作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

三年級數(shù)學(xué)教案上冊乘除混合運算題目篇一

1,、使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用,，初步建立1噸重的觀念,，知道1噸=1000千克

2、能進(jìn)行重量單位間的簡單換算

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：建立重量單位“噸”的概念,。

教學(xué)難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

教學(xué)工具

ppt

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課，以舊引新

1,、出示蘋果，讓學(xué)生說一說一個蘋果的重量是250(),，一筐蘋果的重量是15()?

2,、千克、克是我們以前學(xué)過的質(zhì)量單位,，克與千克之間有什么關(guān)系呢?(1千克=1000克),。

3、一車蘋果的重量是2()

導(dǎo)入新課,，揭示課題《噸的認(rèn)識》

二,、自主探究研究問題

1、直觀感知,，初步認(rèn)識“噸”,。

(1)出示教材例題，集裝箱,，火車車廂,，汽油

計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位,。

(2)讓學(xué)生根據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位,。

(3)課件展示：卡車、火車車廂,、輪船,、飛機、鯨魚,、樓房等,，用“噸”作單位比較合適。

提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?

①學(xué)生分小組觀察討論

②學(xué)生分小組交流匯報

③師生合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位,。

目的：用課件出示圖片,，豐富了感性材料的種類,。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí),，得出結(jié)論,。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

2,、認(rèn)識千克與噸之間的關(guān)系

(1)小組同學(xué)互相背一背,，感受它們的重量。

①學(xué)生匯自己的體重,。

②小組同學(xué)互相背一背

③說說自己的感受,。

④感受1噸

(2)課件出示1袋100千克的大米。

提問：需要幾個同學(xué)才能抬起來?(8個)

(課件演示)請同學(xué)們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克,，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克,。

你是怎樣想的?100千克的大米需8個同學(xué)抬起來，那1000千克的大米需多少個同學(xué)才能抬起來?(80個),。說明1000千克的大米的重量比較重,。

通過小組同學(xué)反復(fù)掂物體的重量，在實踐活動中,，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗,，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量,。

師引導(dǎo)：每袋大米重100千克,，10袋大米重1000千克，就是1噸,。

即：1噸=1000千克,。師補充板書：1噸=1000千克

(3)鞏固千克與噸之間的關(guān)系。

師生做個猜體重的游戲,。請同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克),，如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?

(4)填空練習(xí)：三年級同學(xué)平均每人體重按25千克計算,，40個同學(xué)的體重是()千克,，是()噸。

三,、看書質(zhì)疑

學(xué)生自己看書,，標(biāo)出重點語句和不懂的地方，然后解答,。

四,、多層練習(xí)，鞏固深化。

1,、說一說,，日常生活中什么情況下用噸作單位。

2,、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),，使每種東西的總重恰好是1噸。

3,、想一想,，填一填

一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸

一輛卡車載質(zhì)量5噸,，也就是()千克,。

五、合作總結(jié),，解決問題

提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)會了什么?知道了些什么?同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識不斷地去解決生活中的問題,。

設(shè)計思路：

本節(jié)課是數(shù)學(xué)概念知識課,，在概念教學(xué)過程中，我運用生活中的實際例子巧妙的設(shè)置與學(xué)生生活相聯(lián)系的各類情景,，讓學(xué)生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念,。從而突破這節(jié)課的難點,。接著我利用生活中的實際問題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,，還可以應(yīng)用于生活的樂趣,。

三年級數(shù)學(xué)教案上冊乘除混合運算題目篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱,，會用不同的方法和材料做出角。

2,、在操作活動中體驗感知角有大小,，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,。

3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中,，體驗解決問題策略的多樣性,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點：在直觀感知中抽象出角的形狀,。

教學(xué)難點：體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān),，探索多種角的大小比較方法,。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒,、兩根硬紙條,、圓形的手工紙、一根毛線

主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：

操作與思維是互不可分的,，操作是前提,，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看,、找一找,、做一做、比一比”等活動,，促進(jìn)學(xué)生思考,，鼓勵學(xué)生交流。在活動時教師大膽放手,，采用小組合作,、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索,。在探究知識的同時,，既加深學(xué)生對角的認(rèn)識，又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,。學(xué)生通過有趣的探究活動,，品嘗到了自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅,，自信心和成就感也隨之增強了。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1、故事導(dǎo)入

談話：在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖形娃娃,，他們整天在一起唱歌,，跳舞，做游戲可開心啦!其中就數(shù)“角”娃娃最調(diào)皮了,，這不,，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了,，你能把它找出來嗎?

