在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

在大海中永生閱讀答案篇一

1、感情朗讀課文,，體會人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。

2,、借助語言文字,，緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國,、愛人民的高尚情懷。

【教學(xué)重點】通過有感情地朗誦體會人民與鄧爺爺?shù)纳詈窀星椤?/p>

【教學(xué)難點】緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績,，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的情懷,。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課,。

1、同學(xué)們,，你們知道這是誰嗎？[指課文主題圖鄧小平的畫像]

2,、誰來簡單介紹一下？

3,、教師小結(jié)介紹鄧小平。

鄧小平爺爺是老一輩無產(chǎn)階級革命家,，也是中國改革開放的總設(shè)計師,，“一國兩制”構(gòu)想的締造者,。他把自己的一切都交給了祖國和人民,。1997年2月19日，敬愛的鄧爺爺因病在北京逝世,。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失,。大江南北,，、長城內(nèi)外,，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中?，F(xiàn)在，讓我們重新回顧一下這位歷史偉人,。

二、揭示課題,，解題。

1,、揭示課題。

a,、板書：13、在大海中永生

b,、齊讀課題

c、本文是一篇通訊,，是一種新聞體裁，以敘述,、描寫和講論等多種手法，真實生動地報道某一事件或人物,，是記敘文的一種,。

2,、解題：

a、“永生”是什么意思,？

(本指永久生存,，本文指不朽的功績、崇高的人格精神永遠活在人們心中,。)

b、誰在大海中永生,？

c,、為什么說“在大海中永生”？

（鄧小平爺爺在生前希望在他逝世后,，將他的骨灰撒向大海。所以人們遵照鄧小平爺爺?shù)倪z愿,，將他的骨灰撒向大海，讓他在大海中永生,。）

三、初讀課文,。

1、自由讀課文,，標(biāo)出本課的生字新詞,，并劃出難理解的詞句,。

2,、檢查生字詞,。

出示領(lǐng)讀指名讀開火車讀齊讀

提醒嶄、舷,、撼（前鼻音）嶄、超（翹舌音）咽y舷xin悼do

3,、再讀課文，讀完后,，說說這篇課文表達了億萬人民什么心情？

板書：悲痛贊頌懷念

4,、自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情,？是按什么順序?qū)懙?？并按順序給課文分段。

第一段：(第1自然段)：寫飛機載著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海,。

第二段：(第2-6自然段)：寫鄧小平爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛！?/p>

第三段：(第7自然段)：寫鄧小平爺爺在大海中永生,。

四、小結(jié),。

五,、布置作業(yè)。

第二課時

一,、談話直入主題，引出問題,。

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解《在大海中永生》這篇課文的大意,，這節(jié)課我們繼續(xù)來細讀這篇課文。

1,、大家先齊讀課文，讀完后,，想想這篇課文表達了億萬人民什么心情？

板書：悲痛

贊頌

懷念

文章描寫悲痛,、贊頌,、懷念的段落分別是哪段？（一,、二、三段）

第一段寫的是什么,？板書：飛機飛向大海

第二段寫的是什么？骨灰撒向大海

第三段寫的是什么,？在大海中永生

二、學(xué)習(xí)課文第一段,。

1、下面我們自由讀課文第一自然段,，想想文章記敘的時間是什么時候？

時間：1997年3月2日上午,。

地點：北京西郊機場,。

當(dāng)時的情景：一架銀色的專機離開北京西郊機場,，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周,，然后穿過云層,，飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨,、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

“飛機飛向大海”時,，人們是怎樣的心情？(沉重,、悲痛不舍)

2、飛機是怎樣飛向大海的,？

（在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層,，飛向祖國的遼闊大海。）

為什么飛機要“低低地,、緩緩地、繞飛一周”,？從中你領(lǐng)會到什么,？

a、“低低地,、緩緩地,、繞飛一周”表達人民對小平爺爺?shù)谋床簧帷?/p>

b、鄧小平爺爺對深愛的祖國和人民的無限眷戀,。

3、鄧小平爺爺是一位什么樣的人,？人民會對他這樣的愛戴和依依不舍？

（鄧小平爺爺是一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人,。）

（一個把自己畢生毫無保留的獻給祖國和人民的人，一個為國家和人民做出杰出貢獻的人,，一個受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的偉人，）

