范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

《我多想去看看》一年級(jí)教學(xué)反思 一年級(jí)我多想去看看的教學(xué)反思篇一

本課教學(xué)我以“情”貫穿全文,，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情,。課前準(zhǔn)備時(shí),，我做了一個(gè)非常好的課件。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)的具體做法是：

一,、通過(guò)多媒體的展現(xiàn),，激發(fā)學(xué)生的情感。

孩子對(duì)天安門(mén)的升旗儀式也許是陌生的,，因此,，我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中,，讓他們有身臨其境的感覺(jué),。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象國(guó)慶60周年的升國(guó)旗儀式時(shí),，當(dāng)國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的戰(zhàn)士護(hù)衛(wèi)著國(guó)旗出來(lái)時(shí),，于是我趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：有許多全國(guó)各地的人來(lái)北京就是為了看一看升旗，就像是對(duì)靈魂的一種洗禮,。孩子神情專注,，已經(jīng)把自己融入到課文中?？赐赇浵瘢医枨槭闱?，請(qǐng)孩子們把剛才看到的場(chǎng)面讀出來(lái),，孩子們?cè)诜磸?fù)誦讀中，情感再一次受到感染,，熱愛(ài)祖國(guó)的情感在無(wú)形中得到升華,，我抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)大家一起體驗(yàn)，我做記者采訪了一些孩子,，“你看到了什么,？你的心情怎樣？”孩子們暢所欲言,。在她們回答問(wèn)題的時(shí)候我注意要她們把句子說(shuō)完整,。

二、通過(guò)多種形式的品讀,，領(lǐng)悟文中的情感,。

品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方,，然后指導(dǎo)學(xué)生討論,、理解，再指導(dǎo)朗讀,，最后再以多種形式的讀,，如：齊讀，賽讀,，同桌讀,，配樂(lè)讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。

我抓住了重點(diǎn)詞,，比如：“彎彎”,、“壯觀”、“遙遠(yuǎn)”現(xiàn)在的小孩子體會(huì)不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞,、勤奮好學(xué),、懂得珍惜，特別向往外面的世界,。他們沒(méi)有小山溝孩子們的生活經(jīng)歷,，他們普遍沒(méi)有看到過(guò)大山，更別說(shuō)彎彎的山路了,，于是我找出了大山中彎彎小路的圖畫(huà),，給孩子看。也找出天安門(mén),、廣場(chǎng),、升旗儀式的圖片給孩子們看。目的是為了讓她們感受到大山的貧窮和北京城的壯觀,。在感受的同時(shí)讀出感情,。

三、通過(guò)拓展延伸,，延續(xù)學(xué)生的情感,。

在課中休息我讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以課后的練習(xí)“我們愛(ài)北京”,，“我們愛(ài)五星紅旗”,，讓孩子反復(fù)讀，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”,、“多想”,、“看看”和學(xué)生一起讀出突出重點(diǎn)詞的三種語(yǔ)氣，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都,，熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情,，讓他們的情感得以升華。

但是這次教研課也有不足的地方,，要注意課文輕聲的讀法,，要注意在課堂上多動(dòng)筆寫(xiě)。對(duì)孩子放低要求,。

《我多想去看看》一年級(jí)教學(xué)反思 一年級(jí)我多想去看看的教學(xué)反思篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、有感情地朗讀課文并背誦課文。

2,、會(huì)寫(xiě)“足,、走”兩個(gè)生字。

3,、感知課文內(nèi)容,，激發(fā)熱愛(ài)北京,、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1,、會(huì)寫(xiě)生字,。

2、有感情地朗并背誦讀課文,。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

讀好詩(shī)中的長(zhǎng)句子,。

【課前準(zhǔn)備】

課件、詞語(yǔ)卡片,、生字卡片,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),、句子（爬山）

1,、導(dǎo)語(yǔ)：

師：小朋友們，今天丁老師帶大家去玩好嗎,？（好）大家可不要怕困難哦,，因?yàn)槲覀円吆苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，并且在路上還會(huì)遇到很多阻礙,，怕不怕？（不怕）那好,，我們出發(fā)吧?。ㄕn件出現(xiàn)一個(gè)小孩在走山路，邊走路邊會(huì)出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的障礙排,，學(xué)生需讀對(duì)上頭的詞語(yǔ)才能通過(guò)）告訴,、廣場(chǎng)、升旗,、北京城,、天安門(mén)、小路,、彎彎,、多想。

