作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

石榴的教學(xué)目標(biāo) 石榴小班教案反思篇一

第二年教授本篇課文,，我在課堂導(dǎo)入與品味語(yǔ)言上較以前作了更多的思考。

原本設(shè)計(jì)時(shí)課堂導(dǎo)入用一個(gè)謎語(yǔ)引起學(xué)生的興趣的,，進(jìn)而進(jìn)入文本閱讀,。謎語(yǔ)本身應(yīng)該是謎底要思考才能得出這樣才有趣味，可是在授課之前已經(jīng)布置了學(xué)生預(yù)習(xí),，所以課前猜石榴的謎語(yǔ)就失去了它的價(jià)值,。于是我更改了原初設(shè)想，直接告知學(xué)習(xí)篇目名,，用一句話描述石榴的形態(tài),，然后出示了謎面，比較是從哪些角度,，用什么手法來(lái)描述的,。這樣避免了無(wú)價(jià)值的猜謎，同時(shí)又指導(dǎo)了學(xué)生描寫(xiě)事物的方法,，啟發(fā)思考,，訓(xùn)練了語(yǔ)言組織的能力。

解讀一篇文章把握其主題離不開(kāi)寫(xiě)作背景的了解,。初讀《石榴》,，我們似乎很容易把握作者對(duì)石榴的描述，這是一篇清新明麗的詠物散文,。站在學(xué)習(xí)者的角度上,，我并沒(méi)有在開(kāi)始介紹作者時(shí)把寫(xiě)作背景一并引出,，而是根據(jù)課堂實(shí)際情況采取不同的方式。學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果時(shí)提到寫(xiě)作背景了我就順勢(shì)予以補(bǔ)充,，有一個(gè)班級(jí)之前沒(méi)提到,，于是我安排在賞析了石榴枝葉、花朵,、果實(shí)之美之后,，借著作者對(duì)石榴的感情引發(fā)文章主題的思考，此時(shí),，學(xué)生展示預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)相關(guān)背景的了解或教師出示相關(guān)資料,，再結(jié)合著文中的關(guān)鍵句，探究文章的主題：借石榴頌揚(yáng)了我們民族美好的情操,，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念,，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄地表達(dá)了自己的理想和追求,。不為介紹而介紹，根據(jù)課堂需求,，發(fā)揮課件鏈接優(yōu)勢(shì),，自然呈現(xiàn)，滿足學(xué)生求知需求的提供才是有效的提供,。

在品味語(yǔ)言上,，學(xué)生似乎對(duì)直接的賞析不感興趣，于是我設(shè)置了梯度比較閱讀,，第一組為一段對(duì)石榴介紹說(shuō)明的語(yǔ)言和文章的語(yǔ)言比較,，體會(huì)了文中描寫(xiě)語(yǔ)言生動(dòng)形象，運(yùn)用對(duì)比,、襯托,、比喻、擬人等方法寫(xiě)出石榴蓬勃向上的生命力,。第二組則是兩段描寫(xiě)語(yǔ)言的對(duì)比,，這一環(huán)節(jié)成了課堂最精彩的地方。交流中學(xué)生除了講出了預(yù)設(shè)的答案內(nèi)容,，更能開(kāi)拓思路,，從語(yǔ)言的凝練和與讀者形成對(duì)話拉近距離的角度賞鑒，甚至有人提到了這是“名人效應(yīng)”的因素,，趁此我鼓勵(lì)了學(xué)生多讀名家名作,，提高藝術(shù)涵養(yǎng)。矛盾的思辨比直接的傳授更能激發(fā)學(xué)生的思考,，智慧的火花碰撞中展現(xiàn)絢爛的光彩,。

課堂不是教師一個(gè)人的,，教師要能根據(jù)學(xué)生的心理需求注意設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)課堂的具體情況及時(shí)調(diào)整方案,。

石榴的教學(xué)目標(biāo) 石榴小班教案反思篇二

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律,，認(rèn)定學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主體能動(dòng)地把在語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程。語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí),，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)化課文語(yǔ)言,，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素,，重視整合效應(yīng),，明確提出以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”,，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架,，堅(jiān)持“重感悟、重積累,、重遷移”的基本教學(xué)策略,。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了更深刻的體會(huì),。

