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《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

1,、在前兩課時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步繼續(xù)運(yùn)用抓住人物言行研究的方法，感受人物性格,。

2,、感受藺相如委曲求全、顧全大局的性格特征,；感受廉頗居功自傲,、公忠為國(guó)的性格特征。并有感情的朗讀人物語(yǔ)言描寫(xiě),。

3,、通過(guò)朗讀感悟，寫(xiě)寫(xiě)廉頗的心理活動(dòng),，初步體會(huì)和為貴的道理,。

4、通過(guò)資料鏈接,、課外延伸等方式,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文史、文化的興趣,，引導(dǎo)課外閱讀,。

一,、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

二,、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事,，著眼人物語(yǔ)言,。

1、將相因何不和,？——整體把握廉頗的語(yǔ)言。

2,、將相和好的原因,？——整體把握藺相如的言行和廉頗的行為。

三,、著眼人物語(yǔ)言,，以“不和”和“求和”為主線(xiàn)，比較研讀,。

板塊一：人物相互之間態(tài)度的研讀,。

1、讀兩個(gè)人物的語(yǔ)言,，小組研究,，有什么不同和差異？

2,、抓住兩個(gè)人的態(tài)度,，感悟情感和相互之間的態(tài)度，指導(dǎo)朗讀,。

3,、感受廉頗的不服氣，藺相如的避讓?zhuān)瑤熒鷮?duì)讀,。

板塊二：人物之間關(guān)注點(diǎn)的研讀,。

1、著眼語(yǔ)言文字,，研究廉頗和藺相如的不同著眼點(diǎn),，關(guān)心個(gè)人和關(guān)心國(guó)家的不同區(qū)別。

2,、抓住“攻無(wú)不克,、戰(zhàn)無(wú)不勝”輻射文章，感受廉頗的居功自傲,。

3,、抓住藺相如的話(huà),，輻射文章，深入感受藺相如的顧全大局,。

四,、以“負(fù)荊請(qǐng)罪”為核心，引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)實(shí)踐,，全面感受人物形象,。

1、以“廉頗靜下心來(lái)想了想……”為平臺(tái),，拓展寫(xiě)話(huà),，感受人物的心理變化。

2,、感悟廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的行為,，指導(dǎo)朗讀。

3,、豐滿(mǎn)廉頗的人物形象,，全面把握其公忠為國(guó)的特點(diǎn)。

一,、復(fù)習(xí)引入,，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

二、以“和”為眼,，整體把握“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事,，著眼人物語(yǔ)言

師：同學(xué)們，你們課文讀到哪里,，唉,，覺(jué)得將相要不和了？

生：我讀到這里：廉頗很不服氣,，他對(duì)別人說(shuō)∶“我廉頗攻無(wú)不克,，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下

許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了,。我碰見(jiàn)他,，得給他

個(gè)下不了臺(tái)！”覺(jué)得將相要不和了,。

師：（大屏幕出示這段話(huà)）廉頗一句話(huà),，破壞了趙國(guó)的和。再往下讀,，讀到哪兒又讓

你覺(jué)得他們有和的希望了,？

生：“秦王我都不怕,，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道,，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),，就因?yàn)槲?/p>

有廉頗，文有藺相如,。如果我們倆鬧不和,，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們

,。我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國(guó)啊,！”這里感覺(jué)到他們又有和好的希望了,。

師：為什么讀這番話(huà)？

生：因?yàn)樘A相如這番話(huà)有和好之意,。

師：藺相如的話(huà)，始終保持這趙國(guó)的和,。是嗎,？注意一個(gè)詞，讀“chéng乘機(jī)”,。跟

我讀一遍,。

生：讀詞。

三,、著眼人物語(yǔ)言,，以“不和”和“求和”為主線(xiàn)，比較研讀

師：（大屏幕出示藺相如這番話(huà)）兩個(gè)人的語(yǔ)言,，很不——

生：一樣,。

師：那我們就來(lái)細(xì)細(xì)研究。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這一將一相的話(huà),，發(fā)現(xiàn)有哪些具體的不

同,？作上記號(hào)，四人小組討論,。聽(tīng)清楚沒(méi)有,？開(kāi)始討論。四人小組,。

生：（小組討論2分鐘）

師：誰(shuí)先來(lái),？

生1：廉頗處處為難藺相如，而藺相如卻處處體諒廉頗,。因?yàn)樘A相如知道如果鬧不和

,，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,。

生2：廉頗對(duì)藺相如直呼其名，而藺相如稱(chēng)廉頗為廉將軍,。

師：這是第一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn),。（點(diǎn)擊課件，“我廉頗,、他藺相如”與“廉將軍”幾字

變紅）在名字前面還加上“他”,，“他藺相如”讀起來(lái)什么感覺(jué)？

生：感覺(jué)就是很不尊敬藺相如,，很看不起藺相如,。

師：他藺相如，這樣說(shuō)合適嗎,？

生：（齊）不合適——

師：這時(shí)候的藺相如已封為上卿,，應(yīng)該怎么稱(chēng)呼？

生：（齊）藺上卿,。

師：注意到了這個(gè)稱(chēng)呼,，能把人物對(duì)話(huà)讀好嗎？同桌相互試一試,。

生：同桌對(duì)話(huà),。

師：（半分鐘后）哪一桌愿意表現(xiàn)一下？

生1：指名一桌讀,。（有點(diǎn)結(jié)巴,，其中讀廉頗的孩子語(yǔ)氣急，加了兩個(gè)字）

師：不錯(cuò),。特別是廉將軍,。但是不服氣也不能亂加字。

（全場(chǎng)笑）

生2：同桌讀,。（還是不夠流利）

師：不服氣也不能著急,。（生笑）除了發(fā)現(xiàn)人稱(chēng)上大不相同，還發(fā)現(xiàn)什么,？

生：廉頗總是把自己放在前面,，而藺相如的話(huà)中都是把廉頗放在自己前面。說(shuō)明藺相

如是想和廉頗和好的,。

師：從哪里看出來(lái),？

生：藺相如說(shuō)秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H,，文有藺相如,。

師：（高興地）讀書(shū)就是這樣，不能放過(guò)一字一句。（點(diǎn)擊課件,，“武有廉頗,，文有

藺相如”字體變紅）能把自己放在第一位的這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

生1：朗讀廉頗所說(shuō)的句子,。

生2：讀得較有感情,。

師：她還突出了一個(gè)詞：攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝,。為什么,？

生2：他藺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗,，靠生命換來(lái)的,！

師：你這番話(huà)讓我想起了一首詩(shī)“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催,。醉臥沙場(chǎng)君莫