2,、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)

師：小朋友真棒,，這么快就掃除了障礙，讓我們把這些障礙再讀一讀,，好嗎,？（生讀）

3、讀句子：

師：真好,！丁老師這里還有更難的,，你們敢不敢挑戰(zhàn),？（敢）出發(fā)！（分小組讀句子）

北京是我國(guó)的首都,。 五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗,。

我們愛(ài)北京。 我們愛(ài)五星紅旗,。

二,、學(xué)習(xí)課文

1、過(guò)渡：走了這么遠(yuǎn)的路,，大家累嗎,？（累）可你們知道嗎？文中的小朋友可不怕累呢,！只要能走出大山,，走再遠(yuǎn)的路他都不怕。走出大山,，小男孩最想去哪里,？上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第 1句話,，知道媽媽先告訴我什么,？（媽媽先告訴我沿著彎彎的小路，就能走出大山）,，后來(lái),，媽媽又告訴我什么呢？今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二,、三句話,。請(qǐng)大家把第二句話讀一讀，邊讀的時(shí)候邊想一想,，你有什么不明白的地方,？

2、生自由讀

3,、生交流

⑴ 理解“遙遠(yuǎn)”,。

解釋“遙遠(yuǎn)”的含義（很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的意思）──造句──讀句子。

⑵ 理解“壯觀”

觀看升旗儀式,。──說(shuō)說(shuō)從圖上或錄像上哪里可以看出“壯觀”,？──讀句子。

⑶ 展示資料,，練習(xí)說(shuō)話,。

⑷ 老師利用課件展示美麗的北京城。

過(guò)渡：小朋友們,，北京城美嗎,？（美）北京不單單是美,，更重要的是她是祖國(guó)媽媽的首都，誰(shuí)都想去看看,。那你們想不想去看一看,？（想）是呀，文中的小朋友也和你們一樣非常想到北京城去看看,，請(qǐng)大家讀一讀最后一句話,，看看小朋友和媽媽說(shuō)了什么？（生讀）

4,、學(xué)習(xí)最后一句話,。

⑴ 學(xué)生讀。

⑵ 比較句子

⑶ 看圖

⑷ 自由朗讀

⑸ 學(xué)生展示朗讀

⑹ 全班朗讀

5,、總結(jié)全文,，指導(dǎo)背誦。

⑴ 分句背誦,。

⑵ 全班背誦,。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友剛才與文中的小朋友一去看了看我們美麗的北京城,，《我多想去看看》這首詩(shī)大家也已經(jīng)會(huì)背了,，真好！這課還有兩個(gè)生字要認(rèn)記書(shū)寫(xiě),，我們共同來(lái)學(xué)習(xí),，好嗎？

1,、出示本課的兩個(gè)生字（走、足）讓學(xué)生對(duì)比一下,，找找它們的異同點(diǎn),。（他們都是平舌音，字的下半部分相同,，上半部分土一樣,，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”,。

2,、火眼金睛（說(shuō)說(shuō)這兩字應(yīng)怎么寫(xiě)才漂亮）

3、老師范寫(xiě)

4,、學(xué)生書(shū)寫(xiě)

5,、展示──評(píng)價(jià)

五、唱歌《我愛(ài)北京天安門(mén)》

【教學(xué)反思】

1,、在一年級(jí)的孩子眼中,，上課是快樂(lè)和神奇的色彩,。為了充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，為了在他們心田種下愛(ài)語(yǔ)文的種子,，我用自己富有激情的教學(xué)語(yǔ)言,，多種的手段，千方百計(jì)地“哄騙”,、“鼓動(dòng)”學(xué)生學(xué)習(xí),，如排除障礙；開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ),；看錄像找“壯觀”,，唱歌等，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,。

2、在熱熱鬧鬧的教學(xué)過(guò)程中,，我始終把“生字”教學(xué)作為重點(diǎn),，充分體現(xiàn)年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)生雜雜實(shí)實(shí)地讀拼音,、讀詞語(yǔ),、讀句子。