一,、學(xué)情調(diào)查，面向全體,，因材施教

現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異,，尊重差異,，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn),，而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異，因材施教,，才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,，擴(kuò)大發(fā)展的局面。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動(dòng),，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解,，在教學(xué)過(guò)程中才能做到有的放矢。

1,、對(duì)學(xué)生知識(shí)背景的調(diào)查

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀,、能背了,。但“古詩(shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體,，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶,，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí),，字音讀不準(zhǔn),，字形不清楚，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白,。所以,，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情,，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求,，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上,，讀好,、背好這首詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理,。

2,、對(duì)學(xué)生能力經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查

二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí),，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,，已經(jīng)具備了一定的能力。因此,，在教學(xué)中,，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī),，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文，然后同桌互讀互查,，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外，教學(xué)要面向全體,。在檢查自讀情況時(shí),，先檢查生字,，再由生字連詞，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),、糾正,，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

3,、對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查

低年級(jí)學(xué)生年齡小,，好動(dòng)、愛(ài)玩,，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō),。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的,。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了,。其次,，在寫(xiě)字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,，寓教于樂(lè),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時(shí),，與“人”比較。這是個(gè)形近字,，先讓學(xué)生討論交流,，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像,，比比不一樣,，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣,，寫(xiě)時(shí)要注意,，仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高,，覺(jué)得很有趣,。在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并通過(guò)自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。二,、尋文明像，入境悟情,，積累遷移

“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”,。我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授說(shuō)：“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，必須緊 密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的”打火石“”。

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。

1,、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖,，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),，我通過(guò)媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色,。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí),，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖,、文,、聲立體輸出,，吸引學(xué)生的注意力,，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰,，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了,。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累,，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,。在學(xué)習(xí)第一行詩(shī)句時(shí)，我充分運(yùn)用他們已學(xué)過(guò)的課文《夕陽(yáng)真美》中的相關(guān)語(yǔ)句,，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情,，教學(xué)效果顯著。此外,，在本節(jié)課中,，我也注意豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”,，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。

3,、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，體情悟道

體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考，設(shè)身處地,。接著,，按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”，形象感知詩(shī)人站得越高,，看得越遠(yuǎn),，再由課文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》中小松樹(shù)長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷,。學(xué)生積極性頗高,，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理,，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力。這樣,，通過(guò)學(xué)生自身的探索,、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn),。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法,，我反思之后，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如,，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來(lái)組織教學(xué)的,，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，總擔(dān)心放開(kāi)了會(huì)收不攏，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,，對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確,，起點(diǎn)稍低了點(diǎn)，沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。另外,，由于還不夠老練，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代,，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。還有,，對(duì)多媒體的操作還不夠熟練,。一是“黃河入海流”的畫(huà)面本應(yīng)圖、文,、聲立體輸出,，結(jié)果“黃河水”只聞其聲，不見(jiàn)其景,，當(dāng)時(shí)我只能隨機(jī)應(yīng)變,，運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生去描述,，仿佛看到的情景及自身的感受,。二是在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂(lè)，結(jié)果課件并未播放,。

不過(guò),，不管是得還是失，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲,。通過(guò)討論,、試教，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高,，這說(shuō)明凡事都在發(fā)展,，我也會(huì)不斷鼓勵(lì)自己，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心,，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力,。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研,，不斷改進(jìn),，更上一層樓,。

石榴的教學(xué)目標(biāo) 石榴小班教案反思篇三

我常常在思考一個(gè)問(wèn)題：綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的是什么?剛開(kāi)始接觸這門(mén)課程時(shí),，我同許多老師一樣，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的無(wú)非是一些相關(guān)的知識(shí)與技能。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“關(guān)注消防,、珍愛(ài)生命”主題活動(dòng)后,，我才發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。那么,，它給學(xué)生帶來(lái)些什么呢?

