學習中的快樂,，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的,，只是學習的方法和內容不同而已。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧,。

小學語文教師教學心得體會篇一

：網絡教研,，大集體備課勢在必行?？h教研室朱老師教我們如何加入網絡教研平臺,，協(xié)作組等，讓我們學到了一手好活,，并對集體備課有了更全面的認識,。我認為網絡教研是新時期教育發(fā)展的趨勢，教師要想跟上時代的潮流與時俱進,，必然要與網絡進行親密接觸,。而教師要想在專業(yè)方面有所提高，必然要參加教研活動,。網絡教研是一種以網絡為手段開展教研工作的新方式,，網絡能給予我們無窮的信息和資源，網絡能使我們的教育資源得到共享,。構建高效課堂的根本保障是課堂教學,，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效,。網絡大集體備課是把備課的方式由機械重復備課向積累優(yōu)化式備課轉變,，個人封閉式備課向合作開放式備課轉變，文本式向電子式備課轉變,，為教師減負增效,。

：學習并掌握新的小學語文課程標準至關重要。通過學習,，我認為新課標就是要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等,，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變,，確立學生在學習中的主體地位,，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。

對于小學語文教學來說,，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學習方式，在這兩個轉變中,，教的方式轉變是主要矛盾,，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變,。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立,。課改實踐告訴我們,，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的,。

：積極參與教學改革,，努力提高課堂效率。課堂教學是素質教育的主渠道,。通過這次的培訓學習,，使我學到了很多課堂教學的技能。特別是王慧老師外出學習的匯報,，關于語文課堂教學的有效性,。所謂有效性，就是在40分鐘內獲得最大的教學成效,。在這里,，讓我知道現在語文課堂教學存在哪些無效和低效的問題，并如何去克服這些問題,；在這里,，讓我懂得莫把課堂當講堂,，營造和諧愉悅的教學氛圍非常重要,；在這里,，讓我明白從“高效課堂”走進“優(yōu)質課堂”需要做到深刻、獨到,、啟發(fā),、機智、絕招五個方面。除此之外,，還聽了三節(jié)優(yōu)質課,，這三節(jié)課讓我懂得上好一節(jié)課，首先要深挖教材,，吃透教材,，把握好教學目標，重難點達成度,，采用靈活多樣,，學生感興趣的教學方法以及教師的教學魅力?？傊?，我們在掌握了最基本的教學步驟后，在課堂教學上還要不斷地探索,，不斷創(chuàng)新,。

要堅持與日俱進，弘揚創(chuàng)新精神,。這幾年,，教育理論層出不窮，教育信息日新月異,，我們只有不斷地學習教育理論,，更新教育觀念，提高教改水平,，才能適應教育改革的需要,。通過學習，給自己也補充了新鮮的血液,，我一定要把這些新的理念,，新的教學方法在實際的教學工作中實施貫徹好，為國家培養(yǎng)好適應社會發(fā)展的好人才,，才能與日俱進,，不斷創(chuàng)新。

教學不僅是一門復雜的學問,，又是一門藝術,，需要我們不斷探索，不斷提高

小學語文教師教學心得體會篇二

11月27日我有幸前往xx觀摩“七彩語文杯”第七屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽,。兩天半的時間,，來自全國29個省的29位教師給我們帶來了一道精彩“視聽盛宴’，我認真地看著,、聽著、思考著,，這過程給了我極大的震撼,，更讓我受益匪淺,，也讓我真真切切感受到了語文所散發(fā)出的魅力。

首先,，我全面地了解了“七彩語文杯”全國小學語文教師素養(yǎng)大賽的比賽內容及規(guī)程：本次“大賽”分“朗讀展示,、書寫展示、才藝展示,、課堂教學展示及知識素養(yǎng)展示現場答題”五部分,。其中，朗讀展示朗讀的內容選自現行小學語文各版本教材,，賽前10分鐘抽簽選定篇目,。占總成績百分之15；書寫展示書寫內容選自現行小學語文各版本教材,，現場抽簽選定內容,，在規(guī)定的時間內現場粉筆字書寫。占總成績百分之15,；才藝表演可選擇簡筆畫,、唱歌、跳舞,、器樂,、書法、朗誦,、曲藝,、戲劇表演等形式，每位選手任選一項,，時間不超過5分鐘,。占總成績百分之5；課堂教學展示為閱讀課堂教學,，不含習作,、口語交際等。教學內容選自現行小學語文各版本教材,，賽前1天抽簽選定課文篇目,，每節(jié)課30分鐘，每班30人小班授課,。占總成績百分之50,；知識素養(yǎng)現場答題考察內容涵蓋小學語文教師根據專業(yè)要求應掌握和運用的知識及技能。現場抽簽選題,，在規(guī)定時限內現場答題,。占總成績百分之15。所有項目的評審均現場打分，現場亮分,。

感觸一：朗讀展示環(huán)節(jié),，各位參賽老師一飽滿的熱情，聲情并茂地朗誦了《毽子里的銅錢》,、《猴王出世》……盡情地展示了自己的風采,。尤其是來自湖北的10號選手，她給我留下了深刻的印象,，她不僅聲音甜美動聽,，且對發(fā)音、朗讀技巧的掌握都充分展示了她深厚的朗讀功底,。書寫展示環(huán)節(jié)中,，有幾位老師的字非常出彩，運筆流暢,。寫得一手好字著實能給自己增色不少,。才藝表演環(huán)節(jié)可以說是這些環(huán)節(jié)中最精彩的一段，朗誦,、舞蹈,、書法、樂器,、角色扮演……精彩紛呈,，會場中不斷響起陣陣熱烈的掌聲。課堂教學展示也充分展現出了教師的教學能力,、教學風格,。特別是12號來自上海的選手執(zhí)教的《綠毛龜》，讓我深受啟發(fā),。他的教學條理清晰,，環(huán)節(jié)設計合理，環(huán)環(huán)相扣,，善于創(chuàng)設情境讓學生有感而發(fā),，充分體現了學生的主體性，學生學習效率較高,。

