在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

白楊說課稿一等獎篇一

一、充分調(diào)動了學生的學習進取性,。

xx教師以歌曲“朋友”導入課題,，讓學生在“猜、唱,、悟”等環(huán)節(jié)中中體會“朋友”的真正內(nèi)涵,，在簡便愉悅的音樂聲中，導入課題,，充分調(diào)動了學生的學習進取性,。又如課堂練筆部分,，學生仿佛不是在寫作，而是在對自我的老朋友傾述自我的情感,。又如五個小組競賽,，活躍了課堂氣氛。

二,、突出自由,、合作、探究的學習方式,。

進取倡導自由,、合作、探究的學習方式,，是語文新課程中的一個新理念,。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念，學生不再是被動地理解知識,，而是進取主動地參與學習,，參與交流。比如：林娟教師問：作者訪問了哪些朋友,？學生進行美點文追蹤,，他們都有較強的合作意識。林教師十分注重師生互動,，當學生遇到疑難時,，xx教師總是適時地加以點拔與評價，學生在自主,、合作,、探究中學習，感受新的理念帶給我們的歡樂,。比如：當學生陷入沉默的階段,，xx教師讓組與組競賽，還適時點拔：“還是組長親自出馬,，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”,？不是缺少美，而是缺美的眼睛等,，我們在那里真切感受到林教師是學生的真正朋友,。

三、注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀,。

學生在xx教師的指導下學會學習,，學會如何交朋友，學會珍惜身邊每一位朋友,，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ),。

走出門,，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨,，好清爽,！心里的感覺好清爽！

不騎車,，不邀游伴,，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心境,，哼幾段小曲,，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友,。

那座古橋,，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了,？你累嗎？你把滾滾水送向遠方,，你弓著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影,。波光明滅,，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川,，唯有你堅持著,，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂,。

走進這片樹林,，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢,。有許多鳥喚我的名字,，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上,，靜靜地,，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我,。我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹，腳長出根須,，深深扎進泥土和巖層,，呼吸地層深處的元氣,，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手掌變成樹枝,，我的思想變成樹汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,，最終長出樹籽,，被鳥兒銜向遠山遠水。

你好,，山泉姐姐,！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎,？你好,，溪流妹妹！你吟著一首小詩,，是要我與你唱和嗎,？你好，白云大嫂,！月亮的好女兒,，天空的好護士，你潔白的身影,，讓憔悴的天空返老還童,，露出湛藍的笑容。你好,，瀑布大哥,！雄渾的男高音，純粹的歌唱家,，不拉贊助,，不收門票，天生的金嗓子,，從古唱到今,。懸崖爺爺！高高的額頭,，刻著玄奧的智慧,，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你,，我就想起了歷代的隱士和高僧,，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書,，可是出自你的手筆,？喂,，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么,？我明白你們是些純潔少年,，從來不說是非，你們津津樂道的,，都是飛行中看到的好風景,！

白楊說課稿一等獎篇二

1、以學生為主體,，努力促進學生的發(fā)展,，教學理念新。

胡教師以全新的教育理念為指導,，以學生的終身發(fā)展,，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學的出發(fā)點和落腳點，聯(lián)系學生的生活實際,，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導學生去體驗、感受小草的形象與內(nèi)涵,，進而培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀,。

2、正確理解和把握教材的重難點,，教學目標定位準,。

3、體現(xiàn)閱讀教學特色和學生認知規(guī)律,，訓練過程實。

教學過程中,，胡教師善于調(diào)動學生進取性,，激發(fā)學生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入,，動情的渲染,，靈活的方法，機智的點撥,，恰當?shù)脑u價等多種方法組織教學（舉例略）,，體現(xiàn)了訓練的層層推進，步步深入的過程,。整節(jié)課情,、景、理順序清晰,，調(diào)動學生進行生命的感悟和思考,，給學生以情感的熏陶,，精神的滋潤。

4,、以語言訓練為本,，品詞、析句,、明理,、悟情，語文味濃,。

圍繞教學目標,，胡教師引導學生細讀文本，摳詞摳句,，潛心會文,，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面,。例如讓學生運用多種方式的讀（自讀,、聽讀、評讀,、合作讀,、主角讀、表演讀,、配樂讀等）發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,；運用換詞比較，動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達意的作用,；引導學生以“巖石媽媽”,、“小詩人”的身份夸一夸小草，既豐富了學生的語言積累,，又發(fā)展了學生的思維,，并且使學生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對小草精神的贊頌,，升華了情感美,。

