人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時 石榴教學(xué)目標(biāo)篇一

把握課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會作者對石榴的喜愛和向往之情,。

把握石榴的特征,，理解作者的寫作意圖；學(xué)習(xí)本文的寫作技巧,。 教學(xué)難點：理解本文深刻的立意,。

：1課時

多媒體

一、情境導(dǎo)入：

古往今來,，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物,，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對石榴情有獨鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽,。石榴的魅力究竟在什么地方呢,？本節(jié)課我們來一睹石榴的風(fēng)采。

二,、檢查預(yù)習(xí)：（見“預(yù)學(xué)篇”）

三,、聽讀課文，整體感知：

1,、以“動詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu),。

引出石榴——描寫石榴——喜愛石榴

2,、作者是以怎樣的順序描畫石榴的？

枝葉——花朵——果實

石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫其獨特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠,，清新而不柔媚,。”

石榴的花——色彩：深紅色的,；單瓣的：陸離,；雙瓣的：華貴,；習(xí)性：對于炎陽的直射毫不辟易,。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。

石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”,，“逐漸翻紅”,，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱,，像紅瑪瑙琢成的花瓶,。

石榴由花到果實的變化——石榴結(jié)實引起顏色和形體的變化。紅——金黃,，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形,；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準(zhǔn)降摹?/p>

石榴的果實——描繪了石榴的果實成熟時的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）

3,、作者對夏天,、對石榴懷有怎樣的感情？

喜歡夏天,，（襯托）更喜歡夏天的心臟,。

4、夏天,、夏天的心臟有什么特點,？

熱烈、充滿活力,、積極向上,、堅貞剛勇,。

（緊張、熱烈、急促,，象征旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命,。） 第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎,？”——主要從色彩和外形了打比方。

第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”,，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方,?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限的生機與活力,，二者在這一點時相似的,。

第二個比喻是核心，它是在第一個比喻的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，通過這個比喻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了石榴熱烈,、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”,。

四,、研讀文本，合作探究：

本文是單純的狀物嗎,？作者通過石榴寄寓了怎樣的深意,？

討論后明確：托物言志，借石榴寄托情懷,，通過對石榴外在特點和內(nèi)在品格具體生動的描繪,，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓,、堅貞剛勇,、奮發(fā)向上的品格和精神，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求,。

學(xué)習(xí)本文后我們要學(xué)會從事物現(xiàn)象中感悟社會、人生,，把對自然的愛與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來,，所謂生活處處有老師，也是此理,。

五,、賞讀文本，品味語言：

1,、這風(fēng)度實兼?zhèn)淞嗣妨L,，而舍去了梅柳之短。

“這風(fēng)度”是指奇崛而不枯瘠,，清新而不柔媚,。“梅柳之長”是指奇崛,、清新,，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚,。

2,、單瓣的已夠陸離,，雙瓣的更為華貴，那可不是夏天的心臟嗎,？

“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的,。

3、單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了,。

奇跡指逐漸翻紅,，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱,。

4,、單瓣的花雖然沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝,。

“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應(yīng),，具體指戲法,。

5,、我本來就喜歡夏天，夏天是整個宇宙向上的一個階段,，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛,，因而我更喜歡這夏天的心臟。

“我更喜歡這夏天的心臟”原因是我本來就喜歡夏天,，而石榴花的陸離,、華貴、妙幻的演藝又增添夏日的魅力,，所以我更喜歡??

六,、課堂小結(jié)：

（1）抓住特征，仔細(xì)描摹

本文既抓住了石榴的外在特征來寫,，如形狀,、大小、顏色,、質(zhì)地等,，使讀者能對所寫事物有一個鮮明的印象，同時還賦予了石榴“內(nèi)在”特征,，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度,，不畏炎陽直射的品格，充滿活力,、蓬勃向上的精神等,。

（2）層次分明，重點突出

開頭部分概寫,，總領(lǐng)全文,。中間部分圍繞中心,，分層展開，寫得細(xì)膩傳神,。結(jié)尾部分簡略生動,，照應(yīng)開頭，點明文意,。

（3）托物言志,，借物抒情

作者之所以喜愛石榴，是因為石榴的“內(nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合,；作者贊美石榴,，實質(zhì)上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時代精神,。

七,、作業(yè)設(shè)計：

1、完成《伴你學(xué)》同步練習(xí),；

2,、預(yù)習(xí)《馬說》。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時 石榴教學(xué)目標(biāo)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)課文按時間順序描寫的方法,。

2．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時間順序?qū)懸环N果實的成熟過程,。

3．體會文中優(yōu)美語句,能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，你們見過石榴嗎,？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解,，誰來說一說?

二,、自學(xué)指導(dǎo)：

要求：

1．聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么,？

2．學(xué)生輕讀課文,，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音,、注意字形,。

三、自學(xué)檢查。

1．重音要讀準(zhǔn)：

棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙

2．指名按自然段朗讀課文,，說說每個自然段說了什么,，課文按什么順序?qū)懙模?/p>

3．根據(jù)學(xué)生回答板書：

春天葉

夏天花

秋天果

四、指導(dǎo)精讀：

1．學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴齊讀第一自然段：

⑵教師教師棗莊

⑶“馳名中外”是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚的是什么,？為什么這么說,？

⑷教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚，這是作者愛家鄉(xiāng)的原因,。

2．學(xué)習(xí)第2自然段,。

⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：

①這一段寫了那兩個季節(jié),？石榴有說什么特點,？

②作者用哪些詞來寫葉子，花的,？

體會"郁郁蔥蔥"的意思,。

"彷佛一個個活潑的小喇叭"說明了什么？這樣打比方合適嗎,？

⑵朗讀第2自然段,，體會作者的.寫作順序。

五,、作業(yè)：

1．抄寫課后的詞語,。

2．仿寫句子,。

例：石榴花彷佛是一個個小喇叭,，正鼓著勁兒吹。

第二課時

一,、聽寫生字：

二,、繼續(xù)精讀課文

1．指名朗讀第3自然段，回答下面練習(xí)：

這一自然段主要寫（春,、夏,、秋）季石榴（葉子、花,、果實）的生長情況,。

2．默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化？畫出表現(xiàn)石榴果實特點的詞語,。

3．討論：作者按什么順序?qū)懯竦墓麑嵉?？哪些詞語表現(xiàn)了這些變化？

4．指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們帶著高興的心情來讀這一段,。

5．學(xué)習(xí)第4自然段,。

⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣,？我們一起來看,。

⑵輕聲自由讀課文,，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？

討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮

味道：酸溜溜甜津津

體會“晶瑩”的意思,。

6．齊讀這一自然段,。

7．教師小結(jié)：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化,，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點,。我們在今后的.寫作中要學(xué)習(xí)這種方法。

