作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!
《走一步再走一步》教案及反思篇一
師：同學(xué)們,，今天，我們學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》（板書課題）,。大家想想，這個題目是文中誰說的一句話,？
生：(齊)父親,。
師：對！那是父親對誰說的呢,？
生：(齊)對兒子說的,。
師：同學(xué)們看書看的真仔細(xì)！老師要再考考大家,，知道的舉手發(fā)言,，好不好？
生：好,！
師：父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話,？
生：父親在兒子困在半山腰的時候說的。
生：兒子在有困難的時候,。
生：兒子在即不能上又不能下的時候說的,。
師：同學(xué)們說的都不錯。我請一個同學(xué)將剛才的內(nèi)容來個小結(jié),，如何,？
生：當(dāng)兒子在半山腰,，即不能上又不能下的時候，父親對兒子說：走一步,，再走一步,！
師：他說的很好！但是我們覺得這個故事就這樣說出來,，好象有很多東西沒有交代清楚,？
（生小聲議。）
師：下面,，我們來給這個事件配上時間,、地點、人物,、事件等要素,，讓它更具體，好不好,？
生：57年前的7月,，費城，天氣很悶熱,，我與小朋友們想爬到山上涼快,，可是，由于我的身體比較瘦弱,，膽子也比較小,，當(dāng)我爬到半山腰的時候，他們卻已經(jīng)到了山頂,，并且準(zhǔn)備回家了,。后來他們把我留在了那里。當(dāng)我一個人在恐懼與哭泣的時候,，父親來了，他要我走一步,，再走一步,，最后，在父親的指導(dǎo)下,，我終于脫險,。
師：他說的很好！同學(xué)們,，剛才老師教你們就是“走一步,，再走一步”的具體運用！如果,，老師一開始說,，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會這樣熟練地說出。現(xiàn)在,，這么長的一篇文章,，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解,，最后完成,。多么容易啊,！在復(fù)述故事的時候,，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件,，再配上時間地點等具體的東西,。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法,！
師：同學(xué)們,，“走一步，再走一步”這樣一個故事情節(jié)在文中什么地方,，請你們找出來,。
生：從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星,，……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷,。”
師：你能說說理由嗎,？
生：這里是寫我在父親的指導(dǎo)下,，走一步，再走一步,，最終脫險的全過程,。
師：很好。還有沒有不同意見,。
（學(xué)生聽我說“很好“,，以為這就是標(biāo)準(zhǔn)答案了，于是不再舉手了,。）
師：我說“很好”,，并沒有說他說的就是標(biāo)準(zhǔn)答案啊,！同學(xué)們,，在我的課堂上，沒有什么標(biāo)準(zhǔn)答案的,！只要你能言之成理,，就行,！
生：從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星,，……我想,。”
師：你為什么將后面的那段沒有要呢,？
生：因為我覺得最后一段是寫“走一步,，再走一步“之后的事，不能要,。
師：有道理,！老師問的“走一步，再走一步“的內(nèi)容,。
生：從“‘聽我說吧,。’……我想,?！?/p>
師：你為什么沒有要前面的呢？
生：我覺得前面的那段是父親來與我的談話,，還沒有涉及到“走一步,，再走一步”。
師：很好,！大家都說的很有道理,，就要這樣！請繼續(xù),！
生：從“‘聽我說吧,。’……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷,?！?/p>
師：請說理由。
生：我覺得“走一步,，再走一步”,，一直到脫險才對！
師：剛才同學(xué)們給了四個答案,。請大家認(rèn)真朗讀這些內(nèi)容，同桌的同學(xué)們相互討論一下,，究竟誰的答案是正確的答案,。
（生討論異常激烈。）
生：如果回答“走一步,，再走一步”的段落,，那就應(yīng)該是從“‘聽我說吧,。’……我想,?！边@里是父親指導(dǎo)我走，以及我如何走的,。如果說是脫險的話,，那就應(yīng)該是從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星,，……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷,。”
師：同學(xué)們就要這樣讀書,，就要這樣去分析,，很好！下面我們看這幾段中,，哪里是“走一步”的內(nèi)容,？哪里是“再走一步”的內(nèi)容？
生：從“‘聽我說吧,?！翌D時有了信心?！笔歉赣H指導(dǎo)我走一步,，我也邁出了艱難的第一步；后面的是“再走一步”的內(nèi)容,。
師：哪一部分用的筆墨多呢,？為什么？
生：“走一步”用的筆墨多,，因為萬事開頭難,！
師：很好！當(dāng)我邁出了第一步后,，我開始有信心,，我有了克服困難的勇氣。下面請同學(xué)們進(jìn)行朗讀,，認(rèn)真地讀出那種心態(tài)與語氣,。
（生讀。）
師：這個故事是發(fā)生在什么時間的故事,？
生：發(fā)生在57年前的故事,。
師：事隔57年了，我還記得,，那么這件事一定在當(dāng)時給了我極深的印象,，在后來也對我的生活有了深遠(yuǎn)的影響,，請同學(xué)們齊讀最后一段。
生讀,。
師：這最后一段也就是這個事件給我們的啟示,，哪句話體現(xiàn)出來了？
生：
我提醒自己,，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,，而是要著眼于最初的那一小步，走了這一步再走一步,，直到我所要到的地方,。
師：就是這句。那么我們題目的含義如何去理解呢,？
生：也是這句,。
師：我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,，小困難是不難戰(zhàn)勝的,，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難,。當(dāng)然,，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去,。
《走一步再走一步》教案及反思篇二
①正確地朗讀課文,，較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚,，詳略合適,。
②結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義,。
③聯(lián)系自身生活體驗,，感悟人生哲理。
①復(fù)述故事情節(jié),。
