心得體會(huì)是我們?cè)诮?jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷提升自己。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一

隨著新一輪課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了一定的調(diào)整和更新,。小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的使用成為了各學(xué)校之間的共同選擇。在實(shí)際教學(xué)中,，我深刻感受到了這一教材的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn),。在這里，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)出幾點(diǎn)小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì),。

第一段：提取主題。

小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。通過(guò)多樣化的閱讀材料,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。這一點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證,。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在接觸到有趣的閱讀材料后,，對(duì)于閱讀的興趣會(huì)明顯增加,，他們會(huì)更加主動(dòng)地去讀書，思考書中的問(wèn)題,。通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究,，學(xué)生的閱讀能力能夠得到較大的提升。同時(shí),，他們的寫作能力也日益增強(qiáng),，因?yàn)殚喿x能夠?yàn)樗麄兲峁┝烁嗟乃夭暮退悸罚ぐl(fā)他們的文字表達(dá)欲望,。

第二段：提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,。

在使用小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，我觀察到了一些學(xué)生的問(wèn)題,。由于教材內(nèi)容的復(fù)雜性和難度的增加,，一些學(xué)生在閱讀理解上遇到了困難。針對(duì)這一問(wèn)題,，我采取了一些措施,。首先，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,，教會(huì)他們?nèi)绾卫妙}目和文章中的線索,，準(zhǔn)確理解問(wèn)題和解決問(wèn)題。其次,，我對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了分層次教學(xué),，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和水平，適度調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和難度,，讓每個(gè)學(xué)生都能得到適宜的閱讀訓(xùn)練,。通過(guò)這些措施的實(shí)施，學(xué)生的閱讀能力有了顯著的提高,，他們能夠更好地理解和應(yīng)用課文內(nèi)容,，還能夠舉一反三地運(yùn)用到其他的閱讀材料中。

第三段：提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,。

小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材在編寫中注重了知識(shí)的全面性和進(jìn)階性,。但是在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)一些課文內(nèi)容的理解存在困惑,。為了解決這一問(wèn)題,，我采取了一些措施。首先,，我在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過(guò)提問(wèn)等方式,，激發(fā)學(xué)生思考,，開啟他們的閱讀興趣，并引導(dǎo)他們預(yù)先構(gòu)建一些知識(shí)框架,，以便更好地理解課文內(nèi)容,。其次，我在課堂教學(xué)中通過(guò)多種方式展開講解,，例如課文解讀,、生動(dòng)的故事講述、角色扮演等,，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文的復(fù)述和改寫,，讓他們更加深入地理解和記憶課文內(nèi)容,。通過(guò)這些措施的落實(shí)，學(xué)生對(duì)于課文的理解和掌握有了明顯的提高,。

第四段：提取觀點(diǎn),。

小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)了課文與生活的相互關(guān)聯(lián)。我發(fā)現(xiàn),，在教學(xué)實(shí)踐中,，學(xué)生對(duì)于這種聯(lián)系的認(rèn)知能力得到了顯著的提升。在教學(xué)過(guò)程中,，我總是注意與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng),，引導(dǎo)他們積極思考，與課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),。通過(guò)與學(xué)生的交流和討論,，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生能夠理解課文背后的深入意義，將其中的道理,、知識(shí)和技能與自己的生活聯(lián)系起來(lái),，形成較為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這為他們的品德道德發(fā)展提供了積極的助力,。

第五段：對(duì)于教學(xué)的反思,。

在使用小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材過(guò)程中，我不斷地反思自己的教學(xué)方法和效果,。我深刻地體會(huì)到了教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性,，也更加清晰地認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的個(gè)體差異性。因此,，我要做到注重因材施教,，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和水平,，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。同時(shí)，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考,、積極參與，以便提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力,。

小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和復(fù)雜性。通過(guò)不斷地實(shí)踐和反思,，我不斷地完善和調(diào)整自己的教學(xué)方法和效果,，讓每一個(gè)學(xué)生都能收獲滿滿的成長(zhǎng)和進(jìn)步。希望未來(lái)能有更多的教育者加入到小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)的行列中,，為培養(yǎng)更好的下一代做出貢獻(xiàn),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二

語(yǔ)文是詩(shī)意的語(yǔ)文，一個(gè)語(yǔ)文教師也應(yīng)該是一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師,。什么是詩(shī)意的語(yǔ)文教師呢,？詩(shī)意是充滿激情的，不僅要有理論的支持,，而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn),，更重要的是人格的力量。

小學(xué)語(yǔ)文看似簡(jiǎn)單,，可是它包容豐富的內(nèi)涵,。語(yǔ)文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性,，而且具有人文性,。我們面對(duì)鮮活的生命，你教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)與能力,，還有方法與過(guò)程,，更重要的情感與態(tài)度。

一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長(zhǎng),。生命的基本要需要是物質(zhì)與精神,。由于教師職業(yè)的特殊性，我們滿足不了孩子的物質(zhì)需求,，那么輸入給孩子的精神就顯得重要了,。孩子的精神從哪里來(lái)，在課堂教學(xué)中,，主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮,。

教師的崇高在于無(wú)私的奉獻(xiàn)，在于愛心的流淌,，在于對(duì)孩子的尊重,?！澳闶强鞓?lè)的，我是幸福的,?！笔且粋€(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語(yǔ)文是富有感染力的學(xué)科,，如果說(shuō)一個(gè)語(yǔ)文教師,，沒(méi)有豐富的情感，沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)言,，沒(méi)有應(yīng)變的智慧,，怎么能駕馭課堂，怎能讓孩子喜歡語(yǔ)文,。

一個(gè)好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受,，包括你的外表，你的體態(tài),，你的眼神,，你的笑臉,你的手勢(shì)，你的語(yǔ)言……都能給學(xué)生心靈的震撼,。

一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵,。不說(shuō)通曉天下事理，至少要了解文學(xué),、史政,、科學(xué)、哲學(xué)等,。我聽到過(guò)這樣的語(yǔ)文課,，課堂中，學(xué)生提出了很多疑問(wèn),，教師采用的策略都是“學(xué)生問(wèn)學(xué)生答”,。學(xué)生實(shí)在回答不了的，把問(wèn)題留下,，課后自己解決,。也許有人說(shuō)，這恰恰是教師的高明,，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。而我認(rèn)為不完全是。課堂教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程,，教師該解答的要解答,，該告訴的要告訴。把一切問(wèn)題推卸給學(xué)生，教師是不負(fù)責(zé)任的,。從另一角度來(lái)看,，不得不懷疑，這位教師也回答不了,。如果我們的教師都這樣上課,，那么我們的教師真是個(gè)“大老爺”了。這個(gè)“大老爺”誰(shuí)都能做,。

要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,，首先要讓學(xué)生喜歡老師。我的小學(xué)經(jīng)歷了幾位教師,，我暫且不責(zé)怪那個(gè)年代,，但是，教師素質(zhì)各有高低,。有一個(gè)教師，整天的罵罵咧咧,，說(shuō)話冷嘲熱諷,，土話、粗話口不遮攔,。學(xué)生幾乎是在馴養(yǎng)中成長(zhǎng)的,，那么，誰(shuí)還能喜歡老師,，誰(shuí)還能喜歡語(yǔ)文,。

有一個(gè)教師，言談拘謹(jǐn),，幽默風(fēng)趣,，妙語(yǔ)連珠。在日常的用語(yǔ)中,，就能透出他的文學(xué)素養(yǎng),，他引用的一句格言，一首古詩(shī),，一個(gè)典故,，一個(gè)成語(yǔ)，都成為我們課下效仿的經(jīng)典,。這個(gè)老師看起來(lái)有點(diǎn)“文皺”,，可是在他的熏染下，我們確實(shí)受益很多,。我們感覺到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是最大的樂(lè)趣,。