三,、作業(yè)：

1．背誦課文3,、4自然段。

2．品嘗一種水果,，并模仿第4自然段寫一段話,。

板書設(shè)計

石榴

顏色：紅白相間晶瑩透亮

樣子：有的……有的……

味道：酸溜溜甜津津

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時 石榴教學(xué)目標(biāo)篇三

《石榴》是小學(xué)語文國標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文?！妒瘛芬晃恼Z言清晰,，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序,，描寫了石榴的生產(chǎn)過程,。第一節(jié)用簡練的語言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫石榴抽枝,、長葉,、開花的過程。第三節(jié)寫石榴結(jié)果,，漸漸成熟,。第四節(jié)寫石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味,。

1．朗讀課文,，體會文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力,。

2．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法,，擬人等描寫方法,。

3．理解課文的敘述順序,，學(xué)寫水果特點的方法,。

4．了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情,。

多媒體課件

一,、整體導(dǎo)入

（一）同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課,，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》

（二）請大家打開課文,，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者,，去山東棗莊,，

一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。

二,、精讀訓(xùn)練

（一）師：快速閱讀課文2——4自然段,，說說你喜歡哪一個季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）

學(xué)生讀后交流,，老師提煉板書——春葉綠,；夏花美,；秋果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來,，就打個？說：待會兒,，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時候再來想這個詞）

師評價：我們班同學(xué)讀書的本領(lǐng)真大,，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了,！

（二）師：我們先來欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）

1.怎么樣,？說說你的感受,？（學(xué)生說,，太美了）

2.是呀,，一個字——美,！這么美的石榴花作者是怎樣來向我們介紹的呢？誰愿意來讀一讀第二自然段中寫石榴花的這幾句,？

3.讀得正確,、流利，聲音響亮,，誰還想讀,？

4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花,？（讓學(xué)生多說一些）

（1）我看到了火紅的石榴花,。

（2）我看到了密密麻麻的石榴花,。

（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。

……

5.師：你覺得什么樣的石榴花最美,？

生：火紅的石榴,。

出示句子：

6.師：看一看，這兩句話什么地方不同,？讀一讀,，你覺得哪句話寫得更

美？為什么,？

生：火紅是像火一樣紅,，紅得都快燃燒起來了。如果只是紅的,，就沒那

么紅,，那么美了。

師：你真是個愛思考的孩子,，“火紅”這個詞用得真好,。請你把書上的

這一句讀一讀。

誰能夠讀得再紅一點,？（再指名讀這句話,。）

師引讀：這些花越開越---密，越開越---盛,，不久便掛---滿了枝頭,。

師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由想象說,。）

師：請大家再到書上去看一看,，你還覺得什么樣的石榴花很美？

生：像小喇叭一樣的石榴花很美,。

出示句子,，請你讀一讀。

師：你們喜歡這些小喇叭嗎,？現(xiàn)在你們就是一個個活潑的小喇叭,，讓我

們一起來吹一吹吧！你吹的是什么曲子,？（全班吹喇叭）

師：哇,，多可愛的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀,，我們再來讀一讀,。

捧起書，讓我們一起把夏天的石榴花連起來讀一讀！

（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,。同學(xué)們,，讓我們一起走進(jìn)

秋天的石榴園，請大家輕聲朗讀第三自然段,。想一想,，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀,。）

生：小石榴,。

師：為什么呢？

生：很有趣,。（板書：趣）

師：什么地方寫得最有趣啊,？說給你的同桌聽聽,。共3頁，當(dāng)前第1頁123

生：“熟透了的石榴高興地笑了,，有的笑得咧開了嘴,，有的甚至笑破了肚

皮，露出了滿滿的子兒,?！?/p>

師：是嗎？有趣在哪兒呢,？請大家看——（圖片）,，聽——[播放笑聲]（你

仿佛看到了什么？聽到了什么,？）生想象說話,。

[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴,，有的甚至笑破了肚皮,，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開了,，露出了滿滿的子兒,。

師：請大家讀一讀這兩句話，哪句寫得更有趣,？為什么,？

生自由比較說。指名讀,。讀好,。

師：為什么讀了這一句我們會覺得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？

生自由說,。

師：原來作者是把石榴當(dāng)成人來寫的,，才寫得這么生動，這么有趣,。我們

再來體會一下（齊讀）,。

師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來寫的？

[課件出示]這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望,，向人們報告著成熟的喜訊。（指名讀,。）有趣嗎,？

師：你們看，這是兩大片綠黃色的——（葉子）,？（師兩手舞起,，像兩片葉子）哪個小石榴來扒開葉子？

生過來表演,。

師：小石榴,，你在里面感覺怎樣?。磕阆肟词裁?？哎呀，你為什么這么著急,？你想對人們說些什么,？你想向人們報告什么喜訊,？……（扒開后）哇，你看到了什么,？快向人們報告你的喜訊呀,！誰再來讀一讀？（指名讀,。）誰能讀得再急切一點,？調(diào)皮一點？喜悅一點,？

師：多有趣多快樂的石榴娃娃呀，讓我們一起來讀一讀,。

師：石榴成熟了是這么的可愛，這么的有趣,。它是怎樣長成的？

[課件出示]石榴一天天長大,，一天天成熟,。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃,，黃中帶紅,，最后變成一半兒紅,，一半兒黃。

師：請把這句話中表示先后順序的詞語找出來,。

[課件出示]先是逐漸最后

師：如果老師把“青綠色，青中帶黃,、黃中帶紅,，一半紅、一半黃這幾個顏色詞語換一換位置行嗎,？為什么？

師：原來作者是根據(jù)石榴成熟的順序來寫的,，不能隨意調(diào)換。誰能把這種成長的變化讀出來呢,？指名讀，齊讀,。

師：石榴的果實真是太可愛，太有趣了,，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧,。

（四）欣賞了石榴花，看了石榴果,，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢,？請大家默讀第四自然段。（生默讀,。）

師：誰來說一說,？

生說清楚順序?？梢杂蒙媳硎卷樞虻年P(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”

生：先剝開外皮，然后看看子兒,，最后取幾粒放入口中嚼嚼,，嘗嘗味道。

師：小作者剝開石榴的外皮,，就開始仔細(xì)地觀察，（板書：看）

我們看,！

[課件出示石榴子圖]

師：你看到的石榴子兒是怎樣的？

生：一顆一顆靠在一起,，很親密,?！o偎,。顏色——紅白相間,?？瓷先ズ芡该鳌К?/p>

師：說得真好！下面就要嘗嘗它的味道了?。ò鍟簢L）

請生品嘗,。

師：什么味道？

師：這就是酸溜溜,，甜津津,。

師：感覺怎樣？

生：很爽口,，很清爽。

師：作者也寫出了自己品嘗后的感受,。（板書：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴,。[出示圖文]請大家大聲地自由朗讀這一段,。

