每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
丑小鴨教學(xué)反思中班篇一
一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”
在課伊始,，理解了課題,，簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)了生字詞后，我便出示課文最后一段,，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀：“‘新來(lái)了一只天鵝,，一只美麗的天鵝!’孩子們?cè)诤吔衅饋?lái)。丑小鴨太高興了,，他揚(yáng)起翅膀,，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊：‘ 我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天!’”初讀之后,，學(xué)生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮,、喜悅的心情。但深究下去,，卻并不只是這么簡(jiǎn)單,。丑小鴨為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn)，為什么會(huì)發(fā)出快樂(lè)的呼喊?他究竟懷著怎樣的一種感情呢?是什么讓丑小鴨如此興奮,、喜悅呢?這些問(wèn)題是打開(kāi)文章思路的重要環(huán)節(jié),。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這段話提出些什么問(wèn)題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵,，于是課堂的教學(xué)因疑而起,，學(xué)生的探究熱情開(kāi)始激發(fā)。
二,、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”
課中,，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游時(shí)，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪,，只要我們不怕困難,，勇敢地向問(wèn)題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功,。這節(jié)課,，就讓我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，有沒(méi)有信心? ”這些話既是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難,、頑強(qiáng)生活,。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下便開(kāi)始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀,、劃劃,、想想、議議,，積極從課文中尋出問(wèn)題的答案,，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。
三,、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”
學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會(huì)發(fā)出快樂(lè)的呼喊?他懷著怎樣的心情?”兩個(gè)問(wèn)題,，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會(huì)丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸,，而教師就在其中起點(diǎn)撥作用,，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)丑小鴨以前不幸遭遇的同情,，在感情上與丑小鴨發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴,，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆,。
四,、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”
課文學(xué)習(xí)完了，學(xué)生對(duì)丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情,，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興,。這時(shí)，我順勢(shì)提問(wèn)：“學(xué)了課文,，你有什么收獲?”學(xué)生就能很自然地說(shuō)出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心,，勇敢面對(duì)困難，這樣才有好的結(jié)果,。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難，也應(yīng)該像丑小鴨一樣樹(shù)立信心,，戰(zhàn)勝困難,，頑強(qiáng)生活。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪,、勇往直前!”至此,，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束，課雖結(jié),，情猶存 ……
不過(guò),，本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的遺憾,，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。
丑小鴨教學(xué)反思中班篇二
一,、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生語(yǔ)感和在朗讀中感悟的能力。
讀 是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本途徑,，是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，在學(xué)習(xí)第三自然段中，我抓住 除了,、都,、欺負(fù)、討厭,、孤單 等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解,，他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn)，更好地把握課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,，讓他們聲情并茂地朗讀。教學(xué)中采用自由朗讀,、范讀,、指讀、齊讀等各種形式的朗讀 以讀促講 ,，讓學(xué)生在情景中朗讀,，在讀中思，在讀中悟,，領(lǐng)悟課文的主旨內(nèi)容,。
二、給孩子插上想象的翅膀,，注重學(xué)生個(gè)人情感與課文情感的統(tǒng)一,。
教學(xué)第二自然段時(shí)我提出問(wèn)題 大家在欺負(fù)他的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)?怎么做? 讓學(xué)生想象并用自己的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，從而融入課文情境; 丑小鴨在樹(shù)林里還會(huì)受到誰(shuí)的欺負(fù)?在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景? 引導(dǎo)他們展開(kāi)想象,，孩子們?cè)O(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景,去想象丑小鴨的心情,去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了;在讀完第五自然段時(shí),老師動(dòng)情地說(shuō)： 面對(duì)昏倒在冰湖上的丑小鴨,如果你就在他身邊,你會(huì)怎么說(shuō),又會(huì)怎么做呢? 孩子們的心顯[然被深深打動(dòng)了,有的說(shuō)丑小鴨太可憐了,，如果我看見(jiàn)了，我一定收留他,，有的大聲鼓勵(lì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng),。學(xué)生們純真的心靈與 丑小鴨 的美好心靈產(chǎn)生了共鳴，他們體會(huì)到了文章的情感,初步體驗(yàn)到了人生的真諦,。
在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候,，我這樣引導(dǎo)： 面對(duì)種種困難，丑小鴨堅(jiān)持不放棄，艱難地活了下來(lái),，最終變成了一只美麗的天鵝,。學(xué)完這一課，你一定有許多話對(duì)課文中的人物說(shuō),，你想對(duì)課文中的誰(shuí)說(shuō)些什么? 這一開(kāi)放性問(wèn)題,，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。有的孩子對(duì)欺負(fù)過(guò)丑小鴨的人說(shuō)： 你們不應(yīng)該看不起別人,，說(shuō)不定,，以后別人比你更出色呢! 有的對(duì)農(nóng)夫說(shuō)： 謝謝你救了丑小鴨，我以后也會(huì)像你一樣幫助別人的,。 等,。學(xué)生從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,，使他們的情感得到了升華,，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。.
