人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《將相和》的教學設計與反思篇一

一,、素質教育目標

（一）知識教學點

1、生字：璧,、允、廉,、頗,、侮辱,、拒。

2,、新詞：理屈,、示弱、抵御,、推辭,、侮辱、拒絕,、無價之寶,、絕口不提、完璧歸趙,、同心協(xié)力,、負荊請罪。

3,、重點句,、段：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎,？大家知道,，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗,、文有藺相如,。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量,，秦國必然乘機來打我們,。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！

（二）能力訓練點

1,、給課文分段,，并給每段加上一個合適的小標題,。

2,、通過人物的言行,，分析人物的性格特點,。

3,、在理解課文內容的基礎上,，分清事情的前因后果,，了解故事之間的聯(lián)系,。

4、復述“負荊請罪”這個故事,。

（三）德育滲透點

學習藺相如對敵機智勇敢,，對友胸懷寬廣,、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改,、勇于改過的精神,；學習他們兩個的愛國精神。

二,、重點,、難點、疑點及解決辦法

（一）本文的重點是分清事情的前因后果,。主要通過默讀分析,、討論、交流解決,。

（二）本文的難點是弄清故事之間的聯(lián)系,。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上,，分析三個故事之間的聯(lián)系,，突破難點。

（三）本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的,。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重,、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的,。

三,、課時安排

三課時

四、學生活動設計

1,、根據(jù)課后思考題默讀課文,，獨立思考、分組討論,、集中交流,。

2、有感情地分角色朗讀課文,。

3,、復述課文。

4,、課堂口頭,、筆頭練習。

五,、教學過程

第一課時

（一）明確目標

1,、自學生字、新詞，理解加點詞語,。

2,、初讀課文,，了解文章主要內容,。

3、再讀課文,，理清脈絡,，概括段意。

4,、分析第一個故事,。

（二）整體感知

本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為線索,，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”,、“負荊請罪”三個小故事的記敘,，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果,。

（三）重點,、難點的學習與目標完成過程

1、激趣導入,，板書課題,。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力,、氣壯山河的歌聲,，我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天,，我們要學的新課《將相和》,，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題,。

2,、簡介背景、揭示課題,。

（1）“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期,，當時有齊、楚,、燕,、韓、趙、魏,、秦七個國家并存,。秦國最強大，要統(tǒng)一中國,，不斷向其它六國進攻,。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家,，常受到秦國的侵略,。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

（2）看到課題,，你想知道什么,？

（看到課題，我想知道“將”,、“相”分別指誰,？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的,。）

3,、檢查預習，質疑問難,。

（1）生字：（要求讀準字音,，掌握字形，理解字義,，會組詞,。出示幻燈，組詞：）

（2）解詞：

無價之寶：形容物品特別珍貴,，用多少錢也買不到,。

誠意：真心。

絕口：因回避而不說,。

失信：答應別人的事沒做到,，失去信用。

抵御：抵擋,，抵抗,。

推辭：謙讓不干。

理屈：理由不足或不合道理,。屈,，理虧。

理直氣壯：理由充分,，說話有氣勢,。

完璧歸趙：璧,，古代玉器的一種，平圓形,，中間有孔,。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧,?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主,。

同心協(xié)力：協(xié),，合。團結一致,，共同努力。

負荊請罪：負,，背著,。荊，荊條,。表示向人認錯賠罪,。

（3）質疑問難，教師巡視,、點撥,。

4、初讀課文,，學生自悟,。

（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題,，指出不足,。

（2）速讀課文，討論交流,。

①在書上畫出“將”,、“相”分別指誰？“和”是什么意思,？（“將”指大將軍廉頗,，“相”指上卿藺相如，“和”是和好,、團結的意思,。）

②本文主要講了一個什么故事？

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事,。）

5,、理清脈絡，概括段意。

（1）本文講了幾個小故事,？找出每個故事的起止,，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

（2）討論交流：

本文講了三個小故事,。

第一個故事（1—10）完璧歸趙,。

第二個故事（11—15）澠池之會。

第三個故事（16－18）負荊請罪,。

6,、學習第一個小故事。

（1）指名朗讀第一個小故事,，理清層次,，找出故事的起因、經過,、結果,。

學生各抒己見，歸納整理：

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧,。

經過：藺相如機智勇敢斗秦王,。

結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫,。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子,，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點,。

討論,、交流、整理：

①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去,。如果秦王真的拿十五座城來換,，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由,?！保C智）

行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出,。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢,。）

②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看,?！保C智）

行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步,，故意指點璧上有毛病,，把和氏璧要回手中,。（機智）

③語言：“我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,，您要是強逼我,，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（,、機智勇敢,。）

行動：捧著璧，往后退了幾步,，靠著柱子站定,，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（,、機智勇敢,。）

7、看圖講述,，訓練表達,。

打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1,，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王,、完璧歸趙的故事,。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力,。進一步了解藺相如是個,、機智勇敢的人。

8,、小結：

秦王企圖騙取趙國的和氏璧,，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話,，隨機應變,，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧,，機智勇敢地和秦王斗爭,，做到了完璧歸趙，被封為上大夫,。

9,、指導有感情地朗讀第一個故事。

（四）總結,、擴展

1,、總結學習第一個故事的方法：

（1）讀課文,，理清層次，找出事情的起因,、經過,、結果，掌握故事的主要內容,。

（2）畫出描寫人物言行的句子,，分析人物的性格特點。

（3）有感情地朗讀課文,。

2,、擴展：藺相如、機智勇敢,、做到了完璧歸趙,，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫,，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功,、被封為上卿的呢？課下請同學們預習“澠池之會”,。

（五）課堂練習

簡要復述“完璧歸趙”的故事,。

第二課時

（一）明確目標

1、學習第二,、三個故事,，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯(lián)系,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、根據(jù)人物言行,，了解人物的性格特點。

（二）重點,、難點的學習與目標完成過程

1,、復習檢查。

（1）“將”,、“相”分別指誰,？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事,？是由哪幾個小故事組成的,？

（2）分角色朗讀課文。

（3）根據(jù)第一個故事,，說說藺相如這個人物的性格特點,。

2,、教師點撥，突破重,、難點,。

過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫,，那么,，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功,，被封為上卿的呢,？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第二,、三個小故事,。

（1）學習第二個小故事。

按照學習第一個故事的方法學習第二個故事,。

自學提綱：

①讀第二個小故事,，理清層次，找出事情的起因,、經過,、結果。

（討論,、交流,、整理：

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟,，并且叫人記錄下來。

經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶,，維護了趙國尊嚴,。

結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國,，相如再立大功,，被封為上卿。）

②畫出描寫藺相如言行的句子,，分析人物的性格特點,。

a、畫出人物言行,。

（語言：“請您為趙王擊缶,。”,；“您跟我現(xiàn)在只有五步遠,。您不答應,，我就跟您拼了！”

行動：他走到秦王面前,，逼秦王為趙王擊缶,，叫人記錄下來。）

b,、思考：藺相如為什么逼秦王擊缶,？表現(xiàn)了他什么性格特點？秦王擊缶后,，為什么“不敢拿趙王怎么樣”,？

（討論、交流,、點撥：

因為秦王讓趙王為他擊缶,，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王,，貶低了趙國的地位,，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴,，逼秦王為趙王擊缶,。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽、,、機智勇敢的高尚品質,。）

（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣,，是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵御秦兵的準備,，秦王只好放趙王回去。）

③指導有感情地朗讀,，深化理解人物性格特點,。

小結過渡：在澠池會上，藺相如,、機智勇敢,、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身,，使秦王搬起石頭砸了自己的腳,，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴,，被趙王封為上卿,，是當之無愧的?？闪H卻很不服氣,，認為藺相如只是靠一張嘴上去的,，而且職位還在自己之上，于是將相之間產生了矛盾,，這個矛盾是怎樣解決的呢,？請同學們自學第三個小故事。

（2）學習第三個小故事,。

①默讀第三個小故事,，找出故事的起因、經過,、結果,。

②畫出人物的言行，分析人物性格特點,。

（討論,、交流、點撥：

①起因：廉頗不服,，想找機會羞辱藺相如,，將相之間產生矛盾。

經過：藺相如處處回避,、忍辱退讓,。

結果：廉頗負荊請罪，將相和好,。）

②分析藺相如的語言,、行動：

（語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎,？……我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國呀！”表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重,、顧大局,、識大體的高尚品質。

行動：“請病假不上朝,，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了,，趕緊叫車夫把車往回趕,。”表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重,，顧大局,、識大體的高尚品質。）

③再讀藺相如的語言,，深化理解,、挖掘,。打出幻燈片，閱讀思考：

秦王我都不怕,，會怕廉將軍嗎,？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國,，就因為武有廉頗,，文有藺相如。如果我們鬧不和,，就會削弱趙國的力量,，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國?。　?/p>

a,、藺相如這樣說,，是不是自我吹噓？為什么,？是在什么情況下說的,？

（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服,，想找機會羞辱他的情況下說的,。）

b、這段話包括幾層意思,？

（包括兩層意思,。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益,。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系：將相和,，國家則安；將相不和,，國家則危,。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局,、識大體胸懷寬廣的品質,。）

c、“秦王不敢進攻我們趙國,，就因為武有廉頗,、文有藺相如。”這句話說得對嗎,？文中什么地方證明他說的話是對的,？

（說得對。從澠池會見之后,，秦王不敢攻打趙國,，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用,。）

④指導有感情地朗讀藺相如的語言,，體會人物的特點,。

分析廉頗的語言,、行動：

①畫出人物的語言、行動的句子,，說說廉頗的性格特點,。

（語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。我碰見他，得給他個下不了臺,！”

反映了廉頗居功自傲,、性格直率的特點。）

（行動：脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條,，到藺相如門上請罪。

反映了廉頗以國家利益為重,、勇于認錯,、知錯就改的性格特點。）

②出示幻燈片,，觀察第二幅插圖,，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景,。（學生可以展開合理想象,、各抒己見，只要合文章情理即可,。）

③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

討論、交流,、點撥：

（因為廉頗聽到了藺相如說的話,，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯,，而是以國家利益為重,，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想,，真不應該,，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重,，勇于改過,。）

④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動,，深化理解人物的性格特點,。

（三）總結、擴展

1,、通過學習,，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質,？他們的共同點是什么,？你更喜歡誰？為什么,？

（藺相如有,、機智勇敢，以國家利益為重,，顧大局,、識大體，不計個人得失的高尚品質,。廉頗也能以國家利益為重,，勇于認錯，知錯就改,。他們兩人的共同特點是愛國,。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點說明理由。）

2,、思考：三個故事之間有什么聯(lián)系,？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯(lián)系,；愛國是和好的根本原因,。）

（四）課堂練習

復述“負荊請罪”的故事,。

第三課時

（一）明確目標

1、在理解課文的基礎上,，了解三個故事間聯(lián)系,，弄清事情的前因后果。

2,、回顧全文,，歸納中心。

（二）重點,、難點,、疑點的`學習與目標完成過程

1、教師點撥,，突破難點,、解決疑慮：

（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事,？表現(xiàn)了藺相如,、廉頗的什么品質？

（表現(xiàn)了藺相如,、機智勇敢的斗爭精神,，以國家利益為重，顧大局,、識大體的高尚品質,；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯就改,、勇于改過的精神,，贊揚了兩人愛國的好品質。）

（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾,？根據(jù)矛盾性質的不同,，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

（討論,、交流,、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾,；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾,。）

（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法,？

（討論,、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭,、針鋒相對的解決辦法,；對同廉頗的內部矛盾采取顧全大局,、求和、團結的解決辦法,。）

（4）三個小故事間有什么聯(lián)系,？

（討論、交流,、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事,。藺相如有完璧歸趙之功,，才會有澠池之會的隨行。因此,，哪是因,，哪是果？生：前是因,，后是果,。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因,，因此,，哪是因，哪是果,？生：“負荊請罪”是果,，前兩件事均是因。）

（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關系,。第一自然段是下面三個故事的總的起因,，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙,、澠池之會,、負荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓,，廉頗受感化,，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當前,，有共同抗秦的愛國之心,，這是促成將相和好的根本原因。）

2,、回顧全文,，歸納中心。

（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事,，表現(xiàn)了藺相如,、機智勇敢的精神,，以國家利益為重，顧大局,、識大體的高尚品質,；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神,，贊揚了將相愛國的好品質,。）

（三）總結、擴展

本文通過典型事件來刻畫人物形象,；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點,。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”,，進一步學習將相團結一致,、全力合作的愛國主義精神。

六,、布置作業(yè)