一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)。藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合。藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù),、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù),、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問(wèn)題的藝術(shù),，以及語(yǔ)言,、板書、操作等藝術(shù),。所謂藝術(shù)就不是大眾化的,，突出的是個(gè)性與新鮮。

譬如,，同樣課前導(dǎo)入,，有的教師照本宣科，直撲主題,。而有的教師,，總是從兒童的興趣與認(rèn)知出發(fā)，讓兒童漸入佳境,。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)生的,，一個(gè)方法藝術(shù)再好，但反復(fù)的運(yùn)用,，學(xué)生沒(méi)有了新鮮的感覺,，藝術(shù)也不能稱為藝術(shù)了。

我讀師范的時(shí)候,，有一位校長(zhǎng)在做報(bào)告的時(shí)候,，很會(huì)用詞，什么“天高云淡,，秋高氣爽……”我們起初感到校長(zhǎng)很有文采,，可是后來(lái)發(fā)現(xiàn)，每次報(bào)告都少不了這幾句,。于是,，成了我們笑談時(shí)的話柄。一個(gè)充滿生機(jī)與樂(lè)趣的課堂,教師要有好“點(diǎn)子”,，這“點(diǎn)子”就是藝術(shù),。同樣是組織教學(xué)活動(dòng)，有的教師是簡(jiǎn)單照搬,，甚至是反復(fù)操作一個(gè)模式,。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性組織形式。又如閱讀方式,，如果總是一個(gè)模式：復(fù)習(xí),、導(dǎo)入,、學(xué)字、讀文,、作業(yè),。學(xué)語(yǔ)文就像走程序，學(xué)生還有什么興趣可言,。

所以藝術(shù),，是智慧與技能的結(jié)晶。上一節(jié)語(yǔ)文課容易,，上一節(jié)有詩(shī)意的語(yǔ)文課不容易,。做語(yǔ)文教師容易，做一個(gè)有詩(shī)意的語(yǔ)文教師不容易,。詩(shī)意的語(yǔ)文課,，如同高山流水，春雨纏綿,。詩(shī)意的語(yǔ)文課,，情景交融，自然流放,。詩(shī)意的語(yǔ)文課,，師生融洽，興趣盎然,。詩(shī)意的語(yǔ)文教師，充滿著自信與關(guān)愛,。詩(shī)意的語(yǔ)文教師,，才華橫溢，運(yùn)籌帷幄,。詩(shī)意的語(yǔ)文教師,，語(yǔ)言優(yōu)美，風(fēng)趣幽默,。

愿我們都做一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師,，用你的智慧去點(diǎn)燃詩(shī)意的語(yǔ)文課。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三

語(yǔ)文教學(xué)一直是小學(xué)教育中至關(guān)重要的一環(huán),。近日,，我有幸參加了一場(chǎng)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的展評(píng)活動(dòng)，與許多同行一起分享了他們的教學(xué)實(shí)踐和心得體會(huì),。通過(guò)這次展評(píng),，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性和提升方法有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也受益匪淺,。

第二段：引出問(wèn)題,。

在展評(píng)過(guò)程中，許多老師分享了他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)。其中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生的閱讀興趣不高,，對(duì)于文學(xué)作品缺乏濃厚的興趣,。這使得學(xué)生對(duì)于文學(xué)的理解和表達(dá)能力有限，影響了他們的寫作和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,。

第三段：分析原因,。

在深入分析這個(gè)問(wèn)題之后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很重要的原因是學(xué)生在課外缺乏閱讀的習(xí)慣,。很多學(xué)生沒(méi)有形成每天讀書的好習(xí)慣,，更多的時(shí)間都花在了網(wǎng)絡(luò)和電視上。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的基礎(chǔ),，缺乏閱讀習(xí)慣是制約學(xué)生整體語(yǔ)文能力提升的關(guān)鍵因素,。

第四段：解決方法。

鑒于這一問(wèn)題,，我認(rèn)為解決方法在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,。首先，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)聯(lián)手,，共同營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境,。學(xué)校可以提供豐富的閱讀資源,，并組織一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)和比賽,；家長(zhǎng)可以給予孩子充分的閱讀自由和鼓勵(lì)，陪伴他們一同閱讀,。其次,，教師在語(yǔ)文課堂上可以采用更多的互動(dòng)和趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生從中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣,，并在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和分享,。最后，學(xué)生自身也應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，從小養(yǎng)成每天閱讀的時(shí)間和習(xí)慣,。

第五段：總結(jié)。

通過(guò)這次語(yǔ)文教學(xué)展評(píng),，我們不僅發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，更重要的是找到了解決問(wèn)題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一,。盡管這需要學(xué)校,、家長(zhǎng)和教師的共同努力，但只有通過(guò)協(xié)同合作,，才能讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠擁有熱愛閱讀的心態(tài),，提升他們的語(yǔ)言能力和思維能力,，將語(yǔ)文教育的良好基礎(chǔ)為他們的未來(lái)奠定。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四

通過(guò)課堂提問(wèn)等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度,，及理解的難點(diǎn)所在，以便教師掌握教學(xué)重點(diǎn),，這種了解學(xué)情的方法是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中比較常用的方法,。

作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的最直接反饋，教師要及時(shí)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),，通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè),，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,，另一方面可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,，哪些知識(shí)真正掌握了，哪些知識(shí)學(xué)生還比較生疏或者理解起來(lái)有一定的困難,，了解學(xué)生所學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題后,，教師可以在課堂上加以講解，加深學(xué)生理解,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比新知識(shí)與原有學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系,，進(jìn)行學(xué)情分析,，重點(diǎn)解決學(xué)生最欠缺的知識(shí)和能力。不同于數(shù)理化學(xué)科,，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不明確,，不易操作，因課文僅是語(yǔ)文教學(xué)的載體,，學(xué)生需要掌握的是課文所表達(dá)的意義和價(jià)值。

教學(xué)內(nèi)容的確定需考慮課程目標(biāo),、教材及學(xué)生的需求,，教師要依據(jù)課程特性、學(xué)情特征和課文特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容,，因此,，學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容的確定是密不可分的。

教材是編輯們精選出來(lái)的,，具有典型意義的文章集合,，每一篇文章都有其教育意義和主旨。教師在教學(xué)過(guò)程中要把握文章編寫的目的和主旨,，據(jù)此進(jìn)行學(xué)情分析,，這是分析學(xué)情的關(guān)鍵一環(huán),。

在了解了課文的編寫意圖后，所要做的學(xué)情分析是學(xué)生之前學(xué)過(guò)幾篇類似的文章,？他們?cè)谖恼轮心芨惺艿绞裁?？學(xué)生在理解文章概念方面，會(huì)存在哪些難點(diǎn),？學(xué)生能否習(xí)慣文章的寫作方法等,。進(jìn)行充分的學(xué)情分析后，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就能抓住重點(diǎn),，有的放矢,。

（

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)需要指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與期望達(dá)到的目標(biāo)之間的差距,。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析,，是要確定教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否以學(xué)生為中心，是否能夠使學(xué)生有所收獲,，是否能夠合理安排教學(xué)目標(biāo)等,。

教師進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為起點(diǎn),，圍繞學(xué)生開展教學(xué)設(shè)計(jì),，使學(xué)生在教學(xué)中取得收獲。要對(duì)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的了解,，確保獲取信息的真實(shí),、可靠，同時(shí)也要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的滿足和心理感受,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五

語(yǔ)文的外延與生活的外延相等,，語(yǔ)文只有根植于生活的土壤才會(huì)枝繁葉茂。由此可見,，語(yǔ)文教學(xué)的改革,，關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活，這是“根”,。語(yǔ)文從生命開始,，與生活同行，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水,，語(yǔ)文與生活是血肉相連的,。