②探究性,、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
第一課時
復(fù)述故事,，整體感知,。
一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
講述1945年1月莫頓亨特架機(jī)偵察的故事導(dǎo)入,。
二．復(fù)述故事,，整體感知
1．指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞
a．給加點字注音,。
b．按拼音填空。
c．結(jié)合語境解釋詞義,。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
3．復(fù)述準(zhǔn)備,，搶答問題：
a．課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）
b．這件事情發(fā)生在什么時候,？什么地方,？發(fā)生的原因是什么？
c．“我”為什么“一時拿不定主意”,？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難,？當(dāng)時“我”是怎么想的？
e．后來“我”又是怎樣脫險的,？脫險以后“我”有什么感覺,？
4．學(xué)生分節(jié)（冒險、脫險）復(fù)述課文
教師可提要求：
①跳讀課文,，抓住以上討論要點,。
②重點細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分,，盡量用課文原句,。
③口齒清楚，能正確表達(dá)感情,。
5．討論復(fù)述的得失,，總結(jié)改進(jìn)的意見。
①處理好詳略
②抓住人物行動和心理活動的細(xì)節(jié),。
三．小組討論,、探討文意
①讀了這個故事，你最大的一點感想是什么,？
②“我”為何將“走一步,，再走一步”作為文章的題目？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,，不必面面俱到。如有爭議的地方,，可課后思考,，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
四．齊讀課文最后一段,，背誦
布置作業(yè)
①寫生字,。
②朗讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
①結(jié)合語境理解重點詞,、句的深刻含義,。
②深入理解文章主旨,，探究性、多角度理解文章,。
教學(xué)設(shè)計
一．朗讀課文,，品讀語言
1．圈劃人物心理、行動以及環(huán)境描寫的雅詞美句,。
2．小組討論交流,，找出能概括“我”的行動和心理過程的詞句。
爬—蹲—伏
二．探究品味,，感悟情理
1．全班有感情朗讀脫險部分,。
2．組織學(xué)生深入探究、提出并討論問題,。
學(xué)生可能提出的問題：
①開頭的自然環(huán)境描寫的作用,。
②父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？
③我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”,？
3．朗讀品味：
①“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到,。”“我能辦得到的,?！?/p>
朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同,？后兩句寫出了我的什么變化,？
②想象“我”在石梁上的心理，說一說,。
③“我”在脫險前后有哭了兩次,，哭時的情感一樣嗎？
④學(xué)生表演父子對話,，品味人物語言,。（體會以鼓勵為主，并教給方法的良苦用心）
三．結(jié)合體驗,，品味人生
小組討論,，全班交流：
1．一個中國父親遇到這種情況，他會怎樣做,？
2．假如你就是文中的“我”,，孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？下來后,，你最想說的話是什么,？。
四．拓展練習(xí),，積累語言
從“讀一讀,，寫一寫”中選用五個以上的詞，以“逆境”為話題,，說一段話。
布置作業(yè):
課外練筆：《在懸崖面前》
《走一步再走一步》教案及反思篇三
1,、概括課文的主要內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；
2,、理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理,，激；
一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課；預(yù)想
二：談話導(dǎo)入,；同學(xué)們,，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎？遇到過什么,；
師：比如：老師讓你把《春》背下來,，你會不會想：那；
師：學(xué)習(xí)之前,，我們先來了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),；
來，一起讀明確了目標(biāo),，
1,、 概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。
2,、 理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險阻的勇氣,。
預(yù)想二：談話導(dǎo)入
同學(xué)們,，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎？遇到過什么困難,？
師：比如：老師讓你把《春》背下來,，你會不會想：那么長的文章怎么背下來？升入初中以來，你覺得自己比較努力,，但成績總和別人有差距,；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解,？?究竟該怎么辦呢,？今天我們共同學(xué)習(xí)美國作家莫頓。亨特的《走一步,，再走一步》,，相信學(xué)后你一定會深受啟發(fā)。 師：板書課題,、作者,。請同學(xué)們讀出課題及作者。
師：學(xué)習(xí)之前,，我們先來了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
來，一起讀明確了目標(biāo),，接下來我們就走進(jìn)文章,，了解內(nèi)容。
請同學(xué)們快速的默讀課文,，做到眼到,、手道、心到,。要求：
1,、 圈點出不認(rèn)識讀不準(zhǔn)的字詞。
2,、 畫出故事發(fā)生的時間,、地點、人物,，并用簡潔的語言概括事件的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。
還有小組不能解決的字詞嗎,？你可以提出來。
（課件出示字詞,，檢測讀音）
我們來檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況,。（課件出示搶答題）
搶答：
1、（時間）故事發(fā)生在什么時間,？
2,、（地點）故事發(fā)生在哪里,？