生自由讀。

師：誰能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來,？個別讀,，齊讀。

師：作者就是這樣品嘗石榴的,，（指板書）先仔細(xì)地看,，再細(xì)細(xì)地品嘗,，最后還寫出自己的感受,，這都是抓住了石榴的特點來寫的,。（板書：特點）我們平時也吃過很多水果，它們都各有各的特點,，今天回到家同學(xué)們也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道,，然后寫下來,，好嗎,？共3頁，當(dāng)前第2頁123

三,、小節(jié)全文,。

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里,，石榴在你腦海里留下了什么印象,。最后，讓

我們再一次地欣賞全文,！捧起書,，老師給大家配上音樂！石榴,，齊——

（欣賞課文,。）這節(jié)課就上到這，下課,。

《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文,。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉,、開花,、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子,、顏色與滋味,，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學(xué)時,，我努力運用直觀效應(yīng),，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語,，感悟課文內(nèi)容,，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練,。

一、朗讀中感知：

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段,，我在教學(xué)《石榴》這課時,，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動地去回答，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂?，多媒體的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，在有層次、有形式,、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征,。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段,，設(shè)計了一個簡短,、精當(dāng)?shù)奶釂枺瑤椭鷮W(xué)生理清課文思路：想想每個自然段分別寫了什么,；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀,，邊看畫面，視聽結(jié)合,，使學(xué)生對石榴花的樣子有形象,、直觀的感受，對石榴果的有趣能身同感受,；第三次是通過情境的演示,，教師引談，師生互動的方法,，讓學(xué)生體會石榴娃娃的心情,，并意會到其中的樂趣。

二,、表達(dá)中領(lǐng)悟：

在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密,，越開越盛。不久便掛滿枝頭,。走近看,，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢,。”在教學(xué)這部分時,，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子,，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟,，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹起,，有的同學(xué)說：“像小喇叭一樣的石榴花”,。有的同學(xué)說：“正鼓著勁兒在吹呢?！边@時,，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演,，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀,，漲紅了臉，搖擺著頭,，多么像一朵朵活潑可愛的石榴花,，學(xué)生對這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣,，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心,。

三、觀察中學(xué)法：

最后一個自然段中一些詞語用得生動形象,，如“瑪瑙般”,、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”,、“晶瑩透亮”等,。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時,，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子,，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒,，觀后交流感受,。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白,，這就叫‘紅白相間’”,。有學(xué)生說：“它們一粒一粒靠在一起,，一顆緊挨著一顆,，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮,，看上去就像是寶玉一樣,，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗,，問他們吃過石榴的說說味道怎么樣,？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的,，有說酸中帶點甜,，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和體驗,，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子,、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情,。在此基礎(chǔ)上加深朗讀,。另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個很好的例子,。于是,，我拿出一個桔子，請學(xué)生仿照作者寫第四自然段的方法：先看再嘗最后寫下感受,，介紹桔子果肉的樣子,、顏色和味道，學(xué)生說得很精彩,，并當(dāng)堂寫了一段話,，真正做到了讀寫結(jié)合。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時 石榴教學(xué)目標(biāo)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、品味本文形象生動,、準(zhǔn)確凝練的語言。

2,、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>

3,、理解作者托石榴之物，頌揚我們民族美好情操之志,。

教學(xué)重點難點：

揣摩作者的感情,，明白文章中石榴所體現(xiàn)出來的精神美。體會本文運用比喻,、反問,、對偶等多種修辭手法增強語言表現(xiàn)力的特色。

課前學(xué)習(xí)：

1,、積累文中的字詞,，劃出文中描寫生動的地方。

2,、收集前人贊譽各種花草的詩文名句,。

教學(xué)過程,；

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛,、描摹的對象，并以此來托物言志,。同學(xué)們能說出多少這方面的詩文名句來？（交流課前收集的詩文名句）

引入新課,，介紹作者郭沫若

二,、美文美讀，把握感情

1,、教師范讀課文,，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句,。（石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種）

2,、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容,。

3,、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽，教師及時對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

4,、思考交流：這些句子確實寫得具有極強的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些

方面來寫的嗎,？表現(xiàn)了石榴什么特征,？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美點，指導(dǎo)學(xué)生分組討論,、合作探究,。

三、質(zhì)疑問難,，明確主旨

1,、質(zhì)疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟,?！边@句話如何理解？僅僅是因為它美麗的外形嗎,？

討論后各抒己見,，引導(dǎo)學(xué)生對石榴精神美的分析，明確：面對赤日炎炎的夏日,，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領(lǐng)風(fēng)騷,，成為夏天的中心。

2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子,，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實質(zhì),。

3、學(xué)生再讀課文,，要求讀出對石榴的贊美之情,。

四、體會形象生動,、準(zhǔn)確凝練的語言,。

比喻、擬人,、反問,、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力,。舉例略,。

五、師生共同小結(jié)本文內(nèi)容,。

六,、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲,？

七,、作業(yè)設(shè)計：

1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦,。

2,、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個200左右的片斷,，描繪一種植物,。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時 石榴教學(xué)目標(biāo)篇五

1、了解比喻,、擬人等修辭手法的作用,，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。

2,、品味精美的語言,，培養(yǎng)敏銳豐富的語感。

3,、欣賞石榴的美,，體會作者對石榴的喜愛和向往之情。

1,、了解比喻,、擬人等修辭手法的作用,，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。

2,、欣賞石榴的美,，體會作者對石榴的喜愛和向往之情。

：品味精美的語言,，培養(yǎng)敏銳豐富的語感,。

學(xué)法：

第一課時

編寫日期：

執(zhí)教日期：

總序第課時

1、掌握生字,、詞語,。

2、簡單介紹作者及散文的藝術(shù)特色,。

3、了解比喻,、擬人等修辭手法的作用,，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。

圖片,。

一,、導(dǎo)入新課（展示石榴圖片或?qū)嵨铮?/p>

可讓學(xué)生談?wù)勊麄兯赖氖瘢處熥霰匾难a充,。

二,、作者簡介

郭沫若（1892——1978），中國現(xiàn)代杰出的作家,、詩人,、劇作家、歷史學(xué)家,、考古學(xué)家,、古文字學(xué)家，著名的社會活動家,。四川樂山人,。主要作品有：《女神》、《曲原》,、《蔡文姬》等,。《石榴》寫于1942年10月31日,，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭,。一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生,。作者以物抒情的方式,，借石榴寄托情懷,，歌頌真善美，贊揚不怕威壓,、堅貞剛勇,、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱烈的追求,。