笑,，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”哎,，他廉頗是不是吹牛?。?/p>

生：不是,。澠池之會(huì)上,，廉頗帶著軍隊(duì)做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王才只好放趙王回

去的,。

師：老師還為大家?guī)?lái)這么一段資料（課件出示）師有感情范讀,。

廉頗者,，趙之良將也,。趙惠文王十六年，廉頗為趙將,，伐齊,，大破之，取陽(yáng)晉,，……

以勇氣聞?dòng)谥T侯,。

看來(lái)廉頗能夠名揚(yáng)四海，確實(shí)是因?yàn)樗賾?zhàn)百勝,。攻無(wú)不克,，戰(zhàn)無(wú)不勝。再讀句子,。

生：齊讀廉頗說(shuō)的話(huà),。（此時(shí)學(xué)生讀得已較有感情）

師：看樣子，廉頗的話(huà)倒是實(shí)話(huà),。雖說(shuō)是實(shí)話(huà),，可哪個(gè)地方總讓我們感覺(jué)說(shuō)得不太入

耳,，讓我們聽(tīng)不下去？

生：我覺(jué)得是這里：他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了。我碰

見(jiàn)他,，得給他個(gè)下不了臺(tái),！

師：為什么？

生：因?yàn)榱H就是個(gè)功臣也不能居功自傲,。更不能因?yàn)樘A相如地位比他高就看不起人

家,。（大意如此，原句已記錄不下）

師：心不平則氣不和,。就是因?yàn)榱H覺(jué)得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就

如此耿耿于懷,。藺相如真的沒(méi)有什么能耐嗎？

生：不是的,。

師：藺相如有什么能耐,？

生1：完璧歸趙中藺相如以身護(hù)玉，機(jī)智而且勇敢,。

師：終于發(fā)現(xiàn)了廉頗的話(huà)里不合情而且不合理,。

生2：在澠池之會(huì)上藺相如為趙王掙回了面子。

師：為趙王爭(zhēng)回了面子就是為趙國(guó)——

生：（齊）掙回了面子,。

師：廉頗重要,，這藺相如也重要。對(duì)趙國(guó)而言,，兩人缺一不可,，所以此話(huà)差矣。現(xiàn)在

藺相如說(shuō)：武有廉頗,，文有藺相如,。這9個(gè)字你讀懂了嗎？

生：正是因?yàn)榱H在前線(xiàn)作戰(zhàn),，藺相如在后面出謀劃策,，趙國(guó)才不會(huì)受欺負(fù)。

師：……

生：我覺(jué)得廉頗和藺相如就好像趙王的兩只手,。（聽(tīng)課老師熱烈鼓掌）

師：你體會(huì)得真深刻,，他們倆就好像趙王的左手和右手。什么叫文武合璧,。對(duì)付秦國(guó)

這樣的大國(guó),，將相就必須要和。所以藺相如說(shuō)，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),，就因?yàn)槲溆辛H

,，文有藺相如。和,，國(guó)力就強(qiáng),，不和就弱。請(qǐng)男同學(xué)讀廉頗說(shuō)的話(huà),，女同學(xué)讀藺相如說(shuō)的

話(huà),。

生：分角色朗讀。（學(xué)生讀得挺動(dòng)情）

師：天時(shí)不如地利,，地利不如人和,。還有什么發(fā)現(xiàn),？

生：廉頗說(shuō)我碰見(jiàn)他,，得給他個(gè)下不了臺(tái)！而藺相如說(shuō)自己避著廉將軍,，為的是我們

趙國(guó)??！

師：廉頗是口口聲聲我我我,，而藺相如說(shuō)的是我們趙國(guó)。藺相如以身護(hù)玉,，為的是—

—

生：我們趙國(guó)。

師：澠池會(huì)上藺相如逼著秦王為趙王擊缶,，為的是——

生：我們趙國(guó),。

師：藺相如如今避著廉將軍,，還是為了——

生：（大聲）我們趙國(guó)！

四,、以“負(fù)荊請(qǐng)罪”為核心,，引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)實(shí)踐，全面感受人物形象

師：不知道廉頗聽(tīng)了藺相如的這番肺腑之言,，會(huì)想些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)。

（課件出示：）

藺相如的話(huà)傳倒了廉頗的耳朵里，廉頗靜下心來(lái)想了想,，廉頗靜下心來(lái)想到了什么,，

生：在音樂(lè)聲中寫(xiě)話(huà)。（約3分鐘）

師：廉頗靜下心來(lái)想到了什么,？

生：（此處有4個(gè)學(xué)生進(jìn)行了交流,。孩子們寫(xiě)得很精彩，以致于我光顧著發(fā)愣而忘了

記錄,。唯一的印象是樓老師反復(fù)提醒學(xué)生廉頗會(huì)稱(chēng)呼藺相如為藺上卿,。）

師：同學(xué)們寫(xiě)的，京劇中就有這么一段差不多,。請(qǐng)欣賞,。（播放京劇片斷，內(nèi)容為廉

頗坦然認(rèn)錯(cuò)幡然改悔,。細(xì)心的樓老師還配上了歌詞,，但偶只顧欣賞忘了記錄。）

師：看了這段京劇同學(xué)們有什么感受,？

生：紛紛舉手,。

師：都有感受那就不說(shuō)了。一起來(lái)讀這兩個(gè)句子,。

生：齊讀廉頗,、藺相如所說(shuō)的句子。（學(xué)生的齊讀很有感情）

師：沒(méi)有廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪,，就不會(huì)有將相和,。這一將一相，如果說(shuō)藺相如幾次三番地

