每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

一年級(jí)《我多想去看看》教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思篇一

第一,、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)閱讀興趣在讀中體驗(yàn)角色,，升華情感,。從心理學(xué)上講，我們每一個(gè)人都喜歡被別人肯定和表?yè)P(yáng),，兒童尤其喜歡鼓勵(lì)和贊美,。課堂上，一句親切的 “你真棒,！”再加上眼神中發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì),，滋潤(rùn)了學(xué)生幼小的心靈，“小笑臉”的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生感受到器重,、關(guān)切,，體驗(yàn)到成功的喜悅。在朗讀教學(xué)中,，教師要善于肯定學(xué)生讀得好的地方,，巧妙地指出不足與需要改進(jìn)的地方，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的領(lǐng)悟能力,。

第二,、以讀為主，以積累為重,，閱讀教學(xué)要以讀為主,，特別是低年級(jí)的閱讀，強(qiáng)調(diào)的是朗讀和積累,，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中,，對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、理解,、消化,、吸收，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo),。因此,，小學(xué)低段閱讀教學(xué)應(yīng)以“讀”為主線，使學(xué)生在形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境中萌發(fā)讀的欲望,，激發(fā)讀的興趣,，迸發(fā)讀的熱情。

第三,、教師示范,，學(xué)生榜樣。在平時(shí)注重以教師自身的示范和學(xué)生榜樣作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟，體會(huì),。

第四,、抓住重點(diǎn)詞句，恰當(dāng)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

一年級(jí)《我多想去看看》教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思篇二

《我多想去看看》這篇課文的教學(xué),，我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線,，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切的心情,。具體做法是：

山村的孩子對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的，城市的的孩子也不例外,。因此,，上課伊始，利用多媒體的優(yōu)勢(shì),，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面,，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué),。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情,。如：當(dāng)播放錄象“升國(guó)旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇,！”并隨著國(guó)歌聲的響起肅立,，那種氣氛，儼然自己也在其中,。后來(lái),，當(dāng)我問(wèn)他們看完后有什么想法時(shí)，有的孩子說(shuō),，我真的很想去北京看看,，有的說(shuō)我長(zhǎng)大也要當(dāng)升旗手等等。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！泵總€(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同,，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá),，情感體驗(yàn)也有不同。初讀時(shí),，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)字詞,，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí),，我先讓學(xué)生提出不懂的地方,，然后指導(dǎo)學(xué)生討論,、理解，再指導(dǎo)朗讀,，最后再以多種形式的讀,，如：齊讀，賽讀,，同桌讀，配樂(lè)讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情,。

在課后,，讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國(guó)旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光,，并配以歌曲《我愛(ài)北京天安門》,，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情,，讓他們的情感得以升華,。

一年級(jí)《我多想去看看》教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思篇三

課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)教案，一節(jié)課下來(lái),，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)非常失敗,，可以這么說(shuō)，整堂課都是教師牽著學(xué)生走,，走的磕磕絆絆,，相當(dāng)吃力。原因何在,？我對(duì)此進(jìn)行了反思,，發(fā)現(xiàn)我忽視了一個(gè)最重要最客觀的因素——學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備。

首先,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很陌生,。課文描寫的是一個(gè)住在小山溝里的同齡男孩美麗而殷切的愿望，他在大樹(shù)底下聽(tīng)媽媽講新中國(guó)的首都北京的一些情況,，北京城的美麗,、莊嚴(yán)對(duì)于初涉學(xué)堂、牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩來(lái)說(shuō),，是神秘的,，帶有夢(mèng)幻色彩的，是神圣的,，是難理解的,。它具有無(wú)形的感召力，具有無(wú)限的誘惑力,，所以男孩跟媽媽說(shuō),，多想去看看。