5、以學定教,，順學而導,，教學方法活。

練一練,、演一演等多種方式,，讓學生進入到小草的主角之中，在課文特定的情景中去體驗小草的艱辛與喜悅，進一步體會小草堅強,，樂觀,，積極向上的精神品質(zhì)，使學生與文本產(chǎn)生情感的共鳴,。

6,、專業(yè)知識全面、厚實,，學科視野寬,，教學功底深。

在不斷地學習探索與教學實踐中,，胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學風格,，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學語言規(guī)范,、簡潔,、流暢，具有親活力和感染力,。課堂上能做到關(guān)注學情,，適時調(diào)控，引領(lǐng)和評價本事強,，教學智慧豐富,，值得我們青年教師好好學習。

提幾點需要改善的地方：

1,、課堂顯得過滿,，指導學生“靜心會文”略顯不足。

2,、動態(tài)學情的處理方法上有失偏頗,，例如前排一個男生表現(xiàn)很進取，發(fā)言未經(jīng)認真準備,，教師的評價使他有受挫之感,。

3、教學時間應(yīng)緊縮一些,，這節(jié)課超時多了點。

白楊說課稿一等獎篇三

今日,，我們聽了三位教師的課,。下頭我代表第二學習小組對三位教師的課談一談我們的看法。

第一節(jié)：黃小偉《將相和》

亮點一：在語文教學中鼓勵大膽質(zhì)疑,，是培養(yǎng)學生思維的重要手段之一,。愛因斯坦說“提出一個問題，比解決一個問題更重要”，黃教師很善于質(zhì)疑,，在上課前讓學生說說由題目想明白什么,，然后讀課題，再質(zhì)疑,，讓學生帶著質(zhì)疑展開教學,。

亮點二：黃教師讓學生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標第三學段對閱讀的要求,。另外,，黃教師上課很認真，相信他這種認真教學的態(tài)度,，必須能使自我的教學水平很快得到提高,。

下頭談?wù)勎覀冴狘S教師需要改善的地方的看法。

1,、課堂評價語言不少,，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”,，我們認為,，評價語應(yīng)當多樣且貼合實際的，如：真棒,，你真聰明,，十分不錯等。

2,、重視字詞教學但不貼合高年段學情要求,。對于生字，學生已經(jīng)讀得很好了,，教師還一向追問學生有沒有哪個字不會寫的,，并且這時下頭的學生都表示沒有了。你這個時候能夠立刻說：“真沒有了呀,？那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了,。”能夠檢查他們寫一兩個難寫的,。就不用按照之前的教學設(shè)計吧自我認為易讀錯易寫錯的字硬跟學生分析一通,。

第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》

亮點一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程,。黎教師在課堂上不僅僅解放學生的耳,，還解放學生的腦、口,、手,，營造活躍的課堂氣氛,。

亮點二：興趣是最好的教師，低年級學段的學生最喜歡游戲,。李教師活學活用,，把錢兩天培訓教師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學生興趣,，培養(yǎng)了學生自信心,。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的游戲,，這個方法好,，一下子吸引了學生的注意力，學生的'進取性又被調(diào)動起來了,。

接下來談?wù)勎覀儗罱處熯@節(jié)課不成熟的看法：

從教育學的理論看,，強調(diào)學生的紀律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有進取的作用，畢竟低年級學生的注意力很容易分散,。但李教師這節(jié)課沒有強調(diào)課堂紀律,，很多學生都是伏臺的，個別學生交頭接耳,，教師也沒有提醒學生注意,。

第三節(jié)：莫美媚《魚游到了紙上》

亮點一：莫教師的教學設(shè)計思路清晰，能將識字教學落到實處,，讓學生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯的字,，并且個別重點指導書寫，貼合學段要求,。

