、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。堅持實踐性教學(xué)原則,，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：(1)默讀和“速讀”習(xí)慣;(2)圈點批注和做讀書筆記的習(xí)慣; (3),，置疑和發(fā)問習(xí)慣;(4)使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣;(5)按照先指明x頁x段x行再回答問題的習(xí)慣;(6)分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;(7)寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;(8)集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀,、探索,、思考、質(zhì)疑等過程,。

三,、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學(xué)形式,。“新課標(biāo)”強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”,。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,，外出參觀、考察,、實地測量,、現(xiàn)場制作、模擬面試,、辯論會,、排練節(jié)目、座談會,、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式,。

四,、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會，給學(xué)生以示范,。新課標(biāo) 要求 “尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”,，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識,，一味地把學(xué)生的認(rèn)識和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上,，甚至強迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力,。

五,、突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由實施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變,。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的,，這種

現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重,、欣賞,，相互交流、溝通,、理解和補充,。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長,。

六,、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與 “教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教,。目前七年級上冊(原初一第一冊)課本有30篇課文和6個 “寫作.?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)” 單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目,。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時,，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系,，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行 “求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí),。

七,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，強調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計和個性化的教學(xué)風(fēng)格,。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討,、思考和學(xué)習(xí)。因此,，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣,。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找,、理解作者的寫作意圖,、學(xué)習(xí)其寫作手法,，并強調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平,。

八,、批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣,，那種“中心明確,、內(nèi)容具體、層次清楚,、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復(fù)返了,。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里,、怎么個好法兒,，并提出具體的修改意見。

九,、教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù),，不斷更新知識，擴(kuò)大自己的知識面,。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí),，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問題,，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索,。因此，教師必須建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想,，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展,。

由上可知，教育科研在教學(xué)中的作用更加重要,、更加明顯,、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中,。作為教師必須清醒地認(rèn)識到：教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、教師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去實施教學(xué),。這次培訓(xùn)是一種綜合素質(zhì)的培訓(xùn),，它要求教師全方位地了解教育對象、教育過程,。因此,，我一定會珍惜這次機(jī)會，多向?qū)＜艺埥虒W(xué)習(xí),，爭取自己在這次學(xué)習(xí)中取得較大進(jìn)步,。

課改培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇五

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會,、生產(chǎn)、生活實際嚴(yán)重脫節(jié)的問題,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。透過教學(xué)實踐,，下方談?wù)勛晕业囊稽c體會:

1、創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮最佳效果,。

在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué),，同時把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂,，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系,。

2、獎勵激勵,，提高學(xué)習(xí)用心性,。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取用心的評價,，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生用心探求知識的*,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心,。

課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),，啟發(fā),，點撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識,，教具;又要善于把握學(xué)生的心里,，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),，和生活,，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的狀況,，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象,，用心思維來解決問題的意向,。

3、應(yīng)對新課程,，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo),。

對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授,，而是包括知識與技能,、思考、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個方面,。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學(xué)生知識,，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨立和生存的潛力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

4,、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍,，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動手操作、試驗,、討論,、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨特見解和疑問,，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性,，為學(xué)生帶給從事活動的機(jī)會,，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

5,、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實際聯(lián)系起來,。實際上,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,，學(xué)會靈活,、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪,、調(diào)整,，這樣才能從有限的教材中無限延伸。

6,、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

此刻,，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo),，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,，教師設(shè)計組織有效的,、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實際生活，活動資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程,，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究,，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求,，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點,，讓學(xué)生在交流、探究,、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,，完成篩選，做出正確決定,。

課改培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇六

變則通,，教育也是一樣的,，要想有大的進(jìn)步就必須改革，做為新課改的第一批參與者,，從教十多載,，一直在喊素質(zhì)教育，但實際一直在應(yīng)試教育這片泥潭中角逐,、跋涉,，在假期培訓(xùn)過程中，我再一次感到肩上的責(zé)任和壓力的重大,，但一想到新課改對教師的要求越來越高,、老師們要做的事情將越來越多，偶爾地也有一絲絲懶意,、一絲絲埋怨,、一絲絲想墨守成規(guī)的念頭襲來。如今,，這些斗爭已經(jīng)過去,，想想自己已經(jīng)堅定為祖國教育事業(yè)奮斗了，難道還要止步嗎?——我不課改誰課改!新課程變“一綱一本”一統(tǒng)天下為“一標(biāo)多本”百花齊放新課改勢在必行,，教師應(yīng)該做一個積極的倡導(dǎo)者,、推動者、踐行者,。

第一,、把握新課標(biāo)，吃透新教材

新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予,，而是把形成知識的過程的體驗,、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學(xué)生知識的時候,，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，而是要個學(xué)生提供案例、問題和情境,，讓學(xué)生自己去思考,、去體驗、去選擇,、去解決,，在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能,、該不該,、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過程,。

第二,、深入學(xué)生，交流情感,，打造民主和諧課堂

有時學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的,，除了應(yīng)付考試外，和自己再無任何關(guān)系,。這時要與學(xué)生溝通,，及時轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道,。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學(xué),，發(fā)揮電視錄像,、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富,、形式新穎的教學(xué)課件,。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三,、自覺轉(zhuǎn)變教師角色,，大力推進(jìn)開放式教學(xué)

新課改勢在必行，教師應(yīng)該做一個積極的倡導(dǎo)者,、推動者,、踐行者,。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了老師出演的“舞臺”,，好學(xué)生是配角中的“主角”,，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體,，而教師一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,，卻很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。而此次課改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生,，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動地學(xué)習(xí)。

第四,、開展多種形式的活動課,，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力

活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力,，提高學(xué)生運用科學(xué)的方式方法提出問題,，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo),，所選取的活動形式都是可行的,。

課改培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評價目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革,。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì),、特點有了進(jìn)一步的認(rèn)識,。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它,。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋,，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代名師。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且,，學(xué)生生理,、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,。因此,，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略。比如,，識字與寫字的要求有所不同,，1-2年級要多認(rèn)少寫。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重,，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來,。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。

口語交際能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題,，采用靈活的形式組織教學(xué),，不必過多傳授口語交際知識。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神,，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力,。突出自主性,，重視學(xué)生主動積極的參與精神,，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程,。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),，與其他課程相結(jié)合。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn),，有一點最應(yīng)值得重視,，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說,，我們的評價要讓社會認(rèn)可,，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會所需要的,，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,，處理信息的能力,，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力,，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作,。

課改培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇八

近來，我對新修改的小學(xué)英語新課標(biāo)進(jìn)行了研讀,。學(xué)校教研組也對此進(jìn)行了學(xué)習(xí)培訓(xùn),。我逐漸對新課標(biāo)有了較深刻的認(rèn)識。相比20xx年出臺的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)性不夠突出,，對小學(xué)英語的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)要求得不夠具體,，小學(xué)階段詞匯表、語法項目沒有分別列出;對小學(xué)英語教學(xué)和評價指導(dǎo)力度不夠,，缺乏可操作性建議和案例,，等等問題，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在小學(xué)階段主要體現(xiàn)如下特點：

一,、理念更先進(jìn)

1.更符合社會發(fā)展對人才的需求,。修訂稿中首次將英語課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語言學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力,，更重要的是在語言學(xué)習(xí)的過程中,，加強人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)。一個人如果具有較強的語言交際能力,、較高的綜合人文素養(yǎng),，他會更快地適應(yīng)社會變化，更好地服務(wù)于社會,。工具性與人文性并重的理念符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求,。

