每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

我多想去看看教學反思部編版我多想去看看教學反思篇一

北京,，祖國的首都；新疆,，美麗的城市,。它們是人人向往的地方。本文用第一人稱,通過“我”和媽媽的對話,，“我”和爸爸的對話,，講述了一個新疆的孩子渴望到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式,；一個北京的孩子想去遙遠的新疆,，爬天山看雪蓮。文章語言質(zhì)樸,，感情真摯,，抒發(fā)了少年兒童向往北京、喜歡新疆的強烈的思想感情,。

整理了一套完成的書寫注意事項,，在生字教學環(huán)節(jié)過程中，將關鍵筆畫,、書寫時應該注意的地方著重標出并強調(diào),，使學生對生字有了進一步的把握。

在課文朗讀環(huán)節(jié),，指名分自然段進行朗讀,，相機糾正讀音。同時,，對于帶感嘆號的句子進行多次朗讀,，引導學生讀出渴望,、激動的情感。

生字教學時沒有及時地讓學生進行練習,。

講課語速有點快,。

在今后的教學過程中，注重學生書寫練習的鍛煉,，保證每節(jié)課都有書寫的時間,。調(diào)整自己的說話語速，對于重點內(nèi)容語速放慢,，聲調(diào)提高,，著重強調(diào)，使學生通過我的語速和聲調(diào)感受到哪些知識是重點,，加強重視,。

我多想去看看教學反思部編版我多想去看看教學反思篇二

１、能認識１３個生字,，會寫“廣,、升、足,、走”４個字,，認識兩個偏旁“心，方”養(yǎng)成細致觀察的習慣,。

２,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

３、知道北京是我國的首都,，五星紅旗是我們的國旗,，懂得熱愛北京、熱愛祖國,。

１,、指導生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國,、熱愛北京的思想感情,。

２、指導學生寫字,，養(yǎng)成良好的寫字習慣,。

２、激：同學們,，在我們的首都北京天安門廣場上,，每天我們的國旗都同太陽一同升起,，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎,？（生：“想”）

３、出示課題,，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題,。（指讀，齊讀,，讀好題目）

４,、播放升旗的錄象。（觀看后,，說說你有什么想法,？）

１、學生初讀課文：

⑴學生自由朗讀課文,，小組合作學習生字,。

⑵全班交流：提醒難讀的音，難記的字,。

⑶分句讀課文,。

２、再讀課文：

⑴學生再讀課文,，劃出不理解的詞語,。

⑵師范讀課文，生邊聽邊思考課文主要講什么,？指名說一說,。

⑶交流：

理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式,，讓學生了解北京天安門廣場之大,、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉,，進而體會“壯觀”的含義,。指導朗讀。

品讀第三句：教師引讀第一行,，學生齊讀第二,、三行。同桌議一議,，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望,。

⑶對比：我多想去看看。

我想去看看,。

兩個句子有什么不一樣,？怎樣讀好書上的這句,？

３、有感情的朗讀,。（男女生賽讀,，配樂朗讀）

４、指導背誦,。

１,、讀了這課，你讀懂了什么,？（結合說說“我國的首都是──,，我國的國旗是──”）

２、你還了解北京的什么,？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料,，介紹北京美麗的風光。

我多想去看看教學反思部編版我多想去看看教學反思篇三

一,、成功之處,。

1.歌聲優(yōu)美動聽。

應該說,，這節(jié)課的閃光點,，就是歌曲的教學很順暢，特別是學生的聲音有彈性,，非常純凈,，給聽課老師留下很深印象。其實在每節(jié)音樂課上我都能培養(yǎng)學生的歌唱興趣,，看著學生一點一滴的進步,，聽著學生的聲音越來越動聽，感覺非常欣慰,。

2.注重節(jié)奏訓練,。

整堂課的重點和難點解決得很好，弱起小節(jié)和附點節(jié)奏是本課的重點喝難點,，因此在教學中我并沒有強調(diào)哪個是難點,、重點，而是在讓學生選擇喜歡的樂句中去解決,，化的時間并不多,，因為是帶著喜歡的心情來唱的，所以學生樂于接受,。