3、（人物）文中出現(xiàn)了哪些人物,？
4,、（起因）我們?nèi)ヅ郎降脑蚴鞘裁矗?/p>
5、（經(jīng)過）“我”在爬山中遇到了什么困 難,？
6,、（結(jié)果）我是怎樣脫險的？
（1）,、時間：七月里的一個悶熱下午
（2 ）,、地點：費城的懸崖上
（3）、人物：“我”,，內(nèi)德,、杰利五個小男孩、父親
（4）,、起因：無聊，決定爬懸崖
（5）,、經(jīng)過：小伙伴爬下了懸崖,，我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險境。
（6）,、結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下,，我一步步爬下懸崖（順利脫險）并悟出深刻的人生哲理。
師：現(xiàn)在,，你能抓住記敘的要素,，概括文章的主要內(nèi)容嗎？
3,、抓住記敘的要素,，概括文章的主要內(nèi)容。
（教給學(xué)生概括內(nèi)容的方法：什么時間,？什么地點,？什么人？做了什么事,？有什么結(jié)果,？） 孩子們，請展示你們的星級獎勵,，讓老師看看哪個小組獲得的最多,。
通過概括故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容,，文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險”的經(jīng)歷,。那么,，在這個過程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢？
請同學(xué)們快速瀏覽課文,，思考：
課件出示問題：
1． 當(dāng)“我”陷入險境時“我”是什么心情,？你從那些語句中讀出的？談?wù)勀愕捏w會,。
師：當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時,，父親來了，那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險的呢,？請同學(xué)們自由組合,，
分角色朗讀16-22段。
2．思考：在脫險的過程中,，我的心理發(fā)生了哪些變化,？ 請畫出能體現(xiàn)我心理活動的語句。
分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程,？
最初：毫無信心 “我下不來,？我會摔死的?！?/p>
繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增 “我”能辦到
最后：產(chǎn)生巨大成就感,。
［教師小結(jié)］：作者在這次爬懸崖的過程中內(nèi)心發(fā)生過巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心,，到信心大增,，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功,，他不僅僅是完成了爬懸崖的過程,，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長。
1,、這次的經(jīng)歷讓他成長了很多,，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗,？
請自由朗讀最后一段,，找出相關(guān)的句子。
（我提醒自己的地方）
師：很好,，我們一起來讀這一句,。
2、通過這件事,，作者學(xué)會了應(yīng)對困難的方法,，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的,？ 生：不去想困難有多大,，只想到到達(dá)下一個目標(biāo)是我容易辦到的,。
生：我們還可以這樣理解，關(guān)鍵是化整為零,。大困難是由小困難組成的,，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難,，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難,。當(dāng)然，重要的還是走好每一步,，一步一步堅持地走下去,。 明確：走一步，再走一步,，就是說無論怎樣的危險和困難,，只要把它分解開來，分解為一小步,，一小步,，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服,。
學(xué)習(xí)本文后,，你有什么收獲？或得到什么啟示,？
面對困難，不畏懼害怕,，要冷靜分析,，循序漸進(jìn)，克服困難,。
千里之行,，始于足下。實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,，要從小事做起,，小進(jìn)步會積累成大成功。
結(jié)束語：
師：小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說過,，“生活對于任何人都非易事”,。進(jìn)入初中，在這人生新的起點上,，我們只要走好每一步,，一步一步堅持不懈的走下去，就會有收獲,。希望和成功永遠(yuǎn)召喚著你,，只要“走一步,，再走一步”就能到達(dá)理想的彼岸。
師：最后讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩歌共勉：
同學(xué)們,，“事事洞明皆學(xué)問,，人情練達(dá)即文章”，莫頓亨特能夠從一件小事中,，感悟出人生的哲理,，善于感悟，人就會聰明起來,。面對生活,，你們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題,，寫出你心中的感悟,。
《走一步再走一步》教案及反思篇四
1、品評有關(guān)動作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理,。
2,、抓住文章標(biāo)題，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,，領(lǐng)會以小見大的寫法,。
3、把握文章主旨,，學(xué)會困難面前不餒不躁,，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。
品味文中生動形象的語言,。
同學(xué)們,，我們都知道，人生會面臨許多困難,。在困難面前,，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣,；有的人則毫不畏懼知難而上,，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者,。上節(jié)課我們通過朗讀課文,，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,，這節(jié)課我們要探討這篇文章的主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人,，都要努力去克服它,。
1,、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步,，再走一步”是什么意思,？
