作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

二年級語文教案設計人教版 二年級語文教案下冊篇一

第一課時

一,、揭示課題

1.提問引入：同學們知不知道神筆馬良的故事?你們最喜歡馬良什么?你知道他用神筆畫了些什么嗎?

2.師：是啊!馬良得到了他夢寐以求的神筆,，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆,，他會做些什么呢?今天,，我們學習23課“假如”。(板書課題)

3.齊讀課題兩遍,。讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?

二,、初讀課文，整體感知,，識字教學

1.范讀,。師：你們想知道詩的內容嗎?先聽老師讀一遍。我讀書前,，你有什么悄悄話告訴我嗎?(讓學生逐一說出朗讀時的具體要求)你們要邊聽邊思考：假如有什么?(待學生回答后)師：課文中幾次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”?

2.整體感知,，識字讀文。

(1)請學生自由讀課文,，勾出生字,、詞語。

師：你們也想像_這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過,，現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏,，你們能找到它們嗎?請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語,。

(2)說出生字朋友的名字。

師：這幾個小淘氣都找到了嗎?你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢?請看課后“我會認”里的生字,。請把每個生字朋友的名字叫三遍,，你剛才讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)送生字”回家”。

師：這些頑皮的生字寶寶,，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里,。快!我們一起去看看它們在做什么呢?誰愿意把含有生字的句子讀一讀?

(4)找“朋友”,。

師：你們在課文中都認識了這些生字朋友,。那么離開課文你還認識嗎?請兩位同學上臺來“找朋友”，一個同學讀,、一個同學找,，找到一個領著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上,。

師：9個生字都找到了,，你們仔細看看有些字是好朋友，組在一起是個詞?，F(xiàn)在從這9個生字中找朋友組詞,。(尋食、健康)文中說：“誰到哪里去尋食?”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀,。

(5)識記生字朋友的樣子,。(小組討論交流)

師：9個生字朋友都認識了，這還不夠,，我們還要想辦法記住它們的樣子,，不然的話你會叫錯朋友的名字,，多不好意思啊!請四個人為一組討論一下,，你準備用什么方法記住它們?

(6)與生字廣交“朋友”,，并送“朋友”回家。

師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友(組詞),，請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它找朋友,，再把你找的朋友送回家,。(就是用組成的詞說一句話)

(7)憑借生字卡片,，指名讀──開火車讀──齊讀。

三,、讀文感悟

1.請學生自由讀課文,。要求：讀正確。

師：我們認識了這么多生字朋友,。俗話說：“朋友多了路好走,。”現(xiàn)在請小朋友們自由地讀課文,，邊讀邊思考：這首詩共寫了幾小節(jié)?寫了小作者的幾個美好的愿望?(待學生讀文回答后)大家有沒有不同的意見?

2.小組內互讀,。

師：在這三個小節(jié)中，你最喜歡哪一個小節(jié)?(抽人讀)請大家在小組中讀一讀,，四個人每人讀一小節(jié),，看看誰是小小朗讀員?！?/p>

第二課時

一,、復習舊知,，引入新課

認讀生字,。

二,、有感情朗讀課文

1.小組內交流,。

師：在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么?假如你是小樹(或小鳥,、西西)，你心里會怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內討論交流,。

2.感悟句子,。

師：讀讀句子。你喜歡哪個句子,，能說說為什么嗎?

我要給小樹畫個太陽,，讓小樹也能成長。

2014年二年級上冊語文《假如》教案：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽,，讓小樹在冬天也能快活地成長,。

我要給小鳥畫許多谷粒。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒,。

3.拓展說話,。

師：你能用”我要給……”說一句話嗎?

4.創(chuàng)設情境誦讀這首詩。

(1)第一小節(jié),。師：馬良的神筆可真好啊!能畫出這么美的畫,。請_看圖，男生讀第一小節(jié),。

(2)第二小節(jié),。師：你們喜歡可愛的小鳥嗎?會學鳥叫嗎?男生小聲學鳥叫,，_輕聲讀第二小節(jié)。

(3)第三小節(jié),。師：請同學們閉上眼睛,，邊聽邊想象與這首詩有關的畫面(抽人讀)，你好像看到了什么?

