無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

中班丑小鴨教學(xué)反思 丑小鴨教學(xué)反思 精簡(jiǎn)篇一

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑,，它就應(yīng)成為課堂的主題活動(dòng),，在本課的教學(xué)中,，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助必須的方法,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間,。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,，從讀得正確到讀出必須的語(yǔ)感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,，指名讀,，男女分主角讀，這些多種的讀書(shū)形式讓孩子在讀中理解,，書(shū)讀百遍其義自現(xiàn),。

課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,，,，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他,？如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么,？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文,，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟,，例如：在學(xué)習(xí)第三,、四自然段中，我抓住“欺負(fù),、厭惡,、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解,，,，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自己讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě),，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

中班丑小鴨教學(xué)反思 丑小鴨教學(xué)反思 精簡(jiǎn)篇二

這是一篇童話故事,，是童話之父安徒生的作品,。我從小就喜歡讀他的作品。于是我很用心地設(shè)計(jì)這篇童話故事,，并分三課時(shí)把此課授完,。授完此課，我陷入了深深的沉思之中,。反思此課有以下幾個(gè)板塊值得稱道,。

要想讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)童話故事里，我利用現(xiàn)有的資源——黑板,，用鮮艷的畫(huà)筆畫(huà)出了美麗的圖畫(huà),，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片,，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方,、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的“丑”,。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中,，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一齊的,，問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨之后就變成了這樣的天鵝,，難以置信吧”學(xué)生們也說(shuō)是的。我又說(shuō);“是呀,，就連他自己也不相信這會(huì)是真的,，那么書(shū)中的哪句話寫(xiě)出了丑小鴨的疑惑”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎反復(fù)讓學(xué)生品讀，品味這句話,，品味出丑小鴨的心理活動(dòng),。

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí),，有誰(shuí)會(huì)想到他以前受過(guò)的苦難,，他以前受到的屈辱，是那樣的令人心碎,。讓我們?cè)倩氐焦适轮?，看看他都受到了哪些苦難和屈辱?！碑?dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后,，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來(lái),。丑小鴨受欺辱的部分,，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí),，這一部分的學(xué)習(xí),，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀,，讀與悟有機(jī)地結(jié)合,。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心，我被孩子們感動(dòng)著,，這節(jié)課處處有情，處處生情,。我想這就是童話故事的魅力,，這就是安徒生的魅力。

故事講到這兒,，課上到這兒,，也許能夠結(jié)束了。我話鋒一轉(zhuǎn),，說(shuō)：“讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下寫(xiě)出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧,，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn)，就是他真實(shí)的寫(xiě)照.”于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平,，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照,，讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父,，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣,。最后我又說(shuō);“安徒生的童話故事還有很多，課后我們?cè)偃ラ喿x他的其他作品,，看看還有哪些故事更精彩更感人,。”

學(xué)到這兒,，也該結(jié)束了,，我之所以很用心地設(shè)計(jì)此課，很用心地反思此課,，是因?yàn)槲矣X(jué)得我們的孩子太需要被感動(dòng),，我們的孩子太需要閱讀，太需要悅讀了,。

讓我們和孩子一齊愛(ài)上閱讀,，讓悅讀成為一種習(xí)慣吧!

中班丑小鴨教學(xué)反思 丑小鴨教學(xué)反思 精簡(jiǎn)篇三

感知性活動(dòng)是個(gè)體各種感官在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行視、聽(tīng),、聞,、觸動(dòng)等感知外界事物特征的活動(dòng)，從中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣和注意,，觀察了解學(xué)習(xí)對(duì)象的特征和聯(lián)系,，激發(fā)對(duì)感知到表象進(jìn)行想象思考，從而既獲得認(rèn)識(shí)的提高,，又發(fā)展感知潛力,。

《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負(fù)，在經(jīng)歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事,，在教學(xué)中,，為了教出祖國(guó)語(yǔ)音文字的美，為了讓學(xué)生感受到一片濃厚美的氛圍,，我重視學(xué)生的感知性活動(dòng),，讓感知性活動(dòng)發(fā)揮以下功能，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,。