感觸二：此次大賽的專家評委眾多,，且都是泰斗級人物。記得曹燦老師在點評朗誦環(huán)節(jié)時,，提出了三點要求：一是朗讀中要注意輕重音,。不要停留在念清詞句，而要有感情地繪聲繪色表達出來,。二是要注意人物的對話朗讀要口語化,。三是要注意處理好語調,。最后，她還現場朗誦了一首詩,，贏得了又一次熱烈的掌聲,。

感受三：學生信心滿滿，學習熱情高高,。在課堂展示環(huán)節(jié)中，參賽教師以飽滿的熱情投入教學,，參加上課的孩子更是熱情,、積極，一個個坐姿端正,，認真聆聽老師的講課,，積極發(fā)言。學生發(fā)言時語言流暢,、從容不迫,，能盡情地展示自我，不禁贏得了臺下老師的嘖嘖贊嘆,。

通過此次觀摩學習,，讓我在欣賞到別人精彩的同時發(fā)現了自己的很多不足。在以后的教學中,，我一定要嚴格要求自己,，學習他們扎實的教學基本功，學習他們對細微之處獨具匠心的處理,，同時不斷反思自己的教學,，從而提高自己各方面的能力。

小學語文教師教學心得體會篇三

8月3日在雙語實驗學校參加了暑期培訓,，對習作教學策略感受如下：

古人云：“熟讀唐詩三百首,，不會做詩也會吟?！币徽Z道破讀與寫的緊密聯(lián)系,，只有多讀，多進行閱讀積累,，才能為日后的寫作打下堅實的基礎,。一個好的語文老師，應善于引導孩子們去讀書,，自覺進行閱讀積累,。伴隨著學生寫作興趣的加濃，閱讀能力的提高,，教師可進一步引導學生通過閱讀,，進行優(yōu)美詞句的摘抄和積累,，并通過此舉，加強和訓練學生遣詞造句的準確性,。我國的語言文字博大精深,，讓學生通過多方閱讀，從所讀文章中悉心體會,，掌握作者用詞造句的精妙,、獨到之處，并豐富,、擴大自己的詞儲量,，進而活學活用到他們的習作當中。若非天長日久的積累,、運用,，又怎么能做得到呢！

同時,，教師適時引導學生對古詩詞和一些優(yōu)美的篇章進行熟讀成誦,，也可以增加閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說過一段話,，大意如下：他說他很感激從前教他的先生,。小時候先生逼著他背誦了許多不求甚解的詩詞篇章，這些東西在經歷了若干年之后,，在他的頭腦中發(fā)酵膨脹,，進而成為一筆豐厚的精神食糧。使得他在以后的寫作生涯中總能信手拈來,、揮灑自如,。

閱讀積累不能囫圇吞棗，貪大求全,，應引導學生養(yǎng)成良好的習慣,，將理解、積累,、運用三者有機的聯(lián)系起來,，才能起到一石三鳥的作用。特級教師賈桂梅所帶的學生,，從低年級開始閱讀,、背誦，至小學畢業(yè),，有的學生已能背誦幾百首詩,，甚至會提筆作詩、作詞,，在社會上反響很大,。這說明,，行之有效的閱讀積累，能促使學生產生作文興趣,，提高作文水平,，為他們開啟寫作之門。

習作教學要激發(fā)學生的情感,，啟迪學生的悟性,。在感悟中培養(yǎng)學生的觀察能力，大自然中的一草一木,、社會生活中的平凡小事,，都可引發(fā)我們的思考?？墒牵鎸γ利惖拇笞匀缓⒆觽儏s無動于衷,，或雖感到美,，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多,，孩子們往往求大,，忽略了身邊值得關注的小事，所以,，也造成了無話可說,，無事可寫的情況。對農村學生來說,，農村的風景優(yōu)美,，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物,。這既是習作教學的直觀教具,，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材,。我利用這種優(yōu)勢,，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”,。把這種情景教育引進習作教學中,，收到了事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞,，教師可引導學生觀察雞吃食,、雞打架、雞下蛋等等,，幫他們列出觀察項目,，學生就會有目的的觀察,，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發(fā)生的事,，說一說,、議一議，久而久之,，學生就知道了什么事是有價值的了,。事不在大小，在事情的內容,。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活,，而不是寫那些“虛構生活”讓學生知道，說真話,、寫事實,、敘真情就是作文。

每個學生的觀察角度不同,，語言文字的表達能力不同,，寫出習作的中心立意就會不同。要讓每個同學都受感染,，達到習作的目的,，這仍要語文教師的正確引導。我做了以下嘗試：一是激勵學生堅持每天寫日記,。寫日記不但可以鍛煉孩子堅韌不拔的毅力,，而且可以達到練筆的目的。二是平時教學習作訓練,，通過學文,，進行仿寫、改寫,、續(xù)寫,、縮寫、擴寫等練習,。加強學生練筆訓練,。三是要求學生寫讀書筆記、心得體會等練習,?？傊Z文教師要從多方面訓練學生動手寫,，養(yǎng)成筆不離手的好習慣,。

作文是什么？作文就是我手寫我心,。什么是心,？就是用心觀察生活,，一切心之所得，均源于生活,。皮之不存,，毛將焉附？生活就是“皮”,，我們的心是“毛”,。

因此，我們第一要訓練的,，便是學生留心觀察生活的敏銳,。指導學生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求,，而是要在每一次習作教學中,，在平時的學習生活中，教給學生觀察些什么,，怎樣去觀察,，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法,。