5.賽讀,。

師：你們敢跟_比比嗎?我讀兩行,，你們讀兩行。一,、二組與三,、四組賽讀;男生與_賽讀;學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。

6.說說你在讀的過程中有什么體會,。

7.指導背誦,，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

三,、拓展活動

1.假如你也有一枝馬良的神筆,，你要畫些什么呢?

2.大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎?請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來,，能寫的小朋友呢,，把你的想法像書上的格式寫一寫。

3.抽學生上臺展示,。

師：你畫的什么?能介紹給我們大家嗎?注意下邊有老師和同學,，你該怎么說?

四、指導書寫

1.復習要寫的字,。記住字音,，認識字形，擴詞,、用詞語說句子,。

2.小組交流。

師：你是怎樣記住這個字的?哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?

3.指導書寫,。重點提示：

哭：兩個“口”大小要適中,，不要漏寫最后一筆“點”。

雙：左邊的“又”寫得稍窄些,，捺變點,。

食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點,。

操：右上方的三個口要寫得扁而小,，不要超過橫中線,。

場：右半邊不容易寫好,，加強范寫指導,。

五、總結

師：如果我們也有一枝馬良的神筆,，我們會畫很多東西給需要的人,。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好,。

附：板書設計：

假如

(有神筆)

畫太陽讓小樹成長

畫谷粒讓小鳥吃飽

畫好腿讓西西奔跑

二年級語文教案設計人教版 二年級語文教案下冊篇二

語文園地一教案

一,、我的發(fā)現(xiàn)

這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字,，后一個字都是要學習的生字,，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨,，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用形聲字聲旁識字的方法,。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字,。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木,、月、艸,、宀”偏旁的字,，從中加以鞏固和運用識字方法。

過程建議：

我會認

1,、學生看拼音讀字,、讀詞，在詞語中認讀生字,。

2,、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同,。

3,、組詞語，區(qū)別每組兩個字的意思,。

4,、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。)

5,、出示“我會認”中生字,，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”,，后鼻韻“龍”,。

6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞,。

7,、改變語境，在不同語境中鞏固生字,。

出示下列詞語,，學生認讀。

交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

要求請求凡人凡是平凡利用利益有利

我會寫：

1,、出示四組字引導學生認讀,。

2、引導學生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點,?；貞浺幌虏渴啄咀峙浴⒃伦峙?、草字頭代表的意思,。

3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字,，你也能嗎?

木字旁：樹,、林、枝,、楓,、樣、楊,、梅,、柳

月字旁：明、肚,、臉,、膽、腿,、腳,、腦

草字頭：草、花,、藍,、苗、蘋,、苦,、荷

寶蓋頭：寶、它,、安,、完,、家、定

二,、日積月累

這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成,。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現(xiàn),，幫助學生加以鞏固,?！白x讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌,，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。

過程建議

我會讀：

1,、學生分小組采用多種方式進行朗讀,，后全班進行讀詞訓練。

2,、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句,。

3、交流詞語的記憶方法,，引導學生自己找出記住詞語的好方法,，全班交流，互相促進,。

讀讀背背：

1,、教師示范讀。

2,、輕聲讀兒歌,，不認識的字，看看音節(jié)多讀幾遍,。

3,、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道,。

1,、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

2,、拓展

將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學,。

(朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤)

三、口語交際

這次口語交際是進行秋游的前期準備,，主要是討論去哪,，要做些什么，提出自己的一些建議,。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性,，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力,。激發(fā)學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由,，并能用商量的口吻與別人交流,。在交際中培養(yǎng)學生合作意識、取長補短的好品質,。

交際準備：

1,、多媒體課件

2、學生搜集的有關景點或秋游路線的資料,。

組織過程：

1,、創(chuàng)設情境、走進秋天,。

播放多媒體課件,，展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話：同學們,，秋媽媽已來到了我們身邊,，給我們帶來美景，帶來豐收,，帶來樂趣,。我們在這樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀!可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎?

