總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的,、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學數(shù)學教學總結(jié)美篇 小學數(shù)學教學總結(jié)四年級篇一

在數(shù)學課上,，有思維深化，也有正誤辯論,，有積極的合作,。如今的教學和我們小時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應現(xiàn)代學生的要求,，他們個個使勁渾身解數(shù),，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學童話故事,。不知不覺,，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學習方式，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學生講課,。樂在其中,，我努力改變教學方法方式。

很多時候?qū)W生只是一味地接受老師的教授,，習慣現(xiàn)成的接受問題,，缺少自己去研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，然后自己去解決的,，還有很多題目，尤其是那些比較多的,，看起來比較負責的,，很多學生第一反映就是不會做， 不會自己動筆去算,， 思考,，試著去解決問題的。不太喜歡動腦筋,，怕算,。還有就是在做題時，有些同學對于錯的題,，錯了也就錯了,，并沒有在課后去針對錯題分析自己錯在哪里，為什么會錯,，這也可能會導致他再次出現(xiàn)這個錯誤,，還有老師講過的題目，沒有好好的理解，下次出現(xiàn)相類似的或者是變的稍微復雜了一些,，就不會做的,。課后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的`,。

我為什么要學這個數(shù)學知識點,，學了這個知識你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的?學生還找不到學習的目標,。從而覺得學習數(shù)學沒意思,，作用不大。在教學的過程中,，針對這個問題,，我講解了很多現(xiàn)實數(shù)學作用的例子，慢慢的覺得他們對學習數(shù)學比較感興趣了,，也認識到了現(xiàn)實生活中數(shù)學的重要性,。

小學數(shù)學教學總結(jié)美篇 小學數(shù)學教學總結(jié)四年級篇二

本人擔任學校三年級的數(shù)學科教學工作。任教以來,，我自始至終真認從事自己心愛的教育教學工作,，并取得了一定的成績。為了不斷提高教學質(zhì)量,，促進學生全面發(fā)展,，現(xiàn)將本學年數(shù)學教學工作總結(jié)如下：

本班學生，在開學初時基礎較差,，全班能背出乘法口訣的寥寥無幾,。也因隨著年級的遞增,，數(shù)學知識點的增多，學生越來越感到學習數(shù)學的困難,，面對形式多樣的解題方式更是無法應對,。

為此,，我采取的策略是先讓學生感到學數(shù)學不難：課前我強調(diào)背口訣。上課時我有意識的設計一些簡單的問題叫學習困難的學生來回答,，讓他們板演一些基本的`計算題,，激勵他們大膽的解答，并在適時的時候予以提示,，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答,，讓他們從心理上感到解決數(shù)學問題不是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的,；第一環(huán)節(jié)實施后,，我采取得第二步是在講課時把知識生活化的方式，以學生常見的范例、經(jīng)常接觸的身邊的數(shù)學問題為例,，加以有聲有色的描述,，使學生感到學數(shù)學就在我們的生活中。要好好學數(shù)學,，要學好數(shù)學,，從而提高學生的學習數(shù)學的興趣；學生的興趣被激發(fā)后,，我首先想到的是保持,，一是注重從學生的作業(yè)上來反饋，將學生的問題和與優(yōu)點添油加醋的加以評價,。

讓學生體驗學數(shù)學和做數(shù)學的快樂,，使學生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對數(shù)學的枯燥印象，最后,，我利用各種機會,，經(jīng)常給不同層次學生以成就感，讓每一位同學都能體驗到學習數(shù)學的成功與快樂,。至本學期末,，成效顯著：首先是學生敢于大膽回答問題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了,，再次就是作業(yè)正確率提高了,，測試情況也有了較為明顯的好轉(zhuǎn)。

在業(yè)務上我通過培訓和聽課,，學習教育教學新理念,，積極參加網(wǎng)絡教研活動，精心打理博客內(nèi)容（課堂教學中的案例,、反思,、故事、隨筆等）,，專心鉆研教材教法,，備好每一節(jié)課，堅持不懈地進行“自我充電”,，以提高自己的業(yè)務理論水平,。課堂上，我把學到的新課程理念結(jié)合本班實際,，努力貫徹到課堂教學中去,，以期提高課堂40分鐘的效率。課余,，我經(jīng)常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題,，互相學習,，共同提高。

親其師,，才能信其道,。在平時與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居,，盡量與學生平等交往,，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關愛每一位學生的成長,。與學生多談心,，及時了解學生的思想動態(tài)并能幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑做學生的良師益友。同時,，面對個別調(diào)皮的學生,，也實行嚴格要求、正確導向的辦法,，讓他們樹立起正確的信心,，對個別學困生要安排時間加強輔導。

在我的努力帶動下,，學困生的臉上有了笑容了,，作業(yè)基本能按時按量的完成了，學生們的學習興趣較以前提高了,，學習的態(tài)度也改變了不少,，本學期的單元檢測大部分同學都有了不同程度的提高。但部分學生多年來形成的一些不良學習方法和習慣,，還有待進一步的規(guī)范,。今后，我將繼續(xù)本著“教到老,，學到老”的精把我們的下一代培養(yǎng)好,。

小學數(shù)學教學總結(jié)美篇 小學數(shù)學教學總結(jié)四年級篇三

參加興趣小組的學生都有這樣一個感受：以前做數(shù)學或許只是應付老師的作業(yè)，有時甚至是為了向爸媽“交差”,。但通過這樣的學習，他們把被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習,，而且能將學到的知識介紹給其他同學聽,。

在這次的興趣小組中不但輸入了數(shù)學方面的.知識而且講述了一些與數(shù)學相關的知識，使他們的知識面得到拓展,。所學的內(nèi)容包括：

1,、按規(guī)律填空。主要涉及的是簡單的數(shù)列,，還認識了著名的斐波那契數(shù)列,，知道了它的由來。

2、數(shù)字迷,，培養(yǎng)學生的逆向思維能力,。

3、巧填算式,，培養(yǎng)學生的觀察力,，并接觸新的解題技巧（等式變形）。

4,、火柴棒擺算式,，培養(yǎng)學生興趣，讓數(shù)學更加貼近生活,。

本周三舉行的展示讓我看到了學生的學習情況,，學生對于接觸過的題目能做出來，但對于一些沒有接觸過的題目或者變了形式的題目學生就會不知所措,，所以仍應增加學生的知識面,，了解更多的數(shù)學解題思路，加強學生數(shù)學思維的培養(yǎng),。

小學數(shù)學教學總結(jié)美篇 小學數(shù)學教學總結(jié)四年級篇四

數(shù)學教育哲學上講,，決定一個學生數(shù)學修養(yǎng)的高低，最為重要的標志是看他如何看待數(shù)學,，去解決日常生活中的問題,。教師在平時的教學中，一定要著眼于提高學生的數(shù)學素養(yǎng),，樹立正確的數(shù)學教育價值觀,，找到數(shù)學與生活的結(jié)合點。因為數(shù)學源于生活,，用于生活,。數(shù)學應該是學生生活中不可缺少的部分。然而現(xiàn)在學生天天與數(shù)學打交道,，卻對生活中的數(shù)學熟視無睹,，對數(shù)學缺少興趣，缺乏良好的數(shù)感,，形不成量的實際觀念和鮮明的圖形表象,。基于此,，把“身邊的數(shù)學”引入課堂,，在學生生活經(jīng)驗基礎上建構(gòu)知識，使學生在不知不覺中感悟數(shù)學的真諦,，學會用數(shù)學思想方法去觀察和認識周圍的世界,，從而促進學生的日常思維向科學思維的方式發(fā)展是十分必要的,。在課改轟轟烈烈的今天，大多數(shù)教師能豐富數(shù)學教學的內(nèi)容,，注意了結(jié)合生活中實例進行教學,，改變數(shù)學教學的形式和方法，組織學生小組討論交流,、質(zhì)疑問難……但是有些教師錯誤的理解了新課標的精神,，認為只要在生活中找?guī)讉€實例，就叫做創(chuàng)設情境,，讓學生熱熱鬧鬧的議論一番就是小組學習……這樣的課對學生來說到底能學到多少數(shù)學知識呢,？

我認真學習了一些資料，認為一節(jié)課,，首先要看是否較好的體現(xiàn)了新的教學理念,。例如：所創(chuàng)設的情境、選取的素材貼近學生的經(jīng)驗嗎,？包含有數(shù)學知識嗎,？是否做到了以豐富的現(xiàn)實背景幫助學生理解抽象的數(shù)學知識？教學過程體現(xiàn)了知識的形成過程了嗎,？讓學生經(jīng)歷這一過程了嗎,？采用合適的教學方法了嗎？為學生提供較為充分的動手實踐,、自主探索,、合作交流的機會了嗎？……第二,，要看這節(jié)課是否體現(xiàn)了數(shù)學的本質(zhì)特征,。這是最關鍵的！例如讓學生在學習的過程中獲得了對數(shù)學思想方法的感受或體驗了嗎,？學習的過程中對學生的思維發(fā)展有促進作用嗎,？是否注意了用數(shù)學的思想、用數(shù)學的魅力和數(shù)學的美熏陶學生,、吸引學生,，能否激發(fā)學生的學習數(shù)學的激情