其次，在訓練學生口頭表達的基礎上,，落實口頭表達向書面表達的轉化,。既要注重學生書面表達的興趣的培養(yǎng)，又要注重教會學生堅持不懈的優(yōu)秀學習品質,，不斷提高自己運用和駕馭文字的能力,。

接著，是落實學生思維能力的訓練,。一方面,，要在閱讀教學中培養(yǎng)學生的多元理解能力，拓展學生對事物的個性認知,。試想,，學生的腦子里早已塞滿“鐵棒磨成針”就一定是執(zhí)著勤奮，狐貍一定是狡猾的,，春天一定是美好的這樣的固化認知,，創(chuàng)新的空間還有多少？又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺,？另一方面,，在習作教學中一定允許甚至鼓勵學生的個性認識。千萬不要狹隘化了“主題積極”和“健康向上”的本意,，小學生作文不需要變成“唱頌歌”,，從反面得出積極的,、健康向上的主題也是完全可以的，學生們有一定的正確的批判意識是好事,。訓練學生習作思維能力有方方面面,，但閱讀和習作這一進一出兩方面是最重要的。

再次,，就是要落實習作修改訓練,。玉雕為飾，文改為章,。好文章都是改出來的,。一次落實的習作修改練習，效果決不低于一次習作練習,。教師的幫助或指導要針對學生的年段特點,，不同的年段修改重心不同。修改方法也多種多樣,，或自斟自改,，或相互取長補短，或現寫現改,，或放置一段時間再改,。老師特別要注意的是，老師只能點撥,，不能代勞,，否則又可 能是 老師改得辛苦，學生付之一笑,，滿紙圈點付之東流,。

總之作文教學目標的實現就是靠一點一點扎扎實實的累積，有先進的教育理念,，又有扎實的教學,，相信我們的孩子一定會愛上寫作文，能用筆書寫屬于自己的東西,，在廣闊的生活中放飛心靈,。我們期待著。

小學語文教師教學心得體會篇四

有幸參加臨沂市小學語文優(yōu)質課評選的聽課活動,，真可謂是受益匪淺,。每節(jié)課都展示了教師的不通風采，對于教高年級的我來說,，高存娟老師的《圓明園的毀滅》這節(jié)課更讓我對自己的教學有了更深刻的認識,。就高老師的這節(jié)課我有以下幾點認識

課始，師生聊天創(chuàng)設了愉快的環(huán)境，融洽的氣氛,，老師的親切隨和一下子拉近了師生距離,，使學生對新老師沒有恐懼。聊天過后,，就非常輕松,，師生之間具有一定的親和力。

語文課標指出,，語文重要特點是“情”,，情感十分豐富。因此,，語文教學應當注重熏陶感染,，潛移默化，在“潤物細無聲”中動情,，心靈受到震撼,，達到刻骨銘心的教育效果。高老師的課從情入手,，激情飛揚,，真可謂一個“情”字了得！他曾經說過,，有情有趣是教育,，沒有情趣的教學是蒼白的，是空架子,，不能打動人,、感染人、陶冶人,，是一個空殼。在課堂上自始至終洋溢著對圓明園毀滅的遺憾懷念,，自始至終抒發(fā)著對帝國主義,、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下,，學生切己體察,、感同身受，通過聲情并茂的朗讀,，進入課文情境,，與文本對話。

高老師以讀為基本方法,，把讀書的主動權還給學生,，激活學生原有的知識和經驗，促進學生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學生的情感,，進而最大限度地開發(fā)學生閱讀潛能,，提高閱讀能力。對文中內涵深刻的句段,，高老師指導學生反復朗讀,，用極富感染力的語言把學生帶進課文，讓學生的情感體驗與作品產生共鳴,。在一唱三嘆,、綿綿不絕的情感中，學生一次又一次的深情朗讀,，一次又一次地受到心靈的激蕩,。

高老師在指導閱讀感知，自讀領悟的基礎上,，巧妙點撥,，圍繞課文內容，巧妙把握教材延伸點,，引導內容延伸,，情感升華，由讀向寫輻射,，又由寫向讀還原,，讓學生設身處地去感悟，去理解,，去表述,，以此促進語言的積累運用，在互動中實現為遷移而教的目的,。

縱觀整堂閱讀課,，沒有一個學生不是積極參與。高老師始終微笑著面對學生,，始終以激勵的話語和學生交流,。我們不時聽到他對學生說：“讀得多好啊,！”“不錯,！”“讀得真流利！”“真好,！”“好?。　薄按蠹液軙x書,！”“這個同學讀得非常好,，很認真！”還不時看到他親切地摸學生的頭、拍學生的肩,，微笑著與學生耳語,，孩子們在這樣一位慈祥的長者面前，啟動了心智,，敞開了心扉,，他們暢所欲言，欲罷不能,。

高老師的課充滿了靈性之美,，探其原因，高老師始終著眼學生的發(fā)展,，尤其關注學生人文精神的發(fā)展,。她關注人的情操、人的思想,、人的心靈,。借用課文這個載體，發(fā)展學生的語言,，培養(yǎng)學生的審美情趣,，凈化學生的心靈，在閱讀中激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力,。實現了“人”和“語”和諧交融,、“語”和“人”互為一體，“人”就是“語”,，“語”就是“人”,。

小學語文教師教學心得體會篇五

時光荏苒，我來到xx師院已經整整一周了,。一周來各位專家精彩的講座,，真誠的勸慰與告誡，帶個我許多新的思想和震撼,。

開班典禮上一睹時明德院長的風采,，明白了什么樣的老師才是好老師。葉鵬老院長讓我領略了什么才是教師的魅力,。在劉強老師的身上我感受到了傳統(tǒng)文化的韻味。周顯峰老師教我們如何玩轉ppt,。宋文獻教授讓我們明白生命因教師而精彩,。施建平校長的“情境教育”與周子房的“構建寫作學習環(huán)境”有異曲同工之妙，同樣帶給我許多啟發(fā),。