一方面，現(xiàn)在的小孩子體會(huì)不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮,、視野閉塞,、勤奮好學(xué)、懂得珍惜,，特別向往外面的世界,。他們沒(méi)有小山溝孩子們的生活經(jīng)歷，他們普遍沒(méi)有看到過(guò)大山,，甭說(shuō)彎彎的山路,，充塞在他們眼前的是無(wú)數(shù)鋼筋混泥土澆筑而成的房子，一條條寬闊的柏油路,，來(lái)來(lái)往往的車輛,，熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝男孩的眼里坐井觀天,，它雖然美麗但是阻隔著通往大城市的道路,，而在現(xiàn)在的孩子們眼里，大山是一個(gè)稀罕物,，能走進(jìn)大山,，與大自然親近，那絕對(duì)是一種享受,。這就是地域環(huán)境不同所造成的孩子們的不同心理狀態(tài),，換句話言之，如果把“走出大山,，去看北京”,，換成“走出城市，走進(jìn)大山”,，估計(jì)孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來(lái),。

另一方面，現(xiàn)在的孩子們生活普遍比較小康,，他們不知道自己的幸福與祖國(guó)的興衰有關(guān)系,，“祖國(guó)——中國(guó)”這兩個(gè)詞語(yǔ)在他們心中沒(méi)有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國(guó)的歷史,，中國(guó)人民在新中國(guó)成立前后的生活對(duì)比,，他們還感受不到。一年級(jí)的孩子,，對(duì)于時(shí)間的概念僅僅停留在一年,、一月、一個(gè)星期,、一天這些具象的東西上,，1949年中華人民共和國(guó)成立,，對(duì)他們來(lái)說(shuō)太遙遠(yuǎn)，他們不理解這是多長(zhǎng)一段時(shí)間,，基于這樣的起點(diǎn),，你讓學(xué)生怎么去理解祖國(guó)的一路坎坷，怎么去理解中國(guó)人民的奮斗精神,？對(duì)祖國(guó)不了解,，對(duì)歷史沒(méi)概念？學(xué)生情有何處發(fā),？怎么能受到愛(ài)國(guó)熏陶,？這就像是一個(gè)非常抽象的東西，擺在他們面前,，他們根本就不認(rèn)識(shí),，不明白,，而你非得問(wèn)他：你喜歡它幾成,？用自己的方式表達(dá)出喜愛(ài)之情！

其次,，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn),，在這一年齡段，他們的瞬間（短時(shí)）記憶占優(yōu)勢(shì),，但時(shí)間一長(zhǎng)易忘,，最好的學(xué)習(xí)方式就是家校配合，學(xué)校里學(xué)的東西回到家以后,，馬上復(fù)習(xí)鞏固,，增強(qiáng)記憶，這樣第二天學(xué)習(xí)就輕松了,。然現(xiàn)在很多孩子們的學(xué)習(xí)問(wèn)題就出現(xiàn)在“回家”復(fù)習(xí)鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)上,，學(xué)習(xí)很大程度上成了同齡人之間比拼瞬時(shí)記憶！惡性循環(huán),，長(zhǎng)此以往,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能好到哪里去？學(xué)生連字,、詞都讀不好,，好多字詞都不認(rèn)識(shí)，怎么去讀好句子,，而且還要帶著問(wèn)題去讀,，去理解課文內(nèi)容。,！

因而在總結(jié)課堂,，反思教案并進(jìn)行修改的基礎(chǔ)上,。我形成了上述的新教案。希望通過(guò)下一堂課的教學(xué),，能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力,、開(kāi)闊學(xué)生的視野能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)參與的樂(lè)趣。同時(shí)也讓學(xué)生感受到天安門——祖國(guó)的美好河山,，加深對(duì)課文的理解,。通過(guò)課堂交流，讓學(xué)生體會(huì)自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的快樂(lè),，并給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì),，練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。打通了課堂的局限將學(xué)習(xí)活動(dòng)擴(kuò)大化,，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延,。

