人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

九年級語文教學(xué)案例分析篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明,。

2、體會兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義,。

3,、嘗試用書信與同學(xué),、朋友、師長進(jìn)行友好的交流,。

【教學(xué)難點】

對于“堅強”完整而深刻地理解,。

【教學(xué)方法】

導(dǎo)讀法。

【教學(xué)用具】

多媒體課件,。

【教學(xué)課時】

兩課時,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

家書,、家信本是家事私情,，兒女情長，然而著名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s變成了社會的財富,。那一封封家信,，以它濃濃的人情味，深深的愛國情,，演繹了一曲曲閃動著慈父愛,、朋友情的交響樂，今天我們就選取其中兩則,，共同欣賞那感人的旋律吧!

二,、整體感知

1、教師范讀,，學(xué)生靜聽(合書,、閉眼、凝神),。教師朗讀速度宜舒緩,，體現(xiàn)語重心長、分憂同喜的情感,。

2,、學(xué)生自由朗讀，與文章“對話”,，體會文章表達(dá)的感情基調(diào),。教師啟發(fā)思考并討論：如果說傅聰用一首鋼琴曲為朗讀配音，這首曲子會是怎樣的主旋律呢?

(或：談一談這兩封家書的感情基調(diào),。)

明確：真誠平等高尚

3,、引導(dǎo)學(xué)生對兩封家書進(jìn)行比較閱讀，思考：兩封家信有何聯(lián)系?

明確：對兒子傅聰兩封來信的回復(fù),，每次都非常的迅速及時,，體現(xiàn)出傅雷對兒子的尊重和關(guān)愛，這是朋友關(guān)系的基礎(chǔ),。兩封信話語不多,，卻主題鮮明：10月2日的信是對兒子的安慰和鼓勵,，以幫助兒子撫平“感情的 ruin”，教給兒子如何正視現(xiàn)實,，正視錯誤,。次年1月26日的信則為兒子的成功而歡呼，更為兒子冷靜面對成功的態(tài)度而欣慰：“多少過分的諛詞與夸獎,，都沒有使你喪失自知之明,，眾人的掌聲、擁抱,，名流的贊美,，都沒有減少你對藝術(shù)謙卑!”

如果說前一信是為兒子分憂，那么后一信就是為兒子喝彩了,。兩封信在情感和內(nèi)容上是密切相連的,。

三、研讀賞析

1,、學(xué)生分組分則選讀課文,，學(xué)生與同學(xué)對話，與教師對話,，深入理解課文內(nèi)容,，充分進(jìn)行質(zhì)疑、探究,、交流,。

2、教師引導(dǎo)思考：“真誠,、平等,、高尚”的主旋律是如何體現(xiàn)的?

⑴找出體現(xiàn)對兒子真誠關(guān)愛的語句。

明確：

①“我是過來人,，決不至于大驚小怪,。……我們不來安慰你,，又誰來安慰你呢?”

②“孩子!要是我們在會場上……我們真是心都要跳出來了!”

……

(師概括：慈父愛)

⑵教師引導(dǎo)質(zhì)疑：如果說以上的語句體現(xiàn)了一種真誠的慈父愛,，那么，哪些地方體現(xiàn)出了父子之間平等的朋友關(guān)系呢?請找出相關(guān)的語句并概括,。

鼓勵學(xué)生合作,、探究?？蓮囊韵聨追矫嫠伎迹?/p>

①從及時回信的角度考慮,。

②從藝術(shù)上的知音的角度分析。如1月26日信中第三段的描述,。

③從探討人生的角度入手,。例如：“我以前在信中和你提過感情的 ruin……而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷,?！?/p>

(生概括：朋友情,。)

⑶深入探討：家書家信，本是家事私情,、兒女情長,，而傅雷的家書卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一點，在真誠,、平等的感情基調(diào)上得到了升華,，父子倆的拳拳赤子心，殷殷報國志,，字里行間閃耀著民族的光輝,。請找出這樣的語句并賞析。

明確：第二信第二段：赤子之心這句話……怎能打動聽眾的心靈?