作為一名語文老師,，雖然參加工作已經十來年了，但作文教學一直是我最頭疼的問題。工作中我也做過許多實踐,，但總覺得顧此失彼,，找不到一種兩全其美的方法。前段時間我在網上聽過李吉林老師的《寫話與習作》講座就頗有感觸,。這次國培能有幸現場聆聽施校長的進一步闡釋,，非常高興。我似乎看到了作文教學的方向,。

施校長自從80年畢業(yè)后,，一直在李吉林老師身邊工作，他們的教育理念是相通的,。施校長提出情境教育是比較適合兒童的教育,。所謂情境教育也就是創(chuàng)設一定的情境，讓孩子有身臨其境的感覺,，在快樂中學習,。

時常聽到這樣的話，“吃得苦中苦,，方為人上人,。”“為了明天的幸福,，今天就要多吃苦,。”我們也聽過孫敬“頭懸梁”,、蘇秦“錐刺股”,、匡衡“鑿壁偷光”的故事。似乎學生的學習生活就應該是苦的,。但施校長提出兒童的名字是今天,。我們給孩子的應該是——奠基一生，改變一生的素養(yǎng),；芬芳一生,，溫暖一生的記憶。

我最關注的還是施校長對情境作文的闡述,。施校長首先分析了長期以來作文教學中存在的問題,。

1、習作目的的狹隘性,。很多時候我們小學生的習作,，就是為習作而習作，為應付考試而習作,。不是因為需要,，更不是有感而發(fā),。

2、習作要求的偏離性,。有些習作離學生的生活太遙遠,。學生沒有真切的體驗當然寫不出來。

3,、習作指導的空洞性,。很多老師對習作的指導多是講一些簡單的寫作技巧，讀一篇例文了事,。學生寫出的作文自然也是內容空洞,。

4、習作范圍的封閉性,。也就是學生習作不太豐富,。

5、習作形式單一性,。

接著,，施校長介紹了情景作文的獨特優(yōu)勢：

1、激發(fā)興趣,，形成良好的心境,。

例如：施校長想到現在城市的孩子很少有赤腳的時候吧，更沒有感受過赤著腳與大地親密接觸的快樂,，缺少那種腳踏實地的感覺,。于是施校長就舉行了一次赤腳走四方的活動。先給學生講述赤腳大仙的故事,。接著問學生：想像赤腳大仙那樣赤腳走四方嗎,？學生先是不解，而后興奮地脫掉鞋襪,，來到校園里在不同的路面上走一走,，也在在草地上、泥土上走一走,。施校長每人發(fā)一張印有腳丫背景的紙,，讓學生重點寫一兩處的感受。不必待在教室里,，在校園里一邊感受一邊寫,。

2、提供素材,，豐富源頭活水,。

施校長的學校經常開展一些活動，例如：南瓜節(jié),、讀書節(jié),、左手節(jié)、勇闖蘆葦蕩,、夜行等,，這些活動不僅豐富了兒童的生活，給孩子創(chuàng)建了美好的童年,，同時也為孩子的習作提供了寫作素材,。在南瓜節(jié)時，在校園里搭建南瓜一條街,。開展以下幾個活動：

（1）尋找南瓜王,。就是評選最大的南瓜。

（2）南瓜娃娃歡迎你,。就是把南瓜裝飾成各種可愛的娃娃,。

（3）慧心巧手瓜藝。

（4）最愛南瓜香,。出售各種南瓜食品,。在整個校園中營造一種節(jié)日的氛圍，使童年折射出七彩的光芒,。

3,、強化體驗，表達真情實感,。除了開展各種活動,，還可以帶領學生去觀察大自然。寫出自己的真情實感,。

4,、超越學科，拓展寫作空進,。例如：學生在其他學科上的體驗都可以作為習作內容,。語文老師甚至可以和科學老師、美術老師一同上課,。

5,、自由表達，突顯主體地位,。

施校長還介紹了情景作文的基本理念,。

1、在生活的陽光里綻放,。在學校開展各種活動,，將學生的翅膀展得寬寬廣廣，將生命的歷程敘得芬芬芳芳,。

2,、讓習作散發(fā)出孩子生命的原味,。有情人才能寫出有情文，要培養(yǎng)學生的詩性人格,。創(chuàng)造寬松的氛圍,，讓童言真正無忌。不必過多指導寫作技巧,。倡導感性寫作,，用生命調動文字，腦海中要有畫面,。

3,、站到文化的平臺上看作文。要打開學生的眼界,，開啟孩子的心靈,。夯實底蘊，拓展精神疆域,。走向綜合,，構建多彩的世界。

無獨有偶,，周子房博士的“建構寫作學習環(huán)境的基本方略”講座精神與施校長的情境作文是類似的,。所不同的是周博士更注重課堂活動作文的教學。即組織學生在課堂上一邊游戲一邊寫作,，人為的把游戲分割成各個段,，引導學生談感受，隨即寫下來,。我也曾上過游戲作文課,，對于高年級學生，我是讓他們做完游戲再寫,，對于中年級的學生,，也是邊做邊寫?？尚Ч⒉皇鞘掷硐?，學生雖然也能寫出作文來，但空洞無趣,。聽了周博士的講座,，我總算明白了問題出在哪里。例如：做搶橡皮的游戲,，教師在倒計時時可以故意吊學生的胃口,，引導學生觀察對方的表情，談談自己的感受等,。還可以描繪一下要搶的那塊橡皮的樣子,。再如,，要讓學生描述某一種食品，可以在課堂上發(fā)給學生每人一個,。先引導學生看,，說說它的樣子，寫下來,。再聽打開時的聲音像什么，寫下來,。接著聞一聞氣味,，有什么感受。也寫下來,。然后吃一小口,，吃到嘴里是什么感覺。最后一口吃完,，又是什么感覺,。一邊體驗，一邊交流,，一邊寫,。學生怎么可能寫不好呢？