3.課堂氣氛輕松而愉快,。

課一開始我讓學生就沉浸在鄉(xiāng)村音樂的氛圍中，老師跳舞時的體態(tài)和神情把美國鄉(xiāng)村音樂風格傳遞得很好,，給學生營造了濃郁的美國鄉(xiāng)村音樂風味的氛圍,，學生都不由自主的動了起來,。整個課堂洋溢著快樂、親切,、自然,，師生一起沉浸于音樂、享受著音樂,。我在教學這首歌曲的時候發(fā)現(xiàn),，這首歌曲的歌詞比較拗口，學生學唱起來很困難,，我并沒有沒有要求學生讀歌詞，而是在聽和跟著音樂一起唱唱自己喜歡的樂句,，我覺得這樣處理已經(jīng)讓學生在充分的聽,、唱、拍節(jié)奏,、跳舞的音樂活動中越來越深入地從聽覺到內(nèi)心感受,，而不是用語言解釋風格，因為語言是永遠也無法概括的,。

二,、不足之處

思不足，才能更進步,。 當然了,，一節(jié)課上下來總會有那么一點點缺點的，不可能是完美無缺的,，我想關鍵在于課前的備課,，所以在平時我們還是要好好的把歌曲和欣賞的內(nèi)容仔細鉆研，爭取做到帶著詳細的,、設計全面的教案進教師上課,，這樣以來，我想以后我們的課堂教學就會在平時扎扎實實的教學中而有所提高,，真正做到讓音樂成為學生喜歡的一門課,。

教學是一種藝術，音樂教學是一種藝術的藝術,，在今后的教學中,，我將更加努力，讓平時的課堂教學生輝,，讓音樂課成為學生體驗美,、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的舞臺!

我多想去看看教學反思部編版我多想去看看教學反思篇四

《狼和鹿》是一篇關于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事,。課文講的是一百多年前,，凱巴伯森林的居民為了保護森林里的鹿群,，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結果事與愿違,，鹿大量病死,，森林也被嚴重破壞。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來難以想象的災難,。課文的主要角色是學生熟悉的兩種動物(狼和鹿)，課文內(nèi)容短小精悍,，很容易讀懂,。生字詞也不難，容易掌握,。學生通過預習課文,，大概知道這是生物鏈的故事，但是,，讓學生去說清生物之間的關系卻很難,。因此，教學設計時,，我和白老師緊扣兩組對比,，以此為突破，巧設銜接,，引導學生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,，從而充分領悟文章難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因,，進而明白文章所蘊涵的道理,。并引導學生通過充分讀文后再來說清狼、鹿,、森林和人之間的關系,。課文內(nèi)容本身就有很強的情趣性、情境性,，能引發(fā)思考,，所以學生在學習中有濃厚的興趣。

1,、精讀比較,，引發(fā)思考森林前后變化的原因

我按“由圖及文，引發(fā)思考”的設想,，利用多媒體創(chuàng)設情境,，請同學們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，用自己的話介紹一百多年前的凱巴伯森林的景象。再讓學生帶著興趣讀課文,，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,。然后以基本同上的方式認識二十多年后的凱巴伯森林。由圖及文,，圖文對照,，伴樂朗讀。在對比中引發(fā)學生思考：為什么二十年間森林會發(fā)生如此大的變化呢?以此來充分調(diào)動學生學習的積極性及追查原由的熱情,。再帶著問題讀課文,。

(課文內(nèi)容與學生的生活實際有一段的距離，如果單是老師的講解,，學生較難理解凱巴伯森林的前后截然不同的景象,。通過媒體課件展示：一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃,。而二十多年后整個森林像著了火一樣,，綠色在消退，枯黃在蔓延,。真實的畫面再現(xiàn),，圖,、文的鮮明對比給了學生強烈的沖擊,。激發(fā)學生學習本課的興趣?？吹贸?，同學們的內(nèi)心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛和贊美,，還有對二十多年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛惋惜,。)

2、精讀課文,，深入探研森林發(fā)生變化的原因,。

進行第一組對比后，我牢牢抓住同學們內(nèi)心的疑惑,，問：“同學們,，看了這兩幅圖，讀了這兩段話,，此時此刻,，你們最想問的是什么?”待學生提出疑慮，再請學生自主讀文探究答案,，明白：原來,，人們恨透了狼，大量捕殺狼是森林前后變化的導火線。

(森林前后的圖文對照后,，學生提出了這樣的疑惑：同一座森林,，二十多年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢?學生對尋求著森林改變的根源產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時我適時的讓學生去讀文本,。在這一環(huán)節(jié)中,，學生從提出問題開始，讓學生有目的地去朗讀,，一次又一次地與文本對話,，抓住重點去理解，去體會,，去感悟,。學生積極主動地參與到了學習中，較好地完成了學習任務,。)

3,、探究：鹿的大量繁殖會給森林帶來怎樣的嚴重災難?