三,、 教學(xué)知識(shí)缺乏橫向聯(lián)系
在第二自然段,，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)丑小鴨丑的詞語(yǔ) 又大又丑、毛灰灰的,、嘴巴大大的,、身子瘦瘦的 ，在第七自然段,，我也讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)天鵝的詞語(yǔ) 湖面映出一個(gè)漂亮的影子,，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,，美麗極了! 但我沒(méi)有做到前后照應(yīng),，把丑小鴨變化前后相對(duì)比，應(yīng)該讓學(xué)生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對(duì)比后多讀兩遍,。在讀中更好的理解,，加深印象。
丑小鴨教學(xué)反思中班篇三
《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文,，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事,，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無(wú)論無(wú)何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫(xiě)這篇童話的真正用意的,，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。
一,、讀準(zhǔn)讀好課文
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑,，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng),，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間,。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，指名讀,，男女分角色讀,，這些多種的讀書(shū)形式讓孩子在讀中理解，書(shū)讀百遍其義自現(xiàn),。
二、想象是理解和朗讀之間的橋梁
課堂上,，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,，，讓學(xué)生插上想像的翅膀,，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟,，有所提高。
三,、語(yǔ)言文字積累也很重要
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟,，例如：在學(xué)習(xí)第三,、四自然段中，我抓住 “欺負(fù),、討厭,、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解,，,，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自己讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě),，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。
丑小鴨教學(xué)反思中班篇四
這是一篇童話故事,，是童話之父安徒生的作品,。我從小就喜歡讀他的作品,。于是我很用心地設(shè)計(jì)這篇童話故事，并分三課時(shí)把此課授完,。授完此課,，我陷入了深深的沉思之中。反思此課有以下幾個(gè)板塊值得稱道,。
一,、板畫(huà)巧創(chuàng)情境。
要想讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)童話故事里,，我利用現(xiàn)有的資源——黑板，用鮮艷的畫(huà)筆畫(huà)出了美麗的圖畫(huà),，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片,。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方,、這么美的小鴨,，更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中,，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,。
二、丑鴨變美鵝
當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的,，問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨后來(lái)就變成了這樣的天鵝,，難以置信吧?” 學(xué)生們也說(shuō)是的。我又說(shuō);“是呀,，就連他自己也不相信這會(huì)是真的,，那么書(shū)中的哪句話寫(xiě)出了丑小鴨的疑惑?”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎?反復(fù)讓學(xué)生品讀，品味這句話,，品味出丑小鴨的心理活動(dòng),。
三、感悟丑鴨的苦痛
“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中,，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí),，有誰(shuí)會(huì)想到他曾經(jīng)受過(guò)的苦難，他曾經(jīng)受到的屈辱,，是那樣的令人心碎,。讓我們?cè)倩氐焦适轮校纯此际艿搅四男┛嚯y和屈辱,?！碑?dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中,。然后投入地閱讀起來(lái),。丑小鴨受欺辱的部分,，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí),，這一部分的學(xué)習(xí),，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀,，讀與悟有機(jī)地結(jié)合,。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心,，我被孩子們感動(dòng)著,，這節(jié)課處處有情，處處生情,。我想這就是童話故事的魅力,，這就是安徒生的魅力。
四,、由丑小鴨——安徒生
故事講到這兒,，課上到這兒 ，也許可以結(jié)束了,。我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下寫(xiě)出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧,，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn),，就是他真實(shí)的寫(xiě)照.”于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照,，讓學(xué)生感悟的更深,。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣,。最后我又說(shuō); “ 安徒生的童話故事還有很多,，課后我們?cè)偃ラ喿x他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人,?！?/p>
學(xué)到這兒，也該結(jié)束了,，我之所以很用心地設(shè)計(jì)此課,，很用心地反思此課，是因?yàn)槲矣X(jué)得我們的孩子太需要被感動(dòng),，我們的孩子太需要閱讀,，太需要悅讀了。
讓我們和孩子一起愛(ài)上閱讀 ,，讓悅讀成為一種習(xí)慣吧!,。
丑小鴨教學(xué)反思中班篇五
本文符合兒童的心理特點(diǎn),，學(xué)生對(duì)這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考,。在教學(xué)中,，學(xué)生的發(fā)言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的范圍,。于是我開(kāi)始思考,，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”。
一,、 教學(xué)設(shè)計(jì)因?qū)W生的提問(wèn)而“變”,。
在教學(xué)《丑小鴨》這課時(shí)，我是用課前看有關(guān)丑小鴨故事的方式激趣導(dǎo)入新課的,。故事放到一半時(shí),，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們要上課了，故事只能看到這了,，你還想了解丑小鴨的哪些事?”在上課前我也曾設(shè)想過(guò)學(xué)生會(huì)提哪些問(wèn)題,，比如丑小鴨以后的命運(yùn)會(huì)如何?后來(lái)大家喜歡丑小鴨了嗎?可學(xué)生提的問(wèn)題和我原來(lái)設(shè)想的完全不同。他們有的說(shuō)“想知道丑小鴨為什么這么丑?”