著名科學家愛因斯坦說過，“提出一個問題比解決一個問題更重要”,。對學生來說,，提出問題是解決問題的重要組成部分，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和發(fā)展數(shù)學思維的重要途徑,。而問題的提出往往要借助于適宜的環(huán)境。反觀我們的數(shù)學教學,，更多關注的是知識教學和技能訓練,，很少顧及學生的情感投入,，偶爾的興趣激發(fā)也只是蜻蜓點水。當然創(chuàng)設情境不是目的,，創(chuàng)設情境是為了讓學生透過生活現(xiàn)象用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題,，進而提出問題。等數(shù)學問題,。問題的提出,，不但滿足了學生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學生收集和處理信息的能力,，實現(xiàn)了由要我學到我要學的轉(zhuǎn)變,，而且培養(yǎng)了學生的問題意識，較之以前只有教師提問題的課堂這是一個質(zhì)的飛躍,。

現(xiàn)在老師們在教學時,，經(jīng)常創(chuàng)設一定的情境進行教學，這非常好,。但在設計問題情境時一定要注意,，所設計的問題，盡可能的要具有濃厚的生活的氣息,，而且要難易適中,，貼近學生的認知水平，才能引起學生主動參與,，積極探索,。

課堂教學活動是老師與學生、學生與學生間的多向交流,，老師在教學中起主導作用,，同學們也要充分地體現(xiàn)出上課學習是我們自己的事，應該自覺地成為課堂學習活動中的主人,。至于自己是否已經(jīng)真正成為學習的主人了,，可以從下面幾個方面來進行自評。

數(shù)學是現(xiàn)代社會中人們從事生產(chǎn)勞動,、學習與科學研究所必須具備的文化素質(zhì),，數(shù)學與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，運用數(shù)學知識可以解決生活中各種各樣的實際問題,。有了明確的學習目的,，就可以激發(fā)我們學習數(shù)學的興趣。同時數(shù)學又是一門科學性,、系統(tǒng)性很強的學科,，人們把數(shù)學譽為鍛煉思維的體操。運用數(shù)學知識不僅能夠解答某個實際問題,，還能通過學習掌握數(shù)學知識內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律性,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識對稱與和諧的美,，從而可以親自體驗到學習數(shù)學的樂趣。

作為一名學生,，在課堂上應該養(yǎng)成認真聽講的好習慣,，這是毫無疑問的。我們既要專心地傾聽老師的講授,，也要注意聽取同學們的發(fā)言,，但是僅僅做到這些還是很不夠的，學習態(tài)度可能仍然是被動的,。我們還要邊聽講,、邊思考，還可以邊思考,、邊猜測,。在思考時，不妨多問幾個“為什么”,。如,，這個問題為什么要這樣解答，它的主要根據(jù)是什么,？老師對答案的分析是否有道理,，為什么要這樣來考慮？問題的解答步驟是否正確,，為什么答案不是唯一的,？自己能否換一種解題思路，使得解法更加簡捷,、靈活,？在猜想時，要調(diào)動自己的現(xiàn)有知識與生活經(jīng)驗,，多作“聯(lián)想”與“假設”,。例如，初學小數(shù)除法時,，不妨先來猜測一下2.4÷6的計算結(jié)果,；學習了面積單位后，可以嘗試目測某個平面大約包含了多少個相應的面積單位,。

當老師或同學提問時,，我是否能夠積極地思考，勇敢地回答問題,。特別當自己的想法與別人不同時,，我能否在認真考慮他人意見的同時，依然還敢于發(fā)表與眾不同的見解。無論是在年級里,、班級里或小組學習的討論會上,，都能實事求是地說出自己（有可能是錯誤）的想法，以求得通過討論,、甚至于爭論，最終獲得正確的答案,。時代要求我們具有創(chuàng)新的意識,，在虛心聽取他人的意見的同時，也要敢于表達自己的想法,。

我們在課堂上,，既要做到專心聽講、對別的同學的答案敢于發(fā)表自己的獨立見解,，還要能夠積極思考,，勇于提出問題。要知道,，提出一個問題往往比解答一個問題更為有意義,。在學習過程中產(chǎn)生疑問，這是極為正常的現(xiàn)象,。如果我們從自己這方面來分析,，有可能是因為自己原有的知識基礎還存在著一些缺陷，影響了對新知識的理解而產(chǎn)生的困惑,；也有可能是自己對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了某種聯(lián)想,，于是又產(chǎn)生了新的問題。無論是前者還是后者,，都要敢于把問題當堂提出來,。在學習時，我們應該具有這種勇于發(fā)問探究真理的精神,。

數(shù)學知識的理解與掌握,，離不開操作與實踐，操作可以把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成智力活動,，通過我們的手,、眼、口,、耳多種感覺器官的協(xié)同“作戰(zhàn)”,，促使我們大腦左右兩個半球的和諧發(fā)展，有利于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識與實踐能力,，進一步體會數(shù)學的價值,。我們要珍惜每一次數(shù)學課內(nèi)與課外操作與實踐的機會。例如,，統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應用,，我們就要具有看懂和填寫簡單的統(tǒng)計圖表的能力,。再如，學習圓周率的時候,，我們要用提供的物質(zhì)材料,，親自動手操作去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

任何一項發(fā)明與創(chuàng)造,，除了個人的努力外,，還必須依靠集體的協(xié)作，這是人類社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會要求人們在激烈競爭的同時,，更需要進行廣泛的、多方面的合作,，競爭與合作是相輔相成,、相互依存的。我們要學會在競爭中與同學合作,，合作精神也是學生素質(zhì)的重要內(nèi)容,。在小組討論時，我們要重視聽取他人的意見,，做到互相補充,、互相學習。當需要集體完成一項任務時,，要注意發(fā)揮每個人的優(yōu)勢,，分工合作，各取所長,，在合作中形成一個“拳頭”,。

我們所要學習的數(shù)學知識，并不全是饒有趣味的,，也不是都輕而易舉就能學會的,，有些數(shù)學知識甚至于還比較枯燥乏味。再之,，在學習的過程中,，為了達到預期的某個目標，難免不會遇到這樣或者那樣的障礙,。面對困難,，我們是動搖退縮、半途而廢,，還是堅韌不拔,、勇往直前呢，這對我們的意志是一個考驗。我們要自覺地抓住這些機會,，磨練自己克服困難,、經(jīng)受挫折的意志，這將會使我們終身受益的,。

學習數(shù)學有一個重要的目的就在于用數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題,。一個學生學習了數(shù)學知識不會運用，將很難適應社會高速發(fā)展的需要,。因此,，我們的數(shù)學教學必須重視數(shù)學應用的教學，將應用意識和應用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上,。數(shù)學教學應該為學生提供大量的機會，使學生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學應用意識和初步的應用能力,。

數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要,。從生活實際引入新知識有助于學生體會數(shù)學知識的應用價值，為學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題,、解決現(xiàn)實問題提出了示范,。小學階段中大量的數(shù)學知識來源于生活實際，對與學生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容,，都注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設現(xiàn)實情境，使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在自己身邊,，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感,，增強了學生樹立數(shù)學的應用意識的信念。

培養(yǎng)數(shù)學應用意識的最有效的辦法是讓學生有機會親自動手實踐,。教師要努力為學生應用數(shù)學知識創(chuàng)造條件和機會,，鼓勵學生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐,，培養(yǎng)應用意識,。

總之，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識和能力決不是一件簡單的事,，也不是一蹴而就的事情,，它需要長期貫穿于教師的教學與學生的學習、生活當中,。因此,，作為教師應在教學中努力為學生提供背景和機會，使學生逐步形成數(shù)學應用意識和應用能力,。

小學數(shù)學教學總結(jié)美篇 小學數(shù)學教學總結(jié)四年級篇五

為了使下一階段的工作更順利地開展,，現(xiàn)對本學期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗教訓,，促進教學工作更上一層樓。

一,、加強業(yè)務學習,，切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，不斷完善教學思想 ,，提高自己的理論水平和實踐水平,。

一個工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會直接體現(xiàn)在一切工作之中,，只有通過不斷的學習,，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想,，才能有不竭的動力和創(chuàng)新的源泉,。新的國家課程標準體現(xiàn)鮮明的時代氣息，它的應運而生,，為教育注入了新的生機,。為此，我把學習新課程標準作為本學期業(yè)務學習的一項重要內(nèi)容,，經(jīng)常閱讀書籍報刊雜志,，不斷地學習新的現(xiàn)代化教學方法，通過學習,，不斷充實自己,，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子,，努力提高自己的教學水平,。二、以課堂教學為載體,，實施新課程標準精神,。

1、備課認真仔細,，盡力做到科學,、準確、嚴密,。

備課時力求深入理解教材,，準確把握重點和難點。認真編寫教案,，力爭突出新教材,、新思路,、新方法。

2,、教學工作中,，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中,。

（1）在平時的教學過程中,，以啟發(fā)式教學為主，堅持學生為主體,，教師為主導的教學思路,，針對不同的數(shù)學內(nèi)容和孩子的年齡特點，靈活設計教法,，積極引導學生在主動探究,、合作交流數(shù)學知識的過程中，領悟和掌握數(shù)學思想方法,，注重對學生數(shù)學能力的培養(yǎng),發(fā)揮學生的獨創(chuàng)性,。獨創(chuàng)往往蘊含于求異與發(fā)散之中，經(jīng)常誘導學生思維發(fā)散,，才有可能出現(xiàn)超出常規(guī)的獨創(chuàng)；反之,，獨創(chuàng)性又豐富了發(fā)散思維,，促使思維不斷地向橫向與縱向發(fā)展。