2,、揭示課題

今天，這節(jié)課就讓我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友,，好嗎?

[教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí),，同時幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結(jié)點,，即圖形中都藏著角。]

二,、操作時間感知,，自主建構(gòu)

1、抽象角,，認(rèn)識角的各部分名稱

(1)從實物中感知角

(出示多媒體畫面)調(diào)皮的角娃娃就藏在這些物體中,，你能把它們找出來嗎?比比，誰的眼睛最亮,。

誰來說說,，你從哪里找到了角?引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。

(2)抽象角

老師也從這些物體上找到了一些角,，并把它們畫了下來,。指出：象這樣的圖形都是角。

[教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，讓學(xué)生在實物上找角,，在學(xué)生直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形]

2,、認(rèn)識角各部分的名稱

(1)請小朋友用尖尖的地方戳一下手心,，有什么感覺?(尖尖的)再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺?(直直的)

(2)那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎?它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面,，趕快去找一找吧,。

(3)小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊,。

[教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，從觀察實物到抽象出角、認(rèn)識角的各部分,，這個環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象,，幫助學(xué)生在厚實的感性經(jīng)驗的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點,，同時蘊含了“數(shù)學(xué)從生活中來”的大數(shù)學(xué)觀,。]

(4)你能指出這幾個角的頂點和邊嗎?

3、判斷比較,，深化表象

談話：聽說我們在認(rèn)識角,，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下,。

(1)你能指出這些圖形中哪些是角?那些不是角嗎?

(2)角藏在我們生活的每一個角落,，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角?

[教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中,，在找角過程中豐富對角的表象的積累,，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

4,、制作角,，感悟角有大小

(1)嘗試操作，實踐體驗

談話：角在我們的生活中到處可見,，想不想親手做個角呢?趕快動手試一試吧!

老師給你們準(zhǔn)備了一些材料(兩根小棒,、兩根硬紙條、一段毛線,、一張圓形的紙),，請你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個角，比一比哪一組想出的方法的多,。(小組合作,，教師巡視)

(2)成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角?(將所做的角用實物投影展示出來,。

(3)感知角有大小

師：小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角,，老師也做了一個角，老師的這個角還會變呢?你能使這個角變大些或者變小些嗎?(同桌用自己做的角互相演示一下)怎樣使角變大些?變小些?

(4)從這里我們可以發(fā)現(xiàn),，要使角變大些,，只要怎樣?要使角變小些，只要怎樣?因此,，角的大小與什么有關(guān)系?

[教學(xué)設(shè)想：“聽過了,，便忘記了，看過了,，便記住了,，做過了，真正掌握了”,，通過親自操作,，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識,。以小組為單位做角,、展示角，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動,，在交流中學(xué)生認(rèn)識到做角的方法是多種多樣的,，初步體驗了解決問題策略的多樣性,。]

5、比較角的大小

問：現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎?

(1)直接比較,，引導(dǎo)觀察

這里有四個鐘面,，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角?哪個角最小嗎?

(2)自主探究,，誘發(fā)思考

問：剩下的這兩個角誰大呢?你能想辦法比較出它們的大小嗎?

(3)和同桌的小朋友互相討論,。

(4)你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎?

師：小朋友，真了不起,，想出了這么多比較角的大小的方法,。

[教學(xué)設(shè)想：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作,，互相取長補短,。學(xué)生上臺交流自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力,，而且教師和同學(xué)的`肯定,，使自身獲得了成功的體驗，關(guān)注了學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀]

三、綜合應(yīng)用,，鞏固深化

師：角娃娃真調(diào)皮,，現(xiàn)在它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎?

1,、“想想做做”3題

(1)獨立完成,，集體交流。

(2)引導(dǎo)思考,，根據(jù)你看到的圖形和填出的答案,，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么?你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊,、幾個角嗎?

2,、“想想做做”2

獨立完成，集體交流,。

3,、出示智多星,，你知道這顆星星上有幾個角嗎?

四,、課堂總結(jié)，拓展延伸

1,、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)?你有哪些收獲?

2,、看到小朋友這么聰明,，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子,，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角,，看還剩幾個角，比一比,，誰的剪法多,，好嗎?