一年級(jí)《我多想去看看》教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思篇四

在這一節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)精神,，尊重學(xué)生的主體地位,，把孩子當(dāng)作朋友，我注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展,。如在學(xué)完課文后,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果你去北京的話，你會(huì)到哪些地方去看一看,？通過(guò)這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)就是識(shí)字和朗讀訓(xùn)練,，整堂課學(xué)生都是在讀中識(shí)字,，在讀中感悟。這一節(jié)課,，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，從一開(kāi)始的自由讀——重點(diǎn)句子的朗讀——用自己喜歡的方式讀——評(píng)選“朗讀能手”，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)首都,、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。最后，通過(guò)讓學(xué)生唱歌曲《我愛(ài)北京天安門》,，更加激發(fā)起學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情,。

不足之處：

1、在做識(shí)字游戲時(shí),，當(dāng)學(xué)生猜對(duì)了卡片后面的字,，應(yīng)讓猜對(duì)的同學(xué)領(lǐng)讀卡片上的生字,，這樣學(xué)生對(duì)生字識(shí)記的會(huì)更好。

2,、學(xué)生的朗讀能力較差,，今后應(yīng)加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。

3,、在學(xué)課文時(shí),，“多想”沒(méi)有解法，在講時(shí)如果讓學(xué)生用換詞的方式理解就更好了,。

一年級(jí)《我多想去看看》教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思篇五

《我多想去看看》以第一人稱的口吻,，分別借兩個(gè)孩子之口講述了新疆的孩子想到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆看天山的雪蓮,，抒發(fā)了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿,。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí),。滿足了孩子對(duì)未知世界的想知道,，想探求的心理。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，親近學(xué)生的認(rèn)知水平,，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。有以下優(yōu)點(diǎn)：

一,、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子,。

一年級(jí)的課文當(dāng)中有不少長(zhǎng)句子，學(xué)生不容易讀通順,，齊讀時(shí)也很難讀整齊,，是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)。于是我分步開(kāi)展指導(dǎo),，讓學(xué)生先讀短語(yǔ)"遙遠(yuǎn)的北京城 雄偉的天安門 廣場(chǎng)上的升旗儀式",再讀整句"遙遠(yuǎn)的北京城,，有一座雄偉的天安門，廣場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀,。"化解了朗讀難點(diǎn),。并且通過(guò)我的范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓,，為之后的感情朗讀打好了基礎(chǔ),。

二、借助多媒體,，理解詞語(yǔ),。

"壯觀"的意思比較抽象,，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，因此,，我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),，播放天安門廣場(chǎng)升旗儀式的視頻，讓孩子置身其中,，直觀地看,，直接地感受，有效地化抽象為形象,，幫助學(xué)生理解了"壯觀"的含義,。有感受才有真情的流露，看完錄像,，我借景抒情,，請(qǐng)孩子們把剛才看到的場(chǎng)面讀出來(lái)，孩子們的朗讀一次比一次好,。孩子們?cè)诜磸?fù)誦讀中,，情感再一次受到感染，熱愛(ài)祖國(guó)的情感在無(wú)形中得到升華,。

三,、通過(guò)對(duì)比朗讀，讀好帶有感嘆號(hào)的句子,。

本課的教學(xué)目標(biāo)中有"讀好帶有感嘆號(hào)的句子".為此,，我設(shè)計(jì)在對(duì)比朗讀中體會(huì)感嘆句的情感，我出以下句子：

句1:我想去看看,。

句2:我多想去看看,！

句3:我多想去看看，我多想去看看,！

學(xué)生在比較讀中體會(huì)出了感嘆句與陳述句的區(qū)別,，體會(huì)到了反復(fù)手法所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感，并體會(huì)到文中"我"的感受,，讀出了真情實(shí)感,。

不足之處：

一、 課堂教學(xué)趣味不夠,。

一年級(jí)學(xué)生年齡小,，自控力較差，面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí),，容易疲倦,，因此老師的充分調(diào)動(dòng)就尤為重要，備課時(shí)不僅要備課,，還要備學(xué)生,，要控制時(shí)間,，避免學(xué)生疲勞，應(yīng)突出趣味性教學(xué),，比如說(shuō),，在識(shí)記生字時(shí)，就應(yīng)該采取游戲等形式互動(dòng),，在讀文及重點(diǎn)句子時(shí),，運(yùn)用其他方法讀，重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,。