2.更符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。修訂稿在面向全體學(xué)生,、突出學(xué)生主體,、尊重個體差異的基礎(chǔ)上，更注重了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性,。不僅體現(xiàn)在基本理念的調(diào)整上,，也體現(xiàn)在了課程內(nèi)容的設(shè)置和各級目標(biāo)的描述中。語言學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程,，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然經(jīng)歷 8

由淺入深,、由易到難的漸進(jìn)深入過程。修訂稿強調(diào)了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性,，更符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二,、目標(biāo)更清晰

就小學(xué)英語教學(xué)而言,，修訂稿在對原有語言知識、語言技能,、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略、文化意識目標(biāo)微調(diào)的基礎(chǔ)上,，在技能教學(xué)參考中,，對各項技能教學(xué)的目的、技能要求以及主要活動都給予了分級描述,，還明確了小學(xué)階段語法教學(xué)的內(nèi)容與要求,，列出了小學(xué)階段應(yīng)掌握的423個基本詞匯，這些也是以往教學(xué)中老師們感到比較模糊或困惑的地方,，這次課標(biāo)的修訂能使老師們在教學(xué)中更好地把握教學(xué)目標(biāo),。

三、方法更具體

課標(biāo)對于一線老師而言,，不僅是理念的引領(lǐng),，也是方法的指導(dǎo)，老師們看了后知道做什么,、怎么做,。如實施建議中對教學(xué)和評價都給出了具體的,、符合實際的建議，同時評價方式與方法的舉例非常詳盡,，不僅例舉了各項技能不同級別的評價方案,，還有對評價方案的評析，對老師們在教學(xué)中的評價操作具有很強的指導(dǎo)性,。再如修訂稿中的課堂教學(xué)用語更具體,、更符合實際教學(xué)需要，語言也更具有時代氣息,。 總之,，此次修訂的新課標(biāo)更貼近教學(xué)實際，目標(biāo)更清晰,，方法更具體,，具有切實可行的可操作性，將對我們的教學(xué)起到更大的指導(dǎo)作用,。今后一定要繼續(xù)深入研讀,，全面體會，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實際,。

英語教學(xué)是能夠充分活躍學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在不同的情境中感受異國語言的魅力之所在，從精神上,、從思想上豐富并陶冶了學(xué)生的情操,，使他們對英語的學(xué)習(xí)充滿樂趣。新課改倡導(dǎo)全人教育,，強調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者,，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備,，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念,，迎接新課改的挑戰(zhàn),。

一、課堂教學(xué)活動要目標(biāo)明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力,，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn),。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動,。在小學(xué)英語教學(xué)中,，有聲語言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語感的主要手段,。但是往往外來語的陌生的語音,，特殊的語法，會使小學(xué)生感到與母語巨大的差異,，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥,。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點點的堆積到一起,，就會挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性,。其實，在教學(xué)中采用形體語言教學(xué)就能解決這些困難了,。

再者,，我根據(jù)每個字母的形狀，編了一個順口溜,。這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的興趣所在,，又容易記憶。例如：學(xué)習(xí)字母abcde等時,，我 10

就讓孩子唱出兒歌：“尖角a,，雙圓b，半圓c,，饅頭d,，倒山e”,。書寫字母時,，我教孩子們念著《字母書寫有規(guī)律》，邊認(rèn)邊讀邊寫,，通過幾遍的練習(xí),，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí),，充分調(diào)動了這部分學(xué)生的積極性,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中,，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣。在外語教學(xué)中,，情景教學(xué)法不僅活潑生動,，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，而且更易于創(chuàng)造,、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行,?！扒榫敖虒W(xué)”是指：在外語教學(xué)中運用于交際的社會情景。脫離了社會情景,，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動的本質(zhì)作用。因此,，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā),，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,，讓學(xué)生受到情景的感染,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實,、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境,。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動,，掌握基本的知識和技能,。

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己學(xué)到的語言材料,?！睂W(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動是一種情景化的互動活動，設(shè)計多元化的情景能使學(xué)生的心靈與心 11

靈進(jìn)行對話及撞擊,。情境教學(xué)在一定程度上消除了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間,、同學(xué)之間及同學(xué)與環(huán)境之間的互動等弊端，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性,，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的樂趣,。

在課堂教學(xué)中有必要充分考慮學(xué)生的實際心理,，按照他們喜愛的素材來練習(xí)詞匯、句型,，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化過程,，在這個過程中,，教師是認(rèn)知的主導(dǎo)，學(xué)生是認(rèn)知的主體,，是決定學(xué)習(xí)效果的直接因素,。教學(xué)中只有高度重視研究和把握學(xué)生的認(rèn)知特點和變化規(guī)律，才能最充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，從根本上發(fā)展學(xué)生的能力,。

三、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡明易懂

正確使用英語課堂用語是英語課堂教學(xué)的一個重要組成部分,，是培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的一種有效手段,。作為一名英語教師，我們應(yīng)十分重視正確使用課堂用語,，在備課時結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂對話情景做好充分準(zhǔn)備,，充分發(fā)揮它在英語教學(xué)中的積極作用，從而使英語教學(xué)更有成效,。隨著學(xué)生語言能力的不斷提高以及教學(xué)課程的延續(xù),，課堂用語應(yīng)循序漸進(jìn)，我們應(yīng)盡可能多的使用英語組織教學(xué),，使孩子沉浸在一種自然的英語氛圍中,。

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài),，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績,，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,，還會影響其它發(fā)展,，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主,、和諧的教學(xué)空間,，做到：

1,、尊重每個學(xué)生,，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們 12

的自尊心和積極性,。

2,、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，體驗成就感，發(fā)展合作精神,。

3,、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會,。

評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我,，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價,，如有口頭評價、等級評價,、學(xué)生之間互相評價等方法,，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思,，自我提高,，以學(xué)生綜合運用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足,，明確努力方向。

實施小學(xué)英語有效性的教學(xué)還有許多的技巧,，有待于我們小學(xué)英語教師的研究與探索,。總之,，提高課堂教學(xué)效率,，實施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,。廣大小學(xué)英語教師要通過有效的教學(xué)活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程改革必須要與實踐相結(jié)合,，積極進(jìn)取,，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí),，不斷實踐,，不斷反思，愿與新課程共同成長 ,。

課改培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇九

最近,，又掀起新一輪的課程改革風(fēng)浪來,，波及整個教育界的每個人。為了響應(yīng)號召,，我們范村全體教師抽一個下午的時間專門去二中進(jìn)行了學(xué)習(xí),，觀摩，早聽說張四保主任的新課程改革深入人心,，他創(chuàng)建的”二十四”方針不僅在全縣,，也在全國很有名氣，這次的培訓(xùn)真是很讓人期待,。