直觀形象是反映在學(xué)生頭腦中的直觀印象,，反映的對(duì)象是非符號(hào)性和象征性物體，小學(xué)生們的思維特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),，形象思維仍起重要作用,。

在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，為了一開(kāi)始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，老師利用幻燈和圖片突出了丑小鴨的“丑”,，讓學(xué)生在感知中體會(huì)到了丑小鴨當(dāng)時(shí)的艱難處境，幫忙學(xué)生在資料上構(gòu)成上位概念,，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感受力,，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。

低年級(jí)小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是形象性,，因此,，感知環(huán)境盡量做到能多感官感知，包括視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、動(dòng)覺(jué)等，其中視覺(jué)形象直觀性尤為強(qiáng)烈,，在教學(xué)中,，老師透過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)把丑小鴨生活的環(huán)境都勾畫(huà)了出來(lái)：從家到森林、從蘆葦?shù)卦俚奖嫔?，每到一處,，都用不同的語(yǔ)言配合簡(jiǎn)筆畫(huà)把丑小鴨的生活環(huán)境勾勒出來(lái)，并在創(chuàng)設(shè)情境中引起學(xué)生的合理想象,，產(chǎn)生疑問(wèn),。

如，在森林中時(shí),，老師渲染出了一片歡樂(lè)的氣氛：這兒可熱鬧了,，聽(tīng)，松鼠蹭蹭蹭地竄上樹(shù)梢,；看,，小鳥(niǎo)兒正站在枝頭唧唧喳喳地炫耀自己的歌喉呢,，丑小鴨心里很高興。在這歡樂(lè)氣氛中引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的心理活動(dòng),。熱鬧中比較出丑小鴨的孤單受欺負(fù),，從而讓學(xué)生自己產(chǎn)生了為什么會(huì)出現(xiàn)這種境況的疑問(wèn)，并產(chǎn)生對(duì)美對(duì)丑的正確評(píng)價(jià),。

感知自身最主要的功能是積累表象,。這就要求教師進(jìn)行引導(dǎo)，以積累正確而有序的表象,，有用且有好處的表象,。

在教學(xué)中,，老師主要抓住丑小鴨的丑及受人欺負(fù),，感到孤單這條主線來(lái)展開(kāi)感知。透過(guò)幻燈,、實(shí)物,、學(xué)生表演動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段引起學(xué)生對(duì)丑小鴨的同情,，從而給學(xué)生以強(qiáng)烈的印象,。

感知想象又叫感知欣賞，這是感知過(guò)程中的較高境界,。在教學(xué)《丑小鴨》過(guò)程中,，老師把音樂(lè)藝術(shù)形象與語(yǔ)言藝術(shù)形象結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)資料相適應(yīng)的音樂(lè)形象以渲染學(xué)習(xí)情境：當(dāng)春天來(lái)臨時(shí),，在《春之聲圓舞曲》中丑小鴨變成了美麗的白天鵝,，在音樂(lè)聲中讓學(xué)生閉上眼睛，耳邊想起老師的配樂(lè)朗誦：

“小草兒路上綠了,，耳邊似乎聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的叫聲,。春天，是年年歲歲又一次蓬蓬勃勃的開(kāi)始,。瞧,。湖面上的冰融化了，透明清亮的湖面上映出朦朧的薄霧,，映出潔白的云朵,，更映出了鮮艷的桃花?！?/p>