一,、增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感

正因?yàn)閷W(xué)生有社會(huì)責(zé)任感，才有本次的主題活動(dòng),。在組織學(xué)生自主選題時(shí),，同學(xué)們都以個(gè)人的興趣出發(fā)，說(shuō)出的課題五花八門(mén),，大家還各抒己見(jiàn),，互不相讓。一次綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定,，竟也能激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感,，真不簡(jiǎn)單!

二、培養(yǎng)了實(shí)踐能力

在開(kāi)展消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動(dòng)時(shí),，學(xué)生分成了四個(gè)探究小組,，并以小組為單位分配好每個(gè)人的工作。在實(shí)踐中,，有的上網(wǎng)查資料,，有的制作問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查分析，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動(dòng),。絕大部分學(xué)生還學(xué)會(huì)了自主獲取信息的方法,，在需要一些資料時(shí)，他們知道通過(guò)什么手段從哪里去獲取——?jiǎng)邮?、?dòng)眼,、動(dòng)腦三維一體，多重刺激,，實(shí)踐多樣,，體驗(yàn)深刻。

三,、提高了綜合素質(zhì)

在準(zhǔn)備階段,，他們出謀劃策，群策群力,。在調(diào)查實(shí)踐階段,，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)互相打氣,，不氣餒,，不退縮,，總能想出辦法來(lái)解決。在交流成果階段,，各小組同學(xué)暢所欲言,，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果,。他們學(xué)會(huì)了客觀地分析和思考,，學(xué)會(huì)了申辯，學(xué)會(huì)了理解和寬容,，學(xué)會(huì)了贊美與分享,，并形成了對(duì)自然、對(duì)社會(huì),、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí),，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,，提高了綜合素質(zhì),。

我想這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課獨(dú)有的魅力吧!

可以說(shuō)，開(kāi)展這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施新課程以來(lái)我所做的一次比較成功的嘗試,。但也給我留下了許多思考,，我深深體會(huì)到：與其它課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不再是人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)成堆積,，它對(duì)于滿足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要,，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實(shí)起著不可替代的促進(jìn)作用。然而,，由于經(jīng)驗(yàn)不足,，也暴露了不少問(wèn)題。如:學(xué)生注意力容易分散,、好動(dòng),、興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象,，教師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探究,、實(shí)踐，并在活動(dòng)中得到生成與發(fā)展,，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論……這些都是需要我們進(jìn)一步探索的問(wèn)題,。

石榴的教學(xué)目標(biāo) 石榴小班教案反思篇四

《操場(chǎng)上》這篇課文包括一幅插圖，6個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌,。詞語(yǔ)為體育活動(dòng)的名稱,，第一排的活動(dòng)以“手”為主，第二排的活動(dòng)以“足”為主,。這節(jié)課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“王,、足”以及“打,、拔、拍,、跳,、跑,、踢,、球、高,、步”九個(gè)生字,。根據(jù)教材特點(diǎn)，我把生字分為兩類(lèi)處理：一類(lèi)是帶“提手旁”及“足字旁”的有規(guī)律可循的生字;一類(lèi)是字形較為復(fù)雜的“球,、高,、步”，我準(zhǔn)備運(yùn)用不同的方法個(gè)個(gè)“擊破”,。

當(dāng)一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),，他們高興地發(fā)出贊嘆聲?！靶∨笥褌?，你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢?”孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心,。接著,，我提出了一個(gè)很巧妙的問(wèn)題：“其中有有些活動(dòng)和手的關(guān)系比較密切，你能找出來(lái)嗎?”這樣,，“分類(lèi)”概念的滲透很自然,，隨機(jī)我又抽出“打、拔,、拍”三個(gè)字,，問(wèn)：“它們?nèi)齻€(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像，哪像呢?”這些問(wèn)題為即將進(jìn)行的學(xué)生活動(dòng)提供了良好的捕墊,。隨后讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記住這些生字朋友,，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍,，有的說(shuō)“‘打’字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西,。”有的說(shuō)：“‘拍’中的‘白’字就像一個(gè)小皮球,，小朋友在用手拍,。”還有的說(shuō)：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩,?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵,，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動(dòng)作。在游戲中掌握了字形,，理解了字義,，豈不“一舉兩得”?在做“拍”的動(dòng)作時(shí)，我親切地說(shuō)：“請(qǐng)你輕輕地拍拍你的同桌,，和他(她)打個(gè)招呼,，問(wèn)聲好?！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼,，好一幅溫馨美好的畫(huà)面。