（2）創(chuàng)設生活情境,，激發(fā)探究欲望

教學中始終圍繞學生的日常生活,，創(chuàng)設大家熟悉的情境：如：在教學時、分,、秒時,，讓學生用自己生活中經(jīng)歷的一些事來描述一下多長時間為一時、一分,、一秒,？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來回答出了許多不同的.答案。

這樣消除了學生對知識的陌生感,，讓他們感到數(shù)學就在我們的身邊,，激起他們學數(shù)學的欲望。

三,、教學管理系統(tǒng)化,，學生每單元的測試成績及一些重要的能力指標都及時加以記錄，并對學生的知識的掌握和能力提高進行理性的分析,，得出更合理的數(shù)據(jù),。對所教的班的每次測試成績也記錄,，并進行分析。從數(shù)據(jù)分析,，本學期學生數(shù)學基礎知識與計算能力有較大幅度的上升,，而邏輯思維能力也有一定程度的進步，數(shù)學發(fā)散思維能力還比較薄弱,。

四,、加強作業(yè)完成的管理，每組設數(shù)學小組長一名,，負責檢查,、指導、督促本行同學完成作業(yè),。在每次作業(yè)批改中,，均對存在問題進行記錄，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行輔導,。

五,、加強與家長的聯(lián)系，及時反映學生的學習情況,。

總之,，本人教學態(tài)度認真，任勞任怨,，不早退,、不遲到，能認真落實學校對備,、教,、批、輔各教學環(huán)節(jié)的規(guī)定,，努力向課堂要質(zhì)量,。當然也有許多值得改進的地方和值得吸取的教訓，如：如何拓寬向經(jīng)驗豐富的老師學習的渠道,；如何注意平時積累自己的教學資料,；如何創(chuàng)造性地開展各項工作等等都是我要努力的方向。今后我會努力學習,，積極實踐,，勤于積累，爭取不斷地超越自己,。

小學數(shù)學教學總結(jié)美篇 小學數(shù)學教學總結(jié)四年級篇六

時間過得真快,，一學期的工作即將結(jié)束，在這一學期中,，我能立足崗位,，勤奮敬業(yè),，團結(jié)協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：

（一）加強理論學習,，提高思想認識本學期我認真學習新《數(shù)學課程標準》，鉆研業(yè)務,，探索教育教學規(guī)律,，改進教育教學方法，提高教育教學水平,，及時主動的更新教育觀念,，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學生為本的基本理念,，建立民主,、平等、和諧的師生關系,，采用互動的課堂教學模式,，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，啟迪學生的創(chuàng)新精神,，促進學生基本技能,、數(shù)學知識、情感態(tài)度,、學習策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展,。

（二）。注重學生思維靈活性和獨創(chuàng)性的培養(yǎng)新課程下的小學數(shù)學教學,，要求教師必須具備新的教學理念。能善于沿著不同角度,，順著不同方向,，選擇不同方法，對同一問題從多方位,、多層次,、多側(cè)面進行認識。在教學中能自始到終,、持之以恒地培養(yǎng)學生多角度,、全方位的解題思路，突破單一的思維模式,，誘導他們轉(zhuǎn)換角度,，靈活思維，探索多種解題方法,，形成基本技能和技巧,。

思維的獨創(chuàng)性指敢于突破傳統(tǒng)習慣的束縛,，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢，把頭腦中已有的知識信息重新組合,，產(chǎn)生具有進步意義的新設想,、新發(fā)現(xiàn)。在解題過程中我著力引導學生敢于突破陳規(guī),，提出大膽,、獨特的見解，鼓勵他們標新立異,、另辟蹊徑,，探尋到具有創(chuàng)新意識的簡捷妙法，達到培養(yǎng)獨創(chuàng)性思維之目的,。

在教學中,，我按照知識本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律，結(jié)合學生的實際不斷更新教法,。通過類比遷移,，把所學的知識由點變線，由線變成面,，逐步擴展成網(wǎng)絡,，完善學生的認識結(jié)構(gòu)。這樣,，學生才能正確運用已有的知識和經(jīng)驗解決新問題,，使思維品質(zhì)得到更好地培養(yǎng)和提高。 深入課題研究,，優(yōu)化課堂教學（三）,。讓情境“活化”數(shù)學1、讓學生在合作情境中交流互動,。

新課改倡導學生在合作,、交流中學會學習，懂得合作,。對于低年級學生,，伙伴之間通過傾聽、分享,、交流,、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示,，進而豐富個體的情感和認識,，促進學生順利地自我構(gòu)建知識和創(chuàng)造知識。

2,、讓學生在生活情境中親近數(shù)學,。

只有從生活中來的數(shù)學才是有意義的數(shù)學,。數(shù)學課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應該是貼近學生的生活現(xiàn)實，使學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系,，認識數(shù)學的價值,，增進數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，激起學生親近數(shù)學的熱情,，讓課堂真正成為生活化的課程,。

3、情境教學在數(shù)學新課程教學中已顯出了旺盛的`生命力,。

我在課堂教學中積極為學生創(chuàng)設各種情境,，使課堂成為生活性、趣味性,、活動性的課堂,，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，積極去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，真正實現(xiàn)知識、能力,、情感,、態(tài)度、價值觀的全面發(fā)展,。

（四）改變教學評價,，注重評價實效改變以往的單一的教學評價，采用多形式,、多渠道的評價方法,，建立開放、寬松的評價氛圍,。注重學生在評價中的主體地位,，讓家長、學生,、教師共同參與評價,。引導學生在學習中反思,，在反思中學習,，有效地增進他們的自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功,，認識自我,，建立自信。同時強調(diào)以形成性評價為主,，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù),，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用,，注重評價的實際效果，以利于學生的終身學習和發(fā)展,。

（五） 注重對學生自主學習習慣的培養(yǎng)除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養(yǎng),，我還注重對學生課前預習能力和家里學習作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學的方法,，引導他們怎樣進行課前預習,，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討,，提高學習效率,。并積極與家長聯(lián)系，及時交換信息,，共同關注孩子的成長,。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。

小學數(shù)學教學總結(jié)美篇 小學數(shù)學教學總結(jié)四年級篇七

（一）基于問題

1,、教師教得苦,、教得累

我從教十多年初中后，一下轉(zhuǎn)到一個村小教小學,，并且是從一年級開始,，當班主任，從事小學數(shù)學教學,，班級人數(shù)又多,，第一周下來，整個人都覺得崩潰,，聲音完全嘶啞,，就三個字：累、煩,、苦,。

長期以來，教師靠“時間加汗水”的教學方式來提高教育質(zhì)量,，在新一輪課程改革啟動后,，一直靠“吃老本”來教書的中老年教師教學質(zhì)量每況愈下，對課程改革束手無策,，還是“穿新鞋,、走老路”，總認為給學生講授的時間長短與教學質(zhì)量高低成正比,，把教師勞動簡單化,。

我鎮(zhèn)多數(shù)老教師“努力”工作積勞成疾；一部分教師靠“吃老本”進行教學工作，沒有形成學習型,、合作型的教師結(jié)構(gòu),；有的教師整天忙于寫十幾頁的教學詳案，精批細改幾大堆學生作業(yè)本和一大摞試卷,，教師每節(jié)課講授占了整個課堂時間的3/4以上,，學生自主、合作,、探究式學習沒有得到體現(xiàn),。教師不分節(jié)假日的加班加點工作，學生怨,、老師累,，效果差。

2,、學生學得枯燥,，學得乏味

流行的“填鴨式”導致疲于應付。傳統(tǒng)的課堂教學,，學生學習方式單一,、被動，學生的學習方式缺乏個體性,，教師與學生之間,、學生與學生之間經(jīng)常處于一種緊張甚至對立的狀態(tài)，信息交流處在一種不暢通的狀態(tài),，課堂上很少看見人際間的交流,、觀點的交鋒和智慧的碰撞，學生的學習始終處于被動應付狀態(tài),。學生缺少自主探索,、合作交流、獨立獲取知識的機會,，很少有機會表達自己的理解和意見,，致使課堂氣氛沉悶、封閉,。

純粹的“應試化”導致枯燥乏味,。傳統(tǒng)課堂，教師對學生的評價就是掌握教師所交給的知識,，會做題,，考試能夠取得好成績。傳統(tǒng)的教學評價,，過于注重結(jié)果的終結(jié)性評價而忽視對過程的評價,，造成的惡果是：壓抑了學生學習的自信與

積極性,，使學生不能清醒地認識自我,，反思自我,，學生自主學習自主發(fā)展的能力與品質(zhì)得不到應有的訓練與培養(yǎng)，學生的個性健康發(fā)展受到了極大影響,。

（二）基于理論

1,、新課程理念依據(jù)

數(shù)學新課程標準指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,。認真聽講,、積極思考動手實踐、自主探索與合作交流等,，都是學習數(shù)學的重要方法,，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗,、猜測,、計算、推理,、驗證等活動過程,。”這就給新課堂教學指明了方向,，學生只有在探究中學習數(shù)學才能有自己獨到的見解,，并應用自己已有的數(shù)學活動經(jīng)驗去觀察新情境、研究新問題,、發(fā)現(xiàn)新方法,，在尋找解決問題的過程中得到求愉悅的體驗。