周博士強調一定要讓學生帶著任務來寫作,。寫作的任務有以下幾種類型：

1,、傳遞經驗類寫作任務。

2,、解釋說明類寫作任務,。

3、勸道說服類寫作任務,。

例如：想訓練學生寫人的作文時,，可以開展評選a+媽媽的活動，讓學生寫寫自己的媽媽,，最后評比看誰的媽媽最好,。再如：要訓練學生寫申請。就可以在活動開展前,，讓學生每人寫個申請書,，選出最好的一份交給校長?？傊?，一定要調動學生的習作興趣，“利用”真實情境或“設計”擬真情境來設計寫作學習任務,。

在周博士的講座上,，我真切的體會到了藝術可以把時間拉長,，也可把時間縮短。同樣,，生活的時間和作文的時間也是不同的,。如何把短短的幾秒鐘寫成一篇動人的文章，也是需要技巧的喲,！其實,，也沒那么神秘。你可以把它寫成慢動作,，多謝細節(jié)描寫,，可以展開想象，甚至可以運用插敘,，插入一些相關內容,。

再有一周國培就要結束了，在未來的一周里我會更加努力地學習,。在國培結束后,，我會帶著收獲，在自己的校園里勇敢實踐,！

小學語文教師教學心得體會篇六

最近參加了南通市課題網主辦的網絡培訓,，仔細閱讀了四年級教材分析中的幾篇文章，感受頗深,，下面我就《語文是實踐性很強的課程》一文談談自己的一點心得,。

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）在論及語文教育的特點時說：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,，學習資源和實踐機會無處不在,，無時不有。因而,，應該讓學生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！?/p>

這段話精辟地闡述了語文教育的特點,，揭示了語文學習的規(guī)律，指出了培養(yǎng)學生語文能力的主要途徑,，對于我們實施素質教育,、提高語文教學效率具有十分重要的意義。那么就我們教師來說，如何組織學生參加語文實踐活動,，提高學生語文實踐能力就顯得尤為重要,。下面我從五個方面淺談一下做法。

實踐證明：表演性語文實踐活動有助于激發(fā)學生的學習興趣,，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,。在閱讀教學中，我經常根據課文有關內容,，組織學生進行表演,，如：猜謎語、做游戲,、改編課本劇,、成語接龍、創(chuàng)編故事,、設計廣告等等。一方面幫助學生理解課文內容,，一方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。一次在學習了課文《祁黃羊》時，我讓學生自己根據課文改編課本劇進行表演,，學生分成幾個小組自編,、自導、自演,，最后評一評誰演得好,，使學生在這些活動中思想和行動都活躍起來。小學生活潑好動,，愛唱愛跳,，但開展表演實踐活動要符合兒童的年齡特點，不能成為學生運用語文的一種負擔,，所以要選擇學生喜聞樂見,，愛做的表演性活動。

辯論性的語文實踐活動,，不僅能讓學生明辨是非,，而且也培養(yǎng)了學生的思維能力。如《武松打虎》一課,，讓學生說說對武松打虎這一行為的看法,。這樣的辯論可以各抒己見，從不同的角度看待問題,。另外,，有些時候辯論需要教師的適時引導，要注意一定的價值取向。譬如我在教學《永遠的白衣戰(zhàn)士》一文時,，為了讓學生充分朗讀,，感悟葉欣崇高的敬業(yè)精神，大愛無邊的崇高品質,，我甩出這樣的一個問題：“葉欣包攬了所有的救護和護理工作,。你贊成她的做法嗎？”在此基礎上,，我“引進”了電視節(jié)目中“大家看法”這一形式,，來激發(fā)他們的興趣。一時氣氛活躍,，舉手者躍躍欲試,，學生盡情發(fā)言，有的贊成,，有的反對,。積極性再次被調動起來，最后達成一致的意見,，這是葉欣為了不讓同事受非典感染,，而不顧個人的安危的崇高品質的表現。

社會是豐富多彩的,，人生的價值在社會生活中才能得到驗證,。孩子們對未來社會充滿好奇的，教師可布置一些調查型的活動,，把作業(yè)設計與兒童的家庭生活,、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體,，以鞏固,、應用、深化所學的語文知識,，使學生在社會實踐中鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力,，在豐富的社會生活中得到提高,。

學習了《云雀的心愿》這課課文后，我讓學生以“綠化小使者”的身份,，考察我們周邊的綠化,，并作簡單的分析闡述。學生懷著對家鄉(xiāng)的美好憧憬,，走入了現實生活中,，他們詢問附近的居民,，參觀工廠、學校,，通過角色體驗,，同學們懂得了保護環(huán)境的道理和方式。

家庭是社會大環(huán)境的縮影,。家庭生活的寫作資源是取之不盡用之不竭的,。當然，還需要教師精心設計活動內容,。就如,，我班開展了“這一天我當家”的體驗性活動，鼓勵學生做家務,，合理安排一家人一天的生活,，掌握生活的技能,。這一天的體驗,，學生自然感受到父母平時工作或勞動的艱辛,，既解決了習作素材貧乏、感性認識不豐富等實際問題,，又培養(yǎng)了學生尊重父母的感情,。

社會離不開人與人之間的交往，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識也是至關重要的,。在這方面,，語文實踐活動比課堂學科教學更具優(yōu)勢,。語文實踐活動經常以同桌,、小組或集體合作、討論的形式進行,，人際交往充分,，學生可以學會如何獨立思考，如何接受他人的意見,，如何與他人合作,，共同完成任務等。

