作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。
荷花教案第一課時(shí)篇一
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫(xiě)活了,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目的：
一,、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言,；
二,、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。
教學(xué)重點(diǎn)：
二、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。
教學(xué)過(guò)程?：
一,、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
1.交流資料,，讓學(xué)生自由地交流對(duì)荷花的了解,。
2.播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂(lè),，形象感知,。
3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵螅隳苡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花,、千姿白態(tài)的荷花……）
4.教師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容,。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花,，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧,。
二,、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，把課文讀準(zhǔn)確,、讀流利。
2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽(tīng),，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言,。
3.讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎,？你想說(shuō)什么就說(shuō)什么,，可以是自己的感受、體會(huì),，也可以是自己的疑問(wèn),。
4.學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧,，同學(xué)們積極思考,，主動(dòng)發(fā)言，大家說(shuō)得多好啊,，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面,，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難?，F(xiàn)在,，我們先來(lái)欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美,，你們是從哪些地方體會(huì)到的,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子劃出來(lái),，讀一讀,，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì),。
5.小組學(xué)習(xí),、交流,，然后全班交流：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì),。
生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美“荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！边@個(gè)句子寫(xiě)出了荷葉的多,、大、綠,。（出示課件,，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）
生：我覺(jué)得“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開(kāi)了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,，有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,?！边@個(gè)句子寫(xiě)出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件,，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）
生：我覺(jué)得“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),。”這個(gè)句子寫(xiě)得特別美,，“冒”字用得特別好,，它把白荷花寫(xiě)活了。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,，想怎么讀就怎么讀,，讀出自己的感受。
師：“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢(shì),？你們可以比一比,，也可以說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生自由發(fā)言,，比劃）
師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊,，請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀,。
三,、再創(chuàng)想象，拓展語(yǔ)感
師：同學(xué)們,，這么美麗的荷花,，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了,，哪一朵最美你就是哪一朵,。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文,。（教師配樂(lè)朗讀,，學(xué)生用心傾聽(tīng)）
師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊,，連蜻蜓,、小魚(yú)、小鳥(niǎo)都被吸引過(guò)來(lái)了,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段,，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)比賽讀,，看誰(shuí)讀得最好,。
四、拓展延伸,，抒情表達(dá)
教師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的,、看到的,、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界,，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花,。讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗,、動(dòng)人的荷花,。邊看邊想,，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花,。
用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè),，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞,。
鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話：荷花！……
師總結(jié)：同學(xué)們,，荷花是美麗的,，它不僅外表美，內(nèi)在也很美,，它能出污泥而不染,，濯清蓮而不妖，依然那么純潔,，那么努力向上,，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花,，熱愛(ài)生活吧,。
作業(yè)?：（任選一項(xiàng)完成）
1、畫(huà)一幅荷花圖
3,、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)
4,、深情地頌讀課文
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
荷花教案第一課時(shí)篇二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：4
一、研讀自悟
師：《荷花》這篇課文那么美,，咱們一句一句地讀覺(jué)得不過(guò)癮,，我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出你覺(jué)得美的一個(gè)詞或句子,。
師：好,，咱們來(lái)交流。交流的方法：先讀一讀找到的詞或句,，再說(shuō)說(shuō)它美在哪里,，能講出理由更好。
生：“有的花瓣全都展開(kāi)了,，露出了嫩黃色的小蓮蓬,。”我覺(jué)得“小蓮蓬”很美,。它從雪白的花瓣中露出來(lái)，黃黃的,、嫩嫩的,，真好看。那么瞧——（指著投影幕上的圖）,。
師：請(qǐng)你再讀讀這句話,，將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來(lái),。
生：我覺(jué)得“有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的”這句話很美,。從“花骨朵”,、“飽脹”、“破裂”可以看出這朵荷花馬上就要開(kāi)了,。我想“含苞待放”就是這個(gè)樣子的吧,！
生：我認(rèn)為“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)》白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),?！边@句話很美?！鞍ぐD擠”指荷葉很多,，“碧綠的大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的顏色和形狀。
生：我補(bǔ)充,，這句話中“冒”字特別美,，可一時(shí)又說(shuō)不清楚。嗯……我讀讀這句話,，你們聽(tīng)聽(tīng),，看我讀得有沒(méi)有美的感覺(jué)，然后給我提提建議,。
點(diǎn)評(píng)：專題引讀,，激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美,、理解美,；在朗讀、交流,、評(píng)價(jià)中理解語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)悟性,。
二,、深讀引悟
師：“冒”字美在什么地方，你能說(shuō)清楚嗎,？是呀,！誰(shuí)也說(shuō)不清楚，也很難說(shuō)清楚,。下面咱們來(lái)體會(huì)體會(huì),。
師：“冒”字可以換成一個(gè)什么字？
生：鉆,、長(zhǎng),、穿,、頂、抽……
生：毫不猶豫,、迫不及待地長(zhǎng)才叫“冒”
生：迫不及待指荷花等不及了,，急著想向外透出來(lái)，這個(gè)同學(xué)講得好,，我表示贊同,。但單這樣理解是不全面的，這里的“冒”還指荷花面帶笑容地鉆出來(lái),，在荷葉叢中亭亭玉立,。
生：我認(rèn)為一下子鉆出來(lái)才叫“冒”。
（ 興高采烈地長(zhǎng),；喜氣洋洋地長(zhǎng),；興致勃勃地長(zhǎng)；自豪地長(zhǎng)……）
師：選一個(gè)你喜歡的詞填在這句話中,，大聲朗讀,，用心體會(huì)是不是這種味道。
點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)感悟,，學(xué)生從不同的角度,、層面解讀“冒”，這不僅僅是“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,，更是師生智慧的展示,。
師：是的，這就是興致勃勃,、迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)的白荷花,。想象一下，他們長(zhǎng)出來(lái)想干什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊同桌互相討論,，然后把體會(huì)到的感受寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)一句,，也可以寫(xiě)一段,。等一會(huì)兒交流。
出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛（??????????????????????? ）
師：好,，咱們來(lái)交流。
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛在展示自己的美麗,，讓我們欣賞它的花容玉貌。
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小姑娘,，想看看這個(gè)美麗的世界是什么樣子呢！當(dāng)她看到那么美,，那么神奇的世界時(shí),，一定會(huì)興奮不已的，或許還想高歌一曲呢,！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛想在美麗的池塘里尋找自己的伙伴，一起去玩耍,。
（仿佛想：跟同伴比美,；邀好友跳舞；跟飛過(guò)來(lái)的蜻蜓親吻,；看日出日落,；把池塘打扮得更加美麗……）
師：還有許多同學(xué)想說(shuō)，那就盡情地說(shuō)給你的同桌聽(tīng),。
生：我想說(shuō)：白荷花,，在這個(gè)世界上沒(méi)有比你更美麗的了！
生：白姑娘,，你把你一生的美麗都獻(xiàn)給了人民,，獻(xiàn)給了大自然?！俺鑫勰喽蝗尽笔悄愀哔F的品質(zhì),，我們羨慕你，喜歡你,。
生：荷花仙子,，你永遠(yuǎn)活在我的心中……
點(diǎn)評(píng)：借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象,，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力,。
總評(píng)：
一,、培養(yǎng)悟性???