明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來,，分解為一小步一小步,，困難就不大了。
2,、在人生道路上,，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思,？
明確：“走了這一步再走下一步”,，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過去,。
3,、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎,？從中看出這是一位怎樣的父親,？如果是母親來的話，她又會怎樣做,？如果你是五個男孩子一,，會怎么做？你能想象一下嗎,？
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親,，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來,，而是讓作者自己走一步,，再走一步的,。下去,。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順,，那只是讓他更加嬌氣,，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親,，罵是愛”,，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊,、銹鐵,。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親,。
母親角度：天下的母親有時疼愛兒女到了溺愛的地步。這很不利于孩子的成長,?！拔摇钡哪赣H一直告誡“我”不要冒險。在母親的庇護(hù)下,，“我”變得非常懦弱,。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫“我”別動,，嚇得臉色蒼白,，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步,，不準(zhǔn)“我”與杰利玩,。
我的角度
過渡語：同學(xué)們的想象力十分豐富，說的也十分精彩,，在生活中很多時候我們的立場不同，觀點也就大相徑庭了,。下面我們進(jìn)入第二個環(huán)節(jié),，讓我們從具體的語句中體會情感,。
1,、從文中找出自然環(huán)境描寫，體會其作用,。
明確：夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動故事情節(jié)的發(fā)展,。
（1）渲染氣氛。
（2）烘托人物心情。
（3）推動情節(jié)發(fā)展,。
（4）間接表現(xiàn)人物性格,、思想情感。
2,、心理描寫
1、第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖,，我是一種怎樣的心理？
明確：這里有委屈,、羞辱、迷惘,、后悔,，以及強(qiáng)烈的恐懼感,。
2,、第三部分：孩子在父親的指點下,，終于征服懸崖的過程中,，作者詳寫了“我”的心理變化,。
預(yù)設(shè)問題：環(huán)境：
1,、課文第6自然段對懸崖描寫以及懸崖周邊環(huán)境描寫,。（生讀）
2,、17自然段,，夜色降臨的描寫渲染出一種暗淡,，沉寂、恐怖的氣氛,，更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張無助的心理,，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。（生讀）
找生表達(dá)作者內(nèi)心獨白,，預(yù)設(shè)懸崖已經(jīng)令我恐懼不堪了,，如此寂靜,、黑暗的環(huán)境更讓人緊張不堪,，我很無助?。?/p>
心理：
1,、16自然段心理描寫被棄于懸崖的心理，有委屈,、羞辱,、迷惘,、后悔,，以及強(qiáng)烈的恐懼感,。（生讀）
2、18至28自然段在父親的指點下脫險,，心理過程?。ㄉx）
最初：毫無信心（我不下去,！我會掉下去，我會摔死的?。?/p>
繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
隨后：信心大增（我頓時有了信心,。我的信心大增,。我能辦得到的,。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,。）
整個變化過程有層次而令人信服,。
本文運用以小見大、由事推理的寫法,。告訴我們在人生的道路上,，會遇到很多艱難險阻,。困難并不可怕,，大困難可以化解成小困難,，一個一個地認(rèn)真解決小困難,，一定能夠戰(zhàn)勝一切困難,，贏得最后的勝利,。在生活中我們也要善于感悟，比如滴水石穿告訴我們堅持的力量,，春去秋來暗示著時光的流逝,。善于感悟，寫作文,，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章,。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問,？
片段作文：只要勇敢面對困難，就會發(fā)現(xiàn)困難并沒那么可怕,。你曾經(jīng)遇到過哪些難以客戶的困難？最后又是如何解決的,？選一件事寫一寫,，200字左右。
《走一步再走一步》教案及反思篇五
1,、正確,、流利地朗讀課文,。（認(rèn)知）
2、整體把握課文內(nèi)容,，領(lǐng)會作者寫作的意圖。（能力）
3,、進(jìn)行多角度的閱讀,。（能力）
4、聯(lián)系自己的生活實踐,，感悟人生哲理。（情感,、態(tài)度、價值觀）
課文寫的是“我”童年時一次“脫險”的經(jīng)歷,，其中蘊(yùn)含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗,。課文思路清晰明了：通過一件往事，感悟到一個人生哲理,；立意高，是記敘文寫作的一篇很好的范文,。而且本文語言淺顯易懂,，生動細(xì)膩,。“我”的心理描寫很傳神,，值得揣摩學(xué)習(xí)。這都為不同角度的探究提供了生動的語言材料,。
重點：2、3,、4
難點：4
：
1、啟發(fā)談話法,；教師通過向?qū)W生提出具有啟發(fā)思考性的問題,，在師生之間平等,、民主談話中,，引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，獲取知識。
2,、朗讀法；
3,、“自主——合作——探究”法；
4,、圈點勾畫法；指導(dǎo)學(xué)生運用不同符號或顏色圈點勾畫出多角度閱讀時的課文依據(jù),。以及課文蘊(yùn)含深刻的最后一段,。
1,、幻燈顯示“爬懸崖”的圖片,；全文總結(jié)板書設(shè)計,；多角度閱讀的導(dǎo)航語,；課堂討論,、談話的背景音樂,；課文錄音示范；預(yù)習(xí)檢查,。
兩課時
1、談?wù)動洃浿杏∠笞钌羁痰囊患隆?/p>
2,、為什么最深刻？有無打算寫篇文章,？
3、師講述印象最深刻的一件事,。（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因）
4、幻燈顯示“多一份經(jīng)歷,，多一份明智”,。生暢談看法,。師明確在生活中要善于感悟,，善于總結(jié)經(jīng)驗,。
