作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

欣賞《二泉映月》教案 二泉映月教學設計第二課時篇一

一、欣賞音樂，奠定情感基調

1,、假如沒有音樂，社會將是一個無聲的世界,；假如沒有音樂,，生活就沒有了生機，沒有了樂趣,，世界就不再豐富多彩。上課前,，張老師給大家?guī)砹艘皇锥?，想聽嗎？聽的時候老師希望同學們不僅要用耳朵聽,，更要用自己的整個心靈來聽這首《二泉映月》,。

2、告訴老師,，這悠揚的二胡聲,，讓你聽到了什么？

小結：同一首曲子,，有人聽出了愛,，有人聽出了……，不同的人聽出了不同的內(nèi)容,。一首名曲當我們用心去感受的時候,，就能聽到作者許許多多的心聲,。

二、初感人物,，發(fā)現(xiàn)一道美景

1,、師：無錫的惠山，樹木蔥蘢,，藤蘿搖曳,。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”,。 這首世界名曲《二泉映月》誕生在這里,。齊讀課題《二泉映月》。

2,、《二泉映月》是誰創(chuàng)作的,？（阿炳）

3、大家對阿炳有哪些了解,？

4,、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家,，是一位盲人音樂家,。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來,，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏?，就在國際樂壇上也享有盛譽。

5,、同學們,，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人,，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品,？今天讓我們一起走進阿炳，走進他那艱苦的創(chuàng)作歷程,。請同學們帶著問題自由讀課文,。

6、剛才同學們都用心去朗讀了課文,，讀得非常好,。相信大家的預習也準備得十分充分，老師來考考大家,，準備好了嗎,？

傾聽?????????? 月光如銀委婉連綿??????? 雙目失明

倔強?????????? 月光似水　? 升騰跌宕??????? 賣藝度日

激憤?????????? 靜影沉璧　????? 步步高昂??????? 經(jīng)歷坎坷

攙扶?????????? 月光照水??? 舒緩起伏??????? 熱愛音樂

積淀?????????? 水波映月恬靜激蕩??????? 向往光明

誰有信心把它們都讀準了？

（多媒體）出示第一豎排：這是一組難讀的詞語,，讓我們開火車吧,?！咀⒁狻熬髲姟钡淖x音】

（多媒體）出示第二豎排：剛才難讀的詞語同學們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對,，讀好也沒有問題,。【抓住月色的柔美,，讀出詞之美,。】

（多媒體）出示第三豎排：同學們把那么美的月光都讀出來了,，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來,。【抓住不同旋律的特點,，讀出詞的旋律】

（多媒體）出示第四豎排：同學們把那么美的一組描寫音樂的詞語讀得這么好,，你們也一定可以讀好這組詞，試一試,?！咀プ∵@組詞的特點，感悟阿炳的悲慘人生】

讓我們一起來讀準,、讀好這些詞,，齊讀。

三,、分層感悟,，體會坎坷人生。

1,、這么美的月色,，這么悠揚的樂聲，作為一個盲人的阿炳他只能用心去感受,、用耳朵來聽,。

2、請同學速讀課文,，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉？哪幾個自然段分別講了這幾次泉聲,？

3,、交流：兩次聽泉。第一次（1-2）,，第二次（3-4）,，創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。

（一）第一次聽泉聲

1,、阿炳在第一聽泉的時候,，發(fā)現(xiàn)了什么呢,？請同學們自由讀一讀課文第二自然段。

2,、誰來說說你讀懂了什么,？

【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒有聽出呢,？】

……是這樣的嗎,？讓我們繼續(xù)學習課文，從文中尋找答案,。

（二）第二次聽泉聲

1,、師：又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下,，來到了二泉,。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽到了什么,？誰來讀一讀課文第四自然段,？（板書：嘆息哭泣 傾訴 吶喊）

2、能在泉水聲中聽到這些聲音,，你們覺得奇妙嗎,？

3、是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音,？第四自然段中有一個關鍵詞,，你們能從書中第四自然段找出來嗎？

（板書：坎坷）齊讀

4,、請同學們再到書上找一找,，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？（結合文章第三小節(jié)感受阿炳的坎坷經(jīng)歷）（板書：雙目失明?? 賣藝度日）

5,、齊讀“雙目失明”,。你讀這個詞，只要幾秒鐘,?？墒恰半p目失明”對一個人來說是多大的打擊呀。同學們,，你們把眼睛閉起來,。（閉眼一分鐘左右）

師：【語調沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中,。阿炳再也看不見了,，看不見什么？【沉痛凄涼地】對啊，由于雙目失明,，阿炳再也看不到這美好的一切了,。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的,。由于雙目失明,，他只能靠——賣藝度日。

