作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

鄒忌諷齊王納諫 說課 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)篇一

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國(guó)的道理,，進(jìn)而諷勸齊王納諫,，使齊國(guó)大治的故事,。鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻,，由已及君，以小見大,，由家事到國(guó)事,，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力,。明白鄒忌勸說藝術(shù),，及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義,。同時(shí)，這篇文章文字易懂，語(yǔ)句流暢,，人物生動(dòng),，故事性強(qiáng)，便于課堂上反復(fù)誦讀,；文章中還出現(xiàn)了許多典型的文言句式和語(yǔ)法現(xiàn)象,，也便于學(xué)生理解和記憶。因此,，它在本冊(cè)中的重要地位是顯而易見的,，是重點(diǎn)講讀課文。

初三年級(jí)的學(xué)生,，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，但大多厭煩文言文繁索的學(xué)習(xí)。因此在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí),，一定要考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

依據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)文素質(zhì),，本節(jié)課將賞讀作為重點(diǎn),，把賞析作為難點(diǎn)，目的是在教學(xué)中以讀帶賞,，以賞促讀,，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性,。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)與技能：了解《戰(zhàn)國(guó)策》有關(guān)知識(shí)，了解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法,。

⑵過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究能力,。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生講究說話藝術(shù)，能虛心接受別人的建議,，并及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解文意,，整理重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞的意義及用法，掌握重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯。

2,、理解和把握人物形象,。（因?yàn)檫@篇文章要讓學(xué)生在疏通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納分析人物形象,，將人物身上的閃光點(diǎn)內(nèi)化成自身的東西,。既欣賞和領(lǐng)略了我國(guó)語(yǔ)言文學(xué)之美，又能在做人做事上給學(xué)生以啟迪,。）

教學(xué)難點(diǎn)：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)

依據(jù)新課程理念,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),。

（一）,、朗讀法

用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文,，理解課文,。并學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言藝術(shù)。

（二）,、討論點(diǎn)撥法

從不同角度設(shè)疑,，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生發(fā)揮自主,、合作、探究的精神,，解決疑問,，把握課文內(nèi)涵。

（三）,、情景激勵(lì)法,、比較法、分析法,、詮釋法,、循序漸進(jìn)法

針對(duì)重、難點(diǎn),，把課文分為三部分,，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)方式,，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn),。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,、辨疑的意識(shí),，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作,、探究學(xué)習(xí)上,，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法,，圈點(diǎn)勾畫法,，討論法，問答法,，分析法,，比較、仿寫法等,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主,、合作,、探究性的學(xué)習(xí)。

本課安排兩課時(shí),。

第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng),。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方,，提出疑問,，在小組內(nèi)交流討論、合作探究,，或查找資料,、請(qǐng)教老師，以完成學(xué)習(xí),、能力目標(biāo),。

第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中,，將課文的方法目標(biāo),、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故,，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容,，探究寫法”,、“分析人物,，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、寫法、思想意義等方面給予分析,，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。

下面是第二課時(shí)的教學(xué)過程

五、說教學(xué)過程

第一步：引用典故,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）,、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語(yǔ)的故事呢,？

齊威王——是一個(gè)很有作為的君王,。據(jù)史載，他繼位之初,，好為淫樂,，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵,，國(guó)且危亡,，在于旦幕”。齊威王愛隱語(yǔ),，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥,，止于王庭，三年不飛不鳴,，王知此鳥何也,？”

齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天,，不鳴則已,，一鳴驚人?！睆拇?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治,，齊國(guó)大治,。

今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告,。

（設(shè)計(jì)意圖：引用“一鳴驚人”的成語(yǔ)故事,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入,，請(qǐng)同學(xué)們解題,，老師補(bǔ)充,，形成比較完整的知識(shí)概念。對(duì)題目的這個(gè)“兼語(yǔ)短語(yǔ)”的破解,，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）

第二步：自主研習(xí),，整體感知

（一）學(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語(yǔ)句,。（鄒忌三問,，妻、妾,、客的三答,；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比,；齊威王納諫的三賞,；納賞后齊國(guó)的三變。）

在內(nèi)容上前后呼應(yīng),，上下關(guān)照,，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合,，錯(cuò)落有致,，讀來瑯瑯上口。

（二）課文中的“比”

①類比,、喻比（如：以“家事”比“國(guó)事”,，私，畏,，求）

② 詳比,、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）

③ 側(cè)比,、正比（如：“三問三答”側(cè)面比,；“四國(guó)朝齊”是暗比）

（設(shè)計(jì)說明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對(duì)課文理解由點(diǎn)及面,，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）

第三步：分析人物,，互助探究，拓展遷移

① 結(jié)合課文,，分析鄒忌人物形象,，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫,。

② 分析齊王這一人物形象,。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫,？

③ 總結(jié),，補(bǔ)充相關(guān)資料對(duì)比分析人物形象,。

④ 請(qǐng)同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

⑤ 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力,，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力,，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力,。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo),。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）

（三）贈(zèng)記名言,，師生共勉

“以銅為鏡,，可以正衣冠”

“以人為鏡，可以明得失”

“以史為鏡,，可以知興亡”

（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì),，引起他們對(duì)生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上,，引用名言以加以共勉）

（四）課堂小結(jié),， ①小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)

（五）檢測(cè)題

1、背誦課文

2,、設(shè)計(jì)話題,，實(shí)踐一下諷諫的藝術(shù)：

1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧,。

2,、諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙、酗酒,。

3,、諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。

4,、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保,。

（六）、布置作業(yè)

1,、 課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)

妻 私：偏愛贊揚(yáng)

三問 三答 妾畏：卑微畏怯 三賞 三變

客 有求：逢迎敷衍

鄒忌諷齊王納諫 說課 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)篇二

本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好,，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，只是學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械,，語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳,。學(xué)生個(gè)人能夠提出一定問題，但分析問題,、解決問題的能力不是很強(qiáng),。對(duì)語(yǔ)言文字有一定語(yǔ)感,，教材上的文字表述能夠弄懂，但是“以自己獲得的感受改善自己的生活體驗(yàn)”這一能力并不強(qiáng),。課堂上需要教師根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言,，提高與文本的對(duì)話能力，感悟能力,。

《鄒忌諷齊王納諫》不過440來字,，卻生動(dòng)地?cái)懥艘粋€(gè)完整的故事。文章的總體構(gòu)思是“事不過三”,，“三”形成了全文振動(dòng)的頻率,，文中小事大事的出現(xiàn)與發(fā)展，基本上表現(xiàn)出一種層進(jìn)式的反復(fù),?？梢哉f，這篇文章用筆高超,，剪裁講究,，繁簡(jiǎn)虛實(shí)，各顯其妙,。

第一部分214字,，寫了鄒忌為期“三”天的活動(dòng)。這是全文用筆最為繁復(fù)之處,。文章尺水興波,，妙趣橫生，雖然說不上潑墨如水,，卻也是盡力渲染,，共寫了兩次窺鏡，三次問答,，一次反思,，還有兩次關(guān)于徐公的“穿插”。