因此，陶行知的生活教育理論和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》都要求我們要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活：把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程,，把教學(xué)情景還原為生活情景,，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。生活,，是真實(shí)的生活,，師生是生活中真實(shí)的人,，兒童是本真的兒童，教師是本色的教師,，教師以生活化的形象帶給學(xué)生真心,、真情，讓“生活”的色彩點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂,，使語(yǔ)文教學(xué)流溢生命的動(dòng)感,，呈現(xiàn)盎然生機(jī)。這就要求語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間,。

我們知道，語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ),，而識(shí)字教學(xué)又是這門學(xué)科的基礎(chǔ)。那么,，如何教好這個(gè)基礎(chǔ),？如何讓學(xué)生扎實(shí)高效的打好這個(gè)基礎(chǔ)？這恐怕是我們所有低年級(jí)學(xué)段教師一直在思考的問(wèn)題,。其實(shí),，當(dāng)我們能夠真正以“大語(yǔ)文觀”為指導(dǎo)，能夠打破只局限于課堂,、課本的做法,，能夠?qū)⒆R(shí)字教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境時(shí)，我們就不難發(fā)現(xiàn)生活是最活的識(shí)字課本,，社會(huì)是最活的識(shí)字課堂,。那么，引導(dǎo)學(xué)生在沸騰的生活中主動(dòng)識(shí)字,，建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開放系統(tǒng)就顯得尤為重要,。

一、在生活中識(shí)字的意義及識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀,。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景,，里面充滿了活生生的形象、聲音,、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松”,。陶行知先生,，這位生活教育理論與實(shí)踐的集大成者，他的生活教育內(nèi)容博大精深,，他也曾明確提出“在生活里找教育,，為生活而教育”的觀念,，強(qiáng)調(diào)教育與生活的連接，強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與陶行知的教育思想一脈相承，提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合,?！笨梢姡罹褪亲R(shí)字的背景和舞臺(tái),。

根據(jù)心理學(xué)的研究,，兒童語(yǔ)言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4－9歲。小學(xué)階段正處于這一關(guān)鍵期內(nèi),。這一階段的兒童其主管語(yǔ)言的神經(jīng)系統(tǒng)和生理器官發(fā)育成熟的情況,，在很大程度上會(huì)決定人一生的語(yǔ)言水平。布魯姆認(rèn)為孩子在4歲以前,，有50％以上的智力是可塑的,，4歲以后要提高他們的智力水平就困難了。如果大腦沒(méi)有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候受到刺激,，有些東西就永遠(yuǎn)地失去了,。在他看來(lái)，遲到的幫助都不過(guò)是補(bǔ)償性的,。根據(jù)心理學(xué)家研究,，兒童的語(yǔ)言能力也有很大的可塑性。如果在這一關(guān)鍵期對(duì)兒童的神經(jīng)系統(tǒng)和語(yǔ)言器官適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)刺激,，就可更大程度地開發(fā)出這方面的潛能,，從而有效地提高兒童的語(yǔ)言能力。相反,，這一時(shí)期如果他們的語(yǔ)言神經(jīng)系統(tǒng)缺乏適當(dāng)?shù)拇碳?，那么這種潛能也會(huì)消失。語(yǔ)言學(xué)家也指出,，學(xué)習(xí)漢字的兒童與學(xué)習(xí)拼音文字國(guó)家的兒童相比較,，由于要花上2－3年的時(shí)間集中主要精力來(lái)攻克漢字，因此他們的語(yǔ)言發(fā)展往往要滯后2－3年,。這對(duì)他一生的語(yǔ)言發(fā)展無(wú)疑是一種損害,。而且這種損害在今后任何時(shí)候，用任何方法都是難以彌補(bǔ)的,?？梢?，多識(shí)字，早識(shí)字使學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段,，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多采的文本世界,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，這無(wú)論對(duì)發(fā)展孩子的情感和思維,，還是對(duì)培養(yǎng)孩子獲取信息的能力,，都有重要意義。從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō),，多識(shí)字早識(shí)字還能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,，為寫作打好基礎(chǔ)。如果低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足,，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展,。如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)像一個(gè)“瓶子”的話，識(shí)字教學(xué)就是“瓶頸”,。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量,，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。

那么,，我們來(lái)看我們的語(yǔ)文教學(xué),，在語(yǔ)文課程的五個(gè)方面：識(shí)字與寫字、閱讀,、習(xí)作,、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)中,，“識(shí)字與寫字”的社會(huì)資源尤為豐富,，生活中處處都有漢字，大到門店標(biāo)識(shí),，小到食品包裝,，學(xué)習(xí)漢字有得天獨(dú)厚的條件。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生大多都認(rèn)識(shí)“男,、女,、廁、所”這些字,；家中有電腦的小朋友都認(rèn)識(shí)“開始,、歡迎使用”幾個(gè)字；看過(guò)動(dòng)畫片《葫蘆娃》的孩子對(duì)“葫蘆娃”幾個(gè)字都能無(wú)師自通等等,，這些例子都說(shuō)明學(xué)生在入學(xué)前已有一定的識(shí)字基礎(chǔ),。而我們的語(yǔ)文教師有時(shí)教學(xué)視野狹窄，課程資源觀念淡薄，識(shí)字只關(guān)注課堂教學(xué),，忽視學(xué)生課外識(shí)字；也無(wú)視學(xué)生識(shí)字的能動(dòng)性,，對(duì)學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)作零起點(diǎn)看待,，使得我們的識(shí)字課堂耗時(shí)低效，同時(shí)也浪費(fèi)了生活中識(shí)字的大好資源,。為此,，努力使識(shí)字寫字植根于現(xiàn)實(shí)生活之中，打破只局限于課堂,、課本的做法,，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)他們?cè)谪S富多彩的生活中主動(dòng)識(shí)字,，構(gòu)建一個(gè)識(shí)字教學(xué)的多元化系統(tǒng)勢(shì)在必行,。

二、以生活為課堂,，構(gòu)建開放識(shí)字體系,。

（一）寓識(shí)字于家庭生活中。

每個(gè)人從降生到人間就開始了學(xué)習(xí),，從熟悉環(huán)境,、認(rèn)識(shí)父母，到學(xué)會(huì)說(shuō)話,、接觸漢字,，無(wú)一不體現(xiàn)了人的學(xué)習(xí)過(guò)程。而家庭生活中有意識(shí)的識(shí)字教育,，在兒童時(shí)期也表現(xiàn)得尤為明顯,。所以，我利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì),，動(dòng)員家長(zhǎng)密切配合,，努力在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍。比如和孩子一起給家中的物品,、擺設(shè)做標(biāo)志牌,，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字結(jié)合起來(lái),；看電視,，如：對(duì)電視中常出現(xiàn)的字幕、廣告,、天氣預(yù)報(bào),、孩子喜歡的節(jié)目等等，反復(fù)出現(xiàn)的漢字，家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí),，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn),；看書報(bào)時(shí)對(duì)孩子喜歡的畫報(bào)、卡片,、圖書進(jìn)行有意識(shí)地認(rèn)讀,，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下來(lái)，識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合,；帶孩子走出家門,，走在大街上，特別注意街道兩邊的店鋪招牌,，廣告宣傳牌,，標(biāo)語(yǔ)等，有意識(shí)的詢問(wèn)孩子認(rèn)識(shí)哪些字,，不認(rèn)識(shí)哪些字,；去商店購(gòu)物，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)誘人的零食袋上的字,，這樣就把識(shí)字和觀察社會(huì),、觀察生活、觀察周圍事物結(jié)合起來(lái),，孩子大多在有意無(wú)意間就能認(rèn)識(shí)很多漢字,。