優(yōu)美的音樂(lè)旋律,，使學(xué)生沉浸在完美的想象中，產(chǎn)生了情感的共鳴,，加深了對(duì)課文的理解,。

中班丑小鴨教學(xué)反思 丑小鴨教學(xué)反思 精簡(jiǎn)篇四

《丑小鴨》一文被安排在“成長(zhǎng)的經(jīng)歷”這個(gè)主題單元。目的就是想透過(guò)此文告訴學(xué)生在人的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷許許多多的困難與挫折的道理。這是一篇童話故事,，是童話之父安徒生的作品,。我從小就喜歡讀他的作品。在沒(méi)講這篇童話故事之前,，我先讓學(xué)生自己把課文讀三遍,，然后在小組上匯報(bào)自己的所得。最后我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)：有的說(shuō)我讀后悲哀地哭了,；有的說(shuō)丑小鴨太可憐了,，還有的說(shuō)我被丑小鴨的故事感動(dòng)了。緊之后,，我追問(wèn)道：“你為什么會(huì)哭,？你為什么覺(jué)得她可憐？你為什么感動(dòng),？”沒(méi)想道,，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言竟比平時(shí)豐富了許多。我想把這份感動(dòng)繼續(xù)延續(xù),，并以此為切入點(diǎn)引起我班孩子的共鳴,。授完此課，我陷入了深深的沉思之中,。反思此課有以下幾點(diǎn)值得稱道,。

由于我校每個(gè)教室都有多媒體設(shè)備，要想讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)童話故事里就很方便,，我利用課件創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及她的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片,，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方,、這么美的小鴨，以此襯托出丑小鴨的“丑”,。丑小鴨的丑很快映在了孩子們的腦海里,，為學(xué)習(xí)下文埋下了伏筆。

我先讓學(xué)生品讀描述丑小鴨外形的句子,，讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨究竟有多丑,，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者是怎樣描述丑小鴨的'外形的？之后,，讓學(xué)生對(duì)照課件中的丑小鴨,，再找到文中第二自然段的相關(guān)語(yǔ)句，透過(guò)圖文對(duì)照,，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的順序就很明了,。最后將丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一齊,，我問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨之后就變成了這樣美麗的天鵝，難以置信吧,？”學(xué)生們都說(shuō)是的,。我又說(shuō)道：“是呀！就連她自己也不敢相信這是真的,，那么書(shū)中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了丑小鴨的吃驚呢,？”讓學(xué)生們找到了相關(guān)句子，反復(fù)品讀,，品味出丑小鴨的心理活動(dòng),。再要求學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)描述丑小鴨長(zhǎng)大的樣貌，學(xué)生就覺(jué)得比較容易了,。

語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái),，《丑小鴨》一課也不例外。文中“孤單”,、“譏笑”,、“驚奇”,、“羨慕”“大吃一驚”等詞對(duì)文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用,，正確理解這些詞語(yǔ)，有助于學(xué)生體會(huì)課文深層次的含義,。教學(xué)時(shí),，我屏棄繁瑣的分析，以詞語(yǔ)理解為突破口,，透過(guò)不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟,，在讀中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并把自己的領(lǐng)悟透過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中,，當(dāng)我們發(fā)出”啊，多美的天鵝,！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí),，有誰(shuí)會(huì)想到她以前受過(guò)的苦難，她以前受到的屈辱,，是那樣的令人心碎,。讓我們?cè)倩氐焦适轮校纯此际艿搅四男┛嚯y和屈辱,?！碑?dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中,。然后投入地閱讀起來(lái),。丑小鴨受欺辱的部分,，也是本課最精彩的部分。我基本上是讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中讀,，讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合。學(xué)生們被故事情節(jié)感動(dòng)著,，被丑小鴨的命運(yùn)牽動(dòng),，我被學(xué)生們的朗讀感動(dòng)著，這節(jié)課處處有情,，處處生情,。我想：這就是童話故事的魅力。

總之,，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須要重視學(xué)生的閱讀,，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟,。讓我們和學(xué)生一齊愛(ài)上閱讀,，讓閱讀成為一種好習(xí)慣吧！

中班丑小鴨教學(xué)反思 丑小鴨教學(xué)反思 精簡(jiǎn)篇五

丑小鴨－－它一生下來(lái),，因?yàn)殚L(zhǎng)得很導(dǎo),，人和動(dòng)物都不喜歡它，寒冷的冬天,，它在森林里受盡了折磨,，之后它靠自己的努力，最后飛了起來(lái),，它變成了一吳美麗的,、在藍(lán)天上自由的、高高飛翔的白天鵝,！丑小鴨,，變天鵝，靠的正是自己的努力,。