在孩子的精神世界中,，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者。我把“跳高,、跑步,、踢足球”三個(gè)詞并排貼在了一起，問(wèn)：“小朋友們看老師在干什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們興奮地告訴我,，它們都和腳有關(guān),，都帶有“足”?！澳俏覀兡芎瓦@三個(gè)字交個(gè)朋友嗎?”這樣期待性的語(yǔ)言,，又將孩子推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

“球,、高,、步”沒(méi)有規(guī)律，字形又比較復(fù)雜,，但我要讓學(xué)生認(rèn)字并不難,，只要肯動(dòng)腦筋，想辦法和很多字交朋友,。

“球”字的教學(xué)我采用了擴(kuò)詞的方法,，如“你知道哪些球類(lèi)?我們住在哪個(gè)星球?你還知道哪些星球?”

“高”這個(gè)字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮,。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠(yuǎn)‘高高高’,。”有的孩子從字形上分析：“‘高’字的開(kāi)頭就像一座高樓,，兩個(gè)‘口’就像窗高爬,。”我微笑地聽(tīng)著,，情不自禁地為這些孩子豎起大拇指,。這時(shí)教師也由“獨(dú)奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”,，在課堂上發(fā)出和諧的音符，使教學(xué)開(kāi)放而靈活,。

“步”字出錯(cuò)率較高,，我用擺一擺的方法，用“上,、一豎,、少”擺成“步”，讓學(xué)生用剛才的演示來(lái)編一個(gè)順口溜：“上字加一豎,，少字去一點(diǎn)”這樣的識(shí)字水到渠成,。

這九個(gè)字認(rèn)得輕松,，而且學(xué)生也掌握了一定的認(rèn)字方法,，教學(xué)過(guò)程中，我不斷地對(duì)孩子們的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵(lì),，使孩子們產(chǎn)生成功感,，并積淀起參與的信心，讓課堂涌動(dòng)著生命的活力,。

石榴的教學(xué)目標(biāo) 石榴小班教案反思篇五

教學(xué)完《月光曲》,，我個(gè)人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn)：

1、重視預(yù)習(xí)：

上《月光曲》這課前,，我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn),、讀通，進(jìn)行三查一想：一查生字表,，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方,，組成哪些新詞;二查字典、詞典,，弄懂自己不懂的詞語(yǔ)在文中的意思;三查有關(guān)資料初步了解貝多芬;一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容,，預(yù)習(xí)中把遇到的問(wèn)題做上記號(hào)，課堂上與同學(xué),、老師一起討論,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，以情激趣,，張揚(yáng)個(gè)性：

《月光曲》這課的情境教學(xué)，我主要采用語(yǔ)表情境和音樂(lè)幫助想象情境,。第八自然段采用語(yǔ)表情境,，學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái);第九自然段采用音樂(lè)幫助想象情境，學(xué)生才能體會(huì)樂(lè)曲由舒緩到明快到激昂,，從而才能把九自然段讀得有滋有味,。

3,、以讀為主，重視熟讀成誦的指導(dǎo),，充分感悟語(yǔ)言：

教學(xué)中,，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言,，以至熟讀成誦,，熟讀成背，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,。

4,、重視教師的主導(dǎo)地位：

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟,、體驗(yàn)并不全面,、合理時(shí)，教師及時(shí),、積極地指出來(lái),，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣,，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展,，個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng)。

5,、體會(huì)聯(lián)想,，拓展思維，創(chuàng)新教育：

聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位,，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要,。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入,、豐富多彩的聯(lián)想,，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力,，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解。

教完全文后,，問(wèn)學(xué)生：“還有哪些地方不理解呢?”學(xué)生在學(xué)中思,，在思中疑，鼓勵(lì)他們敢于超越課本，敢于超越教師,，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，這不僅無(wú)礙于對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。

所以，鉆研教材,，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ),，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

