作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

三年級(jí)可能性教案 可能性第三課時(shí)教學(xué)反思篇一

㈠把握教學(xué)起點(diǎn),，增加思維含量,，感受數(shù)學(xué)味

學(xué)生在每一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始之前,，并不是一張張依賴教師去描繪的白紙。在他們的生活中常常已經(jīng)體驗(yàn)著許多數(shù)學(xué),，只是這些體驗(yàn)是零散的,，混亂的，粗糙的和無(wú)序的,，這就需要我們數(shù)學(xué)課上出數(shù)學(xué)味,，將這種感性的認(rèn)識(shí)提升為科學(xué)的,、理性的認(rèn)識(shí)上來(lái)。讓學(xué)生明白“現(xiàn)實(shí)生活中,，什么時(shí)候要用到有關(guān)可能性的知識(shí)”,，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)“可能性”的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,。并將3個(gè)抽獎(jiǎng)方案一起出示,，拋出“如果你是商場(chǎng)老板，你會(huì)選哪個(gè)方案,？為什么,？”這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生帶著問題,，調(diào)動(dòng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn),，對(duì)3個(gè)方案逐一進(jìn)行思考，多了思維的含量,。數(shù)學(xué)教學(xué)在關(guān)注學(xué)生興趣的同時(shí),，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和人文思考，用數(shù)學(xué)本身的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,。同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí),，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。

㈡靈活處理教材,，經(jīng)歷研究過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)味

探究體驗(yàn)：“一定,、不可能,、可能”

（一）摸球游戲

1.體驗(yàn)：一定、不可能

（1）1號(hào)盒全部裝白球,。

讓學(xué)生猜--摸--看,，得出：盒子里一定是白球；----一定

（不可能摸出黃球）----不可能

（2）教師根據(jù)學(xué)生回答,，板書：一定不可能

2.體驗(yàn)：可能

（1）在1號(hào)盒加入黃球,。

讓學(xué)生猜--摸--看，得出：盒子里可能摸出白球,，可能摸出黃球,。----可能

板書：可能

通過摸球活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一定”、“不可能”和“可能”,，讓學(xué)生能夠初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的。能夠初步用“一定”,、“可能”,、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力,。

㈢精心組織活動(dòng)，融入數(shù)學(xué)思考,，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)味

一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,，應(yīng)無(wú)處不數(shù)學(xué)，無(wú)處不圍繞主題,。因此,，教師需要對(duì)每次師生活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在每次活動(dòng)中都能找到數(shù)學(xué)思考的成份,，巧妙地融數(shù)學(xué)思考于活動(dòng)之中,，從而凸現(xiàn)數(shù)學(xué)味。本節(jié)課的課始,，以摸球比賽作為活動(dòng),，而透過活動(dòng)這一載體，意在激趣和啟思,，在教師明確的指向下,，學(xué)生體驗(yàn)到了事情發(fā)生的確定性和不確定性。課中通過抽獎(jiǎng)活動(dòng),，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處。通過體驗(yàn)可能性的操作活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)研究過程,，同時(shí)滲透了科學(xué)研究方法，體驗(yàn)了可能性,，感悟了“小概率現(xiàn)象”。課末的評(píng)價(jià),，也能融數(shù)學(xué)思考為一體,，發(fā)展了學(xué)生的分析、判斷,、推理等邏輯思維,，同時(shí)，使學(xué)生也充分體會(huì)了用數(shù)學(xué)的妙處。

從本課的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的生活常識(shí)比較缺乏,，口頭表達(dá)能力及解決問題的能力有待提高，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生這些方面的弱點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo),。

在新課標(biāo)的指引下，在不斷的實(shí)踐和探索中,，困惑與提高并在,。我學(xué)習(xí)了，我實(shí)踐了,，我提高了,，我又豁然了。數(shù)學(xué)課需要生活化,，但更需要發(fā)展數(shù)學(xué)思考,，讓學(xué)生真正品味到數(shù)學(xué)味。

三年級(jí)可能性教案 可能性第三課時(shí)教學(xué)反思篇二

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《可能性》屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容,。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。本冊(cè)教材第105頁(yè)例1,、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的,；并能用“一定”、“可能”,、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述這些現(xiàn)象,。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了用學(xué)生感興趣的摸球,、放球,、猜球一系列游戲活動(dòng)及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)“一定”、“不可能”,、“可能”的現(xiàn)象,。

本節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

我從學(xué)生感興趣的“守株待兔”動(dòng)畫故事引入,，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,。整堂課由摸球,、放球、猜球一系列游戲活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、操作、猜想,、討論,、實(shí)驗(yàn)、合作,、交流,、創(chuàng)造等，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識(shí),。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物,，思考問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的生活性,；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！?/p>