賞析：赤子孤獨了,，會創(chuàng)造一個世界,，創(chuàng)造許多心靈的朋友。(孤獨的赤子創(chuàng)造的是怎樣的世界?)

明確：愛國的情感,、藝術(shù)的世界,、心靈的朋友。(概括：赤子心,。)

3,、再讀課文，引導(dǎo)小結(jié)：《傅雷家書兩則》讓我們在真誠,、平等,、高尚的氛圍里，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮,，讓我們對藝術(shù),、對人生、對祖國有了更深的認(rèn)識,。

四,、生活鏈接

寫信是人與人之間傳遞感情，展開深層次交流的常見方式,，它與面對面交談有著不同的效果,。

1、假如你是傅聰,，你在收到這兩封信后,，會是怎樣的感受呢?請以傅聰?shù)拿x就其中一封寫回信，表達(dá)你的情感,。

2,、請你就著某一話題,，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。

九年級語文教學(xué)案例分析篇二

《傅雷家書兩則》

教學(xué)步驟：

一,、傅雷其人——多角度評說人物

1.反復(fù)閱讀課文,，請你從不同的角度讀傅雷，用一句話說說你對傅雷的評價,。 \,、

2.學(xué)生發(fā)言，小結(jié),。一個----的父親;一個----的朋友;一個----的學(xué)者;一個----的中國人;一個----的教育家;一個----的知己…

3.穿插輔助資料——傅雷簡介,。

二、傅雷其文——多方位品讀文采

1.有感情地讀課文,，把你喜歡的句子積累下來,。比喻說理的句子、蘊涵哲理的句子,、直抒胸臆的句子,、整齊劃一的句子、啟迪心智的句子......

2.品讀你積累的句子,，交流,，共同鑒賞傅雷的文采。

3.競背積累的句子,。

三,、傅雷其家——深層次感悟父愛

1.聲情并茂讀課文，說說你能感受到字里行間藏著的深深的父愛么?

2討論交流,。

開頭就用“聰,，親愛的孩子”這樣的稱謂，“親愛”一詞給人親切感,，似有萬般柔情;當(dāng)兒子精神消沉的時候,，及時給予兒子鼓勵，鼓勵兒子堅強面對;當(dāng)兒子在藝術(shù)上取得成就,，擁有掌聲,、擁抱、名流的贊美時,，他則贊美兒子的謙卑和不被勝利沖昏頭腦的理智與堅強,。關(guān)心兒子成長的每一個腳印，為兒子的成就而欣喜,，但傅雷與其他父母不同的是,，他的幸福與激動還來自于藝術(shù)的成功、祖國的光榮。信中沒有一句說教式的語言,，把兒子當(dāng)朋友,，同情兒子，理解兒子,，愿意聽兒子訴說,，愿意幫助兒子……

3.穿插輔助材料——《重讀<傅雷家書)》，感受傅雷這份父愛的偉大,。

4.一句話感悟：父愛是什么?

[教學(xué)設(shè)計b]

創(chuàng)意說明：書是學(xué)生自己讀懂的,。立足于這樣的想法,，設(shè)計“探究主旨”的活動,，開展個性化、創(chuàng)造性的閱讀,，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人,。

教學(xué)步驟：

一、整體感知

1.認(rèn)真閱讀課文,，概括兩則書信的內(nèi)容,。2.簡介傅雷以及傅聰。 3.再讀課文,，感受文中情感,。

二、質(zhì)疑解難

1.就課文提出自己的疑問,。2.討論解疑,。

三、探究主旨

1.話題：一篇文章,，不同的讀者就會有不一樣的感受,。你們讀了這篇文章，會想到什么?要結(jié)合課文并聯(lián)系實際,，淡談你的體會,。

2.學(xué)生回答。

“父愛”——《傅雷家書兩則》表現(xiàn)了傅雷對兒子深沉的父愛,。他時刻關(guān)注兒子點滴的成長,，兒子消沉，他循循善誘,，化解兒子心頭的迷霧;兒子演出成功,，他為其驕傲，贊賞兒子的謙卑與理智,。開頭那聲親切的呼喚更是柔情萬丈,。