6,、一個雙目失明的盲人,，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫,，但是,，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進阿炳的生活的那段歲月,，去體驗他的那段人生,。

阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個鏡頭,，去想象體驗說說阿炳賣藝的情景,。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）

場景一：冬天,，大雪紛飛,，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢,？

場景二：夏天,，驕陽似火，烈日炎炎,，阿炳是怎么賣藝的呢,？

場景三：一天，阿炳生病了,，燒到39,、40度，渾身發(fā)抖……

7,、哪一個同學愿意先來說一說,，你看到了怎樣的情景？【通過學生的想象說話,，指名說,，再次結合課文朗讀，體會阿炳深沉的嘆息,，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊】

欣賞《二泉映月》教案 二泉映月教學設計第二課時篇二

1,、同學們,，喜歡欣賞音樂嗎？為什么,？（音樂能抒發(fā)人的思想感情,，陶冶人的性情……）今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子,，請同學們仔細聆聽,，用心體會，聽完后談談第一感覺,。

2,、播放樂曲《二泉映月》。（節(jié)選）

3,、談談聽完樂曲后的感受,。

（悠揚、婉轉,、悲傷,、深沉、優(yōu)美,、高昂……）

4,、了解曲名。

同學們,，你們知道這首曲子叫什么名字,？

二泉映月

欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛,，邊聽邊用心去感受,。欣賞完后交流聽時的感受，為課文的學習作情感的鋪墊,。

1,、同學們，看了課題,，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題,。

（1）《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？

（2）在什么情況下譜寫的,？

（3）這首曲子表達了怎樣的思想感情,？（老師依次在課題后打上？）

師：上述問題,，只要通過認認真真,、仔仔細細地讀書,，就很容易解決。

2,、同學們,，我們先來解決第一個問題，通過課前預習,，誰能說說這首曲子是誰譜寫的,？

3、課前,，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子,，并收集有關阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解,。

學貴有疑,，讓學生提出問題可以培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的學習能力,，有利于教學難點的突破,。

1、學生自由讀課文,，要求：

（1）讀準字音,，讀通課文，畫出不理解的詞語,。

（2）用簡短的語言說說文章講了什么事,。

2、學生自讀,。

3,、交流：

（1）分自然段朗讀課文。

（2）注意糾正讀音,，指導朗讀,。

大屏幕出示詞語，相機正音,。

無錫 惠山 傾訴 激憤 富饒 樂壇 享有

蔥蘢 哭泣 倔強 吶喊 積淀 委婉 抒發(fā)

恬靜 搖曳 泯滅 縈繞 患病 坎坷 攙扶

4,、說說課文主要內(nèi)容。

不動筆墨不讀書,，注意引導學生學會自讀,，作批注，寫感受,，引領全體學生動腦,，動筆。為學生初步感知人物作好鋪墊,。

1,、師：年年歲歲花相似,，歲歲年年人不同。五十多年過去了,，音樂家阿炳早已融入惠山的一片凈土之中,。然而，他鐘愛一生的美景依舊,。讓我們再次來到無錫，來到無錫的惠山,，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風景,。

2、出示課件：

茫茫月色 月光如銀

一泓清泉 靜影沉璧

淙淙流水 蜿蜒而來

月光照水 水波映月

抽生朗讀,，其他同學欣賞,。教師激勵評價。

一組靈動的文字,，就是一副曼妙的風景,。讓我們再讀這組詞語，用我們甜美的聲音喚出惠山的月,，惠山的泉,。學生齊聲朗讀。

由“二泉映月”這道給予阿炳豐富音樂情感的風景引入,，既回憶了已有的認知狀況,，完成以舊拓新的任務；又利用聲音,、圖片等調動了學生學習的非智力因素,，把學生的注意力引向新教學的軌道上來。