讓著廉頗,，為的是——我們趙國(guó),，廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪也是為了——我們趙國(guó)。為了我們趙國(guó)

,，有了——將相和,。和則萬(wàn)事興，和則國(guó)家強(qiáng),。和為貴,。下課。

生：沒(méi)有反應(yīng),。

師：下課,。

生：沒(méi)有反應(yīng)。

師：下課,。

生：仍舊沒(méi)有反應(yīng),。

師：同學(xué)們,，下課。

生：（恍然大悟）老師再見(jiàn),。

師：老師課前答應(yīng)送給同學(xué)們的禮物,，是這盤(pán)《將相和》的京劇光盤(pán)，請(qǐng)你們的語(yǔ)文

老師再帶領(lǐng)著同學(xué)們一起欣賞,。

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

1.理解課文主要內(nèi)容,。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局,、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì),。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果,，了解故事之間的聯(lián)系 3.認(rèn)讀“璧,、藺”等生字，會(huì)寫(xiě)“趙,、拒”等生字,。

了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象,。

2課時(shí),。

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1.出示課題,。理解：“和”,，就是和好。

2.質(zhì)疑激趣,?？吹秸n題，你們想知道什么? “將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?

二,、初讀感知 理清層次

1.簡(jiǎn)介歷史背景,。

2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難,。

3.速讀課文,，思考：

(1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容,。

(2)討論交流：

本文講了三個(gè)小故事,。

第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。

第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì),。

第三個(gè)故事(16-18)負(fù)荊請(qǐng)罪,。

(3)明晰每個(gè)故事的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。

三、深入研讀

1.你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中的那句話(huà)告訴了我們答案,。

“趙王封藺相如為上卿,，職位比廉頗高”

同學(xué)們請(qǐng)想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對(duì)此很不服氣,那么,他是怎么說(shuō)的?” 課件出示： “我廉頗功無(wú)不克,，戰(zhàn)無(wú)不勝,，立下許多大功。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,，得給他個(gè)下不來(lái)臺(tái)!”

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,，從廉頗的話(huà)中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿(mǎn)和嫉妒……)

(2)男生讀，指名讀

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀,。

2.質(zhì)疑你是否也認(rèn)為藺相如沒(méi)有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴,，他是有能耐的。

3.學(xué)生自主研讀課文 4.討論,、交流,、匯報(bào)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,，他是有能耐的,。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)指導(dǎo),。

3.讓我們跟隨藺相如一起來(lái)到秦國(guó),，親眼見(jiàn)證他的非凡才能吧

二、繼續(xù)研討

1.一起走進(jìn)故事“完璧歸趙” 課件出示：(1)“藺相如看這種情形,，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,，讓我指給您看,。’……說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞,?！?①自由讀這段話(huà)，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過(guò)人之處?從哪里看出來(lái)的?預(yù)設(shè)：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說(shuō)?(這是有謀的表現(xiàn))“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,?！彼娴囊b撞嗎?(這是有勇的表現(xiàn))

②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話(huà),。

2.在“澠池之會(huì)”上,，藺相如又有哪些出色表現(xiàn),，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái),，所在澠池上,，秦王為趙王擊缶?！?/p>

①讀讀這段話(huà),，想象當(dāng)時(shí)的情境。

②從這里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒(méi)法,，只好為趙王擊缶,。”──不畏權(quán)勢(shì)

二,、角色體驗(yàn)

1.導(dǎo)入：有一天,，藺相如的話(huà)傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤,，于是有了動(dòng)人的“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一幕,。

2.學(xué)生齊讀：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條,，親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪,。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接,?！崩蠋熛胱寖晌煌瑢W(xué)來(lái)表演一下。

3,、角色表演三,、總結(jié)提升 廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕,，他們會(huì)說(shuō)些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里,，他們可能會(huì)說(shuō)些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕,，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，又想說(shuō)什么?請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō),。同學(xué)們,，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍,，他能夠脫下戰(zhàn)袍,，露著脊背，赤著腳,，背上荊條,，跪在相府門(mén)前認(rèn)錯(cuò),，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船,，將軍背上能插荊,。 三,、課后延伸

1.學(xué)完了課文,，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物,，為什么?

2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍,，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi),。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

1,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物愛(ài)國(guó)思想,。

2,、運(yùn)用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象,。

3,、有感情地朗讀人物語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)朗讀感悟,，初步體會(huì)和為貴的道理,。

：重點(diǎn)感受藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局的性格特征,；初步感受廉頗居功自傲,、知錯(cuò)就改的性格特征。

1,、揭題：這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅,，請(qǐng)大家齊讀課題。

2,、交流：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，老師想知道在這次歷史之旅中，你“遇”到過(guò)哪些人,，“碰”到了哪些事,，對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單了解。（板書(shū)：藺相如 廉頗）

3,、小結(jié)：課文圍繞“藺相如”,、“廉頗”這兩個(gè)人物，通過(guò)“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)小故事,，記敘了將相由“不和”到“和”的經(jīng)歷,。

1,、文中有個(gè)句子讓我們感覺(jué)到了將相的不和，請(qǐng)大家快速瀏覽課文,，把這個(gè)句子找出來(lái),。

2、出示句子：“我廉頗攻無(wú)不克,，戰(zhàn)無(wú)不勝,，立下許多大功。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,，得給他個(gè)下不了臺(tái),！”

3、自由讀句子,，你讀出了什么,？

4、交流,，在交流過(guò)程中指導(dǎo)朗讀,。（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲,、耿直爽快,、英勇無(wú)敵的多維形象）