3,、小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段,，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，一年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,。作為擔(dān)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人,，在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng),。從如何拿書(shū),、如何發(fā)言，如何寫(xiě)字都進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范,。就拿語(yǔ)文中的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣來(lái)說(shuō),，這是一年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆,、運(yùn)筆,，而且教會(huì)他們寫(xiě)字的順序，嚴(yán)格看書(shū),、寫(xiě)字的姿勢(shì),，做到“一拳”、“一尺”,、“一寸”,。還有表達(dá)的自信,。只要他們有說(shuō)的意愿，我都讓他們說(shuō),，并注意在其間對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行錘煉,、雕啄、訓(xùn)練,。

4,、學(xué)生要發(fā)展，應(yīng)起始于教師教色的轉(zhuǎn)變,。教師是教學(xué)的組織者,，學(xué)生不再是配合教師上課的配角，而是有血有肉的課堂主人,。他們作為一個(gè)活生生的人,，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),、思考,、靈感、興致參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),，主動(dòng)積極地去探究知識(shí),，開(kāi)發(fā)進(jìn)取。因此,，在課文的朗讀感悟中,，我倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。我讓學(xué)生自由讀一讀最后一句話并想一想,，說(shuō)一說(shuō),。想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，想怎么讀就怎么讀,。學(xué)生對(duì)小詩(shī)的詞句的自我感悟,，只要思維合理我都給予肯定。此時(shí),，課堂上眾說(shuō)紛紜，書(shū)聲朗朗,。學(xué)生想說(shuō)就說(shuō),，想讀就讀，沒(méi)有整齊化一,，沒(méi)有“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的束縛,，自由人讀自由文。我口說(shuō)我心,，我口讀我情,，無(wú)拘無(wú)束,，輕松活潑。學(xué)生對(duì)小詩(shī)多樣化的解讀,，集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立和可發(fā)展的態(tài)勢(shì),。

《我多想去看看》一年級(jí)教學(xué)反思 一年級(jí)我多想去看看的教學(xué)反思篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“想,、告”12個(gè)生字和足字旁1個(gè)偏旁,，會(huì)寫(xiě)“會(huì)、走,、北京,、門(mén)、廣”6個(gè)字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、了解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課生字，正確,、流利地朗讀課文,、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

了解課文內(nèi)容,，讀好帶有感嘆號(hào)的句子,。

教學(xué)反思

《我多想去看看》以一個(gè)山村孩子的口吻，用詩(shī)歌的形式,，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城,，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。語(yǔ)言質(zhì)樸,，感情真摯,，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。這節(jié)課的教學(xué)我以“情”貫穿全文,，以“情”為導(dǎo)線,，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

1,、通過(guò)多媒體的展現(xiàn),，激發(fā)學(xué)生的情感

雖然平日里，我們學(xué)校也有升旗儀式，但孩子對(duì)天安門(mén)的升旗儀式也許是陌生的,。因此,，我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面,，讓孩子置身其中,，讓他們有身臨其境的感覺(jué)，從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情,。如：當(dāng)我播放錄象“升國(guó)旗”的時(shí)候,，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”

2,、通過(guò)多種形式的朗讀,，領(lǐng)悟文中的情感

《新課標(biāo)》明確指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。本節(jié)課,，我在實(shí)際運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)以讀帶講的教學(xué)方法有以下的優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生朗讀傳遞出來(lái)的信息有利于調(diào)控教學(xué)；通過(guò)課堂上各種朗讀形式的運(yùn)用有利于活躍課堂氣氛,，變換課堂節(jié)奏,；通過(guò)課堂上朗讀的訓(xùn)練有利于展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的記憶力,、觀察力,、想象力以及創(chuàng)造力。

當(dāng)然,，課堂上的以讀帶講,，關(guān)鍵還要讀出味道，讀出巧妙來(lái),。讀并不是一味地死讀,，也不是停留在一個(gè)層面上呆板地讀，應(yīng)該是多形式的,、有層次的,、有目的地逐步推進(jìn)讀。課上,，我讓學(xué)生緊跟我的教學(xué)腳步,，一步一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體悟文情,。具體做法如下：從有感情地讀課題入手,，到重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文分句，到找出句子“我多想去看看”,，再對(duì)這句話進(jìn)行反復(fù)導(dǎo)讀,，最后有感情地齊讀課文。

3,、通過(guò)拓展延伸,，延續(xù)學(xué)生的情感

如果說(shuō)這篇課文的教學(xué)只停留在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的話，學(xué)生的情感就不會(huì)深入,。因此,，我還收集了一些圖片，引領(lǐng)學(xué)生感受雄偉的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”,，紅葉似火的“香山”,，古老的“故宮”，世界聞名的“北京大學(xué)”等,。激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都,，熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華,。