5,、過渡：贊美式過渡,。然而我們的經(jīng)歷畢竟有限,，還可通過聽別人的故事，使自己更明智,。板書課題、作者,。
1,、檢查預(yù)習(xí)情況,。
2,、自由散讀課文,，思考：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事,？
（a）,。詳盡地復(fù)述,。
要求：口齒清楚；生動具體流利,；完整,、符合原文意思,；盡量用課文詞語,。
（b）簡潔概括,。
檢索信息：時間是八歲那年,；地點懸崖上；人物有“我”,、杰利、其他伙伴,、父親；事件為爬懸崖陷入困境（冒險）,，在父親指點下爬下懸崖（脫險）。
將檢索出的信息重新排列組合,，形成一個簡潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”（或‘什么’）干了什么（或‘怎么樣了’）,。重新組合信息時,，地點可忽略,，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍,，‘我’爬上懸崖陷入困境,，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”,。
通過復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對這件往事了然于胸,。
錄音示范7～22段,，聽讀模仿語氣，聽后讀給同桌聽,。
3,、這是一件小事,，但在莫頓·亨特先生腦海中留下了深刻的印象，你看“時隔五十七年,，可那種悶熱我至今還能感覺得到”,。為什么會留下如此深刻的印象,？
（1）暢所欲言,。
（2）明確最后一段,。
三、
整體感悟部分為這部分蓄勢,。
1,、先自主自讀質(zhì)疑,，后四人合作共同解疑,，師點撥,。
2,、各組暢述解答了哪些疑問。
3,、熟讀成誦。
4,、課文悟讀,，師暢談自己的理解：面對巨大的困難,，往往心怯了,。其實只要不要想著這巨大的困難,，勇敢地腳踏實地邁出第一步,，走了第一步繼續(xù)走下一步,，堅持不懈,；當(dāng)某天驀然回首時,，困難就已化為烏有,。莫頓·亨特先生從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗,。
5,、生活中難免會遇到困難。你以往遇到困難都是怎樣處理的？學(xué)了這篇課文,，你有什么啟發(fā)？
一個人在人生的旅途上,，不可能都一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折,，都是很正常的,。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),，你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的”,，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下,。這堂課在與莫頓·亨特先生心靈的對話中,，我們結(jié)交了這位智者朋友,，拾取了智慧,。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實際行動,，才算真正汲取了這份營養(yǎng),。
1、有感情地朗讀7～22段,。鞏固背誦最后一段,。
2,、選課后讀一讀,，寫一寫至少三個造一段話,。
3、課外薦讀繁星春水中“成功的花,，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！當(dāng)初她的芽兒,，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨,。”
1,、檢查7～22段的朗讀,。
2,、這堂課我們對《走一步,，再走一步》進(jìn)行多角度閱讀,。
1、讓我們先看一個材料,。意大利著名畫家達(dá)·芬奇的老師對達(dá)·芬奇談自己畫蛋的體會,，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度,，形狀便立即不同了,。”（幻燈顯示,，生讀）另一則材料,。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細(xì)觀察過廬山,，然后作詩云——“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目,，只緣身在此山中,。”（生背）這兩則材料告訴我們,，無論繪畫還是觀景,，都要選擇不同的角度。這樣,，才能發(fā)現(xiàn)事物,、景物的不同特點，畫畫,，才能畫出新意,；觀景，才能觀出新意,。對一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此,，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意,，提高閱讀質(zhì)量,。
2、多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度,。怎樣確立角度呢,？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié),，提出問題,，思考問題,，也可擬一個中心話題,。舉個例子說,，從杰利這個角度來讀,，中心話題可以是杰利什么地方做得對,，什么地方做得不太好,。由這個中心話題幫助閱讀,?？梢杂谩敖芾且晃弧呐笥选钡木涫絹砘卮?。
,。
1、確定角度
兩兩對比著來讀,，可從兩個大角度（教子,、交友）來深入閱讀,。
父親
母親
杰利
四個孩子
2、中心話題
（a）父親為什么不直接孩子抱下來,？他不怕孩子失足嗎,？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話,，她又會怎樣做,？你能想象一下嗎？
（b）杰利算是“我”真正的朋友嗎,？他為什么拋下我還是和大家一起走了,？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？
四個小孩子的行為你欣賞嗎,？如果是你是其中的一位,，你會怎么做？
3,、師生多角度探究學(xué)習(xí)過程
父親角度
這是一位真正愛自己孩子的父親,，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來,，而是讓作者自己走一步,，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力,。如果他對孩子百依百順,，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能,。有句話說：“打是親,，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼,，沒有磨練的只是土塊,、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親,。