看了《丑小鴨》的故事,，使我明白了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事，不要怕自己笨,，只要用心去學(xué)去做,，就必須能成功。爸爸,，媽媽,，老師，請(qǐng)放手讓我去做每一件事吧,！我自信必須會(huì)像丑小鴨一樣,，靠自己的努力“飛起來(lái)的”,。

比例說(shuō)我們班的劉愛(ài)娣。她剛轉(zhuǎn)到我班的時(shí),，她的學(xué)習(xí)不怎樣樣,，有時(shí)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題她不能流利的回答，常受到老師的批評(píng),，三年級(jí)時(shí)老師把我倆調(diào)成同桌,，我就天天和她在一齊，學(xué)習(xí),、玩,，我驚奇的發(fā)現(xiàn)劉愛(ài)娣在做每一件事都那么專注，有一次我倆一齊預(yù)習(xí)一篇課文,，我飛快的寫(xiě),，５就把這篇課文預(yù)習(xí)完了，我轉(zhuǎn)頭一看,，劉愛(ài)娣才剛剛把自然段的段意歸納出來(lái),，過(guò)了三四分鐘，我一看劉愛(ài)娣把這篇課文預(yù)習(xí)的滿滿的,，什么分段呀,，中心呀－－，什么都不差,，我正看著劉愛(ài)娣的書(shū),，周老師過(guò)來(lái)檢查預(yù)習(xí)了,，把我的預(yù)習(xí)看完,，便嘆了一口氣，看完劉愛(ài)娣的預(yù)習(xí)還夸獎(jiǎng)劉愛(ài)娣,，這時(shí)我覺(jué)得劉愛(ài)娣的學(xué)習(xí)進(jìn)步了許多,，此刻到了五年級(jí)，劉愛(ài)娣的學(xué)習(xí)比我還好,。

還有我班的范辰,，他的學(xué)習(xí)在全班倒數(shù)第一，同學(xué)們見(jiàn)了他,，常常譏諷他，羞的他抬不起頭來(lái),，但是自從上了四年級(jí)以后,，他開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課，上課也不說(shuō)話,，做小動(dòng)作了,，每節(jié)課都能看到他舉手，聽(tīng)到他回答問(wèn)題的聲音,，經(jīng)過(guò)努力,，他每次考試都在８５分以上，語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)老師都很喜歡范辰。這兩個(gè)同學(xué)不是靠自己的努力“飛起來(lái)”了嗎,？

我常常夢(mèng)想著完美的將來(lái),，也許我長(zhǎng)大了當(dāng)個(gè)醫(yī)生，發(fā)明一種藥,，病人吃了巴上會(huì)好,。也許我長(zhǎng)大是一名服裝設(shè)計(jì)師，發(fā)明一種衣服,，人們穿著它會(huì)長(zhǎng)出一對(duì)翅膀,，像天使一樣自由自在的飛翔，也許我長(zhǎng)大了一是名文具設(shè)計(jì)家,，發(fā)明一種筆,，筆上有燈，晚上寫(xiě)字就更方便了,，也許我長(zhǎng)大了會(huì)到月球上造天堂－－無(wú)論我將來(lái)要做什么,，都要透過(guò)自己的努力才能做到。

我相信經(jīng)過(guò)我們的努力,，我們的祖國(guó)會(huì)在我們這一代人的手里高高的“飛起來(lái)”,。

中班丑小鴨教學(xué)反思 丑小鴨教學(xué)反思 精簡(jiǎn)篇六

1、深入挖掘教材,。課文知資料和悟主題教學(xué)環(huán)節(jié),，結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的理解和學(xué)生一齊討論、解決課文中出現(xiàn)的難以理解的問(wèn)題,。例如文章為何用許多篇幅寫(xiě)丑小鴨遭受的歧視和打擊他受到贊美后為何難為情“一顆好的心”是指什么樣的心等等,。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深,、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度,、廣度挖掘。每一個(gè)問(wèn)題的答案依據(jù)力求在課文里找到,，還原課堂真和活的一面,，鍛煉了學(xué)生的閱讀理解潛力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力和邏輯思維潛力,。