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,，采用集中識(shí)字比較理想。這節(jié)課,，我采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法,，學(xué)生的識(shí)字效果不夠理想。

通過(guò)這節(jié)課,，讓我更加明確了：

1,、課不僅是備教案，更是備學(xué)生,，要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,。

2、課堂任務(wù)安排很重要,，難重點(diǎn)一定要明確,。

3、一個(gè)環(huán)節(jié)與一個(gè)環(huán)節(jié)的連接一定要有目的性,。

《我多想去看看》一年級(jí)教學(xué)反思 一年級(jí)我多想去看看的教學(xué)反思篇四

本課教學(xué)我以情貫穿全文,，以情為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步的感受到小男孩迫切想去北京的心情,。具體做法是：

一,， 通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感,。

由于孩子對(duì)天安門(mén)的升旗儀式是陌生的,，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的場(chǎng)面,，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。但是,，我選這個(gè)升國(guó)旗錄象不太壯觀，因此沒(méi)有起到很好的效果,。

二,， 通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同,，生活環(huán)境不同,，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同,。 初讀時(shí),，我讓他們學(xué)習(xí)自己解決字詞，然后再重點(diǎn)交流,。為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望,，我一次次出示北京名勝古跡的圖片，使孩子們的激情再次達(dá)到升華,。

三,， 通過(guò)拓展延伸,，延續(xù)學(xué)生的情感。

如果說(shuō)這節(jié)課只停留在讓學(xué)生讀完課文就結(jié)束的話,，學(xué)生的情感就不會(huì)深入,。在即將結(jié)束時(shí),，我讓學(xué)生歡唱《我愛(ài)北京天安門(mén)》再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都,，熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華,。

《我多想去看看》一年級(jí)教學(xué)反思 一年級(jí)我多想去看看的教學(xué)反思篇五

我多想去看看,，是啊，多想去看看未知的世界,，未知的地方,，多想去看看自己向往的地方,。這一課的編排滿足了孩子對(duì)未知世界的想知道、想探求的心理,，讓學(xué)生體會(huì)到說(shuō)自己想說(shuō)的話,，讀自己想讀的文章。因此,，教學(xué)中，我遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn),，從直觀入手,，以活動(dòng)教學(xué)為主，從自主合作探究的理念出發(fā),，培養(yǎng)合作意識(shí),，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓孩子讀懂課文,。

一,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野,。

興趣是最好的老師,，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花。因此,，在教學(xué)時(shí),，我采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城,、北京游樂(lè)場(chǎng),、頤和園、天壇,、雄偉的故宮,，以及天安門(mén)城樓和廣場(chǎng)升旗儀式，并且插入了個(gè)人暑假去北京的一些照片,，借助自身的經(jīng)歷,，增加說(shuō)服力?？春笫箤W(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感,。之后我又請(qǐng)孩子們靜靜地聆聽(tīng)《我多想去看看》這首詩(shī)歌的情境片段。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開(kāi)闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率。我通過(guò)圖畫(huà),、語(yǔ)言描繪等手段,，強(qiáng)化了學(xué)生的感受,，從而激起了他們熱烈的情緒。

二,、初讀課文,，自主學(xué)習(xí)。

識(shí)字,，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字,，逐步形成識(shí)字的動(dòng)力,。因此，在識(shí)字方面,，我主要采取自主合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的方法去識(shí)字，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：以走出彎彎的小路的游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)字詞,，一直走到廣場(chǎng)上的升旗臺(tái)旁邊,。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神,。

三,、研讀課文，進(jìn)行實(shí)踐

課標(biāo)提出,，“工具性和人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！备鶕?jù)這一理念,，我讓孩子讀課題后，自主提出問(wèn)題,，通過(guò)引導(dǎo),，有些學(xué)生能較好的提出問(wèn)題。例如,，他想去哪里看,？看什么？等等,，這樣問(wèn)題由學(xué)生出發(fā),，在老師的調(diào)控下進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù),，不管問(wèn)得怎樣,，讓我感動(dòng)讓我欣喜的`是——他們能嘗試著問(wèn)了。避免了課堂煩瑣的分析,，有效的提高課堂教學(xué)效率,。