二,、拓展說(shuō)話目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。

教學(xué)時(shí),，我還非常注意培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練,，我讓學(xué)生仿照課文寫法，以填空的形式完成說(shuō)話訓(xùn)練：" 告訴我,，沿著 ,就會(huì)走出鄭州,。 , .我對(duì) 說(shuō)，我多想去看看,，我多想去看看,！"降低了說(shuō)話難度，但是效果并不理想,。學(xué)生知識(shí)面較窄,，只有少數(shù)學(xué)生能完成，其實(shí)可以設(shè)計(jì)你還了解北京的什么,？課件出示收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料,，介紹北京美麗的風(fēng)光,?；蚰闳ミ^(guò)哪些城市旅游過(guò)，給同學(xué)介紹一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光,。通過(guò)補(bǔ)充材料,，讓學(xué)生更多的了解北京和中國(guó)其他城市，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)面窄的缺陷,，使學(xué)生能夠完成說(shuō)話訓(xùn)練,，更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)。

總的來(lái)說(shuō),，課堂是藝術(shù),，需要我們不斷改進(jìn)加以完善。

一年級(jí)《我多想去看看》教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思篇六

《我多想去看看》是一首小詩(shī),，共三大句話：第一句話交待了“我”的出身——一個(gè)山村的孩子,；第二句是講遙遠(yuǎn)的北京城,，天安門廣場(chǎng)的升旗儀式非常壯觀；第三句寫山村孩子向往北京的強(qiáng)烈的思想感情,。

我在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)完字,，讀熟課文后，沒(méi)有逐字逐句的理解,、分析課文,，而是讓孩子們提自己不明白的地方。我原以為孩子們不會(huì)也提不出有價(jià)值的問(wèn)題,，我這樣做只是嘗試,，但出乎意料：萬(wàn)和林一開(kāi)始就直奔文章的核心句子：課文結(jié)尾為什么連用兩個(gè)“我多想去看看”？我沒(méi)有直接解答這個(gè)問(wèn)題,，而是以它為理解文章的一條線,。 我問(wèn)：誰(shuí)看出文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？從哪里看出的,？孩子們的思路又進(jìn)入了課文,。

在文中他們從“走出大山”、“遙遠(yuǎn)”等處看出了“我”是一名山村孩子 ,。有一位孩子提出“壯觀”是什么意思,？我請(qǐng)幾位在北京天安門廣場(chǎng)看過(guò)升旗儀式的孩子描述了升旗的場(chǎng)面，同時(shí)就有孩子在驚嘆,。表達(dá)能力強(qiáng)的楊金頤同學(xué)還結(jié)合學(xué)校的升旗儀式作了想像,，用兒童特有的語(yǔ)言闡釋了“壯觀”一詞的含義。這時(shí)我趁熱打鐵：這樣壯觀的場(chǎng)面,，老師真想和同學(xué)們一起站在天安門廣場(chǎng)看看?。?/p>

但對(duì)一個(gè)山村孩子講,，這是多么難又多么遙不可及?。∵@是她的夢(mèng)想,，她已經(jīng)多次向媽媽說(shuō)“我多想去看看”?。倪@兒看出小姑娘(------),。孩子們補(bǔ)充：看出小姑娘非常想去北京,；看出小姑娘多么渴望看升旗儀式啊,！提出問(wèn)題的萬(wàn)和林也說(shuō)自己明白了：其中一個(gè)是作文章結(jié)尾,，另一個(gè)用來(lái)點(diǎn)題。

至此，學(xué)生對(duì)課文的理解劃上了句號(hào),。課后我作了深刻的思考,，對(duì)待這些優(yōu)秀的孩子，我應(yīng)該大膽放手,，給他們更多的思考空間和學(xué)習(xí)空間,。

一年級(jí)《我多想去看看》教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思篇七

北京，祖國(guó)的首都,；新疆,，美麗的城市。它們是人人向往的地方,。本文用第一人稱,通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話,，“我”和爸爸的對(duì)話，講述了一個(gè)新疆的孩子渴望到遙遠(yuǎn)的北京城,，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式,；一個(gè)北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆，爬天山看雪蓮,。文章語(yǔ)言質(zhì)樸,，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京,、喜歡新疆的強(qiáng)烈的思想感情,。