1,、形近字組詞：

2、復述“負荊請罪”這個故事,。

3,、聯(lián)系自己的學習、生活,，談談學了本文后的感想,。

（可根據(jù)將相的高尚品質來談感想，如果在學習,、生活中同學之間都能向將相學習,，以班級利益、學校利益,、國家利益為重,，顧全大局，那么,，我們一定會把國家建設得更好,，成為真正的二十一世紀的主人。）

《將相和》的教學設計與反思篇二

【教學目標】

1,、學會本課生字詞,，理解“完璧歸趙、負荊請罪”等詞語的意思,。

2,、初步認識過渡句，了解其在文中的作用。

3,、抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”,、“和為貴”的道理,。

【教學重,、難點】深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家,、顧全大局的高尚品質,。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理,。

【教學過程】

一,、導入新課

1、師（板書課題）：同學們,，上節(jié)課我們預習了課文《將相和》，誰來說說課題的意思,？（武將和文官和好）

2,、既然是“和好”，說明將相以前有過“不和”,，他們?yōu)槭裁床缓土四?？看看廉頗是怎么說的？

⑴ 生讀文,，找到第十六自然段廉頗說的話,，指名讀：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。我碰見他，得給他個下不去,！”

⑵ 指導朗讀：讀書要讀得“聲情并茂”,，老師教大家一個方法：邊讀邊揣摩廉頗當時的心理，想象他說話時的表情,，動作,，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試,？

⑶ 生自由練讀后指名讀,，師生共同評議。

3,、找到將相矛盾的焦點了嗎,？（師生討論交流）

4,、小結：

在廉頗的心目中，自己是身經百戰(zhàn),，屢建奇功的大功臣,。而藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事,。竟然爬到他頭上去了,，心里就不平衡，不服氣,。那么藺相如究竟是怎樣的一個人,，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升,？這就是咱們要重點研究的問題,。

二、新授

1,、我們先來看“完璧歸趙”這個故事,。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時表現(xiàn)的兩個詞語,，做上記號,。

⑴ 生自由讀文。

⑵ 請兩位同學將詞語板書到黑板上,。（理直氣壯 大大方方）

2指名讀“理直氣壯”,，理解詞意，指導讀出詞語的味道來,。

3,、引讀：藺相如理直氣壯地說──

“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?/p>

4,、藺相如的理“直”在哪里？請大家默讀2到8自然段,，劃出重點句,，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理,。（師生共同討論交流）

5,、導讀：

是啊，拿城換璧是你秦王提出來的,，我把和氏璧給你送來了,，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢,。藺相如理直氣壯地說──

（生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,。”）

有理有據(jù),，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王,，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲,。藺相如理直氣壯地說──

（生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,。”）

6,、討論交流：藺相如真的撞嗎,？

（引導：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里,。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計,。）

7、除了金蟬脫殼之計,，藺相如還用了幾個計,。請大家接著讀書，看看誰能讀出來,？

（生讀書后交流，師相機引導： “緩兵之計,、瞞天過海,、明修棧道，暗渡陳倉”等 ）

8,、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國,。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天,，他進宮見了秦王才會──（師指板書“大大方方”,，生齊讀）

9、引讀：藺相如大大方方地說──

“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用,，天下的人都知道秦國是從來不講信用的,。”

10,、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎,？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話,，揣摩一下秦王當時的心理,。

（相機指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用,。反而落下不講信用的惡名,，讓天下人恥笑,。）

11、導讀：“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”,，藺相如已經摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他,，所以才會大大方方地說──

（生齊讀“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用,，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！保?/p>

12,、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強權 機智勇敢）

13,、小結：

藺相如憑著過人的機智和超人的膽識,，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”,，還讓秦國沒有理由對趙國動兵,。你們說說，他這張嘴厲害不厲害,？

（擦去黑板上“厲害”后的“,？”，改為“,！”）

14,、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國,。咱們懸著的心總算可以放下來了,。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎,？請大家讀書,，找出文中的句子來。

“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去,。如果……那時候秦國理屈,，就沒有動兵的理由?！?/p>

⑴ 指名讀后自由讀,。

⑵ 你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信,、胸有成竹”,，相機指導朗讀）

15、總結提升：

“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”,，一切盡在掌握,。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇,，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，不辱使命,。（板書：不辱使命）

16,、同學們，如果你是趙王,，面對這樣一個擁有大智慧的人才,，要不要給他升官？

（師擦去黑板上“升”后的“,？”,，改為“！”）

三,、復習檢查

進一步指導指導學生朗讀課文,。

四、課堂小結

藺相如憑著過人的機智和超人的膽識,，用他的那張嘴和秦王針鋒相對,，不僅“完璧歸趙”,，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。正是有了這樣的大智大勇,，藺相如才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，不辱使命,。

五,、作業(yè)

1、朗讀課文,。

2,、預習第二個小故事：澠池之會。

【板書設計】

將（廉 頗） 負荊請罪

→ 不和 →和

相（藺相如） 完璧歸趙──澠池之會

《將相和》的教學設計與反思篇三

教學目標：

1,、了解課文內容,，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

2、理清文章的敘述順序,，在理解課文的基礎之上分清事情的前因后果,。

3、了解三個成語故事的來歷,，理解它們的含義并能使用,。

4、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

5、感受民族文化的語言美和古代勞動人民顧全大局,、知錯就改的美好品質,。

教學過程：

一,、導入新課

上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序,，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”,，“澠池之會”,，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事,，這節(jié)課我們一起深入地來學習這篇課文。

二,、交流自學情況

引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。

1．喜歡藺相如,。因為他機智勇敢,，不畏強權，顧大局,，識大體,，為國家的利益著想,，深謀遠慮。

板書：機智勇敢 不畏強權

2．喜歡廉頗,。他知錯就改,。

教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡,。但為了交流方便,，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。

三,、學習“完璧歸趙”

1．具體說明在“完璧歸趙”這個故事中,，從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢，不畏強權的人,？

（l）藺相如想了一會兒,，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,，我就把璧交給他,；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來,。那時候,，秦國理屈，就沒有動兵的理由,?！?/p>

（2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王,，獻上和氏璧……秦王聽他這么一說,，就把璧交給了藺相如。

（3）藺相如捧著璧,，往后退了幾步靠著柱子站定,。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,，您要是強逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著,，他舉起和氏璧就要向柱子上撞,。

看圖,，抓住藺相如的動作,、神態(tài)、語言描繪一下,。

我們在讀這一部分的時候,，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來,。自由讀，指讀,。

（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶,，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來,。秦王只好跟他約定了典禮的日期,。”

（5）從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢,。結合第九自然段,，講講你對這段話是怎樣理解的？

2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法,，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國,。”

教師小結：秦王本想殺了他,，本想愚弄趙國,，可是反而被藺相如捉弄了,，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了,。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙,。

自己練習讀一讀,，體會藺相如的聰明才智。

3．藺相如所做的一切是為了什么,？（為了趙國的利益和尊嚴）

過渡：為了國家的利益,，為了國家的尊嚴,，藺相如鋌而走險與秦王進行了機智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙,，又使秦王處于被動的局面,，為趙國立了大功,，受到了趙王的重用,，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有什么表現(xiàn),？

四,、學習“澠池之會”

1．在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn),？具體談一談你從哪里看出來的,？

（1）過了幾年,，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧,，怕有危險,；不去吧，又顯得太膽怯,?！碧A相如認為不能示弱，還是去的好,，趙王才決定動身,，讓藺相如隨行。

（2）當秦王讓趙王鼓瑟,，并叫人記下來時,。藺相如非常生氣，他走到秦王面前,，說：“請您為趙王擊缶,。”

（3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠,。您不答應,，我就跟你拼了?！?/p>

最后秦王被逼無奈,，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來,，說在澠地會上,，秦王為趙王擊缶。

2．同學們想一想,，澠池之會這場政治斗爭秦趙兩國是打成了平局,，還是決出了勝負？為什么,？

（如果學生爭執(zhí)不下時,，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大,；二是秦王是一國之王,，而藺相如則是趙國的一名大臣。）

教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器,，聲音悅耳動聽,。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器,，形狀像個瓦罐子,，聲音單調。這兩種樂器比起來,，秦王顯得更丟人,。

3．教師小結：同學們都能認真讀書，積極思考,，很好,。的確，澠池會上的斗爭是趙國占了上風,。那么這場斗爭的勝利應該歸功于誰,？

過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴,，為趙國立下了大功,。可見藺相如具有卓越的政治才能,。藺相如在這場斗爭之后,，被封為上卿，職位比廉頗高,。廉頗不服,，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”,。

五,、學習“負荊請罪”

1、小組合作學習

你覺得廉頗是個什么樣的人,，說說為什么,。

你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么,。

2,、 交流學習結果

廉頗知錯就改。（看圖讀課文體會,，指導有感情朗讀）

藺相如顧全大局,。（讀藺相如的話，體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神）

六,、學了這篇課文,，你有什么收獲？

七,、,、質疑,、釋疑

附：板書設計

藺相如 廉頗

機智勇敢 不畏強權 知錯就改

完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪

《將相和》的教學設計與反思篇四

【教學目標】

1、理解課文內容,。認識到對敵人要不畏強權,、敢于斗爭；對自己人要以國家,、大局為重,，團結一致。

2,、在理解課文內容的基礎上,，分清事情的前因后果。

3,、學會生字新詞,。

4、有感情朗讀課文,，并自述課文,。

【教學重難點】

1、在故事中品析人物的思想品質是本文的教學重點,。

2,、了解三個故事之間的內在聯(lián)系是難點。

【教學準備】生字詞課件,。

【教學時間】三課時,。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1,、出示課件：介紹作者和歷史背景,。

2、《將相和》中的“將”指誰,？“相”又指誰,？“和”是什么意思？

二,、檢查預習情況

出示課件：

1,、讀準字音：

“和氏璧”、“推薦”,、“澠池之會”,、“膽怯”、“侮辱”,、“擊缶”,。

2、朗讀課文并分段，給每段加小標題,。

3,、指名朗讀課文。

三,、熟讀課文 同桌互相講述課文,。

四、布置作業(yè)

1,、結合課后“思考練習”。

2,、自學本文生字,。

第二課時

〖教學過程〗

一、聽寫生字詞

二,、整體入手,，直奔難點

1、今天,，我們繼續(xù)學習《將相和》,。

2、指出廉頗是怎么說的,？并讀一讀這些句子,。

3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上,。

三,、讀議第一段

1、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因,、經過,、結果）。

2,、從這些句子看出藺相如是一個怎樣的人,？

藺相如是怎樣完璧歸趙？

3,、藺相如立下了什么大功,？

（維護趙國利益、是有功之臣,。）

4,、指出名復述這個故事。

四,、讀議第二段

1,、默讀第二段理出故事情節(jié)。

2、澠池會上秦王怎么侮辱趙王,？藺相如怎么對付,？用的是什么辦法？從這個故事可以看出他是個怎樣的人,？

3,、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢??！請同學們齊讀。

4,、澠池會上的斗爭趙國占了上風,，功勞應屬于誰？為什么,？

（提示：這份功勞也有廉頗的一份,，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會這樣輕易放回他,。）

5,、這個與第一個故事有什么聯(lián)系？

6,、復述故事,。

五、布置作業(yè)

第三課時

一,、導入新課

上節(jié)課,，我們學習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫,；在澠池會上,，他又立了大功，又封他為上,，職位比廉頗高,。廉頗不服氣，說要給他個“下不了臺”,，這就是將相不和的主要原因,。

二,、默讀第三段，思考問題

1,、藺相如立了功,，廉頗為什么要給他個下不了臺？廉頗說的對不對？

2,、藺相如怎樣對待,？

3,、將相怎樣和好,？說一說你對他們的`認識。

三、總結全文

1,、從這三個故事中,，我們知道“將”“相”經歷了由和到不和的過程，想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>

2,、藺相如的勇敢機智,、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn),，知錯就改表現(xiàn)哪,？

3,、學了這一課你有什么感受,？

四,、課堂練習

復述三個故事,。

《將相和》的教學設計與反思篇五

教學要求：

1,、理解課文內容,，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權,，機制勇敢和對友胸懷寬廣,，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育,。

2,、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果,。

3,、學會本課生字新詞。

4,、從三個小故事中任選一個演一演,。

教學重點：

1、理解三個故事的原因和結果,。

2,、了解三個故事之間的聯(lián)系,。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、引入,，整體感知

1,、同學們，你們喜歡歷史故事嗎,？為什么喜歡,？你知道的歷史故事有哪些呢？今天,，我們再來學習一個歷史故事－－板書：將相和

2,、請同學們讀課題?？吹秸n題時,，你想到了哪些問題呢？

3,、（檢查預習〕通過預習,，你解決了哪些問題？（學生板書文中出現(xiàn)的三個小故事）還有什么問題沒有弄明白呢,？

二,、深入探究

下面，我們就帶著這些問題來讀書,。

1,、請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么,？感受到了什么,？解決了哪些問題？

2,、全班交流,。相機指導朗讀。

3,、你喜歡誰,？為什么？

4,、他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢,？

三、作業(yè)