5、在老將廉頗看來(lái),，藺相如的官職做的比他大,，就靠著一張嘴。對(duì)此你有什么看法,？（板書(shū)：嘴 ,？）

6、我們就來(lái)看看藺相如的這張“嘴”,， 看看這張“嘴”有何特別之處,？

（一）研讀“完璧歸趙”，感受“無(wú)我”

1,、默讀文章第一部分,，畫(huà)出“完璧歸趙”中這張“嘴”說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的,，讀了之后想想你有了怎樣的感受,。

2、交流，找出藺相如說(shuō)的話(huà),。（其中有個(gè)轉(zhuǎn)述句,，要學(xué)生試著改為藺相如直接說(shuō)的話(huà)。）

3,、比讀一,、三句：

出示句子：

藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去,。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城,，我一定把璧送回來(lái),。那時(shí)秦國(guó)理屈,，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由,。”

他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,！”

⑴對(duì)比著讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話(huà),，你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對(duì)趙王信誓旦旦地承諾“一定把璧送回來(lái)”,，現(xiàn)在卻對(duì)秦王說(shuō)“腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上”,，這是怎么回事？）

⑵“理直氣壯”什么意思,？他為什么敢“理直氣壯”地威脅秦王,？（引導(dǎo)學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒(méi)有以城換璧的誠(chéng)意和十分喜愛(ài)和氏璧,，體會(huì)藺相如的機(jī)智,，持璧在手，底氣充足,。）他不理直氣壯行嗎,？

⑶你覺(jué)得藺相如這個(gè)人怎么樣？

⑷指導(dǎo)朗讀,。你來(lái)“威脅”秦王試試看,。

4、比讀二,、四句：出示句子：這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,，讓我指給您看。”藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,，要舉行個(gè)隆重的典禮,，他才肯交出來(lái)。

⑴我們?cè)賮?lái)對(duì)比著讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話(huà),，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

⑵交流。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藺相如都是在騙秦王,。）

⑶藺相如為什么要騙秦王呢,？你讀出了什么？

⑷指導(dǎo)朗讀?，F(xiàn)在,，我就是秦王，和氏璧在我手中,，誰(shuí)能從我這騙去,？

5、品讀第五句：

出示句子：

藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了,，您如果有誠(chéng)意的話(huà)，先把十五座城交給我國(guó),，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái),，決不失信。不然,，您殺了我也沒(méi)有用,，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”

⑴讀一讀,，你又讀出了什么,？

⑵“大大方方”怎樣理解？

⑶當(dāng)藺相如“大大方方”地說(shuō)完這番話(huà),，等待他的很可能是什么,？為什么？

⑷面對(duì)強(qiáng)大而不講理的秦王,，面對(duì)很可能到來(lái)的死亡,，藺相如為什么能做到“大大方方”呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，已經(jīng)完成了趙王交給的任務(wù),，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）

⑸來(lái)咱們一起放聲讀一讀,，讀著讀著,，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個(gè)人？

6,、討論：藺相如把生死都置之度外,，他為的是什么？

7,、小結(jié)：為了保住國(guó)家的利益,，藺相如能夠忘卻個(gè)人的生死，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了國(guó)家利益而“無(wú)我”的人（板書(shū)：無(wú)我）

（二）研讀“澠池會(huì)見(jiàn)”,，感受“無(wú)畏”

1、接下來(lái),，我們品讀“澠池會(huì)見(jiàn)”中的那張“嘴”,， 請(qǐng)大家自由讀文章第二部分,，看看這時(shí)站在你眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如,？

2,、交流：這時(shí)站在我們眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如？你是從哪讀出來(lái)的,？

3、出示句子：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),，我就跟您拼了,！”

4,、你從哪里感受到藺相如的勇敢無(wú)畏？

5、指導(dǎo)朗讀?，F(xiàn)在你就是機(jī)智勇敢的藺相如,，你來(lái)逼逼不可一世的秦王,。

6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外,，用命去逼秦王擊缶,？

7、師述：為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),，藺相如能夠不顧個(gè)人的安危,，讓我們記住,，藺相如這個(gè)為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)而“無(wú)畏”的人（板書(shū)：無(wú)畏）

8、齊讀,。讓我們一起勇敢地逼逼秦王,。

（三）研讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”，感受“無(wú)私”

1,、仔細(xì)讀讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”中的這張“嘴”，從藺相如的話(huà)語(yǔ)中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2,、出示句子：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎,？大家知道,，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如,。如果我們倆鬧不和,，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們,。我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國(guó)呀！”

3,、“秦王我都不怕,，會(huì)怕廉將軍嗎？”把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法,。

4,、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉頗呢,？他到底怕什么,？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“將相不和，趙國(guó)危矣”）

5,、他時(shí)刻想到的是什么,？

6、指導(dǎo)朗讀,。

7,、師述：為了保持國(guó)家的安定，藺相如時(shí)刻想到的是趙國(guó),、趙國(guó),，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了保護(hù)國(guó)家的安定而“無(wú)私”的人吧,。

8,、我們?cè)賮?lái)看看廉頗的話(huà)，藺相如真的“就靠一張嘴”嗎,？從這張嘴的背后你又讀出了什么,？

9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊,，他是以他的生命做代價(jià)去騙秦王,，去逼秦王。盡管他沒(méi)有出入刀光劍影的戰(zhàn)場(chǎng),。但他用他的唇槍舌劍,，他靠他的“無(wú)我”“無(wú)畏”“無(wú)私”為趙國(guó)保住了利益，維護(hù)了尊嚴(yán),，保持了安定,！

1,、讀了“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事，你對(duì)廉頗有了新的認(rèn)識(shí)嗎,？（板書(shū)：知錯(cuò)就改）

2,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”什么意思？這里有個(gè)細(xì)節(jié)“脫下戰(zhàn)袍”,，“戰(zhàn)袍”對(duì)將軍意味著什么,？廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽(yù)、身份和地位的戰(zhàn)袍,？