這是一位明智,、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來,，但他不這樣做,，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實,，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗,，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣,。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn),，是真正的父愛。他在父親的眼里,，孩子克服困難的能力比生命更重要,，因為,，父親知道,，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣,，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的,。
母親角度
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險,。在母親的庇護(hù)下,，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,，可能她會聲嘶力竭地叫我別動,，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來,。之后母親可能不允許我跨出家門半步,，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此,，世上多了一個廢物,，少了一個作家。
師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女,。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿,，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體,，還給了孩子一個自信的靈魂,。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中,，我們要在感受偉大母愛的同時,，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。
杰利角度
如果我是杰利,，我會感到左右為難,，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友,。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”,，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友,。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”,，但還是和大家一起走了,。我想，,，這也說明杰利低估了“我”的懦弱,。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的,。再說,，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了,，見“我”沒回來,，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親,，尋求大人幫助,，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方,，但他是“我”真正的朋友,。
四個孩子的角度
我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候,，他們不僅不去拉自己的朋友一把,，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上,，這也是拿別人的生命開玩笑,。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極,。
師追問：患難見真情,，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假如“我”的父親沒有來,，你作為“我”的同學(xué),，將怎么辦？
多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點,。以后在閱讀的過程中同學(xué)們可學(xué)著運用它,，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量,，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力,，拓展我們的思維空間。
1,、試著多角度閱讀《信念的力量》,。
2、熟讀全文
附：信念的力量
魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學(xué),、碩士甚至博士而聞名遐邇,。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名,。
姜村只有一所小學(xué)校,，每一個年級一個班。以前的時候,，一個班只有十幾個孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村,，只要與村里有親戚的,，都千方百計把孩子送到這里來，人們說,，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了,。
在驚嘆姜村奇跡的同時,，人們也都在問，都在思索,。是姜村的水土好呀,？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么,？
假如你去問姜村的人,，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知,。
在二十多年前,，姜村小學(xué)調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學(xué)教授,，不知什么原因被貶到了這個偏遠(yuǎn)的小村子,。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳,。這個老師能掐會算,，他能預(yù)測孩子的前程。原因是,，有的孩子回家說,，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家,；有的孩子說,，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家,；有的說,，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等,。
不久,，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了,，他們變得懂事而好學(xué),，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家,、音樂家的材料了,。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦,，老師說會成為作家的孩子,，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,，不用像以前那樣嚴(yán)加管教,，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人,，而有好玩,、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。
