作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

《荷花》第一課時教案及反思篇一

“蘇教版”義務教育課程標準實驗教科書語文三年級（下冊）第12課《荷花》

[教材分析]

《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩,，贊美了荷花以及大自然的美麗,。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段）,，看荷花,。“我”聞到清香,，來到荷花池邊，直接描寫荷花,。乍看荷花,，有的“初放”，有的“盛開”,，有的“含苞欲放”,。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同,。第二部分（第四,、五自然段），想荷花,。借助“一大幅活的畫”的想象,，轉入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度,，進一步描繪了荷花的美麗,。作者觸景生情，以情觀景,，情景交融,，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻,，讓讀者身臨其境,，賞心悅目。根據三年級學生形象思維較發(fā)達的特點,，這篇課文的教學要著力發(fā)展學生的形象思維能力,，提高他們的審美水平,。

[教學目標]

1. 知識技能目標：

(1)學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。

(2)能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2.過程方法目標：

(1) 通過朗讀感悟,，感受荷花的美麗,。

(2) 通過情境體驗，展開想象,，發(fā)展觀察,、想象的能力。

(3) 通過老師的指導,，理解文章的結構層次,，鍛煉有條理的表達能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標：欣賞荷花的美麗,，增強熱愛大自然的感情,，陶冶審美情趣。

[教學重點]通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美,。

[教學難點]對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解,。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話）,。

[教學突破]多讀,，讓學生讀中理解，讀出感受,，并創(chuàng)設情景,，發(fā)揮想象，讓學生敢想敢說,。

[教學準備]

1.多媒體課件,；

2.貫穿課堂始終的音樂素材；

3.搜集古代詠荷的名詩名句,；

4.畫紙,、彩筆。

[授課類型]講讀課

[教學課時]2課時

[設計理念]

1.以教材文本為依據,，引導學生個性化地閱讀,。學生在閱讀過程中的主體地位應該在“對話”“感受”“體驗”以及“興趣、習慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實。

2.教師只須做適當提示,、巧妙點撥,，簡要總結，把更多的時間留給學生,，引導他們當演員,，注重為學生的理解、感悟,、積累搭好“腳手架”,，拓展、延伸學生的學習空間,，使學生感受到閱讀的興趣,，體會教學內容的價值取向，學會正確,、大膽地表達自己的見解,，使學生當課堂的主角。

3.閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言,，發(fā)展語感,。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心,，以指導讀收活動為“經”,，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟,、重積累、重運用”,。

[設計特色]

1.以“問題教學”引導學生抓重點詞句探究,，使教法指導學法。

2.通過師生與文本互動的課堂交際活動,，創(chuàng)設一種充滿生命力的教學情境,，讓學生在情境中體會感情。

3.以“讀”為“經”,，以“練”為“緯”,，培養(yǎng)學生的語感。

[設計說明]

1.激活學生情感,，積極主動學習,。

本文雖篇幅短小，但是作者筆下,，荷花盡展其美麗多姿,，作者感情趨勢而美好，真正是一篇美文,。教學這樣的文章應當充分運用有效媒體和手段,，設置情境,，營造氛圍，激發(fā)學生熱愛美,、欣賞美,、表現美、創(chuàng)造美的興趣和欲望,，從而引導他們以飽滿的激情很主動,、很投入地參與到學習活動中去，這樣,，學生才有可能充分地,、最大限度地去感知、體驗文中的美——荷花的美麗,、情致的美好,，從而實現對學生的審美教育。

2.理清文章脈絡,，整體把握課文,。

本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然,，脈絡清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈,。理清課文的結構思路，不僅有助于學生整體把握好課文,，品讀課文,，陶冶情操，感受荷花之美,、情致之美,，還能幫助學生學習模仿課文，寫好敘事狀物類文章,。

3.指導朗讀表演,，品賞美文之美。

美文之“美”,，更多地應該由有感情地朗讀來感受,、體驗。所以,，對這樣一篇精致的美文,，要充分地讓學生有感情地朗讀，在美讀中加深對祖國語言文字的理解,，體驗荷花的美和“我”對荷花的愛,。同樣，充分的品讀，不僅有助于學生知識與能力,、過程與方法這兩個維度的目標的達成,，更重要的是，它還可以更好地實現“情感態(tài)度與價值觀”這一維度的目標,，更好地實踐課程改革的新理念,。除了朗讀，還可以通過表演等其他方式來引導學生體驗,。