選擇自己喜歡的故事,，自由結合，練習表演故事,。

第二課時

一,、回憶

1,、說自己弄明白的問題。

2,、提出自己沒有解決的問題,。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？

二,、深入探究

1,、繼續(xù)讀書，討論這些問題,。繼續(xù)討論,。

2、交流,。

三,、表演

小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看,，看后做評論：哪里演得好,，哪里不好，為什么,？

四,、總結

1、通過學習,，解決了哪些問題,？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā),？

2,、有哪些不滿意的地方？如何修改,？

3,、還有哪些問題？我們課下討論,，查找資料解決好嗎,？

五、作業(yè)

小組合作,，編寫課本劇,。

《將相和》的教學設計與反思篇六

【教學目標】

1、學會本課生字詞,，理解“完璧歸趙,、負荊請罪”等詞語的意思。

2、初步認識過渡句,，了解其在文中的作用,。

3、抓人物言行感受人物品質,，懂得“國家利益高于一切”,、“和為貴”的道理。

【教學重,、難點】

深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家,、顧全大局的高尚品質,。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理,。

【教學過程】

一,、導入新課

1、師（板書課題）：同學們,，上節(jié)課我們預習了課文《將相和》,，誰來說說課題的意思？

2,、既然是“和好”,，說明將相以前有過“不和”，他們?yōu)槭裁床缓土四?？看看廉頗是怎么說的,？

⑴生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話,，指名讀：“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了,。我碰見他,，得給他個下不去！”

⑵指導朗讀：讀書要讀得“聲情并茂”,，老師教大家一個方法：邊讀邊揣摩廉頗當時的心理,，想象他說話時的表情，動作,，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了,。想不想試試,？

⑶生自由練讀后指名讀，師生共同評議,。

3,、找到將相矛盾的焦點了嗎,？

4,、小結：

在廉頗的心目中，自己是身經百戰(zhàn),，屢建奇功的大功臣,。而藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事,。竟然爬到他頭上去了,，心里就不平衡，不服氣,。那么藺相如究竟是怎樣的一個人,，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升,？這就是咱們要重點研究的問題,。

二、新授

1,、我們先來看“完璧歸趙”這個故事,。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時表現(xiàn)的兩個詞語,，做上記號,。

⑴生自由讀文。

⑵請兩位同學將詞語板書到黑板上,。

2指名讀“理直氣壯”,，理解詞意，指導讀出詞語的味道來,。

3,、引讀：藺相如理直氣壯地說──

“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?/p>

4,、藺相如的理“直”在哪里？請大家默讀2到8自然段,，劃出重點句,，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理,。（師生共同討論交流）

5,、導讀：

是啊,，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了,，你卻不交城,。理由充分，說話才有氣勢,。藺相如理直氣壯地說──

有理有據(jù),，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色,，言語中字字擲地有聲,。藺相如理直氣壯地說──

6、討論交流：藺相如真的撞嗎,？

7,、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計,。請大家接著讀書,，看看誰能讀出來？

8,、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國,。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天,，他進宮見了秦王才會──（師指板書“大大方方”,，生齊讀）

9、引讀：藺相如大大方方地說──

“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用,，天下的人都知道秦國是從來不講信用的,。”

10,、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎,？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話,，揣摩一下秦王當時的心理,。

11、導讀：“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”,，藺相如已經摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他,，所以才會大大方方地說──

12,、你們讀出一個怎樣的藺相如來？

13,、小結：

藺相如憑著過人的機智和超人的膽識,，用他的那張嘴和秦王針鋒相對,。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵,。你們說說,，他這張嘴厲害不厲害？

14,、和氏璧完好無損地回到了趙國,，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了,。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時,，他心里有把握嗎,？請大家讀書,，找出文中的句子來。

“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去,。如果……那時候秦國理屈,，就沒有動兵的理由?！?/p>

⑴指名讀后自由讀,。

⑵你們又讀出一個怎樣的藺相如來？

15,、總結提升：

“運籌于帷幄之中,，決勝于千里之外”，一切盡在掌握,。這就是大智大勇的藺相如,。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙,，不辱使命。（板書：不辱使命）

16,、同學們,，如果你是趙王，面對這樣一個擁有大智慧的人才,，要不要給他升官,？

三、復習檢查

進一步指導指導學生朗讀課文,。

四,、課堂小結

藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對,，不僅“完璧歸趙”,，還讓秦國沒有理由對趙國動兵,。正是有了這樣的大智大勇，藺相如才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙,，不辱使命。

五,、作業(yè)

1,、朗讀課文。

2,、預習第二個小故事：澠池之會,。

【板書設計】

將（廉頗）負荊請罪

→不和→和

相（藺相如）完璧歸趙──澠池之會

《將相和》的教學設計與反思篇七

教學目標

1、會認“相,、璧”等16個生字,，會寫“召、臣”等12個生字,，掌握“進攻,、召集”等詞語。

2,、快速默讀課文,，理清文章的脈絡,。理解三個小故事的前因后果。

3、通過人物的言行體會人物個性特點,。復述故事,，弄清三個小故事之間的聯(lián)系,。

教學重點

快速默讀課文,，理清文章的脈絡。理解三個小故事的前因后果,。

教學難點

通過人物的言行體會人物個性特點,。復述故事，弄清三個小故事之間的聯(lián)系,。

第一課時

教學目標

1,、會認“相、璧”等16個生字,，會寫“召,、臣”等12個生字，掌握“進攻,、召集”等詞語,。

2、快速默讀課文,，理清文章的脈絡,。理解三個小故事的前因后果,。

3、學習第一個小故事“完璧歸趙”,。

教具準備

課件

教學設計

一,、激趣導入，板書課題,。

1,、同學們，我們是一個班集體,，我們應該團結一致,。可如果同學們之間不團結會出現(xiàn)什么狀況呢,？

生自由討論

師：看來,，我們都知道團結的.重要性了。古人更知道這個,，今天我們就學習一篇文章,。

（板書：將相和）

2、簡介背景,、揭示課題。

（1）戰(zhàn)國時期的趙國,，有兩個非常有名的人物：廉頗和藺相如,。“將相和”這個故事就發(fā)生在這兩個人之間,。（出示課件3）

（2）看到課題,，你想知道什么？（看到課題,，我想知道“將”“相”分別指誰,？“將”“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

二,、快速默讀課文,，自學生字詞。

1,、生字：（要求讀準字音,，掌握字形，理解字義,，會組詞,。出示幻燈，組詞：）

2,、借助工具書理解下列詞語,。

（無價之寶失信抵御理直氣壯完璧歸趙同心協(xié)力負荊請罪）

三,、瀏覽課文，整體把握,。（出示課件5）

1,、在書上畫出“將”“相”分別指誰。說說“和”是什么意思,。（“將”指大將軍廉頗,，“相”指上卿藺相如，“和”是和好,、團結的意思,。）

2、本文主要講了一個什么故事,？（出示課件5）

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事,。）

四、理清脈絡,，概括段意,。（出示課件6）

1、本文講了幾個小故事,？找出每個故事的起止,，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

2,、討論交流：本文講了三個小故事,。

第一個故事（1―10）完璧歸趙。

第二個故事（11―15）澠池之會,。

第三個故事（16－18）負荊請罪,。

3、學習第一個小故事,。

（1）指名朗讀第一個小故事,，理清層次，找出故事的起因,、經過,、結果。學生各抒己見,，教師歸納整理,。（出示課件7）

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

經過：藺相如機智勇敢斗秦王,。

結果：藺相如完璧歸趙,，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行,，分析藺相如的性格特點,。討論、交流,、整理：（出示課件8）

①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去,。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他,；如果……就沒有動兵的理由,。”（機智）行動：當滿朝文武為難時,，藺相如挺身而出,。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

②語言：“這塊璧有點小毛病,，讓我指給您看,。”（機智）

行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時,，就上前一步,，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中,。（機智）

③語言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我,，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上,！”（不畏強權、機智勇敢,。）

行動：捧著璧，往后退了幾步,，靠著柱子站定,，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強權,、機智勇敢,。）

小結：秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國,，利用秦王說的以城換璧的話,，隨機應變，揭穿了秦王的騙局,，巧妙地要回和氏璧,，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙,，被封為上大夫,。

4,、指導學生有感情地朗讀第一個故事。

五,、總結,、預習。（出示課件10）

1,、學習第一個故事的方法：

（1）找出事情的起因,、經過、結果,，掌握故事的主要內容,。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點,。

（板書：完璧歸趙）

2,、課堂練習：

簡要復述“完璧歸趙”的故事。

3,、擴展：藺相如不畏強權,、機智勇敢，做到了完璧歸趙,，為趙國立下大功,，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功,、被封為上卿的呢,？課下請同學們預習“澠池之會”。

《將相和》的教學設計與反思篇八

教學目標：

1,、結合學文學會十個生字,，并能正確讀寫、積累詞語,。

2,、通過各種形式的練習，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解三個故事的內容,，在此基礎上領悟三個小故事之間的內在聯(lián)系。

4,、體會文章內容,，感受人物的特點，激發(fā)愛國情感。

5,、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力,。

教學重難點：

1、體會人物的精神,。

2,、領悟三個故事之間的聯(lián)系。

學案設計：

1,、自主學習生字詞,。

2、仔細閱讀課文,，給三個故事加小標題,。

3、把三個小故事講給家長聽,。

4,、讀文章，提出自己不懂的問題,。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一二課時連堂

一,、初讀課文，初步把握課文的主要內容,，抓住文中的三個小故事：

完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪

二,、學生自讀課文，自主質疑,。

三,、學生質疑總匯??師生合作解疑：

完璧歸趙

1、和氏璧真的是有毛病嗎,？藺相如這么說的目的何在,？

2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎,？他這么做的目的是什么,？

3、秦王明明已經答應用十五座城來換和氏璧,，藺相如為什么還叫人抄小路把和氏璧送回趙國去？

4,、秦王得不到和氏璧,，為什么沒有殺掉藺相如？

澠池之會

5,、澠池會上,，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？

6,、藺相如又是怎樣做的,？他這么做的目的是什么？

7,、秦王擊缶后,，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

負荊請罪

8,、藺相如立功后職位比廉頗高,，廉頗為什么很不服氣？你是否同意廉頗的看法,？為什么,？

9、藺相如是否很怕廉頗,？他一再躲避廉頗是為了什么,？

10、廉頗是一個戰(zhàn)功赫赫的大將軍,，為什么要向藺相如負荊請罪,？

11、你認為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢,？

附重點題答案：

11,、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯能改,。從實質上是“將”和“相”共同的愛國思想,。

5、秦王叫趙王鼓瑟,，是為了表示秦王可以指揮趙王,。他們之間是不平等的。這對趙國來說是奇恥大辱,；

6,、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的,，他冒著生命危險,，維護了趙國的尊嚴和榮譽。

8,、不同意,。每個人的工作和貢獻是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn),、立下赫赫戰(zhàn)功,；但他的唇槍舌戰(zhàn),，也同樣是驚心動魄，同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴,。一樣值得敬佩,。

二、體會人物品質：

1,、文章中,，突出體現(xiàn)了“藺相如”和“廉頗”兩個人物形象。請你用紅筆劃出文章描寫這兩個人物最精彩,、最令你感動的片段,，反復讀讀，品品,，用你自己認為準確的詞語歸納：你認為他們分別是個怎樣的人,？

2、談談你對“秦王”和“趙王”的看法,，要說明理由,。

三、把握文章的主體結構：

《將相和》中有三個獨立的故事：“完璧歸趙”,、“澠池會”“負荊請罪”,，你能說說三個故事之間的聯(lián)系嗎？

《將相和》的教學設計與反思篇九

教學要求：

1,、理解課文內容,，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權,，機制勇敢和對友胸懷寬廣,，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育,。

2,、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果,。

3,、學會本課生字新詞。

4,、從三個小故事中任選一個演一演,。

教學重點：

1、理解三個故事的原因和結果,。

2,、了解三個故事之間的聯(lián)系。

教學時間：兩課時

第一課時

一,、引入,，整體感知

1、同學們,，你們喜歡歷史故事嗎,？為什么喜歡？你知道的歷史故事有哪些呢,？今天,，我們再來學習一個歷史故事－－板書：將相和

2、請同學們讀課題,?？吹秸n題時，你想到了哪些問題呢,？

3,、（檢查預習〕通過預習，你解決了哪些問題,？（學生板書文中出現(xiàn)的三個小故事）還有什么問題沒有弄明白呢,？

二、深入探究

下面,，我們就帶著這些問題來讀書,。

1、請你選擇你喜歡的一個故事讀,，說說你讀懂了什么,？感受到了什么？解決了哪些問題,？

2,、全班交流。相機指導朗讀,。

3,、你喜歡誰？為什么,？（學生板書自己喜歡的理由,，就是人物具備的品質）

4、他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢,？（愛國之心）

三,、作業(yè)

