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四則運算有關(guān)0的運算教學設計篇一

有關(guān)0的運算（教材第1113頁的例5,、例6,。）

知識與技能

1、使學生再一次認識小括號的作用,，進一步掌握混合運算的順序,。

2、概括有關(guān)0在四則運算中的特性,。

過程與方法

結(jié)合學生熟悉的生活情境,，使學生經(jīng)歷自主探索的學習過程，在合作探究中獲得良好的體驗。

情感,、態(tài)度與價值觀

在歸納總結(jié)中體會學習數(shù)學知識的快樂,。

進一步掌握混合運算的順序。

概括有關(guān)0在四則運算中的特性,。

主題圖,、課件等。

一,、創(chuàng)設情境,、生成問題

1、 先說出每一道題的運算順序,，再進行計算,。

700-（56+32）x9（36060）

（132+58）19x 32（295-187）

提問：如果算式里有括號，應該先算什么,，再算什么,？

2、 列式計算

（1）84除以6與7的積,，商是多少,？

（2）45與39的和除以6，商是多少,？

二,、探索交流、解決問題

1,、 教學例5

出示例5（1）42+6（12-4）

提問：這一道題應該先算什么,？請說出本題的運算順序。

再出示：（2）42+612-4

提問：這一道題應該先算什么,？請說出本題的運算順序,。

2、 比較這兩道題的異同點,，體會小括號的作用,。

3、 總結(jié)四則運算的運算順序,。

（1）加法,、減法、乘法和除法統(tǒng)稱為四則運算,。

（2）只有加法,、減法的運算該怎樣計算？

（3）只有乘法,、除法的運算該怎樣計算,？

（4）既有加法,、減法又有乘法和除法的運算該怎樣計算？

（5）有括號的運算,，又該怎樣計算？

4,、教學例6

（1） 出示例6,，口算

（2） 小結(jié)：有關(guān)0的計算

（3） 提問：為什么0不能作除數(shù)？

三,、鞏固應用,、內(nèi)化提高

（1）完成教材第12頁做一做第1題

先說說各題的運算順序，再計算,。

（2） 成教材第12頁做一做第2題

學生獨立分析,，然后列式解答。

（3）完成教材練習二的第2題

先說說各題的運算順序,，再口算,。

（4）完成教材練習二的第3題

先分析題意，再獨立解答,，集體評議,。

四、回顧整理,、反思提升

通過這節(jié)課的學習,，你對四則運算又有什么新的收獲？

運算順序：在沒有括號的算式里,，有乘,、 運算順序：算式里有括號，要先算括號里,。

四則運算有關(guān)0的運算教學設計篇二

（一）學習內(nèi)容

《義務教育教科書數(shù)學》（人教版）四年級下冊第6頁例3,。

在前面的學習中，關(guān)于0在四則運算中的特殊性學生已經(jīng)積累了比較豐富的感性經(jīng)驗,，本節(jié)課在舉例,、討論中把感性經(jīng)驗上升為理性認識。例3明確提出了“問題”,，通過小組討論讓學生回憶,、整理和概括，把關(guān)于0的運算知識系統(tǒng)化,。

（二）核心能力

通過本節(jié)課的學習,，在分類討論中培養(yǎng)學生的歸納能力和語言表達能力，促進運算能力和推理能力的發(fā)展,。

（三）學習目標

1.借助具體算式,，通過分類、整理，概括出0在四則運算中的特性,，會利用0的特性正確計算,。

2.通過交流討論，結(jié)合例子說明0不能作除數(shù),，理解0為什么不能作除數(shù)的道理,，進一步掌握0在四則運算中的特性。

（四）學習重點

0在四則運算中的特性,。

（五）學習難點

理解0為什么不能作除數(shù),。

（一）課前設計

1.預習任務

關(guān)于0的運算有哪些？舉例子寫一寫,。

（二）課堂設計

1.復習舊知

（1）課前大家寫了一些關(guān)于0的運算,，誰來說一說你寫的有哪些？

學生匯報,。

（2）我也收集了一些關(guān)于0的運算,，你能快速、正確的計算嗎,？

120＋0＝0＋368＝ 0×79＝ 267－0＝

0÷74＝ 187－187＝ 0÷76＝ 235＋0＝

99－0＝ 49－49＝ 0＋879＝ 45×0＝【設計意圖：本環(huán)節(jié)通過匯報自己所收集的有關(guān)0的運算引入本節(jié)課的教學,，有利于喚醒舊知，激發(fā)學生的學習興趣,。同時,，通過有關(guān)0的口算練習，為概括0在四則運算中的特性和進一步掌握有關(guān)0的運算作鋪墊,?！?.問題探究

（1）小組合作，分類整理關(guān)于0的運算的特性,。

①小組活動要求：

請將上面的口算進行分類,；

觀察這些運算的特點，試著用自己的語言描述這些運算,；

在小組內(nèi)合理分工,，做好匯報準備。

②匯報交流,。

組織學生匯報,，在匯報中注重生生間的交流，進行及時補充,。

③概括總結(jié)通過大家的討論和交流,，我們發(fā)現(xiàn)了關(guān)于0的運算有這些：一個數(shù)加上0，還得原數(shù),；一個數(shù)減去0,，還得原數(shù),；被減數(shù)和減數(shù)相等，差是0,；一個數(shù)和0相乘,，仍得0；0除以任何數(shù),，還得0,。（注意：在總結(jié)時舉例驗證。）