亮點二：莫教師的教學有自我獨特的風格,，善于激勵學生，充

至于不足,，我們認為有一點便是莫教師上課時聲音很洪亮,，吐字清晰，但缺少一點親和力,。如果多一點親和力,，那你這一節(jié)課就真的很成功了。

以上便是我們第二小組對三位教師的課的看法,，僅供大家分享與探討,，多謝大家。

篇六：小學語文聽評課體會

聽評課體會

下湖小學牟靜5月24日,，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導和教研員來到下湖小學檢查指導全體教師尤其是青年教師的教育教學工作,。我有幸講了一堂語文課。教課結(jié)束后,，中心初中領(lǐng)導、本校領(lǐng)導和年輕教師一齊舉行了評課活動。領(lǐng)導們提出的寶貴意見,、提議讓正在語文教學路途上摸索的我受益匪淺,。

下頭就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

一．發(fā)揮長處，樹立信心,。

安主任在評價我的課時,，表揚我課堂評價語言運用的很到位。時主任也說我的粉筆字很漂亮,，說我的課十分的有活力,。領(lǐng)導的肯定與表揚就是我教育教學過程中的動力。在以后的教學過程中,，我會在這些方面更加用心,，爭取讓它們變成我課堂的閃光點。

二．改正缺點,，彌補不足,。

學生的進取性；最終,，由于對本節(jié)課資料的熟悉度不夠,，上課過程中一只手拿教案，今后上課應(yīng)當提早備課,。

除此之外還有幾點體會異常深刻：

一.認真?zhèn)湔n,。

要上好一堂語文課，任課教師必須有扎實的語文功底和極高的語文素養(yǎng),，還有就是必須認真?zhèn)湔n,。我校房校長在評課時提到備課不光要備教材還要備學生。的確,，學生是語文學習的主體,，教師應(yīng)致力于促進學生的學習和體驗，讓學生掌握理解,、探究,、質(zhì)疑、模仿,、討論,、體驗等各種學習方式，使語文學習成為在教師指導下主動的,、富有個性的過程,。對此，還有這樣一種說法,，“手中有教材,，心中有學生乃備課的第一境界,；手中無教材，心中有學生乃第二境界,；手中無教材,，心中無學生乃第三境界?！币氲竭_教學的最高境界,，必須在上課之前做足功課，廣泛查閱資料,，研讀學生心理,，為自我的學生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課。二.注重引導學生朗讀,。

葉圣陶先生以往說過：吟誦就是口,、耳、心,、眼并用的一種學習方法親切的體會在不知不覺之間,，資料與理解化為自我的東西，這是一種可貴的境界,。學習語文,，必須到達這種境界才會終身受益。也就是說,，在語文教學中合理而恰當?shù)剡\用朗讀能夠大大提高教學效率,，深化語文的課堂功效。所以在今后的語文教學過程中,，我要更加注重朗讀的重要性,，經(jīng)過各種形式的朗讀，讓學生在讀中學習語文知識,，感悟人生百態(tài),。

三.親切的評價語言。

正確,、貼切的評價語言有利于師生之間的溝通,，有利于激發(fā)學生的學習熱情，引導課堂討論走向深入,。課堂評價語言不僅僅要有,，并且要貼切、自然,、有針對性,。在以后的課堂上，我要試著讓自我的評價語言更加貼切,、自然,，讓學生更有學習熱情,，讓課堂氣氛更加更活躍。

這次中心初中組織聽我們青年教師講課,，足見領(lǐng)導們對青年教師的重視,。在今后的教學活動中，我要充分利用每一個學習機會,，不斷提高自身的語文素養(yǎng)，吃透教材,，吃透學生,，爭取讓自我成長為一名更加優(yōu)秀的語文教師。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻自我的一份力量,。

白楊說課稿一等獎篇四

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文,，經(jīng)過描繪一個個自然、和諧的場景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學這篇文章時,，充分引導學生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課,，給我的總體感覺是：神清氣爽,。

下頭我就這節(jié)課，代表我們四年級組,，進行一個簡單的評析,，不到之處，還請黃教師和大家多多指正,。

我們認為,，黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學，以學生語言的積累與運用,，感情的熏陶,、感染、升華,，思維的撞擊為目的的,，使本課教學成為了全方位、多層次,、主動而有效的信息交流,、情感溝通、心靈對話的過程,。黃教師在教學過程中很注重經(jīng)過“品析”,，加上及時的朗讀指導來實現(xiàn)對學生情感的關(guān)注,，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”,、“對話的課堂”,，把語文課上得有情趣味。大家一致認為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實”：教學功底扎實,、課堂知識充實,、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學效果真實,。