我在語文教學中,，要求學習小組成員每月合作完成一期手抄報或剪報,、墻報，其中每期手抄報要有一篇自己寫的文章,。辦報時,，學生要各自發(fā)揮特長，綜合運用閱讀,、作文,、美術、書法等各種知識與技能，將刊頭設計,、材料取舍,、排版、插圖等集于一身,。最后,，每月開展一次評報活動。通過評報,，又發(fā)展提高了學生的審美能力,、語言表達能力，達到綜合素質的提高的目的,，同時培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作精神,。

評價型實踐活動是學生學習和再學習過程的主要動力。因此,，教師要轉變原有的評價觀念,，及時指出學生的實踐成績，激發(fā)再實踐的興趣,，樹立實踐的信心,。教師首先要轉變舊的評價觀念，采取形成性評價和定性評價等新的評價方式,。在學生日常實踐活動中的表現,，應予以鼓勵、表揚,，及時指出學生在實踐中的成績,，讓學生體驗成功的快樂，以此樹立他們生活和學習的信心,。同時,，教師應指導學生自我發(fā)現實踐成績，或學生之間互相發(fā)現,。自己都發(fā)現自己的實踐成績,，他們將受到多大的鼓舞可想而知。教師要引導學生自我發(fā)現,，自我評價,，自我激勵，完善學生自主實踐機制,。應組織多種形式的學生間的評價型實踐活動,，讓學生在合作中實踐，那樣可以起到互相監(jiān)督,、互相指點,、互相發(fā)現成績等作用,。而且小組合作易于出成績，能讓每個小組成員都能體驗到成功,，以此更加激發(fā)他們的實踐興趣和信心,。

語文教學只有超越課本、超越課堂,，引導學生走向生活實踐,，才能真正實現語文能力的提高。通過語文實踐性活動,，可充分展現了學生的個性,，使學生的能力素養(yǎng)在不同方面得到了提高。開展語文實踐性活動的形式和內容還有很多,，在實施新課程標準的今天,，我們要敢于創(chuàng)新、博采眾長,，從學生的發(fā)展出發(fā),，切實加強語文實踐活動，提高語文綜合素質,。

小學語文教師教學心得體會篇七

有幸參加了伊金霍洛旗中小學語文教師研修培訓會,。聆聽了三位優(yōu)秀教師執(zhí)教的三種不同學段的課堂教學和崔巒老師對新課標的解讀，收獲良多……

如何理解新課標,，我對新課標的理解是含混,、模糊的，更對如何運用新課標的理念去指導自己平時的教學,，使學生得到更好的發(fā)展,，這是讓我一直迷惘的。聽了三位老師低,、中,、高段的課堂教學,，對自己教學工作成功之處得以肯定,，同時讓我學到了很多。

高段老師的教學讓我感受到老師語言的精煉,，抓住核心問題進行教學,，讓學生通過圈畫重點詞句，通過句子對比,、利用多種形式的朗讀讓學生走進文本,，理解文本。

中段老師的教學,，讓我學到了教給孩子們學習方法讓他們學會學習,。概括段意,，對于三年級學生來說是個難點，但這位老師教給了孩子們方法,，例如找中心句,，或者想一想這個自然段每句話要表達的意思，那么學生自然明白這個自然段所講的內容,。是啊,，在教學中我們應該教會學生學習方法，而不是教會教材,。

低段老師的教學讓我感覺年輕教師身上的優(yōu)點,，朝氣蓬勃，積極進取的精神,。對待教育事業(yè),，只有充滿活力，樂觀向上,，才能感覺到這份工作的快樂,。這位老師親切的教學態(tài)度，不僅吸引著孩子們,，同樣吸引著我,，讓我深深地感受到孩子們是可愛的，看我們怎樣教,。

三位老師課堂展示讓我看到了課程改革的新氣象,，課堂上師生關系的和諧，課堂民主氣氛的形成,，正是我們研究學習語文方式的真正改進,，促使學生語言素質的全面提升。同時讓我感受到三位老師駕馭課堂能力極高,，看來他們對教材相當熟悉,，對所教的知識做到了然于心，才能在課堂上達到應有的目標,，只有認真鉆研教材,，深入挖掘教材，才能靈活運用教材,。

崔巒老師對新課標的解讀,，讓我切身感受到我現在需要做的工作，才能讓自己在教學方面取得更大的進步,。

1.加強學生書寫的指導,。識字、寫字,、學詞是九年義務教育的重點,。堅持指導學生隨堂練字10分鐘,。在指導學生書寫時有端正的坐姿和握筆姿勢。力爭讓每一個學生能寫一手好字,。

2.加強語言文字的運用是每個語文老師不可忽視的任務,。語文中的“文”重要組成部分是文化。學習母語,，一個重要任務是了解,、欣賞、繼承優(yōu)秀文化,。所以做為語文老師引導學生在理解祖國語言文字時,，要積累，更重要的是應用祖國的語言文字,，包括聽說讀寫的應用能力,。

3.“閱讀是教育的核心?！薄罢n內得方法,，課外求發(fā)展?！彼砸囵B(yǎng)良好的閱讀習慣,，終身以閱讀為伴，是語文教師份內的責任,。課堂上精講精練,，學生會的不講，問題提得有價值,，讀寫結合,，讀說結合……我們的語文課就能實現多讀書、多積累,、多應用的理想狀態(tài),。

為期一天的學習雖短暫，卻給工作中迷惘的我指點了迷津,。讓我更好的認識到自己在十年的課改中,，取得的成功，以及急需改進的工作方法,，真正全面提高學生的語文素養(yǎng),。

小學語文教師教學心得體會篇八

有幸參加全縣教師培訓,，聆聽了王慧老師的《在生活中交際,，在交際中生活》，王慧老師從口語交際的目標,、意義,、教材編寫特點,、口語交際的教學流程和教學中應注意的問題四個方面闡述了口語交際教學，使我受益匪淺,。對口語交際這一教學重點有了深刻的認識,。體會到想上好口語交際課，需做到以下幾點：