（二）寓識(shí)字于人際交往中。

一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)時(shí),，對(duì)身邊的小伙伴不熟悉但又很好奇,。他們?cè)谙嗷ソ煌凶铌P(guān)注的問(wèn)題是同學(xué)姓什么？叫什么,？原來(lái)在哪個(gè)幼兒園,？……我利用他們這一心理特點(diǎn)，把他們的名字,、原來(lái)就讀的幼兒園名字用規(guī)范的漢字打印出來(lái),，告訴他們：“這張小紙就是你們的名片，你可以將你的名片主動(dòng)地遞給別的小朋友看,，讓別人能盡快地認(rèn)識(shí)你,；你也可以主動(dòng)地去向別人要名片，向別人說(shuō)明你很想和他交朋友,?！庇谑牵n余時(shí)學(xué)生們會(huì)不約而同地聚集在一起,，有的熱情地向同伴介紹自己的姓名,，有的好奇地尋找著同學(xué)們的名字,。由于激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的`愿望，全班學(xué)生姓名中近100個(gè)漢字就這樣輕而易舉地被他們記住了,。好多小朋友沒(méi)多久,，就認(rèn)識(shí)了班上所有的小朋友，并且也認(rèn)識(shí)了小朋友的名字,、幼兒園名字,。許多學(xué)生都能順利地幫老師發(fā)作業(yè)本了。隨著相互了解的加深,，隨著識(shí)字?jǐn)?shù)量的增多，名片也在不斷地發(fā)生變化,，上面除了自己的名字,，還可以加上家庭住址、興趣愛好,、父母職業(yè),、工作單位以及自己喜歡的名言等等。這種看似無(wú)意,，實(shí)為有心的做法,，能在毫無(wú)壓力下收到識(shí)字實(shí)效。同樣,，只要老師稍作留意和引導(dǎo),，與家長(zhǎng)之間、學(xué)生與教師之間,，也能在交往過(guò)程中認(rèn)識(shí)漢字,。如：利用相關(guān)節(jié)日彼此送祝福（春節(jié)、婦女節(jié),、兒童節(jié)……）寫表?yè)P(yáng)條,、評(píng)價(jià)卡等等，表?yè)P(yáng)孩子在家,、在學(xué)校的良好表現(xiàn),，可以是教師、家長(zhǎng)對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),，也可以是同學(xué)之間的相互表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),。

（三）寓識(shí)字于校園文化中。

置身于現(xiàn)代化的校園,，那如茵的綠草,、參天的大樹、婀娜的枝條,、競(jìng)艷吐芳的花卉,，看著令人陶醉,。與此相適應(yīng)，濃郁的校園文化氛圍也在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中熏陶著學(xué)生,。一句句催人奮進(jìn)的警示名言,，一幅幅圖文輝映的宣傳畫，一塊塊引人注目的物名校牌,，都是識(shí)字教學(xué)中可利用的極好資源,。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)校園里的這一切都感到那么新鮮有趣。這時(shí),，我便趁熱打鐵當(dāng)回導(dǎo)游,，一邊帶著學(xué)生徜徉于優(yōu)美的校園，一邊認(rèn)讀相應(yīng)的漢字或語(yǔ)句：“請(qǐng)別吵,，小草在睡覺,。”“學(xué)校是我家,，整潔靠大家,。”“不要隨地扔垃圾,！”“今日我以京華為榮,，明日京華以我為驕傲?！薄鸪?，做導(dǎo)游的是我，隨后導(dǎo)游漸漸變成學(xué)生,。就是在這樣的角色轉(zhuǎn)化過(guò)程中,，學(xué)生了解了校園，親近了校園,。同時(shí),，又在愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。再如：教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物,，如門,、窗、講臺(tái),、黑板,、電視機(jī)、電腦,、投影機(jī),、錄音機(jī)，我都在其上面貼上字卡,，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字,。在學(xué)校里,，課程表與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，課程表中每天的課程安排是學(xué)生必須事先知道的,，由于不認(rèn)識(shí)漢字,，讀課程表也是一個(gè)障礙。于是,，我就組織學(xué)生讀課程表比賽,，看誰(shuí)先會(huì)讀課程表，一張課程表漢字最多也不過(guò)幾十個(gè)字,，大多數(shù)學(xué)生一二天下來(lái),，就基本認(rèn)識(shí)并會(huì)讀了,。

（四）寓識(shí)字于游戲,、課外活動(dòng)中,。

游戲識(shí)字就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)漢字并加以鞏固運(yùn)用,。游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)形式，學(xué)生在校的生活和在家里的生活都離不開游戲,，我們把識(shí)字和游戲緊密結(jié)合在一起,，能使低年級(jí)的學(xué)生喜歡識(shí)字，效果非常好,。

如：

1,、找朋友。在實(shí)物與漢字之間找朋友,。比如,，戴著不同顏色頭飾的學(xué)生，與拿著漢字“紅,、橙,、黃、綠,、青,、藍(lán)、紫,、黑,、白”字卡的學(xué)生之間找對(duì)應(yīng)的朋友。字卡的朋友,，不僅是視覺的,，也可以是聽覺、味覺,、嗅覺,、觸覺的,。

2、摘蘋果,。樹上蘋果的背面寫著漢字,，誰(shuí)讀對(duì)了，蘋果作為獎(jiǎng)品發(fā)給誰(shuí),。

3,、考考你。每個(gè)人一張卡片,，在教室里隨便跑,，遇到誰(shuí)就考考他字卡上是什么字，同時(shí)讀讀對(duì)方手里字卡上的字,。

4,、開火車。按照小組或座位快速念出一個(gè)個(gè)亮出的字,。

5,、大轉(zhuǎn)盤。轉(zhuǎn)盤四周生字字卡排成一圈,，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個(gè)字,，就讀出哪個(gè)字。

有計(jì)劃地組織各類活動(dòng),，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識(shí)字,。當(dāng)老師列隊(duì)把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市時(shí)，學(xué)生驚訝萬(wàn)分,，他們沒(méi)想到,，原來(lái)學(xué)習(xí)、識(shí)字還可以在教室外,！在超市里,，老師對(duì)著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字都高興地告訴老師,。我們還利用秋游,、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松,、愉快的活動(dòng)中識(shí)字,。師設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的生活小游戲，如“找春天”,、“逛動(dòng)物園”,、“我和媽媽去買菜”、“小小郵遞員”等,，讓兒童在生活中積累識(shí)字,。

（五）寓識(shí)字于課外閱讀中,。

低年級(jí)的孩子都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，特別喜歡有趣的故事,、兒歌以及各種自然知識(shí),。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音進(jìn)行課外閱讀，讓孩子們?cè)谧x書中增長(zhǎng)知識(shí),，在閱讀中,，鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)更多新的漢字,。為了激發(fā)孩子們的閱讀樂(lè)趣,，我平時(shí)經(jīng)常抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生交流自己在讀書中了解的故事、知識(shí),、學(xué)會(huì)的兒歌,、謎語(yǔ)、認(rèn)識(shí)的漢字……這種活動(dòng)讓孩子們感到自己特別有成就感,。一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久,，我就利用課間休息時(shí)間，給他們講《安徒生童話》,、《格林童話》等故事,，故事把他們帶入了一個(gè)美妙的童話世界，激起了他們強(qiáng)烈地看書愿望,。班級(jí)的圖書箱也成了學(xué)生識(shí)字的源泉,。

（六）展示交流促識(shí)字,。

1,、平臺(tái)展成果。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手、勇于展示,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。為此，我專門在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中開辟了一個(gè)展示臺(tái),，分別貼上“識(shí)字大本營(yíng)”,、“好詞佳句島”兩張標(biāo)簽，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的課外識(shí)字成果貼在相應(yīng)的標(biāo)簽下面,。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,，有的貼自己新認(rèn)識(shí)的字，有的貼自己收集到的好詞佳句,。到語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí),，師生一起對(duì)展示臺(tái)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評(píng)比,，評(píng)出一批“識(shí)字大王”“詞句專家”并頒發(fā)獎(jiǎng)牌。值得一提的是,，我還特別設(shè)置了一個(gè)“大拇指獎(jiǎng)”,，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)那些虛心求教、互教互學(xué)的學(xué)生,，學(xué)生欣喜萬(wàn)分,，歡呼著，雀躍著,，繼而以更高的熱情,、更大的積極性投入到新一輪的識(shí)字活動(dòng)中去。還在班上專門設(shè)了一塊泡沫塑料板,，以“今天我又認(rèn)識(shí)了……”為題,，讓學(xué)生把已搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來(lái)交流,、互相學(xué)習(xí),，“可口可樂(lè)”“娃哈哈”“旺旺雪餅”等字學(xué)生早就能認(rèn)了。