3,、廉頗為什么“負(fù)荊請(qǐng)罪”？（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的愛(ài)國(guó)）

1,、因?yàn)閻?ài)國(guó),，戰(zhàn)功赫赫的廉頗將軍能負(fù)荊請(qǐng)罪，也因?yàn)閻?ài)國(guó),，勇敢機(jī)智的藺相如雖不怕秦王,，卻處處避著廉將軍。因?yàn)樗麄冎?，和則萬(wàn)事興,，和則國(guó)家強(qiáng)，和為貴?。,。ò鍟?shū)：愛(ài)國(guó)）

2、齊讀最后一句話(huà),。從此以后,，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó),。

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1,、生字：璧、允,、廉,、頗、侮辱,、拒,。

2、新詞：理屈,、示弱,、抵御、推辭,、侮辱,、拒絕、無(wú)價(jià)之寶,、絕口不提,、完璧歸趙、同心協(xié)力,、負(fù)荊請(qǐng)罪,。

3、重點(diǎn)句,、段：

秦王我都不怕,，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道,，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如,。如果我們倆鬧不和,，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們,。我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國(guó)啊,！

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1,、給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題,。

2,、通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn),。

3,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果,，了解故事之間的聯(lián)系,。

4、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事,。

（三）德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵機(jī)智勇敢,，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì),；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改,、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。

（一）本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果,。主要通過(guò)默讀分析,、討論、交流解決,。

（二）本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系,。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上,，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系,，突破難點(diǎn)。

（三）本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的,。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重,、難點(diǎn)，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的,。

三課時(shí)

1,、根據(jù)課后思考題默讀課文，獨(dú)立思考,、分組討論,、集中交流。

2,、有感情地分角色朗讀課文,。

3、復(fù)述課文,。

4,、課堂口頭、筆頭練習(xí),。

（一）明確目標(biāo)

1,、自學(xué)生字、新詞,，理解加點(diǎn)詞語(yǔ),。

2、初讀課文,，了解文章主要內(nèi)容,。

3、再讀課文,，理清脈絡(luò),，概括段意。

4,、分析第一個(gè)故事,。

（二）整體感知

本文主要以秦,、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索,，通過(guò)“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘,，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果。

（三）重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1、激趣導(dǎo)入,，板書(shū)課題,。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽(tīng)到同學(xué)們雄壯有力,、氣壯山河的歌聲,，我情不自禁地想起歷史上無(wú)數(shù)可歌可泣的愛(ài)國(guó)故事。今天,，我們要學(xué)的新課《將相和》,，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書(shū)課題,。

2,、簡(jiǎn)介背景、揭示課題,。

（1）“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期,，當(dāng)時(shí)有齊、楚,、燕,、韓、趙,、魏,、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大,，要統(tǒng)一中國(guó),，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó),，是一個(gè)比較弱的國(guó)家,，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期,。

（2）看到課題,，你想知道什么？

（看到課題，我想知道“將”,、“相”分別指誰(shuí),？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的,。）

3,、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難,。

（1）生字：（要求讀準(zhǔn)字音,，掌握字形，理解字義,，會(huì)組詞,。出示幻燈，組詞：）

（2）解詞：

無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴,，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到,。

誠(chéng)意：真心。

絕口：因回避而不說(shuō),。

失信：答應(yīng)別人的事沒(méi)做到,，失去信用。

抵御：抵擋,，抵抗,。

推辭：謙讓不干。

理屈：理由不足或不合道理,。屈,，理虧。

理直氣壯：理由充分,，說(shuō)話(huà)有氣勢(shì),。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種,，平圓形,，中間有孔。本課的和氏璧,，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧,。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó),。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)比喻物歸原主,。

同心協(xié)力：協(xié)，合,。團(tuán)結(jié)一致,，共同努力,。

負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著,。荊,，荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪,。

（3）質(zhì)疑問(wèn)難,，教師巡視、點(diǎn)撥,。

4,、初讀課文，學(xué)生自悟,。

（1）指名分節(jié)朗讀課文,，師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題，指出不足,。

（2）速讀課文，討論交流,。

①在書(shū)上畫(huà)出“將”,、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思,？（“將”指大將軍廉頗,，“相”指上卿藺相如，“和”是和好,、團(tuán)結(jié)的意思,。）

②本文主要講了一個(gè)什么故事？

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事,。）

5,、理清脈絡(luò)，概括段意,。

（1）本文講了幾個(gè)小故事,？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容,。

（2）討論交流：

本文講了三個(gè)小故事,。

第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。

第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì),。

第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪,。

6、學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事,。

（1）指名朗讀第一個(gè)小故事,，理清層次,，找出故事的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，歸納整理：

（起因：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧,。

經(jīng)過(guò)：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王,。

結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫,。）

（2）畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子,，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn),。

討論,、交流、整理：

①語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去,。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,，我就把璧交給他；如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由,?！保C(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)滿(mǎn)朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出,。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢,。）

②語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看,?！保C(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步,，故意指點(diǎn)璧上有毛病,，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

③語(yǔ)言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上,！”（機(jī)智勇敢,。）

行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步,，靠著柱子站定,，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（機(jī)智勇敢,。）

7,、看圖講述,，訓(xùn)練表達(dá)。

是小學(xué)教師必備精品教學(xué)資料網(wǎng)站,，其內(nèi)容豐富,，備受小學(xué)教師的青睞！

打出幻燈片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1,，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王,、完璧歸趙的故事,。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力,。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢的人,。

8、小結(jié)：

秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧,，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó),，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話(huà)，隨機(jī)應(yīng)變,，揭穿了秦王的騙局,，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng),，做到了完璧歸趙，被封為上大夫,。

9,、指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。

（四）總結(jié),、擴(kuò)展

1,、總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：

（1）讀課文，理清層次,，找出事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,，掌握故事的主要內(nèi)容,。