有的說(shuō)“丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝呀?”有的說(shuō)“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎?”還有的說(shuō)“天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那?”顯然,，學(xué)生提出的這些問(wèn)題,，就是他們學(xué)習(xí)課文的興趣所在，如果不理會(huì)他們的問(wèn)題,，依舊按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走,，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)使提問(wèn)環(huán)節(jié)形同虛設(shè),，肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果,。所以在教學(xué)中必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生的問(wèn)題巧妙的融合到預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)中,。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)讀課文,，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學(xué)生以讀悟情,。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到知道丑小鴨長(zhǎng)得很丑時(shí),，我就適時(shí)將問(wèn)題推出，問(wèn)：“丑小鴨為什么這么丑哇?”學(xué)生說(shuō)他的樣子丑,，和別的鴨子不一樣,，和鴨子比，他個(gè)又大,，嘴又扁,，羽毛還是灰色的。
難怪哥哥姐姐欺負(fù)他,，公雞啄他,，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,。還有的說(shuō)，他根本不是只鴨子,，是只小天鵝,。這時(shí)我又順勢(shì)引出課前的問(wèn)題“丑小鴨顯然不是只鴨子，那天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那里?”
這兩個(gè)問(wèn)題都是學(xué)生提出的,，所以他們特別感興趣,，思維活躍，發(fā)言積極,。有的同學(xué)說(shuō),，是天鵝媽媽粗心，把蛋下在了鴨窩里;有的同學(xué)說(shuō),，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋;還有的同學(xué)說(shuō),，是因?yàn)樘禊Z媽媽要到南方去過(guò)冬，來(lái)不及照顧小天鵝了,。我肯定了學(xué)生的說(shuō)法,，告訴他們，天鵝是一種候鳥(niǎo),，和大雁一樣每到秋天都要到南方過(guò)冬,，他們都是集體一起活動(dòng)的，天鵝媽媽必須和隊(duì)伍一起走,，不能掉隊(duì),，也許就這樣留下了這個(gè)天鵝蛋。這樣,，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還向?qū)W生潛移默化的滲透了個(gè)人要服從集體的意識(shí),。
以學(xué)生為主體,，適時(shí)的改變教學(xué)思路，也增強(qiáng)了教師自身的駕馭課堂,，駕馭教材的能力和應(yīng)變能力,，這個(gè)“變”，“變”得有價(jià)值,。
丑小鴨教學(xué)反思中班篇六
《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文,，也是安徒生十分有代表的一篇童話故事，寓意是十分深刻的,，但是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無(wú)論無(wú)何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫(xiě)這篇童話的真正用意的,，作為老師我們就應(yīng)怎樣引導(dǎo)孩子理解課文資料，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn),。
一,、讀準(zhǔn)讀好課文
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑,，它就應(yīng)成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中,，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助必須的方法,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間,。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出必須的語(yǔ)感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,，指名讀,，男女分主角讀，這些多種的讀書(shū)形式讓孩子在讀中理解,，書(shū)讀百遍其義自現(xiàn),。
二、想象是理解和朗讀之間的橋梁
課堂上,，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,，，讓學(xué)生插上想像的翅膀,，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟,，有所提高。
三,、語(yǔ)言文字積累也很重要
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟,，例如：在學(xué)習(xí)第三,、四自然段中，我抓住“欺負(fù),、厭惡,、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解,，,，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自己讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě),，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。
丑小鴨教學(xué)反思中班篇七