2,、小交流,，豐富識(shí)字儲(chǔ)備。

肖伯納說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋果,，我也有一個(gè)蘋果,，你和我交流仍然是各有一個(gè)蘋果。但是,，倘若你有一種思想,，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想,，那么,，我們每個(gè)人將有兩種思想?！钡拇_,，交流是一個(gè)相互充實(shí)的過(guò)程。每個(gè)人生活空間的不同,，經(jīng)歷的不同,，注意力的不同以及本身具有的個(gè)性差異，他所捕捉到的信息就不一樣,，所認(rèn)識(shí)到的字也就不盡相同,。能經(jīng)常性地進(jìn)行交流，學(xué)生就能不斷地豐富自己的識(shí)字儲(chǔ)備。比如,，根據(jù)實(shí)際情況,，定期或不定期地舉辦“識(shí)字交流會(huì)”，“識(shí)字‘展銷’會(huì)”,，“識(shí)字大王賽”,，或評(píng)選“識(shí)字明星”、“識(shí)字點(diǎn)子博士”……拿“識(shí)字‘展銷’會(huì)”來(lái)說(shuō),，每個(gè)人拿出自己認(rèn)識(shí)的字的字卡,，用自己認(rèn)識(shí)的字去“買”（換）別人認(rèn)識(shí)而自己又不認(rèn)識(shí)的字?！百I賣”之前,，要先互相向?qū)Ψ浇榻B自己“生產(chǎn)”（認(rèn)識(shí)）這件“產(chǎn)品”（字）的過(guò)程，然后再介紹自己“產(chǎn)品”（即字）的特點(diǎn)――讀音,、結(jié)構(gòu),，可以組些什么詞，還可以說(shuō)句什么話等,，教會(huì)對(duì)方讀后再進(jìn)行“買賣”,。老師則幫學(xué)生寫字卡，意即不讓學(xué)生失去自己原有的字卡,，而又能用此去“買”回更多的字卡,。最后比一比誰(shuí)“賣”得多又“買”回得多。在這樣的活動(dòng)中,，學(xué)生不但豐富了自己的識(shí)字儲(chǔ)備,，增加了識(shí)字量，還獲得了識(shí)字方法,，真可謂是一舉多得,。

再如：每周從語(yǔ)文課本里抽出一個(gè)課時(shí)，上“識(shí)字活動(dòng)課”課前,，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,，到生活中去搜集各種帶有漢字的資料（包括食品,、日常用品的包裝等）,。搜集的時(shí)候能認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō),，不認(rèn)識(shí)的問(wèn)一問(wèn),，而后帶到課堂上來(lái)交流。交流時(shí),，不僅要告訴大家某個(gè)字怎么讀,，還要告訴大家是在哪認(rèn)識(shí)的，還可以就自己感興趣的某個(gè)字編字謎,、組詞,、造句,，聯(lián)系古詩(shī)詞的名句。這樣,，不僅交流了所識(shí)的字,，還交流了識(shí)字的途徑和方法，不僅豐富了語(yǔ)言積累,，還激活了思維,。“這種識(shí)字活動(dòng)課”已深受學(xué)生歡迎,，凸顯了語(yǔ)文課標(biāo)的理念和要求,，在語(yǔ)文課的小課堂和社會(huì)的漢字資源大課堂之間架起了一座橋梁，巧妙地把二者聯(lián)系起來(lái),，并使之相互促進(jìn),，相輔相成。再如：指導(dǎo)學(xué)生自己做“識(shí)字剪貼本”,，把在生活中認(rèn)識(shí)的新字剪貼成冊(cè),，做成自己獨(dú)特的識(shí)字課本，便于交流,，更備遺忘,。

3、收集備遺忘,。

根據(jù)遺忘曲線可以知道,，認(rèn)識(shí)是容易遺忘的。特別是一年級(jí)學(xué)生,，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),，很多字是通過(guò)無(wú)意注意獲取的，再加上識(shí)字量大,，而且是識(shí),、寫分開，更容易遺忘,。因此,，便需要將認(rèn)識(shí)文字化，收集起來(lái),，即使遺忘了,，還能有可查的地方。收集是交流的基礎(chǔ),，是開展班級(jí)識(shí)字活動(dòng)（如評(píng)選識(shí)字大王,，識(shí)字先生、識(shí)字小姐等）的基礎(chǔ)，也是更進(jìn)一步開展識(shí)字活動(dòng)的基礎(chǔ),，為此,，我讓學(xué)生將自己從不同的途徑，在不同的地方認(rèn)識(shí)的字制作成字卡,，裝進(jìn)識(shí)字袋,；將自己和別人進(jìn)行交流所認(rèn)識(shí)的字的字卡裝進(jìn)識(shí)字袋。再如上面提到的“獅子剪貼本”等等,。有了收集,，還可隨時(shí)拿出來(lái)讀一讀，從而加以鞏固,。還可以為學(xué)生建立識(shí)字檔案,，每周自己或讓家長(zhǎng)幫助把認(rèn)的字記錄下來(lái)，記錄自己每周識(shí)字的足跡,，然后在班上交流,。

總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,，在生活中識(shí)字,，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字,。在課堂外,，老師要做生活中的有心人，用心才能生成更多的引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字的智慧,，也才能引導(dǎo)學(xué)生成為在日常生活中識(shí)字的有心人,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六

近期，我參加了一場(chǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng),，深感教學(xué)展評(píng)對(duì)于教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提升有重要意義,。通過(guò)參與此次活動(dòng)，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解,。以下是我的心得體會(huì),。

首先，語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)是一種師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程,。在活動(dòng)中,，我注意到許多語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分考慮了學(xué)生的需求和興趣。一位老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作,，摸索語(yǔ)文知識(shí)和技能,；另一位老師則通過(guò)情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)文化的熱愛,。這些教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用使得學(xué)生們積極參與,、主動(dòng)思考并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐，我受到很大啟發(fā),，意識(shí)到作為教師,，我們需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

其次,，語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)增強(qiáng)了教師之間的交流與合作。在與其他教師的互動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn),。與其他老師分享教學(xué)心得和教學(xué)資源，我不僅開拓了視野,，還從中學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。有時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)或資源分享,，能夠在我們之間點(diǎn)燃一盞新的火花,，激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維和教學(xué)靈感。

此外,，語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)還給予了我糾正錯(cuò)誤,、提升自己的機(jī)會(huì)。觀摩其他教師的課堂,，我不禁發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的一些不足之處,。例如，在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我未能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá),；在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，我的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確,。通過(guò)和其他教師的互動(dòng)和評(píng)判評(píng)議,，我深感自己仍有很多需要改進(jìn)的地方。但是,，正是這些觀摩和反思,，讓我有了進(jìn)步的動(dòng)力和信心。

另外,，語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)也為家長(zhǎng)提供了一次近距離觀察教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),。在參觀課堂和觀摩學(xué)生作品展示的過(guò)程中，我看到了不同孩子的差異化學(xué)習(xí)和發(fā)展情況,。一些孩子在閱讀和寫作上取得了很大突破,，而另一些孩子在口頭表達(dá)和理解上還有一些困難。這讓我深刻意識(shí)到,，作為語(yǔ)文教師,，我們應(yīng)該尊重和關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異,，為他們提供個(gè)性化、多元化的教學(xué),。