教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎,，面向全體學生,，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用,，處理好講授與學生自主學習的關系,，引導學生獨立思考、主動探索,、合作交流,，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗,。

2、兒童心理學依據(jù)

心理學研究表明：好奇心是兒童的天性,，對于兒童來說,，一旦面臨新奇的、神秘的、自相矛盾的事物,，就會產(chǎn)生三種形式的探究行為：感官探究,、動作探究、言語探究,。在數(shù)學學習中,，兒童在好奇心的驅(qū)使下會努力在數(shù)學王國里留下自己探究的快樂足跡，在探究過程中積累豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗,，并在一定時空里有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。因此蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強烈”、“請記住,，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,，它可以促進兒童好好學習的愿望?！辈剪敿{說：“學習的最好方式是讓學生獨立地發(fā)現(xiàn)應有的結(jié)論”,。所以教師應當創(chuàng)設滿足兒童好奇心的環(huán)境條件，把兒童的好奇心引向強烈的智力活動,，這些探究行為一但能夠得到不斷的強化與滿足,，就會產(chǎn)生快樂之感受，并逐步內(nèi)化為學生個體良好的心理品質(zhì),。

3．知識本質(zhì)的依據(jù)

小學生學習的數(shù)學知識基本上都是人們在解決問題過的程中創(chuàng)造出來的,。當一個人面對一個生活問題時，需要去收集信息,，發(fā)現(xiàn)并提出問題,，并調(diào)用自己所有的知識儲備去分析問題和解決問題，然后再回顧解決問題的過程,，對解決問題的方法進行加工和提煉,，最后經(jīng)過抽象和概括便“創(chuàng)造”出某個具體的數(shù)學知識，這樣的過程實際上就是一個探究過程,，因為有探究所以找到解決問題的辦法,，因為有反思所以把握住的事物的本質(zhì)，因為抽象和概括所以得出數(shù)學知識,。

4．主體教育的理論

所謂的主體教育,，就是依靠主體來培養(yǎng)主體的教育,，它包括三層含義：第一，把學生培養(yǎng)成未來社會生活的主體,，弘揚人的主體性,，這是主體教育的基本價值立場；第二,，在教育活動中，學生是正在成長著的主體,，有一定的主體性,，又需要進一步培養(yǎng)和提高，這是主體教育人性論的體現(xiàn),；第三,，只有發(fā)揮人（教育者和受教育者）的主體性，才能培養(yǎng)主體性強的人,，這是主體教育所采取的基本策略,。主體教育的終極目標就是使每個人得到全面、自由,、充分地發(fā)展,。

5、中外愉快教學研究

《論語》開篇就載有孔子對愉快教學的認識：“學而時習之,，不亦悅乎,？”揭示了學習過程本身應該充滿樂趣而讓學生從中獲得情感的滿足?？鬃舆@時已經(jīng)認識到學習者的興趣和愛好對學習效果有著不同程度的影響,，并將“樂學”作為治學的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,。

世界第一部教育學著作的《學記》,，更深刻、更具體的揭示了愉快教學思想：“道而弗牽則和,，強而弗抑則易,，開而弗達則思。和,、易以思,，可謂善喻矣?！逼渲械摹昂汀?，就是指師生關系融洽，教與學之間的矛盾處理得當,，教師善于引導而不是牽著鼻子走,；“易”是指學生輕松愉快地學習,，教師嚴格要求而不施加壓力，學生就不會視學習為畏途,；“思”指學習中的思維活動,，教師只開個端倪而不和盤托出，讓學生獨立思考,，這才算善于誘導,，達到啟發(fā)式教學的要求。

蘇格拉底認為,，教師的任務并不是要臆造和傳播真理,，而是要做一個新思想的“產(chǎn)婆”。他從不直接了當?shù)匕褜W生所應掌握的知識教給學生,，總是喜歡用對話,、提問、暗示,、詰難等方法以激發(fā)學生的思維,，使其主動地，愉快地尋求答案,。蘇格拉底開創(chuàng)了西方愉快教學的先河,。

美國教育家斯賓塞在其《教育論》一書中明確主張：“教育應當是快樂的”，這是體現(xiàn)他愉快教學思想的一句名言,。他反對舊式教學中那種機械背誦壓抑兒童心智發(fā)展的做法,，認為教學效果是與學生學習所得到的滿足和樂趣成正比的。主張把教育過程中能否使學生得到快樂,，當做一切教學活動的重要標準,，可以說這是對前人愉快教學思想的創(chuàng)造性發(fā)展。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也曾指出：“人類生活中真正的刺激是未來的快樂”,。并據(jù)此進行“前景教育”,，以讓每一個兒童都獲得“明日快樂”，包括“以簡單的原始的滿足一直到最高的責任感之中得來的快樂”,。

蘇霍姆林斯基通過長達30年的實踐和研究,，提出了“讓兒童享受腦力勞動的歡樂和學習成功的歡樂”的著名論斷。指出了學校的主要任務“在于促進學生個性積極自由的發(fā)展”,。他主張：“要讓學生帶著一種高漲的激動的熱情從事學習和思考,，對面前展示的真理感到震驚，學生在學習中意識到和感覺到自己智慧的力量,，體驗到創(chuàng)造的歡樂,、為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。

倪谷音老師曾做個一個精辟的概括：“愉快教育是個性+靈性的教育”,。中外教育家對愉快教學問題有著非常豐富的論述,，從中我們可以得到這樣的共識：愉快教學就是在教學過程中,，充分調(diào)動教師和學生的積極性，使教師樂于教,，學生樂于學,，使全體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑主動地求得全面發(fā)展,，并在學習過程的始終充分體驗克服困難取得成功快樂的一種教學活動,。這一共識對于今天我們正確理解愉快教學實質(zhì)，構(gòu)建愉快教學體系都有深刻的啟示和借鑒意義,。

6,、個人理解

小學數(shù)學愉快教學，我的理解是師生在和諧的教育教學氛圍下,，教得輕松,、

學得愉快,、效果明顯,；通過“導——問——做——測——評”五個環(huán)節(jié)，讓學生在生活中學習數(shù)學,，人人學習有用的數(shù)學,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，從而達到“保底而不封頂”的創(chuàng)造性的成功教育,。

（一）形成的階段

1,、20xx年x月—20xx年x月為醞釀階段

通過分析安邊鎮(zhèn)火焰小學數(shù)學現(xiàn)狀和存在的問題——“課堂效率低、課外作業(yè)多,，數(shù)學機械訓練多,、學生自主勤學少，課堂氣氛死,、師生互動少,；評價方式單一，成功體驗缺少”等,，上網(wǎng)查閱主體性教育,、有效教學、生成課堂,、高效課堂,、愉快教學的理論和研究的經(jīng)驗文章；對照自己的工作實際,，就小學數(shù)學教學的“減負增效”和愉快教學進行實施前的準備,。

2、20xx年x月—20xx年x月為過程研究階段

20xx年開始,，通過小學數(shù)學《課標》的學習和每期的教材培訓,，結(jié)合20xx年到20xx年參加小學數(shù)學市級骨干教師培養(yǎng)的系統(tǒng)學習,，把現(xiàn)代教育學理念與自己的教學實踐緊密集合，開展研究,。

（1）教師方面

在創(chuàng)設情境上,，從“優(yōu)化氛圍、創(chuàng)設情境,，游戲教學,、體驗樂趣，體驗成功,、增強興趣,，激勵評價、拓展興趣,，聯(lián)系生活,、激發(fā)興趣，動之以情,、喚發(fā)激情,，枯燥內(nèi)容、編寫故事,，深難內(nèi)容,、巧妙設問，規(guī)律內(nèi)容,、巧猜謎語,，正視困難、幫助學生,，關愛學困,、共同進步”等11個方面進行了歸納和總結(jié)，讓學生在課堂一開始就獲得情緒愉悅性,，為學生的愉快學習奠定基礎,。

在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)方面，讓學生在“猜數(shù)學”中鍛煉數(shù)學思維,、在“畫數(shù)學”中構(gòu)建數(shù)學模型,、在“玩數(shù)學”中喚醒主體意識，對“探究課,、計算課,、解決問題課、統(tǒng)計課,、概率課”幾種類型的數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)進行了探索,、實踐和總結(jié)，更新了教育觀念,，構(gòu)建了和諧的教學環(huán)境,，樹立并落實了新型的教學觀,、學生觀和人才觀。

在小學數(shù)學教育教學中,，把數(shù)學的課堂教學,、課外活動和校外活動融合為一個有機的整體。在數(shù)學課堂上通過學生動手制作,、操作,、肢體表演、

小學數(shù)學教學總結(jié)美篇 小學數(shù)學教學總結(jié)四年級篇八

新學期開始,，我就在思考該怎樣管理我們班上的盧xx同學,。他自控力差、行為舉止偏激,，屬于多動癥范疇,。語文數(shù)學只考五六十分，寫作業(yè)不愛思考,。

開學的第一節(jié)數(shù)學課上,，他們都非常遵守紀律，學習氣氛也不錯,。不過xx在座位上始終玩自己的東西,，還時不時的想和周圍的同學說話，整節(jié)課都沒拿筆寫字。下課后,，我走到他的面前,，問：“你這節(jié)課對自己的表現(xiàn)滿意嗎？”他有點不好意思的說了滿意,。我笑了笑離開了，其實心里很不是滋味，就覺得這孩子真可憐,，難道以后的日子他都要這樣度過嗎？

