范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

一年級語文第一單元教學反思篇一

第一單元的習作內容,，是在口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀,，寫一篇習作,，《第一單元習作批改》教學反思?？梢詫懼穆糜尉包c,，也可以寫身邊的景物。寫之前要想想主要突出哪一點奇特之處,，大體按怎樣的順序寫,。利用國慶這個假期，第一單元的作文已批改完畢,。

《語文課程標準》中指出,，要讓學生有意識的豐富自己的見聞；要關注學生的情感體驗,，在習作中寫出真情實感,。

本單元是以“自然奇觀”為專題編寫的，由四篇課文組成,，這些課文雖然都是描寫自然景觀,，但描寫的方法卻不一樣,，各有特色，每篇課文都是經典之作,。除了四篇課文以外,，還安排了很多與專題密切相關的學習內容，如“資料袋”中有相關背景材料的介紹,；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流,；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯,，教學反思《《第一單元習作批改》教學反思》,。教學本組課文，主要引導學生認真讀書,，揣摩,、品味語言，從字里行間感受大自然的美,。同時要重視豐富學生的語言積累,，課文中精彩的語段應讓學生熟讀成誦。另外,，應建議學生運用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》。通過學習進一步感受大自然的美好和神奇,。

雖然,，用了整整兩節(jié)課來進行作文教學，但我覺得值得,，在孩子下筆前進行指導,，有助于學生養(yǎng)成下筆三思的作文習慣。教學本單元開始,，讓學生收集自己曾經旅游過的景點的資料,，初步學會篩選資料，這樣要求明確具體,，有助于學生目標明確的搜集資料,，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當時的親身經歷，為寫作選材作準備,。）接著,，我利用連堂進行作文教學，讓學生上臺介紹他們的景點,，老師相機在一旁點撥,、提問，有意引導同學留意選材,。最后,，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結構,、方法。

通過批改第一單元的習作,，學生的寫作水平有了很大的提升,。一是作文結構更加完整，掌握了習作的三段式,，重難點突出,，觀察仔細。二是學會運用自己平時閱讀中積累的好詞佳句,，為習作錦上添花,。三是學會運用課文中學過的寫作方法，如修辭方法,、中心句,、過渡句、首尾呼應等等,。四是書寫水平也有了進步,，學生的對待態(tài)度端正。

還需要努力的地方就是個別學生的習作內容有些偏少,，今后還要加強閱讀,，多積累，多運用,。

一年級語文第一單元教學反思篇二

針對班級中一部分學生語言文字運用文字較差的現狀,，從開學初我就注重了這方面的訓練，在教學活動中盡量突出這方面的訓練,，訓練時做到詞不離句,，名不離篇。教學中,，發(fā)現錯誤及時糾正,，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法,、歸類法,、重點突破法，使學生牢記在心,。在作文指導教學中注重培養(yǎng)學生的聯想能力,。因為從以往的作文中我發(fā)現許多學生的作文，思路狹窄,、語言干癟,，這與他們的聯想能力薄弱有一定關系。許多事實證明,，從不同角度,、不同體裁,、不同內容、不同主題,，即變換角度指導作文,，能使學生有更多發(fā)現和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力,，使學生全面觀察事物,，想象豐富。

自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式,，它注重的是學習的過程和方法,，有得培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學中盡量體現這種學習方式,。如上課時的小組質疑解疑,，小組內解決不了的問題集體解決。小組合作,，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現的問題,，而且進一步體會了文章的中心，這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,，感受學習的樂趣,，提高了學習效率。

語文課的主要任務是學習語言,，感受和積累,。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準確,、生動,、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現出來,。在本單元的教學活動中,，朗讀指導有些少，在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少,。在以后的教學中要逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié),。學生的朗讀水平不高，究其原因,，是教師缺乏朗讀技巧的指點,。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會,，除了理解課文內容外,，應該要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀訓練,，同時自己也要不斷學習,，提高自己的教學能力,。

１、整各單元教師注重朗讀的指導,，強化語文教學中的朗讀教學,，通過齊讀、比讀,、自由讀,、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀,，全面提高學生的朗讀水平,。