三,、教師范讀課文。

要求學(xué)生：

1,、聽準(zhǔn)字音,。

爭妍（yán）斗艷奇崛（jué）枯瘠（jí）犀（xī）利

琢（zhuó）安普剌（lá）金罍（léi）盎（àng）然

皓（hào）齒豐腴（yú）

2、思考：作者是怎樣構(gòu)思全篇的,？

四,、整體感知，初步分析課文,。

這是一篇托物言志的優(yōu)美散文,，作者按“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇

1、學(xué)生默讀課文,，可在文中圈出標(biāo)志性語言,，理清課文的情感脈絡(luò)。如：“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種”,，“最可愛的是它的花”,，“我本來就喜歡夏天”等等。

2,、研讀課文第一部分（第一段）

（1）石榴開花是在五月過后,，面對炎炎烈日，石榴樹表現(xiàn)出了與眾不同的風(fēng)采,，它到底有什么獨特之處呢,？齊讀第一段。

（2）對比修辭手法的作用,。

將少數(shù)樹木與一般樹木對比,，引出石榴。石榴樹是少數(shù)開花樹木中“最可愛”的,，由此得知它有非同尋常的品格,，它不畏炎熱的個性，贏得了作者的青睞,，也初步流露出作者“愛石榴”的情感,。僅僅幾句話是難以言盡石榴的`“最可愛”的，那么石榴究竟美在哪里,？

3,、欣賞石榴的美,，研讀課文第二部分（第2——6段）。

作者按什么順序描寫石榴的美,？

按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫夏華秋實的變化,，表現(xiàn)石榴的美。

（1）枝葉美（第2段）

用比較的方法寫枝葉的特征,。

相同點：如梅樹的枝,，如柳的葉。

不同點：奇崛而不枯瘠,，清新而不柔媚,。

可通過展示石榴樹的圖片，和梅柳圖片相對照,。也可結(jié)合學(xué)生學(xué)過的詩詞,，了解梅柳的特征，品讀富有文采的語言,，從而更進(jìn)一步體會石榴的枝葉美,，體會作者在“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹?、“舍去”等詞語中流露出的對石榴枝葉的贊美之情。

（2）花朵美（第3——5段）

“深紅的”顏色鮮艷動人,，單瓣的“陸離”繽紛可人,，雙瓣的“華貴”珍貴悅?cè)耍瑢τ谘钻柕闹鄙浜敛槐芤?，石榴自然被譽為“夏季的心臟”,。——花的外形和精神,。

石榴花的紅是明艷張揚的,，這樣的色澤呈現(xiàn)的是生命的律動、奔放的熱情,，也最能體現(xiàn)夏季的蓬勃,。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度贊揚了花朵的形態(tài)美,?；ǜ前凉清P錚，它不向驕陽低頭,，不屈服于烈日的淫威,，這種質(zhì)樸俊逸的風(fēng)度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭妍斗艷”的眾樹汗顏,！

小茄形的骨朵逐漸翻紅,，逐漸從頂端勻稱四裂,，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，還被多情人插上了花,?！ü嵌涑砷L演變的過程

作者稱這種變化過程為“奇跡”。的確,，小小的骨朵柔弱而嬌小,，在艷陽的照耀下，它竟堅強地成長著,，一味把自己的生命宣揚到極至,，去迎合生命形態(tài)的變異，去完成幼稚到成熟的蛻變。當(dāng)它驕傲地將自己的花瓶兒呈現(xiàn)給愛它的人們時,，誰會不驚嘆自然的造化,？

作者通過細(xì)致的觀察，給我們描摹了石榴生命形態(tài)的變化,，無論是色澤還是精神都包孕著生命的熱力。與其說是作者在寫石榴,，不如說是作者借石榴來表明自己的心跡——不甘沉默,、積極進(jìn)取。聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,，我們不難發(fā)現(xiàn)作者的性格已鮮明地烙刻在石榴這個物象上,，這就是托物言志的寫作手法，它可以含蓄地表現(xiàn)作者的情懷,。

4,、自由朗讀第2——4段，仔細(xì)體會作者借石榴來寫自己的追求與理想的寫法,。

5,、男生朗讀第2段，要求讀出石榴枝葉的神致氣韻及作者發(fā)自內(nèi)心的贊美之情,。女生朗讀第3——4段,，要求讀出石榴花熱烈向上的個性品質(zhì)及作者喜愛且敬佩的情感。

五,、結(jié)束語

石榴的美表現(xiàn)在它的枝葉,、花朵、果實,，今天這堂課我們一起欣賞了石榴奇崛清新的外形,，也逐漸感知到石榴花濃烈的熱情，更讓我們領(lǐng)悟到日漸翻紅的骨朵也是生命的奇跡,，也許你已經(jīng)不自禁地隨作者一起深愛了這夏季的寵兒吧,，也許你還在期待石榴更攝人心魄的美麗吧,，大家且把這份愉悅與希冀存在心中，下一課再來分享果實的甜蜜,。

六,、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)生字新詞,，領(lǐng)會它們在文中的意思,。

2、有感情朗讀課文,，反復(fù)體會作者所寄寓的情感,。

3、仔細(xì)觀察一種植物或動物,，想想它有哪些你喜歡的特性,。

第二課時

編寫日期：

執(zhí)教日期：

總序第課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味精美的語言,，培養(yǎng)敏銳豐富的語感,。

2、欣賞石榴的美,，體會作者對石榴的喜愛和向往之情,。

教具準(zhǔn)備：圖片。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了石榴的風(fēng)采,，欣賞了石榴可以入畫的枝葉和足以眩目的花朵，這一節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)石榴園,，去采摘屬于夏季的美麗！

二,、整體感知,，進(jìn)一步分析課文

1、欣賞石榴的果實美,，繼續(xù)研讀第二部分（第2——6段）,。

我們已經(jīng)欣賞了石榴的枝葉美和花朵美，那么由花朵變幻為果實,，又能為我們帶來怎樣的享受,？

單瓣花從“紅瑪瑙的花瓶兒”變幻成“希臘似的安普剌”了，又變幻為“中國式的金罍”了,，果實長成,，表皮斑駁，顏色亦現(xiàn)金色,，形體變?yōu)榉逝值膱A肚形,，儼然有“各種銹彩”的“青銅器”,。——果實成熟的情態(tài),。

正當(dāng)濃艷的花兒呈現(xiàn)自己的驕傲?xí)r,，果實也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑,，露出排排子實,，它已經(jīng)不是原先的花瓶與了，它子孫滿堂,，迫不及待地向人炫耀它的富足,，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生動形象的擬人和比喻逼真地描繪了石榴由花朵向果實過渡的過程,。