后來兩天的數(shù)學課他依然我行我素,，自玩自的,。我忍不住了，心想：不能這么下去了,，這樣不僅他什么都學不到,，還會影響周圍的同學。于是,，下課后我又一次走到他的面前,，輕聲問道：“xx，老師考考你,，可以嗎,？”他邊笑邊點了點頭,。我問了他幾道一年級的口算，每題他都先扒一下手指頭,，再告訴我答案,，而答案有半數(shù)是對的，我對他大加表揚,。

接下來的幾節(jié)數(shù)學課我時刻關注他的表現(xiàn),，時不時的提醒他看老師或拿筆寫字，但大多時候他依然不怎么理會我,。我呢,，也許因為他是一個特殊的學生吧，也沒生氣,。后來我突然有了一個想法,，他在座位上坐不住，如果讓他到我的面前來是不是能好些呢,？我抱著試一試的態(tài)度讓他拿著書來到講臺前上課,。原以為他在講臺前會搗亂影響其他學生，沒想到他真的開始聽我上課了,，也寫作業(yè)了,，乘法口訣也能背幾句了。我在全班面前好好表揚了他,。也許是我的表揚讓他有了一些自信,，他上數(shù)學課越來越認真了，乘法口訣也慢慢會背了,，于是一上課我就會讓他先背口訣,，同學們聽到他背的很熟練，就會給以熱烈的掌聲,。乘法口訣會背了,，計算也就難不倒他了，他的計算正確率在逐漸的提高,，每次我都會及時給與鼓勵和表揚,。全班同學也從最初的瞧不起他慢慢開始佩服他了，提到盧xx,，他們總會說盧xx的數(shù)學進步真大,。那時的.盧xx雖然只是會做計算題，靈活性的題目還是亂做,，可是我卻越來越喜歡這個孩子了,。其他學生做作業(yè)的時候，我會在他旁邊指導他，他好像也越來越懂事了,，作業(yè)不僅能完成,，而且開始注意書寫工整了。他的每一點進步我都看在眼里,，記在心里,，特別為他高興。功夫不負有心人,，上單元檢測他的數(shù)學考了83分,，雖然在班級他的分數(shù)依然是最低的，可是在我看來他比那些考100分的學生更讓我感動,。

這個學期我依然堅持幫助和鼓勵這個越來越討人喜歡的孩子,。他更自信了，做題時再也不偷偷看別人的了,，總是默默地獨立完成,。這個學期讓我更加驚喜的是他不僅僅會做計算了，連兩步計算的解決問題也會了,，真是不可思議?。∫苍S是他突然開竅了,，也許是老師和同學的鼓勵讓他有了自信,，總之，他現(xiàn)在就和那些正常孩子一樣,，輕松,、快樂的學習著。

事實驗證了高爾基說過的話：“誰愛孩子,，孩子就愛他,?！笔前?，這個曾經(jīng)被認為“不可救藥”的他，如今令老師笑了,，家長笑了,，他也笑了！我想,，對待學困生,，只要老師真誠的付出愛心、耐心與堅持,，所有的付出都會得到回報,。

小學數(shù)學教學總結(jié)美篇 小學數(shù)學教學總結(jié)四年級篇九

時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間到了期末，本學期,，我結(jié)合自己教學工作的要求,，從各方面嚴格要求自己，虛心學習,，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際狀況,，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，使教學工作有計劃,，有組織，有步驟地開展?，F(xiàn)結(jié)合一個學期的教育教學狀況,，總結(jié)如下：

剛接手這兩個班，我首先透過分析摸底,，訪問相關老師,，大致掌握一些狀況。針對學生的實際狀況,，在教學中認真鉆研教材,，把握好教材的重點和難點，根據(jù)教材資料以及學生的實際水平和特點,，選取適當?shù)慕虒W方法,，寓教于樂，盡可能使學生學得簡單,、愉快,。做到了以下幾點：

①降低起點，設置小臺階,、拉著學生慢慢往上爬,。我把每節(jié)課的資料分成幾個層次，由淺入深,，步步深入,，一道題拆成幾個小題，最后組合,，使學生日有所學,，學有所得，真正體會到成功的喜悅,。

②查漏補缺,，鋪路搭橋。新知識孕育在舊知識中,，在學生基礎差的狀況下,，每節(jié)課安排一些復習舊知識的時間，這樣既有利于督促學生復習鞏固，又有利于基礎差的學生理解新知識,，跟上新的學習進度,。

上好課是保證教學質(zhì)量的關鍵，只有認真上好每一節(jié)課,，才能不斷提高學生的學習興趣和學習潛力,。在教學過程中，我不僅僅注意學生知識的掌握狀況,，而且還十分注意學生學習潛力的培養(yǎng),，除了要求他們“學會”，更重要的是要讓他們自己“會學”,。課堂上,，對于那些腦子靈反應快，好勝心強,，愛動,、貪玩、粗心,，懂一點就聽不進去,，注意力很難集中的學生，上課時就對他們多提問,，多盯著他們,，把他們的注意力集中到“學習”這個焦點上來，讓每一個學生都能用心主動地參與教學活動,，而不只是簡單的老師教,，學生聽?？偟膩砜?，學生學習的興趣和用心性大大提高了，課堂氣氛變活躍了,，學生的學習方法也得到了改善,，分析問題的思路比較清晰，思考問題也比以前全面,、周到了,。

作業(yè)是對學生學習狀況的檢驗，從作業(yè)中能夠發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握狀況和存在的問題,。所以，對學生所做的每一次作業(yè),，我總會認真批改,，仔細分析，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)，進行補漏,。每次作業(yè)我都堅持做到“學生做——老師改——老師講評——學生訂正——老師再改”,。確保每一個知識環(huán)節(jié)，學生都能學好,，學透,。

所教的班級中有個別同學存在學習障礙，我經(jīng)常對他們進行跟蹤輔導,。透過課堂教學,、檢測、作業(yè)反饋等,，發(fā)現(xiàn)問題,，充分利用空余時間為他們開“小灶”，作業(yè)錯了,，堅持面批面改,，促進他們自我奮進、同時,，安排優(yōu)秀學生當小老師,，與基礎差的學生結(jié)對子，互幫互學,，得到提高,。一學期下來他們成績進步不僅僅很明顯，而且在學習態(tài)度,、學習習慣方面有了明顯好轉(zhuǎn),。

在認真搞好教學工作的同時，我還十分注意自身素質(zhì)和業(yè)務水平的提高,，虛心向有經(jīng)驗的老師請教,，認真對待學校組織的活動和教研組活動，努力讓自己在活動中得到鍛煉,、提高,。

本學期工作做得也有不足之處，如對優(yōu)生的拔尖工作做得不夠,，另外與學生家長的聯(lián)絡不夠,，缺乏教學合力。在今后的教學中我會不斷反思,，不斷創(chuàng)新,，使不同的學生得到不同的發(fā)展，一份耕耘,，一份收獲,，教學工作苦樂相伴,，我將揚長避短，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

小學數(shù)學教學總結(jié)美篇 小學數(shù)學教學總結(jié)四年級篇十

本學期小學數(shù)學教研組工作在上級領導的指導下,，在學校及教導處的直接領導下,，結(jié)合我校的實際情況，依據(jù)開學初制定的各項教研計劃,，堅持以數(shù)學教學課堂為主陣地,，認真貫徹落實小學數(shù)學課程標準，抓好各年級的課堂常規(guī)教育,，逐步探索各年級數(shù)學教學新模式,。以課堂教學質(zhì)量為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向,，努力提高課堂教學效率,，切實提高教育教學質(zhì)量。在全體組員的共同努力下,，踏踏實實開展一系列的形式多樣的活動,，使我校數(shù)學教學質(zhì)量得到穩(wěn)步上升。忙忙碌碌的一學期又將結(jié)束,，現(xiàn)就本學期開展的工作做如下總結(jié)：

本學期,，我組堅持以教學為中心，強化管理,，進一步規(guī)范教學行為,，并力求常規(guī)與創(chuàng)新有機結(jié)合，每位教師都有嚴謹,、扎實,、高效的良好教風，并努力培養(yǎng)學生勤奮,、求真,、善問的良好學風的形成。努力體現(xiàn)以人為本的思想,，教師能認真?zhèn)浜妹恳惶谜n,，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導,，及時研究教學的重點,、難點，精心設計課堂的教學過程,，并依據(jù)自己的教學感受做好教學后記,。教師互學互促,，扎扎實實做好常規(guī)工作,，做好教學的每一件事,，切實抓好單元過關及期中質(zhì)量檢測，查漏補缺,，培優(yōu)輔差,，促進數(shù)學教學質(zhì)量的進一步提高。

1,、發(fā)揮團體教研的優(yōu)勢,，加強隨堂課、互觀課的聽課,、評課活動,。本學期，每位數(shù)學老師都上了1節(jié)公開課,，課后及時召開專題研討會,，針對上課老師教學中存在的問題，各教研組成員提出了許多改進建議,。