[主要教法特點]

1.圍繞訓練目標,，創(chuàng)設情境、引導情趣,。

為了使學生對滿池荷花有真情實感,，特采用多媒體課件教學，以增強視覺效果,。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人,、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,，激起學生的求知欲,，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài),。并按這一順序顯示相應的情境,，指導學生讀文賞析。

2.借助情境,，理解詞句,。

憑借多媒體畫面，讓學生邊看邊思,，從形象到抽象,，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確,。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個 “冒”字,，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚,。若設計卡通式的動景,，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到“冒”是往上升,，是在荷葉的縫隙間長出來,，體會其長勢。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙,。通過多媒體的輔助,，不僅使學生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力,，而且活躍思維,，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用,。

3.神化意境,，陶冶心情，朗讀升華,。

課文第四段,，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點,。其中“我仿佛是一朵白荷花,，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領會,。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景,，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情,，再通過一個口頭句式訓練：“我( )地看著滿池荷花……”讓學生自己感受表述,。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文,，在神化般的意境中,，增強美感，陶冶學生的身心,。

[教學流程]

第一課時

（一）教學目標：

1.學會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（二）教學重,、難點：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文

（三）教學過程：

一,、創(chuàng)設情境，激趣導入：

1.板書課題，（同學們，你們知道老師寫的是什么嗎,？）齊讀課題：荷花,。

2.語言渲染：從古至今,，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數不勝數，我古代偉大的詩人屈原,、李白,、蘇軾等都曾吟詠過荷花,。人們稱荷花為“花之君子”,。

今天,，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的作者是我國現代著名文學家,、教育家葉圣陶爺爺,，文章的題目就叫“荷花”。

3.哪些同學看過荷花,？請你用一個詞來形容自己看過的荷花,。i（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花,、千姿百態(tài)的荷花……）

這樣的荷花,，同學們還想看嗎,？在學習課文前,，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂,，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什么,。（課件呈現多幅荷花照片，播放背景音樂）

二、初讀課文,，熏陶情感：

1.引起閱讀興趣：老師發(fā)現,，同學們剛才在聽,、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來,，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了,。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面,，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺的這篇《荷花》,，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受？

2.學生自讀課文,。要求：（l）遇到生字多讀幾遍,，除了讀準字音之外，還要看清字形,。（2）把句子讀通順,。（3）畫出不認識、不理解的字詞,。

3.檢查自讀情況：

（1）出示詞語：

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳

（2）自由讀,；指名讀；開火車讀,；齊讀,。

4.充分朗讀，激活語感：

（1）解決了這些讀書時的“攔路虎”,，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺的這篇《荷花》啦,。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？

指名分段朗讀課文,。對于舉手的同學,，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定,。

（2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的,？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）

（3）學生體會作者是怎樣看荷花時,，老師趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的,，再組織學反復誦讀相應的段落,。（課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味,；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀,，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示范性誦讀,，以優(yōu)生的朗讀為樣板,，鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。）

（初讀時的充分誦讀,，就是為了使學生讀透課文,，為感悟課文打下堅實的基礎。讀的多了,，學生理解的也就多了,，老師需要講解的也就少了,。古人云： “書讀百遍，其義自見,?！闭f的便是這個道理。現今,，我們也常說讓學生多讀,，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時的那點“讀”是遠遠不夠的,。一節(jié)課,，老師要帶領學生理解課文，又要讓學生讀中感悟,，時間根本是不允許的,，結果仍然是老師“包辦代替”——老師講得多，學生讀得少,。因此,，在初讀時就要讓學生多讀課文、讀透課文,，過了這一關，到精讀課文,、品讀課文時,，學生對課文的感悟、理解也就水到渠成了,。）

（4）在反復誦讀的過程中,，師幫生，或生生互助,，解決每段中不理解的詞義,，如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密,，互相擠在一起,。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹,。

⑤破裂：出現裂縫,。

⑥姿勢：身體呈現的樣子。

三,、再讀課文,，理清脈絡：

1.出示問題，指導再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路,，遵路識斯真,。”意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的,，文章中是有思路即內在脈絡可尋的,。我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路,，就有可能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托,。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢,？帶著這個問題,，請大家再去認真讀課文。

2.小組討論,。

3.交流討論結果：課文共五個自然段,，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”,、“幻化荷花” 三部分,。