這一部分繁中有簡(jiǎn),，主寫三問三答,。且不說三人答問語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的微妙變化且不說“與座談”顯示出場(chǎng)合的正規(guī)與發(fā)問的慎重，且不說“孰視”時(shí)的認(rèn)真態(tài)度,，僅兩次“窺鏡”就有豐富的意味,，生動(dòng)地表現(xiàn)出人物自得與自愧的神情意態(tài)與心理變化。

這一部分實(shí)中有虛。一句“城北徐公者,，齊國(guó)之美麗者也”,，是在文中關(guān)節(jié)之處插入的一次虛筆，即使是“明日徐公來”,，文中也沒有一個(gè)字正面寫到徐公是如何更加的“形貌昳麗”,；作者仍然虛寫。用“自以為不如,；窺鏡而自視,，又弗如遠(yuǎn)甚”來烘托徐公的美麗，這是非常精妙的“一筆兩寫”的筆法,。

如果我們細(xì)細(xì)品味，還可以發(fā)現(xiàn)這一段不僅僅是繁中有簡(jiǎn),、實(shí)中有虛,，還有一處虛到極致的“空白”——在鄒忌反思到“吾妻之美我者，私我也,；妾之美我者,，畏我也；客之美我者,，欲有求于我也”之后,，他是怎樣再“思”給齊王進(jìn)諫的——卻連一個(gè)字的描述也沒有，這真是很妙的剪裁,，能夠讓我們神思飛揚(yáng),。

第二部分103字，寫的是鄒忌諷諫齊王,。這一段是簡(jiǎn)筆,，作者惜墨如金，進(jìn)諫的準(zhǔn)備工作與人物的心理活動(dòng)等等完全不提,，只用“于是入朝見威王”七個(gè)字一筆帶過,。但這一段簡(jiǎn)中有繁，設(shè)喻生動(dòng),，繁在那膾炙人口的“三比”,。“三比”中進(jìn)行了兩次推論,，第一次由家事而推論到王之周圍的人與事,，第二次推論則著力點(diǎn)出關(guān)鍵：“由此觀之，王之蔽甚矣,！”這里類比深刻,，說理充分，由小及大，由點(diǎn)及面,，一語(yǔ)既出,，發(fā)人深思。

第三部分123字,，這一部分寫的是齊王納諫與納諫之后措施與效果,。作者在這里簡(jiǎn)繁并用?！吧啤笔谴瞬糠值淖詈?jiǎn)之筆,，出自一位君王之口的“善”字，不僅只是對(duì)進(jìn)諫的首肯與激賞,，不僅只是鮮明地表明了齊王的態(tài)度,，集中地表現(xiàn)出了“諷”的效果，而且還淋漓盡致地表現(xiàn)了齊王作為一位君王的矜持與尊貴,。這一“善”字可謂用得恰到好處,。而用來詮釋“善”字的，就是那暢快淋漓,、頗有氣勢(shì)的排比句——“三賞”,，它們讓人感受到了齊王納諫的決心與非凡措施，表現(xiàn)出了齊王善于納諫,、廣開言路的賢君形象,。至于文中對(duì)納諫效果的描畫，則是實(shí)中出虛,，由一句“燕,、趙、韓,、魏聞之,，皆朝于齊”從側(cè)面進(jìn)行表現(xiàn)，國(guó)家的強(qiáng)盛,、國(guó)力的強(qiáng)大不言自明,。“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”更是畫龍點(diǎn)睛,，深刻簡(jiǎn)練,，發(fā)人深思。

1,、學(xué)習(xí)本文類比的說理方法,，了解諷諫的語(yǔ)言藝術(shù)。

2,、培養(yǎng)認(rèn)識(shí)自我和謙虛聽取意見的人生態(tài)度,。

注重對(duì)文本語(yǔ)言的處理，對(duì)文章字詞句的具體描述進(jìn)行理解和品味，把學(xué)生帶進(jìn)課文中去,，讓學(xué)生得到發(fā)自內(nèi)心的賞析和理解,。首先通過閱讀重點(diǎn)句段來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，引導(dǎo)學(xué)生通過理解并賞析細(xì)膩的細(xì)節(jié)刻畫來體會(huì)作者寫這篇文章的意義,。其次,，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者思想是用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)出來的，感受作品中所飽含的感情,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，辨體析題

名言“良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行”

“忠言”為什么一定要“逆耳”呢,？如果“忠言”能“順耳”，是不是更容易被接受被采納呢,？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫臣子委婉進(jìn)諫致國(guó)富民強(qiáng)的歷史散文——選自《戰(zhàn)國(guó)策》的《鄒忌諷齊王納諫》

首先請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言闡釋課文標(biāo)題的意思,。

設(shè)計(jì)意圖：高屋建瓴，看似細(xì)小而又關(guān)鍵的問題打開學(xué)生思維,。解決文學(xué)常識(shí)問題，也是為全文的解讀張本,。

二,、朗讀課文，概括故事

齊聲朗讀課文注意以下字音：昳（yì）麗間（jiàn）進(jìn)期（jī）年

并思考這篇課文講述了一個(gè)什么故事,？

課文記敘了鄒忌諷齊王納諫,，使齊王廣開言路、修明政治的故事,。

設(shè)計(jì)意圖：明確要求,，鍛煉學(xué)生的概括能力。

三,、落實(shí)詞句,，理清思路

課文是怎樣向我們講述這個(gè)故事的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅瓮ㄗx全文,，說出你的理解,。

在此環(huán)節(jié)中，

1,、注意下列常用實(shí)詞的意思,。

鄒忌修八尺有余

徐公何能及君也

忌不自信

欲有求于我也

由此觀之

王曰：“善?！?/p>

時(shí)時(shí)而間進(jìn)

2,、注意文中“聞”、“面”、“服”,、“孰”“私”“美”“蔽”等詞語(yǔ)的特殊用法,。

3、理解“城北徐公,，齊國(guó)之美麗者也,。”“與坐談”的文言句式,。

全文343個(gè)字,，主要寫了鄒忌和齊威王的事。寫鄒忌,，突出兩件事：鄒忌比美,，鄒忌巧諫。用了248個(gè)字,，占全文篇幅的70%,。寫威王，主要寫他善于納諫,?？v觀全文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：文中各個(gè)情節(jié)都涉及到數(shù)字“三”,，比如開篇鄒忌有“三問”,，哪三問？每一問的語(yǔ)氣是否相同,？

思考：對(duì)鄒忌“我孰與城北徐公美”的問題,，妻、妾,、客分別是怎樣回答的,？這些回答表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥男睦硖攸c(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：文言文教學(xué)的“放”與“收”的處理要恰當(dāng),?；趯W(xué)生對(duì)課文的充分預(yù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行檢查,，學(xué)生根據(jù)各自的預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解,。課前師生對(duì)文本的充分消化是“前戲”，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞,、理解課文,，這是“放”，老師在課堂上檢測(cè)學(xué)生,、組織學(xué)生質(zhì)疑解惑,，這是“收”,。旨在充分地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