2,、結(jié)合學區(qū)的學科教學大賽，組織公開課教研活動和課堂教學展示課,。參賽的老師結(jié)合自己平時的教學,，找出自己的“亮點”，并在實踐課中得以充分體現(xiàn),。部分老師雖然不參加評比,，但也認真聽課，評課,。通過活動的開展,，老師們受益匪淺，啟迪深刻,。雖然有成功的一面,，但也存在不少問題，有待我們進一步研討,、提高,，使我們的課堂教學更加求真務實。

1,、期初制定了數(shù)學組教研計劃,，各組員制定了數(shù)學學科教學計劃。

2,、組織開展了全組的公開課教學活動,，每位老師均上一節(jié)公開課,，并進行聽課、研討,。

3,、進行了期初、期中,、期末三次教學常規(guī)檢查,。

4、組織進行了全校的數(shù)學期中檢測工作,。

5,、組織參加縣組織的數(shù)學競賽。

6,、組織,、指導期末復習，進行期末考試,。

1,、運用理論指導實踐不夠。今后繼續(xù)加強理論學習,，理論學習和實踐學習相結(jié)合,，提升教師數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)，使大家的教學藝術(shù)進一步得到提高,。

2,、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中,，繼續(xù)把加強課題的研究作為一個工作重點,。

本學期通過一系列的活動，讓每一位老師都有不同程度的提高,，讓每一位學生都取得了進步,，這是我們數(shù)學教研組活動的目的。今后,，我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中,，以求實的態(tài)度、務實的作風換取更好的成績,。

小學數(shù)學教學總結(jié)美篇 小學數(shù)學教學總結(jié)四年級篇十一

今年小學數(shù)學試題的一個顯著特點是注重基礎,。扎實的數(shù)學基礎是成功解題的關鍵，從學生反饋來看,，平時學習成績不錯但得分不高的主要原因不在于難題沒做好,，而在于基本概念不清，基本運算不準,，基本方法不熟,，解題過程不規(guī)范,，結(jié)果“難題做不了，基礎題又沒做好”,，因此在第一輪復習中,，我們將格外突出基本概念、基礎運算,、基本方法,，具體做法如下：

1,、注重課本的基礎作用和考試說明的導向作用,；

2、加強主干知識的生成,，重視知識的交匯點,；

3、培養(yǎng)邏輯思維能力,、直覺思維,、規(guī)范解題習慣；

4,、加強反思,，完善復習方法。

課內(nèi)：

（1）例題講解前,，留給學生思考時間,；講解中，讓學生陳述不同解題思路,，對于解題過程中的閃光之處或不足之處進行褒揚或糾正,；講解后，對解法進行總結(jié),。對題目盡量做到一題多解,，一題多用。一題多解的題目讓學生領會不同方法的優(yōu)劣,，一題多用的題目讓學生領會知識間的聯(lián)系,。

（2）學生作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯誤，不但指出錯誤之處,，更要引導學生尋根問底,，使學生找出錯誤的真正原因。

（3）每節(jié)課留5—10分鐘讓學生疏理本節(jié)知識,，理解本節(jié)內(nèi)容,。

課外：

（1）除了正常每天布置適量作業(yè)外，另外布置一兩道中檔偏上的題目,，給學有余力的學生做到拔尖補差,。

（2）加強重點生中的缺腿生的輔導工作：

①判作業(yè)時對缺腿生面批面改,；

②指出知識的疏漏，學法的不正,；

③每周5天集中輔導,，對普遍問題講解。

1,、多讓學生板演,，對于有些章節(jié)知識，選擇六至八道,，按難易程度分別讓不同程度的學生板演,，下面的學生盡量獨自完成，無法獨立解決的可以相互討論,。

2,、讓學生自我小結(jié)，每一章復習完后,，讓學生自己建立知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu),，包括典型題目、思想方法,、解題技巧,，易錯易做之題；

3,、每次考試結(jié)束后,，讓學生自己總結(jié)：

①試題考查了哪些知識點；

②怎樣審題,，怎樣打開解題思路,；

③試題主要運用了哪些方法，技巧,，關鍵步在哪里,；

④答題中有哪些典型錯誤，哪些是知識,、邏輯心理因素造成,，哪些是屬于思路上的。

1,、把握好題目的難度,，增強題目針對性，所選題目以小題,、中檔題為主,，且應突出知識重點，體現(xiàn)思想方法、兼顧學生易錯之處,。

2,、減少題目數(shù)量，加強質(zhì)量,。題目數(shù)量過大,，學生易疲憊生厭，沒有思考消化時間,，刪減偏難怪,，技巧過于單一、計算過于繁雜的題目,。

8月16日——8月底集合簡易邏輯,、函數(shù)部分知識。

9月初——9中旬結(jié)束函數(shù)

9月中旬——9月底數(shù)列,、不等式

10月初——10中旬三角

10月中旬——10月底平面向量解析第一章

11月解析第二章及立體幾何

12月初——12月中旬排列組合,、概率

12月中旬——月底統(tǒng)計、極限,、導數(shù)、復數(shù)

復習不僅是知識的再現(xiàn),，而是從一個有機整體的角度對已學知識進行再認識,，再認識過程是不斷提高數(shù)學思維水平的過程，是不斷積累解決數(shù)學問題的經(jīng)驗及提高能力的過程,。

首先,，扎實的基礎知識是提高數(shù)學思維水平的基礎。盡管高考強調(diào)考查能力和創(chuàng)新意識,，但這些都離不開扎實的基礎知識和基本技能,。對知識的理解、認識和運用的過程,，就是數(shù)學思維水平和能力不斷提高的過程,。

其次，在數(shù)學復習過程中,，教師要引導學生領悟從問題的提出到問題的解決之間的途徑和方法,，反思如何通過分析問題提供有關信息找到知識間的聯(lián)系，又如何利用數(shù)學知識和方法解決問題,。只有這樣才能不斷提高分析問題和解決問題的能力,，不斷提高學生的數(shù)學思維水平

小學數(shù)學教學總結(jié)美篇 小學數(shù)學教學總結(jié)四年級篇十二

小學數(shù)學教學過程的階段是指小學數(shù)學教學過程的基本程序，通常表現(xiàn)為一些相對固定的教學環(huán)節(jié),。由于小學數(shù)學教學過程是一個師生共同的雙邊活動過程,，在其階段的劃分上既要考慮教師教的過程又要考慮學生學的過程，更要考慮兩者的相互適應。根據(jù)教的過程與學的過程必須相互適應,、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則,，筆者將小學數(shù)學教學過程劃分為以下四個基本階段。

教學準備,，在這里概指教師教的準備和學生學的準備,，這一階段既是教師教的過程的起始環(huán)節(jié)，同時也是學生學的過程的起始環(huán)節(jié),。

教師教的準備過程,，就其表現(xiàn)形式而言，主要是一個學習小學數(shù)學教學大綱,，明確教學目的要求,，熟悉教材內(nèi)容，了解學生情況,，設計教學任務,，選擇教學手段和方法，在此基礎上制定出切實可行的教學方案的過程,。這個過程既是一個教學工作的準備過程,，同時也是一個教學心理準備過程。首先,，在制定教學方案的過程中教師要給整個教學過程設計具體的教學目的和任務,。教學目的一旦確定下來就會以觀念的形式存在于教師的頭腦中并成為教學中追求的目標。這樣,，在教學過程中要實現(xiàn)什么目的以及如何去實現(xiàn)這個目的,，教師一開始就有充分的心理準備。其次,，由于教學方案要預先設計整個教學過程,，所以教學中采用哪些手段和方法，如何組織和調(diào)控學生的學習活動,，教師胸中有數(shù),，早有思想準備。顯而易見,，這一階段對教師教的活動來說,，具有心理定向和心理動力作用。

學生的學習準備,，也包括知識準備和心理準備兩方面,。前者是指在開始新課學習以前，有意識地復習與新知識有緊密聯(lián)系的舊知識,，喚起對舊知識的積極回憶,，并以此作為學習新知識的基矗后者主要是指教學前通過教師告訴學生所要學習的知識內(nèi)容及其在今后學習中的地位,、作用以及怎樣學習這些知識，讓學生初步明確下一階段的學習任務,，產(chǎn)生學習需要,，并自覺預習將要學習的教材內(nèi)容。不過,，學生學習準備的效果在很大程度上取決于教師啟發(fā),、激勵的方法和技巧。如果方法得當,，對學生的學習就會產(chǎn)生極大的促進作用,。如一位老師在教學“圓的周長”前啟發(fā)學生：“正方形、長方形的周長大家都會算了,，你們會計算圓的周長嗎,？其實，圓的周長和它的直徑之間始終存在著一個固定不變的倍數(shù)關系,，只要找到了這個倍數(shù)關系計算圓的周長就不難了,。怎樣去發(fā)現(xiàn)這個倍數(shù)關系和用這個倍數(shù)關系計算圓的周長呢？在明天的學習中大家就會明白的,?！苯Y(jié)果學生的求知欲空前高漲，絕大多數(shù)學生在課前還自覺地作了預習,，可見學習準備的重要作用,。