（過渡）天上的明月啊,，圓了又缺：惠山的清泉呀,，依然清冽。

看著這月,，賞著這泉,，似乎依稀聽得見阿炳踽踽而行的腳步聲越來越近，越來越近……

3,、教師布置瀏覽思考作業(yè)：迅速瀏覽課文,，文中寫到阿炳幾次到二泉的情景？分別是什么時候,？他看到了什么,？聽到了什么？

學生拿筆做出標記,，交流回答。

欣賞《二泉映月》教案 二泉映月教學設計第二課時篇三

二,、按要求寫詞語。

1.填上合適的詞,。

（??????? ）的力量（??????? ）的旋律（??????? ）的嘆息

（??????? ）的吶喊（??????? ）的傾訴（??????? ）的哭泣

2.寫出近義詞,。

縈繞（??? ） 委婉（??? ）贊嘆（??? ）

流瀉（??? ） 抗爭（??? ）舒緩（??? ）

3.把詞語補充完整。

月光如（??? ） 恩重如（??? ）委婉（??? ）（??? ）

靜影沉（??? ） 動人心（??? ）享有（??? ）（??? ）

三,、按照課文內(nèi)容填空,。

1.月光似（?? ），靜沉（???? ）,，但阿炳再也（????? ） ,，只有那(???????????????? )在他的耳畔。他想起了(??????????? ) ,想到了(?????????? ) ,。漸漸地,，漸漸地，他似乎聽到了(??????????? ),、(??????????? ),、(??????????? )、(??????????? )……

2.隨著旋律的（???????? ）,，（????????? ）,，樂曲進入了高潮。它以（??????????? ）,，表達出（????????????? ） ,，抒發(fā)了對（??????????????? ）。月光照水,，（???????? ）,，樂曲久久地在二泉池畔回響，（???????????? ）,，（???????? ）,。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那（??????????????????????? ）,，他愛那（?????????????? ）,，他愛那（??????????? ），他愛那（??????????????? ）……

3.《二泉映月》是一首（??? ）獨奏曲,。

a二胡???? b京胡????? c琵琶???? d笛子

4.《二泉映月》的作者是（??? ）,。

a劉天華?? b華彥君??? c賀綠汀?? d呂驥

四、閱讀下面一段文字,，回答問題,。

聽著，聽著,，阿炳的心顫抖起來,。他禁不住抓起胡琴,，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜,。他的于指在琴弦上不停地滑動著,，流水、月光都變成了一個個動人的音符,，從琴弦上流瀉出來,。起初，琴聲委婉連綿,，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,，緩緩流淌。

這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路,。隨著旋律的升騰跌宕,，步步高昂，樂曲進入了高潮,。它以勢不可擋的力量,，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往,。月光照水,，水波映月，樂曲久久地在二泉

池畔回響,，舒緩而又起伏,，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們,，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂,，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉,，他愛那照耀清泉的明月……

1.解釋下列詞語：

委婉連綿：

蜿蜒：

升騰跌宕：

勢不可擋：

2.找出文中表示琴聲變化的標志性詞語,。

3.說一說琴聲變化的不同階段里，阿炳的思想感情發(fā)生了哪些變化,？

參考答案

一,、給帶點的字選擇正確讀音，用“∨”劃出來,。

炳（bǐng）?? 攙（chān）??? 璧（bì）

倔（jué）??? 患（huàn）??? 泯（mǐn）

婉（wǎn）??? 宕（dàng）??? 淀（diàn）

強（jiàng）? 跌（diē）???? 抒（shū）

二,、按要求寫詞語。

1.填上合適的詞,。

（勢不可擋）的力量?? （動人心弦）的琴聲?? （深沉）的嘆息

（倔強）的吶喊?????? （激憤）的傾訴?????? （傷心）的哭泣

2.寫出近義詞,。

縈繞（環(huán)繞） 委婉（婉轉） 贊嘆（贊賞）

流瀉（傾瀉） 抗爭（反抗） 舒緩（平緩）

3.把詞語補充完整,。

月光如（銀） 恩重如（山） 委婉（連綿）

靜影沉（璧） 動人心（弦） 升騰（跌宕）

三、按照課文內(nèi)容填空,。

1.月光似水,，靜影沉壁，但阿炳再也看不見了,，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔,。他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷,。漸漸地,，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息,、傷心的哭泣,、激憤的傾訴、倔強的吶喊……

2.隨著旋律的升騰跌菪,，步步高昂,，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量,，表達出對命運的抗爭,，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水,，水波映月,，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏,，恬靜而又激蕩,。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂,，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng),，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的明月……