2、融入音樂(lè)畫(huà)面語(yǔ)言,。語(yǔ)言是完成教學(xué)中必要的工具,，語(yǔ)文課中情境的創(chuàng)設(shè)，情感的體驗(yàn),、意境的感受光靠教師的講授未免顯得生硬,，而音樂(lè)與畫(huà)面在表達(dá)人類情感方面更細(xì)膩、深刻,、生動(dòng),。音樂(lè)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,，能讓學(xué)生思維超越時(shí)空，能啟迪學(xué)生智慧,，陶冶學(xué)生情操,，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。在講到課文的高潮：丑小鴨迎來(lái)了生命的春天時(shí),，我讓學(xué)生配樂(lè)朗誦，文字意境與音樂(lè)渲染的氛圍相互融合,，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生在一種簡(jiǎn)單愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受丑小鴨的內(nèi)心世界,。例如用畫(huà)面回顧課文資料時(shí)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了選取,，丑小鴨被迫流浪遭人嘲笑打擊的部分用的是低沉憂傷的樂(lè)曲,，丑小鴨在主動(dòng)追求美變成白天鵝的時(shí)候，選用的是喜悅簡(jiǎn)單高昂的音樂(lè),，使音樂(lè)很好的表達(dá)了丑小鴨的內(nèi)心,。生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)面給同學(xué)們帶來(lái)了視覺(jué)上的第一印象，清晰了課文資料,，和音樂(lè)與文字很好的配合在一齊,。

3、插上想象的翅膀。想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造,，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體,，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,，生動(dòng)搞笑的，充滿著想象和童趣,。課堂上，在講到“只要你是一只天鵝蛋,，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀,，自由充分的表達(dá)自己的想法，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么,。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受,。

4、由結(jié)束回到開(kāi)始,。導(dǎo)新課的部分讓學(xué)生談了自己對(duì)作者的理解，我在沒(méi)有補(bǔ)充,，而是導(dǎo)入新課,。在入現(xiàn)實(shí)部分,，我給同學(xué)們也舉了個(gè)例子,，寫(xiě)出如此感人故事的作者――童話之父安徒生，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn)，就是他真實(shí)的寫(xiě)照.于是我向?qū)W生詳細(xì)介紹了安徒生的生平,，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照,，讓學(xué)生感悟的更深,。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父,，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。

1,、在落實(shí)課文難點(diǎn)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！闭f(shuō)說(shuō)“丑小鴨給你的啟示”時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系,，啟發(fā)不夠,，同學(xué)們沒(méi)有展開(kāi)從多個(gè)角度去總結(jié),。

2,、在入現(xiàn)實(shí)拓展部分，同學(xué)們?cè)谡f(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的丑小鴨時(shí),，沒(méi)有深入的引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

3,、沒(méi)有板書(shū),。板書(shū)會(huì)使課文的主題更鮮明直觀。

透過(guò)這堂課教學(xué)活動(dòng),，我深深體會(huì)到了自己還是欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到校本教研的重要性,，以后應(yīng)當(dāng)多上公開(kāi)課，經(jīng)常和老師們一齊交流評(píng)課,，提高自己各方面的素質(zhì)。

中班丑小鴨教學(xué)反思 丑小鴨教學(xué)反思 精簡(jiǎn)篇七

在本課的教學(xué)中,，我選取了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點(diǎn)深入研讀課文,，逐字逐句體會(huì),、尋找答案,，最后熟讀成頌、升華感情的方式,，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，既體現(xiàn)語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn),，又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教育,，一舉兩得,。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從字里行間體會(huì)丑小鴨的種種不幸遭遇，進(jìn)而感受應(yīng)對(duì)不幸的境遇,，要有信心，只要樹(shù)立信心,，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活,，幸福的生活必須會(huì)到來(lái)，并且能汲取課文的精神力量來(lái)鞭策自己的學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