《丑小鴨》一文被安排在“成長(zhǎng)的經(jīng)歷”這個(gè)主題單元。目的就是想透過(guò)此文告訴學(xué)生在人的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷許許多多的困難與挫折的道理,。這是一篇童話故事,，是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品,。在沒(méi)講這篇童話故事之前,，我先讓學(xué)生自己把課文讀三遍，然后在小組上匯報(bào)自己的所得,。最后我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)：有的說(shuō)我讀后悲哀地哭了;有的說(shuō)丑小鴨太可憐了,，還有的說(shuō)我被丑小鴨的故事感動(dòng)了。緊之后,，我追問(wèn)道：“你為什么會(huì)哭?你為什么覺(jué)得她可憐?你為什么感動(dòng)?”沒(méi)想道,，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言竟比平時(shí)豐富了許多。我想把這份感動(dòng)繼續(xù)延續(xù),，并以此為切入點(diǎn)引起我班孩子的共鳴,。授完此課，我陷入了深深的沉思之中,。反思此課有以下幾點(diǎn)值得稱道,。
一、運(yùn)用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境
由于我校每個(gè)教室都有多媒體設(shè)備,，要想讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)童話故事里就很方便，我利用課件創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及她的兄弟姐妹的圖片,。之后又出示丑小鴨的圖片,，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨,，以此襯托出丑小鴨的“丑”,。丑小鴨的丑很快映在了孩子們的腦海里，為學(xué)習(xí)下文埋下了伏筆,。
二,、展示丑小鴨變天鵝的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的想象力
我先讓學(xué)生品讀描述丑小鴨外形的句子,，讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨究竟有多丑,，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者是怎樣描述丑小鴨的外形的?之后,，讓學(xué)生對(duì)照課件中的丑小鴨,，再找到文中第二自然段的相關(guān)語(yǔ)句，透過(guò)圖文對(duì)照,，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的順序就很明了,。最后將丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一齊，我問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨之后就變成了這樣美麗的天鵝，難以置信吧?”學(xué)生們都說(shuō)是的,。我又說(shuō)道：“是呀!就連她自己也不敢相信這是真的,，那么書(shū)中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了丑小鴨的吃驚呢?”讓學(xué)生們找到了相關(guān)句子，反復(fù)品讀,，品味出丑小鴨的心理活動(dòng),。再要求學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)描述丑小鴨長(zhǎng)大的樣貌，學(xué)生就覺(jué)得比較容易了,。
三.采用詞語(yǔ)突破法,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟
語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)，《丑小鴨》一課也不例外,。文中“孤單”,、“譏笑”、“驚奇”,、“羨慕”“大吃一驚”等詞對(duì)文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用,，正確理解這些詞語(yǔ)，有助于學(xué)生體會(huì)課文深層次的含義,。教學(xué)時(shí),，我屏棄繁瑣的分析，以詞語(yǔ)理解為突破口,，透過(guò)不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟,，在讀中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并把自己的領(lǐng)悟透過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。
四,、讀中感悟故事的精彩片段
“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出”啊,，多美的天鵝!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí),，有誰(shuí)會(huì)想到她以前受過(guò)的苦難，她以前受到的屈辱,，是那樣的令人心碎,。讓我們?cè)倩氐焦适轮校纯此际艿搅四男┛嚯y和屈辱,?！碑?dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中,。然后投入地閱讀起來(lái),。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分,。我基本上是讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中讀,，讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合。學(xué)生們被故事情節(jié)感動(dòng)著,，被丑小鴨的命運(yùn)牽動(dòng),，我被學(xué)生們的朗讀感動(dòng)著，這節(jié)課處處有情,，處處生情,。我想：這就是童話故事的魅力。
總之,，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須要重視學(xué)生的閱讀,，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟,。讓我們和學(xué)生一齊愛(ài)上閱讀,，讓閱讀成為一種好習(xí)慣吧!