3.a

4.b

四,、閱讀下面一段文字,，回答問題。

1.解釋下列詞語：

委婉連綿：形容歌聲,、樂曲等抑揚動聽,。

蜿蜒：（山脈、河流,、道路等）彎彎曲曲地延伸,。

升騰跌宕：音調抑揚頓挫，富于變化。

勢不可擋：來勢迅猛,，不可抵擋,。

2.起初、旋律升騰跌宕,、進入高潮,。

欣賞《二泉映月》教案 二泉映月教學設計第二課時篇四

作者：佚名????轉貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：56

一、導入

1.今天老師要和大家一起學習一篇課文

2.《二泉映月》是什么,？

（1）是一首二胡曲

（2）二泉映月還是無錫惠山的一道美麗的風景,。

3.下面請大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來,，好嗎,？

二、新授

1.學生自讀課文

2.師生交流

（1）學生說：

（2）美還在什么地方呢,？學生說

（3）學生說：月光……

（4）月光照水,，水波映月……

3.同學們看，這就是剛才大家找到的,，你們最喜歡哪處風景,，你們就放聲地去讀一讀。（學生自由讀）

（1）指名讀（學生說他的“淙淙”的音沒有讀準）

老師想請一個學生讀“靜影沉璧”,。老師來讀，你們感覺自己看見了什么,？

學生說：沉下去的應該是月亮,。

（2）還有哪個地方你很喜歡，請你為一個學生來讀讀

學生讀

學生再讀其他的話語

（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎,？

（4）課件播放,，教師語言過渡

4.同學們，美嗎,？我們一起來通過朗讀感受著美美的句子吧

（1）學生讀

（2）請大家接著說說惠山和二泉的風景（教師板書,；風景優(yōu)美）

（3）教師語言過渡；二泉是風景,，非常的美,。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來什么樣的感受嗎,？

5.播放《二泉映月》的二胡曲給學生欣賞

（1）這曲子給你帶來了什么樣的感受?。?/p>

（2）學生說：優(yōu)美,、動聽

（3）這優(yōu)美的曲子是誰創(chuàng)作的呢,？（介紹阿炳）

（4）你們能不能通過預習，告訴他與別人的不同之處嗎,？

（5）學生說：他看不見東西,；阿炳生活中十分坎坷,；遭受別人的歧視。

（6）同學們,，面對生活困苦,，他屈服了嗎？

6.課文哪里說他沒有屈服呢,？請你找出來,，好好地讀讀。

（1）學生自讀,，放聲讀

（2）師生交流,，阿炳屈服了嗎？

學生說,；阿炳對音樂的熱愛,，他多么希望有一天……

她找對了，還有誰把自己的感受讀進去呢,？課件出示

再指名讀：……我聽出了他對生活的美好向往,。

齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活啊,！”

7.又是一個中秋夜,，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉,，而他現(xiàn)在能夠看見嗎,？他只能看見什么？

（1）學生說：他十分的寂寞,、困苦……

（2）他帶著一顆顫抖的心,，操著二胡演奏起來。

（3）和著音樂再讀課文的四五小節(jié),，體會他的心境,，看看你們聽到什么，看見什么,，感受到了什么,？

8.師生交流：這時阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對生活的熱愛

（1）找到這段話，讀一讀,，看看阿炳究竟在表達一種什么樣的情懷,？

（2）學生讀

（3）指名讀

（4）還有補充嗎？再讀

（5）學生再讀

9.課件出示：

起初,，琴聲……恬靜而又激蕩,。

（1）你覺得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導朗讀

（2）還有同學希望其他段落的嗎,？

（3）隨著旋律東西升騰跌宕,，步步高昂，樂曲進入了高潮,，它以勢不可擋的力量,，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往,。

（4）學生說自己的理由,，音樂起伏

（5）指導學生進行描紅（“騰”、“宕”）

（6）起初這一段,，誰喜歡,，請學生讀。（教師點評：你讀出了自己的美好感受,，再請一個學生來讀）

（7）阿炳想通過這個曲子什么呢,？

（8）學生說：阿炳想告訴人們他愛那……

（9）學生齊讀：“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂,，……”

10.知道阿炳為什么會創(chuàng)作出這樣動人心魄的曲子的呢,？

（1）是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。

（2）還有他師傅告訴他的話,，還有他自己坎坷的經(jīng)歷,。

（3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀,，（學生自讀――指名讀――齊讀）

11.但是在那個年代他傷心的哭泣有人聆聽嗎,？他只有將他的一腔感受傾訴給這個茫茫月夜。

（1）月光是如此美好,，而他是窮困悲慘，雙目失明,，賣藝度日,，經(jīng)歷坎坷，熱愛音樂,，向往光明

（2）此時此刻,，你覺得這首二胡曲僅僅是動人嗎？

學生說,；人人都會經(jīng)歷困難,，只要克服就好

這個曲子僅僅是感人嗎？

還有一點悲涼,、傷心（教師板書）

12.二泉映月是一段坎坷的人生,，是一首不朽的樂曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光,。讓我們再來聽聽這樣的曲子