這一段語言精妙而富有情趣,。“你以為它真是盛酒的金罍嗎,？”一句幽默的玩笑寫出了石榴的變化,，反問句明確地表示它已經(jīng)完成了最偉大的孕育，要向人們奉獻(xiàn)它甜蜜的果實了,?！皯蚍ā薄ⅰ叭炭〔唤?、“破口大笑”,、“皓齒”等極具人性特征的詞語，讓我們感受到石榴的歡樂與滿足,，它淳樸憨厚的個性逗人喜愛,，那透明光嫩的皓齒惹人愛憐，課文讀來趣味盎然,。

2,、齊讀第6小節(jié)，想象石榴滿枝的喜人情景,，體會作者所抒發(fā)的歡愉,、欣賞之情。

3,、總結(jié)以上課文所描繪的石榴之美（枝葉美,、花朵美、果實美）,，想想這樣美麗清逸的事物,，到底滲透了作者怎樣的感情呢？

三、研讀課文第三部分（第7——9段）

大聲朗讀這一部分,，思考抒發(fā)了作者什么樣的感情,？

抒發(fā)了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情。

喜歡夏天是由來已久了,，因為“夏天是整個宇宙向上的階段,，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”。這是從宇宙和人的發(fā)展角度來稱頌夏天,，實際上,，夏已經(jīng)是旺盛的斗志、奔放的熱情,、勃發(fā)的生命的象征,。作者再次稱石榴是夏的心臟，是在第一個比喻的基礎(chǔ)上,，準(zhǔn)確形象地表明了石榴的熱烈,、充滿活力、積極向上的特征,，這是石榴的內(nèi)在美,、精神美的表現(xiàn)。作者是借喜歡夏天來襯托自己對“夏季的心臟”——石榴的喜愛之情,，由此可見,，石榴成了承載作者理想和追求的載體，要是沒有它,，夏天將黯然無光,、索然無味。

最后寫昆明石榴的“特別”,，特別就特別在果實大而子粒豐腴,，酸甜可口；擋不住誘惑,。

明寫石榴的口味,，暗寫的是作者對石榴喜愛之情，回味無窮,。

四,、齊讀第三部分,，共同體會作者的喜愛之情,。

五、選擇自己喜愛的句子朗讀,，要求聲音宏亮清楚,，感情充沛。

六、總結(jié)全篇

提示：

1,、多種修辭手法的綜合運用,；

2、多種表達(dá)方式的靈活運用,；

3,、領(lǐng)悟寓意深刻、別具匠心的語言,；

4,、體會托物言志的寫作手法。

七,、比較閱讀欣賞,。

材料1

《辭海》“石榴”條的說明性語言：一名安石榴,。石榴科,。落葉灌木或小喬木。有針狀枝,。葉對生,，長倒卵形或長橢圓形，無毛,。夏季開花,，花有結(jié)實花和不結(jié)實兩種，常呈橙紅色,，亦有黃色或白色……

（本課文語言形象生動,，準(zhǔn)確凝練；本段文字科學(xué),、清晰,、簡潔）

材料2

暮春是桐樹熱鬧的季節(jié)，它常常一夜間綻出滿樹的桐花來,，朵朵都是并蒂蓮的模樣兒,，做著集體吹喇叭的姿態(tài)。它們開起花來是那樣的忘情,，總是一大簇一大簇地湊在一起,，原本淡紫淡粉的花色的煙云，冉冉地蒸騰著,，張揚而清高,，還有那濃郁的香氣一刻不停地提醒你：這里正是春天。大樹下,，三五個穿著花肚兜的小兒女提著長長的竹竿兒,，拼勁地打落那一串串的桐花,，然后將花瓣一剝，用舌頭舔里面的花蕊,，那是有甜味的,，花蒂則用線一穿，就成了活脫脫一條“青蛇”,。頑童們白天拿它去嚇唬小女伴,，夜晚冷不丁放到大人的脖子里，都要給嚇得大叫一聲的,，因為“青蛇”不僅滑溜溜的,，且還帶著嗖嗖的涼意……

提示：

1、欣賞生動細(xì)致的描寫,，想想桐花有怎樣的品質(zhì),？

2、作者借景抒情,，融情于景,，仔細(xì)體味狀物抒情的特點。

八,、布置作業(yè)

仿照課文狀物抒情的寫作方法,，寫一段文字。要求在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，寫出你對物象的外形與精神的獨特感受,。字?jǐn)?shù)在200——300之間。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時 石榴教學(xué)目標(biāo)篇六

郭沫若石榴教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會18個生字，其中田字格上面的7個只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。

3、了解作者是怎樣寫石榴的,，能依照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實的成熟過程及其特點,。

4、理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然,，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣,。

教學(xué)重點

1,、朗讀課文。

2,、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實的成熟過程及其特點,。

教學(xué)難點

指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實，并按一定順序?qū)懰某墒爝^程及特點,。

四,、課前準(zhǔn)備

課件、生字詞卡,、石榴,、小卡片，觀察一種果實,。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入課題

1、演示實物“石榴”,，問：這是什么,？

交流板書課題：石榴（簡單識記“榴”字）

2、談話,，觀察石榴,，什么樣兒的？什么顏色的,？

你對石榴還有哪些了解,？

二、初讀課文

1,、拼拼讀讀記記課后生字,，讀準(zhǔn)一、二類字音,。

2,、初讀課文，讀準(zhǔn)每個字的字音,。

3,、檢測讀生字詞的情況。

逐一卡示,，開火車認(rèn)讀,，相機正音。

讀準(zhǔn)詞：甚至,、喜訊,、甜津津、郁郁蔥蔥,、小喇叭,、瑪瑙

4,、再讀課文、思考,。

石榴是怎樣成熟的,？

課文每一自然段主要寫什么？

5,、指名接讀課文,，并交流每一自然段主要寫什么？

交流相機卡示：

①“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園,。

②春天和夏天,，石榴樹抽出新枝，長出綠葉,，開出火紅的花,。

③秋天，石榴果成熟了,。

④“我”非常喜愛石榴果,。

再交流：石榴是怎樣成熟的呢？

交流相機板書：抽枝,、長葉,、開花、結(jié)果,。

課文哪幾自然段寫到了成熟的過程,？（2、3自然段）

我們先來學(xué)第一自然段,，了解一下我的家鄉(xiāng)在哪里,？

三、細(xì)讀第一自然段

1,、指名讀,，思考上述問題。

2,、交流：

相機學(xué)詞：棗（zao）莊

a：讀準(zhǔn)字音,。

b：分析字形。（也是紅“棗”的“棗”,，棗有核,，所以下面有兩點。）

3,、棗莊是個怎樣的地方,？

交流相機學(xué)詞：馳（chi）名中外

a：讀準(zhǔn)字音。

b：“馳名”有著名,、有名,、聞名的意思,。意思是“中外聞名”。

4,、指導(dǎo)讀,。強調(diào)棗莊有馳名中外的石榴園。

5,、過渡：石榴樹是怎樣抽枝、長葉,、開花的呢,？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段,。