我們風(fēng)塵仆仆的趕到二中時,，已是座無虛席了，哪兒都是人,，緊接著,，我們跟隨領(lǐng)隊老師去了各班參加他們的上課，進(jìn)了教室,，我不由得大吃一驚,，這和我上高中時的教學(xué)模式純粹是風(fēng)牛馬不相及。呈現(xiàn)在眼前的情景,。不是老師在一眼一板的教學(xué)生如何做題,，如何解題，如何理清思路,，而是學(xué)生與學(xué)生之間在那兒靜靜樂道的相互解答,，討論，講解,。課桌也不是以前上學(xué)時代的擺設(shè)模式,，而是按組分別來分，對著并起來的課桌,，大概是有有助于討論,，講解吧!每個人的神情是那么的自然，高中時代很苦,，很累,，但眼前的學(xué)生臉上，我竟發(fā)現(xiàn)不了一絲的疲憊,，一絲的懈怠,，給我最直覺的印象是他們都在知識的海洋里遨游。不一會兒,，討論完了,。咦!奇怪的是，老師還沒上臺,，甚至沒說一句話,。留給的時間幾乎全是學(xué)生的，立馬,，有一位戴著眼鏡的女生就上臺,，噢，她大概是要講卷子的第一題-----成語,，俗語題,，?？v然是第一個,，可她留給我的印象卻一點兒也不膽怯，很大膽,，聲音很洪亮,，解釋的也頭頭是道，有始有終的,。而底下的學(xué)生聽的呢?,，也是津津有味，看來,，這真是一種享受啊!我想,，在他們心里，他們更渴望同齡人在給他們講講一些事,，用他們自己的語言來講講,。接下來的幾位上臺發(fā)言者，都不失風(fēng)范的展示了自己的口才和知識,。這樣小組合作式的,，全民總動員式的，學(xué)生自己探究式的學(xué)習(xí)模式真是令人向往,，令人憧憬啊!課后,，我不由的鼓起掌來。

課后,，我來到教室門口,，忽然發(fā)現(xiàn)了他們的花名表也很有意思，每個組一個組別和一個有趣的名字配對,。像什么陽光組合,，飛摩隊，mom4組合燈都讓我大開眼界,，這真是學(xué)生向往的地方和時刻啊!

聽了隨堂課后,，老師靜悄悄地在座位中間，沒有多說一句話,，他真做到了把課堂還給學(xué)生,，把時間留給學(xué)生了/而他在看到學(xué)生以這么高昂的興致配合時,，她指不定有多高興，快樂呢!

隨堂課聽完后,，玩嗎又聽了老師代表及校長的發(fā)言,，可謂是”聽君一席話。勝讀十年書啊!他們的理念真是和現(xiàn)在的大主流融為一體看了,，他們所提倡的也是我們現(xiàn)代教學(xué)模式中最為缺失的啊!我們一向覺得學(xué)生就應(yīng)該由老師管,，由老師教，可殊不知,，學(xué)生在拄著老師這根拐杖時,，他們有的放矢的發(fā)揮著他們自己的潛力，這也是我們當(dāng)老師最想看到的一幕啊!我們上課不用再那么累,，學(xué)生還能學(xué)好,，何樂而不為呢?

愿大家在新課改的潮流中勇往直前，有的放矢站好自己的崗!

課改培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十

xx年x月x日,，我有幸參加了xx省普通高中課程改革教師遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)師大授課點的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí),，聽取了朱明光教授對新課標(biāo)的解讀培訓(xùn)，聽取了陳友方教授對經(jīng)濟(jì)常識模塊的培訓(xùn),，聽取了吳少榮教授對政治常識模塊的培訓(xùn),，聽取了盧志老師對課改學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的培訓(xùn)，觀摩了雙流棠湖中學(xué)張雪梅老師和綿陽南山中學(xué)高欣老師的新課改示范課,。通過四天課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我對新教材有了較清晰的認(rèn)識,，現(xiàn)總結(jié)如下：

第一.整個高中課改的總布局。

在這個過程中,，我了解了整個高中即將實行學(xué)分制,，即各科規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分，在學(xué)生修完相應(yīng)的學(xué)分后,，即可高中畢業(yè),，獲得畢業(yè)證。政治在這個總學(xué)分中占20分,。

第二. 了解了思想政治課的課程的總體布局,。

在思想政治這個板塊中，共分必修課和選修課,，其中必修部分有四個模塊,，修完考試合格可獲得8個學(xué)分，選修部分有六個模塊,，修完考試合格后即可獲得12學(xué)分,。在必修模塊中，包括《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》,、《文化生活》,、《生活與哲學(xué)》，整個必修部分以生活貫穿了主線,，真正體現(xiàn)了“貼近學(xué)生,、貼近生活、貼近實際”的原則,。部分包括《科學(xué)社會主義常識》,、《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識》,、《國家和國際組織常識》,、《科學(xué)思維常識》、《生活的法律常識》,、《公民道德與倫理常識》,。選修課程是基于必修課程教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是體現(xiàn)課程選擇性的主要環(huán)節(jié),。

第三,、新課改勢在必行，教師應(yīng)該做一個積極的倡導(dǎo)者,、推動者,、踐行者。

(一)把握新課標(biāo),，吃透新教材,。 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，以鄧小平同志關(guān)于“三個面向”和“三個代表”的重要思想為指導(dǎo),，全面貫徹黨的教育方針,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，充分展示了二十一世紀(jì)中國教育的改革方向和思想航線,，為

廣大教師進(jìn)行新課程改革實踐提供了思想和理論依據(jù)?，F(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期,，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,，針對在實踐教學(xué)中對新課程改革理論的認(rèn)識， 新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予,，而是把形成知識的過程的體驗,、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學(xué)生知識的時候,，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，而是要給學(xué)生提供案例、問題和情境，讓學(xué)生自己去思考,、去體驗,、去選擇、去解決,，在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是,、能不能、該不該,、值不值,，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過程。

(二)自覺轉(zhuǎn)變教師角色,，大力推進(jìn)開放式教學(xué)

教師注意從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),，把學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo),、促使學(xué)生從原有的知識和經(jīng)驗中生長出新知識,，給學(xué)生提供了思維的空間和路徑，促使學(xué)生自己得出并表達(dá)結(jié)論,。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),，把思考問題、利用資料,、得出結(jié)論,、解決問題貫串于教材的全過程，讓學(xué)生在這一過程中自覺地實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),。實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變,。新教材不再片面強調(diào)學(xué)生的知識來自書本和教師，不再片面強調(diào)學(xué)生既有知識和生活經(jīng)驗與課本知識的差異和沖突,，而是把學(xué)生已經(jīng)擁有的知識和經(jīng)驗作為出發(fā)點,，對許多現(xiàn)象和問題進(jìn)行分析和思考，并從中得出自己的結(jié)論,。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程,，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變,，在實踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來,。新課程《綱要》明確要求,，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個接納的、支持性的,、寬容的課堂氣氛,。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣,，只有這樣,，新課程改革才能順利進(jìn)行，取得實效,。

(三)深入學(xué)生,，交流情感，打造民主和諧課堂有時學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的,，除了應(yīng)付考試外,，和自己再無任何關(guān)系。好的思想和理論反而引不起學(xué)生的關(guān)注,，政治已經(jīng)脫離了學(xué)生生活,。這時要與學(xué)生溝通,，及時轉(zhuǎn)變其思想,，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，教師必須緊跟時代的步伐,，運用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像,、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢,。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件,。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

觀摩課和課改區(qū)一線教師的經(jīng)驗體會是：

1,、收獲：教師要不斷更新知識儲備;改進(jìn)教學(xué)方法;促進(jìn)自身發(fā)展;充分調(diào)動學(xué)生積極性。

2,、教學(xué)設(shè)計：要有自己的思想,，重生活、重體驗,、重情景,、重過程和方法;教材依據(jù)課標(biāo)，但又不拘于課標(biāo),。

3,、挑戰(zhàn)：學(xué)生知識的斷層、重疊;有些內(nèi)容須強化,、有的須淡化,，理論沒必要祥講，就要求教師全面把握教材，統(tǒng)籌安排;教師要有承受精神,、體力等壓力的思想準(zhǔn)備等,。