三年級數(shù)學(xué)教案上冊乘除混合運算題目篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題,。

2,、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，會正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題并解決問題的能力,。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,，解決簡單的實際問題

教學(xué)難點：理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、口算

14÷4

22÷6

36÷7

47÷5

39÷9

2、先列算式,，再口答下面各題

(1),、17個蘋果，每5個裝一盤,，可以裝()盤,，還剩()個。

(2),、每盒飲料4元,，19元能買()盒，還剩()元,。

看來大家掌握的真的很棒!今天我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法如何解決生活中的問題!(板書課題：解決問題)

二,、探究新知

1、出示主題圖(例5)

師：同學(xué)們,，圖上這些小朋友在干什么?生：劃船

師：從圖上你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?

生：有22人去劃船,，每條船最多坐4人

師：最多坐4人，什么意思,，我有點不明白,，誰能幫幫老師?

生：就是能坐1人，2人,，3人,，4人,，就是不能坐5人

師：哦，謝謝你,，解釋的很清楚,，你們聽明白了嗎?最多坐4人，就是能坐1人,，2人,，3人，最多只能坐4人

師：那這里的數(shù)學(xué)問題是什么?你找到了嗎?

生：問至少要租幾條船?

師：你找的很對,，你能幫老師解釋一下這里的至少嗎?

生：就是最少的意思,。

師：哦，就是最少要租幾條船?現(xiàn)在誰能完整的說說這道題目?

生：22人去劃船,，每條船最多坐4人,，至少要租幾條船?

師：如果有6人去劃船，每條船安排1人,，需要幾條船?安排2人呢?3人呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)每條船坐的人越多,，用的船越少。

師：那我們這里每條船上應(yīng)該安排幾人,，才能用最少的船?

生：坐滿,，也就是坐4人

現(xiàn)在請你用畫一畫或者寫一寫的方式來解答這個問題。

生1展示：我用了4個圓來代替4個人,，共用了5條船還余兩個人,。

生2展示：我用一個大圓代替一條船，直接往里面寫4,，就代表坐了4人,，還余下2人。

生3展示：我用豎式算的,，22個人,，每條船坐5人，坐了20人,，還余下2人,。

師：謝謝你們?yōu)槲覀兲峁┝诉@么好的解決方法!現(xiàn)在你們能根據(jù)她的方法來列算式嗎?

生：22÷4=5(條)……2(人)師：為什么用除法?生：因為四個四個的分，就是求22里面有幾個四,，所以用除法?

現(xiàn)在我們已經(jīng)用算式解決了這個問題,。那么至少要租幾條船?生1：5條生2：6條

師：看來余下的2人是關(guān)鍵!那么余下的2人應(yīng)該怎么辦?

生1：余下的2人應(yīng)該再租一條船。生2：我也認(rèn)為余下的2人要再租一條船!

師小結(jié)：余下的2人如果是你,，不讓你去,，你樂意嗎?要想一起去，就得再租一條船!所以我們要用5+1=6(條)

2,、運菠蘿

師：劃船劃累了,，你口渴了嗎?王叔叔為我們準(zhǔn)備了菠蘿，誰能讀一下?

生讀題,。

生自由列算式!

學(xué)生展示：27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)

師：為什么要加1?生：因為剩下的3箱還得單獨再運一次,。

師小結(jié)：像這種處理余數(shù)時，給商加1,，我們稱為進(jìn)一法,。

3、買面包

師：同學(xué)們,，王叔叔還給我們準(zhǔn)備了肉松面包,。看圖你知道了什么?

生：面包3元一個,。

師：出示問題,。我拿10元錢最多能買幾個?請你列出算式并說說理由

生：10÷3=3(個)……1(元)因為剩下的1元買不了一個面包

師：像這樣余數(shù)對商沒有影響，直接去掉了,，我們稱為去尾法,。

4、對比總結(jié)

劃船和買面包這兩種情況對余數(shù)的處理相同嗎?為什么?

生：因為劃船的余下的2人也得去,，而余下的1元卻買不了一個面包

師小結(jié)：也就是這兩個是不同的實際問題,，要結(jié)合生活中的實際處理余數(shù)。

三,、鞏固練習(xí)

1,、判斷(說明理由)

李阿姨縫制上衣，每件上衣釘7個扣子,，38個扣子可以釘幾件上衣?