2,、小組匯報,，組內討論。

引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料,，結合資料向小組的伙伴說說自己的打算,，其他人要進行評價。

小組討論誰的計劃好,，達成共識,，進行補充完善本組的秋游計劃。

3,、全班交流，統(tǒng)一計劃。

各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃,。

4、討論具體事宜。

引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。

5、總結評議,，提出建議,。

教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。

四,、展示臺

這次展示臺是在本組教學開始就引導學生平時進行動手,、動腦,，創(chuàng)作關于秋天的作品,，積累自己的學習成果,。展示的內容是學生自制的書簽,、賀卡、圖畫,、詩歌等都是有關秋天的,，給學生提供了一個展示成果的平臺，可讓學生盡情享受學習的快樂,。教學時教師引導學生開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出并交流,。培養(yǎng)學生的參與意識和自我表現(xiàn)的意識,。

二年級語文教案設計人教版 二年級語文教案下冊篇三

《泉水》教案

教學目標

1.學會“罐”等8個生字,，會寫“股”等3個生字,。

2.正確、流利地讀好全文,，品詞賞句、積累語言,。

3.初步感受泉水的“多,、清,、甜,、美”的特點,，初步體驗泉水的歡快,、急切的心情,。

教學準備

課件一組:有關泉水流過地方(山上──山腰水池──山澗平地──山坡果園──山谷──山下)的動態(tài)情景與相關文字的幻燈片及圖片,，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片,。

教學過程

一,、在情境創(chuàng)設中激發(fā)學習興趣

1.激趣談話:小朋友，生活中誰見過泉?(學生自由說話,。)

2.簡介“泉水”：老師這里有幾組“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音樂),。教師隨滾動的課件介紹泉水的照片。學生邊聽邊思考用一個詞來形容看到的泉水,。

3.揭題并讀好課題,。

4.學習“泉”字。

[設計意圖：聯(lián)系生活的目的是調遣學生知識庫存中已有相關知識,，激發(fā)其學習興趣,。運用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。]

二,、在整體感知中積累語感

(一)初讀(大聲地朗讀)課文,，自學生字新詞

1.自由讀讀，畫出自己遇到的生字,?？纯茨阕约耗芙鉀Q幾個生字。教師預設了a,、b,、c，當學生學有困難之時隨時調用,。

2.交流,，反饋。

(1)小學二年級下冊語文泉水教案：交流自學的生字新詞,。預設a:用媒體展現(xiàn)文本第一段情景,，鞏固3個生字(“哦、股,、縫”),。預設b:用圖片識字,。圖片一為水罐、天然水塔,，認識“罐,、塔”;圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等;預設c:理解“清脆”一詞,。(邊讀邊想象與詞語相關的情景,。)

[設計意圖:識字正音是讀通課文的基礎，又是低段的重點,。本環(huán)節(jié)的預設可以幫助學生學習詞語的方法,，真正體現(xiàn)主導與主體的關系。]

(二)二讀(自由讀通)全文,，觸摸語感

師:學詞原來會這樣有意思,，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會更有味道,，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽,，試試看，你肯定行!

1.檢查課文,。指名合作讀好課文,，教師相機點撥，正音,。(推薦朗讀與需要幫助的學生來參與初讀這一環(huán)節(jié),。如果學生都能讀通順那就跳過這環(huán)節(jié)。)

預設一:第五段中讀“漏”字的句子:“畫眉鳥在盡情地歌唱”中的“在”字,，讓學生比較“在”字的作用,。

預設二:第四段中讀破句的句子的正確的讀法:“泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地/喝水,?！弊寣W生感悟“大口大口”是個重復的詞語，不能分開讀,，它是說明喝水的程度或狀態(tài),。同時以此為契機進行詞語積累，讓學生說說類似的詞語,。(如:嫩黃嫩黃,、碧綠碧綠、雪白雪白等重疊形式的詞語,。)

預設三:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定:“大海里見!”“再見”與“見”兩個詞的區(qū)別!

[設計意圖:教師不放過每一位學生,，采用不同方式幫助、指導,，引領學生把書讀通,，讀好,。關注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位,，同時培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣,。]

(三)三讀(默讀)課文，揣摩文路

1.小朋友們,，默讀時候不發(fā)出聲,，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過幾個地方?找到課文中句子并拿筆圈出來,。想想:泉水來到這些地方干什么?