（在新的教學思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落,。其實對一篇文章的理解也是“仁者見仁,，智者見智”，不需要一個死的劃分,，就如這篇文章,，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”,、“幻化荷花”三部分,，甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路,、理清脈絡也是需要的,，只是在方法上、思想上靈活一些,，只要有道理就可以,，不必再追求一個死板的、固定的答案,。）

4.小結：文章敘述,、描寫、抒情,，脈絡清晰,，層層深入，生動形象地展示了荷花之美,，把作者熱愛荷花,、熱愛大自然的情感一步步推向高潮,。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5.配樂齊讀全文,。

四,、布置作業(yè)：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.用“查閱《古詩通》、詢問家長,、上網查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句,。

第二課時

（一）教學目標：

1.通過朗讀感悟，發(fā)揮想象,，欣賞荷花的美麗,。

2.理解課文內容，了解作者是怎樣寫荷花的,，鍛煉有條理的表達能力,。

3.增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣,。

（二）教學重,、難點：

1.教學重點：

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

2.教學難點：

對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解,。

（三）教學過程：

一,、復習舊知，導入新知：

1.上節(jié)課,，我們知道了作者是怎樣看荷花的,，誰還記得,？向我們大家說說好嗎,？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花……）

2.這節(jié)課,，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的,。

二、品讀美文,，領悟語感：

1.指導朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段,，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個關聯詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠,，從荷花池一直飄到公園門口）

（2）為什么我一聞到清香,，就趕緊往荷花池為跑去呢？

（3）指導朗讀：要把作者聞到荷香后,，對荷花的喜愛,，希望看到荷花的迫切的心情讀出來,。

（4）小結：“趕緊”、“跑”表現了作者賞花的急切心情,，真可謂花香襲人,、花香誘人啊,！

2.觀美景,，入意境，品詞句,，重點學習第二,、三自然段：

（1）過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去,，我看到的荷花是什么樣的呢,？

（2）請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段,。找出自己喜歡的句子劃下來,，然后在小組內交流，說說為什么喜歡它,，再有滋有味地讀一讀,。

（3）作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經開了不少了”，按理說,，接著這句總寫,，下面就應該寫荷花，可是大家看看,，作者接下去寫了什么呢,？（荷葉）

作者為什么寫荷葉呢？有很多同學喜歡這一句,，誰能說說你為什么喜歡這一句呢,？

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？(讓學生觀察畫面,，理解“挨挨擠擠”,，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大,、顏色美)

（4）有誰喜歡寫荷花的句子,，請讀一讀。

這么多的荷花,，一朵有一朵的姿勢,。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）,？請在書上找出來讀一讀,。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫,，為什么,？

①請自由朗讀第二自然段,，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫,？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心,、白花瓣,；姿態(tài)美：全開的,、半開的、花骨朵兒,；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫,。）

這荷花不但美得像畫,，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）,？

②再讀第二自然段,，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的,？（抓住“挨挨擠擠”,、“冒”,、“才展開”,、“露出”,、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美,。）

重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,?！?/p>

a.談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好,？

b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？(長,、鉆,、伸,、露,、探,、沖)

c.表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來,？（使勁地、不停地,、急切地,、筆直地、爭先恐后地,、生機勃勃地……）

d.把這些詞填到原句中去,，再讀一讀,，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花,。）

e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢,？

（組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛_______________?！睂懞蠼涣鳎豪纾骸啊路鹣肷钌畹匚豢谛迈r空氣,。”“……仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等,。）

f.小結：多么可愛的白荷花呀,！你們看,，一個“冒”字不僅把荷花寫活了,，而且使它變得更美了。

③這么美的一池荷花,，可不就是一大幅活的畫嗎,？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段,。你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎,？

④解讀“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,?！?/p>

a.這些姿態(tài)是什么樣的,，我們來看看！（課件演示：荷花的三種姿態(tài)）

b.看了剛才的畫面,，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么,？（剛開的、全開的,、將開的,。）

c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師,，并做出動作）全開的呢,？將開的呢？

d.自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么,？）

e.喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀,。

（5）學習第三自然段：

師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,?？纯催@一朵，很美,；看看那一朵,，也很美?！贝丝?，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）