四,、深入思考，探究妙處

思考：鄒忌諷齊王納諫成功的原因是什么,？齊威王納諫的結(jié)果如何,？

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)問題要深入，不能滿足于一知半解,，深入探討鄒忌諷齊王納諫成功的原因有利于把握文本主旨,。

五、小結(jié)

采用師生共同小結(jié)的方式,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知其然,，更知其所以然，讓學(xué)生體會(huì)到好文章有其獨(dú)到的寫作特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從寫法上探究文章的妙處,。

1、基礎(chǔ)作業(yè)：整理本文一詞多義現(xiàn)象的語(yǔ)句（添加曾經(jīng)學(xué)過的詞句,，至少4組）

2,、提高作業(yè)：你認(rèn)為課文中有哪幾個(gè)關(guān)鍵字引動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展和表現(xiàn)著人物的特點(diǎn)？（進(jìn)行課后交流并形成文字表達(dá)）,。

3,、拓展閱讀《納諫與止謗——重讀<鄒忌諷齊王訥諫>有感》（臧克家）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸,。這樣有助于學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知和表達(dá)。

鄒忌諷齊王納諫 說課 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)篇三

《鄒忌諷齊王納諫》,，選自人教版高中語(yǔ)文第二冊(cè)第十九課,，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰(zhàn)國(guó)策.齊策》.下面我就按說教材,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)設(shè)想,說教學(xué)程序五個(gè)方面進(jìn)行說課.

一,、 說教材

（一） 教材的地位及課文特點(diǎn)

本單元編寫了《燭之武退秦師》,、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》,、《鄒忌諷齊王納諫》,、《秋水》等古典散文的名篇。這些語(yǔ)言生動(dòng)形象,，精僻而富有特色,，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力,，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展,。

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫,，通過自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路,，修明政治的故事,。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君,，以小見大,，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù),，及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義,，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義,。

（二） 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，圍繞一個(gè)范疇，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，”結(jié)合本單元持點(diǎn),，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：

① 掌據(jù)文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式,。

② 了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)

能力目標(biāo)

① 朗讀課文,，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷方言實(shí)詞的意義的能力,。

② 培養(yǎng)敏銳的觀察力,，深刻的分析力和較高的語(yǔ)言素養(yǎng)。

方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)敘述詳略得當(dāng),，主次分明的藝術(shù)手法,，理解諷喻說理的特點(diǎn)。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)

① 體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實(shí)意義,。

（三） 教學(xué)重點(diǎn)

理解課文,，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用,，特殊名式現(xiàn)象,。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點(diǎn),。

（四） 教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧

二,、說教法

依據(jù)新課程理念,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),。

（一）,、朗讀法

用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文,，理解課文,。并學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言藝術(shù)。

（二）,、討論點(diǎn)撥法

從不同角度設(shè)疑,，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生發(fā)揮自主,、合作、探究的精神,，解決疑問,，把握課文內(nèi)涵。

（三）,、情景激勵(lì)法,、比較法、分析法,、詮釋法,、循序漸進(jìn)法

針對(duì)重、難點(diǎn),，把課文分為三部分,，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

三、 說學(xué)法

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)方式,，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn),。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,、辨疑的意識(shí),，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作,、探究學(xué)習(xí)上,，而整體把握課文時(shí),，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法,，討論法,，問答法，分析法,，比較,、仿寫法等。

四,、說教學(xué)設(shè)想

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主,、合作,、探究性的學(xué)習(xí)。

本課安排兩課時(shí),。

第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng),。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方,，提出疑問,，在小組內(nèi)交流討論、合作探究,，或查找資料,、請(qǐng)教老師，以完成學(xué)習(xí),、能力目標(biāo),。

第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中,，將課文的方法目標(biāo),、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故,，解題導(dǎo)入”,、“理解內(nèi)容，探究寫法”

,、“分析人物,，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、寫法、思想意義等方面給予分析,，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。

下面是第二課時(shí)的教學(xué)過程

五,、說教學(xué)過程

第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）,、激情導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語(yǔ)的故事呢？

齊威王——是一個(gè)很有作為的君王,。據(jù)史載,，他繼位之初，好為淫樂,，不理故事結(jié)果“百官荒廢,，諸候并侵，國(guó)且危亡,，在于旦幕”,。齊威王愛隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥,，止于王庭,，三年不飛不鳴，王知此鳥何也,？”

齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已,，一飛沖天，不鳴則已,，一鳴驚人,。”從此,，齊威王勵(lì)精圖治,，修明政治，齊國(guó)大治,。

今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文,，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。

（設(shè)計(jì)意圖：引用“一鳴驚人”的成語(yǔ)故事,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，破題導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們解題,，老師補(bǔ)充,，形成比較完整的知識(shí)概念。對(duì)題目的這個(gè)“兼語(yǔ)短語(yǔ)”的破解,，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）

第二步：自主研習(xí),，整體感知

（一）學(xué)生朗讀課文,，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語(yǔ)句,。（鄒忌三問,，妻、妾,、客的三答,；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比,；齊威王納諫的三賞,；納賞后齊國(guó)的三變。）

在內(nèi)容上前后呼應(yīng),，上下關(guān)照,，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合,，錯(cuò)落有致,，讀來瑯瑯上口。

（二）課文中的“比”

①類比,、喻比（如：以“家事”比“國(guó)事”,，私，畏,，求）

② 詳比,、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）

③ 側(cè)比,、正比（如：“三問三答”側(cè)面比,；“四國(guó)朝齊”是暗比）

（設(shè)計(jì)說明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對(duì)課文理解由點(diǎn)及面,，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）

第三步：分析人物,，互助探究，拓展遷移

① 結(jié)合課文,，分析鄒忌人物形象,，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫,。

② 分析齊王這一人物形象,。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫,？

③ 總結(jié),，補(bǔ)充相關(guān)資料對(duì)比分析人物形象。

④ 請(qǐng)同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事,。

⑤ 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力,，開闊學(xué)生視野,，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo),。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí),。）

（三）贈(zèng)記名言，師生共勉

“以銅為鏡,，可以正衣冠”

“以人為鏡,，可以明得失”

“以史為鏡，可以知興亡”

（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì),，引起他們對(duì)生活的思考,，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）

（四）課堂小結(jié),，布置作業(yè)

①小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)

②背誦課文

③ 課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)

（設(shè)計(jì)意圖：小結(jié),，是讓學(xué)生強(qiáng)化及復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)的消化,，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過程中學(xué)習(xí)本文寫作技巧和提高模仿能力,。知識(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接，通過比較,，培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力,。）

六、板書設(shè)計(jì)

妻 私：偏愛贊揚(yáng)

三問 三答 妾 畏：卑微畏怯 三賞 三變

客 有求：逢迎敷衍

三比 ①類比,，喻比（以“家事”比“國(guó)事”）

②詳比,、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳，“臣民進(jìn)諫”寫得略）

③側(cè)比,、正比（如“鄒忌比美”明比,，“四國(guó)朝齊”是暗比）

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鄒忌諷齊王納諫 說課 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)篇四