學生反復的讀課文，知道鹿大量的繁殖,，把森林糟蹋得慘不忍睹,。但鹿大量的病死與狼的關系，學生難于理解,。于是我讓學生分小組討論交流,。聯(lián)系課外常識，說說人們大量捕殺狼后,，鹿大量死去的原因?使學生明白：狼吃掉了一些鹿,，間接的保護鹿群。

4,、狼鹿異位的對比

第四小節(jié)是文章的難點,，這個教學環(huán)節(jié)我們按“由文悟理，提高認識”的設想主要設計請學生用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話,，領悟人稱狼為“功臣”,，稱鹿為“罪魁禍首”的原因。進而水到渠成,，明白文章所蘊含的道理,。這一部分教學時，我們采用了小組合作,、互相交流的方法,，結合板書，講清楚生物鏈之間的關系,。

在整堂課的學習中,，我們還通過引導學生進行各種形式的朗讀(個別讀、齊讀、分角色朗讀,、伴樂朗讀等),，努力做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文,。讓全體學生都參與到課堂學習中來,，真正地成了學習的主人。學生們在動情地朗讀中,，也始終保持著主動參與的角色意識,，他們圍繞課文內(nèi)容，一遍又一遍感受著森林,、鹿群的變化,，產(chǎn)生了真切的情感體驗，加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,。學生通過對比鮮明的事例中積極地去思考,，以自己的直接經(jīng)驗為基礎，借助書本知識去主動思索所遇到的問題,，積極表達自己的見解,，通過教師的引導，啟發(fā)思維,，構建知識,，形成帶有個性特點的認知，并在解決問題的過程中,，通過思辯,、暢想,、感悟等豐富多彩而又體驗深刻的活動過程來獲取知識,、培養(yǎng)能力。

盡管如此,，在這一堂課中,，還有許多不足之處。如：在引導理解鹿為什么是“禍首”,，上升降到人是罪魁禍首時,，引得過度，使學生情感發(fā)展的倒向是痛恨鹿,，指責人,。狼吃鹿是一種生活習性。這并不是功臣,，只不過,，它制約了鹿的大量繁殖，間接地保護了森林。而鹿吃樹木是為了生存,，本身并沒錯,。而人在狼時并不知道會帶來這樣的后果。所以要客觀去分析他們之間的生物鏈關系,。警示后人不要破壞生態(tài)平衡,。另外，上課時總是擔心時間不足,，很多學生舉手,，我卻沒有給他們發(fā)言的機會。沒有做到讓學生各抒己見,。而且我對學生不了解,，沒能對不同層次的學生進行反饋學習情況。叫到的學生對事物之間的生物鏈之間的關系說得很清楚,，那么較差的學生會怎樣呢?這就不得而知了,。

在今后的教學中，我將不斷進行課堂教學的探索和實踐,，將此次教學中的一些思考和困惑,，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學水平,。

我多想去看看教學反思部編版我多想去看看教學反思篇五

在這一節(jié)課中,，我充分體現(xiàn)了以學生為主的新課標精神，尊重學生的主體地位,，把孩子當作朋友,，我注重培養(yǎng)學生的說話能力和學生思維能力的發(fā)展。如在學完課文后,，讓學生說一說如果你去北京的話,，你會到哪些地方去看一看？通過這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學生思維能力的發(fā)展,，低年級教學的主要任務就是識字和朗讀訓練，整堂課學生都是在讀中識字,，在讀中感悟,。這一節(jié)課，我注重了學生的朗讀訓練,，從一開始的自由讀——重點句子的朗讀——用自己喜歡的方式讀——評選“朗讀能手”,，這些環(huán)節(jié)的設計，都是為了培養(yǎng)學生的朗讀能力,，通過朗讀,，進一步激發(fā)起學生熱愛首都,、熱愛祖國的思想感情。最后,，通過讓學生唱歌曲《我愛北京天安門》,，更加激發(fā)起學生對首都北京的熱愛之情。