“朋友”——朋友應(yīng)該是精神上的互相慰藉、互相理解、互相關(guān)懷,。從文中可以感受到傅雷父子在藝術(shù)上的志同道合,，他們有共同的語言，他們在進(jìn)行藝術(shù)和心靈的交流,。這種交流是平等的,、親切的。

“激勵”——父母對孩子的激勵永遠(yuǎn)是孩子前進(jìn)的動力,。 ?

“家庭環(huán)境與成長”——傅雷給了傅聰以愛,。既是慈愛，也是嚴(yán)愛,。面對鮮花和掌聲,，他贊賞孩子的同時，也鼓勵孩子做一個堅強的人,，保留一顆赤子之心,，“做新中國的鐘聲”，終生地追求,，苦練,。正是這樣嚴(yán)格的要求、崇高的目標(biāo),，才塑造了一位優(yōu)秀的鋼琴家,。

3.就自己的話題說—句話。

.教師示例：父愛是你做錯事時重重的一巴掌,。

4.教師小結(jié),，肯定學(xué)生探究成果，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性閱讀,。

[教學(xué)設(shè)計c]

創(chuàng)意說明：說說寫寫——從朋友的角度延伸話題,，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的能力和書信體的寫作能力。

教學(xué)步驟：

一,、話題導(dǎo)人

話題1：朋友是什么?用或精練或優(yōu)美或含蓄的語言表述,。

話題2：讀課文，說說傅雷和傅聰是朋友嗎?

二,、說話活動

1.這兩則書信里,，傅雷對兒子傅聰?shù)降渍f了些什么?分別概括兩則書信的內(nèi)容。(第一封家書,，寫于兒子精神消沉?xí)r,，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷;第二封信，寫在兒子音樂會上成功演出后,，激勵他保持謙卑,，不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。)

2.傅雷和兒子的關(guān)系,。

3.閱讀作家白樺給兒子的書信,，感受書信中透露的人間親情和心靈的交流。

4.說說你和父母的關(guān)系,。

三,、寫作活動

1.了解書信格式。①稱呼,。②問候語,。③正文。④祝頌語,?！按酥隆薄熬炊Y”的寫法和一般的“祝身體健康”等的寫法 ⑤具名和日期。

2.書信寫作：給自己的父母寫一封信,。把父母當(dāng)作自己的朋友知己,，訴說自己的煩惱或快樂,。

3.寫信封,。

九年級語文教學(xué)案例分析篇三

《鄒忌諷齊王納諫》

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟練且有感情地朗讀課文。

2,、掌握重要詞語的意義,，理解文意。

3.理解本文巧妙的諷諫藝術(shù),，學(xué)會在特定場合,，委婉表達(dá)意見。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課介紹作品

在古代,，諷諫帝王，是件冒險的事情,，是批龍鱗,，逆圣聽。悠悠千古,，多少忠臣義士,，盡忠進(jìn)諫，遭遇不幸,。比干被挖心,，屈原被放逐?？墒?，有一位臣子卻成功地勸說國君從諫如流，最終達(dá)到“一言以興邦”，你知道這位臣子是誰?

2,、介紹人物鄒忌,、齊威王;解釋一下題目(看題目，本文包括幾方面的內(nèi)容?)