家長們都納悶,，也將信將疑,，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī),？
就這樣過去了幾年,，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候,，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué),。
這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地,，測自己的命運,。可是這個老師卻說,，他只會給學(xué)生預(yù)測,，不會其他的。
這個教師年齡大了,，回了城市,，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師,，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且,，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們,。
我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說,，他們從考上大學(xué)的那一刻起,，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密,。
聽說完這個故事,，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢,？他通過中國最傳統(tǒng)的方式,，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊,！
閱讀指導(dǎo)：
從“老教授”的角度看,，昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看,，提示了適宜的教子方略,。
從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅定的人生信念,。
教學(xué)反思之新教材下的備課
本課設(shè)計側(cè)重于多角度閱讀。學(xué)生的潛力很大,，真正感受到了“教學(xué)相長”,。在多角度閱讀中，學(xué)生創(chuàng)見性地從母親的角度來談自己的看法,。這在備課中我根本就忽視了,，借機(jī)順勢讓學(xué)生想象如果是母親來救“我”，那會是如何的情形,？學(xué)生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn),，并預(yù)測到母親的這種教育會讓“我”一輩子沒出息。繼而與父親的教育方式作比,，體驗到嚴(yán)厲的父愛背后深深的期盼和深沉的明智,。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來談。一石激起千層浪,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)料不到,，但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到,，新教材的課堂不再一成不變,，僵死固定,，而是靈動多變，較難把握,。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的“可能”,，才能游刃有余。
《走一步再走一步》教案及反思篇六
1,、知識和能力：
⑴ 有感情地朗讀課文,。
⑵ 較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚,，詳略合適,。
2、過程和方法：
⑴ 嘗試探究性,、多角度閱讀理解,。
⑵ 在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式,。
3,、情感態(tài)度和價值觀：
學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際,，獲得正確對待困難的有益啟示,。
學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際,，獲得正確對待困難的有益啟示,。
嘗試探究性、多角度閱讀理解,。
1,、有感情地朗讀課文。
2,、較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚，詳略合適,。
一,、導(dǎo)入
讀課文導(dǎo)語：
導(dǎo)語中說這是我童年時一次脫險的經(jīng)歷，既然是脫險,，那么是什么險呢,？怎么會陷入險境呢？又是怎樣脫險的,？為什么隔了57年,，65歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢？其中蘊(yùn)涵著生活的哲理,，是什么哲理呢,？
二,、整體感知
1、默讀：
要求默讀的速度為每分鐘300字,，慢慢加快為每分鐘500字,。本文大約1500字，要求4分半鐘讀好,，行嗎,？
默讀后請同學(xué)們復(fù)述課文。復(fù)述的難點往往是時間,、地點,、人物、數(shù)字等,，默讀時要注意看清楚,。
2、搶答：
⑴ 故事發(fā)生在美國哪個城市,？
⑵ 發(fā)生在什么時候,？
⑶ 爬懸崖一共有幾個孩子？有名字的有幾個,？
⑷ 懸崖有多高,？巖石架有多高？
3,、把課文分成冒險,、脫險兩部分，四人小組組內(nèi)試講,，全班推薦2～3人上臺復(fù)述,，并即使點評。
明確：復(fù)述要求響亮流利,、條理清楚、詳略得當(dāng),。
明確：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述我講述的部分是我的講述完了,，謝謝大家、我的點評完了,，謝謝,。
三、研讀主旨
1,、探究主旨：
作者由這次歷險,，獲得了什么啟示？
（讀最后一節(jié)）
從課文內(nèi)容看,，標(biāo)題走一步,，再走一步是什么意思,？
在人生道路上，面對困難,，走一步,，再走一步是什么意思？
為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？
提示：龜兔賽跑,、夸父逐日
2、總結(jié)歸納：
居里夫人說：生活對于任何人都非易事,。大家學(xué)了《在山的那邊》和《走一步,，再走一步》后，獲得了什么道理,？
希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你,，走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸！
四,、作業(yè)
有感情地朗讀7～22小節(jié),，背誦最后一節(jié)。
1,、嘗試探究性,、多角度閱讀理解。
2,、在閱讀中思考,，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