在課伊始,，理解了課題，簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)了生字詞后,，我便出示課文最后一段，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀：“‘新來(lái)了一只天鵝，一只美麗的天鵝!’孩子們?cè)诤吔衅饋?lái),。丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀,，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊：‘我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天!’”初讀之后,，學(xué)生明白這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的情緒,。但深究下去，卻并不只是這么簡(jiǎn)單,。丑小鴨為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn)，為什么會(huì)發(fā)出快樂(lè)的呼喊他究竟懷著怎樣的一種感情呢是什么讓丑小鴨如此興奮,、喜悅呢這些問(wèn)題是打開(kāi)文章思路的重要環(huán)節(jié),。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這段話提出些什么問(wèn)題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵,，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱情開(kāi)始激發(fā),。

課中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游時(shí),，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難,，勇敢地向問(wèn)題和困難挑戰(zhàn)，就必須能獲得成功,。這節(jié)課，就讓我們一齊來(lái)解決這些問(wèn)題,，有沒(méi)有信心”這些話既是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難,、頑強(qiáng)生活。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下便開(kāi)始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí),，讀讀,、劃劃、想想,、議議,，用心從課文中尋出問(wèn)題的答案,，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。

學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會(huì)發(fā)出快樂(lè)的呼喊他懷著怎樣的情緒”兩個(gè)問(wèn)題,，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會(huì)丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸,，而教師就在其中起點(diǎn)撥作用,，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)丑小鴨以前不幸遭遇的同情,，在感情上與丑小鴨發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴,，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆,。

課文學(xué)習(xí)完了,，學(xué)生對(duì)丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興,。這時(shí),，我順勢(shì)提問(wèn)：“學(xué)了課文，你有什么收獲”學(xué)生就能很自然地說(shuō)出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心,，勇敢應(yīng)對(duì)困難,，這樣才有好的結(jié)果。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難，也就應(yīng)像丑小鴨一樣樹(shù)立信心,，戰(zhàn)勝困難,，頑強(qiáng)生活。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪,、勇往直前!”至此，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束,，課雖結(jié),，情猶存……

但是,，本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的遺憾，在把握課堂機(jī)制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

中班丑小鴨教學(xué)反思 丑小鴨教學(xué)反思 精簡(jiǎn)篇八

利用課件創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及她的兄弟姐妹的圖片,。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方,、這么美的小鴨，以此襯托出丑小鴨的“丑”,。丑小鴨的丑很快映在了孩子們的腦海里，為學(xué)習(xí)下文埋下了伏筆,。

我先讓學(xué)生品讀描述丑小鴨外形的句子，讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨究竟有多丑，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者是怎樣描述丑小鴨的外形的之后,，讓學(xué)生對(duì)照課件中的丑小鴨，再找到文中第二自然段的相關(guān)語(yǔ)句,，透過(guò)圖文對(duì)照，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的順序就很明了,。最后將丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一齊,，我問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨之后就變成了這樣美麗的天鵝,，難以置信吧”學(xué)生們都說(shuō)是的。我又說(shuō)道：“是呀!就連她自己也不敢相信這是真的,，那么書(shū)中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了丑小鴨的吃驚呢”讓學(xué)生們找到了相關(guān)句子,，反復(fù)品讀，品味出丑小鴨的心理活動(dòng),。再要求學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)描述丑小鴨長(zhǎng)大的樣貌,，學(xué)生就覺(jué)得比較容易了。

語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái),，《丑小鴨》一課也不例外。文中“孤單”,、“譏笑”、“驚奇”,、“羨慕”“大吃一驚”等詞對(duì)文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用,，正確理解這些詞語(yǔ),，有助于學(xué)生體會(huì)課文深層次的含義,。教學(xué)時(shí)，我屏棄繁瑣的分析,，以詞語(yǔ)理解為突破口，透過(guò)不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟,，