二、展示靈性???
語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程中,，要能力培養(yǎng)學(xué)生的悟性,、靈性。悟性是能力,，靈性是智慧,。教學(xué)片段始終體現(xiàn)師生生命的智慧。“白荷花興致勃勃,、迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)仿佛想干什么,？”“仿佛想看日出，想跟飛舞的蜻蜓親吻,，想看看整個(gè)世界是什么樣子……”學(xué)生的回答思路開(kāi)闊,，富有情趣。這不僅是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐,，更是情感的流淌,，靈性的涌動(dòng)。
三,、顯現(xiàn)創(chuàng)造性???
荷花教案第一課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):
能力目標(biāo)：
通過(guò)看圖說(shuō)話,、寫(xiě)話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
情感目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
2,、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花,。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一錄像導(dǎo)入，直觀激趣,，進(jìn)入課文情境,。
1、播荷花錄像,。
2,、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二,、讀悟結(jié)合,，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié),。
2,、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀,。
a,、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
b,、換詞,，體會(huì)“冒”。 師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字,？
（長(zhǎng),、鉆,、伸、探,、露,、 沖）
出示課件：
想像寫(xiě)話：
“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛 ”
例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛想看看外面的世界,。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣,。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗,。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
c,、表演品味荷花的三種姿態(tài),。
課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？連起來(lái)讀一讀,。
4,、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。
三,、以演促讀,，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié),。
1,、指名個(gè)別讀。（配樂(lè)朗讀,，其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞）
2,、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作,。
3,、語(yǔ)言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦,？
小魚(yú)小魚(yú),，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
還有,，其它的小家伙都躲到哪兒去了,，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？
4,、熟讀成誦,。
四,、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展,。
1,、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)？
3,、交流,。
四、抒情表達(dá),、總結(jié)課文
可按句式：“荷花,！ ”。
例如：荷花,！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里,。
師生共同吟成《荷花》
荷花
清早公園聞花香
荷花冒出圓盤(pán)間
一池美麗活似畫(huà)
身穿白裳舞翩翩
蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候
六月花神綻笑臉
自然神奇我愛(ài)她
五、拓展練習(xí)
假如你是歌唱家,，你會(huì)唱些什么,？假如你是小詩(shī)人，你會(huì)寫(xiě)些什么,？
假如你是……你會(huì)……
板書(shū)設(shè)計(jì)
挨挨擠擠
葉
像大圓盤(pán)
荷 花 （像一幅花）（美）
半開(kāi)
花 全開(kāi)
含苞
設(shè)計(jì)反思：
三,、五自然段，則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ),，在課中反復(fù)出現(xiàn),，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢,，渾然一體,。
荷花教案第一課時(shí)篇四
[教材分析]
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫(xiě),，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段）,，看荷花?！拔摇甭劦角逑?，來(lái)到荷花池邊，直接描寫(xiě)荷花,。乍看荷花,，有的“初放”，有的“盛開(kāi)”,，有的“含苞欲放”,。仔細(xì)觀看,，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第二部分（第四,、五自然段）,，想荷花。借助“一大幅活的畫(huà)”的想象,，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪,。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗,。作者觸景生情,，以情觀景，情景交融,，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境,，賞心悅目。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,，提高他們的審美水平。
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 知識(shí)技能目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
(2)能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
2.過(guò)程方法目標(biāo)：
(1) 通過(guò)朗讀感悟,，感受荷花的美麗。
(2) 通過(guò)情境體驗(yàn),，展開(kāi)想象,，發(fā)展觀察、想象的能力,。
(3) 通過(guò)老師的指導(dǎo),，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力,。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣,。
[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美,。
[教學(xué)難點(diǎn)]對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解,。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）,。
[教學(xué)突破]多讀,，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受,，并創(chuàng)設(shè)情景,，發(fā)揮想象，讓學(xué)生敢想敢說(shuō),。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.多媒體課件,；
2.貫穿課堂始終的音樂(lè)素材；
3.搜集古代詠荷的名詩(shī)名句,；
4.畫(huà)紙,、彩筆。
[授課類型]講讀課
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)
[設(shè)計(jì)理念]
1.以教材文本為依據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀,。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位應(yīng)該在“對(duì)話”“感受”“體驗(yàn)”以及“興趣、習(xí)慣和語(yǔ)感培養(yǎng)”中加以具體落實(shí),。
2.教師只須做適當(dāng)提示,、巧妙點(diǎn)撥，簡(jiǎn)要總結(jié),，把更多的時(shí)間留給學(xué)生,，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解,、感悟,、積累搭好“腳手架”，拓展,、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，學(xué)會(huì)正確,、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解,，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角,。
3.閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感,。因此,，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,，以指導(dǎo)讀收活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”,；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟,、重積累,、重運(yùn)用”,。
[設(shè)計(jì)特色]
1.以“問(wèn)題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法,。
2.通過(guò)師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)感情,。
3.以“讀”為“經(jīng)”,，以“練”為“緯”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
1.激活學(xué)生情感,，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