不足之處：

1,、在做識字游戲時,，當學生猜對了卡片后面的字，應讓猜對的同學領讀卡片上的生字,，這樣學生對生字識記的會更好,。

2、學生的朗讀能力較差,，今后應加強讀的訓練,。

3、在學課文時,，“多想”沒有解法,，在講時如果讓學生用換詞的方式理解就更好了。

一,、通過多媒體的展現(xiàn),，激發(fā)學生的情感。

山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此,，我們利用了多媒體的優(yōu)勢,，在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中,，讓他們有身臨其境的感覺,。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候,，很多學生情不自禁地喊出了“哇,！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛,，儼然自己也在其中,。后來,，當我問他們看完后有什么想法時,，有的孩子說，我真的很想去北京看看,，有的說我長大也要當升旗手等等,。

二、通過多種形式的品讀,，領悟文中的情感,。

《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同,，所以每個孩子的語言表達,，情感體驗多有不同。初讀時,，我讓他們合作學習字詞,，然后再重點交流。品讀時,，我先讓學生提出不懂的地方,，然后指導學生討論、理解,，再指導朗讀,，最后再以多種形式的讀，如：齊讀,，賽讀,，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情,。

三,、通過拓展延伸，延續(xù)學生的情感,。

如果說這節(jié)課只停留在讓學生背完課文就結束的話,，學生的情感就不會深入。在課后我讓學生閱讀補充材料《國旗歌》,，讓學生欣賞北京的美麗風光,，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發(fā)了學生的熱愛北京首都,，熱愛國旗的思想感情,，讓他們的情感得以升華。

1,、體現(xiàn)了以學生為發(fā)展中心的特點,。

從整個教學活動來看，學生不是被動的,、消極的學習,，而是主動的，充滿熱情和好奇地學習,。從一開始的自讀,，互相讀，自己理解課文內(nèi)容,，提出不懂的問題,，到學生對不同問題的相爭,，辯論，發(fā)表不同見解,，都可以看出,，學生們是在主動地學習、探究,、并有了一定的學習能力和好的學習習慣,，體現(xiàn)了以學生為發(fā)展中心的特點。

2,、激發(fā)了學生的學習興趣,，開闊了視野。

興趣是最好的老師,，興趣可以點燃學生學習的思維火花,。在本節(jié)課中，教師采用多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣,。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉壯觀的天安門廣場升旗儀式,，美麗的故宮，頤和園,，北海公園,，雄偉的萬里長城，看后使學生產(chǎn)生了身臨其境之感,。再如富有挑戰(zhàn)性的朗讀,，識字等比賽形式，都調(diào)動了學生的參與學習的熱情,，使整個教學充滿了情趣,。

3、增強了學生的合作學習意識和探究能力的發(fā)展,。

加強培養(yǎng)學生的合作學習意識,，提高學生的探究能力是新課標對學生提出的新要求，課堂教學中,，學生在學習中,，能主動地合作，愉快地交流,，遇到不懂問題也能主動地探究,，這說明教者在平時是十分注意這方面的培養(yǎng)。例如,，有一組小學生對“我多想去看看,，我多想去看看?！彼J為,，這兩句話是一樣的，為什么要重復,，而且中間用了一個句號,。他百思不解，經(jīng)過討論,，反復朗讀,，大家明白是這個山里的孩子太希望到北京去看一看，這是在表達“他”強烈的愿望,。問題弄明白了,，個個學生的臉上掛著幸福的微笑。這樣主動地探究式的學習,，要比教師的灌輸?shù)男Ч恢獜姸嗌俦丁?/p>

總之,，這是一節(jié)比較符合新課標的一節(jié)課，由于受學生年齡限制,，有些地方體現(xiàn)還不夠到位,，但我堅信，堅持用新理念培養(yǎng)訓練,，不久將來一定會有明顯效果,。