交流:師用課件出示句子:泉水來到_________,。

學生講，教師板書,。(水池,、平地、果園,、山谷)課件展示4句完整的句子,，教師多次變換形式引讀這些句子。

2.練說:讀好一句話與四句話,。

(1)上述四個句子,，我們可以用一句話來表達嗎?(學生開火車練說。在練說中感悟“和”字的用法:泉水來到_________,，_________,，_________和_________?！?

(2)用上“先,，接著，然后,，最后”等關聯(lián)詞說說課文的大意,。(學生大面積地練說，幫助學生在說中明白說話是有一定順序的,。培養(yǎng)學生的概括能力,。)

[設計意圖:整體感知是重點品味的基礎。這個環(huán)節(jié)設計的目的是讓學生放下書本仍能記得內容,，為第二課時的精彩而蓄積力量,。其二是搭建語言實踐平臺，理解簡單與具體的語言概念,，提高學生的語言素養(yǎng),，培養(yǎng)學生良好的語感。]

(四)再讀課文,，你會有更多的發(fā)現(xiàn),。

1.預設一詞語的巧用,。

師:細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)文中并不是用“來到”一個詞，趕快讀讀課文,，作者是怎樣描寫泉水到的地方的?跟誰說話?

①泉水流進山腰的水池,。來吧，來吧!我的水很多很多,，山上有一座天然水塔,。

②泉水流過山間的平靜。照吧,，照吧!我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子。

③泉水流到山坡的果園,。喝吧,，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了,，你們能結出更大更甜的果子,。

④泉水穿過靜靜的山谷。唱吧,，唱吧!我的琴聲很美很美,。正好為你清脆的歌聲伴奏。

2.預設二詞語的妙用,。

(1)用視頻讓學生感受用詞的準確性,。(如:流進……水池;穿過……山谷。)

(2)讀好橫線上的詞組,。

(3)文中像這類詞組很多,，找出來讀讀。(同桌互助互評,。)

3.引讀課文最后一段:難怪泉水“丁冬,，丁冬”地在彈琴呢!唱著，蹦著,，多么歡樂的泉水啊!想一想,，還可以說()的泉水。(再次說話練習)設問:泉水為什么快樂?我們來看看──(出示動態(tài)課件,。)

[設計意圖:“來到”與文中的“流進,、流過、流到”的區(qū)別,，用視頻形象地展示了“流進水池”,、“穿過山谷”的動態(tài)畫面，讓學生由此領悟作者用詞準確,。從預設一中學生學會細心,，明白用詞嚴謹,，講究方法;從預設二中學生學會欣賞，領悟不同詞語表達同一個意圖,，文章就更加生動,。]

三、在潛心品讀中體驗快樂之情

1.觀看課件:請同學們邊欣賞課件邊讀課文第一段話,。請你說說你想到什么?(教師視學生的感悟情況作出相應的點撥,。)

2.交流，反饋,。

預設一品賞“沖”字。(力量大,，頸頭兒足,，這里體現(xiàn)出泉水快樂、急切的心情,。)多元解讀,，積淀語感。設問1:泉水是()地沖出來,。學生可能說──使勁地,、不停地、高高興興地,、筆直地,、急切地……要求學生把自己想到的詞語放進句子中讀讀悟悟。設問2:泉水這樣沖出來,，仿佛_________,。(說話練習。)

預設二想象“陽光燦爛的世界”,。(可以用課文中詞組說說,，一句話或幾句話都可以。)

3.朗讀指導,。一問一答,，讀出預設中學生體驗到的情感。

[設計意圖:讓每個學生讀后都有所感悟,，而所悟又不盡相同,。于是在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語,，在想象中激活思維,，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂于奉獻的美麗形象,，培養(yǎng)了學生的想象思維能力與語言表達能力,。]

四,、在觀察與評價中共享寫字情趣

1.課件展示“脆”、“股”,、“鵑”3個生字,，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)共同點,。

①這3個字有什么共同點?(月字旁,。)

②這3個字寫的時候有什么不同?(月字在旁撇不變，月字在下撇變豎,。)

2.教師范寫,。

3.學生練寫，教師巡視指導,。同時播放《泉水丁冬》的音樂,。

4.作業(yè)展示:師生互評，生生互評,，并授之方法,。

[設計意圖:寫字教學是2年級教學的重點。在此環(huán)節(jié)教師改變以往傳統(tǒng)的單一的評價方法,，采用多元激勵評價,。讓學生在美妙的音樂聲中愉悅地學會了3個漂亮的字，又欣賞了同伴的字,。在評價中成長,，在成長中學會鑒賞美。]