1,、要培養(yǎng)學生的交際興趣,。積極的興趣是口語交際的基礎。教師要創(chuàng)設交際的環(huán)境,，讓學生真實,、自然地去交際。要讓學生想“交際”,；要讓學生能“交際”,。讓學生就像在日常生活中，在和同學,、父母,、老師在進行交流時一樣，無拘無束,，暢所欲言,，很自然的表達。老師用適合學生年齡特點的語言來激發(fā)他們的交際興趣,。學生就樂于參與交際,，交際的積極性也很高。

2,、是要選擇好交際的話題,。因為好的交際話題是口語交際得以持續(xù)的必要條件,在教學過程中我們要從學生的年齡特點和生活、學習實際出發(fā),，精心選擇他們感興趣的話題,；

3、是營造學生交際的氛圍,。提高表達能力,。老師努力為學生營造了一個和諧、自由合作交流的學習氛圍,，把學生帶入接近生活的場景,，讓學生成為情景中的一員，并通過教師的語言,、神態(tài)等幫助他們迅速進入角色進行交流,。這樣就有效的提高了學生的口語交際能力。

4,、要設計活動,，讓學生在活動中形成交際場,，在這個交際共同體內，通過對話,、交流分享知識,，增進學生間的交往，深化合作意識,，培養(yǎng)合作精神,，讓學生在口語交際中得到積極鍛煉。

作為新時期的教師,，我們必須轉變觀點,，轉變角色，大膽改進教學方法,，在課堂上積極為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍,，想方設法的調動學生的學習積極性，力爭讓學生在口語交際課中真正做到“交際,。

小學語文教師教學心得體會篇九

20xx年xx月xx日———xx月xx日,，我縣在雙語實驗小學開展了以“網絡大集體備課”為主題的暑期培訓活動，我有幸參加了這次培訓活動,。培訓的內容涉及方方面面,，精彩紛呈。有朱建淑老師的“如何搞好集體備課”,、林鵬飛老師的“集體備課經驗介紹”,、夏萍老師的“小學語文課程標準的理解與認識”、王慧老師的外出學習匯報,、名師課堂觀摩以及臺上臺下的互動交流活動,。這是與時俱進的、是迎合新課程改革大背景下,，促進教師專業(yè)成長的適時培訓,。在這次學習活動中，我積極認真的投入學習,，可謂收獲頗多,，感受頗深。

古人云：預則立,，不預則廢,。備課是教學的基礎，備課是將學生,、課本,、課堂與課程聯(lián)系起來的橋梁。但是我們的備課現狀不得不令人反思，其中有諸多不足之處：如沒有那么多的時間去備課,，對于某一篇文章要進行解讀可能花的時間并不是很多,，但還要將思考的內容撰寫下來,，這樣無形中就增加了老師們的課余負擔,，再說語文老師基本都兼任班主任工作，且班主任工作瑣碎,、繁多,，如此這般，現狀就是大家都以抄寫成冊的教案集來應付檢查,，對于自身的專業(yè)發(fā)展沒有些許提高,。于是，大家紛紛提出了當下操作得比較火熱的網絡備課,，并想到了結合定時定地的集體備課,，避免只有網絡交流而造成人際交往的扭曲。

這次網絡大集體備課的開展是適應新課程改革發(fā)展要求的,，是當前教育形式所必需的,，是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。我覺得網絡集體備課有諸多的優(yōu)勢：

（1）開闊教師眼界,，拓展教學思路,。教師查閱網上教案、選擇優(yōu)與劣的過程其實就是一個深入分析教材的過程,。教師原本在頭腦中已經對教材有了自己的理解,，在閱讀到同一節(jié)課不同的教學方案時，他人的教學設計與自己的預設方案（包括設計過程,、教材內容的把握等）在頭腦中相互碰撞,，在對碰中容易產生自己的新見解。

（2）營造研究氛圍,，提高業(yè)務能力,。網絡備課過程就是與更多教師交流互動的過程。以往備課是教師個人的工作,，教師對著一本或多本教參,，沒有合作也無法合作；如今借鑒網絡資源就不同了,，它將校內,、校外的教師相互連接起來，間接地,、直接地實現了相互對話與合作,。通過相互交流與切磋，參與網絡備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足,，通過揚長避短,，實現共同提高。同時,，網絡備課的開展,，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也促進老教師不斷進取與提高,。

（3）制定教學方案,，服務于教學。通過網絡備課最終形成的教學方案是集體智慧的結晶,，它與個人備課相比,，對教材的把握更加準確，對學情的分析更加細致,。因此,，網絡備課預設的教學方案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果,。

（4）減輕教師負擔,，增加工作熱情。網絡備課減輕了教師寫教案的負擔,，讓教師有更多的精力學習理論,、收累資料、總結經驗,、提升業(yè)務水平,，提高課堂教學效果，增強了教師的工作責任心和研發(fā)教學資源的自覺性,。

（5）了解教改動態(tài),，加速素質提升。以前,，教師僅僅參考一本教參,，根本不能了解外面的世界，更別說學習新的方法和理念了,。而網絡的高速度信息流動,，可以時刻展示給我們新的先進教學思想、教育理念,。組織教師通過網絡備課的查閱（尤其是查閱名師的教學設計）,，就能及時捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學方案,。

（6）網絡反思開放,，易于課后改進,。課后反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。網絡備課反思為教師開辟新的反思天地,。這樣的反思具有更強的開放性,，對自己、對別人的專業(yè)成長提高都很有好處,。同時也為下一年度的備課者提供寶貴的經驗,，真正實現備課、反思資源共享,。

網絡備課優(yōu)勢甚多,，而最主要的還是我們老師們的重視與堅持,！我想我會努力使自己樹立終身學習觀,，不斷克服各種困難，堅持搞好網絡集體備課,。我想這也是我們的共同追求,。