選擇自己喜歡的故事，自由結合,，練習表演故事,。

第二課時

一、回憶

1,、說自己弄明白的問題,。

2,、提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢,？

二,、深入探究

1、繼續(xù)讀書,，討論這些問題,。繼續(xù)討論。

2,、交流,。

三、表演

小組表演自己喜歡的小故事,。大家認真看,，看后做評論：哪里演得好，哪里不好,，為什么,？

四、總結

1,、通過學習,，解決了哪些問題？有什么收獲,？獲得了什么啟發(fā),？

2、有哪些不滿意的地方,？如何修改,？

3、還有哪些問題,？我們課下討論,，查找資料解決好嗎？

五,、作業(yè)

小組合作,，編寫課本劇。

《將相和》的教學設計與反思篇十

一,、揭題質疑

1,、出示課題。理解：“和”,，就是和好,。

2、質疑激趣,?？吹秸n題,，你們想知道什么？

“將”和“相”是誰,？他們之間發(fā)生了什么事,？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

二、初讀感知

1,、帶著問題自讀課文，要求有感情地朗讀課文,。

2,、簡單介紹歷史背景。

3,、快速瀏覽全文,，把“將”、“相”的名字畫下來,。同時想一想,，這篇文章講了幾個小故事？（“完璧歸趙”,、“澠池之會”和“負荊請罪”,。）

三、理清層次

1,、這三個故事分別用了哪幾個自然段來敘述的,？

2、交流,。

完壁歸趙（1～10）自然段,，寫藺相如出使秦國，機智勇敢,，保護國寶,，立了大功。

澠池之會（11～15）自然段,，寫藺相如在澠池會上,，不畏強暴，維護國威,，又立新功,。

負荊請罪（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪,，將相和好,，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

四,、深入研讀

1,、你覺得廉頗和藺相如不和的原因是什么,？課文中哪個地方描寫了將相的不和？

廉頗很不服氣,，他對別人說：“我廉頗功無不克,，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了,。我碰見他,，得給他個下不了臺！”

（1）請同學們自由讀一讀,，從廉頗的話中能讀懂些什么,？（廉頗內心的不服氣、不滿,、妒忌……）

（2）指導有感情地朗讀,。

2、藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴,，沒什么能耐,？課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的,。劃出重點語句,，寫出感受。

根據(jù)學生的回答,，隨機指導幾個重點句子的理解,。

（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意,，()就上前一步說：‘大王,，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看,?！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?/p>

①自由讀這段話,，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里看出來的,？

“……我指給您看”這是有謀,；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇,。

②體會藺相如在說這些話時的心情,，有感情地朗讀藺相如說的話。

（2）到了舉行點禮那一天,，藺相如進宮見了秦王,，大大方方地說："和氏璧已經送回趙國去了?！赝鯖]有辦法,，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

自讀這段話體會藺相如的性格特點,。

（3）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王,，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上,，秦王為趙王擊缶?！?/p>

①讀讀這段話,，想象當時的情境。澠池會上藺相如為什么逼秦王擊缶,？秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”,？

②從這里可以看出藺相如得什么特點？

“我就跟你拼了”──舍身救主,，維護趙國的尊嚴

“秦王被逼得沒法,，只好為趙王擊缶?！暴ぉげ晃窓鄤?/p>

（4）綜上所述,，藺相如靠的并不是一張嘴，學生總結靠著聰明才智,、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴,。

3、廉頗開始很不服氣,，后來背上荊條到藺相如門上請罪,，是什么原因讓他改變了呢？

出示：藺相如說：“秦王我都不怕,，會怕廉將軍嗎,？大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀,！”

廉頗聽了這話心里在想什么,？

4、于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條,，親自到藺相如門上請罪,。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接,?！斑@時候兩人相見會說些什么呢？

5,、你認為廉頗是個什么樣的人,？（以國家利益為重、勇于認錯,、知錯就改,、為人坦率）

6、說說你喜歡課文中的哪個人物,，為什么,？

7、三個故事之間的聯(lián)系（相對獨立又緊密聯(lián)系,，第二個故事是第一個故事的`發(fā)展,，前兩個故事又是第三個故事的原因）

五、課后延伸

1,、同學課后去閱讀有關的書籍,，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內,。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢,？

2、閱讀根據(jù)《史記》改編的其他小故事,。

《將相和》的教學設計與反思篇十一

一,、教學目標：

1、學習本課的生字\新詞,。

2,、理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢,，顧全大局,，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質,，以及廉頗知錯就改的好品質,。

3、在理解內容的基礎上,，了解事情的前因后果,，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。

二,、教學過程

（一）,、揭課題，曉背景,。

1,、同學們，上課前,，我們來聊聊一本書《史記》,，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學家,、史學家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作,。

《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經濟和文化的歷史,。其中戰(zhàn)國是我國歷史上的一個重要時期,。當時，比較強的國家有七個,，即秦,、楚、齊,、趙、燕,、魏,、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”,。七雄并峙,，戰(zhàn)火頻繁。而秦國又數(shù)七雄之中最強悍,，常常侵犯別的國家,，被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰(zhàn)國的形勢圖,。大家可以看到,，趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國,，處于兩大強國之間,。當時秦國全力進攻楚國，不能集中兵力對付趙國,，主要用威脅的手段占趙國的便宜,。《將相和》這個故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。（課件：戰(zhàn)國形勢圖）

2,、出示課題：（課件：課題）將相和（板書）,，齊讀課題，解釋課題：“將”是誰,？“相”是誰,？“和”是什么意思？

（二）,、初讀課文

1,、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音,，讀通句子,，讀懂課文。

2,、老師這有幾個詞語,，在我初讀課文的時候也覺得有幾個字比較容易讀錯，你們能正確地讀出來嗎,？（課件：生字新詞）

允諾膽怯拒絕乘機鼓瑟擊缶上大夫上卿

3,、詞語會讀了，課文你們讀懂了嗎,？課文有幾個故事組成,？找出每個小故事的起止，并用適當?shù)男祟}概括每個故事的內容,。（指名說一說）

4,、其實這篇課文有個特點，每個故事結束之后,，都有個小結段,，快速地瀏覽課文，這出這幾個小結段,。（指名說,，出示課件）

5、同學們把這幾個小結段齊讀一遍,，邊讀邊思考：能不能從中找出關鍵詞以小標題的形式來概括這幾個故事嗎,？（齊讀句子）好，誰能來說一說,？（指名說）

（澠池之會：這是一次在澠池的會見,，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進去再說一說嗎,？）

6,、板書小標題,，強調“璧”的寫法。

7,、我們再來看前兩個小結段,，前一句話總結了上文的故事，后一句話引出了下面的故事,，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做――過渡段,。對，過渡段能更便于我們了解課文內容,。

8,、再讀故事，明晰每個小故事的起因\經過\結果,。

（三）,、精讀課文，深入體會人物形象,。

1,、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了,，這也說明他們之前不和,。不和的原因是由什么引起來的？和的原因又是什么,？（也可以用小故事的標題來回答）

2你覺得趙王應該升藺相如為上卿嗎,？藺相如是靠什么升為上卿的？再讀三個小故事,，抓住人物的語言,、動作、心理,、等細節(jié)描寫,，體會藺相如的過人之處,。

a抓住”騙”完成完璧歸趙。

1討論完璧歸趙的起因是什么,？結果怎樣,？

秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎,？你從哪看出來的,？

藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的,？從中你體會到藺相如是怎樣一個人,？抓住人物的動作\神態(tài)\語言,，進行討論，演一演,。

總結：藺相如在趙王危難之時,，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色,，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭,，從中體會到了他的機智勇敢。

b抓住”逼”完成澠池之會,。完璧歸趙后,，秦國兩次打敗趙國，在這種情況下,，秦王約趙王在澠池相會,，澠池會上發(fā)生了一件什么事？結果是什么,？秦王是如何侮辱趙王的,？藺相如何反應的？為什么逼,？如何逼,？結果怎樣？,，（抓住藺的語言\動作\神態(tài)）描寫

c抓住”避”完成負荊請罪,。藺相如為了國家的尊嚴和利益，對敵人寸步不讓,，相反,，對于居功自傲的廉頗老將軍的態(tài)度又怎樣？

（1）如何避開廉頗,，不跟廉頗見面,？（2）手下如何看待？（3）怎樣說明原因的,？

你這一事件中,，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質？

總結：同樣是語言描寫,，人物的個性不同,，語言也不一樣，以后在描寫人物時,，必須體會人物的個性,。

五、總結

（一）,、這三個小故事的順序能否顛倒,？為什么,？

（二）理清文章條理：課文的結構特點，是由三個獨立的小故事組成,。三個小故事之間的聯(lián)系是怎樣的,？它們與全文的關系是怎樣的？

最后咱們想一想：藺相如為什么能機智勇敢,，胸懷開闊,？廉頗為什么勇于改過？因為愛國,。

六,、結尾。

最終,，廉頗和藺相如和好了,！將相和，國家則安,；將相不和,，國家則危。如此說來,，趙國本應更加強大,，可是最后還是秦國統(tǒng)一了六國，這到底是怎么回事呢,？《史記》中寫的清清楚楚,，同學們可以詳細地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術課遠不止“品其言,，知其人”而已,，（出示課件）希望同學們能在歷史長河中盡情遨游，在《史記》中認識更多有血有肉,，性格鮮明的人,。

拓展：讀《硬脖子的洛陽令》，思考《硬脖子的洛陽令》：硬脖子指的是什么性格特點,？本文是通過哪幾件事寫出了他的這個性格特征,？這幾件事是什么關系？

作業(yè)：寫一件發(fā)生在同學,、朋友之間的故事，要寫清楚故事的前因后果,。

《將相和》的教學設計與反思篇十二

【教學目的】

1.對學生進行愛國主義教育,。

2.學習透過人物言行突出人物品質的寫法。

3.學會簡要復述故事,。

【教學重點】

1.學習透過人物言行突出人物品質的寫法,。

2.學會復述故事,。

【教學難點】課文中的三個故事是圍繞怎樣一個中心組織在一齊的。

【教學時間】三課時,。

第一課時

教學資料：

解題導入新課：學生自學課文,；檢查預習狀況；質疑問難,。

教學步驟：

一,、解題

1.介紹時代背景（略）

2.抓題眼“和”，理解題意（略）,。

二,、學生默讀課文，自學

要求：（1）查字典學習字詞,，解詞要聯(lián)系上文,；（2）了解文章主要資料；（3）給文章分段,；（4）擬定三個故事的小標題,。

三、檢查自學狀況

（1）注意：

廉頗藺相如膽怯抵御上卿

（2）組詞

秦璧擊協(xié)澠

泰璧缶脅淹

（3）解詞：

完璧歸趙無價之寶理直氣壯

攻無不克負荊請罪同心協(xié)力

（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事,，并說明這三個小故事的起止段落,。

（5）概括三個故事的大意。

（6）給三個故事擬小標題,。

四,、熟讀課文

五、質疑問難

第二課時

教學資料：

講讀課文,。

教學步驟：

一,、從整體入手，啟發(fā)提問,，直奔重點,、難點，激發(fā)學生讀書興趣

1.板書課題后提問：用簡練的語言概括文章主要資料,。

2.教師提問：廉頗,、藺相如為什么不和？廉頗是怎樣說的,？從課文中找出廉頗說的這段話,，讀一讀。

3.繼續(xù)提問：廉頗說,，藺相如就靠一張嘴,，爬到他的頭上去了，他說的對不對,？不對,，靠什么（引導學生讀議第一段,。提示三個故事的聯(lián)系）？

二,、學習第一段,，幻燈提示本段重點資料，透過重點部分人物言行的讀議,，了解人物品質

1.默讀第一段,。

思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。

閱讀要求：抓住藺相如的言行,，認真理解藺相如是怎樣一個人,，即他具有怎樣的品質。（學生默讀,、勾畫,、思考；教師板書：言行→品質）

2.幻燈出示圖片dd課文中第一幅插圖,。學生看圖后,，教師提問：畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的資料？然后指名讀這一節(jié),。（第八自然節(jié)）

3.結合這一小節(jié)描述藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人,。學生讀議中，教師適時做如下點撥：