4、態(tài)度：面對新課程教師要心態(tài)平和,，不能大張旗鼓,，虛張聲勢，要積極探索,，反對拿,、靠。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,，努力適應(yīng)新課改的要求，盡快投入到新課改中來,。

課改培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十一

高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束了,培訓(xùn)過程中認(rèn)真觀看了視頻,，對新課程有了新的認(rèn)識，接觸了許多新的理念,，也感受到很大得收獲,。

舊教材過于注重知識傳授，忽視學(xué)習(xí)方法,、正確價值觀的形成;過于注重書本知識,，課程內(nèi)容繁、難,、偏,、舊，不能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。新課改要改變這一現(xiàn)狀,，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生改變被動接受,、死背硬記,、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時,，增強學(xué)習(xí)的自主性,，倡導(dǎo)交流合作的學(xué)習(xí)方式，形成一種對學(xué)習(xí)主動探求,，能互相交流討論,、重視實際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。這有利于學(xué)生思維能力,、分析解決問題能力的發(fā)展,。

新課程強調(diào)“以學(xué)生為主體”,，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而這必須貫徹新理念,，新思想,。在課堂中貫徹新理念、新思想,，不能空喊口號,。

我們的課堂教學(xué)緊緊圍繞三維目標(biāo)展開，如果老師從學(xué)生實際出發(fā)來制定三維目標(biāo),，則三維目標(biāo)的定位會非常準(zhǔn)確,，具有較強的可操作性，那相信圍繞其設(shè)計的課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情,、培養(yǎng)學(xué)生能力方面會取得很好的效果,。

知識與技能目標(biāo)——這一目標(biāo)的制定需我們教師認(rèn)真分析學(xué)情，充分結(jié)合學(xué)生的實際,，從學(xué)生已具備的基礎(chǔ)以及學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),，制定合理有效的知識目標(biāo);過程與方法目標(biāo)——通過這一目標(biāo)的達(dá)成，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力,、分析解決問題的能力,，而如何促成這些能力的培養(yǎng)和提高，需要我們教師創(chuàng)設(shè)合理的情境,，情境的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，如果教師創(chuàng)設(shè)的情境和我們的生產(chǎn)生活實際緊密相連,，則讓學(xué)生直觀的感覺到這一知識的有用性,，繼而自主的去學(xué)習(xí);情感態(tài)度價值觀目標(biāo)——政治學(xué)科的教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的“人生觀、價值觀,、世界觀”,，如果我們脫離教學(xué)內(nèi)容直接進(jìn)行情感教育，學(xué)生會覺得枯燥無味,，這樣的情感教育毫無作用;如果我們把情感教育與課堂知識有效結(jié)合,，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，潛移默化的接受并形成了全新的情感價值觀,，可謂事半而功倍,。

新課程改革后，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵人,、引導(dǎo)者,，幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能,，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo),。在課堂上教師也不再單純是知識的講解,、傳授者，是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計,、組織,、指導(dǎo)、調(diào)整者,。新課程對教師提出了更高的要求,，需要我們不斷地努力提高自己的專業(yè)水平。我們必須自覺進(jìn)行教學(xué)反思,，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng),，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實踐.探索,，提高自己的課堂教學(xué)水平,。

課改培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十二

10月15日（星期一），全區(qū)中小學(xué)教師在商丘四高進(jìn)行了集中教研活動,。全體教師專題聽取全學(xué)區(qū)骨干教師的經(jīng)驗介紹,。學(xué)科教師作的異彩紛呈、深入扎實的專題講座,，讓我們受益匪淺,。

此次會議主要是圍繞學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教育經(jīng)驗和課改新理念、新舉措,、新方法,。最后總結(jié)了三點心得體會：1、必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，適應(yīng)課程改革,；2、必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,，發(fā)揮學(xué)生主體作用,；3、必須轉(zhuǎn)變教師角色,，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者,。

課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。什么是學(xué)習(xí)方式,？學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法，而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時,，基本的行為和認(rèn)知取向,；不是指學(xué)習(xí)的具體小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨向,。因此,，課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動,、單一的學(xué)習(xí)方式,。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主,、實踐,、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,。

1,、創(chuàng)造性地運用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件,。

在教學(xué)前,，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實質(zhì)的基礎(chǔ)上,，能創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué),，彌補教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端,，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主,、創(chuàng)新意識。通過精心備課,，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案,。

2、營造自主創(chuàng)新的氛圍,，鼓勵學(xué)生嘗試,。創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué),，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會,，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此,，在教學(xué)活動中，教師設(shè)計情景創(chuàng)造機(jī)會,，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異,，敢于嘗試。

3,、以“合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新，把“合作學(xué)習(xí)”延伸到課外,。

4,、讓學(xué)生在生動的實踐活動中探索創(chuàng)新,。活動是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑,，我們大膽放手讓學(xué)生動手,、動口、動腦,。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究,、思考的環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中,，我們發(fā)現(xiàn)面對同一難題,，有的學(xué)生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式,，最終都很好的解決了問題,，可見學(xué)生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，完全可以達(dá)到很好效果,。

5、存在的問題：

①現(xiàn)在的教學(xué)由于教學(xué)進(jìn)度的要求,，基本上以教師,、課堂和書本為中心，過度練習(xí),，學(xué)生很少有機(jī)會通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展,，學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)內(nèi)容偏難,、偏多,，學(xué)生對書本知識關(guān)注比較多，而對情感,、態(tài)度關(guān)注比較少,。

②課堂提問是教學(xué)中經(jīng)常要用到，教師不自覺地把每一個要教學(xué)的內(nèi)容,，分得很細(xì)很細(xì),。這樣不好，不利于學(xué)生思考,，不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,。可以采用"大步驟"提問方法,，多留點空間和時間給學(xué)生思考,，讓學(xué)生探索其中的奧秘,，讓學(xué)生體驗探索的樂趣。

③有時課堂內(nèi)的討論與交流,，流于形式,。由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時間小于2分鐘，學(xué)生在嘰嘰嘎嘎地說,，誰也聽不清楚,。課堂討論效果有限。

時代在改變,，社會在進(jìn)步,，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行，作為教師也不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩,、死氣沉沉,。而是希望還課堂一派生機(jī)與活力，那么努力改變我們教師自己,，積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式,，使學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方式進(jìn)入我們的課堂,，使所有教師應(yīng)當(dāng)努力去做的,！

課改培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十三

曾經(jīng)以為我的課堂上還有笑聲，盡管不都是歡聲笑語,；曾經(jīng)以為我的課堂上還有一絲的生機(jī),，盡管不是興趣盎然?？墒?，桂林、三堡之行,，我才徹底的醒悟：原來我就是一個井中之蛙,，只不過是一個陳穎主任口中所講的考師而已，也才明白課改勢在必行,，必須把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，下面我從兩個方面來談?wù)勛约耗w淺的見解：