小學語文教師教學心得體會篇十

在這次這次省培小學語文教師遠程培訓的過程中，我聆聽的多位教育專家的生動,、形象的精彩講座,，提高了自身的認知能力和業(yè)務知識水平，同時我也深深地認識到自身存在的不足,，認識到了搞好教育,、教學的緊迫感，下面把此次培訓做個總結,。

一,、靜心聆聽專家講課，感知新理念

本次視頻聽課20多個小時,，遠超過規(guī)定小學時間,。教育專家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪,、情感的熏陶和精神的享受,，讓我們享受了一頓高規(guī)格的“文化盛宴” ，讓我受益匪淺,。專家們的精辟講解,，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸,，使我對新課程小學語文教育有了全新的認識,，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。

二,、虛心互動認真交流,，吸取新經驗,。

每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會,。每一個話題都會引發(fā)班級成員的熱議,。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點和問題,，使我有了更寬闊的視野,，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我,，使我從中吸取了經驗,，讓我獲得了進步。我將學以致用,，這樣才能讓自己的工作更加得心應手,，使教學效果更上新臺階。

三,、潛心學習刻苦研修,，享受新收獲

每次學習都是在下班后盡力排除家庭沖突進行的，雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂,。我知道只有不斷地為自己充電,，才能適應現代化的教學模式。常說老師要有一桶水才能給學生一杯水,，但是現在的一桶水已經不能滿足需求,，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養(yǎng)料才能補充我們的所需,，學生的所求,。“省培”小學語文遠程課程的學習,，為我提供了良好的再學習的機會,，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓給我?guī)砹巳碌慕虒W理念,，帶來了豐富的精神食糧,。

四、精心總結不斷反思,，感受新快樂

雖說成績是次要的,，但每次看著成績一點一點的上去，也是一種學習的動力,。因為每一點的進步都是在對自己的肯定,，對自己的鼓勵。所撰寫的研修日志,、我的教學故事,、教學設計與反思,、發(fā)貼等多篇文章都得到了老師在班級好評。教學設計與反思和小學語文作業(yè)均獲得優(yōu)秀,。積極與同行們探討各種教育教學問題,，評論和被評有223次。 這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容,，更是一種理念,，一股動力。我將樹立終身學習的思想,，努力實踐,，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新,，使生命的禮花得到盡情的綻放,。

小學語文教師教學心得體會篇十一

今天非常榮幸地有機會參加縣教體局教研室組織的全縣小學語文教師暑期培訓活動。這次活動的學習內容十分豐富,，且切近我們的教學實際,，使我受益匪淺,，尤其是中午所觀摩的那堂優(yōu)質課,，使我學到了許多從前所沒有學到的知識。

《中彩那天》這堂優(yōu)質課的執(zhí)教者是廣州市市橋中心小學的皮濤老師,，這是四年級下冊的一篇略讀課文,。說實在的，把一篇略讀課文上成這個樣子,，確實讓我很吃驚,。在我的記憶里，略讀課文一般就是把主動權讓給學生,，讓學生按照以前學過的學習方法進行學習,。可是,，皮老師卻把一篇略讀課文上的有聲有色,，目標明確，思路清晰,，充分調動起了學生的積極性,，使學生愿學、樂學,?？傊@堂課里邊值得我學習的地方有很多,。

首先,，在“初讀課文,，感知大意”這一環(huán)節(jié)，老師引導學生總結文章寫了一件什么事時的做法真可謂是水到渠成,。一般情況下,，我是先讓學生帶著問題去閱讀課文并思考回答這樣的問題，而這樣造成的現象是學生很難回答問題,。皮老師卻不急于讓學生去回答,，先介紹記敘性的文章一般是由起因、經過,、結果三部分組成,，接著聯(lián)系到本課中起因、經過,、結果（由學生總結出,，老師板書），最后很自然的引出本課的主要內容就是把起因,、經過,、結果這三部分巧妙地結合起來。到此,，學生面對的問題就不是問題了,，同學們都爭著搶著回答了。

其次,，皮老師面對全體學生,、不忽視任何一位學生的做法也同樣讓我耳目一新。當課進行到大約一半的時候,，老師發(fā)現一位學生坐在那兒一聲不發(fā),，就主動點了他起來郎讀課文中的句子，并做適當地鼓勵：“一堂課都很少舉手,，可能是有些緊張,，如果你能讀好，一定能得到在場所有老師的掌聲,?！碑斈俏煌瑢W大聲的讀完那段話的時候，現場響起了熱烈的掌聲,。我想這位同學今后將不會在緊張害怕了,。

再其次，整堂課注重讀寫的巧妙結合,。這篇課文的主要內容是父親得到一輛車,，盡管有著許多理由可以留下它，但這輛車的真正主人卻不是他,，所以令父親左右為難,。當老師引導學生理解了這些之后,，出示小練筆：父親自己一個人待在屋里看著兩張彩票，他____________________,。這樣同學們的思想自然而然的就達到了升華,。

還有，在整堂課的教學中注意滲透寫作方法的指導,。教學中父親雖然有許多理由留下這輛車,，但是父親卻又很為難。教師適時提出問題：父親為什么很為難,？同時提出任務：其實答案就在課文第3—8自然段中,，就請大家?guī)е@些問題閱讀第3—8自然段，了解作者是怎樣寫父親的為難的,？這樣,，學生在解決問題的同時也學習了作者的寫作方法。

總之,，這堂課不愧是一堂優(yōu)質課,，他的方方面面都上的那么生動，有趣,。老師成了學生學習的服務者,，伙伴和引領者。觀摩完這節(jié)課后使我眼前一亮,，為我今后教學這類型的課型指明了方向,，也將會將這些先進的教學方法運用到我的教學中去。