本文雖篇幅短小,，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿,，作者感情趨勢(shì)而美好,，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段,，設(shè)置情境,，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美,、欣賞美,、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望,，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動(dòng),、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣,，學(xué)生才有可能充分地,、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美——荷花的美麗,、情致的美好,，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育,。
2.理清文章脈絡(luò)，整體把握課文,。
本文敘寫(xiě)“我”觀賞荷花,，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈,。理清課文的結(jié)構(gòu)思路,，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文,，陶冶情操,，感受荷花之美、情致之美,，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)模仿課文,，寫(xiě)好敘事?tīng)钗镱愇恼隆?/p>
3.指導(dǎo)朗讀表演，品賞美文之美,。
美文之“美”,，更多地應(yīng)該由有感情地朗讀來(lái)感受、體驗(yàn),。所以,，對(duì)這樣一篇精致的美文，要充分地讓學(xué)生有感情地朗讀,，在美讀中加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解,，體驗(yàn)荷花的美和“我”對(duì)荷花的愛(ài)。同樣,，充分的品讀,，不僅有助于學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法這兩個(gè)維度的目標(biāo)的達(dá)成,，更重要的是,，它還可以更好地實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一維度的目標(biāo)，更好地實(shí)踐課程改革的新理念,。除了朗讀,，還可以通過(guò)表演等其他方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。
[主要教法特點(diǎn)]
1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)情境,、引導(dǎo)情趣。
為了使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感,，特采用多媒體課件教學(xué),，以增強(qiáng)視覺(jué)效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁,。初步的觀賞,，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照,，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài),。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析,。
2.借助情境,，理解詞句。
憑借多媒體畫(huà)面,，讓學(xué)生邊看邊思,，從形象到抽象，理解詞句含義,，體會(huì)作者遣詞造句的精確,。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！边@個(gè) “冒”字,，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚,。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景,，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì)到“冒”是往上升,，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái),，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與“鉆”比較,，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙,。通過(guò)多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句,，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維,，增強(qiáng)美感,，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。
3.神化意境,，陶冶心情,，朗讀升華。
課文第四段,，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中“我仿佛是一朵白荷花,，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會(huì),。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生觀賞,，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情,，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：“我( )地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫(xiě)鏡頭,，誦讀課文,，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感,，陶冶學(xué)生的身心,。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
（二）教學(xué)重,、難點(diǎn)：
正確、流利,、有感情地朗讀課文
（三）教學(xué)過(guò)程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1.板書(shū)課題,，（同學(xué)們,，你們知道老師寫(xiě)的是什么嗎？）齊讀課題：荷花,。
2.語(yǔ)言渲染：從古至今,，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù),，我古代偉大的詩(shī)人屈原,、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花,。人們稱荷花為“花之君子”,。
今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,，它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家,、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”,。
3.哪些同學(xué)看過(guò)荷花,？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。i（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花,、千姿百態(tài)的荷花……）
這樣的荷花,，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前,，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂(lè),，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,，你看到了什么,。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂(lè)）
二,、初讀課文,，熏陶情感：
2.學(xué)生自讀課文。要求：（l）遇到生字多讀幾遍,，除了讀準(zhǔn)字音之外,，還要看清字形。（2）把句子讀通順,。（3）畫(huà)出不認(rèn)識(shí),、不理解的字詞。
3.檢查自讀情況：
（1）出示詞語(yǔ)：
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一幅衣裳
（2）自由讀,；指名讀,；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀,。
4.充分朗讀,，激活語(yǔ)感：
指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué),，對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定,。
（2）說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花,、津津有味地看荷花……）
（3）學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí),，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落,。（課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,，以優(yōu)生的朗讀為樣板,，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。）
（初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文,，為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了,，老師需要講解的也就少了,。古人云： “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn),?！闭f(shuō)的便是這個(gè)道理。現(xiàn)今,，我們也常說(shuō)讓學(xué)生多讀,，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。一節(jié)課,，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟,，時(shí)間根本是不允許的,，結(jié)果仍然是老師“包辦代替”——老師講得多，學(xué)生讀得少,。因此,，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文,，過(guò)了這一關(guān),，到精讀課文、品讀課文時(shí),，學(xué)生對(duì)課文的感悟,、理解也就水到渠成了。）
①翩翩起舞：形容輕快地跳舞,。
②挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密,，互相擠在一起。
③清香：清淡的香味,。
④飽脹：飽滿得發(fā)脹,。
⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。
⑥姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子,。
三,、再讀課文，理清脈絡(luò)：
1.出示問(wèn)題,，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話：“作者思有路,，遵路識(shí)斯真,。”意思是說(shuō),，作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,，如果能夠遵循作者的思路,，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),，把握住作者的思路呢,？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文,。
2.小組討論,。
3.交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”,、“再賞荷姿”,、“幻化荷花” 三部分。
（在新的教學(xué)思想下,，我們不提倡以往的給課文劃分段落,。其實(shí)對(duì)一篇文章的理解也是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”,，不需要一個(gè)死的劃分,，就如這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”,、“再賞荷姿”,、“幻化荷花”三部分，甚至還會(huì)有其他的劃分方法,。但把握思路,、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上,、思想上靈活一些,，只要有道理就可以，不必再追求一個(gè)死板的,、固定的答案,。）
4.小結(jié)：文章敘述、描寫(xiě),、抒情,，脈絡(luò)清晰，層層深入,，生動(dòng)形象地展示了荷花之美,，把作者熱愛(ài)荷花,、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章,。
5.配樂(lè)齊讀全文。
四,、布置作業(yè)：
1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2.用“查閱《古詩(shī)通》,、詢問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句,。
第二課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀感悟,，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗,。
2.理解課文內(nèi)容,，了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的，鍛煉有條理的表達(dá)能力,。
3.增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情,，陶冶審美情趣。
（二）教學(xué)重,、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美,。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。
（三）教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新知：
1.上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的,，誰(shuí)還記得,？向我們大家說(shuō)說(shuō)好嗎？（作者迫不及待,、津津有味地看了荷花……）
2.這節(jié)課,，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)荷花的。
二,、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：
1.指導(dǎo)朗讀第一段：
（1）指名讀第一自然段,，思考：“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門(mén)口）
（2）為什么我一聞到清香,，就趕緊往荷花池為跑去呢,？
（3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后,，對(duì)荷花的喜愛(ài),，希望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái),。
（4）小結(jié)：“趕緊”,、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,，真可謂花香襲人,、花香誘人??！
2.觀美景,，入意境,，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二,、三自然段：
（2）請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二,、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái),，然后在小組內(nèi)交流,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀,。
（3）作者先寫(xiě)了對(duì)荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了”,，按理說(shuō)，接著這句總寫(xiě),，下面就應(yīng)該寫(xiě)荷花,，可是大家看看，作者接下去寫(xiě)了什么呢,？（荷葉）
你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫(huà)面,，理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多,、形狀大,、顏色美)
（4）有誰(shuí)喜歡寫(xiě)荷花的句子，請(qǐng)讀一讀,。
這么多的荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花,，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢（活的畫(huà)）,？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。
作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà),，為什么,？
①請(qǐng)自由朗讀第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫(huà),？（抓住荷花的“顏色美：綠葉,、黃心、白花瓣,；姿態(tài)美：全開(kāi)的,、半開(kāi)的、花骨朵兒,；整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫(huà),。）
這荷花不但美得像畫(huà)，而且像一幅什么樣的畫(huà)（活的畫(huà)）,？
②再讀第二自然段,，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”,、“冒”,、“才展開(kāi)”、“露出”,、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美,。）
重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！?/p>
a.談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好,？為什么好？
b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字,？(長(zhǎng),、鉆,、伸,、露、探,、沖)
c.表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“冒”出來(lái),？（使勁地、不停地,、急切地,、筆直地、爭(zhēng)先恐后地,、生機(jī)勃勃地……）
d.把這些詞填到原句中去,，再讀一讀，悟一悟,。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花,。）
e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？
（組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛_______________,。”寫(xiě)后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鮮空氣,?！薄啊路鹪诒M情展示自己的美麗容貌”等等。）
f.小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀,！你們看,，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了,。
a.這些姿態(tài)是什么樣的,，我們來(lái)看看！（課件演示：荷花的三種姿態(tài)）
b.看了剛才的畫(huà)面,，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么,？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的,、將開(kāi)的,。）
d.自由練讀（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么？）
e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀,。
（5）學(xué)習(xí)第三自然段：
師讀：“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵,，很美；看看那一朵,，也很美,。”此刻,，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢,？（千姿百態(tài)）
a.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷花,，自己畫(huà)一畫(huà),、剪一剪，再將它們貼到黑板上,。
（學(xué)生畫(huà),、剪荷花、荷葉,，并貼荷花,、荷葉,。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà),、剪的荷花,。我是盛開(kāi)的荷花，我是含苞待放的荷花……,。）
（在貼的過(guò)程中,，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些,，并貼在荷花下面,，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”,、“冒”的意思,。）
師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了,。看,，這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀,。）
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家,。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌,。