（2）畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn),。

（3）有感情地朗讀課文,。

2、擴(kuò)展：藺相如機(jī)智勇敢,、做到了完璧歸趙,，為趙國(guó)立下大功,，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功,、被封為上卿的呢,？課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會(huì)”。

（五）課堂練習(xí)

簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”的故事,。

（一）明確目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事,，找出事情的前因后果,，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、根據(jù)人物言行,，了解人物的性格特點(diǎn),。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1,、復(fù)習(xí)檢查,。

（1）“將”、“相”分別指誰(shuí),？“和”是什么意思,？本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的,？

（2）分角色朗讀課文,。

（3）根據(jù)第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn),。

2,、教師點(diǎn)撥，突破重,、難點(diǎn),。

過(guò)渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫,，那么,，在澠池之會(huì)上，藺相如又是怎樣再立大功,，被封為上卿的呢,？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二,、三個(gè)小故事,。

（1）學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事,。

按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

自學(xué)提綱：

①讀第二個(gè)小故事,，理清層次,，找出事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。

（討論、交流,、整理：

起因：秦王想侮辱趙王,，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來(lái),。

經(jīng)過(guò)：藺相如針?shù)h相對(duì)地逼秦王擊缶,，維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。

結(jié)果：秦王沒(méi)占到便宜,，只好放趙王回國(guó),，相如再立大功，被封為上卿,。）

②畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子,，分析人物的性格特點(diǎn)。

a,、畫(huà)出人物言行,。

（語(yǔ)言：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！?；“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),，我就跟您拼了！”

行動(dòng)：他走到秦王面前,，逼秦王為趙王擊缶,，叫人記錄下來(lái)。）

b,、思考：藺相如為什么逼秦王擊缶,？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后,，為什么“不敢拿趙王怎么樣”,？

（討論、交流,、點(diǎn)撥：

因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶,，并且讓人記錄下來(lái),，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國(guó)的地位,，所以藺相如為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù),，為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶,。表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù),、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）

（秦王擊缶后,，不敢拿趙王怎么樣,，是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去,。）

③指導(dǎo)有感情地朗讀,，深化理解人物性格特點(diǎn)。

小結(jié)過(guò)渡：在澠池會(huì)上,，藺相如機(jī)智勇敢,、置個(gè)人生死于不顧，以其人之道還治其人之身,，使秦王搬起石頭砸了自己的腳,，藺相如維護(hù)了趙國(guó)、趙王的尊嚴(yán),，被趙王封為上卿,，是當(dāng)之無(wú)愧的?？闪H卻很不服氣,，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上,，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾,，這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事,。

（2）學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事,。

①默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果。

②畫(huà)出人物的言行,，分析人物性格特點(diǎn),。

（討論、交流、點(diǎn)撥：

①起因：廉頗不服,，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如,，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避,、忍辱退讓,。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好,。）

②分析藺相如的語(yǔ)言,、行動(dòng)：

（語(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎,？……我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國(guó)呀！”表現(xiàn)出藺相如以國(guó)家利益為重,、顧大局,、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝,，免得跟廉頗見(jiàn)面,；看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕,?！北憩F(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局,、識(shí)大體的高尚品質(zhì),。）

③再讀藺相如的語(yǔ)言，深化理解,、挖掘,。打出幻燈片，閱讀思考：

秦王我都不怕,，會(huì)怕廉將軍嗎,？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),，就因?yàn)槲溆辛H,，文有藺相如。如果我們鬧不和,，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們,。我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國(guó)啊！”

a,、藺相如這樣說(shuō),，是不是自我吹噓？為什么,？是在什么情況下說(shuō)的,？

（不是自我吹噓，因?yàn)檫@是在廉頗不服,，想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下說(shuō)的,。）

b、這段話(huà)包括幾層意思,？

（包括兩層意思,。一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的利益,。另一層意思是說(shuō)將相和與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系：將相和,，國(guó)家則安；將相不和,，國(guó)家則危,。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局,、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì),。）

c、“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),，就因?yàn)槲溆辛H,、文有藺相如?！边@句話(huà)說(shuō)得對(duì)嗎,？文中什么地方證明他說(shuō)的話(huà)是對(duì)的？

（說(shuō)得對(duì),。從澠池會(huì)見(jiàn)之后,，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,，說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用,。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言，體會(huì)人物的特點(diǎn),。

分析廉頗的語(yǔ)言,、行動(dòng)：

①畫(huà)出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子,，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn),。

（語(yǔ)言：“我廉頗攻無(wú)不克,，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了,。我碰見(jiàn)他,，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

反映了廉頗居功自傲,、性格直率的特點(diǎn),。）

（行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條,，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪,。

反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò),、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn),。）

②出示幻燈片，觀察第二幅插圖,，想象人物當(dāng)時(shí)的言行,，說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。（學(xué)生可以展開(kāi)合理想象,、各抒己見(jiàn),，只要合文章情理即可。）

③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪,？

討論,、交流、點(diǎn)撥：

（因?yàn)榱H聽(tīng)到了藺相如說(shuō)的話(huà),，知道了藺相如處處回避他,，并非膽怯，而是以國(guó)家利益為重,，而自己卻居功自傲,，一心只為自己著想，真不應(yīng)該,，于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪,，這說(shuō)明廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò),。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言,、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn),。

（三）總結(jié),、擴(kuò)展

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解到藺相如,、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么,？你更喜歡誰(shuí),？為什么？

（藺相如有機(jī)智勇敢,，以國(guó)家利益為重,，顧大局、識(shí)大體,，不計(jì)個(gè)人得失的`高尚品質(zhì),。廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò),，知錯(cuò)就改,。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)。喜歡誰(shuí)可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說(shuō)明理由,。）

2,、思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么,？（詳細(xì)說(shuō)出因果聯(lián)系,；愛(ài)國(guó)是和好的根本原因。）

（四）課堂練習(xí)

復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事,。

（一）明確目標(biāo)

1,、在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系,，弄清事情的前因后果,。

2、回顧全文,，歸納中心,。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1,、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn),、解決疑慮：