這是小學數(shù)學教學過程的中心環(huán)節(jié)，它對整個教學過程的效果起著決定性的作用,。在這一階段中，教師根據(jù)學生的學習需要系統(tǒng)地提示,、講解教材內(nèi)容,；學生在教師的指導下全面感知、理解教師所講授的內(nèi)容,，從而把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成數(shù)學認知結(jié)構(gòu),。這既是教師教的活動與學生學的活動發(fā)生相互作用的階段，又是新的數(shù)學知識同學生原有認知結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性聯(lián)系的階段,。這一階段對于學生內(nèi)化數(shù)學知識,，擴充原有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)或建立新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)都具有至關重要的作用。從表面看,，在這一階段只是教師和學生兩大要素發(fā)生相互作用,，實際上小學數(shù)學教學過程的其它各構(gòu)成要素都對該階段產(chǎn)生制約作用。首先,，教師的講授和學生的理解都必須以小學數(shù)學教材內(nèi)容為依據(jù)和對象,，小學數(shù)學教材是師生相互作用賴以發(fā)生的中介；其次，教師的講授和學生的理解都不能離開教學目的去漫無邊際地發(fā)散,，只能按照小學數(shù)學教學目的指引的方向展開,；再次，教師的講授和學生的理解都要借助一定的教學手段和方法,?？梢姡@一階段是一個受多種因素制約的復雜過程,。

小學數(shù)學教學總結(jié)美篇 小學數(shù)學教學總結(jié)四年級篇十三

反思”的目的就是為了改造教學實踐,，在實踐中體現(xiàn)價值。

提高高中數(shù)學課堂教學的有效性

高中數(shù)學課堂教學作為高中生和老師知識交流的重要平臺,，擔負著重要的知識學習和傳授的功能,。在課堂上通過教師有計劃、有目的,、有組織的開展系統(tǒng)的教學活動,，實現(xiàn)高中生的有秩序的知識學習，達成教師和高中生之間,、高中生和高中生之間的交流互動以及共同發(fā)展,。課堂教學的效果直接關系到教師教學的效果和高中生學習在的實際狀態(tài)，如何有效的開展好課堂教學,，促進高中生的有效學習,，是高中階段數(shù)學教學必須要克服的重要課題。這就需要教師要克服應試教育和舊的教育觀念的影響和桎梏,，摒棄“滿堂灌”式的教學方法,，更新教學觀念，用新課程的教學理念指導教學工作,，調(diào)動高中生的學習積極性,，促進高中生的自主化探究。調(diào)整教學目標為知識學習和能力成長并重,，發(fā)揮高中生的主觀能動性,，實現(xiàn)高中生的知識和能力的全面成長。

實現(xiàn)高中數(shù)學教學的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán),，通過有效的改進教學方式方法,，施加教學活動的影響，讓每一個高中生獲得更有效的學習效果,。不僅僅只是著眼于高中生的知識學習,，更重要的是要著眼于高中生的能力發(fā)展。在高中生知識成長和能力發(fā)展的同時,，教師自身素質(zhì)也要實現(xiàn)發(fā)展,。具體表現(xiàn)在：高中生從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W;高中生的思維能力,、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的到普遍提高;高中生的情感受到熏陶，實現(xiàn)積極的學習態(tài)度,。通過有效的課堂學習使高中生學到有利于自己發(fā)展的知識,、技能，獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學習方法,。而對教師來說,，通過有效的課堂教學，施展教師自身的教學魅力實現(xiàn)自我價值,，更會享受到課堂教學和師生互動交流給教師和高中生帶來的快樂和滿足,。

我們知道興趣是高中生學習的營養(yǎng)劑和原動力，只要高中生對高中數(shù)學的學習充滿了興趣,，學習的效果就會得到大幅度的提升,。正是基于這樣的客觀認識，新課程標準把情境激趣作為高中數(shù)學課堂教學的重要實施手段,。那么,，什么樣的情境更能夠引起高中生的學習興趣呢?通過大量的教學實例的分析，我們發(fā)現(xiàn)與高中生的實際生活聯(lián)系緊密的情境教學更能夠引起高中生的注意,，激起高中生學習的欲望,。為此，我在開展高中數(shù)學教學的過程中,，注重把高中生的生活實際中的實例引入到教學中來,，創(chuàng)設出具有生活氣息的教學情境，讓這些情境吸引高中生的注意力,，引導高中生進行自主探究,。在教學的過程中，強調(diào)高中生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題,，形成數(shù)學的思維,。通過高中生的學以致用，讓高中生學會主動地運用數(shù)學知識分析和解決生活中的數(shù)學問題,。從高中生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計高中生感興趣的生活素材,，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給高中生,，使高中生感受到數(shù)學來源于生活，又應用于生活,。所以,，在高中數(shù)學教學中，把高中生的生活實際中的經(jīng)驗和高中生需要學習的數(shù)學知識有機的結(jié)合到一起,，創(chuàng)設出具有生活氣息的生活情境,，讓高中生在這些生活情境中自主發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題，研究遇到的問題,，嘗試解決實際問題,。在整個過程中左右情境教學效果的因素就是情境創(chuàng)設的有效性。結(jié)合高中生的生活實際實現(xiàn)這種情境創(chuàng)設的有效性,，能夠有效的調(diào)動高中生的學習興趣,，提高教學的實際效果。

課堂教學實施需要遵循一定的教學步驟和程序結(jié)構(gòu),，在實施課堂教學的過程中這種課堂教學步驟和程序結(jié)構(gòu)是否合理,，是否達到了的優(yōu)化效果直接影響著教師的教學和高中生的學習效果。所以,，在高中數(shù)學教學中通過有效的優(yōu)化課堂教學步驟,、程序結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化組合,，為實現(xiàn)高中生的高效學習奠定基礎,。課堂教學的過程要注意教學目標與具體要求，更要重視高中生的認知過程,，教師的教學環(huán)節(jié)必須要符合高中生的認知過程和認知規(guī)律,。只有符合高中生的認知過程和認知規(guī)律的教學結(jié)構(gòu)才是合理的教學結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教學的架構(gòu)就是要結(jié)合高中數(shù)學教學的目標以及高中生的認知規(guī)律合理的設置教學過程和教學結(jié)構(gòu)已達到,，更好地實現(xiàn)高中生高效學習的目的,。同時，由于高中生的差異性,，決定了課堂教學必須要具有層次性,，既要關注優(yōu)等生的學習過程更要關注大多數(shù)高中生的實際情況，兼顧學習有困難和學有余力的高中生,，遵循高中生的認識規(guī)律和年齡特征,，按照由低到高，由淺入深的原則實施教學,。

開啟高中生的智慧,，實現(xiàn)高中生的智慧在課堂教學中的高效轉(zhuǎn)化，需要的是教師的有效組織和引導更需要高中生的思維配合,。所以,，在教學中鍛煉高中生的思維，促進高中生數(shù)學思維的成長,，實現(xiàn)高中生的思維和智慧轉(zhuǎn)化,，是高中數(shù)學教師有效提高課堂教學效果的重要方面。為此,，我們要做的是在兼顧高中生的知識學習的基礎上鍛煉高中生的思維,，促進高中生的智慧成長,。課堂教學中，要引導高中生對知識由理解到掌握,，進而能靈活運用,，變?yōu)槟芰Γ薅鹊匕l(fā)揮高中生的思維才智,，以求得教學效果,，這就要求在教學中充分發(fā)揮教學機智。數(shù)學教學機智主要有啟發(fā)聯(lián)想,、構(gòu)思多解,、運用反例、及時調(diào)節(jié),、滲透數(shù)學思想與方法等,。總之,，高中數(shù)學課堂教學中,，培養(yǎng)高中生的思維的方法有很多。經(jīng)過多年的教學實施我們發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)高中生的思維能力可以合理設置數(shù)學練習,，訓練高中生對同一條件的敏感性,，促使高中生思維聯(lián)想，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新性思維意識和能力,。還可以加強一題多解,、一題多變、一題多思等,。另外加強數(shù)學和生活的聯(lián)系設置開放性試題,，培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維。

高中數(shù)學情境創(chuàng)設對學生健康心理的促進作用

隨著課程的逐步深入,，可能導致學生對高中數(shù)學課程的難以理解和教師對高中數(shù)學課程的難以教學的問題出現(xiàn),。為了有更好的教學效果，我們用情境創(chuàng)設來提高我們的教學質(zhì)量,，讓學生在情境中不情境中學習,，在快樂中學習。

一,、情境創(chuàng)設的對象和意義

我們針對教學中出現(xiàn)的一系列問題,，比如說學生對于比較難的知識點聽不懂;對長久以來的機械教學感到厭倦，不想聽,，這時我們需要對教學方法進行調(diào)整，給學生創(chuàng)造一個不一樣的課堂,，吸引學生的眼球,，豐富多彩的情境不僅提高了學生的積極性,，而且對于課堂的`效率也有非常顯著的提高。