4,、為什么說今天將完成的是鄧小平爺爺人生最后一個篇章呢？

（因為鄧小平爺爺臨終前的遺囑是：捐獻眼角膜給失明的人,，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，不留骨灰,、骨灰撒入大海,，所以骨灰撒入大海是他人生的最后一個篇章）

三,、學(xué)習(xí)課文第二段,。

師：請默讀2-6自然段，文中哪些地方深深地打動了你,？讀一讀，想一想,，圈畫批注。

師：鄧小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海,，在鮮花撒入大海的那一刻,，你聽到了什么聲音,？（大海嗚咽）

師：“嗚咽”是什么意思？（低聲哭泣）

師：那為什么大海在嗚咽呢,？

（因為鄧小平爺爺離開我們了。）（因為大海也舍不得鄧爺爺離去,。）

師：這里的“痛悼dao”是什么意思,？（沉痛悼念）

師：大海嗚咽，鄧小平爺爺?shù)娜ナ篮芏嗳硕挤浅Ｍ纯?，就連大海也嗚咽了,。大海真的會嗚咽嗎？寒風(fēng)真的會痛悼嗎,？（作者是用了擬人的修辭手法，借用了大海和風(fēng)來寫出了人民很悲痛。）

師：文中有個“伴”字,，有人說，應(yīng)該換成“拌”,，你怎么看？

答：這里不能說鮮花拌著骨灰,，因為“拌”是攪和、攪拌的意思,，而“伴”表示陪伴,，表達了人們對鄧小平同志的敬愛與懷念。

師：鄧小平爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛Ａ?，奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯裁吹胤侥兀浚ǚ帜信巧x四個“也許”的句子,。誰愿意讀,？）

師：讀了這個句子，你知道這個句子是什么修辭手法,？（排比）

師：作者用了排比句,，突出他的影響之大。

師：奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯裁吹胤搅耍?/p>

（奔騰不息的浪花會將鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳摹叭f里海疆”,，“澳門、香港”,，“祖國寶島臺灣”和“太平洋”、“印度洋”,、“大西洋”。）

這四個也許能不能顛倒,？

（不能顛倒,，因為從地域來看,，范圍一個比一個大；從意義來看,，一個比一個遠。）

師：省略號省略了什么,？（省略了鄧小平爺爺其他豐功偉績。）

師：誰會用也許……也許……也許……也許……造句,。

（他也許是老師，也許是醫(yī)生，也許是科學(xué)家,，也許是工人。）

過渡：鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代,，超越國界。他不僅屬于中國,，也屬于全世界,。

師：大家想一想“超越時代”,、“超越國界”說明了什么？（說明了鄧小平的影響深遠,。）

師：為什么說他不僅屬于中國，也屬于全世界,？（因為他為祖國的發(fā)展，世界的和平發(fā)展做出了巨大的貢獻,，因此他不僅屬于中國，也屬于全世界,。）

師：骨灰撒大海，鮮花送偉人,。用了什么修辭手法,？（對偶）

（作者用對偶的寫法寫出了人民對鄧小平的愛戴，突出了他永遠活在人民心中,。點明了文章中心,。）

師：第5節(jié)中的“水天一色”是什么意思？

（文中指骨灰,、鮮花、和海水化為一體,，偉人和大海融為一體。）

師：文中有句話說出了鄧小平爺爺?shù)男穆暎空l能找得到,？

生：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民,。”（也是文章第6節(jié)的句子）

師：從這句話中你體會到了什么,？（生：體會到了鄧小平的博大胸懷及他和人民血肉相連的關(guān)系。）

（生：鄧小平爺爺一心為國奉獻的精神,。）（生：鄧小平爺爺非常熱愛自己的祖國和人民,。）

四、學(xué)習(xí)課文第三段,。

大家齊讀這一段

師：與大海同在，與祖國同在,，與人民同在，鄧小平爺爺還可能與什么同在,？（出示：鄧爺爺與____同在。長城,、青山、長江,、黃河,、世界,、藍天、白云,、日月,、星辰……）