２、教學形式較為多樣,，教師和學生的合作意識得到鮮明的體現,。通過共同完成板書等活動，讓學生充分體現自我,，有被重視感和成就感,。

３、教師在課堂上“故意出錯”引起學生判斷,、糾正,，這樣的反思策略，引起學生的興趣,，增加了學習的信心,。

４、在教學中,，教師引導學生,，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而,，正確完成了教學任務,。真正體現了語文教學中從不懂到懂，從不會到會這一過程,。

5,、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,，一直強調學生把字寫得正確,、工整、規(guī)范,、漂亮,。

一年級語文第一單元教學反思篇三

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事,。我以小學生耳熟能詳的小故事《曹沖稱象》為學習材料,，創(chuàng)設了一個個生動的學習情境,。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的,，教學中我主要讓學生自讀,，多種形式朗讀，解決不認識的字,，弄清文章的主要意思,。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

教學中教師指導學生抓住文中幾處內容進行對比,。

（1）官員們和曹沖的對比

（2）曹操前后態(tài)度的對比

（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比,。

《巖石書》這篇課文，通過小朋友川川和磊磊跟勘探隊員的對話,，講述有關巖石書的故事,。

課文是以對話的形式來寫的，于是我把教學重點放在指導學生分角色朗讀課文上,。但課文中對話的提示語有的在前,，如：磊磊說“這書上有圖畫嗎？”有的提示語在中間,，如：“太好了,，太好了１川川和磊磊一齊跳起來，拍著手說,，“我長大了,，也來讀這本大書１有的提示語在后，如：“這書上寫著什么呢,？”川川和磊磊一起問,。有些對話沒有提示語，如2,、3,、4、5自然段的對話,。所以,，在分角色朗讀之前,，要先引導學生結合課文插圖,，讀懂那句話是哪個角色說的，特別對沒有提示語的對話,，要引導學生通過說話的內容來確定是誰說的話,。然后讓學生在小組中分角色試讀。以小組為單位分角色讀,、師生分角色讀,、小組派代表到講臺上賽讀等形式進行朗讀訓練,。我注意讓每個學生都有充當角色朗讀的機會，激發(fā)他們朗讀的興趣,。

通過朗讀,，使學生懂得了為什么叫“巖石書”，巖石書上“寫”著什么,，告訴我們什么,，讀了這本“書”有什么作用等等。從而激發(fā)學生熱愛大自然,，愛科學,，愛地質科學的興趣。

《自己試一試》教學反思《自己試一試》是小學二年級下冊的一篇記敘文,，文章講的是一個科學家向孩子們提出了一個問題：在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒,，魚缸里的水馬上漫出來了，如果放進去一條小金魚,，水就不會漫出來,，為什么？其他同學對這個答案深信不疑,，回答的答案鬧出了笑話,，范文之教學反思:自己試一試教學反思。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學家的話不對,，在媽媽的提醒下自己做了試驗,，找到了問題的答案，明白了科學家的用意,。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學家說的話也不一定是正確的,，凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案,。

話都寫在練習本上,，這就是文章所要表達的主題。為了更深一層地理解,，我鼓勵孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍,，與自己的生活實際聯系起來，說說有什么感悟,？課堂上頓時炸開了鍋,，孩子們都津津有味地講述自己的生活故事。

這節(jié)課重點難點部分用的時間并不多,，但孩子們理解課文的深度相當可觀,。語文課堂的知識點太多，我們不可能一一都能詳細地講給孩子。在實用的課堂上,，我們更提倡抓住一兩個方面講細,、講深，讓孩子們在在學習中有所悟,，思想有所洗滌,，能力有所提高。

一年級語文第一單元教學反思篇四

在本堂課,，我根據課文內容精心安排學生自由讀,、指名讀、分角色讀,、齊讀,、有感情朗讀等多種形式，特別是重點段落的反復朗讀,，大大增加學生感受語言的機會,，促進理解，促使感情共鳴,，使語言文字中蘊含著的思想感情,，達到深化理解的目的。其次,，要進行思維訓練,。本文理解中心思想的過程，實質上也是學生由淺入深,、由表及里的思維過程,，學生對課文的理解層層深入，思維也漸漸深入,，對問題的認識就會逐漸深化,。尤其是通過本課所設計的根據三個“只知道”，推想出“三個不知道”的訓練,，可提高學生的邏輯思維能力,，強化對思想內涵的理解深度。