1 ,。 課改對老師來說是一種巨大的挑戰(zhàn),，需要的是精誠合作的精神。

首先是導(dǎo)學(xué)案的編寫,，對每一個老師來說，是一種挑戰(zhàn),，它不僅要求你是一個考師,，還要求你得是一個明師,。一個明明白白的老師，你得明白考什么,， 怎么考,，你得明白學(xué)生的學(xué)情水平，怎么樣才能挖掘出每一個學(xué)生的最大的潛能,，這樣編寫出來的導(dǎo)學(xué)案才更科學(xué),，才更有效與高效！三堡中學(xué)對導(dǎo)學(xué)案的編寫叫做“磨”導(dǎo)學(xué)案,，一個“磨”字,，道出了多少的艱辛與精力？同一年級同一科目的導(dǎo)學(xué)案是一樣的,，怎么樣才能體現(xiàn)一個老師的個性,，展現(xiàn)一個老師的風(fēng)采，爆發(fā)出一節(jié)課學(xué)生智慧的制高點,，這與一個老師的綜合素質(zhì)的能力與教學(xué)機(jī)智必不可分,！這就要求你不斷的反思。三堡中學(xué)也有一句口頭禪：反思三年成名師,！我想：在課改的過程中,，每一個老師不斷的摸索，不斷的反思,，不斷的進(jìn)步,！最終成為一個名師！

第二,，對班主任來說,，更需要一種調(diào)控能力，一種把所有老師,，所有學(xué)生捆綁在一起的能力,。如果一個班主任只是按照你所擔(dān)任的科目學(xué)生的情況來進(jìn)行小組建設(shè)，這樣肯定是不行的,，因為,，不是每一個學(xué)生的素質(zhì)水平都是那么高的，他們只是在某一個方面擅長,，這個時候,，班主任必須依靠所有的科任老師的力量來進(jìn)行小組建設(shè)，而班主任怎樣才能調(diào)動起所有科任老師的積極性,，來助你一臂之力,，這是一門藝術(shù)管理！你必須要學(xué)會聆聽，包括善意的指出,，如果聽不得別人的意見,，想要搞好小組建設(shè)，結(jié)果是可想而知的,！所以說：課改不僅是一種挑戰(zhàn),，更需要的是一種合作！

2 課改,，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人,，挖掘?qū)W生更大的潛能。過去,，我在課堂上經(jīng)常強調(diào)：大家動起來,，不要讓自己無事可干，覺得無聊,?？墒菑膩頉]有想過什么才是真正的動起來？通過學(xué)習(xí),，我才明白過去我所謂的“動”,，只不過是讓學(xué)生機(jī)械的劃，機(jī)械的記,，甚至是機(jī)械的說,，是一種“填鴨”式的教學(xué)模式，而這種模式只換來了老師的苦與累,，換來了老師的倦?。粨Q來了學(xué)生的煎熬與厭學(xué),，甚至是對立,！課改，摒棄了這種陳舊的教學(xué)模式,，老師只是教學(xué)的組織者與參與者,，學(xué)生才是課堂的主人，在學(xué)習(xí)中,，他們找到了自己的定位,，找回了自信，全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，就像許世國專家所說的一樣：課改讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種狂歡,，是一種高峰的體驗，然后高水平的發(fā)揮,，體現(xiàn)出一個學(xué)生的靈性,，最后達(dá)到無師自通的境界,！

時代在進(jìn)步，素質(zhì)教育在呼喚,，而課改是一種不可逆襲的社會進(jìn)步,，它不僅成就了老師,，也成就了學(xué)生,！課改，我不會袖手旁觀,！我會不斷的改變心態(tài),，更新教學(xué)理念，準(zhǔn)備投身到課堂教學(xué)改革當(dāng)中去,，迎接新一輪的挑戰(zhàn),！

課改培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十四

我作為一名高中政治教師也進(jìn)入了執(zhí)教生涯的第六年，可以說在我從事教育工作的這段時間里,，歷經(jīng)新舊課程是一半對一半,，下面我粗淺總結(jié)一下自己經(jīng)歷新課改后的幾點體會。

一,、真正從過去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?/p>

新課改給人最直觀,、最強烈的沖擊就是教材的全面一新。高中的政治教材從過去的五本必修,，轉(zhuǎn)變?yōu)樗谋颈匦藓土具x修,，表面上看必修的教材數(shù)量上減少了，但是內(nèi)容上卻增加了一個過去所沒有的文化生活的模塊,，而且增加的選修內(nèi)容也都是全新的領(lǐng)域,。

1、體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,。改變以往以學(xué)科教材為本的傾向,，強調(diào)教材既是教師的教本，也是學(xué)生的學(xué)本,。

2,、體現(xiàn)“以素質(zhì)教育為指導(dǎo)”。改變以往圍繞“應(yīng)試”要求組織教學(xué)內(nèi)容的傾向,，全面落實素質(zhì)教育的目標(biāo),，更多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，情感陶冶和正確價值觀的形成,。

3,、體現(xiàn)“以行動引導(dǎo)為導(dǎo)向”。改變以往過分強調(diào)“落實雙基”的傾向,。突出強調(diào)知,、情,、行的統(tǒng)一，并把重點放在“行為指導(dǎo)”上,。把學(xué)生對知識的掌握,、情感的陶冶、思想品德的培養(yǎng)都落實到行為實踐上,。

4,、體現(xiàn)“以實踐活動為突破口”。改變以往忽視實踐活動的傾向,，突出實踐性,，把“實踐活動”設(shè)計作為新編教材的有機(jī)組成部分，并以此作為突破口,，帶動整個教材呈現(xiàn)形式的改革,。

過去用舊教材的時候，在教師備課階段我們也在反復(fù)強調(diào)要用教材教,，而不是教教材,，但是由于受教材內(nèi)容的制約，我們只能是在教教材?，F(xiàn)在進(jìn)行新課改,，首先教材發(fā)生了翻天覆地的變化，內(nèi)容變少了,，深度增加了;學(xué)生能夠自讀了,，深入理解卻困難了;形式更新了，內(nèi)容更是與時俱進(jìn),。因此,，這也就讓我們政治教師需要真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，先要轉(zhuǎn)變對教材的認(rèn)識,，把它真正的看作一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，輔助教師教學(xué)的工具。

二,、運用全新的教學(xué)方式開展教學(xué)工作

新課程把教學(xué)過程看成是師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的過程,，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往,。上課是汲取知識的主要活動，是專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程,，教學(xué)的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性,、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識的主動構(gòu)建者,。在新課改實施的過程中,，一些教師盲目地遵循自主,、合作、探究的模式,，認(rèn)為只有“討論”才叫課改,，只有“合作”才叫轉(zhuǎn)變觀念，不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,、知識和認(rèn)知規(guī)律,，忽視了學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容。比如,，有的問題討論難度較大,，學(xué)生無話可說;有的又太簡單，學(xué)生不屑一顧;有的討論時間不夠,，學(xué)生剛進(jìn)入主題就被拖回來……雖然討論熱熱鬧鬧，但該講的未講清楚,，該聽的未聽清楚,，使課堂難以駕馭，教學(xué)任務(wù)難完成,，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想,。其實，采用合作討論的學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵在于是否符合實際,，是否具有實效性,。若是嘩眾取寵，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就難以形成,。

究竟應(yīng)該采取何種方式進(jìn)行教學(xué),，不是“新”就好用，關(guān)鍵是要滿足學(xué)生的需要,，能夠結(jié)合現(xiàn)有的條件,。長期的“灌輸式”到突然的“探究式”學(xué)生往往很難一下接受，所以在這種轉(zhuǎn)變的過程中,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式就起到了很好的過渡作用,。

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法,，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式,。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講,，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,，發(fā)揮最大效益,。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案,，認(rèn)真閱讀教材,，了解教材內(nèi)容，然后,，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容,，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí),。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要,，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用,。而教師則不僅僅是知識的傳授者,，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣,，教會他們怎樣學(xué)習(xí),、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。