各位老師，大家晚上好,！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)文言文單元中《曹劌論戰(zhàn)》與《鄒忌諷齊王納諫》復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容這兩課在本單元中處于重要的地位,，重要的文言知識(shí)點(diǎn)非常多，并且這兩課中人物形象和觀點(diǎn)態(tài)度有很大的相似性,，所以合并在一起重點(diǎn)復(fù)習(xí)

經(jīng)過九上和九下12篇文言文的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，初步具備自主閱讀課外淺易文言文的能力,，但是文言知識(shí)不夠系統(tǒng),，對(duì)文言文中考考點(diǎn)的把握不夠全面，課內(nèi)外知識(shí)遷移的能力不高,，所以針對(duì)這一現(xiàn)象,，據(jù)中考考點(diǎn)制定以下復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1,、準(zhǔn)確默寫文言名句

2、識(shí)記文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義

1,、理解常見文言詞語(yǔ)在文中的基本用法

2,、理解常見的文言句式

3 、理解并翻譯文中的句子

分析綜合：歸納主要內(nèi)容,，概括觀點(diǎn)態(tài)度

1、評(píng)價(jià)作品的思想能內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)

2,、鑒賞作品的語(yǔ)言,、形象和表達(dá)技巧

由此確定本堂課的復(fù)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記文言名句和重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義

1、理解常見文言詞語(yǔ),、文言句式在文中的基本用法并能夠準(zhǔn)確翻譯句子（重點(diǎn)）

2,、分析歸納文章主要內(nèi)容，概括觀點(diǎn)態(tài)度（重難點(diǎn)）

情感目標(biāo)：感受古代明君賢臣為了國(guó)家大事敢于進(jìn)諫,、從諫如流

的精神,，激發(fā)愛國(guó)情感（難點(diǎn)）

一、重點(diǎn)詞語(yǔ)：（識(shí)記,、理解）

1,、通假字

2、詞類活用

3,、古今異義詞

4,、一詞多義

二、語(yǔ)句翻譯（理解,、綜合）

特殊句式（根據(jù)句式,，翻譯重點(diǎn)句子）★

判斷句：

省略句：

倒裝句：

被動(dòng)句：

一、新課導(dǎo)入：

有位專家曾大打過這樣一個(gè)比方：漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)好比一棵樹,，文言文學(xué)習(xí)是這棵大樹的根須,，現(xiàn)代文學(xué)史茂密的樹葉文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性一目了然，今天我們來上一堂關(guān)于文言文復(fù)習(xí)課

二,、課前案反饋：

師明確要求每一小組交流的每一版塊知識(shí)點(diǎn),，明了后上黑板展示，其他同學(xué)在組內(nèi)繼續(xù)交流其他知識(shí)點(diǎn),，等黑板上的同學(xué)寫完之后,，同學(xué)們可以把黑板上的精華及時(shí)補(bǔ)充課前案，如果有不同點(diǎn),，可以及時(shí)補(bǔ)充,，若有疑難點(diǎn)，可以向出示本版塊知識(shí)點(diǎn)的小組請(qǐng)教如果都明確了,，可以迅速識(shí)記

三,、鞏固檢測(cè)

利用多媒體展示三個(gè)包含所有知識(shí)點(diǎn)的文言句子，考查同學(xué)們的翻譯情況

1、小惠未徧,，神弗福也

2,、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

3、今齊地方千里,，百二十城

學(xué)生們?cè)诜g的過程中注意咯知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),，并回顧翻譯的原則與方法在落實(shí)翻譯的原則與放法的同時(shí)，突破本課的難點(diǎn)

四,、強(qiáng)化訓(xùn)練

出示涵蓋這兩課知識(shí)點(diǎn)的中考題,，讓學(xué)生體驗(yàn)中考題型共三題

前兩個(gè)題難度較小，重點(diǎn)讓學(xué)生交流第三題,，讓學(xué)生說出做題的憑據(jù)這一題考查的是多義詞“之”的用法,，是學(xué)生的易混點(diǎn)，在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,，師相機(jī)引導(dǎo)歸納做此類題的方法

五,、人物形象分析

（一）、學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上,，要能夠鑒賞作品的人物形象幻燈片出示問題：

歸納總結(jié)《曹劌論戰(zhàn)》,、《鄒忌諷齊王納諫》中明君賢臣的共同之處，分析比較曹劌與鄒忌,、魯莊公與齊威王的不同之處

學(xué)生自主完成,，讓兩個(gè)學(xué)生分別回答，其他學(xué)生歸納總結(jié)其要點(diǎn)并分析做這類題的方法

1,、人物事跡（概述）

2,、事跡體現(xiàn)人物精神風(fēng)貌（從文中概括）

3、抒寫人生感悟,、人生啟示（多方面）

（二）,、強(qiáng)化訓(xùn)練

出示往年關(guān)于本課的中考題：

從選文中看，齊國(guó)能“戰(zhàn)勝于朝廷”的原因有哪些,？請(qǐng)你從中概括出一條對(duì)我們的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的建議（3分）（鍛煉學(xué)生系統(tǒng)回答問題的能力,，并實(shí)現(xiàn)槍案目標(biāo)的升華）

六、遷移訓(xùn)練

剛才做的都是往年的課內(nèi)的中考題,，對(duì)課內(nèi)的知識(shí)掌握的不錯(cuò),，但是有課內(nèi)到課外知識(shí)遷移的能力如何呢？那么我們就又設(shè)計(jì)了一組課內(nèi)與課外的文言文對(duì)比閱讀題,，來培養(yǎng)學(xué)生的顯性遷移能力,，培養(yǎng)知識(shí)遷移意識(shí)重點(diǎn)講第三題古文今譯和第四題，進(jìn)一步落實(shí)本課難點(diǎn)和情感目標(biāo),，其中包含古今異義詞地方,、多義詞所以與判斷句

但是,，這類題是前幾年濰坊的中考題型，從去年開始,，濰坊對(duì)文言文的考查加大了難度,，考一篇純課外文言文閱讀這時(shí)，學(xué)生由比較閱讀的顯性遷移轉(zhuǎn)為隱性遷移時(shí),，能力又會(huì)如何呢,？所以我們又設(shè)計(jì)了一篇純課外文言文閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的隱性遷移能力我們重點(diǎn)講解易混點(diǎn)多義詞“之”,，再次落實(shí)上面講到的方法,，還有第三題，落實(shí)情感目標(biāo)

另外,，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的課外遷移能力,，我們又設(shè)計(jì)了兩篇課外拓展閱讀,，內(nèi)容上密切聯(lián)系本節(jié)課所講內(nèi)容,，進(jìn)一步落實(shí)情感目標(biāo)；題型上仍是中考題型,，落實(shí)能力目標(biāo),，尤其是難點(diǎn)古文今譯和易混點(diǎn)一詞多義，再次落實(shí)課上復(fù)習(xí)到的方法與技巧

鄒忌諷齊王納諫 說課 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)篇五

《鄒忌諷齊王納諫》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)的第十九課,，屬第五單元（先秦史傳散文單元）中的一篇課文,，選自《戰(zhàn)國(guó)策齊策》。