鄒忌:齊國的謀臣,，歷事桓公,、威王、宣王三朝,，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱,，齊威王時任相國。

齊威王：繼位之初,，好為淫樂,，不理政事。謀士淳于髡(kūn)乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥,，止于王庭,，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已,，一飛沖天;不鳴則已,，一鳴驚人?！睆拇?，齊威王勵精圖治，修明政治,，齊國大治,。

a成語一鳴驚人：比喻平時沒有突出的表現(xiàn)，突然做出驚人的成績,。

b淳于髡,，戰(zhàn)國時期齊國的政治家和思想家。以博學(xué)多才,、善于辯論著稱,。黃縣人。

c從這個故事中,，你有什么發(fā)現(xiàn)?齊威王聰明過人,，善于聽取臣下(委婉)的意見。好面子,。

d文章分為兩個方面的內(nèi)容,，鄒忌諷諫威王，齊威王納諫,。

3,、介紹《戰(zhàn)國策》

本文選自《戰(zhàn)國策》,，學(xué)過哪一篇文章?(《唐雎不辱使命》《觸龍說趙太后》)策什么意思?(策略計謀)

解釋《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年一部重要的歷史著作，也是一部重要的國別體散文集,。最初有《國策》《國事》等名稱,，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》全書共33篇,，主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動,。

《戰(zhàn)國策》是先秦歷史散文的奇葩，對后世史學(xué)和文學(xué)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響,。它語言流暢,，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生,，特別善于運用一些諷喻性小故事來論證觀點,。如畫蛇添足，狐假虎威,，南轅北轍,，狡兔三窟等。

二,、含英咀華讀故事

1,、聽讀——走進(jìn)文本

要求：認(rèn)真聽，正字音,、斷句讀

2,、朗讀——感知內(nèi)容

要求：準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,，感知內(nèi)容。

1,、學(xué)生自讀

2,、指名三同學(xué)每人讀一段。其他同學(xué)點評,。

3,、譯讀——掌握詞語

要求：結(jié)合課下注釋及工具書，疏通文意,，掌握重要詞語的解釋,。不理解的地方小組間進(jìn)行討論。解決不了的,，提出來,，集體解決。

歸類檢查：詞類活用古今詞義一詞多義固定句式

4,、分角色朗讀——把握形象

要求：體會人物的語氣,，態(tài)度,，可以適當(dāng)?shù)丶尤雱幼鞯戎w語言，同時要用自己的話把人物心理活動直白地說出來,。

妻子：對鄒忌是偏愛,，非常肯定鄒忌之美,?！坝H愛的，當(dāng)然你美,，不要說徐公比不上你,，全世界的男子您是最美的，因為,，我的眼里只有你一個啊,。”

妾：地位低微,，必須順從妻子的觀點,。“老大說你比徐公美,，我哪敢說你比不上他啊,，說出真相來，既得罪了老大,，又得罪了你,，我這日子可怎么混!做一只“她云亦云”的傳聲筒，這就是我的命!”

客：語氣平淡,，敷衍應(yīng)付,。“你這樣問,，我哪里好意思說出徐公比你美啊!我可是有求于你,，惹你不高興，我不是不識時務(wù),，自討沒趣嗎?

鄒忌：幸虧我沒有被這三個人蒙蔽,。從這件小事上就可以看出，要聽到周圍的人說實話真不是一件容易的事!他們也不是誠心來欺騙我,，但由于各懷心事各懷目的,，都隱瞞了事實。由此可見,，聽到耳朵里的不一定是真話,。家庭小事如此，國家大事更是如此,。高高在上的一國之君聽到的會是真言?糟糕!我必須去見大王,。他是個聰明人,，一定會明白我的苦心的。

齊威王：我就知道鄒忌這家伙今天來見我,，絕非只談家庭瑣事,。作為一家之主他聽不到真話，顯而易見,，作為一國之君,，我聽到的更是一些明哲保身的順耳之言甜言蜜語啊?？磥?，廣開言路，傾聽逆耳真言才能掌控國家弊端,，從而革新政治,，取得大治啊。那就大刀闊斧地進(jìn)行革新吧!