①藺相如理直氣壯地應對秦王,，他的理在哪里,？

②藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞,。在他要撞卻沒撞的瞬間,，他可能想些什么？

學生回答,，教師板書：“機智勇敢”

4.教師小結：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢,？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變,，揭穿秦王的騙局,，又抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王斗爭,，爭取主動,，贏得時間，做到完璧歸趙,，為趙國立了大功,。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？

三、用學習第一段的方法dd抓住最能突出人物特點的主要資料,，透過人物言行，了解人物品質的方法學習第二段,，培養(yǎng)學生舉一反三的閱讀潛力,，強化訓練重點

1.引導學生回顧第一段的學習方法，加深訓練重點：“言行→品質”的印象,。

2.提出進一步要求：不借助圖片提示,，確定此段的重點資料。（第三自然段）

3.學生默讀,、思考,、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應……拼了”）,。

4.教師小結：藺相如不畏強暴,，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧,，維護了趙國的尊嚴,，被趙王封為上卿,，是當之無愧的,。可廉頗卻認為他是靠一張嘴上去的,，產生了矛盾,，這個矛盾是怎樣解決的,？繼續(xù)學習第三級。

四,、讀議第三段,，圍繞“和”字，抓住人物言行,，進一步突出人物思想品質

1.指名朗讀這一段,。

2.要求學生自己確定貫穿全段的思考題。

3.抓住人物言行,，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段,。

教師適時點撥：

①“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎,？”這句是不是藺相如自我吹噓,，為什么”（引導學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行比較,，突出藺相如對敵狠,，對己和的高尚品質。）

教師板書：“顧全大局”

②“秦國之所以不敢進攻趙國”……秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的（引導學生體會,；廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用,。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計廉頗作用,，可廉頗卻貶低藺相如的功勞,，兩相比較，看出藺相如的高尚,；認識到：為了國家的利益,，務必和好。）

4.教師范讀藺相如說的這一段話,。

5.這一段話的中心句是哪一句,？為什么？等教師提示后,，學生齊讀“我所以……利益”,。

6.學生讀議“負荊請罪”一節(jié)。（引導學生透過廉頗的動作描述,，突出他為了國家利益,，知錯就改的品質）。

教師點撥：

①在對藺相如的態(tài)度上,，廉頗開始是“很氣”,，之后又覺得“很不就應”，這是為什么,？

②廉頗認識到自己錯了,，登門請罪，他為什么把自己的錯誤看成是罪過,？

幻燈出示第一幅插圖,，學生看圖，教師小結

學生齊讀“負荊請罪”一節(jié),。

五,、總結全文

教師提問：

1.透過這一段的學習，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質,。

2.這些品質作者并沒有直接寫出來,，我們是怎樣明白的。

教師板書：言行品質

教師總結：我們透過這一課的學習,，不僅僅學習了廉頗,、藺相如為了國家利益，團結一致的愛國主義思想,，而且學到了透過人物言行,，突出人物品質的寫作方法,。

第三課時（略）

【板書設計】

21.將相和

［評：《將相和》一文透過“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記敘，贊揚了藺相如和廉頗的高尚品質,，說明了要從國家利益出發(fā),，顧大局，識大體,，將相之間要加強團結的道理,。本文以栩栩如生的人物形象，縱橫交錯的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育,，是對學生進行愛國主義教育的好教材。但是本文篇幅較長,，為了不中斷曲折生動的故事情節(jié),，完整地體現(xiàn)作者精妙的藝術構思，我把全文三個故事的讀議安排在一節(jié)課之中,，體現(xiàn)了長文短講,。

根據(jù)大綱和教材訓練重點的要求，我確定了三個教學目的：1.對學生進行愛國主義的教育,；2.學習抓住人物言行,，突出人物思想品質的方法；3.學會簡要復述故事,。這節(jié)課為了完成前兩個教學目的,，我對教學做了如下的設計：

一、為了做到長文短講,，抓住一個線索,，即抓住“和”字組織教學。

《將相和》的題眼在“和”字上,，作者的思路是將相由不和到和好,。教學時，我首先用逆推式方法提問,，揭示矛盾,，直奔中心?！皩⑾酁槭裁床缓汀币粏?，把學生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學起的老框子,，把學生的注意力引到廉頗對藺相如的錯誤評價上,。再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”自然導入第一、二段的學習,，這樣不僅僅激發(fā)了學生的學習興趣,，而且使前兩個故事的學習帶上了問題，有了明確的目的性。然后再透過一,、二段的讀議把藺相如為了維護國家尊嚴,，機智勇敢，不畏強暴的形象樹立起來,，廉頗的錯誤說法不批自倒,。再討論將相是怎樣和好的，不僅僅突出了藺相如對敵狠,，對己和,，顧大局，識大體的高尚品質,，也突出了廉頗雖然功勛卓著但能知錯就改的精神,，最后總結將相和好的原因dd為了國家的利益，把人物思想升華到愛國主義的高度,，令人肅然起敬,，到達文道有機的統(tǒng)一。

二,、為了做到長文短講,，精心設計課堂教學結構。

《將相和》寫了三個小故事,，每個故事又都有自己的起因,、經過。如果不分主次,，從頭道來,，不僅僅浪費時間，也不貼合學習規(guī)律,。所以,，我采取了抓主要章節(jié)重點讀議，回顧,、照應,、牽動全篇的教學結構和方法。三個故事比較,，第三個故事是主要的,，它既體現(xiàn)了題意，又是全文故事發(fā)展的高潮,。我把它做為重點讀議的資料,，力爭讀深議透。在這一段中,，我注意了在比較中分析人物形象,，抓住藺相如與廉頗言行的比較,，廉頗前后不同言行的比較。而這三種比較又不是教師強加給學生的,，而是啟發(fā)學生從人物言行中發(fā)現(xiàn)比較的對象,，獲得比較的資料和材料。這樣不僅僅在比較中更鮮明地突出人物形象,，而且透過回顧照應使學生領悟到三個故事之間的內在聯(lián)系,。

前兩個故事是第三個故事的起因和鋪墊。讀議時只抓住最能突出人物品質的章節(jié),，其它資料留給學生自己解決,，體現(xiàn)了教方法、留余地的精神,。前兩個故事,，無論是結構還是情節(jié)，都有相似之處,，兩相比較，又處理為前者詳,，后者略,。學習第二段時，能夠使用學習第一段的方法,，既突出了重點,，又體現(xiàn)了有扶有放的原則，培養(yǎng)了學生讀書的潛力,。

三,、為了做到長文短講，始終突出一個訓練重點,。

這篇課文的訓練重點是：抓住人物言行,，突出人物品質。在讀議第一段開始,，教師就明確提出訓練重點和要求,，抓住藺相如的言行，理解他到底是怎樣一個人,，并貫穿讀議始終,。在學習第二段時，又提出按照第一段的學習方法學習,，再次強調訓練重點,。讀議第三段時又提出“要想明白將相為什么和好，還要在他們的言行中找答案,。在總結全文時,，先總結人物品質,，然后提出“這些品質課文中并沒有直接寫出來，我們是怎樣明白的,？”引導學生總結這一課的主要寫作方法dd抓住人物言行,。為了鞏固訓練重點，我還在第三課時安排學生讀“負荊請罪”一節(jié),，要求學生透過人物言行,，突出人物的品質。

四,、為了做到長文短講,，精心設計思考題。

1.逆推式問題,，意在理清思路,，弄清三個故事間的內在聯(lián)系，突破教材難點,。比如,，“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”一題，就需要學生逆推到完璧歸趙,、澠池會見中藺相如的表現(xiàn),；又如“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎,？是不是藺相如自我吹噓”一題,，又要求學生回顧藺相如對敵狠、對己和的高尚品質,，明確三個獨立的故事是圍繞一個中心寫的,。2.覆蓋性問題，意在讀懂一點舉一反三,。比如,，在引導學生弄清藺相如抓住秦王以地換璧，揭穿秦王的騙局取得斗爭的主動權之后,，提出“藺相如在什么場合還提到以城換璧的事”,，使學生領悟到藺相如的斗爭策略。這樣的問題,，不僅僅節(jié)約了時間,，而且培養(yǎng)學生舉一反三的潛力。3.比較性問題,，意在突出人物品質,。讀議“負荊請罪”一節(jié)時，教者提出“廉頗當初對藺相如的態(tài)度很不服氣,，之后為什么又覺得很不就應,？”透過比較,，廉頗坦率的性格，為了國家的利益知錯就改的形象更加鮮明了,。4.深究性問題,，意在加深對問題的理解。有些問題表面看上去很簡單,，但一深究就會發(fā)現(xiàn)還有很深的含義,。比如“負荊請罪”一節(jié)中，我提出這樣一個問題：“廉頗知錯就改,，他為什么把認錯說成是請罪,？“突出了廉頗對自己錯誤的認識是十分深刻的，只有從國家的利益出發(fā),，才能有這樣深刻的認識,，突出了廉

頗的形象，深化了中心思想,。］

《將相和》的教學設計與反思篇十三

第一課時

一,、教學目標

（一）初讀課文，了解“將”,、“相”分別指的是誰,，全文共講了哪幾個故事。

（二）自學本課生字詞,，理解“理屈”,、“示弱”,、“能耐”,、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思,。

（三）按不同故事資料給文章分段,。

二、教學重點,、難點

（一）自學和理解本課生字新詞,。

（二）按不同故事資料給課文分段。

三,、教學過程

（一）揭示課題,，引發(fā)興趣。

教師能夠先板書課題,，讓同學齊讀,，之后問：看到課題，你們想明白什么呢,？設計這個問題,，實際是在引發(fā)學生的學習興趣,，等他們提出一些問題，諸如：我想明白“將”和“相”是誰,；我想明白他們之間發(fā)生了什么事,；我想明白他們?yōu)槭裁春秃玫龋唤處熌軌蜻m時激趣,。請你們自己先讀讀書,，看能否找到自己想明白的答案。

（二）學生初讀課文之后,，再給他們談論的時間,，然后教師再給一些時間讓同學們讀一遍書，不認識的字標出來,，并借助字典和生字表自學,。

1．指導讀準字音。本課的生字雖然不多,，只有7個,，但有好幾個都是學生個性容易讀錯字音。允,、頗,、侮：

2．指導認清字形。本課有許多生字的字形都容易錯,，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形,。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字,，墻壁,，與“土”有關，所以是“土”字底,。而“璧”是一種寶玉,，是無價寶，所以下面是“玉”,。如“允”與“充”相近,，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近,，教師必須要指導同學進行區(qū)分,，從而記住字形。

3．理解詞意,。因為書后有一道題就是要求同學們理解詞意的,，所以教師能夠提出讓同學查字典或詞典理解詞意。無價之寶——形容物品個性珍貴,，用多少錢也買不到,。完璧歸趙——璧,，古代玉器的一種，平圓形,，中間有孔,。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧,?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語此刻常用來表示物歸原主,。理屈——理虧,。絕口不提——因回避而不說。示弱——表示比對方軟弱,，不敢較量,。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋,，抵抗,。理直氣壯——理由充分，說話有氣勢,。能耐——技能,，本領。攻無不克——攻城奪池,，沒有拿不下來的,。戰(zhàn)無不勝——形容強大無比，每戰(zhàn)必勝,。攻無不克,，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。負荊請罪——負,。背著,。荊,，荊條,，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身,，背著荊條,，到藺相如家請罪。現(xiàn)用來表示向人認錯賠罪,。同心協(xié)力——協(xié),，合。團結一致,，共同努力,。

（三）簡單介紹歷史背景,。

※詳細歷史背景

（四）三讀課文，把“將”,、“相”的名字用________畫下來,，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事,？學生讀完之后,，找人回答這幾個問題：“將”指的是廉頗?！跋唷敝傅氖翘A相如,。本文一共講了三個小故事。第一個：能夠用“完璧歸趙”來概括,。第二個：能夠用“澠池之會”來概括,。第三個：能夠用“將相和好”來概括。

（五）統(tǒng)觀全文,，給課文分段,，并概括段意。

全文能夠分成三段,。第一段（1～10）自然段,，寫藺相如出使秦國，機智勇敢,，保護國寶,，立了大功。第二段（11～15）自然段,，寫藺相如在澠池會上,，不畏強暴，維護國威,，又立新功,。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪,，將相和好,。

（六）布置作業(yè)。

1．熟讀課文,，抄寫字詞,。

2．想一想每個小故事發(fā)生的原因和結果是什么。

第二課時

一,、教學目標

（一）理解課文資料,，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣,、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育,。