這篇課文所在單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

①重視誦讀和背誦,；

②掌握文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法；

③理解課文的思想內(nèi)容,，并能用現(xiàn)代觀念加以審視,；

④使學(xué)生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高。

根據(jù)單元目標(biāo),，結(jié)合課文內(nèi)容,，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為：

①了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)；

②掌握文中的一些文言實(shí)詞,、虛詞和特殊的文言句式,；

③理解課文內(nèi)容，感受人物形象,；

④領(lǐng)會(huì)文中類比推理和比喻說理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法,；

⑤體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義,；

⑥初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集,、處理信息的能力,，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

根據(jù)課標(biāo)要求,，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)。

本課安排二課時(shí),。

第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng),。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,、讀出節(jié)奏、讀懂文意,；遇有讀不通的地方,，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論,、合作探究,，或查找資料、請(qǐng)教老師,，以期課文學(xué)習(xí)目標(biāo)①②的完成,。

第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中,，將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)③④⑤⑥有機(jī)地結(jié)合起來,，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”,、“理解內(nèi)容,，探究寫法”、“分析人物,，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué),，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu),、寫法,、思想意義等方面予以分析,，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

下面是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。

一,、引用典故，解題導(dǎo)入,。

齊威王——是一個(gè)很有作為的君王,。據(jù)史載，他繼位之初,，好為淫樂,，不理政事，結(jié)果“百官荒廢,，諸侯并侵,，國(guó)且危亡，在于旦暮”,。齊威王愛隱語(yǔ),，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭,，三年不飛不鳴,，王知此鳥何也,？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已,，一飛沖天；不鳴則已,，一鳴驚人,。”從此,，齊威王勵(lì)精圖治,，修明政治，齊國(guó)大治,。（注：此成語(yǔ)典故于楚莊王也有記載）

鄒忌——齊國(guó)的謀臣,，歷事桓公、威王,、宣王三朝,，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載,，有一次鄒忌聽齊威王彈琴,，他借彈琴來說明治國(guó)安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴，治國(guó)也和彈琴一樣,，能安撫百姓才算是善于治國(guó),。齊威王聽后,，大為贊賞，于是封他為齊相,。

《戰(zhàn)國(guó)策》——戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別史匯編,，也是一部歷史散文總集。又稱《國(guó)策》,、《國(guó)事》,，由漢代劉向編訂的，共33篇,，分東周,、西周、秦,、齊,、楚、趙,、魏,、韓、宋,、衛(wèi),、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治,、軍事,、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論,。它語(yǔ)言流暢,，寫人記事真切、生動(dòng),，讀來“如見其人,，如聞其聲”。它具有宏肆激越的風(fēng)格,，鋪陳偉麗,，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就,，對(duì)后代文人的影響很大,。

諷——用含蓄的話暗示或勸告。

（設(shè)計(jì)說明：先引用“一鳴驚人”的成語(yǔ)故事,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，破題導(dǎo)入；然后請(qǐng)同學(xué)解題,，老師補(bǔ)充,，形成比較完整的知識(shí)概念,。特別是對(duì)題目這個(gè)“兼語(yǔ)式短語(yǔ)”的破解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感,。）

二,、理解內(nèi)容，探究寫法,。

１,、課文中有一個(gè)很有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并還可以用“三”的二字短語(yǔ)概括大意,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍艺铱础?/p>

（一）課文中的“三”

這篇文章篇幅短小,，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法：

鄒忌三問,，妻,、妾、客的三答,；

鄒忌解蔽的三思,；

入朝見威王的三比；

齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞,；

納賞后齊國(guó)的三變,。

（其它還有這樣的一些“三”：“朝、旦日,、明日”,；“孰視、自視,、寢思”,；甚而情節(jié)結(jié)構(gòu)上的“起因,、經(jīng)過,、結(jié)果”……）

這樣，在內(nèi)容上前后呼應(yīng),，上下關(guān)照,，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合,，錯(cuò)落有致,，讀來瑯瑯上口。

２,、課文除了在“三”字上很有意味,，在“比”字上也下足了工夫。請(qǐng)同學(xué)們說說文章中的“比”,。

（二）課文中的“比”

①類比,、喻比（如：以“家事”比“國(guó)事”：私,、畏、求）

②詳比,、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳,；“臣民進(jìn)諫”寫得略）

③側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比,；“三思”正面比）

④明比,、暗比（如：“鄒忌比美”是明比；“四國(guó)朝齊”是暗比）

（設(shè)計(jì)說明：采用“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法,，串起對(duì)課文內(nèi)容的整體理解,。這里，抓住了“三”,、“比”兩個(gè)字,，從寫法入手，促內(nèi)容理解：通過“三”字的切入,，必能拎起全文的內(nèi)容理解,；通過“比”字的深化，從而引出課文的寫法探究,。課中“關(guān)鍵字”的使用,，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。）

三,、分析人物,，拓展延伸。

１,、結(jié)合課文內(nèi)容,，說說“鄒忌”這個(gè)人物形象。

鄒忌：頭腦冷靜,，善于思考,；

實(shí)事求是，緣事及理,；

忠于職守,，足智多謀；

善于辭令,，勇于進(jìn)諫……

２,、結(jié)合課文內(nèi)容，說說“齊王”這個(gè)人物形象,。

齊王：聞過則改,，明智果斷；

從諫如流，興利除蔽……

３,、補(bǔ)充相關(guān)材料,，對(duì)比分析文中的人物形象。

（一）三人成虎

龐恭與太子質(zhì)于邯鄲,，謂魏王曰：“今一人言市有虎,，王信乎？”曰：“不信,?！薄岸搜允杏谢ⅲ跣藕?？”曰：“不信,。”“三人言市有虎,，王信乎,？”王曰：“寡人信之?！饼嫻г唬骸胺蚴兄疅o虎,，今邯鄲之去魏也遠(yuǎn)于市，議臣者過三人,，愿王察之,。”龐恭從邯鄲反,，竟不得見,。

（選自《戰(zhàn)國(guó)策魏策二》）

【譯文】

龐恭（魏國(guó)臣子）陪同太子到邯鄲（趙國(guó)國(guó)度）去做人質(zhì)，他對(duì)魏王說：“現(xiàn)在一個(gè)人說街市上有老虎,，國(guó)王你相信嗎,？”回答說：“不信?！薄皟蓚€(gè)人說街市上有老虎,，國(guó)王你信嗎？”回答說：“不信,?！薄叭齻€(gè)人說街市上有老虎，國(guó)王你信嗎,？”國(guó)王說：“寡人相信?！饼嫻дf：“實(shí)際上街市上沒有老虎,，現(xiàn)在是邯鄲離魏國(guó)比街市遠(yuǎn)，議論我的人不止三個(gè)人，希望國(guó)王您明察,?！保ê髞恚嫻暮惙祷兀K于還是不能被國(guó)王召見重用,。

（二）螳螂捕蟬

吳王欲伐荊,，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢,，則懷丸操?gòu)椨诤髨@,，露沾其衣，如是者三旦,。吳王曰：“子來,，何苦沾衣如此！”對(duì)曰：“園中有樹,，其上有蟬,，蟬高居悲鳴，飲露,，不知螳螂在其后也,；螳螂委身曲附，欲取蟬,，而不知黃雀在其傍也,；黃雀延頸，欲啄螳螂,，而不知彈丸在其下也,。此