1,、黃教師十分重視了語言積累和訓練，在讓學生給每一幅畫取一下小標題,，不做甩手掌柜,，泛泛而談，而是傳授給學生切實可行的具體方法,，讓學生用“地點+動詞+景物”的格式來為每一幅畫取個小標題,。這樣十分便于學生上手操作。在單位時間內(nèi)的,，黃教師畝產(chǎn)豐收,，獲取了比別人更大教學效益，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進理念,，為我們供給了一個向課堂要效益的生動實踐,。也體現(xiàn)了一個老教師扎實的教學功底。

2,、在教學過程中黃教師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學生基礎(chǔ)薄弱的學情,，所以十分注意教學的層次性，盡量做到由淺入深,，循循善誘,。比如在指導學生自學自我喜歡的畫面時，他指導學生學習課文的方法就很有層次性：先讓學生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想,。

3,、黃教師善于用平實的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍,、美的意境,，誘導學生跟教師一道參與文本對話，進行豐實的情感體驗,。

心理學研究證明：人在簡便,、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃教師的課堂上,，沒有喝斥,、沒有譏諷、有的只是教師那始終帶著微笑的臉,，以及鼓勵,、贊賞、期待的眼神,。如黃教師的“同一個句子,，你也能夠有不一樣的感受”一句話，一下子就拉近了與學生的距離,。學生因為有了信心,，有了勇氣而變得想說，敢說,、愿說，消除了學生的緊張心理,，如此一來,，學生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，正是由于黃教師的鼓勵,，在后面幾幅畫的自學過程中,，學生們也是個個興趣盎然，收效很好,。

在本課教學中,，黃教師在激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙,、老到,、不露聲色。他沒有直要求學生“興奮”起來,，虛假地熱烈起來,，也沒有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑；而是回歸文本,，借助文本對話的過程,，有效地引導學生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受文中描繪的完美意境，誘導學生跟教師一道來發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美,，感悟鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，從而不知不覺的讓學生慢慢興奮起來,，受到美的熏陶,。所以我們認為他的教學效果，教學效果是真實的,，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭,。

4,、在教學過程中，黃教師沒有越俎代庖,，而是十分尊重學生主體性,，師生之間始終是平等的對話，充分的言語交際,。在指導自學剩下的幾幅畫面時,，充分相信學生的本事，放手讓學生自學自我喜歡的畫面,，并加以恰當?shù)闹笇?，大大激發(fā)了學習主體學習熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi),，學生對學習始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,，極大的熱情。教師和學生在這節(jié)課中以談話式的語言,，進行了一次師生無拘無束,、平等的對話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境,，讓學生置身其中,。在教師的有效引導下，學生主動參與,、樂于交流,、懂得傾聽，勇于發(fā)表自我的閱讀體會,。教師運用多種方式引導學生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗,，去感受鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，激發(fā)了學生的學習興趣,。最終我們來檢閱黃教師的教學收成,，我們都能夠看到，無論是品析好詞佳句也好,，還是為畫面取小標題方面,，同學都做得很到位，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學校差,，充分展示了翻身做學習小主人的驚人的創(chuàng)造力,。

1、新課標強調(diào)閱引導學生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。所以一個小小提議：黃教師能不能加強朗讀指導,，比如配樂朗讀等,，把讀貫穿于整個教學過程中，這樣也許能夠從另一個角加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,。

3、在本課中,，黃教師在教學中出示了農(nóng)村美麗的自然風景,，并且也提及到跟城市風景的比較，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣,?？墒侵皇且还P帶過，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個鮮明比較,，帶給同學們的沖擊力可能更明顯,，從而加深學生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風景的理解。

白楊說課稿一等獎篇五

今日有幸聆聽了...教師的學區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,，獲益匪淺,。對于...教師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個簡要的評析,。

（1）課前備課準備充分，導課精彩

用“清風明月本無主,，心閑便是其主人”詩句導入新課,，引出“閑”字，并要求學生用“閑”造句,。這個導課新奇,、精彩，既切合文中對月色的描述,，又為下頭理解蘇軾的情趣,、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導課能夠總領(lǐng)本課資料與主旨,，高屋建瓴,，實在精彩，可見...教師課前充分的準備及對文本透徹的理解,。