（二）在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因后果,。

（三）復述“負荊請罪”這個故事,。

（四）有感情地朗讀課文。

二,、教學重點,、難點

（一）理解三個故事的原因和結果。

（二）了解三個故事之間的聯(lián)系,。

三,、教學過程

（一）檢查復習。

1．找人說一說這篇課文講了幾個小故事,，分別是什么故事,？（教師借機板書）

2．再請同學說一說是怎樣分的段。

（二）交代一下本節(jié)課的學習目標,。

（三）學習課文第一大段,。

1．齊讀第1自然段，同時要求學生思考：這個自然段主要講了什么,？透過讀書,，學生立刻明白這是在向我們交待時代背景。這一句話看似簡單,，其實十分重要,。因為它是后面三個故事的總起因。教師必須要讓學生理解它的重要性,。

2．之后請同學們默讀第一大段,。同時想一想：這個故事是怎樣發(fā)生的？經過怎樣,？結果又如何呢,？透過默讀，學生明白：起因：秦國自以為強大,，想騙取趙國的寶物和氏璧,，趙王很著急。經過：藺相如不辱使命,，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇,。結果：藺相如“完璧歸趙”,，被封為上大夫,。

3．再默讀這一大段。同時思考：

（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么十分著急,？思考這個問題的時候,，教師必須要讓同學聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思,，“常常進攻別的國家”說明秦國以強欺弱,，十分專橫。然后再讓同學想一想趙王為什么著急,。同學們如果認真讀書就會發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因,。因為趙王深深地明白秦王以城換璧是假的，只但是想把無價寶騙到手,，如果趙王把和氏璧送去給秦王,，秦王當然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧,，輕易地就讓秦王占到了便宜,。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻,，到時遭殃的還是趙國,。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策,，趙國因想不出兩全其美的對策才著急,。

（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢,、機智,，也許能解決這個難題。請同學們想一想：藺相如是在什么狀況下出現(xiàn)的,？這對表現(xiàn)人物品質有什么作用,？聯(lián)系上文，同學們明白藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)的,。因為大家都覺得很為難,，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神,。

（3）應對這個難題,，藺相如是怎樣說的？“理屈”你如何理解,？讀一讀藺相如說的話,，體會一下他的性格有什么特點？教師在引導學生讀第6自然段的時候,，先抓住“想了一會兒”這個詞,，使同學們理解他在想什么,，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧,，又能不給秦王發(fā)兵制造機會,。之后讓同學反復讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”,。體會出藺相如的勇敢,。然后分析了兩種可能性和兩種動作?！叭绻娴摹瓝Q,，就給……”、“如果不肯……必須……送回”,，這兩句話運用了兩個復句,，都是假設關系的，說明他把問題分析得十分透徹,，對策也設計好了,。“必須”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹,。最后體會“理屈”,，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面,，迫使秦國不能出兵,，也使趙國由此刻這種左右為難的被動局面，轉成主動的局面,。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠慮,，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

（4）輕聲讀第8自然段,，想一想,，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？

①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧,，他是怎樣做的,，怎樣說的，表現(xiàn)了他什么品質,？在指導學生回答這個問題的時候,，教師必須要先讓學生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。透過讀第8自然段的第二句話,，學生立刻會找出“雙手捧”,、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手,，更可知它的價值,?！敖^口不提”一詞讓學生理解它的意思，再體會一下,，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前,。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的,。正是因為有了充分的準備,，所以藺相如才會有下面的表現(xiàn)?？吹角赝鯚o意拿城換寶,，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”,，說：“這塊璧有點兒小毛病,，讓我指給您看?！边@一言一行,，充分表現(xiàn)了他的機智。秦王聽他這么一說,，也就把和氏璧又交給了藺相如,。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步,，靠著柱子站定,。這一部分要抓住“捧”、“退”,、“靠”,、“站”這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢,。之后再讀藺相如的話,，先抓住“理直氣壯”，讓同學理解他的勇敢,；他的一番話,，又表現(xiàn)了他不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神,。在秦王假意應允以城換寶以后,，相如又是怎樣做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就明白了,，他要求舉行個隆

重的典禮,，他才肯把和氏璧交出來。針對第一道小問題,，教師應引導學生讀,、思,、議、品味重點詞句,。如三次說話：第一次,，假借指“毛病”要回玉，說明他機智,；第二次,，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢,；第三次,，“大大方方”講明原因，說明他機智勇敢,。另外,，抓住“捧、退,、靠,、舉、撞”等動詞,，去理解其機智,、勇敢的品質。

②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎,？他要求舉行典禮的目的是什么,？由于對上文有了較深的理解，同學們立刻明白捧玉撞柱是假,，逼迫秦王應允是真,。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上,，這也是藺相如機智之處,。他要求舉行典禮，其目的有兩個,，一種就是真的造成這種聲勢,，讓世人都明白秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間,，好派人把寶及時送回國透過對以上問題的討論,，讓學生進一步加深對藺相如的認識。

③應對藺相如,，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動呢,？這個問題的設計，其實是想讓同學們了解到藺相如勇敢,、機智,，而秦王則理屈,、貪婪，所以處處被動,。學生來回答這個問題時,，教師可幫忙歸納：秦王愛寶，絕口不提給城,；相如假說有瑕,，把玉要回。秦王怕寶碎,，假意答應讓城,。相如一面要求典禮,，一面暗中派人把寶送回,。最后，秦王不得不放藺相如回國,。

（5）這場斗爭的結果怎樣呢,？讀了第10自然段，同學立刻回答出：“完璧歸趙”,。這時教師板書這個成語,，讓同學結合課文資料說說是什么意思。

（6）教師小結,。剛才,，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎樣學的呢,？我們先讀課文,，找到了事情的起因、經過和結果,；然后透過讀,、畫、找的方法,，抓住主要人物的言行,，體會人物的品質。下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事,。

（四）學習課文第二大段,，默讀，思考,。

1．這段主要講了一些什么事,？主要人物是誰？還提到誰,？

2．找出故事的起因,、經過和結果,，并用自己的話簡單地概括出來。事情的起因是：趙王赴秦王之約,，去澠池相會,，并帶相如一齊赴約。事情的經過是：澠池會上,，相如勇斗秦王,。事情的結果是：他們順利回到趙國，趙王封相如為上卿,。

3．細讀課文,，體會人物的性格特點。

（1）秦王約趙王澠池會見,，趙王為什么決定不下,，藺相如對這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質,？要回答這個問題,，首先得讓學生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結合上文,，同學們立刻能夠想到,，秦王是想借約見之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個陰謀詭計,，所以才左右為難,，束手無策，決定不下,。去,，怕有危險；不去,，又顯得太膽怯,，怕日后被世人傳為笑柄。此時,，藺相如審時度勢,，他認為不能對秦王示弱，還是去的好,。由此我們能夠看出藺相如時時以國家的尊嚴和利益為重,，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行,，藺相如欣然應允,，表現(xiàn)了他的勇敢精神。

（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟,，趙王為什么不好推辭,？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的,，如何說的,？畫出重點詞句。從這能夠看出他的什么品質,？澠池會上,，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王,，所以不好推辭,。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思,。于是為秦王鼓了瑟,。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來,。很顯然,，這說明同為大王,，秦王與趙王是不平等的,，秦王能夠憑借自己強大的勢力指揮趙王,，而趙王的地位就低于秦王,，這對趙國當然是個奇恥大辱。因此,，在這關系到國家榮辱的關鍵時刻,，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭,。在學習這部分資料的時候,，教師要引導學生抓準描述藺相如的句子，透過反復朗讀,、體會,，使學生理解藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神,?？勺プ　吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”等詞語,，讓學生體會出藺相如為維護國家的尊嚴,，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼,，迫使秦王為趙王擊缶,，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法,，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀,，表現(xiàn)了他機智,、勇敢的精神。秦王又沒有占到趙王的便宜,，他明白廉頗已經在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了,。

（3）澠池之會的結果怎樣,？廉頗起了什么作用？澠池之會,。趙國又占了上風,，藺相如又立新功,，封為上卿,，這是澠池之會的結果。那里藺相如當然起了決定作用,，但廉頗的功勞也不能忽視,。因為在背景介紹時同學們已經了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍,，他為趙國出生入死,，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去,，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準備,，萬一有什么狀況，廉頗會拼力殺過來,，保護趙王的,，到時危險的是秦王。因此說,，趙王安全回國,，廉頗的作用也不容忽視。

（4）給這個小故事加個小標題。教師可告訴學生,，加小標題,，能夠把故事高度概括成2個字，也可用故事發(fā)生的地點來概括,，因此這個故事能夠概括為“澠池之會”,。

（5）教師小結：過渡?！巴觇禋w趙”,、“澠池之會”，藺相如大智大勇,，連連立功,，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢,？學生可能說是“矛盾”,，也可能說是“不和”，于是教師隨機板書“不和”,。那么,，在處理這場內部矛盾中，藺相如又是怎樣說的,？怎樣做的呢,？從中能體會出他的什么品質呢？請同學們自學第三大段,。

（五）自學第三大段,。因為這篇文章的三個小故事結構相同，學生又有了前面學習的方法,，因此自學起來不會很困難。

1．給學生充分的時間,，讓他們讀課文,。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會,，隨后教師檢查,、指導。

2．檢查自學狀況,。

（1）這一大段主要寫了誰和誰,？寫了他們的什么事？文章這一段主要寫了廉頗和藺相如,，寫了他們由不和到和好的經過,。

（2）事情的起因、經過和結果怎樣？事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高,，廉頗不服氣,，總想尋機羞辱藺相如。事情的經過是：藺相如處處避讓,，并對下人講清了避讓的原因,。事情的結果是：將相和好。

（3）藺相如為什么要避讓廉頗,？從這兒能夠看出他的什么品質,？從藺相如的言語中，我們能夠找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王比廉頗厲害得多,，但藺相如都不怕,，他也就更不會怕廉頗。因為他深深地明白,，秦王不敢進攻趙國,，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如,。如果將相鬧不和,，就會削弱趙國的力量，秦國必然會乘機攻打趙國,。藺相如避讓廉頗,，完全是為了趙國的利益。透過反復朗讀藺相如的話,，讓學生體會出藺相如以國家利益為重,，顧大局，識大體,，胸懷寬廣的好品質,。

（4）“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢,？從中你能看出他的什么好品質呢,？從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著荊條請求責罰,、賠禮道歉的意思,。因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結,，而藺相如以國家利益為重,，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗,，使他覺得自己心胸狹窄,、羞愧難當,。于是去向藺相如負荊請罪。從廉頗的這些舉動,，我們也不難看出,，廉頗勇于認錯，知錯就改,，也同樣有以國家利益為重的好思想,。

（5）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢,？將相和好的根本原因是什么呢,？要回答這個問題，首先得讓學生體會到藺相如不計個人恩怨的品質,，之后找出“同心協(xié)力”一詞,，讓學生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重,。

（6）這個故事可用什么做小標題,？待學生回答后，教師板書：負荊請罪,。

（六）總結全文,，揭示中心。

總結,，揭示本文的中心思想：本文透過完璧歸趙,，澠池之會，負荊請罪三個故事,，表現(xiàn)了藺相如顧全大局,，注重團結，機智勇敢的品質和廉頗勇于改過的精神,。

（七）了解三個小故事之間的聯(lián)系,。

本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生,、發(fā)展和結果,，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系,，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因,，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。

（八）復述“負荊請罪”這個小故事。

學生在復述之前,，教師可引導學生先列個提綱,，然后再給出一些關鍵性的詞語和運用的好的語句,，最后讓學生進行復述。最后教師小結：復述不是背誦,，同學們能夠根據(jù)故事的梗概進行,。

（九）作業(yè)

1．熟讀課文，學習人物的精神,。

2．練習復述“負荊請罪”這個故事,。

第三課時

一、教學目標

（一）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯(lián)系,。

（二）分主角朗讀,，深入體會中心思想。

二,、教學重點,、難點

分主角朗讀，深入理解中心思想,。

三,、教學過程

（一）檢查復習。

1．課文講了幾個故事,？每個故事能夠用什么小標題來概括,？

2．本文的中心思想是什么？

（二）交待本節(jié)課的教學目標,。

（三）了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯(lián)系,。

課文的第1自然段“秦國最強，常常進攻別的國家”,，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因,，沒有這個原因，就不會有“完璧歸趙”這個故事的發(fā)生,，也不會有“澠池之會”這個故事的發(fā)生,，沒有這兩個故事的發(fā)生，就不會有藺相如一次次的升官,，最終職位比廉頗還高,，因而就更不會有“負荊請罪”這段佳話。

（四）編排課本?。?/p>

本文由三個故事組成,，資料較長，關系較為復雜,，教師能夠根據(jù)學生的年齡特點,，采取分主角朗讀的方法讓學生對課文資料和文章的中心思想進行更深、更全面的理解,。