三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也,?！?/p>

吳王曰：“善哉！”乃罷其兵,。

（選自劉向《說苑正諫》）

【譯文】

吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國(guó),，告誡他身邊的大臣說：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死?！彼氖虖墓僦杏袀€(gè)年輕人,，想向吳王闔閭進(jìn)諫，勸阻他不要進(jìn)攻楚國(guó),，但是又不敢,，就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去，露水浸濕了他的衣服,，象這樣經(jīng)過了三個(gè)早晨,。吳王闔閭說：“你來,，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個(gè)地步,！”那年輕的侍從官說：“園子里有棵樹,，樹上有只知了，知了在高處鳴叫,，它吸著露水,，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子,，屈著前肢,，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊,；黃雀伸長(zhǎng)了頭頸,，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面,。知了,、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益,，卻不顧它們身后的禍患,。”

吳王闔閭聽了說：“對(duì)??！”于是停止了用兵。

（設(shè)計(jì)說明：分析人物形象,，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,；而拓展延伸，則有利于開闊學(xué)生視野,，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,。）

四、說古談今,，內(nèi)化知識(shí),。

１、請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道的歷史上的“進(jìn)諫”故事,。

２,、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀阍鯓咏o別人提出建議或者怎樣對(duì)待別人對(duì)自己的建議,。

３,、贈(zèng)記名言，師生共勉,。

銘記古人諫言,，感悟現(xiàn)實(shí)生活：

“以銅為鏡,，可以正衣冠,；

以人為鏡,，可以明得失；

以史為鏡,，可以知興亡,。”

——（唐）魏征

（設(shè)計(jì)說明：說歷史故事,，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源共享,，有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；談現(xiàn)實(shí)生活,，主要是想增強(qiáng)學(xué)生在“提出意見”和“接受意見”的感受和體會(huì)，引起他們?cè)趯?shí)際生活中的注意和思考,；在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上,，水到渠成地引出魏征的名言，讓他們銘記,。）

五,、課堂小結(jié)，布置作業(yè),。

１,、小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。

２,、寫好學(xué)習(xí)心得,。

（參考題目：①說說《鄒忌諷齊王納諫》中的“三”

②談?wù)劇多u忌諷齊王納諫》中的“比”

③“諷諫”和“納諫”

④“諫臣”和“明君”

⑤“人言”與“自信”

⑥人貴有“自知之明”

⑦感情親疏和認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系……）

（設(shè)計(jì)說明：小結(jié)，是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)回顧和復(fù)習(xí),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容,；而寫學(xué)習(xí)心得，則是對(duì)課堂知識(shí)的完善和深化,，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主題思想的思考,。）

鄒忌諷齊王納諫 說課 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)篇六

各位評(píng)委：

大家好！

我是x號(hào)選手,，我參賽的課題是《鄒忌諷齊王納諫》,。首先我來說課：

《鄒忌諷齊王納諫》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，選自《戰(zhàn)國(guó)策齊策》,，是古典散文中的名篇,。文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷諫，使齊王廣開言路,，修明政治的故事,。

根據(jù)課標(biāo)精神及課文內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我從“知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”三個(gè)維度制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞和虛詞以及特殊的文言句式。

2,、理清故事情節(jié),，理解鄒忌、齊王兩個(gè)人物形象,。

3,、認(rèn)識(shí)古代納諫除蔽、修明政治的道理以及故事在今天借鑒的現(xiàn)實(shí)意義

我們知道,，文言文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生讀起來,，誦起來；二是要落實(shí)重點(diǎn)字詞,、特殊句式的掌握,。所以，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：朗讀課文,，疏通文句,，提高學(xué)生借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義的能力。難點(diǎn)是對(duì)故事情節(jié)的梳理以及對(duì)人物形象的理解,。

那么,，我應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究,。所以，我將主要采用朗讀法進(jìn)行本課教學(xué),。通過范讀,、齊讀、個(gè)別讀,、分角色讀等多種形式的朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，理解課文內(nèi)容,。另外還將運(yùn)用到圈點(diǎn)勾畫法,、討論法、點(diǎn)撥法,、談話法,、比較辨析法、情景激勵(lì)法等方法來學(xué)習(xí)本課,。

我的教學(xué)過程主要有六個(gè)步驟：

一是運(yùn)用古語(yǔ)導(dǎo)入新課,。然后設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問題,，一是說說課文標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”的意思,；二是說說《戰(zhàn)國(guó)策》的“策”字的意思。這樣高屋建瓴地把學(xué)生引領(lǐng)到對(duì)課文的解讀中來,，也滲透了文學(xué)常識(shí)的教學(xué),。

第二步主要是講成語(yǔ)故事，整體感知文意,。當(dāng)然,，首先我要檢查一下同學(xué)們課前預(yù)習(xí)情況，給幾個(gè)加點(diǎn)字注音,。然后請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，邊讀邊理解文意，為講述“門庭若市”的成語(yǔ)故事做準(zhǔn)備,。在學(xué)生講故事之前,，我要講一講齊威王的另一個(gè)成語(yǔ)故事——一鳴驚人。這既是對(duì)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展,，也為學(xué)生講成語(yǔ)故事做了一個(gè)示范,。這樣，我通過引導(dǎo)學(xué)生講述一個(gè)成語(yǔ)故事,，實(shí)際上已經(jīng)完成了理解課文內(nèi)容,，梳理故事情節(jié)的任務(wù)。

第三步是識(shí)記重點(diǎn)文言詞,，翻譯重點(diǎn)句子,。這是本課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)了。我發(fā)現(xiàn)課文中“一詞多義”現(xiàn)象特別突出,，所以首先引導(dǎo)學(xué)生用“比較辨析”的方法,，編擬“詞義辨析”練習(xí)。還是先做示范,，教給學(xué)生方法,，再把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主活動(dòng),。然后我還引導(dǎo)學(xué)生辨析了課文中的一組近義詞,，體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)。在學(xué)生充分辨析,、翻譯的基礎(chǔ)上,，我出示一組練習(xí)題，檢查同學(xué)們對(duì)重點(diǎn)詞句的翻譯,，并著力強(qiáng)調(diào)難點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn)。

第四步是精讀課文,，品味探究,。這也將是本課一個(gè)很有分量的環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題：你認(rèn)為課文中哪幾個(gè)關(guān)鍵字引動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展并表現(xiàn)了人物的特點(diǎn),？這個(gè)問題將“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,，引領(lǐng)學(xué)生深入解讀文本，起到“一石激起千層浪”的作用,。所以,，一定要給學(xué)生充分的思考、討論,、交流時(shí)間,，把自主學(xué)習(xí)活動(dòng)推向一個(gè)高潮。這一教學(xué)環(huán)節(jié),，不僅是對(duì)課文內(nèi)容的強(qiáng)化理解,，也是對(duì)故事線索的全面梳理，還將完成對(duì)人物形象的準(zhǔn)確把握,。