綜上所述,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)給我?guī)?lái)了很多收獲和啟發(fā)。通過(guò)參與展評(píng),，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程,。教師需要具備豐富的教學(xué)方法和策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,；同時(shí),，教師還需要與其他教師開展合作與交流，從中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),。期待未來(lái),，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的語(yǔ)文教育,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七

12月9日,，我在中心校聽了陳蓮婕老師的習(xí)作課，讓我有所收獲,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì),。

一、注重泛讀,，語(yǔ)言動(dòng)聽,。

聽著陳老師的課時(shí)，她的語(yǔ)言親切和藹,，用形象直觀的課件,，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……讓學(xué)生一邊欣賞視頻,，一邊聲情并茂的泛讀例文,，邊讀邊講，加上泛讀重點(diǎn)句子和段落,，引起了孩子們的興趣,。讀中感悟。再加上扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,，為學(xué)生理解例文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

二、自讀感悟,、開放引導(dǎo),。

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo),、先放后扶”的過(guò)程?！?/p>

本課教學(xué)我認(rèn)為有這樣三個(gè)層次,。

1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟,；

3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

總之,，這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中,，我會(huì)努力上好每一節(jié)課,，特別是閱讀課，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八

近年來(lái),，語(yǔ)文教育的改革一直是教育界的熱點(diǎn)話題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，如何有效地改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量，是每位語(yǔ)文教師需要思考和探索的問(wèn)題,。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，本人總結(jié)出了幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)。

一,、重視閱讀教育,。

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)殚喿x能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)和綜合素質(zhì),。因此,，教師應(yīng)該把閱讀教育納入到日常教學(xué)中，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),。在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們選擇合適的閱讀材料,，培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀能力,。

二、注重思維能力培養(yǎng),。

小學(xué)生的思維能力尚未完全發(fā)育,，教師應(yīng)該根據(jù)他們的能力和特點(diǎn),，開展多種思維訓(xùn)練。通過(guò)不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,、創(chuàng)造性思維和批判性思維，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極,，并更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),。

三、強(qiáng)化作文教育,。

作文教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容,，具有很高的實(shí)效性和實(shí)用性。因此,，教師需要在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力,。同時(shí),，教師應(yīng)該注重?zé)釔凵睿_展多樣化,、生動(dòng)有趣的作文教學(xué),，使學(xué)生能夠在寫作中更好地體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力。

四,、激發(fā)學(xué)生興趣,。

小學(xué)生天生對(duì)待學(xué)習(xí)充滿熱情，但由于外界因素的干擾,，這種熱情可能會(huì)消失,。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開展各種活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情,。例如，教師可以組織朗誦比賽,、寫作比賽,、閱讀比賽等等，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力,，從而為學(xué)生打開一扇通向成功的大門,。

五、注重個(gè)性化教育,。

在小學(xué)語(yǔ)文教育中,，教師不僅僅是一線的教育工作者，更是學(xué)生的引路人,。因此,，教師應(yīng)該注重個(gè)性化教育,，采用差異化的教學(xué)方式和教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差異,，幫助學(xué)生真正理解語(yǔ)文知識(shí),，創(chuàng)造性地應(yīng)用語(yǔ)言，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng),。

總之,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)需要教師不斷學(xué)習(xí)和探索，注重實(shí)踐和反思,，不斷完善教學(xué)理念和教學(xué)方式,。只有這樣,，才能真正為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，為培養(yǎng)有民族精神、愛國(guó)情懷,、家國(guó)情懷的人才做出積極的貢獻(xiàn),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇九

學(xué)校組織我們觀看了肖老師的講座，雖然只是一部分,，時(shí)間也短,，但他獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，含蘊(yùn)豐厚,、深刻獨(dú)到的見解,，給我留下了難以抹去的記憶。之后我又自己找了一些他的資料看了看,，感觸頗深,。

如何才能讓我們的人生擁有幸福感?肖博士認(rèn)為幸福人生需要“四個(gè)有”：首先是心中有盼頭。就是心中有所期待,，有所憧憬,，有所向往。真正好的老師能夠不斷去喚醒學(xué)生對(duì)于未來(lái)的憧憬與向往,，把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,，讓他們有美好的期待和美好的渴望去成長(zhǎng)，能夠不斷強(qiáng)化他們的自我評(píng)價(jià),，強(qiáng)化他們的自尊與自信,。

第二，手中有事做,。有事可做,，意味著社會(huì)需要你，有實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值的機(jī)會(huì),?！奥殬I(yè)”一詞在西方的英語(yǔ)中有宗教的背景,，是“上帝的召喚”的意思，所以愛崗尊教是一種信仰的表現(xiàn),。

第三是身邊有親友,。人是社會(huì)的動(dòng)物，有歸屬的需要,，人都需要得到別人的接納,、認(rèn)可。因此我們要思考怎樣使得學(xué)校成為溫暖的家,，我們?cè)鯓尤ブС謩e人,，欣賞別人，使我們感受到生活更加美好,。第四個(gè)有是家中有積蓄,。經(jīng)濟(jì)上的富有是重要的，我們經(jīng)常說(shuō)富貴吉祥,，首先是“富”然后才是“貴”,。當(dāng)我們?cè)诮?jīng)濟(jì)上富有的時(shí)候，就會(huì)顯得大氣,，不會(huì)過(guò)分地斤斤計(jì)較,，不會(huì)過(guò)分地在乎那些名和利。所以,，我們要向貧窮宣戰(zhàn),，建設(shè)一個(gè)富裕的社會(huì)。因?yàn)樽屗械娜硕几辉Ｆ饋?lái),，也是好社會(huì)的追求目標(biāo)和重要特征,。

日常生活中，因?yàn)楣ぷ鞯默嵥?、因?yàn)槿蝿?wù)的繁重,、因?yàn)槭杖氲牡臀⒌鹊仍蜃尨蟛糠稚頌榻處煹耐袑?duì)自己的工作頗多怨言，幸福指數(shù)很低,。肖教授從影響教師的專業(yè)成長(zhǎng)的三個(gè)緯度出發(fā),，以決定幸福感的心態(tài)為重點(diǎn)，進(jìn)行了深入淺出的闡述,。一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)的比喻,，一個(gè)個(gè)充滿哲理、閃爍智慧的故事把講座一次次推向高潮,。是呀,，境由心生，環(huán)境是由你的態(tài)度生長(zhǎng)出來(lái)的，你的思想就是你的世界,，你的思想就是你的處境,。

世界其實(shí)就是我們自己，痛苦與快樂(lè),，成就與失敗,，寬容與緊迫，其實(shí)全在于我們?cè)趺纯?。因?yàn)槲覀兪峭ㄟ^(guò)自己的觀點(diǎn)去看世界,，所以態(tài)度決定一切。多么睿智的見解呀,，它宛若一碗心靈的雞湯,，讓迷茫的我重新認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己,，它讓我明白了該以怎樣的態(tài)度去工作,，去生活。接下來(lái)的日子,，我要時(shí)刻提醒自己把握好心態(tài),，用積極的心態(tài)悅納自我,，用積極的心態(tài)對(duì)待身邊的人,、身邊的事，努力做一名幸福的教師,。

引用肖川教授的一句話“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程,。”既然教育是讓不完美的人去追求完美,，這就要求我們的教育要做到完美,，教育的完美，需要教育回到真實(shí)中去,，讓課堂真實(shí),，使學(xué)生更富有真實(shí)情趣。如何才能做到教育真實(shí)呢?就要明明白白教書,，追求課堂的實(shí)效性,。語(yǔ)文教學(xué)要回歸本真，要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。追求課堂的實(shí)效性,，要做到實(shí)效,，課堂就得有效。