這節(jié)課,，課堂教學很吸引學生,，符合學生的學習特點。圖片,、音樂吸引了它們,、感動了他們，民主平等的課堂氛圍給了學生說真話的機會,。但遺憾的是,，面對學生出色的表現，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語,，來肯定學生，給學生更多的自信,，給學生更多的學習動力。有時候,，明明知道學生表現很好,，但卻急于找不到合適的話語進行評價,。學生的潛能是多方面的,，哪怕學生課堂中的表現回答不是出色的,，甚至是錯誤的理解,，我真希望能夠與合適的話語給他們勇氣,。

本文的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的句子感受新疆建設者扎根邊疆,、無私奉獻的精神?？勺寣W生先自讀,，畫出自己認為含義深刻,、耐人尋味的語句，并反復研讀,；然后在小組和全班交流,，體會樹的形象與人的形象是如何合而為一的,。

本文是略讀課文，教學時可先讓生讀懂閱讀提示,，把握閱讀要求,，然后初讀課文,，認識生字,，了解課文內容,。再引導學生認真讀書,，在有所感悟的基礎上交流。通過本課的學習,，學生對絲綢之路有所了解，激發(fā)了學生了解西部歷史的興趣,。

一年級語文第一單元教學反思篇五

本周把第一單元教完,，學生們背誦了兩首古詩，學了一篇文言文,，寫了第一篇記敘文,，開展了第一次“最強作文”活動，比較圓滿結束,。不足在于學生們讀書時間少,，讀書交流會沒有進行，限時練訂正沒有百分之百完成,。下面是具體的反思內容,。

朗讀形式有多樣，時間集中在早自習,。上《走一步,，再走一步》時，先讓學生自讀兩遍,，根據注釋掃清字詞障礙,。然后全班齊讀,，聽聲音大小,，聽字詞準確與否,。這樣讀了三遍，需要一點趣味性，我在文中找了三個部分的對話,，一是爬懸崖之前“我”與杰利的對話，二是爬到半路“我”與男孩子的對話，三是“我”與“爸爸”的對話。我讓他們小組合作,，兩個人任選一部分進行分角色朗讀,，準備時間2分鐘,。2分鐘以后,，學生紛紛舉手,，想要表現自己,，我選了幾組,，雖然不太能讀出課文的味道,，但是他們盡力在模仿，而且各有特色,，更重要的是激起了他們朗讀的興趣,，然后我再加以點撥、帶讀,，同學們朗讀語氣更有進步,。

在讀《兩小兒辯日》時，也是先自讀,，然后找人起來朗讀,，基本流暢,。文言文斷句很重要，所以我?guī)е麄円痪湟痪涞財嗑?，并讓他們用斜線劃起來,，然后齊讀。后來我又想了一種方法,，讓他們把書關上,，在ppt上打出原文，去掉全部的標點與斷句,，一個組讀一句,，看哪個組最整齊，這樣做的目的是檢驗整個組對課文斷句的熟悉程度,，如果不整齊說明有人斷句沒弄清楚,。

對于《論語》我準備小組賽讀賽背，看哪個組齊背最快最準確,。問答讀,，書本關上，即老師問上句,，學生接下句,，反復進行，帶動學生背誦,。

對于現代詩歌,，準備在兩個班級舉行一次詩歌朗誦大賽，以中國新聲音的模式,，朗讀,，導師轉身的方式，選擇學員,，進行指導,，然后兩兩pk，最后是總決賽,，總決賽可以選擇別的詩歌參賽,。