第五步是學(xué)習(xí)課文剪裁巧妙的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，提醒大家寫作時(shí)可以借鑒。

第六步是拓展與總結(jié),。學(xué)生討論從故事中得到的啟發(fā),。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來，并且從古典文化中汲取人生的智慧,。然后我將讓男女生分段朗讀課文,，以讀做結(jié)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的.主體,，那么黑板也應(yīng)該是屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地,。所以，我只需要在黑板上寫出課題,，其它地方留給學(xué)生編擬“一詞多義”練習(xí),。當(dāng)然，教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，或者學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西也應(yīng)該及時(shí)在黑板上展示,，以示鼓勵(lì),。說課完畢，開始講課：

鄒忌諷齊王納諫 說課 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)篇七

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國(guó)的道理,，進(jìn)而諷勸齊王納諫,，使齊國(guó)大治的故事。鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻,，由已及君,，以小見大，由家事到國(guó)事,，道理由淺入深,，具有極強(qiáng)的說服力。明白鄒忌勸說藝術(shù),，及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義,，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義,。同時(shí)，這篇文章文字易懂,，語(yǔ)句流暢,，人物生動(dòng)，故事性強(qiáng),，便于課堂上反復(fù)誦讀,；文章中還出現(xiàn)了許多典型的文言句式和語(yǔ)法現(xiàn)象，也便于學(xué)生理解和記憶,。因此,，它在本冊(cè)中的重要地位是顯而易見的，是重點(diǎn)講讀課文,。

初四年級(jí)的學(xué)生,，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但大多厭煩文言文繁索的學(xué)習(xí)。因此在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí),，一定要考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

依據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)文素質(zhì),，本節(jié)課將賞讀作為重點(diǎn),，把賞析作為難點(diǎn)，目的是在教學(xué)中以讀帶賞,，以賞促讀,，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性,。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)與技能：了解《戰(zhàn)國(guó)策》有關(guān)知識(shí),，了解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

⑵過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究能力。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生講究說話藝術(shù),，能虛心接受別人的建議,，并及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解文意,，整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義及用法,，掌握重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯,。

2、理解和把握人物形象,。（因?yàn)檫@篇文章要讓學(xué)生在疏通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，歸納分析人物形象，將人物身上的閃光點(diǎn)內(nèi)化成自身的東西,。既欣賞和領(lǐng)略了我國(guó)語(yǔ)言文學(xué)之美,，又能在做人做事上給學(xué)生以啟迪。）

教學(xué)難點(diǎn)：

欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)

1,、賞讀法,。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)諷諫藝術(shù),。

2,、點(diǎn)撥法。點(diǎn)撥梳理文本線索和文章考點(diǎn),，從而使學(xué)生更有效的學(xué)懂這篇文言文,。

3、教學(xué)互帶法,。在不同的教學(xué)階段運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法,，同時(shí)在動(dòng)態(tài)教學(xué)過程中隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

1,、課本注釋疏通法,、小組競(jìng)賽法。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探疑、質(zhì)疑,，然后進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽,，識(shí)記詞句。

2,、默讀——范讀——賞讀——換角色朗讀——誦讀——背誦,，整體感知語(yǔ)言。

3,、合作探究文中的“諷諫藝術(shù)”,，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)古為今用,。

預(yù)設(shè)三課時(shí),。

第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,，自主閱讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏,、讀懂文意,；遇有讀不通的地方，提出疑問,，在小組內(nèi)交流討論,、合作探究，或查找資料,、請(qǐng)教老師，最后詞句識(shí)記競(jìng)答,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)①②,。

第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中,，將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)①②③有機(jī)地結(jié)合起來,，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”,、“理解內(nèi)容,，探究寫法”、“分析人物,，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué),，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu),、寫法,、思想意義等方面予以分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

第三課時(shí)：編演點(diǎn)評(píng)課本劇,，復(fù)習(xí)鞏固本課文言知識(shí)。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)從中國(guó)古話“良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行”切入,，引發(fā)學(xué)生討論“忠言是否必逆耳”，可由第四單元15課〈觸龍說趙太后〉引出本文課題,。

具體的教學(xué)過程,，教學(xué)設(shè)想中大致思路已說明，不再重復(fù),，在這里我想重點(diǎn)說明“分析人物,，拓展延深”這一環(huán)節(jié)，突出兩個(gè)問題：

1,、如何評(píng)價(jià)鄒忌或齊威王,？（目標(biāo)：拓展學(xué)生思維，加深對(duì)人物精神的理解）

自古以來,，向君王提意見是件很危險(xiǎn)的事,，被稱為“觸龍顏、批龍鱗”,，弄不好龍顏大怒,，會(huì)招來殺身之禍，比如被楚王放逐的屈原,，被紂王挖了心的比干,，被吳王夫差賜予自殺的伍子胥等等，那么,，對(duì)于本文中2300多年前的兩個(gè)歷史人物,，我們?cè)趺纯创浚ㄠu忌敢諫善諫,；齊王勇于納諫）

諫難,，納諫尤難。有敢諫或諷諫的良臣,，還要有能納諫的明君,。在關(guān)系到國(guó)家命運(yùn)的大事，鄒忌并沒有板起面孔,，擺出義正詞辭嚴(yán)的態(tài)度,，反之，卻從與徐公比美,、妻妾評(píng)議之閨房瑣事談起,，這種委婉而諷的進(jìn)諫方法,，可謂大智大勇的表現(xiàn)；但是,，如果沒有威王善聽的耳朵,，而是碰到一個(gè)暴君，責(zé)之以褻瀆之罪,，也是責(zé)無旁貸的,。鄒忌的譬喻再妙，辭令再巧,，也是白費(fèi)唇舌,，枉費(fèi)心機(jī)。

2,、如何做到“忠言順耳”,？（目標(biāo)：實(shí)踐中運(yùn)用）

文章告訴我們，忠言也可以順耳,，那么,，如何做到這一點(diǎn)呢？（主要用類比設(shè)喻的方法,。）在同學(xué)們的人際交往中,，也許因說了逆耳忠言而鬧出了一些尷尬的事，假如讓你重新說這些話,，你又該如何講呢,？

若有時(shí)間,，可引入類似故事：

故事一：威王上臺(tái)幾年,，內(nèi)憂外患不斷,，威王一籌莫展，只好把政權(quán)交給大臣去管,，自己借酒澆愁,，聽聽音樂，且特喜歡聽琴,。鄒忌于是抱著琴去見威王，說要給他演奏,，威王很高興,。鄒忌擺好琴而不彈，卻大談琴理,，從伏羲氏作琴談起,，直講到周文王、周武王,，海闊天空,，吹得玄乎又玄,。威王聽得不耐煩，鄒忌于是說,，大王瞧我抱著琴空談琴理而不彈奏,，便有點(diǎn)不高興，齊國(guó)人看著大王擁有齊國(guó)這張大琴,，九年來沒有彈過一回,，因此很不高興呢。齊王醒悟,，于是任用鄒忌為相,，治理國(guó)家，齊國(guó)逐步強(qiáng)大起來,。