在新課改中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法進(jìn)行授課主要有如下幾點好處：

1、“學(xué)案教學(xué)”較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一,。整個學(xué)習(xí)過程,是一個雙邊,、多邊活動的過程。學(xué)案用一系列利用知識點設(shè)計的問題,引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主動地位,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,形成有序有控的自主學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,。

2,、學(xué)案教學(xué)較好地體現(xiàn)了學(xué)科知識教學(xué)和進(jìn)行素質(zhì)教育的辯證統(tǒng)一。學(xué)案教學(xué)不僅較好地把學(xué)習(xí)目標(biāo)交給學(xué)生,并在自己學(xué)習(xí)中得到有效落實,。而且注重了知識點的能力價值,。每個知識點的內(nèi)涵,每個知識點的分析整合過程,都是能力培養(yǎng)的過程。學(xué)案的設(shè)計中強化了問題設(shè)計,思路引導(dǎo),。在學(xué)案的實施過程中,交給學(xué)生足夠思維量,強化了學(xué)生的辯證思維能力,。學(xué)案實施中的自研互研,注重培養(yǎng)了學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力,總之,學(xué)案教學(xué)在落實知識的同時,側(cè)重了學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高,。

3,、學(xué)案教學(xué)較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的辯證統(tǒng)一。在學(xué)案教學(xué)中,教師依案引導(dǎo),學(xué)生有序而學(xué),學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,思路清晰,便于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本理論,。形成完整的知識框架,在學(xué)習(xí),、掌握知識過程中,培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

4,、變學(xué)會為會學(xué),，真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進(jìn)課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續(xù)學(xué)習(xí),。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一,，學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰,，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性,，尤其對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，他們沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，更不知道如何預(yù)習(xí),，有了“學(xué)案”他們可以根據(jù)“學(xué)案”逐條看書，初步理清教材內(nèi)容,，記錄預(yù)習(xí)中的問題,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣,、提高學(xué)習(xí)能力,。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生獨立地接觸知識,獨立地學(xué)習(xí)知識,能夠促使學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)策略自主探索,并根據(jù)學(xué)案的要求,有效地訓(xùn)練和掌握自主探究的方式。尤其是通過課堂的展示,使學(xué)生體驗到成功的快樂和喜悅,把成功化做學(xué)習(xí)的動力,學(xué)生一旦體驗到成功的樂趣,自然會產(chǎn)生更大的成功的欲望,誘發(fā)更為主動的參與意識,從而使主動參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生持久的意識,最終形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制,。

5、提高課堂學(xué)習(xí)效率,。通過預(yù)習(xí)學(xué)生有了認(rèn)知沖突,，教與學(xué)都有了明確的方向，教師只是有重點地幫助學(xué)生解決疑點,，而不是面面俱到,，可以把大量的課堂時間還給學(xué)生?！皩W(xué)案”提綱充分展現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂知識結(jié)構(gòu),，學(xué)生對照“學(xué)案”，只須作適當(dāng)?shù)挠涗?，?jié)省了大量板書的時間和學(xué)生作課堂筆記的時間,，讓學(xué)生的注意力集中到對問題的理解和深化上。另外也提高了學(xué)生聽課的目的性和針對性,提高課堂效率由于預(yù)習(xí)時間有限,學(xué)生總會有一些不懂的問題,有了問題,聽課自然有了重點,目的性和針對性強了,注意力會更加集中,避免了合作學(xué)習(xí)中的“跑題”,避免了自主學(xué)習(xí)的隨意性,。

6,、將若干個“學(xué)案”集中起來，就是一份很不錯的復(fù)習(xí)資料,，簡明扼要提綱挈領(lǐng),，同時可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，提高復(fù)習(xí)的效果,。

7,、“學(xué)案”在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上的作用大,，大部分學(xué)生所學(xué)的知識能在課堂內(nèi)消化、理解,、鞏固和提高,，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。課外可以有更多的時間去開展發(fā)揮特長,、發(fā)展個性的活動，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì),。

8,、學(xué)生在自學(xué)時可能提出一些問題，提出一些新的想法,，甚至是一些教師沒有考慮到的問題,，課前收集這些問題，有利于促進(jìn)教學(xué)相長,。

三,、重新認(rèn)定學(xué)生的主體地位

新課改倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，離開了學(xué),，教就沒有存在價值,，因此必須確立教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)當(dāng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主,，要求教師更加注重與學(xué)生情感的交流,，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求教師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者,、參與者和引導(dǎo)者,，要求給學(xué)生更多的自由時空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,。然而,，有些教師在實施的過程中誤認(rèn)為不管什么內(nèi)容和情況，課堂上老師講的愈少愈好,，就愈能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。其實，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性,，并沒有否認(rèn)教師的重要作用,。讓學(xué)生自主、合作,、探究,，這對學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)方式，對教師則是一種新的挑戰(zhàn)。它對教師的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求,，要求教師要正確地把握教學(xué)目標(biāo),，深刻挖掘教材內(nèi)涵，掌握較豐富的相關(guān)學(xué)科知識,，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計更深層次地為學(xué)生釋疑解惑,。有些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提,，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選,，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性,，失去的是教師價值的引導(dǎo),、智慧啟迪、思維點撥的神圣職責(zé),，新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性,，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢,。在這個過程中需要教師貫徹“三講三不講”的原則,，即講規(guī)律、講重難點,、講易混易錯點,，三不講是指學(xué)生會的不講，學(xué)生能自己學(xué)會的不講,，講了學(xué)生也不會的不講,。教師只要是本著這個原則，就能在課堂上真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四,、教師需要不斷“充電”以迎接新課改的挑戰(zhàn)

單從教材這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來看,，教師就需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，過去一本教材教十年的事情不會再有了,，新課改后,，國家的方針是政治教材要“一年一小變，三年一大變”,，真正體現(xiàn)政治教材的與時俱進(jìn)的特點,。因此，就需要教師在平時要多關(guān)注國家大政方針的變化,，各種會議的召開以及學(xué)術(shù)界對于時政熱點問題的不同分析,，只有把握住了這些內(nèi)容教師才能在教學(xué)中做到得心應(yīng)手。

其次,，在當(dāng)前改革開放的新形勢下,，中學(xué)政治課教學(xué)出現(xiàn)了新的矛盾和變化,。其中之一是我們的教育對象的在開拓創(chuàng)新，充滿生機(jī)和活力的社會環(huán)境之中,。改革的洪流,、社會、家庭的寵愛和厚望匯合成現(xiàn)實交響曲,，伴隨著學(xué)生們成長,。新課改是基礎(chǔ)教育的一次重大變革，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,。由此必然會引發(fā)教學(xué)模式,、教學(xué)手段、教材處理及教學(xué)評價等方面的變革,。作為一線的政治教師,，我們理應(yīng)以滿腔地?zé)崆橥渡磉M(jìn)去，為此我們必須不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的新理念,，新思想,，在不斷的變化中尋找適合新課改的教育教學(xué)方法，從而促進(jìn)新課改這一新事物的發(fā)展與完善,。