學生本身沒有在書中旁批的習慣，再加上有了《導學提綱》,，更不愿意回歸課本了,，完全憑借初讀課文的記憶來答題。針對這一現象,，有位老師在出《導學提綱》時想了這樣一招,，賞析句子，題目如下：“請同學們翻到第（）頁，看到第（）段,，第（）句話,。從這句話的（）可以看出‘我’此時此刻是（）的心理狀態(tài)?！边@樣的形式給學生提供了答題規(guī)范,，不僅讓學生在展示時語言規(guī)范，表達明確,，更重要的是要求學生必須看書,，一步一步引導學生回歸段落、句子,、關鍵詞語,。這個方法一舉兩得，很是實用,。那么把學生引導回了課文之后怎么辦呢,？學生依然不會在書中旁批，只會把答案寫到《導學提綱》上,。對于初中生,，一定要有明確、規(guī)范的指導,，規(guī)范旁批的格式與方式,。如：生字難詞畫方框，關鍵詞句標著重號或三角號,，主要觀點劃橫線,，錦言佳句劃波浪線，一段內的層次劃單斜線,，句群之間劃雙斜線,，有疑問的地方打上等等。

這次作文教學我覺得比較成功,。首先我指導了兩節(jié)課，一節(jié)是列六要素與明確中心,，很多同學按照表格能夠完成,，第二節(jié)課是如何把人物、事件寫充實,，主要學了動作與心理描寫,，同學們課堂上已經能寫出來。晚自習一節(jié)課40分鐘同學們寫完了,。一節(jié)晚自習學生按要求自己修改,，互相修改，小組選拔，參加班級競賽,。又花了一節(jié)晚自習進行“最強作文”的活動,，最終評選出了“諾貝爾文學獎”“茅盾文學獎”“魯迅文學獎”獲得者。這個流程費時較長,，但是效果很不錯,，學生能夠突出中心，過程用到動作與心理描寫,，自己修改作文,，給別人修改作文，舉辦一次活動,，很不錯,。但是不足也有很多，比如時間較長,，是不是修改環(huán)節(jié)可以挪到課外呢,？環(huán)節(jié)較簡單，小組評完就是班級評選,，應該多增加幾個篩選環(huán)節(jié),，增加題目，增加導師的課外指導與修改等,。下次來完善,。

一年級語文第一單元教學反思篇六

第一堂語文展示課，也讓我體會到了語文的藝術,，低段語文的講究,。以前也沒有上過低段的拼音課，對于拼音教學的技巧也只是聽說,，沒有實踐,。這次的拼音課，讓我領教了拼音課的現實,。聽著學校名師,、師傅、有經驗的前輩們對我提出的意見和建議,，我頗受觸動,。

教學上，我有很多問題顯露出來,。目標不明確,、操作不細致、拼讀不扎實,、時間沒把握,、沒有層次性,、積極性不夠。這些問題都是我沒有想好和做好的,。

那么,，在接下來的時間里，我又該如何改變呢,？

雖然班級事務那么多,，但我不能忘記自己的本職工作，我是一名教師,，教書育人的教師,。所以上好課是我的頭等大事。每一個教學環(huán)節(jié)都要估計好學生的情況,，時間的控制,，難易的變化。甚至,，把上課要說的話也詳細地寫一寫,。教案，一定要詳細,。

要讓學生盡可能地多讀,，多練。雖然班級上有幾個小朋友總是不能控制自己的'行為,，但是我首先要調動他們的積極性,，把拼讀做實，做扎實,。這不是對口說說的,，要去實踐。不要找其他別的理由來逃避現實,。

于那些沒吃上幾口的小朋友我要多多讓他們拼讀,，然后給予及時的肯定和表揚。另外,，我也會抽空利用放學后的時間給那些學習困難的學生補課,，爭取讓他們多學點。

情態(tài)瑣碎,，太煩,。但是，這就是一個班主任應該擔當的職責,，做好一名班主任，同時也做好一名語文教育工作者,。所有的成果都是自己的時間,、精力,、智慧種出來的。我年輕,，就是要乘早干出一番事業(yè),。我，不能成為工作的奴隸,，所以就要成為工作的主人,。我做這份工作，不只是為了那幾個錢,，更是為了那一種滿足感,。

孩子，總有不對的地方,，甚至有些孩子真的是遲鈍的,，但是這就是現實，這就是孩子,，我該做的就是每天提醒他們,，每天照顧他們，每天教育他們,。

一定要鼓勵孩子,，多點提醒，多點耐心,，還有更加重要的一點就是,，多動點腦筋，用智慧上好課,，用智慧管好班級,，而不是毫無頭緒地蠻干，這只會事倍功半,。

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