丑小鴨教學(xué)反思中班篇八
新課改以來(lái)，從事思品課教學(xué)的教師都會(huì)深切地體會(huì)到,，思品課教學(xué)長(zhǎng)期因循“填鴨式”教學(xué)模式,，教師通過(guò)“講授---板書(shū)---講授”近呼一成不變的教學(xué)手段，把知識(shí)灌輸給學(xué)生等應(yīng)試教育的教學(xué)思想和教學(xué)模式已嚴(yán)挫傷了學(xué)生的積極性,，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮,，更是與素質(zhì)教育的發(fā)展不相適應(yīng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展無(wú)疑為應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變提供一個(gè)良好的契機(jī),。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，告別單一的粉筆、黑板,，走向視聽(tīng)結(jié)合的高效率思品課教學(xué)方式,，以成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。
如何在思品課中恰當(dāng)使用多媒體?
1,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙,，興趣可以變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),，便厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng),，創(chuàng)造性地學(xué),。多媒體輔助教學(xué)的重要特點(diǎn)是集光、聲,、色,、像為一體，給人一種身臨其境的效果,，并能滿足學(xué)生心理的不同需求,，起到極佳的教學(xué)效果。
2,、通過(guò)多媒體可以變抽象的基礎(chǔ)知識(shí),、基本原理為形象的直觀的知識(shí)，加深知識(shí)理解
思品課的基礎(chǔ)知識(shí)比較抽象,，加大了教與學(xué)的難度,。多媒體可以將聲音、圖像,、文字等融為一體,，具有形象、直觀的特點(diǎn),。運(yùn)用多媒體教學(xué)利于化難為易,，化繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體,。有助于學(xué)生理解記憶,。
3、突破重點(diǎn)難點(diǎn),，提高課堂效果,。
在思品課中，有很多重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題是教師難以憑口舌解釋清楚的,，多媒體具有形象,、直觀、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn),，借助多媒體處理信息,，適度選擇，精心選擇,，合理解釋和演示,，教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題就容易說(shuō)清楚，難點(diǎn)問(wèn)題就容易突破,。
4,、增強(qiáng)時(shí)代氣息和可信度。
通過(guò)多媒體可以把一些新聞報(bào)道,、記錄片以及反映實(shí)際的圖片,、數(shù)據(jù)、視頻片段與政治可的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),，這樣一來(lái)就可以增加信息總量,，反映時(shí)代脈搏，豐富教學(xué)內(nèi)容,，而且用事實(shí)說(shuō)話,，實(shí)現(xiàn)超時(shí)空的信息再現(xiàn),，從而大大提高政治課教育的可信度。
5,、能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，有利于近一主動(dòng)提出步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。
心理學(xué)研究表明,，思維通常與問(wèn)題聯(lián)系在一起,。意識(shí)到問(wèn)題存在是思維的起點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生會(huì)感到需要弄清“是什么”,、“為什么”,、“怎么辦”的時(shí)候，他的思維就發(fā)動(dòng)起來(lái)了,。多媒體可以為學(xué)生提供深入思考和評(píng)價(jià)活動(dòng)的機(jī)會(huì),。誘發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，以達(dá)到啟迪思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的,。另外能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位,。
總之，通過(guò)實(shí)踐表明,，使用多媒體輔助教學(xué)的班級(jí)比不使用的班級(jí)教學(xué)效果有著明顯的提高,。使用的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣大大提高，課堂氣氛活躍,，對(duì)知識(shí)的理解非常深刻,，知識(shí)面擴(kuò)大，積極地思考,，回答問(wèn)題并能問(wèn)題,，創(chuàng)新能力大大增強(qiáng)。
丑小鴨教學(xué)反思中班篇九
在本課的教學(xué)中,，我選取了讓學(xué)生自主質(zhì)疑,，然后圍繞疑點(diǎn)深入研讀課文，逐字逐句體會(huì),、尋找答案,，最后熟讀成頌、升華感情的方式,，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，既體現(xiàn)語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn)，又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教育,，一舉兩得,。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從字里行間體會(huì)丑小鴨的種.種不幸遭遇,，進(jìn)而感受應(yīng)對(duì)不幸的境遇，要有信心,，只要樹(shù)立信心,，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活,，幸福的生活必須會(huì)到來(lái)，并且能汲取課文的精神力量來(lái)鞭策自己的學(xué)習(xí),。在教學(xué)中,，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”
在課伊始,，理解了課題,，簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)了生字詞后，我便出示課文最后一段,，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀：“‘新來(lái)了一只天鵝,，一只美麗的天鵝!’孩子們?cè)诤吔衅饋?lái)。丑小鴨太高興了,，他揚(yáng)起翅膀,，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊：‘我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天!’”初讀之后,，學(xué)生明白這是丑小鴨變成白天鵝的興奮,、喜悅的情緒。但深究下去,，卻并不只是這么簡(jiǎn)單,。丑小鴨為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn)，為什么會(huì)發(fā)出快樂(lè)的呼喊他究竟懷著怎樣的一種感情呢是什么讓丑小鴨如此興奮,、喜悅呢這些問(wèn)題是打開(kāi)文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這段話提出些什么問(wèn)題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵,，于是課堂的教學(xué)因疑而起,，學(xué)生的探究熱情開(kāi)始激發(fā)。