石榴的教學(xué)目標(biāo) 石榴小班教案反思篇六

坐在辦公桌前,，回顧《失去的一天》的教學(xué),，一種對(duì)學(xué)生濃濃的喜愛(ài)之情在筆尖流淌……

課堂進(jìn)行到展示對(duì)比環(huán)節(jié)，瞧,，“天衣無(wú)縫”組的同學(xué)表演情景再現(xiàn)：“媽媽”推著伸著懶腰,、打著哈欠的“佩佳”說(shuō)：“你已經(jīng)放假了，今天的任務(wù)是：在農(nóng)舍旁邊栽一棵樹(shù),，讀完《遠(yuǎn)方的青山》這本書(shū),?！闭f(shuō)完,，媽媽上班去了。望著媽媽的背影,，“佩佳”伸著懶腰,、打著哈欠說(shuō)：“現(xiàn)在沒(méi)有人打擾我了，繼續(xù)睡覺(jué)了,?！薄鞍Γ瑡寢尣贾梦业娜蝿?wù)怎么辦呢?嗯,，睡起來(lái)再去做,，時(shí)間多的是，還來(lái)得及,?！?/p>

就這樣佩佳失去的一天被“天衣無(wú)縫”組的同學(xué)創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來(lái)，令人深思,。接著,，各小組交流自己周末在家一天的時(shí)間安排，和佩佳進(jìn)行對(duì)比,，感受是什么?最后全班交流,。氣氛達(dá)到了高潮，孩子們的小臉紅撲撲的，深深地知道了時(shí)間的寶貴,，學(xué)生們激情四溢地說(shuō)出一則則珍惜時(shí)間的格言,。我在黑板上板書(shū)：花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年,。

就這樣,，“失去的一天”的含義學(xué)生們?cè)诒硌荨Ⅲw驗(yàn),、對(duì)比中了解了,。懂得了時(shí)間的寶貴，懂得了如何珍惜時(shí)間,，發(fā)自肺腑地表達(dá)：花有重開(kāi)日,，人無(wú)再少年。

我被學(xué)生們精彩的表現(xiàn)折服了,，情不自禁地為他們叫好,。這就是我的學(xué)生。孩子們,，老師愛(ài)你們!

做老師真好,，做老師真幸福!

石榴的教學(xué)目標(biāo) 石榴小班教案反思篇七

《用比例解決問(wèn)題》是青島版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元比例信息窗四的內(nèi)容，本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比和比例,，比例的基本性質(zhì),，解比例，正比例,、反比例的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握用比例知識(shí)解決問(wèn)題的思路和方法步驟,，并能用比例知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

2、過(guò)程與方法：結(jié)合具體情境,，自主探究用比例知識(shí)解決問(wèn)題的方法,，總結(jié)用正、反比例解決問(wèn)題的方法步驟,，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,。通過(guò)策略多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

3,、情感、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及認(rèn)真審題的習(xí)慣和能力,，溝通知識(shí)間的聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：

解答正,、反比例解決問(wèn)題的方法和步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確判斷題中數(shù)量之間存在的比例關(guān)系,，根據(jù)正,、反比例的意義正確列式。

根據(jù)以上分析,，結(jié)合在設(shè)計(jì)課時(shí)思考的問(wèn)題,，我主要說(shuō)以下兩點(diǎn)設(shè)想：

1、凸顯用比例解決問(wèn)題,，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化,。

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，針對(duì)例題教學(xué)當(dāng)時(shí)預(yù)設(shè)了三種情況,，如何能有效地凸顯用比例解決問(wèn)題的方法并同時(shí)體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化是我們一直思考的問(wèn)題,，為了更有效地突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突出用比例解決問(wèn)題的方法,，在教學(xué)例題時(shí),，出示思考的問(wèn)題直接引導(dǎo)學(xué)生分析討論用比例的知識(shí)解決問(wèn)題，這樣不僅給學(xué)生提供了探究方法的一個(gè)扶手,，而且突出了用比例解決問(wèn)題這樣一種新方法,。算術(shù)法雖然在例題中沒(méi)有呈現(xiàn)，但是并沒(méi)有被忽略,，在第一組練習(xí)中,，加入算術(shù)法不僅讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略多樣化，而且讓學(xué)生體會(huì)到用比例解決的問(wèn)題其實(shí)就是以前學(xué)習(xí)的乘除兩步計(jì)算解決的問(wèn)題,，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系,。