師：鄧小平爺爺雖然與世長辭,，但他永遠活在我們的心中,，同學(xué)們,，你有什么話想對鄧小平爺爺說的嗎,？

生：我們以后一定會好好學(xué)習(xí)，報效祖國,，，以優(yōu)異的成績回報祖國,，將來也像您一樣,，為祖國為人民奉獻一生！

師：文章最后這段很好的總結(jié)全文,，點明中心,，點明課題。以后我們習(xí)作時也要在文章最后進行總結(jié),，抒發(fā)出自己的感情。

中心思想：本文記敘了歷史偉人鄧小平爺爺去世后,，大家把他的骨灰撒向大海時的感人情景，歌頌了偉人的不朽功績,，表達了人民對偉人的一片深情,。

五,、課后練習(xí),。（p74頁3、4,、5題。）

六,、總結(jié)：鄧小平爺爺雖然與世長辭,，但永遠活在我們的心中,，永遠都不會走，祖國和人民永遠忘不了他……

七,、布置作業(yè)。

1,、課后熟讀課文，背誦課文,。

2、通過各種途徑了解鄧爺爺?shù)墓适?，準備開一個讀書會。

在大海中永生閱讀答案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，熟讀成誦。

2,、運用網(wǎng)絡(luò)資源，理解課文內(nèi)容,，初步培養(yǎng)收集信息,、處理信息的能力,。

3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績,，學(xué)習(xí)他愛祖國,、愛人民的高尚情懷。

【教學(xué)重點,、難點】

借助網(wǎng)絡(luò)資源，在探究中理解,，在理解上朗讀,。扣住一個“情”字,，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗課文,，與書本上的文字“_交流”，釋放探究之后的情感蓄積,，升華對語言的感悟,。

【教學(xué)準備】

教師：準備cai課件,，了解學(xué)生資料搜集情況。

學(xué)生：搜集有關(guān)鄧小平的資料,，并嘗試自我處理。

【設(shè)計理念】

語文課程是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，除了發(fā)展學(xué)生聽,、說,、讀、寫的能力,，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語文課程標(biāo)準》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！被谶@樣的認識，我在《在大海中永生》一課的教學(xué)設(shè)計中,，有意識地將信息技術(shù)有效地引進語文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段高效率,、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)資源,，在探究中理解，在理解上朗讀,?？圩∫粋€“情”字,，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“_交流”,，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟,。在提高學(xué)生聽,、說,、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養(yǎng),，從而達到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)學(xué)科的有機整合,。多媒體，網(wǎng)絡(luò),，與語文教學(xué)同行,！

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入揭題,，激發(fā)興趣

1,、導(dǎo)入。

同學(xué)們,，今天我們共同學(xué)習(xí)的課文是——請讀課題——

2、質(zhì)疑,。

看到這個課題，你禁不住要問,？

（預(yù)設(shè)：“永生”什么意思？誰在大海中永生,？為什么在大海中永生？）

3,、初步解疑。《在大海中永生》教案設(shè)計精品

“永生”什么意思,？誰在大海中永生？

4,、課件出示鄧小平像。

這就是我們的鄧小平爺爺,。為什么說他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢,？請同學(xué)們快速瀏覽課文,，畫出有關(guān)語句。

【設(shè)計意圖】“學(xué)起于思,，思起于疑”，根據(jù)課題質(zhì)疑,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)直接切入課文找到了契機,。這樣，學(xué)生帶著問題,，有目的的整體感知課文，進而能準確地抓住課文的重點語句,，達到初步認識鄧小平爺爺這位偉人的教學(xué)目標(biāo),。

二,、整體感知，初步認識偉人

1,、初讀課文,，整體感知。

2,、匯報交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情,。

課件出示語句：

1)一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人,，今天將完成他人生的最后一個篇章。（點擊“偉人”下加著重號）

2)我是中國人民的兒子,，我深情地愛著我的祖國和人民,。

3、什么樣的人才能稱之為偉人,？

【設(shè)計意圖】在整體感知課文的基礎(chǔ)上，這一問,，越發(fā)激起了學(xué)生強烈的了解和探究偉人一生的_，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)期待,。

三、借助網(wǎng)絡(luò),，逐步走近偉人

1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻,？請同學(xué)們打開“紀念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁，走進鄧小平爺爺?shù)摹肮廨x一生”,，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會：你感受最深的是小平爺爺?shù)哪姆矫尕暙I,？

2、學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)鄧小平的資料,，了解鄧小平的生平,，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神,。

3,、借助網(wǎng)絡(luò)資源，交流匯報,。

4、小結(jié),。

課件：隨著教師的話語，逐張顯示不同時期的鄧小平照片,。

是他，率領(lǐng)劉,、鄧大軍南征北戰(zhàn),，推動解放進程，實現(xiàn)祖國大陸完全大解放,，他真是一位偉大的革命家,、軍事家。

是他,，帶領(lǐng)全國人民改革開放，探索強國富民之路,，讓我們過上幸福生活,；是他，提出“一國兩制”的偉大構(gòu)想,，香港、澳門才會順利回歸祖國的懷抱,！他真是一位偉大的政治家,、改革家。