課改培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十五

本學(xué)期,，學(xué)校開展了“少講多學(xué)，精講多練”課改活動,，旨在全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，提高成績。侯校長的示范課開啟了教學(xué)新模式,。從校長的課堂我學(xué)習(xí)到了很多,，使我們懂得了語文課究竟應(yīng)該怎樣上，怎樣才算是“以學(xué)生為主體,，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的高效課堂,，做到了精講多練，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立自主性,。課堂上,，校長沒有像以前語文教學(xué)模式那樣逐字逐句的分析課文，而是教會學(xué)生抓住重點語句和重點段落來感悟文章中心思想,，體會作者的思想感情,，留下大量的時間來檢查預(yù)習(xí)、練習(xí)寫字,、朗讀,、思考、寫作、鞏固,，不浪費課上的每一分鐘時間,，讓學(xué)生著實在這40分鐘收獲了知識得到了提高。校長的課將語文教學(xué)的工具性與人文性做了完美的統(tǒng)一,，這堂課是真正教書育人的課,，既提高了學(xué)生讀、寫,、思考,、寫作能力,又讓孩子們感受到作者所要表達(dá)的主題思想。

從校長的課堂教學(xué)中,，我也悟到了語文課的方法：

一,、借檢查預(yù)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生識字能力。舉例：“沿”字以及多音字“彈”的讀音,，指出老師應(yīng)傳授學(xué)生識字方法,，特別是低年級識字教學(xué)，讓孩子們從基礎(chǔ)時期開始養(yǎng)成用簡單形象的方法來識記生字,。要求學(xué)生寫字速度要慢一些,，這樣才能做到認(rèn)真，寫出的字才漂亮,。

二,、借檢查讀書情況訓(xùn)練學(xué)生朗讀。做到讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。讀課文語調(diào)要自然。讀書語速要慢一些,。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的問題時及時指出,，并要求學(xué)生立刻糾正，而不是說“以后要注意”這樣的話語,。

三,、借整體感知，訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會概括課文,，推動學(xué)生說大段說話。

四,、借精讀課文思考問題,，訓(xùn)練學(xué)生思維。老師上課提問問題要提的精,、提得有價值,、有水平，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容思考問題。要求學(xué)生不光會讀還要會思考,、會寫,。這一點對高年級語文教學(xué)尤為重要。

五,、借總結(jié)深化,，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。

六,、借詞句練習(xí),，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)。每一節(jié)課堂都應(yīng)安排學(xué)生做練習(xí),，既鞏固了當(dāng)堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，了解了學(xué)生對知識的掌握情況又減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。想要為學(xué)生節(jié)省下時間來做練習(xí),，就要求老師要少講廢話,，做到精講多練。

七,、借課文學(xué)習(xí)品味語言,，學(xué)會作者的寫法。朗讀是語文教學(xué)中的亮點,，應(yīng)該怎樣讀,，就要求學(xué)生做到正確、流利,、有感情,。在朗讀環(huán)節(jié)學(xué)生首先是初讀課文整天感知，假如老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生標(biāo)點符號,、讀音,、長句子讀不到位必須指出，在接下來的精讀課文中,，老師的范讀是非常重要的,。老師通過范讀，重讀個別詞語,、有特殊語氣的語句在教導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點詞語來理解課文,，并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生只有將文章的正確語氣讀出來,，才能證明他已經(jīng)理解了課文,。

希望語文教學(xué)成為真正讓學(xué)生享受語文快樂的課堂,真正讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)展的課堂,真正追求實效而不搞花架子的課堂,真正培養(yǎng)學(xué)生語文基本功的課堂,真正民主平等的課堂,真正一心為學(xué)生的課堂、真正教書育人的課堂,。

課改培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十六

學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會就是教師教育理念和師生主角的轉(zhuǎn)化!

1,、教育理念的轉(zhuǎn)化

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀,，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局,。在很多教師的概念中,，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生,，把學(xué)生作為知識的容器進(jìn)行灌輸,，填鴨式教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中,，教師要充分相信學(xué)生的潛力,，把自我定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,，而不是知識的化身,，以*自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo),、幫忙,、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫忙每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展,。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學(xué)過程中,，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,，要透過討論、實驗,、探究等多種教學(xué)組織形式,，引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和潛力,。

2、要正確認(rèn)識新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式

主要包括：自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自我作為學(xué)習(xí)的主人,，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式,。它強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性,、自控性,，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和職責(zé)，有助于弘揚主體性和自主精神,。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),，有明確的職責(zé)分工的相互性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)習(xí)的交往性,、互動性,、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，團(tuán)隊意識和群眾觀念,。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選取和確定專題,，透過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識,，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的問題性,、過程性,、開放性，有助于構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣,。自主、合作,、探究性等學(xué)習(xí)方式,，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、用心性,，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐潛力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式,，是現(xiàn)實的要求和未來的需要,。

總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險阻,，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向,，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會迷失自我的方向!

課改培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十七

帶者新課程改革濃濃的春意,，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程,。

一,、注重學(xué)習(xí),、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行,。

新的課程,、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,，需要用新的教學(xué)理念,，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者,，就是教師,。

二、開展課改實驗,、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展此刻我們的眼前,，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目――實驗探索――引導(dǎo)觀察――分析推理――得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,。具體做法是：

1,、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想,。

學(xué)生的發(fā)展,，我們主要夸大就應(yīng)是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，就應(yīng)是學(xué)生人格的全面發(fā)展,，而不是重智力輕其他;就應(yīng)是個性發(fā)展而不是同一模式,，就應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,，教師的每節(jié)施教務(wù)必從這點做起,，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

2,、落實兩個重點,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐潛力。

在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,，鼓勵學(xué)生動腦,、動手往做。

3,、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變

(1)教師主角的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4,、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

(4)面向全體,，讓不一樣層次的學(xué)生都有所得。

三,、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1,、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展,。課堂教學(xué)的主角發(fā)生了變化,，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí),。

2,、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流,、互動,。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究潛力的培養(yǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性得到充分的調(diào)動,。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時,，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。

在新課程中,，我們深深地體會到,，新課程已不僅僅僅是新課標(biāo)、新理念,，它已經(jīng)與協(xié)作,、創(chuàng)新、探究,、?？础⑽磥磉@些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊,，讓我們與新課程一齊成長,，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),，成為不由自主的從心靈深處,，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

課改培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十八

現(xiàn)在,，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在緊鑼密鼓到進(jìn)行著,。在全新的教育理念下,，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大變化,。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,，教師是演員，學(xué)生是觀眾,，演員只管自己演出是否成功,，而對觀眾能否接受理解演出內(nèi)容并不關(guān)心。在大力實施素質(zhì)教育的今天,，教師的觀念必須改變,，教師的角色必須改變，要由演員變?yōu)閷?dǎo)演,，讓學(xué)生去做演員,。在教師的導(dǎo)演下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才干和能力演好自己的戲,，只有這樣,，才能培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化,，將反映在教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上,。因為任何一項課程改革的設(shè)想,，最終都要靠教師在教學(xué)實踐中去實現(xiàn)、去完善,。教師在教學(xué)中的角色也必須隨之改變,，才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。

一,、教師角色為何需要發(fā)生變化

人類已邁入21世紀(jì),，知識正在取代資本和能源，成為未來社會最主要的生產(chǎn)要素,，其結(jié)果必然是重視教育,，重視人才。新課程改革立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，強調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí),，和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比有很大的差異，主要表現(xiàn)在:

1.以"問題"為載體;注重調(diào)查,。研究性學(xué)習(xí)以研究問題為目的,，沒有教材和大綱，這給老師和學(xué)生留下了更多的創(chuàng)造空間。

2.呈開放性態(tài)勢,，注重實踐,。從研究問題的提出，資料的獲得,，到研究結(jié)果的得出,，都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生走出書本,，走向社會,。『新課程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@