在讀中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并把自己的領(lǐng)悟透過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中,，當(dāng)我們發(fā)出”啊，多美的天鵝!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí),，有誰(shuí)會(huì)想到她以前受過(guò)的苦難，她以前受到的屈辱,，是那樣的令人心碎,。讓我們?cè)倩氐焦适轮校纯此际艿搅四男┛嚯y和屈辱,。”當(dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后,，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中,。然后投入地閱讀起來(lái),。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分,。我基本上是讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀,，讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合。學(xué)生們被故事情節(jié)感動(dòng)著,，被丑小鴨的命運(yùn)牽動(dòng)，我被學(xué)生們的朗讀感動(dòng)著，這節(jié)課處處有情,，處處生情,。我想：這就是童話故事的魅力,。

總之，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須要重視學(xué)生的閱讀,，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟,。讓我們和學(xué)生一齊愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為一種好習(xí)慣吧!

中班丑小鴨教學(xué)反思 丑小鴨教學(xué)反思 精簡(jiǎn)篇九

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,，富有情感,。過(guò)分理性的分析,，只會(huì)有損于文章的整體美感,，兒童也難以接受,。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注生本生成，讓學(xué)生充分朗讀和吸收,。因此,，我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,，引導(dǎo)他們自主閱讀,，展開(kāi)想象，體會(huì)文章的情感,，讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的心靈產(chǎn)生共鳴,，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到人生的真諦。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象及語(yǔ)言的能力。

3,、通過(guò)丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人,、互相尊重和正確面對(duì)困難的思想行為,。

目標(biāo)確定后,，教學(xué)過(guò)程該如何實(shí)施,？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！庇谑牵乙浴罢衔谋?，走進(jìn)文本，凸顯生本對(duì)話”為目標(biāo),，對(duì)教學(xué)作了細(xì)致的設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，感悟形象，品味人生三位一體中,，努力探尋“工具性”與“人文性”的視界融合。

接著,，我確定了如下教學(xué)思路，自我感覺(jué)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。

美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣?！?/p>

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣,，在教學(xué)前,，我搜索了一些與課文內(nèi)容配套的圖片,，刺激了學(xué)生感官,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

描寫(xiě)丑小鴨生活得很不好的句子有四處，如果單一的一種形式進(jìn)行學(xué)習(xí),，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)而無(wú)味,。于是，我運(yùn)用了看圖,、表演、想象,、對(duì)比句子、設(shè)置情境等學(xué)習(xí)形式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引領(lǐng)學(xué)生一步步體會(huì)丑小鴨的悲慘遭遇,，讓他們的心靈與丑小鴨的心靈產(chǎn)生共鳴，觸發(fā)學(xué)生的同情心,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑,，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中,，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，如個(gè)別讀,、范讀、男女生讀,、帶動(dòng)作讀,，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,，并借助一定的方法,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

交流匯報(bào),，這是課堂上主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在課堂教學(xué)中,，我盡量做到順著學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，以最大限度體現(xiàn)生本,。在品讀感悟丑小鴨的可憐時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文3到6 自然段,，畫(huà)出自己認(rèn)為丑小鴨生活得不好的句子。根據(jù)他們的回答,，進(jìn)行學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。在第七自然段的學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生自由地讀第七段,。劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡,？很快學(xué)生找出了自己喜歡的句子,，在老師的點(diǎn)撥下,，并能說(shuō)出自己為什么喜歡，使有感情地朗讀水到渠成,。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的能力不可能一步到位地發(fā)揮出來(lái),，不可能按照教師的思路一步到位地提高。這就需要老師的點(diǎn)撥,、指導(dǎo)。在表演養(yǎng)鴨的小姑娘時(shí),，學(xué)生遇到一定的難度。第一個(gè)學(xué)生雖然語(yǔ)言到位,，可語(yǔ)氣太溫柔，不能體現(xiàn)養(yǎng)鴨的小姑娘的討厭之情,。通過(guò)評(píng)一評(píng)，第二個(gè)學(xué)生有進(jìn)步,，語(yǔ)氣、語(yǔ)言都能做到兇狠,，但卻嬉皮笑臉,。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的評(píng)論及老師的點(diǎn)撥后，第三個(gè)同學(xué)終于不負(fù)眾望,，表現(xiàn)出了養(yǎng)鴨小姑娘的兇狠。我的理解,，這就是生成。