38÷7=5(件)……3(個)

5+1=6(件)

答：38個扣子可以釘6件上衣,。()

2、下面各題是選“去尾法”還是“進(jìn)一法”

(1)做一張床單需要2米布,，7米布最多做幾張床單?()

(2)50個奶油蛋糕,，每8個裝一盒，至少要用多少個盒子?()

3,、旋轉(zhuǎn)木馬8元玩一次,，50元能玩幾次?

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

生1：我知道了對余數(shù)的處理有“進(jìn)一法”和“去尾法”

生2：我知道了處理余數(shù)時要考慮生活中的實際問題,。

板書

有余數(shù)的除法

解決問題

22÷4=5(條)……2(人)

5+1=6(條)

答：至少要租6條船。

三年級數(shù)學(xué)教案上冊乘除混合運算題目篇四

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過教學(xué),，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式,。

2、學(xué)生會用多種方法計算長方形,、正方形的周長,，并能運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。

3,、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，對數(shù)學(xué)有好奇和求知欲,。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】：探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。

【教學(xué)難點】：能靈活運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題,。

教學(xué)過程

一,、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片嗎?今天，草原上要舉行運動會,，第一項田徑項目是競走,，參賽運動員是喜羊羊與懶羊羊，懶羊羊走長方形的路線,，喜羊羊走正方形的路線,。都走一圈，看誰走的快?懶羊羊說：“不合理,，我走的路多,，喜羊羊走的路短?！?/p>

(大家看圖,，出示多媒體課件)

同學(xué)們，你們來當(dāng)評委,，看看懶羊羊提的要求合理嗎?

引導(dǎo)：喜羊羊和懶羊羊可不是光憑你們的猜想就能說服的,，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗證，讓他們心服口服,。你覺得喜羊羊和懶羊羊走的路線與我們所學(xué)的哪一個數(shù)學(xué)知識有關(guān)?(長方形和正方形的周長)

揭題：你們真聰明!老師非常欣賞你們對數(shù)學(xué)的敏感,。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。提問：他倆所走的路程到底怎么算呢?

板書課題：長方形與正方形的周長

二,、探索新知：

1,、請同學(xué)們拿出手中的長方形，動手摸一摸長方形的一組長邊,，再摸一摸長方形的一組短邊,。長方形較長的一組對邊叫做長方形的長，較短的一組對邊叫做長方形的寬,。請同學(xué)們動手量出所需的數(shù)據(jù),，再算一算它們的周長。

2、引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上,，我可以看出你們肯定有成果了,，誰愿意給大家展示一下。(學(xué)生說教師板書,。要求說清這樣做的道理,。)長方形的周長計算有這三種：

(板書)

(1)6+4+6+4=20(厘米)周長=長+寬+長+寬

(2)6×2+4×2=20(厘米)周長=長×2+寬×2

(3)(6+4)×2=20(厘)周長=(長+寬)×2

3、提問：計算長方形的周長你比較喜歡哪種方法,，說說你的想法,。

4,、請同學(xué)們再拿出手中的正方形,，先量一量，再在練習(xí)本上求出正方形的周長,。

正方形的周長計算有這兩種：(板書)

(1)5+5+5+5=20(厘米)

邊長+邊長+邊長+邊長=周長

(2)5×4=20(厘米)邊長×4=周長

提問：計算正方形的周長你比較喜歡哪種方法,，說說你的想法。

提問：要求正方形的周長需要知道什么條件(邊長),。

5,、提問：懶羊羊也用尺子量出了長方形草坪的長是12米，寬是6米,，請你們幫它來算一算這個草坪的周長是多少?

指名板演,，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫出計算過程。

6,、解決了懶羊羊的問題,，那我們就來幫助喜羊羊算出他所走的路程吧!他也量得正方形草坪的邊長是9米。請你算出它的周長,。

7,、同學(xué)們比較一下誰走的路長?(一樣長)

8、談話：原來,，他們倆走得一樣多,，經(jīng)過科學(xué)地計算，懶羊羊心服口服了,，他們不再吵了,，都全身心的投入到比賽中。

三,、鞏固練習(xí)

1,、請你量出需要的數(shù)據(jù)，并計算它的周長,。

2,、如果繞籃球場走一圈，要走多少米?籃球場的周長是多少米?

3、試一試：正方形的手帕的邊長使25厘米,，他的周長是多少?

它的周長是100厘米,。

4、想想做做,。

能拼成不同的長方形嗎?它們的周長相等嗎?