《我多想去看看》一年級(jí)教學(xué)反思 一年級(jí)我多想去看看的教學(xué)反思篇六

〖讓孩子去“展示自己”〗

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟,。”課堂上,，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),，去探索，去感悟,，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū),、網(wǎng)絡(luò),、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,，這樣,，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。如教學(xué)《我多想去看看》，這是一首兒童詩(shī),，表達(dá)了山里的兒童向往首都北京的情感,。課前，我布置孩子們查找有關(guān)北京的資料,，課上,，孩子們你一言我一語(yǔ)交流著對(duì)北京的了解和向往，還有的帶來(lái)了在北京旅游時(shí)拍攝的照片,，演唱了有關(guān)北京的歌曲,，朗誦了兒歌。

〖在識(shí)字教學(xué)中豐富情感〗

語(yǔ)文課堂中任何活動(dòng)都應(yīng)該伴隨情感,，情感始終是語(yǔ)文教學(xué)的`重要目標(biāo),。《我多想去看看》飽滿了作者對(duì)北京首都的深情熱愛(ài),。學(xué)生讀時(shí),，眼里流露的是向往，心中浸潤(rùn)的是激情,，語(yǔ)言中包含的是熱切,。我時(shí)時(shí)不忘在識(shí)字過(guò)程中進(jìn)行情感熏陶,，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有當(dāng)字、詞在學(xué)生的有機(jī)體中洶涌奔流時(shí),，他才會(huì)成為學(xué)生心靈深處抹不去的記憶,。很多學(xué)生都說(shuō)：“老師，我讀了課文以后很想去北京看看,?！薄袄蠋煟液芨袆?dòng),?！薄白x到最后一句，我都想哭了,?！?/p>

《我多想去看看》這一課，學(xué)生對(duì)于課文其實(shí)是似懂非懂的,，因此我在教學(xué)完這課后,，組織學(xué)生唱一唱歌。學(xué)生就唱起了音樂(lè)課所教的《國(guó)旗,，國(guó)旗,，真美麗》。我還讓學(xué)生學(xué)唱《我愛(ài)北京天安門(mén)》等歌曲,，在深情并茂地演唱中,，每個(gè)學(xué)生情緒高昂，激起了向往北京的強(qiáng)烈愿望,。愛(ài)北京,，愛(ài)祖國(guó)的思想感情油然而生。

〖激發(fā)情感,，以情促思〗

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的,，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特寫(xiě)情境中,，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起,，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻,，對(duì)事物的感知理解便越深入,，思考分析也越透徹。

如教學(xué)《我多想去看看》這篇文章,，我先出示課件：“一位媽媽拿著一幅圖畫(huà)在向兒子介紹天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的壯觀景象,。(配音樂(lè))”于是便會(huì)有很多小朋友們都迫切地想去看看究竟是怎么一回事?成功地激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生求知的欲望,。于是,，再次運(yùn)用教學(xué)媒體展示課件：“一幅莊嚴(yán)的升旗圖,，天安門(mén)上，五星紅旗隨著國(guó)歌的奏響冉冉升起,，廣場(chǎng)上站立著來(lái)自各階層的人,，氣勢(shì)雄偉，體現(xiàn)出了升旗時(shí)的壯觀,?！贝藭r(shí)此刻，小朋友們身臨其景,，情緒高漲：“那有些什么人觀看?國(guó)旗在天安門(mén)是什么時(shí)候升起的?……我多想去看看呀?”四面八方的問(wèn)題一涌而上,，學(xué)生思考的問(wèn)題越多，對(duì)課文理解就越深,，教學(xué)目的就越易達(dá)到,。

《我多想去看看》一年級(jí)教學(xué)反思 一年級(jí)我多想去看看的教學(xué)反思篇七

《我多想去看看》這篇課文的教學(xué)，我以“情”貫穿全文,，以“情”為導(dǎo)線,，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切的心情。具體做法是：

一,、多媒體的展現(xiàn),，激發(fā)學(xué)生的情感,。

山村的孩子對(duì)天安門(mén)的升旗儀式也許是陌生的,，城市的的孩子也不例外。因此,，上課伊始,，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面,，讓孩子置身其中,，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情,。如：當(dāng)播放錄象“升國(guó)旗”的時(shí)候,，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國(guó)歌聲的響起肅立,，那種氣氛,，儼然自己也在其中。后來(lái),，當(dāng)我問(wèn)他們看完后有什么想法時(shí),，有的孩子說(shuō)，我真的很想去北京看看,，有的說(shuō)我長(zhǎng)大也要當(dāng)升旗手等等,。