（1）分角色朗讀全課,，課文講了哪三個(gè)小故事？表現(xiàn)了藺相如,、廉頗的什么品質(zhì),？

（表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神,，以國(guó)家利益為重，顧大局,、識(shí)大體的高尚品質(zhì),；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重、知錯(cuò)就改,、勇于改過(guò)的精神,，贊揚(yáng)了兩人愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。）

（2）課文的三個(gè)小故事敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾,？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同,，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

（討論,、交流,、點(diǎn)撥：敘述了秦國(guó)與趙國(guó)之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾,；廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾,。）

（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰(shuí)？（藺相如）藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法,？

（討論,、交流、點(diǎn)撥：對(duì)秦國(guó)敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭(zhēng),、針?shù)h相對(duì)的解決辦法,；對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和,、團(tuán)結(jié)的解決辦法,。）

（4）三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？

（討論,、交流,、點(diǎn)撥：師：三個(gè)小故事都各有中心，合起來(lái)又是一個(gè)完整的故事,。藺相如有完璧歸趙之功,，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此,，哪是因,，哪是果？生：前是因,，后是果,。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因,，因此,，哪是因,，哪是果？生：“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果,，前兩件事均是因,。）

（5）文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因,，如果沒(méi)有這個(gè)原因,，也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì),、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，而最后藺相如忍辱退讓?zhuān)H受感化,，負(fù)荊請(qǐng)罪,，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛(ài)國(guó)之心,，這是促成將相和好的根本原因,。）

2、回顧全文,，歸納中心,。

（本文通過(guò)記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的精神,，以國(guó)家利益為重,，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì),；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重,，勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了將相愛(ài)國(guó)的好品質(zhì),。）

（三）總結(jié),、擴(kuò)展

本文通過(guò)典型事件來(lái)刻畫(huà)人物形象；抓住人物言行來(lái)刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn),。使讀者受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育,。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致,、全力合作的愛(ài)國(guó)主義精神,。

六、布置作業(yè)

1,、形近字組詞：

2,、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

3,、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí),、生活,，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

（可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來(lái)談感想,，如果在學(xué)習(xí),、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級(jí)利益,、學(xué)校利益,、國(guó)家利益為重，顧全大局,，那么,，我們一定會(huì)把國(guó)家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人,。）

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

本課是以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索,，通過(guò)《完璧歸趙》《澠池會(huì)》《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)小故事的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過(guò),；贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢,、以國(guó)家利益為重也贊揚(yáng)了廉頗的勇于改過(guò)的精神，贊頌了他們的愛(ài)國(guó)思想,。課文人文思想豐富,，作者刻畫(huà)的人物形象生動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法的好范例,。

本課篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富,。本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)的原則,，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出于如下考慮：

1、理解詞語(yǔ)：理屈詞窮,、絕口不提,、理直氣壯、允諾,、完璧歸趙,、無(wú)價(jià)之寶的意思。在學(xué)習(xí)中積累詞語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必須,，為了有效地達(dá)成積累的目標(biāo),，這節(jié)課選擇這些詞語(yǔ)來(lái)作為重點(diǎn)理解的對(duì)象是由于它們是常用詞，也是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞,。

2,、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一,、二個(gè)故事,。理解《完璧歸趙》《澠池會(huì)》的內(nèi)容體會(huì)主人公機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)思想。

3,、讀是理解課文內(nèi)容的最有較手段和途徑,。對(duì)于本文的人物表現(xiàn)，也只有通過(guò)有感情的朗讀,，才能真正體會(huì)其機(jī)智勇敢,、愛(ài)國(guó)思想。

4,、課文由三個(gè)故事組成,，這樣課文就顯得長(zhǎng)，要在一個(gè)課內(nèi)完成對(duì)三個(gè)故事的學(xué)習(xí)有一定的難度,，也由于這三個(gè)故事中,，前兩個(gè)是第三個(gè)故事的因，這兩個(gè)故事有一定的統(tǒng)一性,，所以這節(jié)課安排學(xué)習(xí)《完璧歸趙》《澠池會(huì)》。

5,、學(xué)習(xí)抓住人物動(dòng)作,、語(yǔ)言表現(xiàn)人物的方法。閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生中學(xué)習(xí)中學(xué)讀學(xué)寫(xiě),。本文是寫(xiě)人文章,，展現(xiàn)人物的品質(zhì)突出，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人的好例子,，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)中設(shè)置了學(xué)習(xí)抓住人物動(dòng)作,、語(yǔ)言表現(xiàn)人物的方法。以完成閱讀教學(xué)的使命,。

1,、重點(diǎn)：閱讀教學(xué)從讀入手，以讀解文,，學(xué)習(xí)本文也不能例外,。文中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的有利內(nèi)容，所以本課設(shè)正確,、流利,、有感情的朗讀課文，理解《完璧歸趙》《澠池會(huì)》的內(nèi)容,，體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)思想為教學(xué)重點(diǎn),。

2、難點(diǎn)：秦王叫趙王鼓瑟并記錄下來(lái)，這是對(duì)趙王本人的也是對(duì)整個(gè)趙國(guó)的侮辱,，關(guān)于這一點(diǎn),，表面看起來(lái)沒(méi)有什么，學(xué)生一下子可能不能明白,。

關(guān)于教學(xué)策略

1,、本課文長(zhǎng)容量大，為避免繁瑣教學(xué),，面面具到,，這節(jié)課圍繞主人公的活動(dòng)為中心，通過(guò)對(duì)主人公的動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行讀,、思，去理解內(nèi)容,，體會(huì)人物思想,。

2、讀在語(yǔ)文教學(xué)中是目地,，是手段,，是途徑。本節(jié)課以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,、體會(huì)。在這里有學(xué)生的默讀,、個(gè)人朗讀,、集體齊讀；有理解性的悟讀,，有表達(dá)性的展讀,。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),。提問(wèn)可以幫學(xué)生更好讀書(shū),，學(xué)會(huì)提問(wèn)也是學(xué)習(xí)課文的方法之一。在這節(jié)課里,，分別在兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生提問(wèn),，再引導(dǎo)學(xué)生討論，從而進(jìn)一步理解課文,，感受人物思想,。