b.正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣,，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美,！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎,？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,，并可以加上一些動(dòng)作,，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高,。
（一段時(shí)間后,，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè),。）
3.想象美景,，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：
（1）這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉,，心馳神往,。作者站在荷花池邊有何感受呢,？一起朗讀第四、五自然段,。
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？
（3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀,。
作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒?，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花,，你們想嗎,？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁?lè)朗誦）
三,、審美表達(dá)，豐富語(yǔ)感：
1.想象說(shuō)話,，遷移情感,。
作者從荷花的香味、姿態(tài),、顏色等方面生動(dòng)形象的寫(xiě)出了荷花的美,，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫(xiě)得更是淋漓盡致。
2.想象說(shuō)話,，抒情表達(dá),，豐富語(yǔ)感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看,！讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花,。邊看邊想,，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂(lè),。）
指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說(shuō)話：“荷花,！_______________________?！保ɡ骸昂苫?！你美麗動(dòng)人的形象將令我終身難忘?！保?/p>
3.品讀詩(shī)句,，回味情感：
這些荷花可真是太美了！同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語(yǔ)言描繪了,、贊美了荷花,，老師還能用詩(shī)贊美荷花呢,！“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！澳銈兡苡媚阒赖墓糯伜傻拿?shī)名句來(lái)贊美荷花嗎,？（如：楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同,。接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅?！崩畎住顿?zèng)江夏書(shū)太守良宰》：“清水出芙蓉,，天然去雕飾?！薄?/p>
多媒體出示：古代詠荷名詩(shī)名句,，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累語(yǔ)匯,。
四.作業(yè)設(shè)計(jì)：
讀下面的一段話：
2.模仿課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě),。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
12.荷花
聞到花香：一……就……趕緊跑
荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤(pán)
觀賞花姿
荷花：冒出來(lái)----剛開(kāi)的、全開(kāi)的,、將開(kāi)的
變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓,、小魚(yú)交談
荷花教案第一課時(shí)篇五
一、創(chuàng)設(shè)情景氛圍,，激發(fā)學(xué)生情感,。
三、用想象引路,，讓讀寫(xiě)結(jié)合
讀是為寫(xiě)服務(wù)的,，說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)。
教學(xué)片段：
師：同學(xué)們請(qǐng)閉眼,，聽(tīng)老師讀想畫(huà)面,，在頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么？
生：閉眼聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀第四自然段
師：（讀畢）問(wèn)：你們看到了一幅什么畫(huà)面,？
生：荷花很美,，他們一朵有一朵的姿勢(shì),。
課件演示
師：可以先說(shuō)一句,，也可以全部說(shuō)出來(lái),。
生：有的昂著頭，好象在靜聽(tīng)青蛙歌唱,。
生：有的肩并著肩,，手挽著手，好象要出去看雜技,。
生：有的剛露出水面,，好象—————
這個(gè)學(xué)生想象了足有一分鐘也沒(méi)有想出來(lái)。
教師隨即演示畫(huà)片（課前搜集的）,，這樣一下子打開(kāi)了學(xué)生的思路,。
師：這么美的荷花，怎么讀才能把荷花的美讀出來(lái)呢,。
請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀一讀
讀的方式有指名讀,、同桌對(duì)讀、配樂(lè)讀
教師富有啟發(fā)性的配樂(lè)朗讀和具有童趣的語(yǔ)言,，立刻使學(xué)生的思維插上了翅膀,。從文本里跳出來(lái)，展開(kāi)想象,，在教師的引領(lǐng)下,，激活了生活庫(kù)存，深讀了文本,，深悟了文本之情,，練習(xí)了寫(xiě)作，對(duì)荷花的美,，對(duì)大自然的神奇,，獲得了獨(dú)特的感悟。
荷花教案第一課時(shí)篇六
1,、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花,，挨挨擠擠,，蓮蓬，飽脹,，仿佛,，翩翩起舞，舞蹈,，蜻蜓,，隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2,、 有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3,、理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情,。
4,、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀,，邊想象的讀書(shū)方法,。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象,，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn),。
今天，讓我們一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家,、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》──齊讀,。
1、下面,，讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看,好嗎,？
（播放樂(lè)曲；播放荷花錄像）
2,、現(xiàn)在,，請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我，你置身在這美景中的感悟,。
（同桌交流,，指名交流）
生1：我好像就是一位小仙女，在亭子里彈琴,。亭子旁邊是一滿池的荷花,，不時(shí)飄來(lái)淡淡的清香。
生2：我猶如一大池荷花中的一朵,，正在隨風(fēng)飄舞,。
生3：我仿佛正坐著小船在荷花池中嬉戲。
⑴讀準(zhǔn)字音,，遇到生字詞多讀幾遍,。
⑵把句子讀通順。
⑶標(biāo)上自然段序號(hào),。
4,、現(xiàn)在我們來(lái)檢查生字新詞的自學(xué)情況。
（出示帶拼音的生字詞）
挨挨擠（jǐ）擠蓮蓬（péng）花骨（gū）朵飽脹（zhàng）
破裂（liè） 一幅（fú） 翩（piān）翩起舞
舞蹈（dǎo） 昨（zuó）夜好夢(mèng)（mèng）衣（yī）裳（shang）
⑴先自己在下面輕聲練習(xí)讀一讀。
⑵現(xiàn)在誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng),？
（指名讀,，齊讀──每個(gè)詞讀兩遍）
你認(rèn)為哪些字的讀音和字形應(yīng)該提醒大家的？
⑶你用什么方法,，理解了哪些詞義,？
5,、通過(guò)剛才大家的發(fā)言,，老師認(rèn)為你們理解詞語(yǔ)的方法很好,。那么，朗讀又如何,？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，輕聲自讀課文1～5小節(jié),。
下面請(qǐng)同學(xué)分段讀課文,。誰(shuí)愿意試試,？
（指名5人）
大家給這5位同學(xué)的朗讀做一個(gè)評(píng)價(jià)。
1、下面我們來(lái)齊讀第一自然段。
2,、荷花真美,，最先吸引作者的是荷花的什么,？
（出示“清香”）
3,、從哪些詞語(yǔ)中可以看出荷花的香味很誘人,？
（出示“一……就……”）
（“趕緊”）
1、作者趕緊跑去看荷花,，課文哪一段具體地寫(xiě)出了荷花的美,？
（生答第2自然段）
同學(xué)們以自己喜歡的方式讀一讀。
2,、你覺(jué)得哪個(gè)句子特別美? 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)
⑴（出示課件：體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）
“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),?！边@個(gè)句子寫(xiě)出了荷葉的多、大,、綠,。
注意：挨挨擠擠”要讀得慢些，讀出很多,、很密的感覺(jué)和挨擠的動(dòng)感,。
同學(xué)們，課題明明是寫(xiě)荷花,，為什么還要寫(xiě)荷葉呢,？
（荷花在綠葉襯托下會(huì)顯得更美）
⑵（出示課件：體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）
“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開(kāi)了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,，有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,?！边@個(gè)句子寫(xiě)出了荷花的不同姿態(tài)。