二,、多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。”每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同,，生活環(huán)境不同,，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，情感體驗(yàn)也有不同,。初讀時(shí),，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點(diǎn)交流,。品讀時(shí),，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論,、理解,，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀,，如：齊讀,，賽讀，同桌讀,，配樂(lè)讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情,。

三、拓展延伸,，延續(xù)學(xué)生的情感,。

在課后，讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國(guó)旗歌》,，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光,，并配以歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都,，熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情,，讓他們的情感得以升華。

《我多想去看看》一年級(jí)教學(xué)反思 一年級(jí)我多想去看看的教學(xué)反思篇八

本節(jié)課是《我多想去看看》的第一課時(shí),，在整節(jié)課中,，主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn),。

從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看,，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)的,，充滿熱情和好奇地學(xué)習(xí),。從一開(kāi)始的自讀，互相讀,，自己理解課文內(nèi)容,，提出不懂的問(wèn)題，到學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題的相爭(zhēng),，辯論,，發(fā)表不同見(jiàn)解，都可以看出,，學(xué)生們是在主動(dòng)地學(xué)習(xí),、探究、并有了一定的學(xué)習(xí)能力和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn),。

2、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開(kāi)闊了視野,。

興趣是最好的老師，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花,。在本節(jié)課中,，教師采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉壯觀的天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式,，美麗的故宮,，頤和園，北海公園,，雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城,，看后使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感,。再如富有挑戰(zhàn)性的朗讀,，識(shí)字等比賽形式，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情,，使整個(gè)教學(xué)充滿了情趣,。

3、增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力的發(fā)展,。

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),，提高學(xué)生的探究能力是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的新要求，課堂教學(xué)中,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，能主動(dòng)地合作，愉快地交流，遇到不懂問(wèn)題也能主動(dòng)地探究,，這說(shuō)明教者在平時(shí)是十分注意這方面的培養(yǎng),。例如，有一組小學(xué)生對(duì)“我多想去看看,，我多想去看看,。”他認(rèn)為,，這兩句話是一樣的,，為什么要重復(fù)，而且中間用了一個(gè)句號(hào),。他百思不解,，經(jīng)過(guò)討論，反復(fù)朗讀，大家明白是這個(gè)山里的孩子太希望到北京去看一看，這是在表達(dá)“他”強(qiáng)烈的愿望,。問(wèn)題弄明白了,，個(gè)個(gè)學(xué)生的臉上掛著幸福的微笑。這樣主動(dòng)地探究式的學(xué)習(xí),，要比教師的灌輸?shù)男Ч恢獜?qiáng)多少倍。

總之，這是一節(jié)比較符合新課標(biāo)的一節(jié)課,，由于受學(xué)生年齡限制，有些地方體現(xiàn)還不夠到位,，但我堅(jiān)信,，堅(jiān)持用新理念培養(yǎng)訓(xùn)練，不久將來(lái)一定會(huì)有明顯效果,。

《我多想去看看》一年級(jí)教學(xué)反思 一年級(jí)我多想去看看的教學(xué)反思篇九

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要,。”任何思都是從疑開(kāi)始的,，疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件,，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要,，也才可能獲得新知,。在保守的閱讀教學(xué)中，師生間的一問(wèn)一答,，使小朋友們沒(méi)有足夠的個(gè)體自由學(xué)習(xí)空間,，也沒(méi)有時(shí)間潛心領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，他們?cè)诶蠋煹膯?wèn)題牽引下,，被動(dòng)地圍繞老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),。新課程倡議自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，保護(hù)小朋友的好奇心,、求知欲。如何使小朋友們?cè)陂喿x的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，從而解決問(wèn)題呢？下面,，我結(jié)合課文《我多想去看看》的教學(xué),，談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一,、小朋友們帶著問(wèn)題走進(jìn)文本,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣,，學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的事情,，“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”。小朋友們問(wèn)題愈多,，好奇心愈強(qiáng),，興趣愈濃，注意力就愈集中,。如設(shè)計(jì)《我多想去看看》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課文的導(dǎo)入：