故事二：韓昭侯平時(shí)說話不大注意,，往往將一些重大機(jī)密泄露出去，使得許多國(guó)家計(jì)劃不能實(shí)施,，于是有個(gè)叫堂奚公大臣對(duì)他說：一個(gè)價(jià)值千金的玉制酒器,，但沒有底，連水也不能裝,；而一個(gè)值不了幾文錢的不漏的瓦罐,，卻可以用來裝酒。作為一個(gè)地位至尊,，舉止至重的國(guó)君,，如果經(jīng)常泄露機(jī)密，就象一件沒有底的玉器,，這樣,，就不能施展他的才干和謀略了。韓昭侯接受了意見,。

板書設(shè)計(jì)：這個(gè)板書設(shè)計(jì)反映了課文的主要內(nèi)容,、寫作特點(diǎn)，和教學(xué)流程,。同時(shí)既便于學(xué)生歸納總結(jié),，又便于思考記憶。

鄒忌諷齊王納諫

鄒忌諷諫齊威王

王之蔽甚矣

妻私設(shè)宮婦左右私

妾畏朝廷之臣畏

客有求喻四境之內(nèi)有求

設(shè)計(jì)話題,，實(shí)踐一下諷諫的藝術(shù)：

1,、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。

2,、諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙,、酗酒。

3,、諷諫教師不要歧視后進(jìn)生,。

4,、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。

鄒忌諷齊王納諫 說課 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)篇八

《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史,、散文名著《戰(zhàn)國(guó)策》中的名篇,，文字淺顯，故事具體,，人物形象突出,，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義，語(yǔ)言藝術(shù)上有極高的成就,。鄒忌作為齊國(guó)的謀臣,、策士，他的說話藝術(shù)在這里淋漓盡致地得以發(fā)揮,，他進(jìn)諫齊威王,，齊王欣然采納他的意見，齊國(guó)出現(xiàn)了大治,。不動(dòng)一兵一卒,，不費(fèi)一槍一炮，就能使燕,、趙,、韓、魏皆朝于齊,。

九年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的基本學(xué)習(xí)方法有一定的掌握,，第一節(jié)可是已對(duì)本課的字詞句及文章內(nèi)容進(jìn)行了梳理，同時(shí)在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)人物形象方法刻畫有了一些把握,。但是九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,，他們未深入接觸社會(huì)，人際交往能力較差,，通過這課學(xué)習(xí)鄒忌的說話藝術(shù),，來培養(yǎng)他們?cè)跒槿颂幨隆⒔浑H修養(yǎng)等方面的能力,。為此根據(jù)這學(xué)情我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,。

1、通過探討本文記敘的故事,，整體把握課文內(nèi)容,。

2、把握分析人物形象,，體會(huì)人物品質(zhì)。

3,、學(xué)習(xí)理解鄒忌的諷諫藝術(shù),。

4,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)委婉勸說別人的能力，提高人際交往能力,。

：

1,、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)，體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì),。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：

a、培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往能力,。

b,、培養(yǎng)學(xué)生懂得時(shí)刻保持清醒頭腦、懂得虛心接受別人意見,。

3,、教學(xué)方法：

現(xiàn)實(shí)生活中我們用各類語(yǔ)言形式與人交流、溝通,、表達(dá)自己的心聲時(shí),，要想自己的話讓別人愿意聽，聽起來順耳,、舒服,，其實(shí)并不容易。對(duì)文言文的教學(xué),，我們有時(shí)太過于糾纏字,、詞、句等文言語(yǔ)法,、句法方面的內(nèi)容,，而疏于文本本身所傳達(dá)的思想、文學(xué)等藝術(shù)魅力,。感此,，以學(xué)生實(shí)際因才施教，來進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能,。這節(jié)課主要通過以下幾種教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)：

1,、多媒體教學(xué)法

2、創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)法

3,、自主合作探究法

4,、說教學(xué)過程：

a、導(dǎo)入新課：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡,，可以正衣冠,；以史為鏡，可以知興亡,；以人為鏡,，可以明得失,。”歷代君主要成就一番霸業(yè),，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的,，今天我們就將去領(lǐng)會(huì)齊國(guó)諫臣鄒忌的諷諫藝術(shù)。

b,、復(fù)習(xí)鞏固舊知

1,、掌握下列字詞

2、翻譯下列句子

3,、復(fù)述故事情節(jié),。

形貌昳麗：光彩美麗朝服衣冠：穿

孰視之：同熟仔細(xì)美我：以......為美

私我：偏愛王之蔽甚矣：受蒙蔽

面刺：名詞作狀語(yǔ)當(dāng)面間（jiàn）進(jìn)：偶爾

我孰與城北徐公美：吾妻之美我者，私我也：期年之后,，雖欲言,，無可進(jìn)者：

c、自學(xué)課文,、把我文章內(nèi)容

1,、鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？

2,、鄒忌是如何向齊王進(jìn)諫的,？

3、從結(jié)果看齊王聽從鄒忌的諫言嗎,？結(jié)果怎樣,？

鄒忌在與徐公的比美中，在與妻妾客人的對(duì)話中,，在當(dāng)面與徐公的比較,，以及在自己暮寢的思考后覺得自己受了蒙蔽。因此推己及人,，立刻想到君王也受到了蒙蔽,，因此進(jìn)諫。

鄒忌入朝后,，并未單刀直入的向威王進(jìn)諫,，而是通過自己的閨房小事談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉的進(jìn)諫,。

d,、探析人物形象、

e,、分析鄒忌的諷諫藝術(shù)

1,、鄒忌成功的說服齊王，它的勸說方式對(duì)我們今天的人際交往有什么可取之處？我們應(yīng)該從鄒忌身上學(xué)到些什么,？

1）為對(duì)方打算———不暴露游說的目的

2）用婉言相勸—忠言順耳利于聽

3）巧用攻心術(shù)—先對(duì)方之憂而憂

4）排比造勢(shì)—讓對(duì)方認(rèn)同

1）對(duì)人對(duì)己要有實(shí)事求是的態(tài)度

2）善于思考,，有反思的習(xí)慣和自省的能力

3）觀察事物深入細(xì)致，通過表面現(xiàn)象看本質(zhì)

鄒忌的諷諫藝術(shù)特點(diǎn)：

（1）做好準(zhǔn)備工作,。

（2）創(chuàng)設(shè)好的談話氛圍。

（3）找準(zhǔn)切入點(diǎn),。

（4）要掌握談話的方法和技巧,。

（5）條理清晰，要有邏輯

f,、拓展,、情景再現(xiàn)話題：

1、寒冬的天氣,，時(shí)冷時(shí)熱,，假如你要?jiǎng)衲愕哪赣H多穿件衣服，你該怎么說,？你的母親要?jiǎng)衲?，又該怎么說？

2,、同學(xué)們都渴望公平,，你們?cè)撊绾蝿窭蠋煵灰缫暣M(jìn)生。

g,、課堂小結(jié)：《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩,，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智,，齊威王的英明等等,，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù),，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義,。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校_評(píng)價(jià)自己,，積極接受他人建議,，善于向他人推銷自己。

5,、說板書設(shè)計(jì)