五,、課堂總結

小朋友,，剛才我們隨著音樂學會了8個字和一些詞及詞組，了解了課文中泉水來到水池,、平地,、果園、山谷,，跟姐姐,、杜鵑、果樹,、畫眉鳥說說話,，還學會了3個要求會寫的字。

二年級語文教案設計人教版 二年級語文教案下冊篇四

本課是人教版實驗教材二年級下冊《語文園地五》中的“口語交際”訓練,，這次口語交際安排說和寫兩項內容,，說和寫內容相同、要求相近，體現(xiàn)了說寫結合的思想,。具體要求是：你身邊有哪些動物,，你了解它們的生活習性嗎?你和這些動物之間發(fā)生過哪些有趣的事?說出來，跟同學交流交流,。

把自己熟悉的一種動物寫一寫,。可以描寫它可愛的樣子,，可以寫寫它有趣的生活習性,，也可以把自己和這個動物之間發(fā)生的趣事寫下來。然后把寫的內容跟同學交流交流,，聽聽同學的意見,。

教學目標

1.激發(fā)學生的口語交際興趣，通過口語交際培養(yǎng)學生良好的交際習慣,，讓學生在交際中感知動物的奇妙,，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內容寫下來,。

2.培養(yǎng)學生主動搜集和整理信息的能力，養(yǎng)成細心觀察自然的習慣,。

3.培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣,。

課前準備

1.《動物世界》光碟。

2.多媒體課件：課文《翠鳥》(人教版第六冊第13課),、《貓》(人教版第八冊第10課)的動畫和錄音,。

3.學生完成“身邊動物調查表”。

教學過程

[第一課時]

一,、情景導入,，感知動物的奇妙

1.播放《動物世界》有關“獵豹”的介紹，讓學生隨錄像去感受動物世界的奇妙,。

2.學生談觀后的體會,。

3.師小結激趣：

同學們，動物世界真奇妙呀!鸚鵡能學人說話,，大象能幫人搬運東西,，經過訓練的狗能為盲人領路，響尾蛇的尾巴能發(fā)出喀啦喀啦的聲音,，螢火蟲的尾巴能發(fā)出微弱的亮光……你身邊有哪些動物,，你了解它們的生活習性嗎?你和這些動物之間發(fā)生過哪些有趣的事呢?

二年級下冊語文教案《奇妙的動物世界》：下面請前后排的四個同學為一組，交流課前所填的“身邊動物調查表”的內容,。要求是：別人講時用心聽,，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要對所填內容進行詳細說明，其他同學可以補充,。最后,，每個小組推選一名同學在全班交流。(板書：身邊的動物)

(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生參與口語交際的興趣,。)

二,、組內交流，生生互動

小組內按調查表的內容順序介紹身邊的動物,。

(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了落實口語交際“人人參與,，互動交流”的目標。)

三,、全班交流,，大家補充

組內推選代表在全班講，大家提問,、補充,。

(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了體現(xiàn)“點面結合，人人參與”的口語交際策略,。)

四,、說寫示范，激發(fā)寫話興趣,，實現(xiàn)由說到寫的遷移

1.師：從剛才小朋友的發(fā)言中,，老師發(fā)現(xiàn)，你們真是生活中的有心人,，善于用自己的眼睛觀察周圍的事物,。大家都想把自己的發(fā)現(xiàn)講給全班同學聽，可是時間有限,，怎么解決呢?請把要說的內容寫下來,，大家互相傳閱。你可以寫動物可愛的樣子,、有趣的生活習性,，也可以寫你與這個動物之間發(fā)生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫,，更好,。(板書：樣子、生活習性,、趣事)

2.多媒體課件播放課文《翠鳥》,、《貓》的動畫和錄音，讓學生體會怎樣把說的內容寫下來,。

3.學生動手寫話,，教師巡視指導。

(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生參與口語交際的興趣和為學生怎樣介紹好、寫好一種動物作示范,。)

五,、作業(yè)