四,、細(xì)讀第二自然段

1、自由讀,，邊讀邊圈劃出體現(xiàn)作者敘述順序的詞語,。

2、指名讀,，并交流圈劃情況,。

①學(xué)習(xí)生詞：抽（chou）出

②小結(jié)：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹先是抽枝,、接著長葉,、然后開花。完成板書：抽枝→長葉→開花

石榴樹從抽枝到開花都在什么季節(jié)完成,？

交流,。相機板書：春、夏

③指導(dǎo)讀1,、2兩句話,，體會作者的敘述順序。

3,、石榴的枝條,、葉子、花兒都是什么樣子,，什么顏色的,？

交流。相機圈劃有關(guān)詞語：新的,、嫩綠,、郁郁蔥蔥、火紅的

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時 石榴教學(xué)目標(biāo)篇七

《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美,，以季節(jié)的變化,，按照抽枝,、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的很好范例,，石榴第二課時教學(xué)反思。在這節(jié)課中,，我主要是引導(dǎo)學(xué)生了解石榴果的成熟過程和它的味道特點,，并引導(dǎo)學(xué)生仿照第四自然段的寫法介紹一種水果。在這節(jié)課的教學(xué)中,，主要體現(xiàn)以下幾個亮點：

用課件來輔助教學(xué),，是現(xiàn)代課堂教學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，因此,，在教學(xué)中,，我精心制作了幾張幻燈片，插入了一些色彩艷麗,、果大肉厚的石榴圖片,，讓學(xué)生直觀地欣賞到這些成熟的石榴樣子，激發(fā)他們對石榴的喜愛之情和垂涎欲滴之感,。同時,，為了幫助學(xué)生更形象地介紹自己喜歡的一種水果時，我也特意向?qū)W生展示了一張有各種新鮮水果的幻燈片,，使學(xué)生一看到這些水果,，就想起自己曾經(jīng)品嘗過的感覺，利于學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

要讓學(xué)生能比較快地記住生字的音形義,，最好的識字方法就是運用字理解析，尤其是生動的圖片更易于學(xué)生記憶,。因此,，在學(xué)習(xí)“甚”字時，通過圖片展示,，讓學(xué)生知道“甚”是由“甘”和“匹”組成的,，“甘”表示甘甜、美味,，“匹”表示與布匹有關(guān),，古時候的人覺得有好東西吃，有好的布匹做衣服就覺得生活很好了,，所以“甚”字有很,、非常的意思；而學(xué)到“至”字時，我又展示一幅字畫,，告訴學(xué)生,，它就像一只鳥從空中飛到了地面，表示來到,、到達(dá)的意思,。這樣的識字方法，學(xué)生通俗易懂,，記憶長久,。

在這一節(jié)課中，我的教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)是比較緊湊的,，重難點突出,，尤其是體現(xiàn)了中年段的“抓住讀寫結(jié)合、突出段的訓(xùn)練”的閱讀教學(xué)總目標(biāo),，比如說我抓住第三自然段來引導(dǎo)學(xué)生體會石榴的成熟過程并引導(dǎo)學(xué)生從擬人句中感悟石榴的可愛,，尤其是在學(xué)習(xí)第四自然段時,，我先讓學(xué)生觀察圖片中石榴的外皮和果肉的樣子,，然后對照課文的寫法，指導(dǎo)學(xué)生仿寫,，激發(fā)他對水果的喜愛之情,，教學(xué)反思《石榴第二課時教學(xué)反思》。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。所以，在這節(jié)課中,，為了讓學(xué)生自己去體會和感受對石榴的喜愛之情,，我采用了默讀、朗讀,，個人讀,，集體讀等方式使學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體會,，從而達(dá)到審美的樂趣,。

俗話說：再美的璞玉也有瑕疵。課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù),。所以在這節(jié)課中,，我也有許多的不足。比如：

新課標(biāo)指出,，要構(gòu)建開放而具有活力的語文課堂,。在這節(jié)課中，我雖然運用了生動美麗的課件輔助教學(xué),，學(xué)生也能從我的課件中感受到石榴的可愛誘人,，但對于仿照課文來介紹一種水果時,，我本應(yīng)該讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好自己的喜愛吃的一種水果并拿來現(xiàn)場品嘗的，但考慮到由于學(xué)生多,，到時場面（擔(dān)心學(xué)生只顧吃而不說）難控制而不得不取消這一計劃,。所以，在讓學(xué)生介紹自己喜歡吃的水果時,，學(xué)生在描述水果的樣子及味道特點時就顯得不夠到位,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)我們，在語文教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨特感受,、體驗和理解,，要讓學(xué)生的閱讀體現(xiàn)個性。而在學(xué)習(xí)課文時,，雖然我采用了不同形式的朗讀,，但對于學(xué)生的個性化閱讀還不夠體現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)擬人句時,，我沒有讓學(xué)生帶著自己的感覺去讀一讀,，從中體會石榴的可愛。

由于班級中的學(xué)生多（55個）,，在教學(xué)時,，我總是請那些能說會道的學(xué)生回答問題，有時又擔(dān)心自己的時間不夠,，所以就忽略了對學(xué)困生的提問,。

在這節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)好的時候,，我只是采用簡單的掌聲表揚,，或是只是“你真棒！”“你真聰明,！”等一些較為普遍的話來表揚學(xué)生,，這難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且,，學(xué)生之間的相互評價也沒有,，這樣，就缺少訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的機會,。

除了準(zhǔn)備好必要的課件,、精心設(shè)計好各個教學(xué)環(huán)節(jié)以外，還要事先讓學(xué)生對我們自己家鄉(xiāng)在秋天成熟的水果做一些了解,，并且自己先品嘗一種水果,，親自體驗這種水果的味道。還要大膽地讓學(xué)生把自己喜愛的水果帶到課堂上來，老師做現(xiàn)場的指導(dǎo),，這樣效果可能好些,。

要給學(xué)生展示自己閱讀的機會，尊重他們的閱讀體驗,，讓學(xué)生在讀中感悟,。同時還要盡量照顧到學(xué)困生，給他們提供回答的機會,，比如提一些簡單的問題讓他們回答,，使他們也品嘗到成功的喜悅。

對表現(xiàn)好的學(xué)生加以鼓勵,，比如說“通過你的朗讀讓我感受到了石榴的可愛,！”“可愛的你讀出了石榴的可愛！”“你的介紹很獨特,！老師真喜歡,！”……對一些回答不出或答不好的學(xué)生就可以這樣說“老師為你堅起大拇指，因為你能勇敢地站起來,！”“暫時想不起來不要緊,，只要你認(rèn)真聽用心想，下次一定會說得更好,！”……