二,、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”
課中,，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游時(shí)，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪,，只要我們不怕困難,，勇敢地向問(wèn)題和困難挑戰(zhàn)，就必須能獲得成功,。這節(jié)課,，就讓我們一齊來(lái)解決這些問(wèn)題,，有沒(méi)有信心”這些話既是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難,、頑強(qiáng)生活,。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下便開(kāi)始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀,、劃劃,、想想、議議,，用心從課文中尋出問(wèn)題的答案,，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。
三,、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”
學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會(huì)發(fā)出快樂(lè)的呼喊他懷著怎樣的情緒”兩個(gè)問(wèn)題,，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會(huì)丑小鴨所經(jīng)歷的種.種不幸,，而教師就在其中起點(diǎn)撥作用,，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會(huì)文章的，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)丑小鴨以前不幸遭遇的同情,，在感情上與丑小鴨發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴,，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆,。
四,、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”
課文學(xué)習(xí)完了，學(xué)生對(duì)丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情,，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興,。這時(shí)，我順勢(shì)提問(wèn)：“學(xué)了課文,，你有什么收獲”學(xué)生就能很自然地說(shuō)出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心,，勇敢應(yīng)對(duì)困難，這樣才有好的結(jié)果,。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難，也就應(yīng)像丑小鴨一樣樹(shù)立信心,，戰(zhàn)勝困難,，頑強(qiáng)生活。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪,、勇往直前!”至此,，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束，課雖結(jié)，情猶存……
但是,，本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的遺憾,，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。
丑小鴨教學(xué)反思中班篇十
我這節(jié)課的成功之處：
1,、深入挖掘教材。課文知資料和悟主題教學(xué)環(huán)節(jié),，結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的理解和學(xué)生一齊討論,、解決課文中出現(xiàn)的難以理解的問(wèn)題。例如文章為何用許多篇幅寫(xiě)丑小鴨遭受的歧視和打擊他受到贊美后為何難為情“一顆好的心”是指什么樣的心等等,。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難,、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度,、廣度挖掘,。每一個(gè)問(wèn)題的答案依據(jù)力求在課文里找到,，還原課堂真和活的一面,，鍛煉了學(xué)生的閱讀理解潛力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力和邏輯思維潛力,。
2,、融入音樂(lè)畫(huà)面語(yǔ)言。語(yǔ)言是完成教學(xué)中必要的工具,，語(yǔ)文課中情境的創(chuàng)設(shè),，情感的體驗(yàn)、意境的感受光靠教師的講授未免顯得生硬,，而音樂(lè)與畫(huà)面在表達(dá)人類情感方面更細(xì)膩,、深刻、生動(dòng),。音樂(lè)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,，能讓學(xué)生思維超越時(shí)空，能啟迪學(xué)生智慧,，陶冶學(xué)生情操,，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。在講到課文的高潮：丑小鴨迎來(lái)了生命的春天時(shí),，我讓學(xué)生配樂(lè)朗誦,，文字意境與音樂(lè)渲染的氛圍相互融合，引發(fā)學(xué)生情感共鳴,，使學(xué)生在一種簡(jiǎn)單愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受丑小鴨的內(nèi)心世界,。例如用畫(huà)面回顧課文資料時(shí)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了選取，丑小鴨被迫流浪遭人嘲笑打擊的部分用的是低沉憂傷的樂(lè)曲,，丑小鴨在主動(dòng)追求美變成白天鵝的時(shí)候,，選用的是喜悅簡(jiǎn)單高昂的音樂(lè),，使音樂(lè)很好的表達(dá)了丑小鴨的內(nèi)心。生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)面給同學(xué)們帶來(lái)了視覺(jué)上的第一印象,，清晰了課文資料,，和音樂(lè)與文字很好的配合在一齊。