這么美的荷花,，它們各有各的姿勢,，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？

a.請同學們再認真讀一讀課文第二段,，自己選一種姿勢的荷花,，自己畫一畫、剪一剪,，再將它們貼到黑板上,。

（學生畫、剪荷花,、荷葉,，并貼荷花、荷葉,。貼的時候,，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花,，我是含苞待放的荷花……,。）

（在貼的過程中，再讓學生評一評,，荷葉應貼得緊一些,，并貼在荷花下面，荷花要有高有低,，以此來加深理解“挨挨擠擠”,、“冒”的意思。）

師指著荷池：老師覺得,，我們班的同學實在太了不起了,，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài),。（引讀,。）

我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們,，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌,。

b.正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美,！這是一種生機勃勃的美,！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記,、背一背,，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高,。

（一段時間后,，學生展示學習成果，教師配樂,。）

3.想象美景,，遷移表達學習第四、五自然段：

（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉,，心馳神往,。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四,、五自然段,。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,，此時心里會想些什么呢？

（3）（多媒體演示第四自然段內容）表演引讀,。

作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了,，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花,，你們想嗎,？那讓我們一塊在四,、五段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b）

三、審美表達,，豐富語感：

1.想象說話,，遷移情感。

（1）小結寫作方法：讀了這篇課文,，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的,？

作者從荷花的香味、姿態(tài),、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美,，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

2.想象說話,，抒情表達,，豐富語感：其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學們一定想看,！讓咱們再一次有滋有味,、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花,。邊看邊想,，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂,。）

指導學生有這樣的句式說話：“荷花,！_______________________?！保ɡ骸昂苫?！你美麗動人的形象將令我終身難忘?！保?/p>

3.品讀詩句,，回味情感：

這些荷花可真是太美了！同學們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了,、贊美了荷花,，老師還能用詩贊美荷花呢,！“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠益清,，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉?！澳銈兡苡媚阒赖墓糯伜傻拿娒鋪碣澝篮苫▎?？（如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同,。接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅?！崩畎住顿浗臅亓荚住罚骸扒逅鲕饺?，天然去雕飾?！薄?/p>

多媒體出示：古代詠荷名詩名句,，學生速讀，幫助學生積累語匯,。

四,。作業(yè)設計：

讀下面的一段話：

風過了，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過,，告訴我昨夜做的好夢……

1.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什麼,？還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么,？

2.模仿課文中的句子寫一寫。

[板書設計]

12.荷花

聞到花香：一……就……趕緊跑

荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤

觀賞花姿

荷花：冒出來----剛開的,、全開的,、將開的

變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚交談

《荷花》第一課時教案及反思篇二

培養(yǎng)悟性?展示靈性?顯現創(chuàng)造性——《荷花》課題實錄片段與評析

作者：佚名????轉貼自：本站原創(chuàng)????點擊數：4

一,、研讀自悟

師：《荷花》這篇課文那么美,，咱們一句一句地讀覺得不過癮，我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段,，找出你覺得美的一個詞或句子,。

師：好,，咱們來交流。交流的方法：先讀一讀找到的詞或句,，再說說它美在哪里,，能講出理由更好。

生：“有的花瓣全都展開了,，露出了嫩黃色的小蓮蓬,。”我覺得“小蓮蓬”很美,。它從雪白的花瓣中露出來,，黃黃的、嫩嫩的,，真好看,。那么瞧——（指著投影幕上的圖）,。

師：請你再讀讀這句話,，將體會到的美在朗讀中表現出來。

生：我覺得“有的還是花骨朵,，看起來飽脹得馬上就要破裂似的”這句話很美,。從“花骨朵”、“飽脹”,、“破裂”可以看出這朵荷花馬上就要開了,。我想“含苞待放”就是這個樣子的吧！

生：我認為“荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤》白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。”這句話很美,?！鞍ぐD擠”指荷葉很多，“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀,。

生：我補充,，這句話中“冒”字特別美，可一時又說不清楚,。嗯……我讀讀這句話,，你們聽聽，看我讀得有沒有美的感覺,，然后給我提提建議,。

點評：專題引讀，激發(fā)學生自主地發(fā)現美,、認識美,、理解美,；在朗讀、交流,、評價中理解語言文字,，豐富語言積累，培養(yǎng)悟性,。

二,、深讀引悟

師：“冒”字美在什么地方，你能說清楚嗎,？是呀,！誰也說不清楚，也很難說清楚,。下面咱們來體會體會,。

師：“冒”字可以換成一個什么字？

生：鉆,、長,、穿、頂,、抽……

師：作者沒有用“鉆,、抽、頂……”而用“冒”,，肯定有其獨特的理解。再讀讀這一自然段的課文,，體會一下怎樣的長才叫“冒”,？

生：毫不猶豫、迫不及待地長才叫“冒”