3,、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示,。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、作者是誰,？
2,、作者是什么身份？
2,、文章的主旨是什么,？
二、多角度探究性閱讀
1,、指導(dǎo)多角度地閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間,，獲得啟示,。
討論：你最喜歡文中的哪個人物,？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物,？為什么,？
（這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點，對人物做出合理的評判,，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟,，培養(yǎng)正確的價值觀。）
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我,，都應(yīng)視為正確的,，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,，可互相補(bǔ)充,。不喜歡的人物可選在我困難時嘲笑我的孩子，這一點比較簡單,。
有爭議的人物可能是杰利,。可能有的同學(xué)喜歡他,，有的不喜歡他,，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談,，針對性可能強(qiáng)一點,。
討論課后練習(xí)二
討論：假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我,，一面急忙爬上石架,，把我扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種,？為什么,？
這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,，因為孩子的路終究要靠自己去走,，總靠別人扶，不是長久之計,。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗,。在我們的生活中,，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo),。
繼續(xù)組織討論,，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維,，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時你是怎么對待的,？結(jié)果如何,？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦,？
討論這個內(nèi)容,，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對困難的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難,，如一道難題做不出來,，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的,，短時間內(nèi)難以解決的困難,，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗,，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)
三,、總結(jié)全文
一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩,，一帆風(fēng)順,；遇到困難，感受挫折,，都是很正常的,。只要我們不失自信，牢記不要想著距離有多遠(yuǎn),，你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下,。別忘了,，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四,、作業(yè)
模仿吳強(qiáng)《走一步,，再走一步》寫一段小詩。
【相關(guān)鏈接】
走一步,，再走一步
吳 強(qiáng)
（一）
溪流再走一步是江河,，
江河再走一步是海洋。
走一步,，再走一步,，
天地就將不一樣；
（二）
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天,。
挫折再走一步或許還是失敗,，
失敗再走一步可能就是成功；
（三）
咫尺天涯路,，
第一步往往很難邁出,。
于是就沒了下一步，
于是就沒了路
（四）
路盡天絕處,，
不妨嘗試再走一步,。
萬水千山，
只源于最初的那一步,。
《走一步再走一步》教案及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)
1,、流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。
2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法。
3,、體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。
課時安排：兩課時
教學(xué)步驟：
一,、設(shè)景導(dǎo)入
我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋,，可那白雪翩飛的冬,，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢,？老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力,，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人,，它那里充滿了溫情,。好可愛、好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧,。（利用多媒體投示出課題及學(xué)習(xí)目標(biāo),，背景選擇白雪覆蓋的小山，白雪映著紅日，營造一個溫暖響晴的冬天之景,。）
二、師生共賞
1,、師生同讀
①放師讀錄音（播放朗讀錄音,，多媒體投示背景，動感播放課文字幕）
②生分成兩組比賽朗讀
③師生讀自己最喜歡的語段,，在旁邊批注喜歡這一段的理由,。
④完成課后思考題一（生小聲讀課文理出文章脈絡(luò)）
生：討論交流③④。師歸納文章脈絡(luò)：開頭寫濟(jì)南冬天的天氣（對比）——寫濟(jì)南的山（陽光下的山,、薄雪覆蓋下的山,、城外遠(yuǎn)山）水（清澈、透明）
2,、師生同賞
找出文中的比喻,、擬人句子填在下表中，并說說用上它們的好處,。（開放性題,，答案不求一致，重在培養(yǎng)學(xué)生對語言的感情能力,。）
比喻句：好處：
擬人句：好處：
3,、師生同議
①分小組交流自己找出的句子和理由。
②全班交流
③背誦自己喜歡的句子或段落
三,、寫作嘗試
⑴分小組講述自己家鄉(xiāng)冬天的景象
⑵借鑒的寫作方法將家鄉(xiāng)最有特點的景物描寫出來
⑶評價提高
分組評價,，選擇美的文章在全班交流。