⑶出示課件：
（體會(huì)荷花“冒”的姿態(tài)）
“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),?！边@個(gè)句子寫(xiě)得特別美，“冒”字用得特別好,，它把白荷花寫(xiě)活了,。同學(xué)們認(rèn)真地讀下面一句話“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！蓖瑫r(shí)請(qǐng)看多媒體演示,，聯(lián)系上下文想一想什么樣的長(zhǎng)叫“冒”呢。
⑷這兒的“冒”字還可以換成別的什么字,？
（“跳”“探”“蹦”“伸”“鉆”）那么,，怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫“冒出來(lái)”？（使勁地,、不停地,、急切地、筆直地、高高地,、痛痛快快地,、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地,、興高采烈地,、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）
（它們想看一看這美麗的世界,，看一看他們的伙伴）
荷花如此嬌艷動(dòng)人,，你想用什么方法再次感受荷花的美呢？
（我想用筆把它畫(huà)下來(lái),。我想配著音樂(lè)美美地朗讀）
這個(gè)主意好,！
⑸現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)填空練習(xí)，了解大家的學(xué)習(xí)情況：
（出示課件：練習(xí)）
荷葉___________的,，像一個(gè)個(gè)________________,。白荷花在這些大圓盤(pán)之間___________。有的_________________,。有的______________________,，露出_______________。有的還是____________,，看起來(lái)_________________________,。
①這個(gè)片段描寫(xiě)荷葉的句子是第____句。其中,，_________寫(xiě)出了荷葉多,，__________、__________寫(xiě)出了荷葉的顏色美和形狀美,。
②這個(gè)片段描寫(xiě)了荷花哪三種形態(tài),？
第一種是_____________________________。
第二種是_____________________________,。
第三種是_____________________________,。
1、“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)”除了課文中講到的,，還有別的什么不同的姿勢(shì)？請(qǐng)看課文第三自然段,。你們可以比一比，也可以說(shuō)一說(shuō),。
（學(xué)生自由發(fā)言,，比劃）
2、多么千姿百態(tài)的白荷花啊,，請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地把二,、三自然段讀一讀,。
同學(xué)們，本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)葉爺爺筆下的荷花,，使我們仿佛真的聞到清香,、看到挨挨擠擠的荷葉、冒出來(lái)和展開(kāi)的荷花,，這真是一幅美妙神奇的畫(huà),。
現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)生字。
（出示無(wú)拼音的生字詞）
在這些詞中的生字,，我們按左右,、上下結(jié)構(gòu)來(lái)將其分類。
（生講）
下面我們?cè)谶@些生字中選兩個(gè)字練習(xí)書(shū)寫(xiě),。
出示帶拼音的生字詞：
挨挨擠（jǐ）擠翩（piān）翩起舞
1,、誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一下？
（出示“擠”字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)）
我們?cè)賮?lái)看一下“擠”字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà),。
3,、生描寫(xiě)。
荷花教案第一課時(shí)篇七
師：咱們就以小組為單位自學(xué)“變花舞”這部分內(nèi)容,，你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)，還可以演一演,。
（小組合作,、討論）
師：請(qǐng)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果。
生：我認(rèn)為“仿佛”是“好像”的意思,。作者把自己說(shuō)成是“荷花”可他不是真的荷花,，而是被荷花陶醉了，所以加上“仿佛”一詞,。
師：你說(shuō)的有道理,，其他人還有不同的看法嗎？
生：我的看法跟他不一樣,，把自己想象成荷花但不是真的,，所以加上“仿佛”一此,。
師：同學(xué)們同意他的看法嗎,？
生：同意。
師：請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào),。
生：老師,，我們組經(jīng)過(guò)討論知道作者為什么會(huì)穿著雪白的衣裳，因?yàn)楹苫ㄊ前咨模谩把┌住边@個(gè)詞還能表現(xiàn)荷花的美,。
師：我很贊成你的看法,，看來(lái)大家已經(jīng)理解這句話了，那么這句話該怎樣讀呢,？大家練一練,。（生練）
師：誰(shuí)愿意給大家讀這句話？
生：（讀）
師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣,？
生：我認(rèn)為他讀得很好,，只是“仿佛”“雪白”這幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些，我給大家讀一讀,。（讀）
師：他讀得怎么樣,？
生：（齊答）好！
師：好在哪里,？
生：他讀時(shí)語(yǔ)調(diào)很輕柔,，感情充沛，讓人感受到了荷花的美,。
師：我同意你的看法,，希望大家向他學(xué)習(xí)。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào),。
生：我喜歡這三句話,。（指2、3,、4句）我覺(jué)得“翩翩起舞”一詞用的好,，他寫(xiě)出了作者隨荷花舞動(dòng)的美。
師：那么你能根據(jù)你們的理解表演一下嗎,？
生：能?。ū硌荩?/p>
師：真的很美。你的表演很精彩,，看來(lái)你已理解了“翩翩起舞”這個(gè)詞了,。
生：我也喜歡這三句話，他把荷花在有風(fēng)時(shí)和無(wú)風(fēng)時(shí)的樣子寫(xiě)出來(lái)了,。
生：我也同意,，風(fēng)起時(shí)荷花飛舞，隨風(fēng)舞動(dòng),，風(fēng)止時(shí)靜靜的站在那,，我覺(jué)得作者好像一個(gè)荷花仙子。
師：你的想法很好,，作者的想象的確很美,，那么怎么讀才能把這種美讀出來(lái)呢,？誰(shuí)能試試,。
生：（讀）
師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣,？
生：還行，讀時(shí)應(yīng)把“翩翩起舞”讀得重些,，慢些就好了,，我來(lái)給大家讀讀。
生：好,！
師：我看大家聽(tīng)時(shí)都入迷了,，是不是都想讀一讀？
生：是（齊答）
師：那咱們就齊讀這三句話,，可加動(dòng)作,。
生：（齊讀，邊讀邊表演）
師：好,，把荷花的美讀出來(lái)了,，我似乎看到了一大池荷花就展現(xiàn)在我眼前。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào),。
生：我們小組喜歡最后兩句（讀）,，在這兩句話中作者與蜻蜓、小魚(yú)成了朋友,，他把自己真的當(dāng)成荷花了,，我覺(jué)得像童話，我們還想演一演,。（表演）
生：小蜜蜂會(huì)飛過(guò)來(lái)告訴我采蜜的快樂(lè),！
生：蝴蝶會(huì)飛過(guò)來(lái)和我翩翩起舞。
生：小蜻蜓會(huì)飛過(guò)來(lái)告訴我今晚這里要召開(kāi)音樂(lè)會(huì),。
師：同學(xué)們的想象太精彩了,，此時(shí)作者已與荷花相依相伴，完全忘掉了自己了,。
【評(píng)析】
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”,。在這教學(xué)片斷中,，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，自由讀,，小組合作讀，齊讀,，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。
對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物,，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前,，教師往往會(huì)根據(jù)教參,，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中,，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主,、平等、寬容,、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵,。請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚(yú)蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景,，達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)容，語(yǔ)言形象,，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合,。
讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能,。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由,，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟,；悟了就說(shuō),，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái),，說(shuō)出來(lái),，演出來(lái)，教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo),，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣,。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化,。
總之，這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,，以讀促悟的閱讀課,，教師的作用只是架橋鋪路，點(diǎn)撥啟導(dǎo),，在老師的主導(dǎo)作用下,，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非?；钴S，撞擊出課堂教學(xué)的生命火花,。