四,、拓展延伸：

課下練習(xí)：

一根長24米的繩子

(1)圍成一個正方形。圍成的正方形的邊長是多少米?

(2)圍成一個長方形,，如果長方形的長是9米,，寬是幾米?

想一想：如果長不是9米，還能圍成哪些長是整數(shù)米的長方形呢?

(讓學(xué)生獨立思考,，再交流,。并根據(jù)學(xué)生的回答出示圍成的圖形)

五、課堂小結(jié)：

1,、這節(jié)課你有什么收獲嗎?

2,、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長方形的周長，在生活中有許多關(guān)于周長的有趣的問題,，只要我們?nèi)フJ(rèn)真觀察,，去仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)其中的奧妙,。

三年級數(shù)學(xué)教案上冊乘除混合運算題目篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合電影院的座位問題,，經(jīng)歷自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法的計算方法的過程。

2.會用簡便方法計算乘數(shù)末尾有0的乘法,。

3.在自主探索簡便算法的過程中,，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點：

會用簡便方法計算乘數(shù)末尾有0的乘法,。

教學(xué)難點：

在自主探索簡便算法的過程中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣,，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

課前準(zhǔn)備：

把電影院的2個問題分別寫在小黑板上。

教學(xué)過程：

一,、問題情境

1.師生談話由學(xué)生最近看過什么電影,，在哪個電影院看的，電影院每排有多少個座位,，有多少排,，引出電影院座位問題。

師：同學(xué)們,，老師知道你們都喜歡看電影,，哪個同學(xué)說一說你最近看過什么電影?是在哪個電影院看的?

請幾個同學(xué)介紹,。

師：誰仔細(xì)觀察過，你去的電影院每排大約有多少個座位?有多少排?

生發(fā)言,，教師對注意觀察電影院座位的學(xué)生給予表揚,。

師：-同學(xué)真不錯，到電影院不光是看電影,，還特別注意觀察電影院的座位情況,。今天我們就來解決一個電影院的座位問題。

用小黑板出示問題(1),。

2.用小黑板出示問題(1),，讓學(xué)生讀題，了解其中的信息和要解決的問題,。

師：請同學(xué)們認(rèn)真讀題,，說說從中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?要解決的問題是什么?

學(xué)生說電影院原來的座位情況和問題。

二,、解決問題

1.提出問題(1),，師生共同列出算式,，鼓勵學(xué)生自主計算,。

師：求原來一共有多少個座位，怎樣列式呢?

學(xué)生說,，教師板書：36×30=

師：36×30,，這個算式你們都會計算，用自己的方法試著算一算吧!

學(xué)生自主計算,，教師巡視,，了解學(xué)生的計算方法。

2.交流學(xué)生個性化的計算方法,，鼓勵學(xué)生大膽介紹自己的想法和計算過程,。

師：誰來說一說你是怎么想的?怎么計算的?

學(xué)生可能會有以下方法

(1)先算10排共有多少個座位。

36×10=360(個)

360×3=1080(個)

(2)把30看成3個十,，36乘3個十等于108個十,，也就是1080。所以,，36×3=1080(個)

(3)用豎式計算,。

第(2)種方法如果沒有出現(xiàn)，教師可以交流,，并接著列出豎式的簡便算法,。

如果出現(xiàn)，教師就結(jié)合學(xué)生的算法介紹簡便算法,。

3.介紹豎式計算的簡便算法,。

師：36乘30，可以把30看成3個十，這樣寫豎式,。

邊說邊板書

師：計算時,，先算36乘3，得108,，也就是108個十,，在108的前面添上一個0。

邊說邊完成板書

師：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的簡便算法,，說簡單點就是先乘0前面的數(shù),，再在積的后面添0。你們覺得這樣寫怎么樣?

生：這樣寫很簡便,。

師：剛才我們一起求出了原來這個電影院的座位數(shù)?，F(xiàn)在這個電影院為了方便更多的小朋友同時看電影，增加了一些座位,，我們一起來算一算現(xiàn)在這個電影院一共有多少個位?

用小黑板出示問題(2),。

4.教師談話，并說明要解決的問題,。然后,，用小黑板出示問題(2)，讓學(xué)生列出算式,，用口算,，說一說是怎樣想的。

師：誰來說一說現(xiàn)在這個電影院的座位情況?