2、重視思路訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

用比例解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是準(zhǔn)確判斷題中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例,，所以教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析,，題目中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量，它們成什么比例,，通過(guò)審題找出題目中的關(guān)鍵句,，準(zhǔn)確判斷比例關(guān)系，根據(jù)正反比例的意義列式解答,。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立探究,，教師引導(dǎo)，同位合作多種形式,，訓(xùn)練學(xué)生完整表述思路,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

石榴的教學(xué)目標(biāo) 石榴小班教案反思篇八

現(xiàn)就中學(xué)作文教學(xué)談一下自己的看法：

首先，必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作文的重要性,。

對(duì)于語(yǔ)文,，作文分?jǐn)?shù)比例是讓人不敢忽視的，在150分的總分中作文就占了1/3甚至更多,，這是一個(gè)很大的比重,，由此可見(jiàn)，寫(xiě)作教學(xué)真可謂是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的“半壁江山”,。尤其對(duì)于普通班的學(xué)生,，就算他們的基礎(chǔ)和閱讀比較差，但是卻不會(huì)影響他們?cè)谧魑姆矫婺枚嘁恍┓謹(jǐn)?shù),。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)中，不光我們語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué),，更重要的是讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到作文的重要性,。要讓學(xué)生知道你基礎(chǔ)再差都要去寫(xiě)作文，特別是在考試中,，千萬(wàn)不要以為自己的作文寫(xiě)得差就胡亂完成甚至不寫(xiě),。

其次，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,、體驗(yàn)生活的能力,。

寫(xiě)作文，最重要的就是要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,。真情實(shí)感從哪里來(lái)呢?那就是現(xiàn)在生活,，我們只有在仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，從生活實(shí)際出發(fā),，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考,，才能做到表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。因此,，在作文教學(xué)中,，我們一定要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活,，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，寫(xiě)出發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ),。引導(dǎo)學(xué)生留心生活,，觀察生活，從生活中積累素材是寫(xiě)好作文的重要途徑,。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活,，讓他們體驗(yàn)生活,，不但能有效地培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力，而且能讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)自己的筆墨描繪下來(lái),。因此,，我們平時(shí)應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去參與社會(huì)活動(dòng)，仔細(xì)觀察,，認(rèn)真尋找其中的素材,，那么他們的習(xí)作一定會(huì)絢爛多彩。

第三,，避免面面俱到,。

在以前的作文訓(xùn)練中，我們教師往往會(huì)要求學(xué)生在文體,、立意,、謀篇到譴詞造句做到面面俱到，且字?jǐn)?shù)一般不得少于600字,。但是,，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓(xùn)練效果，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生完成這樣的一篇作文需要花費(fèi)不少的時(shí)間,。而且,，由于一次作文花費(fèi)的時(shí)間多，而語(yǔ)文又不能僅上寫(xiě)作課,，寫(xiě)作的次數(shù)很有限,，每學(xué)期僅六至八次作文，訓(xùn)練重點(diǎn)又不突出,，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然難以提高,。并且，每次作文要求面面俱到,，學(xué)生很難取得成功,，受到老師的表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往,，在多次失敗的打擊下,，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對(duì)抗的心理,。在這種消極情緒的支配下，又怎能寫(xiě)出好作文呢?因此,，在作文訓(xùn)練中我們最好進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練,，而不應(yīng)面面俱到，希望學(xué)生能一次性地就寫(xiě)出一篇上好的作文來(lái),，對(duì)普通班的學(xué)生更是如此,。

石榴的教學(xué)目標(biāo) 石榴小班教案反思篇九

《狼和小羊》是蘇教版教材中一篇生動(dòng)的寓言故事,。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯,，狼雖然理屈詞窮,，但是還是蠻不講理地向小羊撲去。課文篇幅短小,，通過(guò)狼和小羊的神態(tài),，對(duì)話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理,。