有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度,、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合,、協(xié)調(diào),、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng),。有效課堂要做到的五點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)有實(shí)效;教學(xué)交往有實(shí)效;教學(xué)知識(shí)處理有實(shí)效;課堂管理有實(shí)效;教學(xué)時(shí)間安排有實(shí)效。課堂要真正的落實(shí)這五點(diǎn),，課堂才真正做到有效,。

讓更多的人成為受過(guò)教育的人，應(yīng)該成為我們?nèi)鐣?huì)努力追求的一個(gè)目標(biāo),?！爸R(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來(lái)”,。命運(yùn)的改變就不僅僅是那些作為弱勢(shì)群體的人們個(gè)人的'事情,，改變的將是整個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，民族的命運(yùn),，改變的將是我們所有人的生活品質(zhì),。我們更有理由相信，用良好教育成就的未來(lái)一定是光明的,、溫暖的,、我們夢(mèng)寐以求的陽(yáng)光普照開滿鮮花的未來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十

近年來(lái),，小學(xué)語(yǔ)文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，得到了廣泛的關(guān)注和重視。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中,，我有幸參與了評(píng)審工作,，親身感受到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步和變化。通過(guò)這次活動(dòng),，我深刻認(rèn)識(shí)到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)的重要性,，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和提出了一些建議。

首先,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中,，我看到了許多教師都利用了多種多樣的教學(xué)方法和手段來(lái)教授語(yǔ)文課程。他們注重啟發(fā)式教學(xué),，而不僅僅是背誦和默寫,，使學(xué)生在思維的過(guò)程中感悟語(yǔ)言規(guī)律，開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如,，有的教師采用了故事串聯(lián)的方式,，通過(guò)講故事來(lái)教授文字和語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用,。這種方法不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性,，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果,。

其次,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中，我也看到了許多教師將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，并融入到了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,。他們通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，教授閱讀的技巧和方法,，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力,。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠感受到文學(xué)的魅力,，而且能夠提升自己的想象力和表達(dá)能力,。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著重要的意義。

再次,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中,，我還看到了一些教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。他們通過(guò)不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo),，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧和方法,，并且鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。這種方法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,，讓他們能夠自主思考、獨(dú)立表達(dá),。寫作讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了很好的鍛煉,，也為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中,，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。一些教師過(guò)于注重知識(shí)的灌輸,，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)的關(guān)注,，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)興趣逐漸消退,。另外,，一些教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵(lì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。因此,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng),，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中,，我看到了許多教師的用心與努力,。他們不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神,。通過(guò)這次活動(dòng),，我深刻認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)的重要性，并且提出了一些建議,。首先,，教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。其次,，教師應(yīng)該將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力,。再次,，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)他們的表達(dá)欲望和創(chuàng)造力,。最后,，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。只有這樣,，才能真正培養(yǎng)出一代又一代具有良好語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的優(yōu)秀學(xué)生。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十一

語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的重要科目,，一直以來(lái)都備受關(guān)注,。然而，語(yǔ)文教育的質(zhì)量也成為了我們?cè)诮虒W(xué)中必須面對(duì)的挑戰(zhàn),。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能不僅需要我作為教師不斷提升自己的師德師業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也需要我們常年不斷地思考和改進(jìn)教學(xué)方案,。

第二段：挑戰(zhàn),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的挑戰(zhàn)很多，尤其是在時(shí)代背景不斷變化的當(dāng)下,。一方面,，無(wú)論是在接口學(xué)科中還是在整個(gè)學(xué)科體系中,，語(yǔ)文所占的地位都日益增強(qiáng)。另一方面,，學(xué)生的需求和注意力也發(fā)生了巨大變化,。如何在保持傳統(tǒng)語(yǔ)文教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，更好地適應(yīng)新的語(yǔ)文教育形式,，讓學(xué)生從中收益,，是需要我們思考的問(wèn)題。

第三段：改進(jìn)核心,。

為了更好地掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,，我在不斷實(shí)踐中總結(jié)了以下的改進(jìn)核心。

1.打造適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)模式,。不同學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有所不同,，我必須為不同的學(xué)生量身定制適合他們的學(xué)習(xí)模式，讓他們能夠盡最大努力順利學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，并將學(xué)到的技能運(yùn)用到實(shí)際生活中,。

2.強(qiáng)調(diào)閱讀，在課堂中更多的進(jìn)行閱讀教學(xué),。閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文視野,，培養(yǎng)自己的閱讀能力，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言理解的提高以及語(yǔ)文知識(shí)廣度的拓展有著非常重要的作用,。

3.與時(shí)俱進(jìn),，緊跟語(yǔ)文教學(xué)新形勢(shì)。如果教學(xué)者的知識(shí)和理念跟不上時(shí)代潮流,，教學(xué)的效果勢(shì)必?zé)o法提高,。為了滿足學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需求，必須不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新版語(yǔ)文教材以及廣泛的教育改革和最新的教學(xué)方法和理念,。

4.提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力,。語(yǔ)文教育的最終目的是讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并取得實(shí)際效果，我在教學(xué)中更注重對(duì)于實(shí)際語(yǔ)言使用的指導(dǎo)和輔助,，讓學(xué)生可以更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受,。

第四段：收效。

在不斷追求更好的教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中,，總的來(lái)看我的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)方式取得了一些收效。首先,，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面得到了擴(kuò)展,。其次，學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力得到了提升,，而且學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際生活和表達(dá)中的能力不斷提高,。最后,，我的教學(xué)方法得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的肯定和支持，對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文教育方面的反思也得到了進(jìn)一步加深,。

第五段：總結(jié),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)是一個(gè)艱難而且綜合性很強(qiáng)的過(guò)程，要靠全體教師,、家長(zhǎng)和學(xué)生等的共同努力才能得到有效的落實(shí),。在此基礎(chǔ)上，由于新一輪的教育改革已經(jīng)在進(jìn)行中,，我相信通過(guò)教師的不斷學(xué)習(xí),、思考以及實(shí)踐，小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高,，更好地向?qū)W生們傳授更有價(jià)值的知識(shí)和技能,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十二

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化,。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知教學(xué)目標(biāo)的重要性,。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,，我積累了一些體會(huì)，下面將從刻畫教育目標(biāo),、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng),、促進(jìn)交際能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及激發(fā)學(xué)生興趣等五個(gè)方面進(jìn)行闡述,。

首先,，教育目標(biāo)是教學(xué)工作的方向和目的，教師需要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)刻畫教育目標(biāo),。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，我認(rèn)為最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。通過(guò)閱讀,，學(xué)生可以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。通過(guò)寫作,，學(xué)生不僅可以將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造力。因此,，作為教師,，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展,。

其次,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言水平,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)言運(yùn)用能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力以及文化素養(yǎng)等方面,。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,，讓他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力,，讓他們能夠欣賞和理解不同的文學(xué)作品,。通過(guò)這些教學(xué)方法，我希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺,。

再次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,。在現(xiàn)代社會(huì),，良好的交際能力對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因此,，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力,。通過(guò)各種交流活動(dòng)和寫作任務(wù)，我讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的想法和觀點(diǎn),，并且學(xué)會(huì)與他人溝通和合作,。這樣不僅能夠提高學(xué)生的交際能力，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),。

另外,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)所重視的能力,，因此,，學(xué)校教育也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語(yǔ)文教學(xué)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主創(chuàng)新,，通過(guò)設(shè)計(jì)各種任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力,。我相信，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，才能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才,。

最后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣,。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中,，我注重與學(xué)生的互動(dòng),，關(guān)注他們的需求和興趣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛,。

綜上所述,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要意義。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。只有通過(guò)這些努力，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者,，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中都能夠受益良多,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十三

今天，有幸聽到了紅旗小學(xué)李福玲老師的《鵝媽媽的故事》讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解,。這次聽課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高,，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)努力上好每一節(jié)課,，像身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

當(dāng)我聽這節(jié)課時(shí),，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……李老師在教學(xué)《鵝媽媽的故事》這一課時(shí),，她一邊讓學(xué)生聽老師范讀,，一邊讓學(xué)生在頭腦中想象景物的樣子。聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒,。教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。李老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生,。