在學(xué)生學(xué)習(xí)第七自然段時(shí),，畢國(guó)鍵很快找出了第一句，可是讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,，他有些困難。在老師的鼓勵(lì)下,，他說(shuō)出了因?yàn)槌笮▲喿兂闪颂禊Z,。很明顯，喜歡這一句的原因并不是真正因?yàn)檫@一點(diǎn),。如何讓學(xué)生理清自己的思路？我順勢(shì)點(diǎn)撥：“你很喜歡天鵝,。對(duì)嗎？”然后追問(wèn)：“為什么喜歡天鵝,？”果然,，畢國(guó)鍵回答說(shuō)：“因?yàn)樘禊Z很美麗?！鼻『谜形业南聭选＞o接著,，找出描寫(xiě)天鵝美的詞句，及有感情地朗讀就不在話下了,，學(xué)生的朗讀能力得到提高。在這里,，我也把他理解為生成。不知這種理解是否正確,。請(qǐng)大家一會(huì)兒幫我批評(píng)指正。

教學(xué)時(shí),，盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生與文本對(duì)話,，走進(jìn)丑小鴨的心靈，產(chǎn)生心靈的震撼,。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)時(shí)，有一定的側(cè)重點(diǎn)。我把重點(diǎn)定在第一處上,，通過(guò)看圖觀察、說(shuō)話,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)丑小鴨的可憐,；接著通過(guò)教師配樂(lè)范讀課文,，奠定感情基調(diào),，為后面的三處朗讀奠定基礎(chǔ),。

想象是人的一種特殊的心理活動(dòng),，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新,，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,，生動(dòng)有趣的,，充滿著想象和童趣,。教學(xué)時(shí),，我創(chuàng)造了想象的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生思維和表達(dá)能力。如,，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣譏笑丑小鴨？晚上出來(lái)找吃的,，會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？你見(jiàn)到故事中的角色會(huì)說(shuō)些什么,？給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開(kāi)了想象的翅膀,，盡情地發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力。

重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累,、加強(qiáng)感悟,。例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中,，我抓住“欺負(fù)、討厭,、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解,，通過(guò)學(xué)生想象，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn),。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí),，我讓學(xué)生著重體會(huì)“羨慕、凍僵”等詞,，并用“羨慕”說(shuō)話,。學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí),，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，也能更好地把握課文內(nèi)容,，為課文的感情朗讀,，為今后的作文都做了很好的鋪墊,。

在學(xué)習(xí)“丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他,，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái),，到了晚上才敢出來(lái)找吃的,?！睍r(shí),，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他,，孩子們很容易就能感受到丑小鴨的可憐。為了更好地體會(huì)這一點(diǎn),，我隨后追問(wèn)：“晚上出來(lái)找吃的，會(huì)遇到哪些困難,？”有的說(shuō)：“看不見(jiàn)路，會(huì)摔跤,。”有的說(shuō)：“會(huì)被獵人抓去,。”學(xué)生能更深入地體會(huì)丑小鴨的可憐,。

板書(shū)醒目,、有提綱挈領(lǐng)的作用。

板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道?？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)具有童話特點(diǎn),，用生動(dòng),、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵,。另外，旁邊的輔助板書(shū),，也起到了幫助學(xué)生理解課文的作用。

課堂上孩子們表現(xiàn)很好,，但也有個(gè)別同學(xué)未參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，可能是公開(kāi)課,，有些害怕,，心理承受能力還需加強(qiáng)。