在反思中進(jìn)步,，在進(jìn)步中成長,。在今后的教學(xué)中,，我一定要不斷更新教育觀念，精心備好每一節(jié)課,，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué),，為不斷提高課堂效率而努力。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時 石榴教學(xué)目標(biāo)篇八

這篇課文是一個兒童生活故事,，講的是王力力聽了媽媽的話后,，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事,。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟,，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了,。

課文配了兩幅插圖,。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛,，讓人忍俊不禁,，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了,，力力也笑了,。

一年級學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點,，容易被新事物吸引,。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義,，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗,，感受，達(dá)到情感共鳴,。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想,，并能說一句完整的話。

1,、正確流利有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，知道石榴笑了的意思,。

3、激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感,。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、知道石榴笑什么時候笑以及石榴笑了的意思,。

讓學(xué)生明白石榴到了秋天才會成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律,。

課件,、兩張石榴圖片、詞語卡片

1.揭課題,。

a,、師：今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，齊讀課題(石榴笑了),。

b,、讓學(xué)生同桌互相笑一笑。

2,、讀生字,。

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)和課文的生字寶寶交了朋友,，它們迫不及待地想我們見面了,，你還認(rèn)識它們嗎?(課件出示)

a,、做猜字游戲。

b,、齊讀生字,。

(一)學(xué)習(xí)第一段

1、(課件出示石榴圖)師：石榴是一種水果,，它為什么會笑呢?讓我們一起到課文里去找答案吧!

2,、(出示課文插圖1)引導(dǎo)學(xué)生說說力力看到了什么?

3、指導(dǎo)朗讀句子：

“院子里有棵石榴樹,，樹上掛滿了石榴,。”(讀出石榴又大又多,，力力心里高興,。)

4、指導(dǎo)學(xué)生用“掛滿”造句,。

5,、讓學(xué)生說一說：看到這么多的石榴，你心里會想些什么?

6,、師：是呀,，望著一個個可愛的石榴，力力小朋友可想吃了,，石榴什么時候可以吃呢?指導(dǎo)讀媽媽的話,。

(二)學(xué)習(xí)第二段

1、力力多么希望石榴早點笑啊,，你有什么辦法幫助力力嗎?

2,、力力想了什么辦法?

a、自由讀第2自然段,，找一找力力逗石榴的辦法,，用“——”劃出來,。

b,、(課件出示 )抽生反饋。 (板書：唱歌,、跳舞,、講笑話)

c、結(jié)果怎么樣?(板書：不笑)

3,、此時,，力力的心情怎么樣?

4、指導(dǎo)朗讀,，讀出力力的可愛與著急之情,。

(三)學(xué)習(xí)第三段

1,、(觀看動畫)師：力力可著急了，誰來幫忙了?(風(fēng)婆婆)石榴發(fā)生了什么變化?(板書：笑了)

2,、(出示學(xué)習(xí)小提示)學(xué)生自由朗讀第三自然段,，思考：

a、石榴是怎么笑的?

b,、石榴什么時候會笑?

3,、指名反饋。

(課件出示：“樹上的石榴慢慢地咧開嘴,，露出牙齒,，笑了?！?

a,、理解“慢慢地”，并用其說一句完整話,。

b,、(觀看插圖)石榴有牙齒嗎?指的是什么?石榴笑了跟小朋友的笑一樣嗎?石榴笑了指的是什么?(板書：成熟)石榴什么時候會笑?(板書：秋天)

c、討論：力力逗石榴,，石榴不笑,，為什么秋風(fēng)來了，石榴就笑了呢?

d,、指導(dǎo)朗讀,。

4、力力看到笑吟吟的石榴,，他的心情會怎樣呢?生高興地讀一讀這段,。

5、站在石榴樹下,，力力會想什么?生想象說話,。

1、有感情地朗讀全文,，注意用自己的表情,、語氣表現(xiàn)力力的不同心情。

2,、植物的生長都有一定的規(guī)律,，你還知道秋天一到，哪些水果會笑嗎?

1,、這節(jié)課,，你有什么收獲?

2、師：小朋友們學(xué)得可真多!學(xué)了這篇課文,，使我們懂得了：所有植物的生長都有一定的規(guī)律,，只要小朋友們平時養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣,，就一定能發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律。

說一說：你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟,，成熟后是什么樣子的?

15.石榴笑了

唱歌

跳舞 貼圖 秋天 貼圖

講笑話 不笑 笑了(熟了)

本節(jié)課我以“讀”為本,，以“品”為主，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，運用靈活多樣的方法,，激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛,。課堂上,，我緊扣“笑”字，帶著學(xué)生逐層深入,，理解課文內(nèi)容,，明白石榴的生長規(guī)律。教學(xué)中,，通過讓學(xué)生觀察圖畫,，讓學(xué)生直觀感受不笑的石榴和笑了的石榴是什么樣的，再結(jié)合學(xué)生的回答以及觀察動畫,，緊扣“慢慢地咧開嘴,，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語來讀一讀、悟一悟,、品一品,，感受石榴“笑”的具體過程，明白笑了是什么意思,，以及讓學(xué)生知道石榴是在什么時候笑的,。通過讓學(xué)生討論：力力逗石榴，石榴不笑,，為什么秋風(fēng)來了,，石榴就笑了呢?讓學(xué)生明白：所有植物的生長都有一定的規(guī)律。鼓勵學(xué)生平時養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣,。最后給他們插上想象的翅膀：石榴一笑,，力力心里會想些什么呢?以此拓展學(xué)生的思維空間，激活他們的思維,，訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力,。

課堂上還存在著很多不足之處，如：整堂課只注重讓學(xué)生讀,、理解、感悟,，缺少寫的訓(xùn)練,，對個別學(xué)生的關(guān)注還不夠,，學(xué)生的傾聽能力還有待進(jìn)一步提高等。

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時 石榴教學(xué)目標(biāo)篇九

（一）內(nèi)容概述：《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文,。教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象（特征），領(lǐng)會作者對石榴的喜愛之情,，進(jìn)而體會作者借對石榴的描寫,，所表達(dá)的志向、抱負(fù),。

（二）過程設(shè)計教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容,。通過合作,、討論等方式領(lǐng)會作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語句的興趣和習(xí)慣,。輔之以多媒體教學(xué),。

（一）導(dǎo)人新課

1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨?，一邊讓學(xué)生說出有關(guān)石榴的詩句（課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩句和資料）,。