（1）播放音樂學生聽

（2）學生讀自己想讀的句子

（3）教師隨機點評

三,、小結

時間雖然到了，但是我們對于阿炳的對于音樂的向往和追求卻是難以忘懷的,。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思,，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色,。

3,、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正,、矢志不渝追求美好理想的精神,。

4、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段,。

體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,。

光盤、掛圖,。

三課時,。

一、檢查復習,，導入新課

1,、認識阿炳，交流他的情況,，向同學們介紹,。

2、教師介紹阿炳的生平,。

二,、初讀課文

1、自由讀課文,，要求：

（1）畫出生字,，讀準字音,，讀順課文。

（2）畫出不理解的詞語,，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語,。

患病、攙扶,、積淀,、坎坷、富饒,、縈繞,、哭泣、泯滅,、抒發(fā),、委婉、跌宕,、倔強,、一泓清泉、靜影沉璧

2,、檢查自學情況,。

（1）試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容,。

（2）通讀課文,，分段。

第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景,。

第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂,、生活的熱愛，他又來到二泉,，心潮激蕩,，似乎聽到人世間的不平之聲。

第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷,，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》,。

3、學生質疑問難,。

三,、指導書寫

1,、請學生自己辨別,，交流注意點。

2,、學生練習書寫,。

四,、布置作業(yè)

1、抄寫詞語,。

2,、朗讀課文，找出課文中不理解的地方,。

一,、導入新課

1、創(chuàng)設情境,。

中秋之夜,，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水,，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦,。看,，他用顫抖的手操起了琴弓,；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來,。

2,、聽二胡曲《二泉映樂》。

3,、你從音樂里聽出了什么,？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么,，看到什么,，想到什么。）

4,、阿炳用心演奏音樂,，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確,。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境,，找出來，認真讀讀,。

二,、精讀第五自然段

1、自由讀,，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句,，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句,，用曲線畫出,；找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句,，用括號標出，小組進行交流,。

2,、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。

（1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解,。

（2）阿炳要傾吐什么,？通過什么傾吐？

板書：琴聲傾吐情懷

3,、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句,。

（1）出示：

起初，琴聲委婉連綿,，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

聽音樂起始部分,，想象相關畫面,，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵,。

交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的,，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的？

板書：委婉連綿贊嘆懷念思索

指導朗讀,，用徐緩,、抒情的語調朗讀，加深體會,。

（2）出示：

隨著旋律的深騰跌宕,。步步高昂，樂曲進入了高潮,。它一勢不可擋的力量,，表達了……抒發(fā)了……

說說自己對這兩句話的理解。

板書：深騰跌宕表達抒發(fā)

欣賞音樂高潮部分,，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情,。

直到感情朗讀，語速加快,，音調加高,，讀出“勢不可擋”的氣勢。

（3）出示：

樂曲久久地在二泉池畔回響,，舒緩而又起伏,，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們,，他愛……他愛……他愛……他愛……

圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語,。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。

舒緩而又起伏恬靜而又激蕩

樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲,、苦,、恨、怒,，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛,。

引導朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——

提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能調換嗎？為什么,？

4,、聽配樂朗讀，想象當時的情景,。

三,、指導精讀其余部分

1、過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富,、動人心弦的樂曲,？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來,？

2,、第一自然段。

（1）播放慧山錄象片段,。

（2）交流家鄉(xiāng)的美好風光對阿炳的熏陶,。

（3）指導朗讀。

3,、第二自然段,。

（1）交流師父對阿炳的啟迪和教誨。

（2）指導用啟發(fā),、語重心長的語氣讀好師父的話,，注意強調“傾吐”、“年紀還小”,、“許多”,、“飽經(jīng)風霜”等詞語。

4,、第四自然段,。

（1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨,。

（2）磨難并沒有磨滅他對音樂,、生活的熱愛。所以“但是”,、“泯滅不了”,、“熱愛”,、“向往”、“多么希望”等應重讀,，表現(xiàn)阿炳同命運抗爭的精神,。

（3）練習朗讀。

5,、第四自然段,。

讀讀、想想,、議議：

中秋之夜,，月光依舊，泉水依舊,，可聽泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷,，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”,，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號,，準確、生動,、充分地表現(xiàn)了他此時此刻的萬千感慨,。他觸景生情，“禁不住拿起二胡,，要把積淀已久的情懷傾吐出來”,。