整理了一套完成的書寫注意事項(xiàng)，在生字教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中,，將關(guān)鍵筆畫,、書寫時(shí)應(yīng)該注意的地方著重標(biāo)出并強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的把握,。

在課文朗讀環(huán)節(jié),，指名分自然段進(jìn)行朗讀，相機(jī)糾正讀音,。同時(shí),，對(duì)于帶感嘆號(hào)的句子進(jìn)行多次朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出渴望,、激動(dòng)的情感,。

生字教學(xué)時(shí)沒(méi)有及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

講課語(yǔ)速有點(diǎn)快,。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生書寫練習(xí)的鍛煉,，保證每節(jié)課都有書寫的時(shí)間,。調(diào)整自己的說(shuō)話語(yǔ)速，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容語(yǔ)速放慢，聲調(diào)提高,，著重強(qiáng)調(diào),，使學(xué)生通過(guò)我的語(yǔ)速和聲調(diào)感受到哪些知識(shí)是重點(diǎn)，加強(qiáng)重視,。

一年級(jí)《我多想去看看》教學(xué)反思 一年級(jí)語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思篇八

１,、有感情地朗讀課文并背誦課文。

２,、會(huì)寫“足,、走”兩個(gè)生字。

３,、感知課文內(nèi)容,，激發(fā)熱愛(ài)北京,、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

１,、會(huì)寫生字。

２,、有感情地朗并背誦讀課文,。

讀好詩(shī)中的長(zhǎng)句子。

課件,、詞語(yǔ)卡片,、生字卡片。

一,、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),、句子（爬山）

１、導(dǎo)語(yǔ)：

師：小朋友們,，今天丁老師帶大家去玩好嗎,？（好）大家可不要怕困難哦，因?yàn)槲覀円吆苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)的路,，并且在路上還會(huì)遇到很多阻礙,，怕不怕？（不怕）那好,，我們出發(fā)吧?。ㄕn件出現(xiàn)一個(gè)小孩在走山路，邊走路邊會(huì)出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的障礙排,，學(xué)生需讀對(duì)上頭的詞語(yǔ)才能通過(guò)）告訴,、廣場(chǎng)、升旗,、北京城,、天安門,、小路、彎彎,、多想,。

２、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)

師：小朋友真棒,，這么快就掃除了障礙,，讓我們把這些障礙再讀一讀，好嗎,？（生讀）

３,、讀句子：

師：真好！丁老師這里還有更難的,，你們敢不敢挑戰(zhàn),？（敢）出發(fā)！（分小組讀句子）

北京是我國(guó)的首都,。 五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗,。

我們愛(ài)北京。 我們愛(ài)五星紅旗,。

二,、學(xué)習(xí)課文

１、過(guò)渡：走了這么遠(yuǎn)的路,，大家累嗎,？（累）可你們知道嗎？文中的小朋友可不怕累呢,！只要能走出大山,，走再遠(yuǎn)的路他都不怕。走出大山,，小男孩最想去哪里,？上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第 １句話,，知道媽媽先告訴我什么,？（媽媽先告訴我沿著彎彎的小路，就能走出大山）,，后來(lái),，媽媽又告訴我什么呢？今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二,、三句話,。請(qǐng)大家把第二句話讀一讀，邊讀的時(shí)候邊想一想,，你有什么不明白的地方,？

２,、生自由讀

３,、生交流

⑴ 理解“遙遠(yuǎn)”,。

解釋“遙遠(yuǎn)”的含義（很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的意思）──造句──讀句子。

⑵ 理解“壯觀”