1．熟讀課文,，注意人物的語言,、語氣。教師能夠先讓學生分主角,、有感情地進行朗讀,。

2．檢查朗讀狀況，分好主角,。在有感情地熟練朗讀之后,，教師能夠帶領學生編排一些動作，朗讀中作一些表演,。合理地分配主角,，指定適宜的人讀敘述語言。

3．表演課文資料,。一切準備工作就緒后,，能夠讓學生進行朗讀表演。如果時間允許的狀況下,，能夠在一批朗讀表演之后,，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點,。如還有時間,，能夠再請一些同學朗讀表演。

《將相和》的教學設計與反思篇十四

第一課時

教學目標

1．題文聯(lián)系,，理解課題,。

2．學會生字，理解詞語在句子中的意思,。

3．初步了解課文寫什么,。利用過渡句或過渡段，給課文分段,，概括段意,。

重難點：理解課題。利用過渡句或過渡段,，給課文分段,，概括段意。

教具：投影片小黑板錄音機

1．揭題,，解題,，介紹背景。

這天我們一齊來學習發(fā)生在戰(zhàn)國末期的故事《將相和》,，同學們已預習過課文,，“將”、“相”各是誰“和”在那里就應是什么意思可用課文中哪個成語來概括’

2．簡介時代背景,。

出示《七國方位草圖》,，簡介時代背景。

3．自學生字新詞,，讀通課文,。

(1)讀準字音，尤其是多音字,，著(zháo)急,、上當(dāng)、答應(yīng,、為(wéi)難,、便(pián)宜、上朝(cháo),，據(jù)詞定音,，完成作業(yè)本題1。

(2)認清字形,，比較形近字,，璧(壁)、秦(奏),、歸(舊),、克(刻)，完成作業(yè)2,。

(3)查字典,，解釋帶點的字。

完璧歸趙,、攻無不克,、理直氣壯、負荊請罪,、同心協(xié)力,。找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。再說說這些詞在句子中的意思,。

4．讀通課文,，初步理解課文資料，根據(jù)過渡句劃分段落,。

(1)課文寫了哪幾個故事’(完璧歸趙,，澠池之會，負荊請罪,。)

(2)劃出故事與故事間的過渡句或過渡段,，并根據(jù)過渡句或過渡段給文章分段。(提示：過渡句,、段一般往下分,。)

5．利用過渡句及文中的關鍵句概括段意,。(學生自己概括，交流,、匯報,。)

第一段寫藺相如見秦王沒有誠意以械換璧后，用計取回和氏璧并冒死抗爭,，然后將和氏璧送回趙國,。

第二段寫藺相如在秦王以鼓瑟侮辱趙王后要秦王為趙王擊缶，維護了趙國的尊嚴,。

第三段寫藺相如為趙國利益避免與廉頗發(fā)生沖突,，而廉頗知過即改，負荊上門請罪,，兩人同心協(xié)力保衛(wèi)趙國,。

6．啟發(fā)學生提出預習中不理解的問題，以便教師有的放矢地教學,。

7．完成作業(yè)本第6、7題,。

第二課時

教學目標

1．學習第一個故事,，了解藺相如與秦王斗爭的經過以及故事的結果。

2抓住人物言行,，概括人物特點,。

3．有感情地朗讀課文，感受藺相如機智勇敢,、不畏強暴的斗爭精神。

重難點：抓住人物言行,，概括人物特點。感受藺相如機智勇敢,、不畏強暴的斗爭精神,。

教具：投影片小黑板

1．聽寫生字及本課的成語。

2．學習課文第一段,。

(1)指名讀第1自然段,，思考文章一開始作者告訴了我們什么。

(2)自由朗讀課文第2-10自然段,，同學們邊看邊想,，將這部分資料分成四層意思，每層意思用兩個字的小標題來概括,。

(3)交流“騙玉”,、“解難”、“智斗”,、“歸趙”。

(4)逐層講讀課文,。

a．趙王碰到了一個什么棘手問題你能用上“如果……就,，如果……就”來說好嗎(學生自說。)

b．應對如此棘手的問題,，藺相如怎樣說,、怎樣做的呢請你劃出描述藺相如語言、動作的句子,，鉆研一下從這些句子中能夠看出藺相如是個怎樣的人,。想好了的同學能夠互相討論。(板書：愿意,，如果……就,，如果……必須，理直氣壯,，撞碎,，舉起等。)

c．學生互相交流,，教師歸納：在趙王為難之際,，藺相如挺身而出出使秦國。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王,，從揚言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意,，這一系列語言動作，都證明了藺相如的(隨機應變,、大智大勇),。

d．指導朗讀：指導學生用理直氣壯、大大方方的語氣讀藺相如與秦王的兩段對話,。

c．故事的結果怎樣(板書：歸趙,。)順勢完成作業(yè)本第5題的第1小題：藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國去，是因為___________,。秦王之所以客客氣氣地送藺相如回國,，是因為________。

(5)學生參照板書復述智斗經過。小結課文第一段,。

第三課時

教學目標

1．學習第二,、三兩個故事，了解“澠池之會”,，“負荊請罪”兩個故事的起因,、經過、結果,。

2．抓住描述人物語言,、動作的詞句，概括藺相如,、廉頗兩個人物的特點,。

重難點：抓住描述人物語言、動作的詞句,，概括藺相如,、廉頗兩個人物的特點。

教具：投影片小黑板錄音機

1．復習導入新課,。

(1)指名簡要復述“完璧歸趙”,。

(2)啟發(fā)談話：秦國騙取寶玉失敗后，不肯善罷甘休,，因此又生一計,。請學生認真閱讀課文第二大段，了解這件事的起因,、發(fā)展,、高潮。

2．講讀課文第二段,。

(1)默讀課文第二大段,，邊讀邊思考：這一大段可分幾層將每層的意思用兩個字概括成小標題。[赴會(第11節(jié)),，勇斗(第12~13節(jié)),，回到(第14~15節(jié))。]

(2)默讀第一層,，思考：秦王又生出什么計謀,，目的是什么藺相如為什么決定赴會(根據(jù)課文資料，用‘‘為了……”的句式回答,。)板書：赴會,。

(3)在澠池會上藺相如是怎樣和秦王作斗爭的請學生劃出有關句子，仔細研讀,，想一想,，藺相如是靠什么在澠池會上再次斗敗秦王的板書：勇斗。

(4)齊讀第15節(jié)，小結后板書：回到,。

(5)讓學生根據(jù)板書試說這個故事的起因,、發(fā)展高潮和結尾。教師小結本段資料,。

3．獨立閱讀課文第三大段,。

(1)指導學生自讀課文，劃分層次,，列小標題,。

不服(第16節(jié))——回避(第17節(jié))——和好(第18節(jié))。

(2)重點研讀藺相如對手下的人說的一段話,。根據(jù)自己的理解,，說說藺相如為什么要回避廉頗。

(3)“負荊請罪”是什么意思廉頗為什么要負荊向藺相如請罪

(4)將相和好的基礎是什么

4．課堂練習：(出示“負荊請罪”幻燈片)想一想,，廉頗向藺相如請罪，他會說些什么做些什么試寫一片斷,。

5．作業(yè)：修改課堂練習,。

第四課時

教學目標

1．復習字詞。

2．簡評人物,，指導完成作業(yè)本第8題,。

3．理解三個故事之間的關系。

重難點：簡評人物,，理解三個故事之間的關系,。

教具投影片小黑板錄音機

1．復習鞏固。

(1)聽寫生字新詞及本課的成浯,。

(2)指名說說課文的主要資料,。

2．指導簡評人物。

(1)同學問互說藺相如,、廉頗是個怎樣的人,。

(2)教師細說人物簡評與人物的品質特點兩者的區(qū)別。

(3)學生試寫人物簡評(藺相如,、廉頗中任選一個),，群眾評議并修改。

(4)完成作業(yè)本第8題,。

3．總結全文，理解三個故事間的關系。

教師邊指板書邊總結：“將相和”是由“完璧歸趙”,、“澠池之會”,、“負荊請罪”三個小故事組成的一個完整的故事?！巴觇禋w趙”,、“澠池之會”寫趙秦兩國之間的矛盾沖突,，斗爭中藺相如機智勇敢,，不畏強暴,，抓住秦王弱點，進行有理、有利、有節(jié)的斗爭,，為趙國立了功,，因而被趙王封為上卿，職位比老將廉頗高,，引起將相之間的矛盾沖突,。之后藺相如以高尚品德感染廠廉頗,，廉頗知過就改，負荊請罪,，將相和好,。

《將相和》的教學設計與反思篇十五

一,、教學要求

1．理解課文資料,，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、機智勇敢,，對友胸懷寬廣,、忍辱退讓的好品質中受到啟發(fā)和教育,。

2．在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因后果,。

3．學習本課的生字新詞,，理解重點詞語的意思。

4．復述“負荊請罪”這個故事,。

二,、教學重點

1．理解三個故事的原因和結果。

2．了解三個故事之間的聯(lián)系,。

三,、教學時間：

三課時

第一課時

教學資料：

1、學習生字詞

2,、學習課文第一部分,。

教學過程：

一、啟發(fā)談話,，導人新課

1．“戰(zhàn)國時候”是什么時候,？（公元前475一公元前221，離此刻兩千多年了,。）

2．秦國是當時“七雄”中最強的一個,，總有吞掉其他國家的野心。趙國的東面是比較富強的齊國,，西面是強大的秦國,，趙國處在兩大強國之間,，因此在軍事和外交方面的措施，就具有關系國家興亡的重大好處,。

3．這天我們學習的《將相和》就是發(fā)生在秦,，趙兩國之間的故事（板書：將相和）。

三,、檢查預習

1．用生字卡片檢查生字讀音,。

2．指名讀課文，課后糾正字音,。

3．說一說課文講了哪幾件事,。

4．課題中的“將”“相”分別指的是誰？“和”在那里是什么意思,？

四,、講讀課文的第一部分

1．默讀第一部分。（出示“完壁歸趙”掛圖）

2．思考討論：

（1）“完壁歸趙”這個故事的前因,、后果是什么,？從中能夠看出藺相如是怎樣一個人？

（2）給這一部分加小標題,。（完壁歸趙）

3．指導朗讀第一部分,。

第二課時〖你正在瀏覽《老百曉在線》帶給的文章〗

教學要點：

學習“澠池之會”和“負荊請罪”體會藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗的知錯就改的品質,。

教學過程：

一,、朗讀課文第一部分,，回憶這部分的主要資料

二,、講讀課文第二部分（出示“澠池相會”的掛圖）

1．指名讀第二部分。

2．思考,、討論：

（1）“澠池相會”的前因,、后果是什么,？從“澠池相會”能夠看出藺相如是怎樣的個人？

（2）給第二部分加小標題,。（澠池相會）

3．指導朗讀第二部分,。

三、講讀課文第三部分（出示“負荊請罪”掛圖）

1．指名讀第三部分,。

2．思考、討論：

（1）第一,、二部分和第三部分有什么聯(lián)系,？

（2）第三部分主要資料是什么？

教師講解“上卿”,。

“卿”是一種官職,，分為上卿,、中卿、下卿,。上卿是廉頗在趙惠文王16年時,，因伐齊有功，被提升為上卿,。如今藺相如也撇了上卿,。由于是文官，上朝集會時,，位置站在廉頗的右邊,。秦漢以前，以有為尊,。能夠說藺相如的職位比廉頗高,。

3．指導給第三部分加小標題。（負荊請罪）

4．思考,、討論：

（1）藺相如對廉頗的傲慢無禮是怎樣做的,？他為什么要這樣做？從中能夠看出藺相如是怎樣的一個人,？

（2）廉頗為什么向藺相如負荊請罪,？從中能夠看出廉頗是怎樣的一個人？

5．指導朗讀第三部分,。要讀出藺相如以國家利益為重,，顧大局、識大體,、胸懷寬廣的品質,。

四、布置作業(yè)