2、教師補充石榴的有關(guān)知識,。

石榴又名安石榴,、若榴等。屬石榴科,，落葉灌木或小喬木,，夏季開花（花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種），果在秋季成熟,。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山,？喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原,，后傳布南北各地,。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱,。此外云南,、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū),。石榴葉翠綠,，花大而鮮艷,，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種,，如月季,、石榴、白石榴,、重瓣白花石榴,、黃石榴、瑪瑙石榴等,，這些變種主要供觀賞,。

（二）作者簡介

郭沫若、（1892—1978）,，原名郭開貞,，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家,、詩人,、劇作家、歷史學(xué)家,、考古學(xué)家,、古文字學(xué)家、著名的社會活動家o1914年赴日本留學(xué),，原學(xué)醫(yī),，回國后從事文藝活動，1918年開始新詩創(chuàng)作,?？谷諔?zhàn)爭期間，積極從事抗日救亡運動,。主要作品有：《女神》（詩集）,，《屈原》、《蔡文姬》,、《棠棣之花》（歷史?。┑萶《石榴》寫于1942年10月31日，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭,，一些文化人士變節(jié)投降,，茍且偷生。在此背景下,，作者寫成此文,，托物言志，借石榴寄托情懷。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1,、詞匯積累（結(jié)合注釋,，明確一些詞語的音或義）,。

奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁

骨朵柔媚爭妍斗艷古味盎然光嫩潛溢

2,、請學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，并試說說作者的寫作意圖（對于寫作意圖,，學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確,，教師可指出，但不必作結(jié)）,。

（四）整體感知

1,、朗誦全文（配以輕松愉悅的古箏音樂）。

（1）教師范讀第一自然段,。（提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時對語氣,、語速、重音,、情感的把握和處理）,。

（2）學(xué)生朗讀2——9自然段（每人讀一段），然后讓其他學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行點評,。（教師稍加評價,，意在指導(dǎo)朗讀）

2、學(xué)生自由品讀課文,，思考完成下列問題,。（可以討論、交流）

（1）在剛才的聽和讀的過程中,，你能體會到作者對石榴的什么感情,？請告訴大家。

參考答案：對石榴的喜愛和贊美之情,。

（2）作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文,？可分幾部分？試分別用一句話概括段,。

參考答案：作者按“愛石榴,、畫石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全,。全文可分三部分：

第一部分（1自然段）：點明石榴的可愛,。

第二部分（2——6自然段）：具體描繪石榴的特征。

第三部分（7——9自然段）：抒發(fā)作者對石榴的喜愛和贊美之情,。

（3）本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的哪些特征,？

參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”,、“果實”和“子?！薄?/p>

枝葉：（與梅,、柳比較）奇崛而不枯瘠,，清新而不柔媚。

花：深紅色,；單瓣的陸離,，雙瓣的華貴；對炎陽的直射“毫不辟易”,?！茸飨募镜男呐K。

骨朵：“小茄形”,，“逐漸翻紅”,，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶,。

果實：似“破口大笑”,。

子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴,，有酸甜兩種o

（五）朗讀,、品味課文生動形象的語言1、學(xué)生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落,，然后在小組內(nèi)探討,、交流，說出喜愛的理由,。

小組選出代表發(fā)言,，在班上交流。（教師可作巡回引導(dǎo),，讓學(xué)生品味生動,、活潑的語言以及領(lǐng)會擬人、比喻等修辭的作用）答案不惟一,，只要說明理由即可,。

例：

（1）太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來…

（運用比喻和擬人手法,，寫出了石榴充滿生命力的特點）

（2）石榴樹有梅樹的枝干,；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠,，清新而不柔媚,。（對比手法,，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫出石榴的獨特風(fēng)采崛而不枯瘠,，清新而不柔媚）

（3）你以為它真是盛酒的金壘嗎,？它會笑你呢。

（語言幽默,，富有情趣,，寫出石榴的變化和惹人喜愛）

（4）秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來,，露出一口的皓齒,。

（這句使用擬人手法,，把石榴作為一個有情有義,，充滿生命力的人米寫，形象地描繪出石榴果實成熟的樣子,。鮮活的形象和富有動感,，的表達(dá)令人印象深刻。）

2,、請你用下面的詞語各造一個句子,，最好使用比喻或擬人的修辭手：

枯瘠柔媚爭妍斗艷忍俊不禁

石榴教學(xué)設(shè)計第一課時 石榴教學(xué)目標(biāo)篇十

《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內(nèi)容淺顯易懂,，寫了石榴成長過程中的樣子,。文章用了擬人的寫法，把石榴當(dāng)成娃娃,，夏天時閉著嘴巴,，秋天到了張開嘴巴，露出小紅牙,，表示已成熟,。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題,。

以興趣為先導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生讀得輕松,，讀得高興,，增強讀書的成就感。注重學(xué)生閱讀的實踐,，珍視學(xué)生在讀書中的獨特體驗,，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂趣,。

1幣導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，知道秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。

2比醚生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣,，喜歡閱讀,。

3比鮮侗究我求認(rèn)識的4個生字。

讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時的特征,，感受秋季景物的變化,。

石榴，生字卡片,。

1課時,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)讀書興趣

1閉故臼榴實物,，簡單介紹，引入“快樂讀書屋”,。

2碧富耙導(dǎo),。

（1）讓吃過石榴的學(xué)生說一說石榴的樣子、味道,。

（2）自學(xué)讀文前提示,。

（3）適時提問：兒歌中寫石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙,，石榴娃娃什么時候才露出小小的紅牙,？引入讀文。

二,、自讀,，感知課文內(nèi)容

1苯柚拼音自由讀文，讀后和同桌說一說石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙,？

2弊鷸夭鉅歟獨自試讀（要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順）。

3 引導(dǎo)學(xué)生圈畫出本課要認(rèn)的生字,，注意讀準(zhǔn)字音,。

4鄙生互動：同伴之間互相讀給對方聽，注意傾聽,，發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué),，對同伴讀不好的地方要幫一幫。

5敝該分段匯報朗讀,，師生相機評價,、鼓勵，使學(xué)生感受自己能讀書的樂趣,。

6碧致?、綔o鰨菏榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙,？你是怎么知道的？

7 引導(dǎo)有感情讀文：秋天一到,，石榴娃娃高興地笑了,，你們高興嗎？帶著愉快的心情,，帶著微笑,，再讀課文。

三,、檢查,、認(rèn)讀生字

1.同桌互相檢查，比一比,，認(rèn)一認(rèn),。

2.開火車讀字卡識字。

3.指名認(rèn)讀字卡,。

四,、遷移拓展

1苯檣芤恢質(zhì)煜さ乃果，可以從它的顏色,、形狀、味道等幾方面說說它的特征,。

2痹畝煉歌《豐收謠》,。讀后匯報：你能說出高梁、稻子,、玉米,、白菜這些農(nóng)作物是什么樣子的嗎？課外找實物或圖片觀察一下,。