2,、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),，充分讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法,，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。這節(jié)課在感知“一定”,、“不可能”和“可能”時(shí),，我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng)，第一次是“摸球”,，使學(xué)生初步感知可能性,。第二次“放球”，“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”,，老師先讓學(xué)生試著創(chuàng)造現(xiàn)象,，再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證。第三次“猜球”,，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,，并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。通過這樣的三次活動(dòng),，使學(xué)生真切的感受到,，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí),。在知識(shí)聯(lián)系生活，運(yùn)用生活的過程中,，又設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)”,、“選詞填空”、“填余數(shù)”等活動(dòng)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),。只有給學(xué)生提供了比較充足的活動(dòng)的空間,、探索空間和創(chuàng)造的空間，才能讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，去感悟,、去體驗(yàn)、去認(rèn)知,。

3,、讓學(xué)生在合作交流自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！痹谶@節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過“摸球,、放球、猜球”等操作實(shí)踐活動(dòng),，通過猜想驗(yàn)證,、自主探索、合作交流的形勢(shì),，體驗(yàn)“可能性”的幾種情況,。在每一種現(xiàn)象中訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)描述事情發(fā)生的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力,。使學(xué)生能用“一定”,、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,。

本節(jié)課尚需改進(jìn)的方面：

這種開放性的游戲活動(dòng),，學(xué)生熱情高漲，導(dǎo)致摸球,、猜球活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”這兩個(gè)環(huán)節(jié)不夠充分,。其次,，在活動(dòng)中,，學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)面不夠廣，如果每個(gè)小組都有操作的學(xué)具,，使得人人動(dòng)手體驗(yàn),，各個(gè)參與活動(dòng)，更能達(dá)到好的效果,。

三年級(jí)可能性教案 可能性第三課時(shí)教學(xué)反思篇三

本節(jié)課我是通過猜想—驗(yàn)證—判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在不確定的現(xiàn)象,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,也是學(xué)生特別感受興趣的事情,而這種現(xiàn)象又和可能性的大小問題有著非常密切的聯(lián)系.因此我在課的一開始,就設(shè)計(jì)了一個(gè)抽獎(jiǎng)游戲,讓學(xué)生親自參與抽獎(jiǎng)活動(dòng),在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的綠球次數(shù)多,對(duì)抽獎(jiǎng)箱產(chǎn)生了“問題”，從而積累到關(guān)于預(yù)測(cè)可能性的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí),，學(xué)生在摸球,、猜測(cè)中對(duì)可能性的大小有了一個(gè)初步的感知,。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的大小的積極性和主動(dòng)性,。

2、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng),，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間,。教學(xué)中,，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個(gè)摸球?qū)嶒?yàn)是讓學(xué)生摸可能性不同的情況,，學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)兩種球個(gè)數(shù)不同時(shí),，哪種球多哪種球摸到的可能性就大,。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),，我就更加大膽，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都是通過學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn),，自行操作一步步完成的,。學(xué)生在操作后進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，兩種球個(gè)數(shù)相同時(shí),，摸到的可能性也基本相同,，同時(shí)，學(xué)生在小組合作實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用數(shù)據(jù)分析,，比較鑒別,、匯總統(tǒng)計(jì)，設(shè)想判斷等一系列方法,，理解并體會(huì)到可能性大小是可以預(yù)測(cè)的,。

學(xué)生通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),，對(duì)生活中的事件和現(xiàn)象的確定及其可能性的大小有了初步的了解，能夠用“一定”,、“不可能”來(lái)描述確定的事情,，用“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述不確定的事情。在教學(xué)活動(dòng)中,，我利用教材創(chuàng)設(shè)的聰聰、笑笑,、明明參加興趣小組的情境,，組織學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些事件或現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程,，通過貼近生活的實(shí)例,、簡(jiǎn)明的表格記錄法以及生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步感受邏輯推理的趣味,，初步掌握一定的推理方法,，能比較有條理地表達(dá)自己的思維過程，并將推理運(yùn)用到實(shí)踐中,，解決一些實(shí)際問題,。

最后，讓學(xué)生說說自己的收獲,，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),，并激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)努力探索，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功愉悅,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷,、推理的過程,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的應(yīng)用意識(shí),。在借助列表整理信息時(shí),，對(duì)生活中某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行了推理，培養(yǎng)了初步的邏輯推理能力,。學(xué)生基本能有條理地表達(dá)自己思考的過程,，并與同伴進(jìn)行交流合作，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),。