荷花教案第一課時(shí)篇八
1,、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感,！
2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣,！
教師：課件；
收集,、了解有關(guān)描寫(xiě)荷花,、荷葉的文字資料或圖片。
課前播放樂(lè)曲《出水蓮》,，學(xué)生閉上眼睛欣賞,，想象音樂(lè)帶給你畫(huà)面！
師：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我,，音樂(lè)帶給你什么樣的畫(huà)面,？
生：聽(tīng)了剛才的音樂(lè)，我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴,，亭子旁邊是滿池的荷花,！
生：我好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！
生：我仿佛就在荷花池里采荷花,！
……
師：從古至今,，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象,。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù),。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天,，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的,。
（板書(shū)課題：21,、荷花,，齊讀課題）
師：想看看荷花嗎,？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看,，聽(tīng)一聽(tīng)吧,！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議,，那就是,，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn),，可以和你身邊的伙伴交流,、議論。
（課件播放荷花錄象,，播放背景音樂(lè)《采蓮》,，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論,，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí),，學(xué)生驚喜地叫起來(lái)，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,，課堂氣氛十分活躍）
生：亭亭玉立的荷花,！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無(wú)暇的荷花,！
生：冰清玉潔的荷花,！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花,！
生：爭(zhēng)奇斗妍的荷花,！
生：相看兩不厭的荷花！
……
師：你說(shuō)得太好了,，相看兩不厭,，只有白荷花！同學(xué)們,，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,，把荷花形容得這么美,！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢,？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧,！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,，勾畫(huà)出來(lái),，然后多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀課文,，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說(shuō)呀,，我可不急著聽(tīng),，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友,，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受,，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè),，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)！
（學(xué)生下位尋找自己的好朋友,，互讀課文,，互說(shuō)感受）
師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎,？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng),，把你的感受告訴我們！
生：我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,，“碧綠”不是一般的綠,，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美,，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán),，而且很大，也很美,。
師：你真會(huì)讀書(shū),，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話,！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,，也來(lái)讀一讀,！
生：我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美！（生讀）
生：老師,，我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了,，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬,，所以我覺(jué)得很美！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬,，所以我喜歡！
生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,，說(shuō)不清楚，反正我喜歡,！
師：喜歡就是喜歡,，不需要理由！
生：我覺(jué)得這一句最美,！“有的還是花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué),！
師：你的感覺(jué)就是最美的！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放,，所以我喜歡！
師：同學(xué)們,，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài),，課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)？找到讀一讀,！
（生自由讀書(shū)）
生：我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái),，歪著腦袋的樣子！
師：你能模仿一下嗎,？
生模仿,，其他學(xué)生都笑了！
生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子,！
師：你能學(xué)學(xué)嗎,？
生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！
師：荷花的姿態(tài)這么多,，多美呀,！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？
生：我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_(kāi)了,，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子,，在床上玩耍,！
生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)！（笑聲）好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞,！
師：你的想象很美,！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
師：你說(shuō)不清楚了,，是嗎,？不要緊，說(shuō)不清楚是很正常的,，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了,！
生：使勁地長(zhǎng)！
師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎,？
生：能?。ㄗx）
師：你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？
生：快速地長(zhǎng),！
師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？
生讀,。
生：老師,，我覺(jué)得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的,，那你來(lái)讀讀,！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)！
生讀,。
師：果然快,！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě),，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢,？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍,！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間跳出來(lái),！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái),！
生：我想用“蹦”,！白荷花從這些大圓盤(pán)之間蹦出來(lái)！
生：我用“伸”,！白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái),！
生：老師，我用的是“鉆”,！白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái),！
師：好一個(gè)“跳出來(lái)”,、“探出來(lái)”,、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”,！同學(xué)們,，我要為你們喝彩,，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話,，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
生：荷花想到外面來(lái)透透氣,！
生：她想向人們展示她的美麗,！
生：她想讓人們都來(lái)觀賞她！
生：她想和我們交朋友,！讓我們欣賞她的美麗,！
師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài),，生機(jī)勃勃,，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗,、迷人的荷花吧,！
（師生齊讀第二段）
生：葉圣陶！
師：再想想,？