1、讓同學(xué)觀看北京的美麗風(fēng)光,，然后引入課題,。

2、讓同學(xué)談自身參與的每周一升旗儀式的感受,，再引入課題,。

3、媒體出示一位和同學(xué)同齡小朋友的照片,，告訴大家這位小朋友想和大家說(shuō)一句悄悄話,，大家想聽(tīng)嗎？然后出示課題,，齊讀后請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)你有什么問(wèn)題嗎,？

思前想后,，第1個(gè)方案,，因?yàn)楹竺嫖疫€要出示北京風(fēng)光，因此推翻了,。第2個(gè)方案雖然能通過(guò)談話的方式,，以了解同學(xué)對(duì)升旗的感受，但同學(xué)沒(méi)有主動(dòng)參與文本。因此,，我選擇了第3個(gè)方案,。教學(xué)時(shí)，“小朋友悄悄話”的引入吸引了他們的注意力,，聽(tīng)了小朋友的悄悄話后,，當(dāng)我問(wèn)他們有什么問(wèn)題時(shí)，小手如林,。有的說(shuō)：“真奇怪,，他想去看什么呢？”有的說(shuō)：“他想去哪兒看看呢,？”有的說(shuō)：“他為什么想去看看呢,？”小朋友們進(jìn)入一個(gè)個(gè)“探索者”的`角色之中。讓他們帶著自身的問(wèn)題進(jìn)入文本,，從文本中尋找答案,，小朋友們的情緒高漲，學(xué)得積極主動(dòng),。

二,、小朋友們的質(zhì)疑如顆顆珍珠，串成教與學(xué)的美麗過(guò)程

《我多想去看看》這首兒童詩(shī)以一個(gè)山村小朋友的口吻,，用詩(shī)歌的形式,，講述自身想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式,。課文才短短的三句話,，該如何品讀課文，使小朋友們能自然發(fā)生對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情呢,？我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),，在他們讀熟課文后提出不懂的地方，然后指導(dǎo)同學(xué)討論,、理解,，再指導(dǎo)朗讀。讓我感到意外的是,，說(shuō)話也不太完整的他們居然也能象模象樣地提出問(wèn)題了,。有的問(wèn)：“北京在哪兒呢？”有的問(wèn)：“北京離我們很遙遠(yuǎn),，什么叫遙遠(yuǎn),？”有的問(wèn)：“壯觀是怎樣的呢？”雖然有的問(wèn)題很幼稚可笑,，但我都給予了褒揚(yáng),，但有的問(wèn)題卻是本堂課上的重點(diǎn),。這樣，問(wèn)題由同學(xué)提出,，在老師的調(diào)控下進(jìn)行教學(xué),，真正落實(shí)“以同學(xué)為本”的理念，使“教”真正有效地為“學(xué)”服務(wù),。不論問(wèn)得怎樣,，讓我感動(dòng)，讓我欣喜的是──他們能嘗試著問(wèn)了,。小朋友們的問(wèn)題如一顆顆珍珠晶瑩透亮,，串成了課堂上教與學(xué)的美麗過(guò)程，讓我收獲了一份驚喜,，一份意外,。

三、課外拓展,，在質(zhì)疑中走出課堂,，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情

假如說(shuō)這節(jié)課只停留在品讀課文后就結(jié)束的話，同學(xué)對(duì)首都北京的情感就不會(huì)那么深刻,，那么深入,。在課的后面，我布置了讓小朋友們欣賞北京的美麗風(fēng)光,，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自身的心里話,。有一位小朋友說(shuō)：“我真想去北京看看，老師,，北京什么最有名呢,？”是北京的美麗風(fēng)光感染了他，不叫他問(wèn),，他也迫不和待地想問(wèn)一問(wèn)了,。在《我愛(ài)北京天安門(mén)》的歌曲聲中，我鼓勵(lì)著大家的熱情,，說(shuō)：“我想小朋友的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的,。北京的名勝古跡有許多許多，課后,，老師愿意和大家一起收集資料,，再來(lái)說(shuō)說(shuō)北京?！蔽蚁耄簩?duì)北京的熱愛(ài),，對(duì)北京的向往已深深直根于小朋友們的心田。

當(dāng)然,，培養(yǎng)小朋友多思的品質(zhì),，善問(wèn)的能力,，并不是一朝一夕就能形成的,。在語(yǔ)文課堂上,，教師要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，適時(shí)誘導(dǎo)點(diǎn)撥,，教給發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法,，相信他們能個(gè)個(gè)成為愛(ài)問(wèn)的小朋友！