（2）課堂環(huán)節(jié)完整,、流暢，訓練有梯度

導入課文后學生自由朗讀,、大聲朗讀,，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀,，指名讀,，齊讀，形式多樣,，...教師熱情鼓勵,，在朗讀中初步感知文本。之后,，教師教給學生簡單的翻譯方法,，讓學生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點或舉手回答,，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,，落實關(guān)鍵詞與重點句。指導與自讀相結(jié)合,，訓練有梯度,，把文言詞句理解落到實處。

（3）課文朗讀和課堂教學緊密結(jié)合,，方法得當

導入課文后學生自由朗讀,、大聲朗讀、自由讀,、指名讀,、齊讀，疏通,、翻譯課文學生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺,，指導學生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民,。其實文言文的教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感,，從而到達理解文意的目的，我們平常的教學往往把朗讀和理解人為地分離開來,，早自習就要求學生預習,、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學生更好地背誦課文,，但對于理解文意卻存在問題,。

（4）問題設(shè)計巧妙、材料引入靈活

為掌握重點,、突破難點...教師主要設(shè)計下頭幾個問題并及時靈活引入材料：1,、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景；2,、為什么作者眼里僅有竹柏并及時引入竹柏象征義,；3,、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價。問題設(shè)計雖少卻很有深度且給學生切實的幫忙,，切中肯綮且游刃有余,。

縱觀全課，...教師的這一節(jié)課資料充實,、具體,，有深度、廣度,，教法靈活,、得當，教師熱情鼓勵,、及時點撥,，學生參與度廣，在基礎(chǔ)不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效,，著實不易,。

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙,，把古典散文的文字美,、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，能夠說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱,。

本節(jié)課采取了“文本細讀”新教法,，引發(fā)學生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道,，知識體系由淺入深,，由讀促學。羅教師的這堂課整體安頓井井有條,，層次明確：對文本重視全面細密，從字詞的疏通,，到朗誦的指導,，寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等,。正如朱光潛說的一句話“徐徐走,，欣賞啊！”在課堂導入時，讓學生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡,，并引導學生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”,。羅教師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心境,。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思，祖國之痛,。整篇文章圍繞一個“癡”字展開，由情入理，逐層展開,。

接下來，我談?wù)勛晕覍Ρ竟?jié)課的理解：羅教師主要扣住“準,、清、活、實”四個字,。

一．教學目標立足一個“準”字,。

根據(jù)課標要求,，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值,，謀求“知識與本事,、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展,。

這節(jié)課,，我認為羅教師確定的教學目標，應(yīng)當有如下三個：

1．誦讀課文,，積累本課的文言詞語,。

2．學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美,。

3．體會作者曠達的志趣和故國之思,。

羅教師將教學目標分散開來,，比如,，誦讀課文后，由學生獨立完成目標一,；學生理解課文后,，進入課文重點問題的教學階段,，師生共同學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美,，完成目標二,；在男生讀、女生讀之后,，經(jīng)過對兩個問題的探究,，體會作者曠達的志趣和故國之思,，從而完成目標三,。

二．教學思路講究一個“清”字,。

葉圣陶先生說：“教學思有路，遵路識斯真,?！苯虒W如同寫文章一樣,，有一條思路,，講究思路教學,。

我覺得這節(jié)課課堂教學思路：品癡景,，近看張岱（感受）——遇癡人，近看張岱（領(lǐng)悟）——還原癡遇,，演繹情景（展示）——辨癡,，回望張岱（觸發(fā)），最終順利到達終點,。

巧妙引導,，最終讓學生走進一類特殊的知識分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇,。

三．教學方法注重一個“活”字,。

1．啟發(fā)教學法的運用。本堂課所要解決的問題是學生的一大難點，所以,，羅教師的“導”顯得十分重要。課堂上,，她注意啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題,，分析和解決問題，誘導學生在討論中提升層次和境界,。幾個設(shè)疑,，深入淺出，突破了難點,，解決了問題,，“得來全不費功夫”。

2．朗讀法的運用,。有道是：學文千法,，朗讀為本。就學習文言文而言,，朗讀毫無疑問地應(yīng)當也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙,。整個教學都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行,、癡景,、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導學生進入文本的內(nèi)核,。這其中有范讀,、有齊讀，有男生讀,，有女生讀,，整個教學過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學中,，我們能夠看出,，只要應(yīng)用靈活恰當，朗讀完全是有本事承擔起解讀文言的重擔的,。