4、學(xué)習(xí)寫(xiě)法,。語(yǔ)文教學(xué)的最終目地是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě),，從文中學(xué)寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。這節(jié)課的寫(xiě)法學(xué)習(xí)是潛化在從動(dòng)作、語(yǔ)言這兩方面體會(huì)人物思想的過(guò)程中的,。

1,、為體現(xiàn)簡(jiǎn)約，本課的板書(shū)設(shè)計(jì)以詞語(yǔ)面貌出現(xiàn),，內(nèi)容包括課題,、事件、人物,、思想,，文章的寫(xiě)法及相關(guān)的符號(hào)。

2,、板書(shū)的內(nèi)容展示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，要領(lǐng)悟的人物思想，要學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法,，這些都是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

3、板書(shū)中的符號(hào)提示了各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,，直觀明了,。

總之，板面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔,、直觀,、內(nèi)容豐富。

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》,。下面是小編為你帶來(lái)的將相和教學(xué)設(shè)計(jì)方案 ，歡迎閱讀,。

《將相和》一文由《完璧歸趙》,、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事組成,。從故事中我們可知,，兩人物既有個(gè)性，又有共性,。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢,、臨危不懼、顧全大局等,，廉頗的知錯(cuò)就改等,；共性品質(zhì)：他們都以國(guó)家利益為重，愛(ài)國(guó),。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握,，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿(mǎn)人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo),，摒棄對(duì)課文內(nèi)容,、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時(shí)間和空間留給學(xué)生,。讓學(xué)生自己去讀,、悟、演,，去豐滿(mǎn)人物形象,，領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過(guò)程充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性,、主體參與性和創(chuàng)造性原則,。

：

1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,，能正確的讀寫(xiě)生字新詞,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、了解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

4,、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在連系,。

：

有感情朗讀，體會(huì)人物的美好品質(zhì),，受到思想教育,。

：

正確理解將相不和的原因。

：

三課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

（板書(shū)課題）同學(xué)們,，今天我們學(xué)的這一課，雖然只有三個(gè)字,，卻包含了兩個(gè)人物,，三個(gè)小故事。你們能從標(biāo)題中看出是哪兩個(gè)人物嗎,？（學(xué)生自由發(fā)言）那么將相各指誰(shuí),？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧,！

二,、自讀自悟,，了解故事內(nèi)容

（1）出示閱讀提示：

1、把課文讀正確,，讀流利,。

2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題,，想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系,。

3、提出你感興趣的問(wèn)題或不懂得問(wèn)題準(zhǔn)備組內(nèi)討論,。

（2）學(xué)生自讀課文,，在文中作標(biāo)注。

三,、交流自學(xué)情況

（1）檢查讀文,，糾詞正音。

（2）交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題：完璧歸趙,、澠池之會(huì),、負(fù)荊請(qǐng)罪。

（3）學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問(wèn)題,，初步解決一部分問(wèn)題,，留出有價(jià)值的問(wèn)題和難以解決的問(wèn)題，班內(nèi)交流,。

（4）教師同學(xué)生共同分類(lèi)歸納重點(diǎn)問(wèn)題：

1,、完璧歸趙

藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶??？,。縝r>藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上,？

秦王沒(méi)有得到和氏璧怎么會(huì)心甘情愿的讓藺相如回國(guó),？

2、澠池之會(huì)

藺相如為什么逼秦王擊缶,？

秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣,？

3,、負(fù)荊請(qǐng)罪

藺相如為什么要避讓廉頗,？

廉頗至藺相如門(mén)上請(qǐng)罪時(shí)為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條,？

四,、布置作業(yè)

要求學(xué)生精讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)問(wèn)題答案,，為下一節(jié)課的匯報(bào)做準(zhǔn)備,。

一,、導(dǎo)入

這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機(jī)智和風(fēng)度,。

二,、再一次出示重點(diǎn)問(wèn)題提示：

引導(dǎo)：你最喜歡文中的哪個(gè)小故事？練習(xí)多讀讀,，自由結(jié)組,，解決故事中的問(wèn)題。

三,、圍繞你喜歡故事中的哪個(gè)人物,，說(shuō)說(shuō)為什么？這一話(huà)題,，交流討論并指導(dǎo)朗讀,。

（1）藺相如：機(jī)智勇敢；熱愛(ài)祖國(guó),；胸懷寬廣,；顧全大局；

（2）廉頗：英勇善戰(zhàn),；熱愛(ài)祖國(guó),；知錯(cuò)就改；

（3）要求學(xué)生想全理由,，組織好語(yǔ)言,。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語(yǔ)句。

重點(diǎn)語(yǔ)句：

1,、我廉頗攻無(wú)不克,，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多的大功,。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,，得給他個(gè)下不了臺(tái),。

2、秦王我都不怕,，會(huì)怕廉將軍嗎,？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)就因?yàn)槲溆辛H,，文有藺相如,，如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們,，我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國(guó)呀！

四,、總結(jié)

《將相和》中,，藺相如和廉頗使兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古,，傳為佳話(huà),，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚(yáng)光大吧！

一,、出示掛圖負(fù)荊請(qǐng)罪,，觀察想想：廉頗到藺府負(fù)荊請(qǐng)罪會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢,？藺相如又會(huì)如何做和說(shuō)呢,？

1、學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō),。

2,、把負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿(mǎn)，寫(xiě)一個(gè)片斷,。

3,、讀習(xí)作，師生評(píng)議,。

二,、編排課本劇：

1,、選擇一個(gè)小故事,，試演。

2,、師生品評(píng)

三,、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子

2,、（選做）有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)將相和內(nèi)容的戲曲的錄像,、錄音。