6、第六自然段,。

過渡：琴弦即心弦,，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的`種種情懷,，化做創(chuàng)作的靈感,，才孕育出這不朽的樂曲。

四,、配樂朗讀全文

五,、布置作業(yè)

1、朗讀課文,。

2,、完成部分練習冊。

第三課時

一,、指導背誦第四第五自然段,。

1、激發(fā)興趣。

月光似水的中秋之夜,，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲,，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷,。讀了第四第五自然段,，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界,。讓我們有感情地背誦。

2,、指導背誦第四自然段,。

按先環(huán)境描寫，再人物內(nèi)心活動描寫的順序背,。

3,、指導背誦第五自然段。

順序：阿炳演奏的動作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵,。

自由背誦,。

二、朗讀課文

1,、感情朗讀全文,。

2、欣賞讀,。

三,、總結全文

1、再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》,，感受樂曲傳達的豐富內(nèi)涵,。

2、總結：

課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,，表現(xiàn)了他熱愛生活,、熱愛音樂、追求美好理想,、敢于同命運抗爭的精神,。

四、說話練習

1,、激發(fā)興趣,。

現(xiàn)在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的,、聽到的,、感受到的用一句話說出來。

2、同桌練習說,。

3,、指名說，評議,。

五,、布置作業(yè)

認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受,，捕捉美好的景物,，寫一段話，下面的詞語可供選用,。

月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀

板書： 6,、二泉映月

傾吐

琴聲 情懷

動人心弦 積淀已久

委婉連綿 贊嘆……懷念……思索

升騰跌宕 表達出……抒發(fā)了……

舒緩而又起伏 他愛……他愛……

恬靜而又激蕩 他愛……他愛……

教學后記：

欣賞《二泉映月》教案 二泉映月教學設計第二課時篇七

1、同學們,，你喜歡哪些音樂,？能說說具體的名稱嗎？為什么喜歡它們,？（音樂能抒發(fā)人的思想感情,，陶冶人的性情……）課前，老師已經(jīng)和同學們一起欣賞了《二泉映月》,，老師想再播放其中的一部分,，請同學們仔細聆聽，用心體會,，聽完后談談感受,。

（相機板書課題：二泉映月）

2、播放樂曲《二泉映月》（部分）

3,、談談聽完樂曲后的感受

（悠揚,、婉轉、悲傷,、深沉,、優(yōu)美、高昂……）

1,、同學們,，這首曲子的名字叫《二泉映月》，今天學習的課題就叫“二泉映月”,。通過你對課文的預習,，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題？

（1） 《二泉映月》是阿炳在什么情況下譜寫的,？

（2）這個曲子表達了怎樣的思想感情,？

2、課前，老師和大家一起大家聽了《二泉映月》,，要求收集有關阿炳的資料?，F(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解？

1,、同學們,，下面我們來討論第一個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？

請大家反復讀讀1~4節(jié),，要讀正確,、讀通順。

2,、學生自讀,，老師巡視。

3,、分節(jié)指名朗讀,。

教師評價并隨機點撥：

（1）正音：淙淙 縈繞 耳畔 倔強

（2）出示“飽經(jīng)風霜”一詞,，理解“飽”的意思以及整個詞語的意思,。

（3）出示“度日如年” 一詞?！岸热杖缒辍闭f明什么,？這句話應該怎么讀？

（4）出示“靜影沉璧” 一詞,?！办o影沉璧”指的是什么？把什么比作什么,？

4,、同學們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的,，哪一節(jié)作了具體回答,？（第4自然段）請同學們再細細讀讀第4自然段，然后用自己的話說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的,？

5,、讀后指名說，教師隨機板書：

時間：中秋夜

地點：二泉

環(huán)境：月光似水,、靜影沉璧,、流水淙淙

聯(lián)想：想起了……想到了……似乎聽到了……

6、,、自主學習,，理解重點語句：“他似乎……倔強的吶喊……”

（1）、出示“漸漸地，漸漸地,，……倔強的吶喊……”一句,。

（2）、自讀課文第2,、3兩節(jié),，找出相關語句，體會體會這句話的含義,。

（3）,、指名回答，結合內(nèi)容體會阿炳生活的“坎坷”,。

（4）,、指導有感情地朗讀這句話。

7,、對照板書練習背誦,。

（1）、對照板書自背,。

（2）,、指名背。

（3）,、齊背,。