（2）探究0不能為除數(shù)

①關(guān)于0的運算你還有什么想問或想說的嗎,？

若學生想不到，可以通過觀察0在不同運算中的位置,，引導學生說出0是否可以作除數(shù),。

②小組討論：0能否作除數(shù)？如果用0作除數(shù)會怎樣,？

先組織學生小組討論,，教師引導，使學生明確0不能作除數(shù),。

③教師總結(jié)：0不能為除數(shù),，如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數(shù)同0相乘得5,；0÷0不能得到一個確定的商,，因為任何數(shù)同0相乘都得0。這時,，教師相機板書“非0的”,。【設計意圖求：通過分類,，使學生歸納出有關(guān)0的運算的不同規(guī)律,；通過舉例說明，使學生在討論,、交流中明白0為什么不能作除數(shù)的道理,。在分類、舉例說明中使學生的認知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善,?！?.鞏固應用 提升能力

（1）搶答。

24＋0＝ 13－13＝ 0×8＝ 0÷9＝

70－0＝ 0＋504＝ 0÷36＝ 392×0＝

（2）判斷,。

① 0和任何數(shù)相乘都得0,。 （ ）

② 0除以任何數(shù)都得0。 （ ）

③ 一個數(shù)加上0仍得0,。 （ ）

④ 130×0＝130－0 ,。 （ ）

（3）同桌之間互相寫出關(guān)于0的算式,，寫在練習本上，交換完成后相互檢查,。

（4）先說說運算順序再計算,。

58÷2×0 0÷14＋63÷7

24÷（75－67） 9＋9×9－9【設計意圖：圍繞學習內(nèi)容設計不同形式的練習，目的是幫助學生鞏固知識,，形成技能,。同時注意培養(yǎng)學生應用知識的靈活性和創(chuàng)造性，正確對待學生暴露出的問題和疏漏,，加強點撥指導,，引導學生診斷矯正。同時,，最后一題也為下節(jié)課四則混合運算順序的學習做鋪墊,。】4.全課小結(jié) 今天你有什么收獲,？總結(jié)：這節(jié)課我們梳理總結(jié)了關(guān)于0的運算的`特性,。一個數(shù)加上0，還得原數(shù),；一個數(shù)減去0,，還得原數(shù)；被減數(shù)和減數(shù)相等,，差是0,；一個數(shù)和0相乘，仍得0,；0除以一個非0的數(shù),，還得0。

（三）課時作業(yè)

題號1：算一算.

0＋31＝ 18－18＝ 68－0＝ 23×0＝

72＋0＝ 78×0＝ 78×1＝ 0÷56＝

1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0＝

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0＝

題號2：脫式計算,。

34＋4－34＋4 430×0÷45 28＋（69－69）÷7

125×8÷125×8 （100－25×4）×36

四則運算有關(guān)0的運算教學設計篇三

1,、計算下面各題：

12×2÷612＋24－632÷2＋12×3

（12－6）×3100÷（20+5）120÷（2×30）

2、

總結(jié)四則混合運算的計算法則,。

在一個算式里,，

1）、沒有括號：如果只有加減法或者只有乘除法,，我們按照從左往右的順序依次計算,。如果既有加減法又有乘除法，我們先算乘除法,，再算加減法,。

2）、如果有小括號,，我們先算括號里面的,。

3,、口算引入。小黑板出示：

（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=

（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=

（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=

1,、將上面的口算進行分類

加減乘除各一類

2,、請你根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運算都有哪些？

概括

總結(jié)關(guān)于0的運算,。

一個數(shù)加上0還得原數(shù)。

被減數(shù)等于減數(shù),，差是0,。

任何數(shù)與0相乘都得0。

0除以一個數(shù)得0,。

3,、對于最后一句話你有什么疑問嗎？

小組討論：0能否做除數(shù),？

全班辯論。各自講明自己的理由,。（0除以任何一個不是0的數(shù)都得0）

4,、教師

小結(jié)：0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商,，因為找不到一個數(shù)同0相乘得到5.

1,、關(guān)于“0”的運算

學生舉例,。

一個數(shù)加上0，還得原數(shù),。

一個數(shù)減去0,，還得這個數(shù)。

一個數(shù)乘0或0乘一個數(shù),，還得0,。

0除以一個非0的數(shù)，還得0,。

被減數(shù)等于減數(shù),，差是0。

2,、p14,、15頁5、6,、7,、8

3,、拓展延伸根據(jù)分步算式列出綜合算式。

120－100=20xx×4=80

32÷2=1680÷16=5

270÷3=908×90=720

12×3=3624÷2=1236÷12=3

100＋25=125125÷25=5

40－26=1420×14=280

0的運算

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