生：迫不及待指荷花等不及了，急著想向外透出來,，這個同學講得好，我表示贊同,。但單這樣理解是不全面的,，這里的“冒”還指荷花面帶笑容地鉆出來,，在荷葉叢中亭亭玉立,。

生：我認為一下子鉆出來才叫“冒”,。

（ 興高采烈地長；喜氣洋洋地長；興致勃勃地長；自豪地長……）

師：選一個你喜歡的詞填在這句話中，大聲朗讀,，用心體會是不是這種味道,。

點評：引導感悟,，學生從不同的角度、層面解讀“冒”,，這不僅僅是“冒”字內涵的領悟,，更是師生智慧的展示,。

師：是的，這就是興致勃勃、迫不及待地長出來的白荷花,。想象一下，他們長出來想干什么呢？請同學們邊看圖邊同桌互相討論,，然后把體會到的感受寫下來,，可以寫一句，也可以寫一段,。等一會兒交流,。

出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（??????????????????????? ）

師：好,，咱們來交流,。

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在展示自己的美麗,，讓我們欣賞它的花容玉貌,。

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛一個調皮可愛的小姑娘,，想看看這個美麗的世界是什么樣子呢,！當她看到那么美，那么神奇的世界時,，一定會興奮不已的,，或許還想高歌一曲呢！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛想在美麗的池塘里尋找自己的伙伴,，一起去玩耍。

（仿佛想：跟同伴比美,；邀好友跳舞,；跟飛過來的蜻蜓親吻；看日出日落,；把池塘打扮得更加美麗……）

師：還有許多同學想說,，那就盡情地說給你的同桌聽。

生：我想說：白荷花,，在這個世界上沒有比你更美麗的了,！

生：白姑娘，你把你一生的美麗都獻給了人民,，獻給了大自然?！俺鑫勰喽蝗尽笔悄愀哔F的品質,，我們羨慕你，喜歡你。

生：荷花姐姐,，你真像一位婷婷玉立的少女,，穿著雪白的衣裳在碧綠的地毯上跳起了優(yōu)美的芭蕾舞，百看不厭,，令人陶醉,。你能永遠留在我們身邊嗎？

生：荷花仙子,，你永遠活在我的心中……

點評：借助文本而又超越文本,，引導想象，既發(fā)展了學生的形象思維,，又加深理解和豐富了課文內涵,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

總評：

此教例展示了學生在教師的誘導下的自主學習的過程,，在充滿富有個性和積極思維的學習活動中理解語文,，豐富語言，培養(yǎng)能力,；充分展示智慧潛能,，凸現了個性，培養(yǎng)了創(chuàng)造力,。主要有以下幾個特點：

一,、培養(yǎng)悟性

悟性指人對事物的分析理解能力，這種能力的形成是“悟”的積累和發(fā)展的必然,?！拔颉奔戳私狻㈩I會,。是語文學習的重要方法之一,。有“自悟”和“引導悟”兩種形式?！白晕颉笔菍W生根據學習經驗和文化積淀對語言文字自動化的感悟,、理解?！坝米约合矚g的方法讀第二自然段,，找出你認為美的一個詞或句子”是讓學生自己讀懂課文?！耙龑颉笔菍σ恍┯幸欢▋群脑~句在教師指導下的感悟,。“荷葉挨挨擠擠的,，像一個碧綠的大圓盤,。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。”這兩句話寫得很美,，尤其是一個“冒”字,，形象生動，內涵豐富,、復雜,。教師一方面引導學生充分讀書，力求讀中自悟,；另一方面用恰當的方法,，引導學生在悟其意的同時悟其法，促進他們學會學習,，提高悟性,。例：1.給“冒”換詞，在換詞,、比較中讓學生悟其意,，同時悟其法。2.“怎樣長才是冒,？”一問激興趣,、拓思路、展個性,，在交流,、反饋、評價中自然地,、不露痕跡地促成了“冒”的內涵的深入領悟,。3.“選一個你喜歡的詞填到這句話中，讀讀,、體會,。”教學活動真正實踐“讀中感悟,，讀中培養(yǎng)語感,，讀中受到思想、情感的熏陶,?！?/p>