朗讀全文

第三課時

教學資料：

復習總結,；復述課文第三部分資料,。

教學過程：

一、指名朗讀全文

二,、復習總結

1．三個故事的小標題各是什么,？

2．三個故事之間有什么聯(lián)系？

3．課文的第一自然段和下面的三個故事有什么聯(lián)系,？

三,、指導朗讀全文

四、指導學生完成“思考練習”4

1．指導書寫生字需要注意的地方：

壁：底下是“玉”,，不要和“壁”相混,。

允：是“充”去掉上面的“亠”。

廉：注意與“謙”相區(qū)別。

侮：右面是“每”,，不要寫成“母”,。

辱：上半部不要忘記寫撇。

2．指名說說“理屈”“能耐”‘示弱”“絕口不提”“完壁歸趙”等同語的意思,。

3．抄寫詞語,，每個詞寫兩遍。

五,、指導復述“負荊請罪”的故事

1．給五分鐘,，讓學生默讀課文中“負荊請罪”的部分，然后用自己的話復述“負荊請罪”的故事,，能夠展開適當?shù)南胂蠛吐?lián)想,。

2．同座同學先互相說一說，然后在班上指名說,。

板書設計：

將相和

將-相

完璧歸趙-勇敢機智

百戰(zhàn)百勝-澠池相會不畏強暴

-居功自傲（不和）

負荊請罪-

勇于改過（和）顧全大局

（以國家利益為重）

《將相和》的教學設計與反思篇十六

教學目標

1．掌握生字詞,。

2．能抓住人物特點，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系,，培養(yǎng)邏輯思維潛力和務求理解的讀書習慣,。

3．懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局,，識大體,，講團結。

教學難點

準確概括人物特點,，理清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關系,。

教學時間：3課時

第一課時

一、啟發(fā)談話

1．題解,。

2．概括課文主要資料,。

3．提示學習課文的要求。（學習方法）

①寫人物的文章,，要抓住人物特點,。

②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發(fā)生的事,，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎樣聯(lián)系在一齊的,。

二、指導分段

1．通讀全文,，思考分段要求,。

2．討論分段。重點研究二,、三兩段間過渡段的歸屬,，要從資料和邏輯關系上理解,。

三、講讀第一大段

1．輕聲朗讀,，讀后說出小標題，寫誰,。

2．理出故事的情節(jié)（起因,，經過、結果）,。

3．討論：從三層資料的敘述看出藺相如是怎樣一個人,。

4．小結。

①這個故事為什么叫“完璧歸趙”,？藺相如為什么能完璧歸趙,？

②挖掘藺相如的思想品質。

③設疑,。這個故事與下文有什么聯(lián)系,，與全文有什么關系。（圍繞線索思考）

④歸納學法（根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,，抓人物特點）,。

四、用學習第一大段的方法學習第二大段,，思考怎樣理清情節(jié),，抓人物特點

五、作業(yè)

繼續(xù)閱讀二,、三兩段,，并思考學習第一大段結束時的設疑問題。

第二課時

一,、復習檢查

1．學習本文的要求（學習方法）,。

2．第一大段的主要資料及藺相如的特點。

二,、講讀第二大段

1．說出本段寫了一個什么故事,，是寫誰的。

2．默讀,，并理清故事情節(jié),，抓人物特點。

3．討論：澠池會上發(fā)生了什么事,，藺相如是如何斗爭的,？表現(xiàn)了藺相如什么品質？趙國勝利的原因是什么,？

4．思考,，暫不作答,。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系,，與“將相和”有什么關系,。

三、講讀第三大段,，先小聲朗讀后討論

①這是一個什么故事,。主要寫誰，故事的情節(jié)是怎樣的,？

②從藺相如對廉頗的步步退讓中,，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做,。

③廉頗為什么能負荊請罪,，廉頗這個人有什么特點？

④故事的結果怎樣,。

四,、討論（搞清聯(lián)系）

1．課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成,，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的,，它們與全文的關系又是怎樣的。

2．總結本課學習方法,。

3．練習歸納中心思想,。

五、作業(yè)

1．熟讀全文,，歸納中心思想,，歸納人物特點。

2．復習生字,，練習要求聽寫的詞語,。

第三課時

一、復習各部分資料及小標題,，進一步明確各部分間,，各部分與整篇的關系。

二,、通讀全文,，準確歸納中心思想及人物特點。

1．中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智,、顧全大局和廉頗知錯就改的品質,，以及他們從國家利益出發(fā)，加強團結的精神,。

2．人物特點：

三,、字詞練習

1．講講對“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個成語的理解,，練習造句。

2．聽寫詞語,。

四,、作業(yè)

1．復習本文，重點復習人物特點和文章各部分的內在聯(lián)系,，以及學習類似文章的方法,。

2．預習下文，要會讀,，并思考課后問題。

《將相和》的教學設計與反思篇十七

教學要求：

1.理解課文資料,，從藺相如為了國家利益,，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣,，忍辱推讓的好品質,，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文資料的基礎上,，分清事情的前因后果,。

3.學會本課生字新詞。

4.從三個小故事中任選一個演一演,。

教學重點：

1.理解三個故事的原因和結果,。

2.了解三個故事之間的聯(lián)系。

教學時間：兩課時

第一課時

一,、引入,，整體感知

1.同學們，你們喜歡歷史故事嗎,？為什么喜歡,？你明白的歷史故事有哪些呢？這天,，我們再來學習一個歷史故事－－板書：將相和

2.請同學們讀課題,。看到課題時,，你想到了哪些問題呢,？

3.（檢查預習〕透過預習，你解決了哪些問題,？（學生板書文中出現(xiàn)的三個小故事）還有什么問題沒有弄明白呢,？

二、深入探究

下面,，我們就帶著這些問題來讀書,。

1.請你選取你喜歡的一個故事讀,，說說你讀懂了什么？感受到了什么,？解決了哪些問題,？

2.全班交流。相機指導朗讀,。

3.你喜歡誰,？為什么？（學生板書自己喜歡的理由,，就是人物具備的品質）

4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢,？（愛國之心）

三、作業(yè)

選取自己喜歡的故事,，自由結合,，練習表演故事。

第二課時

一,、回憶

1.說自己弄明白的問題,。

2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢,？

二,、深入探究

1.繼續(xù)讀書，討論這些問題,。繼續(xù)討論,。

2.交流。

三,、表演

小組表演自己喜歡的小故事,。大家認真看，看后做評論：哪里演得好,，哪里不好,，為什么？

四,、總結

1.透過學習,，解決了哪些問題？有什么收獲,？獲得了什么啟發(fā),？

2.有哪些不滿意的地方？如何修改,？

3.還有哪些問題,？我們課下討論，查找資料解決好嗎,？

五,、作業(yè)

小組合作,，編寫課本劇。

《將相和》的教學設計與反思篇十八

一,、教材分析：

本文是一個歷史故事,，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為線索,，透過三個小故事，寫出了將相之間由不和到和好的發(fā)生,、發(fā)展和結果,。贊揚了藺相如勇敢、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重,，顧大局,、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神,，贊揚了兩人愛國的好思想。

二,、教學要求：

1,、理解課文資料，從藺相如為了國家利益,，對敵人不畏強暴,，機智勇敢，對友胸懷寬廣,、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育,。

2、在理解課文資料的基礎上,，分清事情的前因后果,；能抓住人物特點，搞清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系,，培養(yǎng)邏輯思維潛力和務求理解的讀書習慣,。

3、學會本課生字,、新詞,。

4、復述“負荊請罪”這一故事,。

5,、有感情地朗讀課文。

三,、教學重難點：

1,、理解三個故事的原因和結果,。

2、了解三個故事之間的聯(lián)系,。

四,、教時安排：三課時

五、課前準備：掛圖,、小黑板,、布置學生預習

課前預習：

1、讀課文自學生字詞,，理解課后第4題中帶點的詞,；

2、按“預習”弄清題意,，給課文分段,，起小標題；

3,、再讀課文,，思考課后第1題。

第一課時

教學目的：

在預習的基礎上,，從整篇入手,，初步概括課文主要資料；組織分段,；仔細閱讀第一大段,，開始接觸第二大段。

教學重點：

掌握生字新詞,，分段,，講讀第一大段。

教學過程：

一,、板書課題提問分析檢查預習狀況

1,、將相和：廉頗和藺相如同心協(xié)力。比喻文官武將團結一致,，共同把國家的事情辦好,。

2、簡介導入：這是一篇歷史故事,，是根據(jù)司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的,。它以秦趙兩國的矛盾為背靜，以藺相如的活動為線索,，寫了三個小故事,。哪三個小故事呢？

二、學生默讀課文（自學）

1,、掌握生字詞,；

2、給課文分段,，弄清課文講了哪三個小故事,。

三、檢查自學狀況

1,、生字：指導讀準“允”“yun”不念“run”;要與“充”區(qū)別,；

指導書寫“廉”“廣”部，剩10畫,，不是8畫,。

2、課后第4題的詞,，理解帶點的詞,。

3、課文主要講了哪三個小故事,？（完璧歸趙,、澠池會、負荊請罪）

4,、提問分段（按故事分三大段）

四,、學習第一段：完璧歸趙

1、齊讀第一節(jié),，思考：這節(jié)與下面三個故事有什么聯(lián)系？（交代了故事發(fā)生的時間和背靜,。三個故事都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生的,。）

戰(zhàn)國：是我國歷史上的一個時期。

趙國處在秦齊兩大國之間,，因此軍事,、外交方面的措施，關系國家興旺的重大好處,。

2,、指名讀2、3節(jié),，解釋“和氏璧”,；

思考回答：趙王接到信為什么十分著急？

3,、齊讀4,、5節(jié)

藺相如是怎樣說的？指名讀第6節(jié)

4,、藺相如是怎樣造成秦國理屈,，完璧歸趙的,？

（1）出示掛圖，學生自瀆8,、9節(jié),，把畫中藺相如的動作詞打點；

（2）指名口述過程

（3）這證明藺相如有怎樣的精神,？（不畏強暴,，機智勇敢的斗爭精神）

5、結果怎樣,？齊讀第10節(jié)

（藺相如完璧歸趙立了功,，趙王封他做了上大夫。）

大夫：官職,，分上,、中、下三等,，上大夫為最高一級的大夫,。

五、小結“完璧歸趙”的前因后果

（起因是秦王企圖騙取趙國的和氏璧,，結果由于藺相如的機智勇敢而完璧歸趙,。）

六、自學下兩個故事,，分清事情的前因后果,。

第二課時

教學目的：學習第二、三大段,，分清每個故事的前因后果,，搞清三個故事之間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關系。

教學重難點：了解三個故事之間的聯(lián)系,。

教學過程：

一,、指名說說第一個故事“完璧歸趙”的前因后果。

二,、明確本課學習資料,。

閱讀思考：（小黑板）

1、你會提出什么問題,？

2,、弄清每個小故事的原因和結果。

3,、藺相如,、廉頗是怎樣的人？

三、學習第二段

1,、學生默讀,、思考

2、你會提出什么問題,？

質疑解難：瑟——古時候的一種彈奏樂器,。

缶——瓦制的器皿。（瓦罐）

我們把大家提出的問題歸納為幾個重點討論,。（出示小黑板）

（1）誰為什么提出澠池會,？

（2）趙王決定怎樣？

（3）藺相如為什么逼秦王擊缶,？

（4）秦王擊缶后,，為什么“不敢把趙王怎樣樣？”

3,、逐問題討論

答（1）：指名讀11節(jié),，此時將相關系怎樣？（和）

答（2）：指名說（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄,，表示秦趙地位不平等,，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶,，也叫人記錄,，維護了趙國的尊嚴。）

答（3）：指名讀14節(jié)（藺相如逼秦王擊缶是為了維護趙國尊嚴,。）

答（4）：（因為秦王明白了趙國文官藺相如的厲害,，所以他不敢把趙王怎樣樣。）

4,、弄清故事的原因和結果,。

齊讀第15節(jié)藺相如立了什么功？（他維護了趙國的尊嚴）所以趙王封他為上卿,。

四,、用同樣的方法學習第三個故事,。

1,、學生小聲自瀆，思考總要求,。

2,、你會提出什么問題？（學生互問）

歸納問題（出示小黑板）

（1）廉頗為什么不服氣,？

（2）藺相如是怎樣做的,？他為什么避著廉頗？

（3）廉頗為什么負荊請罪？

3,、小組討論

4,、逐問題討論

答（1）：指名說讀第16節(jié)（藺相如職位比廉頗高。）

答（2）：指名說（藺相如避著廉頗）為什么,？指導讀藺相如說的一段話,，體會他是為了趙國，心胸開闊,。

答（3）：（出示掛圖）指名讀第18節(jié)（誠意和好,、勇于改過）

5、說一說故事的前因后果

結果中哪個詞點了題意,？（同心協(xié)力）

6,、說說藺相如、廉頗是怎樣的人,？（見板書）

藺相如為什么會機智勇敢,、心胸開闊？（愛國）

廉頗為什么會勇于改過,？（愛國）

7,、思想教育：我們平時，只有全班同學團結一心,，才能把班級工作搞好,。

五、練習：指名說原因,、結果,，然后同桌互說。

板書設計：

11,、將相和

廉頗-藺相如（齊心協(xié)力）愛國

完璧歸趙-立功-機智勇敢

澠池會見-再立功-心胸開闊

居功自傲-負荊請罪-勇于改過

（原因）（結果）（品質）