是他,，提出獨立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面,，使中國走向了世界,，世界也走進了中國！他真是一位偉大的外交家,、世界公民,！

5、引讀重點語句,。

（1）引讀鄧小平的話,。

（2）引讀——“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”

【設(shè)計意圖】教學(xué)準備階段,，設(shè)計制作了網(wǎng)頁“紀念鄧小平爺爺”，在該網(wǎng)頁中分別制作了不同的欄目：介紹鄧小平豐功偉績的“光輝一生”,、“大記事表”，表達人民緬懷偉人的相關(guān)資料,，還鏈接了許多影視片，內(nèi)容非常豐富,。通過閱讀自制網(wǎng)頁資料,，學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國,、對世界作出的豐功偉績,，逐步走近偉人，以此來激發(fā)學(xué)生對偉人的熱愛之情,，為下面“潛心研讀文本，深入理解偉人功勛,，深情緬懷偉人離去”做好鋪墊。

四,、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛

1,、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了,。

2、觀看錄象：醫(yī)院終別情景,、萬人追悼大會,、長安街萬眾送別等情景。

3,、過渡：小平爺爺要走了,，綿綿哀思化淚流,。同學(xué)們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧,。

【設(shè)計意圖】錄象片段生動地再現(xiàn)了當(dāng)鄧小平離去時，他身邊的親人,、首都的人民和全國的人民對他的綿綿哀思,。情景的創(chuàng)設(shè)，渲染了哀傷的氣氛,，學(xué)生由一開始對偉人的熱烈頌揚轉(zhuǎn)而進入對偉人的悲痛緬懷，形成強烈的情感落差,，再加上下一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師情景范讀，心靈會受到極度的震撼,。

五、潛心研讀,，深入理解偉人

（一）范讀鋪墊，學(xué)習(xí)課文第1,、2自然段

1,、師配樂誦讀課文第1、2自然段,。

課件同步演示課文內(nèi)容。

2,、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽,。同學(xué)們，大海也會有我們?nèi)说那閼?？我們?nèi)说乃枷雴幔?/p>

（二）借助資源,，精讀感悟課文第3、4自然段

1,、請同學(xué)們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯(lián)系剛才網(wǎng)頁中小平爺爺?shù)膫ゴ筘暙I,，邊讀邊體會：你認為大海懂得人民的心,，懂得小平爺爺?shù)男膯幔?/p>

課件出示課文第4段文字,。

2、匯報交流,，想象延伸。

根據(jù)學(xué)生回答,，隨即安排引讀和拓展：

（1）學(xué)生匯報第一個“也許”，教師引導(dǎo)描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情,。

（2）學(xué)生匯報第二、三個“也許”,。

1)觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲,。

2)教師引導(dǎo)描述。

（3）學(xué)生匯報第四個“也許”,，教師引導(dǎo)描述。

（4）理解省略號,，學(xué)生仿照句式想象描述。

就這些地方嗎,？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪里,？

課件在“祖國的萬里海疆,、澳門香港,、寶島臺灣、太平洋,、印度洋,、大西洋”下加著重號,，點擊“……”紅色。

3,、小結(jié)。

引讀本段最后一句,。

4、觀看錄象：聯(lián)合國悼念鄧小平片段,。

【設(shè)計意圖】此處，學(xué)生通過自讀自悟,，可以從字面上理解文意。同時,，在充分閱讀、理解文本的基礎(chǔ)上,，對文本作了必要的拓展延伸，進一步認識到鄧小平的豐功偉績,，生發(fā)對這位偉人的熱愛之情。再加之聯(lián)合國悼念鄧小平的隆重場面,，更使學(xué)生對偉人肅然起敬，能更深入地理解該段最后那句含義深刻的話,。