3,、插上想象的翅膀,。想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造,，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新,，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,，生動(dòng)搞笑的,，充滿著想象和童趣。課堂上,，在講到“只要你是一只天鵝蛋,，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀，自由充分的表達(dá)自己的想法,，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么,。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受,。
4,、由結(jié)束回到開(kāi)始。導(dǎo)新課的部分讓學(xué)生談了自己對(duì)作者的理解,，我在沒(méi)有補(bǔ)充,，而是導(dǎo)入新課。在入現(xiàn)實(shí)部分,，我給同學(xué)們也舉了個(gè)例子,，寫(xiě)出如此感人故事的作者――童話之父安徒生，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn),，就是他真實(shí)的寫(xiě)照.于是我向?qū)W生詳細(xì)介紹了安徒生的生平,，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照，讓學(xué)生感悟的更深,。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父,，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。
失敗之處是：
1、在落實(shí)課文難點(diǎn)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,?！闭f(shuō)說(shuō)“丑小鴨給你的啟示”時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系,，啟發(fā)不夠,，同學(xué)們沒(méi)有展開(kāi)從多個(gè)角度去總結(jié)。
2,、在入現(xiàn)實(shí)拓展部分,，同學(xué)們?cè)谡f(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的丑小鴨時(shí)，沒(méi)有深入的引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀,。
3,、沒(méi)有板書(shū)。板書(shū)會(huì)使課文的主題更鮮明直觀,。
透過(guò)這堂課教學(xué)活動(dòng),，我深深體會(huì)到了自己還是欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到校本教研的重要性,，以后應(yīng)當(dāng)多上公開(kāi)課,，經(jīng)常和老師們一齊交流評(píng)課，提高自己各方面的素質(zhì),。
丑小鴨教學(xué)反思中班篇十一
這是一篇童話故事,，是童話之父安徒生的作品,。我從小就喜歡讀他的作品,。于是我很用心地設(shè)計(jì)這篇童話故事，并分三課時(shí)把此課授完,。授完此課,，我陷入了深深的沉思之中。反思此課有以下幾個(gè)板塊值得稱道,。
一,、板畫(huà)巧創(chuàng)情境。
要想讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)童話故事里,，我利用現(xiàn)有的資源——黑板，用鮮艷的畫(huà)筆畫(huà)出了美麗的圖畫(huà),，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片,。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方,、這么美的小鴨,，更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,。
二,、丑鴨變美鵝
當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一齊的，問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨之后就變成了這樣的天鵝,，難以置信吧”學(xué)生們也說(shuō)是的,。我又說(shuō);“是呀，就連他自己也不相信這會(huì)是真的,，那么書(shū)中的哪句話寫(xiě)出了丑小鴨的疑惑”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎反復(fù)讓學(xué)生品讀,，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動(dòng),。
三,、感悟丑鴨的苦痛
“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí),，有誰(shuí)會(huì)想到他以前受過(guò)的苦難,，他以前受到的屈辱，是那樣的令人心碎,。讓我們?cè)倩氐焦适轮?，看看他都受到了哪些苦難和屈辱?！碑?dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后,，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來(lái),。丑小鴨受欺辱的部分,，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí),，這一部分的學(xué)習(xí),，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀,，讀與悟有機(jī)地結(jié)合,。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心,，我被孩子們感動(dòng)著,，這節(jié)課處處有情，處處生情,。我想這就是童話故事的魅力,，這就是安徒生的魅力。
四,、由丑小鴨——安徒生
故事講到這兒,，課上到這兒,，也許能夠結(jié)束了。我話鋒一轉(zhuǎn),，說(shuō)：“讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下寫(xiě)出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧,，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn)，就是他真實(shí)的寫(xiě)照.”于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平,，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照,，讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父,，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣,。最后我又說(shuō);“安徒生的童話故事還有很多，課后我們?cè)偃ラ喿x他的其他作品,，看看還有哪些故事更精彩更感人,。”
學(xué)到這兒,，也該結(jié)束了,，我之所以很用心地設(shè)計(jì)此課，很用心地反思此課,，是因?yàn)槲矣X(jué)得我們的孩子太需要被感動(dòng),，我們的孩子太需要閱讀，太需要悅讀了,。
讓我們和孩子一齊愛(ài)上閱讀,，讓悅讀成為一種習(xí)慣吧!