四．教學有效要強調(diào)一個“實”字,。

這節(jié)課羅教師經(jīng)過精心準備的。小到一個字的讀音,，大到與本課相關(guān)的各種背景資料,，都認真對待，絲毫不馬虎,。

文無定法,。教，亦無定法。每個人都有自我的教學風格,，無論哪種風格,，都應(yīng)當以認真解讀文本為基礎(chǔ)，在充分備課的基礎(chǔ)上,，設(shè)計出最佳的課堂教學方案,。然而，語文課堂就像電影一樣,，是個遺憾的藝術(shù),。當然,，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學過程中同學生一道創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學生感受問題情境，從而生成問題,，提高他們探究質(zhì)疑的水平,。還有教學時間處理不妥當,，前松后緊。

以上是本人的拙劣之見,，如有不當之處,，敬請指正！

白楊說課稿一等獎篇六

葉老在語文教學二十韻中指出：“作者思有路,，遵路識斯真;作者胸有境,，入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學中抓住作者的思路,，使教路,、學路和文路和諧統(tǒng)一，同步進行,，達到“入境始與親”,、“句句悟其神”的最佳境界呢?我試著在《白楊》一文的教學中作了嘗試?！栋讞睢肥且黄栉镉魅说氖闱樯⑽?，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個順序組織文路的,。小學生學習《白楊》一文的學路一般是：先充分感知白楊高大挺秀的外形,，再深入理解白楊正直高大、生命力強,、堅強不屈的特性,，最后領(lǐng)悟爸爸借白楊表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,，以及希望自己的孩子也能像白楊一樣在邊疆扎根成長的崇高精神,。把握了文路和學路后，教師如何組織教路呢?我認為課文中的三個問句在全文起了承上啟下、串聯(lián)全文的作用,，是作者思路的外在體現(xiàn),。于是我把這三個問句作為教學的“突破口”，然后順著三個問句學習全文,。這樣,，教師、學生,、作者猶如同乘一舟，探幽覽勝,，漸入佳境,。力爭教路、學路,、文路的和諧統(tǒng)一,，是教學設(shè)計的一個指導思想。

在教學實踐中,，我越來越感受到“教書育人”的迫切性和重要性,。“語文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統(tǒng)一,?！闭Z文教材是學生的生活教科書，語文教師應(yīng)該成為學生的生活導師,。如何在《白楊》一文教學中把文與道的關(guān)系處理好呢?我在動之以情,、潛移默化上做了文章。教學時,，教師調(diào)動多種教學手段,，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳,、悅心的'情境,，激發(fā)學生情感的共鳴，使學生在潛移默化中情感得到陶冶,，思想得到升華,。力求讓學生在《白楊》一文教學中既提高語文能力，又得到藝術(shù)享受,，這是教學設(shè)計的又一指導思想,。

1.“圖文并茂”，創(chuàng)設(shè)情境

教材需要圖文并茂,，教學也需要“圖文并茂”,。“圖文并茂”的教學能給學生創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳,、悅心的情境,，吸引學生盡快入境。如我教學《白楊》第一節(jié)時,，在學生面前展示了一幅茫茫的沙漠圖畫：畫面遼闊,，色彩灰黃，地上沙丘起伏,，空中風沙迷蒙,。這時伴以教師傳情的描述：“看，茫茫的大沙漠上沒有山,，沒有水,，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙,。風沙一起,，飛沙走石，遮天蔽日,，一片渾黃,，分不清哪里是天，哪里是地,。大戈壁是多么荒涼呀!”直觀的圖畫,，形象的描繪，一下子把學生帶到那人跡罕至的大戈壁,，為理解白楊和爸爸的品格作了很好的鋪墊,。這節(jié)課我在圖畫的運用上還作了較為巧妙的處理：隨課文教學分步出示。這樣,，圖畫的逐步展示,，教師的動情描述，增加了教學的形象性,、情感性和新奇性,，吸引學生逐步進入課文所描繪的情境。