生：（恍然大悟）大自然,！
（有感情朗讀第三段）
（在學(xué)生結(jié)束讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè)，配樂(lè)范讀第四自然段）
師：美嗎,？喜歡嗎,？想讀嗎？那就美美的讀吧,，可愛(ài)的荷花仙子們,！”
（學(xué)生自由朗讀第四自然段）
師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花,！
生：（自己站起來(lái)）我做第一朵荷花,！
師：你真勇敢！我為你配上音樂(lè)吧,！其他同學(xué),，你可以和她一起舞蹈、飛翔,、游動(dòng),。
生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,，有的學(xué)蜻蜓飛,，有的學(xué)小魚(yú)游，有的翩翩起舞,！
師：第二朵,、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來(lái)）在這里,！
師：哇,！這么多荷花！好吧,，你們就都做荷花吧,！
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)！坐著的同學(xué)也跟著表演,！
師：還有更多的荷花嗎？
（幾乎全班站起來(lái)）
師：這一次,，讓我們閉上眼睛,，靜靜地、靜靜地,，用心靈去看,、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧,！
學(xué)生輕輕閉上眼睛,，教師播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象，教室里顯得很安靜,！直到音樂(lè)結(jié)束,！
師：你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎,？
生：（齊答）看到了,，聽(tīng)到了！
師：把你看到的,，聽(tīng)到的告訴我,！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞,！
生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞,，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去,！
生：我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò),！
生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會(huì)想,！聽(tīng)到什么呢,？
生：我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō),，早上空氣真好,，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！
生：我好象還聽(tīng)到青蛙在叫,！
生：我已經(jīng)會(huì)背了,！
師：再練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好,！
生練習(xí)背誦,！
師：誰(shuí)先背？
生爭(zhēng)著都站起來(lái),！
師：你們都想背呀,？那就滿足你們，一起背吧,！
生一起背誦第四自然段,！
師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好,！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己,！
師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗,、動(dòng)人的荷花吧,！邊看邊想，大自然不用筆,、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷,，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然！
（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。）
生：我想說(shuō),，荷花,！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！
生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！
生：我想對(duì)大自然說(shuō),，你太了不起了,，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！
生：我做了一首詩(shī)來(lái)贊美荷花,！
師：來(lái),，念給我們聽(tīng)聽(tīng),！
生：荷花,！西瓜熟時(shí)荷滿池，荷花荷葉龍鳳配……（教室里一陣哄笑）
師：你在我心中一直就是一個(gè)詩(shī)人,，現(xiàn)在多學(xué)習(xí),，多積累,，將來(lái)成為一名真正的詩(shī)人！
（還有很多學(xué)生想說(shuō)）
生：（激動(dòng)）好！
師：同學(xué)們,，荷花是美麗的，大自然是神奇的,，讓我們熱愛(ài)荷花,，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧,，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔?ài)生活吧,，熱愛(ài)生活的人,，她的人生將是美麗而精彩的！
荷花教案第一課時(shí)篇九
教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思,、教學(xué)后反思,。下面是關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文課文的教學(xué)反思范文《荷花》教學(xué)反思，希望大家喜歡!
《荷花》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第三篇課文,。這篇課文是現(xiàn)代著名的教育家葉圣陶的一篇抒情散文,。這篇課文通過(guò)描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的清新美麗的情景，以及“我”沉浸在此景中,，與荷花融為一體的感受,，表達(dá)了作者喜愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然的思想感情,。這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)是語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔,，想象豐富，富于感染力,。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了我們,，讓我們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花,，也得到了美的感受和體驗(yàn)。
為此,，我針對(duì)課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)執(zhí)教了此課,，現(xiàn)反思如下幾點(diǎn)：
一、課前準(zhǔn)備充分,，有效收集集料
授課前,，不僅充分研讀教材、認(rèn)真閱讀《教師用書(shū)》,，較準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)，而且制作了課件,，更重要的是課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí),，讓學(xué)生收集有關(guān)“荷花”的文字或圖片資料。在執(zhí)教時(shí),，適時(shí)地展示資料,，包括文字的和圖片的。文字資料的展示,，不僅讓學(xué)生對(duì)荷花有所了解,，而且對(duì)其根莖(藕)、蓮蓬,、蓮心等都有初步認(rèn)知,。實(shí)物圖片的展示,，主要展示了荷葉、各種姿態(tài)的荷花,、蓮藕,、蓮蓬、蓮子,、蓮心等,，讓學(xué)生對(duì)其不僅有了感性認(rèn)識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,，為學(xué)生更好地朗讀感悟課文做好了鋪墊,。
二、理清課文脈絡(luò),，整體把握課文
如果在初讀課文,、把握課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈略,，有助于學(xué)生整體把握課文,、品讀課文、升華情感,。這篇課文層次分明，思路清晰,。為此,，執(zhí)教此文時(shí)，讓學(xué)生在初讀感知文章的情況下,，理清文章脈絡(luò)：第一段(第1自然段)寫(xiě)去公園看荷花;第二段(第2,、3自然段)描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài);第三段(第4、5自然段)寫(xiě)自己觀荷花時(shí)的想象和感受,。而后,，在“朗讀感悟”環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步感受荷花之美,、情致之美,，從而升華學(xué)生情感：愛(ài)美之情趣和熱愛(ài)大自然之情感。
三,、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，激發(fā)學(xué)生想象
精準(zhǔn)的用詞、生動(dòng)的描寫(xiě),，是文章精妙之處,。執(zhí)教中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),、品讀優(yōu)美語(yǔ)句,，同時(shí)激活學(xué)生想象，領(lǐng)悟作者情感。如,，“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”的“冒”字用得好在哪里?通過(guò)觀賞圖片,、朗讀感悟去感知、去感悟：“冒”原意是液體或氣體往外或往上涌,，這里是形容在一片綠色的荷葉中,，白荷花突現(xiàn)出來(lái)的意思，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目,、卓爾不群,，格外引人注目。再如,，“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),，那畫(huà)家的本領(lǐng)課真了不起”一句中的“一大幅活的畫(huà)”，品讀中,，讓學(xué)生想象一下“活的畫(huà)”是什么樣的?激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象：這幅畫(huà)呀,，色彩多、姿態(tài)多,，還得是活的,，這么好的畫(huà)兒是“大自然”的杰作呀，那大自然的本領(lǐng)可真了不起,。就這樣,，引導(dǎo)學(xué)生和作者一起，和大自然融為一體,，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了,。
總之，這堂課比較成功,，我教中以情代情,，學(xué)生學(xué)中入境入情，較好地達(dá)成了這一課例的學(xué)習(xí)目標(biāo),。然,，也有不足之處，如：課堂節(jié)奏控制不夠到位,，有的學(xué)生還不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,。