沒有寫完的同學，回家后先完成自己的寫話,，然后讀給家人聽,，請家人提提意見。寫完的同學,，回家后也把自己寫的話,，讀給家人聽，請家人提提意見,。明天把修改好的寫話帶到課上交流,。

(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了激勵學生將自己的寫話讀給他人聽，與他人分享寫話的快樂,，同時,，為交流寫話做好充分的準備。)

[第二課時]

一,、交流寫話,，強化自我意識

每個同學都可以把自己的寫話讀給大家聽，如果你不愿意讀出自己寫的東西,，就說“過”,。

(設計意圖：選擇“過”是一種新興又實用的教學策略，稱為“選擇過”原則,。選擇“過”，給學生提供了自我發(fā)展,、自我選擇的自我管理機會,，對于性格內向、自信心不足,、暫時不會或不愿說的同學來說,，能增加其聆聽的機會，從而使學生在自我調整后由自如“選擇過”到自如選擇說,。)

二,、傳閱寫話，互相評改

同學之間自由選擇對象傳閱寫話內容,，相互交流后再修改,。

(設計意圖：本環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生閱讀、思考,、表現(xiàn),、評價的能力。)

三、寫話展示

學生把自己修改后的寫話內容工整抄寫在方格紙上,，放入“自我展示”欄,，課后供同學閱讀。

(設計意圖：本環(huán)節(jié)是讓學生獲得寫話的成功感,，進一步激發(fā)學生說話,、寫話的興趣。)

板書設計：

[總評]

本教學設計體現(xiàn)了以下特點：

1.精心創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的口語交際興趣,。

教師在口語交際活動中，既是一個組織者,、引導者,，也是一個參與者。作為一個組織者,，教師要善于創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生參與交際的興趣。在本設計中,，教師利用電教媒體,，課始播放《動物世界》光碟片斷，課中播放課文《翠鳥》,、《貓》的動畫和錄音,，激發(fā)學生口語交際的興趣，為學生怎樣介紹好一種動物作示范,，符合學生的學習需求,，使用時機的把握十分恰當，是在學生處于“憤悱”的狀態(tài)下,，是在鋪墊充分,，從已知向未知過渡的學習階段中出示和使用的。所以,，起到了建立經驗,，激趣、引思,、解疑的作用,，為觀察、表達,、寫話等能力的培養(yǎng)和終級學習目標的達成提供了重要保證,。

2.緊扣“交際”組織教學，點面結合,，人人參與,，努力實現(xiàn)雙向互動,。

口語交際的核心是“交際”，強調的是人與人之間的交流與溝通,，只有雙方處于互動的狀態(tài),，才是真正意義上的口語交際。要做到“人人參與”,，就必須實行“點面結合”的組織形式,，“點”主要起示范、啟發(fā),、引導作用,，“面”則是給每一個同學創(chuàng)造參與的機會。本設計將個別活動,、小組活動和全班活動結合起來,，做到了關注每一個學生。

3.充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用,。

本教學設計,，注重學生的學習過程，體現(xiàn)了建構主義的思想,，創(chuàng)設了讓學生主動建構知識意義的學習情境,。在整個教學過程中，教師始終扮演著教學的組織者,，學習的引導者,、幫助者和友好學伴的角色，學生始終處于主動,、協(xié)同,、配合的主體地位

二年級語文教案設計人教版 二年級語文教案下冊篇五

古詩兩首教案

課前透視：

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后,，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉,。《贈劉景文》寫的是秋末的景色,。荷枯，菊敗,，橙黃,，橘綠，色彩鮮明,，突出了秋天的特點,。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖,。內容形象生動,，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受,。兩首詩都配有插圖,，便于對詩意的理解。

二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少,，這兩首詩有不少學生早已會吟誦,。教學時要充分了解學生的實際經驗，創(chuàng)設特定的情境,，在反復誦讀中,，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上,，引導學生交流其他古詩,，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學生的積累,。

教學目標：

1,、會認10個生字，會寫6個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情,。

3,、喜歡背誦古詩，有條件的,，背誦課外的古詩,。

教學重點：

識字寫字，朗讀感悟

信息資料

1,、字詞卡片,、多媒體課件。

2,、收集作者資料以及其它相關的詩句,。

教學時間：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、誦詩導入,。同學們,，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(學生背誦古詩)古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境,，讓我們獲得美的感受,。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容?