觀看升旗儀式,。──說(shuō)說(shuō)從圖上或錄像上哪里可以看出“壯觀”,？──讀句子。

⑶ 展示資料,，練習(xí)說(shuō)話,。

⑷ 老師利用課件展示美麗的北京城。

過(guò)渡：小朋友們,，北京城美嗎,？（美）北京不單單是美，更重要的是她是祖國(guó)媽媽的首都,，誰(shuí)都想去看看,。那你們想不想去看一看？（想）是呀,，文中的小朋友也和你們一樣非常想到北京城去看看,，請(qǐng)大家讀一讀最后一句話，看看小朋友和媽媽說(shuō)了什么,？（生讀）

４,、學(xué)習(xí)最后一句話。

⑴ 學(xué)生讀,。

⑵ 比較句子

⑶ 看圖

⑷ 自由朗讀

⑸ 學(xué)生展示朗讀

⑹ 全班朗讀

５,、總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦,。

⑴ 分句背誦,。

⑵ 全班背誦。

四,、指導(dǎo)寫字

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友剛才與文中的小朋友一去看了看我們美麗的北京城,，《我多想去看看》這首詩(shī)大家也已經(jīng)會(huì)背了，真好,！這課還有兩個(gè)生字要認(rèn)記書寫,，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)，好嗎,？

１,、出示本課的兩個(gè)生字（走、足）讓學(xué)生對(duì)比一下,，找找它們的異同點(diǎn),。（他們都是平舌音,，字的下半部分相同，上半部分土一樣,，“走”的上半部分是“土”,，“足”的上半部分是“口”。

２,、火眼金睛（說(shuō)說(shuō)這兩字應(yīng)怎么寫才漂亮）

３,、老師范寫

４、學(xué)生書寫

５,、展示──評(píng)價(jià)

五,、唱歌《我愛(ài)北京天安門》

１、在一年級(jí)的孩子眼中,，上課是快樂(lè)和神奇的色彩,。為了充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，為了在他們心田種下愛(ài)語(yǔ)文的種子,，我用自己富有激情的教學(xué)語(yǔ)言,，多種的手段，千方百計(jì)地“哄騙”,、“鼓動(dòng)”學(xué)生學(xué)習(xí),，如排除障礙；開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ),；看錄像找“壯觀”,，唱歌等，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,。

２、在熱熱鬧鬧的教學(xué)過(guò)程中,，我始終把“生字”教學(xué)作為重點(diǎn),，充分體現(xiàn)年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)生雜雜實(shí)實(shí)地讀拼音,、讀詞語(yǔ),、讀句子。

３,、小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段,，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，一年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,。作為擔(dān)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人,，在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng),。從如何拿書,、如何發(fā)言,，如何寫字都進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。就拿語(yǔ)文中的書寫習(xí)慣來(lái)說(shuō),，這是一年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆,，而且教會(huì)他們寫字的順序,，嚴(yán)格看書,、寫字的姿勢(shì),，做到“一拳”、“一尺”,、“一寸”,。還有表達(dá)的自信。只要他們有說(shuō)的意愿,，我都讓他們說(shuō),，并注意在其間對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行錘煉、雕啄,、訓(xùn)練,。

４、學(xué)生要發(fā)展,，應(yīng)起始于教師教色的轉(zhuǎn)變,。教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生不再是配合教師上課的配角,，而是有血有肉的課堂主人,。他們作為一個(gè)活生生的人，帶著自己的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、思考、靈感,、興致參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),，主動(dòng)積極地去探究知識(shí)，開(kāi)發(fā)進(jìn)取,。因此,，在課文的朗讀感悟中，我倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,。我讓學(xué)生自由讀一讀最后一句話并想一想,，說(shuō)一說(shuō)。想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),，想怎么讀就怎么讀,。學(xué)生對(duì)小詩(shī)的詞句的自我感悟,，只要思維合理我都給予肯定。此時(shí),，課堂上眾說(shuō)紛紜,，書聲朗朗。學(xué)生想說(shuō)就說(shuō),，想讀就讀,，沒(méi)有整齊化一，沒(méi)有“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的束縛,，自由人讀自由文,。我口說(shuō)我心，我口讀我情,，無(wú)拘無(wú)束,，輕松活潑。學(xué)生對(duì)小詩(shī)多樣化的解讀,，集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立和可發(fā)展的態(tài)勢(shì),。