第二課時

（一）品讀課文第5、6自然段,，升華情感

1、過渡：就是這樣的一位世界偉人,，今天將完成他人生的最后一個篇章了,。

2,、引讀,。

教師課件出示第5,、6自然段，點擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個為紅色顯示,。

3、此時此刻你的內(nèi)心是否也如大海一樣波翻浪涌,？在你心中涌動著哪些情感？

4,、交流討論。

5,、根據(jù)學(xué)生匯報情況,，相機進行朗讀指導(dǎo)。

（1）抓住“盤旋”指導(dǎo)讀出對鄧小平爺爺?shù)纳钋袘涯睢?/p>

（2）抓住“震撼人心”指導(dǎo)讀出對鄧小平爺爺?shù)某缇春蛺鄞鳌?/p>

6,、指名讀，評讀,，賞讀。

【設(shè)計意圖】緊扣文本重點詞,、句（“盤旋、波翻浪涌,、震撼人心”以及鄧小平的話）,，借助課件出示文字，聚焦學(xué)生感知點,，反復(fù)交流,，相互評點,，借朗讀體驗情感,、表達情感,，升華情感。

（二）以讀代講,，學(xué)習(xí)課文第7自然段，掀起_

課件出示最后一段,。

1、第一次引讀課文最后一段,。

小平爺爺,，您慢走,，請聽我們對您深切的思念，愿您——

2,、第二次引讀課文最后一段。

鄧小平爺爺雖然走了,，但他的豐功偉績我們不會忘，他的不朽精神我們不會忘,。小平爺爺，您慢走,，請聽我們對您崇高的敬仰，您會——

3,、第三次引讀課文最后一段。

鄧小平爺爺走了,，帶著他的未了心愿走了。但改革開放事業(yè)后繼有人,，中華民族的統(tǒng)一大業(yè)指日可待。相信我們吧,，我們會努力，努力實現(xiàn)您心中的夙愿,。小平爺爺，您一路走好,！您必定——

在大海中永生閱讀答案篇三

案例背景

《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇課文,，這是一篇情感濃烈的課文,。文章運用擬人、排比,、對偶等手法，以充沛的激情,，生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷,，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。

（一）,、播放錄象,，再現(xiàn)送別鄧小平爺爺?shù)谋瘋麍雒妗?/p>

引導(dǎo)說話：此情次景，你的心情是怎樣的,？（悲傷、悲痛,、哀痛……）

過渡：這樣的情緒揮也揮不去。就連那架送別鄧爺爺骨灰的飛機也蒙上了厚厚的傷痛,。請再讀讀第一段，找找描寫飛機的句子和表達你心情的詞語,。

（二）、學(xué)習(xí)第二部分,，感受失去小平爺爺?shù)膫?/p>

過渡：大海波濤翻涌,，飛機在低空盤旋。就連大海也感染了這份難以割舍的悲痛,。請讀一讀文章第二段，找找大海也悲傷的詞和句子,。

師：請大家默讀課文，利用你們手中收集的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)臍v史資料,，看能否解決：為什么說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r代、超越國界”這一問題,。

生：因為鄧小平爺爺作出的“改革開放”的決策,，讓廣大沿海地區(qū)經(jīng)濟率先起飛了,。他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè)，處處氣象萬千,，生機勃勃。他提出的“一國兩制”的偉大構(gòu)想,，使香港、澳門回到了祖國的懷抱,。實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿,，他為此嘔心瀝血、操碎了心,，建立了不朽的功勛,。如今兩岸人民來往更直接,、更密切了,，骨肉同胞終有一天會團圓,。小平為維護世界和平與發(fā)展，帶領(lǐng)中國人民積極參與,，做出了巨大貢獻，提高了中國的國際威望和影響力,，他成為世界風(fēng)云人物。所以說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r代,、超越國界”,。

師：回答得真好,！所以奔騰不息的浪花將把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬兀空埧赐队埃海ㄕn文第三自然段）

也許,，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許,，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港,；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣,；也許,，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋,、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代,，超越國界,，他不僅屬于中國,，也屬于全世界。

師：讀著這段話,，想著鄧小平的卓越貢獻,，你的什么情感油然而生？你能讀出這種情感嗎,？

生：有感情地讀此段

師：小平爺爺還想去哪,？請用這種句式回答

生：奔騰不息的浪花呀，請把我的骨灰送往香港,、澳門，因為我想去我“一國兩制”政策收回的香港,、澳門的土地上看看，看看我們中國管理的香港和澳門是不是也一樣的繁榮,？

布置作業(yè)：

（1）、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文,，有感情地朗讀課文,，背誦課文前兩個部分,。

（2）、認真書寫課后的生字詞,。

（3）、繼續(xù)查找鄧爺爺?shù)墓适?，準備下?jié)課交流。

放《春天的故事》結(jié)束,。