3.由學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù),，注重能力培養(yǎng),。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以按自己的興趣選擇研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，自由組合小組，制定實施計劃,，設(shè)計方案,。直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.強調(diào)學(xué)生的感受和體驗,，注重研究過程,。可見研究性學(xué)習(xí)突出的是實踐性,、開放性,、自主性和過程性。它的出現(xiàn)改變以往教師在教學(xué)中的地位和作用,，教師不再只是知識的傳授者,，他將同時成為學(xué)習(xí)者、組織者,、協(xié)作者,、參與者、研究者,、指導(dǎo)者,、促進(jìn)者。

二,、教師的角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變

▲由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

▲由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

▲由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"

我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系,，實際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者,、教學(xué)活動的組織者,、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。多年來,，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué),，總是想法設(shè)法地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但完全正確,、甚至是有創(chuàng)造的見解,，按自己的要求"格式化"。面對新教材,，我們的化學(xué)教師再也不是昔日知識的主宰者了,，因為新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本。

一位教師在課程改革實驗體會中寫到:"最近幾年我們一直在探索素質(zhì)教育問題,，而素質(zhì)教育在我們的學(xué)科的突破口到底在哪兒?課程改革從目標(biāo)上為教師提供了具體做法和指導(dǎo),，教師不僅讓學(xué)生掌握基本技能，還要注重學(xué)習(xí)的過程和方法,，并形成良好的情感態(tài)度與正確的價值觀,，使教師在教學(xué)過程中變重結(jié)果為重過程，變重教知識為教方法,，變重知識的掌握為重學(xué)生良好的情感體驗,，變重學(xué)習(xí)成績?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。"這位教師的體會較為典型地反映了教師的思想轉(zhuǎn)變過程,，這些"變"的背后說明了什么呢?不言而喻,，恰恰就是教師角色的轉(zhuǎn)變。通過課程改革實驗,，廣大教師充分認(rèn)識到,，教師就是要由原來化學(xué)知識的代言人、教學(xué)內(nèi)容的傳遞者,、知識生產(chǎn)線的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。教師的角色轉(zhuǎn)變,，為課程改革實驗的順利實施鋪平了道路?！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@

新課程強調(diào),，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,，教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與,，意味著平等對話,，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的主持"。在新課程中，教師教和學(xué)生學(xué),，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個真正的"學(xué)習(xí)共同體"，教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃(方案)的過程,，而且是師生共同開發(fā)課程,、豐富課程的過程，課程變成二種動態(tài)的,、發(fā)展的,，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。過去,，教師偏重知識的完整性和系統(tǒng)性,，重理論輕實踐，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)中把精力放在了知識的傳授上,。而教材拋棄傳統(tǒng)教材的弊端,，更注重知識的應(yīng)用性，在知識傳授上重視以"觀察與思考",、"活動與探究",、"交流與討論"等形式出現(xiàn)，強調(diào)了學(xué)生主體性,。注重了實踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本,，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,。

過去的課堂，教師滔滔不絕地講,，儼然是化學(xué)的絕對權(quán)威,，為了應(yīng)對考試，讓學(xué)生死記那些所謂的重點知識,，再加上大量的反復(fù)地訓(xùn)練,、課程改革后教師必須改變過去的做法。教師再也不能用"一言堂"的方式獨霸講壇,，用一種思維方式,、一種訓(xùn)練模式、一種標(biāo)準(zhǔn)答案去所謂"培養(yǎng)"學(xué)生了,。例如在探究二氧化碳溶于水的實驗時,，學(xué)生設(shè)計出十多種方案，研究各個方案是否可行,，讓學(xué)生感受到了民主,、平等。又通過探究活動，使學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的快樂,。這樣增加了師生之間的了解和交往,，更多地使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與交流融為一體。

那么,，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色該如何扮演?我以為,，可以從以下幾方面進(jìn)行:

一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察,、實驗或討論時,，教師要積極地看，積極地聽;設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,，所思所想,，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

二是給學(xué)生心理上的支持,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲,。

三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處,，培養(yǎng)合作精神,。三、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在課程改革實驗中,，學(xué)生最大的變化就是蘊藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)出來,，主體性得到真正發(fā)揮。外在的表現(xiàn)就是對化學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

1.學(xué)習(xí)方式的變化

2.在教師的啟發(fā)下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉、單向接受的方式向自由,、多向交流和探究性為方的方向轉(zhuǎn)變,。

3.在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與教學(xué)過程,，改變了過去"聽,、記、背,、練"的被動狀態(tài),。由于探究學(xué)習(xí)更具問題性,、實踐性、參與性和開放性,，極大地調(diào)動了廣大學(xué)生的積極性,。在探究面粉爆炸實驗中，學(xué)生探究了諸如面粉爆炸是物理變化還是化學(xué)變化,，面粉可燃嗎?為什么要把面粉吹起來等問題,。在探究中，學(xué)生動腦動手,，有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅,，在知識的學(xué)習(xí)中更體會到了科學(xué)研究的過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì),。

4.在探究性學(xué)習(xí)中,，廣大教師還注重了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作這一現(xiàn)代人的基本素質(zhì),。在教學(xué)中,，教師十分注意按不同層次設(shè)計問題、分組,，既注意組內(nèi)之間的配合,，更注意小組之間的合作，互相關(guān)注,，共同感受探索的焦急,，承受失敗的失望，一起分享成功的快樂和喜悅,。

5.學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變

6.在學(xué)習(xí)形式上,，課程改革打破了一本書一本作業(yè)的多年一貫的僵化模式，變生動活潑,、靈活多樣。

7.學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了,，而是從生活中去學(xué)習(xí),，樹立了"生活處處有化學(xué)"的新理念。有的教師設(shè)計"家庭化學(xué)小實驗",，有的教師密切結(jié)合現(xiàn)實,，讓學(xué)生考察周圍環(huán)境在近幾年所發(fā)生的變化，調(diào)查20_年來家鄉(xiāng)長江資源的變化,，讓學(xué)生分組去污水處理廠考察,，撰寫化學(xué)小論文。在這一開放的學(xué)習(xí)過程中,，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好的公民素質(zhì),。

8.學(xué)生的學(xué)習(xí)形式豐富多彩,，改變了過去作業(yè)的千篇一律。取而代之的是以小論文,、小發(fā)明,、小制作等。學(xué)生對知識章節(jié)總結(jié)或圖,、或文,、或詩、或小報,，種類繁多,，即使是作業(yè)，也出現(xiàn)了前所未有的有趣的小插圖,，這些得益于新教材新穎形式的啟發(fā),。

9.有的學(xué)生收集了近四十份材料，有實驗設(shè)計,，有對某一節(jié)課的感受,，有實驗報告，有搜集的資料,，有科普文章,，有調(diào)查報告，有自我評價,，有個人總結(jié)經(jīng)驗,，有討論材料，有章節(jié)知識整理與歸納等,。

10.綜合以上教師和學(xué)生兩方面的轉(zhuǎn)變,，可以概括為"五多五少":教師講的少了，學(xué)生活動多了:教師照本宣科的少了,，設(shè)計實驗,、備課的多了;學(xué)生死記硬背的少了，課外實踐多了;學(xué)生作業(yè)少了,，作業(yè)形式多了;教師批評少了,，鼓勵、表現(xiàn)多了,?？傊谡麄€教學(xué)活動中,，教師角色的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵,。教師只要把自己放在導(dǎo)演的位置上，就會把講臺與學(xué)生共享,，把講臺作為師生互動的平臺,，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和潛力,，演好自己的戲，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。