(給學生展示的機會,，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果,，也會起到促進的作用,，激發(fā)了學習古詩的興趣。)

2,、看圖導入,。出示課文插圖，引導學生觀察,，說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內容與你看到的,，想到的一樣嗎?今天我們就來學習《古詩兩首》(板題)

(借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后,，啟發(fā)思考,，激發(fā)學生學習的興趣。)

對話平臺

初讀

1,、借助拼音自由讀古詩,，把字音讀正確。

2,、同桌互讀,，圈出不理解的詞語。

3,、小組合作學習,，輪讀交流自己的理解。

(整體感知,，了解古詩的大意,，與他人交流字詞的理解，相互促進,，提高學習古詩的效果,，形成一定自主學習的能力。)

研讀

1,、教師范讀,，引導學生體會情感，想像畫面,。

2,、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋,、傲霜枝”的意思。

3,、自由讀,，邊讀邊看插圖,，理解詩意。

4,、匯報交流詩意,。

5、多種方式朗讀,。

(想像古詩的畫面,，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境,，理解古詩的意思,，獲得初步的情感體驗。)

誦讀

1,、出示圖畫,，指名配樂朗讀。

2,、學生自由練讀,。

3、賽讀,，比一比看誰讀得最有感情,。

4、用自己喜歡的方式背誦,。

(學生的閱讀古詩的實踐,，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中,，初步感受古詩語言的凝煉,、優(yōu)美。)

寫字

1,、出示要寫的字：首,、劉、枝,、記,，學生認讀。

2,、學生觀察字形,，交流怎樣書寫。

3,、教師示范,，學生評價。

4,、學生練習,。小組展示,，欣賞評價。

(寫字訓練要給學生展示的機會,，體驗成功的快樂,，促進學生樂于寫字。)

拓展

你喜歡哪個季節(jié),，說說為什么?

(不使學生的思路受到束縛,，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學生熱愛生活,。)

第二課時

對話平臺

復習

1,、多種方式認讀古詩(一)中的生字。

2,、挑戰(zhàn)背誦古詩(一),。

(活潑多樣的復習方式，使學生積極參與,，進而鞏固了所學的知識,。)

自學

1、出示《山行》,，引導學生說說用什么方法來學習,。

2、按自己的喜歡的方法來自學,，教師巡視指導,。

3、匯報,。說說學懂了什么,，還有什么地方不明白。

4,、師生合作解決問題,。

(“學生是語文學習的主人”，為學生創(chuàng)設自主學習的情境,，嘗試讓學生自學,，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高,。)

細讀

1,、學生自由練讀，想像畫面,。

2,、指名讀，讀后評價。

3,、教師有感情地范讀,，學生評點。

4,、學生找學習伙伴一起練讀。

(朗讀與評價相結合,，提高閱讀的質量,。)

誦讀

1、出示課件,，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景,。

2、挑戰(zhàn)讀,。比一比誰讀得最有感情,。

3、觀看插圖,，練習背誦,。

4、背誦展示,。

(多種形式的誦讀,，促進學生積累，形成個性的體驗,，進一步培養(yǎng)了語感,。)

寫字

1、出示生字：楓,、于,。學生認讀，

2,、觀察字形,，說說怎樣識記和書寫。

3,、教師示范,，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等,。

4,、學生練習。小組點評,。

(觀察,、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。)

練習與拓展

1,、出示課后“我會填”,，引導學生填寫。

2,、誦詩會,。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽,。

(將積累的成果展示出來,，體驗學習的快樂，對他人也是個促進,。)

伴教錦囊

蘇軾(1037—1101)：宋代文學家,、書畫家。字子瞻,，號東坡居士,，眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一,。其詩清新豪放,，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)上獨具一格,。

杜牧(803—852)：唐代詩人,。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人,。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,，他的詩豪放、曠達,、俊逸,。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”,，稱杜牧為“小杜”,。

閱讀在線

描寫秋景詩兩首

秋夕(杜牧)

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢,。天階夜色涼如水,，坐看牽牛織女星,。

書河上亭壁(寇凖)

岸闊檣稀波渺茫,，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外,，一半秋山帶夕陽