在教師范讀課文之后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么感受？學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),，有說(shuō)炎熱的,，有說(shuō)幸福的，還有說(shuō)開心的,，還有說(shuō)快樂(lè)的接著老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題“哪些詞讓你有了這樣的感受,？這樣就激發(fā)了學(xué)生讀課文，帶著自己的感受讀課文的欲望,。同時(shí)教師指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的語(yǔ)氣,，沒(méi)有解釋一個(gè)詞，卻讓全體學(xué)生領(lǐng)悟了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。巧妙之處舉不勝舉,，在理解“遼闊”與“廣闊”哪個(gè)詞修飾的范圍更大時(shí)，教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，先放手讓學(xué)生自己說(shuō),，然后在回到課文中找依據(jù)，這樣把難理解的詞語(yǔ)輕松的就區(qū)別開來(lái),。經(jīng)歷了“找依據(jù)的過(guò)程”所有的學(xué)生輕松的掌握了這兩個(gè)詞的用法,。

最后在讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深層層提高,，加深后再讀,，再體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性,。讓學(xué)生感受到了文本的語(yǔ)言魅力,。

傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上,，互動(dòng)的成分比較多,，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者,，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中,，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容,。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率,，體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的思想,。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，雖不能成為名師名家,，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十四

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基石和重中之重,，也是學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)思想的重要手段,。然而，長(zhǎng)期以來(lái),，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著教師缺乏研究意識(shí),，教學(xué)方法單一、生硬,、傳統(tǒng)等問(wèn)題,。因此，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)工作,，把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)放在更加重要的位置上,，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

第二段：深入解讀現(xiàn)狀（對(duì)教學(xué)不足進(jìn)行分析）,。

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題主要是：教材講解偏重,，教師、教材和教法缺乏變化,，學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得不到充分發(fā)展,。教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)也僅僅停留在閱讀、寫作,、聽說(shuō)等方面的練習(xí),，沒(méi)有充分挖掘教材的語(yǔ)言美。針對(duì)這些問(wèn)題,，我們必須正視問(wèn)題,，尋找有效的解決方案。

第三段：改進(jìn)方案1（引入信息技術(shù)手段）。

小學(xué)語(yǔ)文教育只有通過(guò)信息技術(shù)手段的引入才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改進(jìn),，提高教育教學(xué)的質(zhì)量,。信息技術(shù)手段可利用多媒體技術(shù)，整合各科間課程,，用更加直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,。此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,，也可以方便教師隨時(shí)查閱優(yōu)秀的教案,、課件，豐富教學(xué)資源,。教育軟件的開發(fā)也是讓信息技術(shù)手段更好地整合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)非常重要的方向,。

第四段：改進(jìn)方案2（改變教學(xué)方式）。

我們可以采用多種教學(xué)方式,，如小組討論,、角色扮演、課堂展示,、游戲化教學(xué)等活動(dòng),，拓展學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)和技能,。同時(shí)，教師要改變“教者為上,、學(xué)者在下”的傳統(tǒng)教育理念,，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，倡導(dǎo)“學(xué)以致用”方式,，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。

第五段：總結(jié)（展望未來(lái)）,。

小學(xué)語(yǔ)文教育的改進(jìn)是一項(xiàng)全社會(huì)的努力,，需要教育部門、教育機(jī)構(gòu),、教師,、家長(zhǎng)等多方參與和支持。在未來(lái)的發(fā)展中,，我們期待小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠進(jìn)一步創(chuàng)新,，對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的要求也將更高,，相信在共同的努力下,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量將被不斷提高,，學(xué)生們的語(yǔ)文能力也將更上一層樓。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十五

語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言材料的感知,，人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言活動(dòng)中形成的對(duì)語(yǔ)言材料特有的,、近乎直覺的、敏銳的感受能力,。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用最重要的手段,，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的主要途徑。我在教學(xué)《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)的《荷葉圓圓》一課時(shí),，覺得那篇文章寫得實(shí)在是很美,。“荷葉圓圓的,，綠綠的,。小水珠說(shuō)：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛?！边@段話無(wú)論是遣詞還是造句,，我認(rèn)為都是值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和體會(huì)的。于是,，我就讓他們反復(fù)地去讀,。結(jié)果，他們很快地就領(lǐng)會(huì)了其中的“滋味”,，達(dá)到了訓(xùn)練語(yǔ)感的目的,。再如《春雨的色彩》一文中這樣寫道：春雨，像春姑娘紡出的線,，輕輕地落到地上,，沙沙沙，沙沙沙小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的,。你們瞧,，春雨落到草地上，草就綠了,，春雨淋在柳樹上,，柳枝也綠了”像這樣的段落，我想唯獨(dú)讓學(xué)生們?cè)诔浞值乩首x后才能領(lǐng)略到它的美,。請(qǐng)學(xué)生事實(shí)豐這種感情讀一讀,，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)朗讀,，品味文章的妙詞佳句,，欣賞文章的語(yǔ)言情境,，使學(xué)生的語(yǔ)感在讀書中不斷加強(qiáng)、鞏固,。朗讀課文,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)仔細(xì)品味，既可提高對(duì)詞語(yǔ)的感知能力,，又可訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,，提高學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的教學(xué)效果,。

比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法之一,。而在朗讀比較中我們同樣能揣摩出課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用得是否精妙，從而達(dá)到學(xué)習(xí),、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的目的,。如《柳樹醒了》一文中這樣描寫柳樹：“春雷跟柳樹說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著,，小柳樹呀,，醒了?！卑选靶蚜恕睋Q成“綠了”,、“軟了”、“高了”等詞語(yǔ)好不好,？行不行,？我是讓學(xué)生們反復(fù)去朗讀，然后比較體會(huì),，逐步培養(yǎng)他們對(duì)詞語(yǔ)的敏感性,。再如《小伙伴》一文中，“安娜又說(shuō)：“你大概是丟在公共汽車上,，忘記拿了,。以后可保管好自己的東西?！薄本渲屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ),，能去掉嗎？如果去掉,，效果怎樣,？通過(guò)比較，朗讀,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的作用是不可低估的,，這個(gè)詞很恰當(dāng)表明了安娜當(dāng)時(shí)不僅沒(méi)有用實(shí)際行動(dòng)去幫助瑪莎解決中餐的難題，還在一旁無(wú)端地猜測(cè)和說(shuō)教著,。

朗讀,，就一般意義上講,，就是其實(shí)把書讀熟，但讀熟了還能怎么樣,？要有創(chuàng)造,，要發(fā)揮想像。這就要求,，老師要在朗讀的訓(xùn)練過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，通過(guò)通過(guò)朗讀來(lái)解決問(wèn)題,，在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲,，這樣朗讀就會(huì)成為學(xué)生的樂(lè)趣的源泉。在教學(xué)《科利來(lái)的木匣》一課時(shí),，學(xué)生通過(guò)讀最后一段,，弄清了課文告訴我們一個(gè)道理：“周圍的一切，不是都在起變化么,？”此刻,，我并沒(méi)有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，思考：“媽媽又是怎么找到自己的箱子的,？這能說(shuō)明什么呢？”學(xué)生通過(guò)閱讀課文,，發(fā)現(xiàn)媽媽還是數(shù)了三十步，就找到了自己的箱子,。說(shuō)明什么呢,？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)生活中也有不變的事物,！你能在找到這些不變的東西嗎,？學(xué)生興奮了，太多了,。與前面的話,，合起來(lái)怎么說(shuō)？周圍的一切都在起變化,，但也有些事物暫時(shí)沒(méi)有發(fā)生變化——這可是哲學(xué)上動(dòng)靜原理啊,，學(xué)生們卻能發(fā)現(xiàn)它，多讓人激動(dòng),。