2.“不拘一法”,，化難為易

現(xiàn)代教學法認為,，課堂教學應(yīng)“不拘一法”，博采眾長,?！栋讞睢芬晃闹攸c段寫得含蓄凝煉深刻，教學時我采用了多種教法,，“通過語言文字,，指導學生正確理解課文的思想內(nèi)容,，體會思想感情?！雹俦容^法：把“從來”,，一詞去掉和原句比較，讓學生體會到“正直高大”是白楊的本性,。②情境教學法：用幻燈再現(xiàn)白楊與惡劣的自然環(huán)境作斗爭的畫面,，加以教師的語言描繪，讓學生充分感知形象,，進入情境,，激發(fā)對白楊的崇敬的感情。③朗讀教學法：在學生理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，指導學生有感情朗讀,，在朗讀中讓學生和作者的感情發(fā)生共鳴。不拘一格的教法,，調(diào)動了學生的多種感官,，突破了教學難點,，活躍了課堂氣氛,，發(fā)展了學生思維，陶冶了學生情操,。

3.發(fā)揮自身語言優(yōu)勢,，以情感人

以前多次公開教學后，聽課老師都講我的教學語言比較富有感染力,。因此教學《白楊》一課時,，我就揚長避短，注意發(fā)揮語言優(yōu)勢,，設(shè)計好導語,、描述語、過渡語言和總結(jié)語,。如學完爸爸介紹白楊的第三句話后,，教師用了一句充滿激情的排比句，禮贊白楊的品格,，把學生的情緒推向高潮：“白楊在風沙面前,，像城墻一樣巍然屹立;白楊在風雪面前，像青松一樣挺拔高潔;白楊在干旱面前,，像駱駝一樣耐旱耐渴;白楊在洪水面前,，像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊不屈的品格!”教學實踐使我體會到教師只有不斷錘煉教學語言,，使之準確簡煉,、生動形象,，富有感染力，才能優(yōu)化教學過程,，提高教學質(zhì)量,。

評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動,。今天小編推薦的這篇白楊評課稿,，希望對大家的教學有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議,。

白楊說課稿一等獎篇七

《尊嚴》是四年級下冊的一篇講讀課文,，講的是石油大王哈默年輕時，在一次逃難中,，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動換取報酬,，用自我的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重和賞識,，從而改變自我命運的故事,。故事以“尊嚴”為題，含義深刻,，給人以啟迪,，那就是自尊才能自強，自尊才能贏得別人的尊重,。文中哈默的形象是經(jīng)過對哈默的外貌,、動作和語言的細致描述來體現(xiàn)的。

1,、線索清晰,，重點突出。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學活動緊緊圍繞“尊嚴”展開,，經(jīng)過一系列的教學活動讓學生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴的,，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴的，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴的,。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有,，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴,?！笔钦n文的中心所在，也是本文的教學重點和難點,。教師教學時緊緊抓住這一線索,，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴這個問題，讓學生在書中劃一劃相關(guān)的語句,，寫一寫自我的讀書感悟,。這個問題的設(shè)計,，既指向文章資料，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形?，覆蓋的閱讀面比較大,，給學生的思維空間也比較大。教師做到了教學目標明確重點,，教學時間保證重點,，教學環(huán)節(jié)圍繞重點，教學效果落實重點,。

2,、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了師生與文本的距離,。

語文學習要關(guān)注過程與方法,，這個過程，主要是主體進取參與,，加強體驗的過程,。教學中，王教師更多的是讓學生主動感受,，注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過朗讀,、交流、探討變成孩子們頭腦中,，心目中可感的生活場景,，生動畫面,，以此去感染學生,。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個對話情境，有效的提升了學生的讀書體驗,。例：如果此時,，你就是一個逃難的人，你會怎樣做,？如果這個年輕人就站在你的面前，你想對他說什么,？學生在感受的同時,，思維的火花被點燃,，紛紛進入了主角，并毫無保留地坦露心聲,，師生,、文本與作者的情感便融為一體了。

聽了我校姚教師的一節(jié)語文課,，平時由于自我所教的學科非語文,，也不太了解語文課到底是怎樣上的，可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺,。

1,、這節(jié)課的層次清晰,，層層遞進，經(jīng)過聽,、說,、讀來提高學生語文的素養(yǎng),。

2,、教師教材分析透徹。

3,、開放式說話設(shè)計較多,。在學生理解尊嚴的含義后,，讓學生進行有關(guān)尊嚴的格言創(chuàng)作，這既是對學生語言文字的訓練又是對學生是否真正理解尊嚴含義的一次檢驗,。

4,、作業(yè)布置有新意,，讓學生自主選擇感興趣的作業(yè)來做,，能夠提高學生的作業(yè)興趣,，提高作業(yè)質(zhì)量,。