通過(guò)這節(jié)課和孩子們的相處,，我能感受到他們的心情始終是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是高漲和積極地,。我覺(jué)得我的上的這節(jié)課時(shí)有許多地方值得我和大家分享的：

一,、挖掘成功的源泉

俗話說(shuō)得好，好的開(kāi)頭就已經(jīng)成功了一半,。這一節(jié)課的開(kāi)始我就設(shè)置了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的喜悅,，也就是讓學(xué)生帶著自信走進(jìn)課堂。我準(zhǔn)備的問(wèn)題是：“你們最喜歡什么動(dòng)物?”問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單,，但是目的是在簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)中讓學(xué)生找到自信,，讓學(xué)生形成我是很棒的心態(tài)。而且在孩子們的這種心態(tài)下我又是利用了孩子們從未接觸過(guò)的中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源——課件,，來(lái)導(dǎo)入新課的,。當(dāng)這樣的新生事物展現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，無(wú)疑就是增加了孩子們的好奇心,，這使我又達(dá)到了一個(gè)目的,，那就是無(wú)意識(shí)集中了學(xué)生的注意力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，比直白地堆學(xué)生說(shuō)：“我們已經(jīng)開(kāi)始上課了,，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)講”相比較，那使用遠(yuǎn)程教育資源的效果是顯而易見(jiàn)的,。

二,、利用遠(yuǎn)教資源營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，搭建朗讀平臺(tái)

我認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源,，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)不但使語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng),、形象、直觀,、感染力強(qiáng),、符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)揮,。

課堂教學(xué)要給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地,，而傳統(tǒng)的教學(xué)總是很難滿足學(xué)生這方面的要求的。遠(yuǎn)程教育資源的出現(xiàn),，則改變了一切,，它撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，像磁鐵一樣緊緊吸引著學(xué)生,。教學(xué)中所用到的聲音,，圖片等不僅可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，改善教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境,，不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)效果,，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)的基礎(chǔ),。就像《狼和小羊》中的狼和小羊兩種動(dòng)物不同的表情都可以用課件展示在學(xué)生的眼前,。

而且我覺(jué)得利用遠(yuǎn)程教育資源輔助語(yǔ)文朗讀教學(xué)還收到了意想不到的效果，學(xué)生看著課件投影出來(lái)的課文內(nèi)容,，總比讓學(xué)生看著書(shū),，或者看著黑板去讀的效果好得多。比如《狼和小羊》朗讀教學(xué)就收到了讓我滿意的效果的,?！独呛托⊙颉肥窃⒀怨适拢⒀怨适碌膬?nèi)容,，是寓言的外殼,，它是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊(yùn)含豐富的思想意義的。因此對(duì)寓言內(nèi)容的理解越深越透,，領(lǐng)會(huì)寓意就越明確,。而朗讀則是理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情,，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式,，基于以上的學(xué)習(xí)寓言的重要方法，也是我在本課教學(xué)過(guò)程中,，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀待講,，以讀促學(xué)去幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意,。本篇課文的中點(diǎn)式狼和小羊的次對(duì)話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀訓(xùn)練,，設(shè)計(jì)提問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀狼想吃小羊而故意找碴兒的話，小羊極力申辯的話,。狼的話以粗而低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,，一字一句充滿殺機(jī)，小羊的話用尖細(xì)柔和的語(yǔ)氣來(lái)讀,，這樣把課文內(nèi)容角色化地讀書(shū),，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，談化學(xué)生為讀書(shū)而讀書(shū)的被動(dòng)意識(shí),，激起了學(xué)生“我要讀”的熱情,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)體味角色的情感，心理及語(yǔ)言的興趣,，另一方面抓住角色的對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境激發(fā)學(xué)生大腦,，活躍學(xué)生思維。通過(guò)這次教學(xué)我更明白了“讀”的力量和必要性,。

總之,，遠(yuǎn)程教育資源讓我們實(shí)現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源的目的,，她正在面向?qū)W生,，走進(jìn)課堂，用于教學(xué),，成為教師的好幫手,，學(xué)生的好朋友。