生：這個電影院現(xiàn)在每排有40個座位,，還是有30排,。

師：誰來說一說怎么列式?

生：40×30。

師：口算結(jié)果是多少?

學(xué)生可能會直接說出結(jié)果1200,。

師：說一說你是怎樣想的,。

學(xué)生可能回答

把40看成4個十，4個十乘30等于120個十,，就是1200,。

先算4乘3等于12，再在12的后面添兩個0,，就是1200,。

教師重點指導(dǎo)口算方法。

5.教師介紹豎式計算,，邊說邊寫出豎式,。

師：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，可以直接利用口訣計算,。先把整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)相乘,，再在積的后面添兩個0,。用豎式可以這樣算。

教師介紹豎式的簡便算法,。

三,、嘗試練習(xí)

1.教師在黑板上寫。

出試一試中的6道題,，讓學(xué)生獨立計算,，然后進(jìn)行交流。

師：同學(xué)們剛才用不同的方法解決了電影院的座位問題,，而且學(xué)會了用豎式計算乘數(shù)末尾有0的乘法?，F(xiàn)在，請同學(xué)們計算一下黑板上的幾道題,，看誰算得又快又正確,。

學(xué)生自主計算，請兩個人到黑板上板演,。64×30和99×99

10×10不要求有豎式,。

全班交流。

2.提出議一議的問題,，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)三道題的乘數(shù)和積回答問題,。

師：觀察這幾道題中乘數(shù)和積，想一想,，兩位數(shù)乘兩位數(shù),，積最多是幾位數(shù),，最少是幾位數(shù)?說一說你判斷的理由,。

學(xué)生可能回答

兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是四位數(shù),。因為99是的兩位數(shù),，99×99=9801，所以兩位數(shù)乘兩位,，積最多是四位數(shù),。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最小是三位數(shù),。因為10是最小的兩位數(shù),，10×10=100，100是個三位數(shù),。所以,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積最小是三位數(shù)。

學(xué)生如果有困難,，教師啟發(fā)或參與交流,。

四,、課堂鞏固

1.練一練第1題。

(1)師生一起估計積是幾位數(shù),。要給學(xué)生充分地表達(dá)不同想法的機會,。

師：看來同學(xué)們不但學(xué)會了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，又知道積最多是幾位數(shù),，最少是幾位數(shù),。下面看練一練第1題，我們一起估計一下積是幾位數(shù),。說一說你是怎樣想的,。

學(xué)生可能會出現(xiàn)不同說法。

如

26×40可能出現(xiàn)兩種意見

積最多是三位數(shù),，因為十位上的兩個數(shù)2乘4等于8,，不進(jìn)位;

積最多是四位數(shù)。把26看成25,，40看成4個十,，25乘4個十等于100個十，就是1000,，所以積一定是四位數(shù),。

要給學(xué)生充分的討論時間。

74×36,，也可以有兩種算法,。

因為十位上的兩個數(shù)7乘3等于21，要進(jìn)位,，所以積一定是四位數(shù);

因為70×30=2100,，所以，70×36的積一定是比2100大的四位數(shù),。

(2)鼓勵學(xué)生自己計算,，檢驗估算的結(jié)果。

使學(xué)生了解判斷積是幾位數(shù)的一般方法：先看兩位數(shù)十位上的數(shù),，十位上的兩個數(shù)相乘超過或等于10,，積一定是四位數(shù)。

師：好!現(xiàn)在請同學(xué)們自己計算一下,，看看估計的結(jié)果對不對,。

學(xué)生計算后，再總結(jié)估計積是幾位數(shù)的方法：兩位數(shù)乘兩位數(shù),，十位上的兩個數(shù)相乘進(jìn)位,，積一定是四位數(shù)。

2.練一練第2題,，口算比賽,。

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都非常棒,，下面我們舉行一個口算競賽，看誰是咱們班的“口算能手”!

3.練一練第3題,，先讀題明確圖意后,，讓學(xué)生獨立解答，再交流解答問題的過程和結(jié)果,。

師：下面讓我們運用新知識來解決生活中的一些實際問題吧!請看練一練第3題,。你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?要解決什么問題?

學(xué)生回答后，自己列式計算,，然后交流,。

4.練一練第4題讓學(xué)生先讀題，弄懂題意,，再計算,。交流時，重點說一說是怎樣判斷的,。

五,、課堂小結(jié)

同學(xué)們我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?