情境創(chuàng)設的根本目的是對學生的自身發(fā)展具有良好的促進意義,，我們不但注重情景的模擬,，還要在情境創(chuàng)設中對學生的未來有影響，教會他們面對問題的分析方法,，其中最重要的是指導學生對于世界觀的認知,，找出普遍的規(guī)律，積極思考,，情境創(chuàng)設在無形中對于學生有深遠的影響,。在情境創(chuàng)設中，我們最基本的是要保證教學內(nèi)容的準確性,，保證與教材相一致,，假如創(chuàng)設的教學的內(nèi)容都有問題，那么無論如何創(chuàng)設情景都是一個失敗的案例,，只能為你帶來麻煩,，給學生帶來負擔。其次,，教學是合理的教學,，是在現(xiàn)有基礎上的教學，是有側(cè)重點的教學,，情境創(chuàng)設出一個能被大家所理解的所看到的淺顯的內(nèi)容才是好的教學案例,。我們在情境創(chuàng)設中忌諱華而不實的教學方法。最后,，我們要根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平進行情境創(chuàng)設,，過高過低的估計都不利于教學的進行。情境創(chuàng)設要量身定做,，爭取達到最完美的教學效果,。另外，情境創(chuàng)設更要注重創(chuàng)新,，與時俱進,。作為國家未來棟梁的二十一世紀的學生，正在努力接受著新知識的滋養(yǎng),，我們不能把過去的例子一遍一遍的重復,，創(chuàng)新的案例使教學事半功倍。與此同時,，教師與學生的關系也正在微妙變化著,，我們根據(jù)與學生之間的關系變更教學策略，引導學生對數(shù)學的正確思考方式,，讓學生真正愛上數(shù)學,。

在情境創(chuàng)設方法中,，最基本的就是向?qū)W生拋問題，把我們常見的生活中的問題提出來,，引起學生的共鳴,，推進學生對問題求解的熱情。我們知道,，數(shù)學雖然是一門理學學科,，但是也是來源于生活，都是從生活中抽出的模型,，我們只需將數(shù)學模型回歸到生活中,，就可以達到意想不到的效果，這種方法簡單易行,，是多數(shù)教師教學的首選方法,。例1：在我們學習“余弦定理”中，教師做課程導入便可這樣：上節(jié)課我們學習了正弦定理,，知道了通過兩條邊及兩條邊的對角的計算,，便可得到三角形邊長和角度的所有數(shù)據(jù)，那我們想想如果只知道兩邊和這兩邊所夾的角,，能不能求出第三邊呢?由此引出余弦定理,，進而得出余弦定理的適用范圍。這便是一個成功的案例,，我們通過對問題的拋出引出了本節(jié)課講授的知識點,，避免了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的情況。不但使課堂更有效率,，對于學生的記憶也很有幫助,。

對于錯綜復雜的定理，教師自己當初學的時候都有困難,，更不用說是小我們十幾歲的學生了,，那么此時，我們?nèi)绻麑⑦@些定理實際地讓學生算一算,，最后再告訴他們規(guī)律,，那么對于學生的印象就會深刻許多。例2：同樣是學三角函數(shù),，教師可以在課程導入時從直角三角形出發(fā),，分別計算各邊與對角正弦值的比值，接著算銳角三角形,，鈍角三角形,，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)比值都是一樣的，這就代表這是個普遍適用的規(guī)律，我們最后在引入正弦定理,，相信通過這種方法,，學生會比較容易接受。我們通過讓學生自己動手計算,，不但讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且驗證了正弦定理的普適性,，所以在教學中,，應自己探索有效的方法，讓學生真正喜歡上教師的授課,。

我們在情境創(chuàng)設中,，發(fā)散思維也是很常見的方法，這提高了學生自主探究的能力,，對創(chuàng)新性有很大的幫助,。例3：我們在學習“數(shù)列”的時候，學習了等差數(shù)列,。在學習等差數(shù)列中,，最重要的就是通項公式，我們在教學中,，先拿出幾個等差數(shù)列的例子,，讓學生自主討論他們的通項公式，共同檢驗公式正確與否,，而后,，教師給出寫等差數(shù)列的方法，回頭再次與學生給出的相比較,，最后在反復探究中,，得到寫通項公式最快速的方式。這旨在引導學生的發(fā)散性思維,，在數(shù)學中,，發(fā)散性思維極其重要，畢竟數(shù)學不僅僅是一門死記硬背的科目,，我們在情境創(chuàng)設中,，多多少少給他們一些開發(fā)，對于他們以后的學習具有很重要的意義,。

當講述的內(nèi)容不容易理解時,，教師可以選擇將它娛樂化。這樣學生會在游戲中不知不覺體會到知識的價值,。例4：當我們學習“排列組合”的時候,，教師就可以進行課堂互動，讓學生上前邊來，演示各種排法,，比如說紅綠燈有多少種排列方式的問題,，學生通過自己的體驗回答是6種，那么我們就可以進一步引導,，與321結(jié)果相同,，這時我們便可以引導出求排列問題的方法。新課標下的數(shù)學課程,，最重要的就是讓學生有探索能力,，有獨自思考的能力，這些都是一個學生在人生中需要逐漸培養(yǎng)起來的意識,，我想我們從現(xiàn)在開始加以引導,，通過情境創(chuàng)設讓他們多在這方面思考思考，爭取為培養(yǎng)出一個全方面發(fā)展的人才做出貢獻,。

提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量

教學目標是教學所要達到的具體標準,，教學目標的明確與否直接關系到整堂課教學的成敗。因此,，教師首先要有目標意識,，結(jié)合教學大綱，認真研究高中數(shù)學這門課程的學科特點,，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，明確該課程總的教學任務和目標，在備課之初就要設定好每一節(jié)課要達到的分目標,，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來,，讓學生有融會貫通、豁然開朗之感,。一般來說,，分目標的確定不應只是停留在要學生掌握多少概念定理、基礎知識上,，更為關鍵的是要鍛煉學生的數(shù)學思維,，增強他們將數(shù)學知識應用到生活實踐的能力。相對于傳統(tǒng)的以知識傳授為目標,，新的目標的確定勢必需要教師付出更多的努力,。我們必須加強業(yè)務學習，提高自身的綜合素質(zhì),，才有可能做好一個合格的高中數(shù)學教師,，才能談及教學質(zhì)量提升的問題。

在明確了每一節(jié)課的教學目標之后,，就要著手進行具體的教學設計,。教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃,，一般包括教學目標,、教學重難點、教學方法,、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié),。教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程,，是教育技術(shù)的組成部分,。它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序,。它以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,，以解決怎樣教的問題,。因此，我們可以看到,，教學設計的好壞對于教學目標的達成與否起著至關重要的作用,，要想做出科學合理、有條不紊的教學設計,，我們需要虛心學習同行的寶貴經(jīng)驗,，反復修正原有的教學設計，以高標準嚴格要求自己,，力求達到日臻完善的程度,。

學生是學習的主人，要為自己的學習負責任,，教師要做好陪伴和引導的角色,。高中數(shù)學課程難度不斷加大，學生的基礎知識掌握稍有脫節(jié),，就有可能學得吃力,，導致興趣下降，動力不足,。因此，教師在教學中要注意觀察學生的反應，通過提問等方式,，及時收集學生的反饋,，對教學內(nèi)容靈活做出適當調(diào)整。課堂上準備的習題也要難易適度,，使學生能夠循序漸進地完成教學目標,，體驗到學會的成就感,，建立對本門課程的自信心。高中數(shù)學教師也要注意教學語言的錘煉,，力求精確生動,，可以穿插一些相關的生活趣事，生動活潑地將數(shù)學知識與生活的聯(lián)系呈現(xiàn)在學生的面前,。

學生是學習的主人,，首先是學習需要、學習情感的主人,，然后才是掌握知識的主人,。長期以來，造成教學被動局面的一個重要原因就是教師忽視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學氛圍和培養(yǎng)學生良好的學習興趣,。傳統(tǒng)的教學重理智控制,，輕情感溝通，忽視情感因素的教育價值,。而現(xiàn)代教學則是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境,，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕御和實施教學活動。心理學研究表明,，適度的壓力最有助于個體各方面能力的發(fā)揮,，高中數(shù)學的學習也不例外。課堂任務繁重,，壓力過大,，不僅會降低學生學習的熱情，而且會大大降低學習效果,。因此,，教師要注意營造愉悅寬松的教學氛圍。精心設計教學環(huán)節(jié),，以幽默智慧的教學語言讓學生輕松掌握每一節(jié)課的精髓,，做到對知識點的舉一反三，做到將知識與生活實際相聯(lián),。

師生關系是指教師和學生在教育,、教學過程中結(jié)成的相互關系，包括彼此所處的地位,、作用和相互對待的態(tài)度等,。師生關系既受教育活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映,。良好的師生關系是提高學校教育質(zhì)量的保證,，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的,、在交互活動中是民主的,、在相處的氛圍上是和諧的,。師生關系是教育活動過程中最基本、最重要的關系,。教師應時刻提醒自己身為學生的榜樣,，無論是在工作還是生活中都要以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，發(fā)自內(nèi)心地熱愛祖國,，遵紀守法,，愛崗敬業(yè)，平等尊重每一位學生,，不以分數(shù)作為評價學生的標準,，堅守高尚情操，知榮明恥,，嚴于律己,，以身作則，崇尚科學精神,，樹立終身學習理念,，潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新,，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，努力做受學生愛戴的教師,。因此,，高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高是一項說難也不難的任務，說它難是因為無論是鉆研教學目標和內(nèi)容,、進行科學創(chuàng)新的教學設計,，還是做好生動主動的課堂教學、營造愉悅寬松的教學氛圍和建立和諧的師生關系,，每一環(huán)都需要教師付出艱辛的努力和高尚無私的愛,，實屬不易。說它不難,，是因為這些工作的確就是每一位教師每天都在默默做著的,，只要我們忠于職守，踏實奉獻,，就能收獲課堂教學質(zhì)量的不斷提高,，收獲桃李滿天下的累累碩果。