二、展示靈性

語文教學在發(fā)展學生語言的過程中,，要能力培養(yǎng)學生的悟性,、靈性。悟性是能力,，靈性是智慧,。教學片段始終體現師生生命的智慧,?！鞍缀苫ㄅd致勃勃,、迫不及待地長出來仿佛想干什么？”“仿佛想看日出,，想跟飛舞的蜻蜓親吻,，想看看整個世界是什么樣子……”學生的回答思路開闊，富有情趣,。這不僅是學生對語言文字的實踐,，更是情感的流淌，靈性的涌動,。

三,、顯現創(chuàng)造性

求異發(fā)散三個創(chuàng)造性的發(fā)現。這堂片段教學無不閃爍著創(chuàng)新的火花,。從教師的教程設計,、問題引導，到學生的自讀自悟,，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情,，在求異中充分開掘思維原生態(tài)，大膽展示心靈自由,，讓課堂充滿生命活力,。“此時此刻,，此景此情,，你想對冒出來的荷花說些什么？”針對這一富有靈性,、創(chuàng)造性的誘導,，學生用心傾訴，真情流露,，既是心靈的獨白,，又是個性的張揚。這時,，作者,、教者、學者已完全融合在一起了,。

《荷花》第一課時教案及反思篇三

“美”是大自然絢麗多姿的真實體現,，也是人對大自然情意的自然流露。

《荷花》一課以優(yōu)美的語言贊揚了大自然的景物──荷花的美,。本文教學時旨在以讀為主,，“體驗情感,，領悟內容?！弊寣W生通過初讀課文感知美,，細讀品味欣賞美，情感升華想象美,，課外拓展延伸美,。以達到“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，”培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩文語感的目的,。

１,、學會本課１２個生字，能正確讀寫由這些生字組成的生詞,。

２,、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇力量,，培養(yǎng)熱愛大自然的情感,。

３、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,，養(yǎng)成積累語言的習慣,。

通過語言文字感受荷花的美，并能聯系課文內容發(fā)揮想象,，從中訓練學生的發(fā)散思維,。

cai課件

同學們，大自然是神奇而美麗的,。宋代周敦頤寫過這樣的詩句“出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖”。意思是說從淤泥里出來不被污染,，用清水洗過,，它粉得似霞，白得如雪,，美麗極了,，但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物,？今天我們一起來學習葉圣陶爺爺寫的《荷花》,。請同學們看老師寫課題。把課題齊讀一遍,。預習過這篇課文的同學舉手,。那老師來檢查一下生字的讀音,。請同學們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞,。

１,、請同學們自由讀讀讀文，讀完以后說說你的感受,。

（板書：美）

２,、學生交流感受。請同學們回顧一下課文內容,，看看這篇課文先講什么，再講什么,？

學習第一自然段：

１,、自由讀文的第一自然段，說說作者懷著怎樣的心情去看荷花的,？

２,、你從哪個句子中體會出來的？形容一個人的心情很急切的,，除了用急迫以外,，還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現出來嗎,？

３,、他為什么這么急切地想看到荷花呢？

（板書：香）

指導朗讀,。

學習第二自然段：

作者迫不及待地來到荷花池邊,，看到荷葉是什么樣的，荷花有是什么樣的呢,？

１,、小聲地讀這一段，把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號,。

２,、學生交流，教師點撥,。

３,、出示第二自然段，讀讀這幾句話,，你認為哪個句子美,，把你的原因說給大家聽聽。

４,、學生交流,，教師點撥,。

５、美讀課文,。

６,、欣賞荷花池美景。

學習第三自然：

１,、自由讀文,，看看誰在真心誠意地夸獎荷花。

２,、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那位了不起的畫家是誰呢？

３,、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀,。

學習第四自然段：

１、師配樂讀文,，生邊聽邊想象畫面,。

２、自由讀文,，師生配合讀,。

３、聯系課文內容發(fā)揮想象,。

學習第五自然段：

１,、齊讀這一句話，說說你的理解,。

２,、師小結。

１,、學完這一課,，你想對荷花說點什么？

２,、你準備給自己設計哪些作業(yè),？

荷 花

荷葉： 多 大 圓

美

荷花： 香 冒 姿勢