教師：通過大家的朗讀和表演,，可以看出大家對人物形象把握地很準(zhǔn)確,，很到位!這取決于你們反復(fù)讀書，認(rèn)真揣摩,。讀書就要這樣,，在有限的文字里玩味，挖掘出豐富的意蘊,。好,，我們繼續(xù)探究和挖掘!

三、探究挖掘品故事

1,、說說鄒忌其人

思考：從第一段中可以看出鄒忌最可貴的品質(zhì)是什么?從文中找出依據(jù),。

求實的精神。(講求實際,?？陀^地或冷靜地觀察以求得對客觀實際的正確認(rèn)識。)兩次“窺鏡”,，都是在調(diào)查研究。俗話說三人成虎,，鄒忌沒有相信三人的話,，通過自己的眼睛發(fā)現(xiàn)真相?！澳簩嫸贾?，說明他善于獨立思考問題，發(fā)現(xiàn)問題,，不受別人的謊言所迷惑,。

分析很好,，課堂上我們要手不離書，字字有依據(jù),。學(xué)會思考,，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

2,、談?wù)勍醯膽B(tài)度

思考：齊威王對鄒忌的進(jìn)諫給予了充分地肯定,，從哪里可以看出?

a語言“善”：是他肯定鄒忌講的對，講的精彩;表明自己的態(tài)度,，接受鄒忌的建議虛心納諫,。

b從他下的三條命令可以看出，他納諫的力度之大,，決心之強,。

3、議議進(jìn)諫技巧

思考：鄒忌成功地勸諫齊威王,，原因是什么呢?他巧妙的諷諫藝術(shù)表現(xiàn)在哪里?

a他站在威王的角度,，設(shè)身處地地替威王著想，指出他受國人蒙蔽這一事實,，讓他心服口服地明白廣開言路的必要性,。

b他沒有直接談國事。而是先談家事,，指出妻,、妾、客歪曲事實的原因是私,、畏,、有求，因此,，自己受了蒙蔽,。然后以家事來類比國事：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王,，四境之內(nèi)有求于王,，從而得出一個冰冷的結(jié)論：王之弊甚矣。這個推理有著強大的邏輯力量,，完全合情合理,，讓人心服口服，富有藝術(shù)性和啟發(fā)性,。

鄒忌這種推理方式叫做類比推理;論證方法叫做設(shè)喻論證,。

這是一種委婉進(jìn)諫方式，想想,，跟它相反的進(jìn)諫方式是?直諫,。舉例說明什么叫做直諫?

《出師表》中諸葛亮進(jìn)諫方式是直諫,。“誠意開張圣聽,，以光先帝遺德不宜妄自菲薄,，引喻失義，以塞忠諫之路也,?！睘槭裁床恢S諫?劉禪昏庸無能，沒有悟性,，委婉勸說沒用,。諸葛亮地位極高，直諫無危險,。分析本文：通過開頭人物的介紹,，一鳴驚人的小故事我們可以看出齊威王這個人悟性高，有辨別是非的能力,，還有一點要面子,，適合諷諫。

可見,，對人提意見要因人而異,，當(dāng)忠言逆耳時，可以變換角度,，適度包裝,，讓忠言變得順耳，甜耳!在我們的生活中,，在人際交往中,，提意見可不是一件小事，有時候它也具有藝術(shù)性,。

四,、學(xué)以致用鑒故事

小練習(xí)：假設(shè)你父母對你過分溺愛，生活上過分照顧,，什么活也不容你做,，什么活動也不許你參加。你將如何委婉勸說,，讓父母改變這一做法?

1,、寵是無法騰飛的龍。

爸爸媽媽你們知道嗎?寵字的結(jié)構(gòu)是一個寶蓋頭把龍護(hù)住了,，寶蓋頭代表父母過分的呵護(hù)限制，這樣龍永遠(yuǎn)也無法騰飛?，F(xiàn)在,，你們在生活上對我萬般照顧,，像那個寶蓋頭一樣把我緊緊護(hù)住了，不讓我自己去體驗和實踐,，我這條小龍都變成一條無能無奈的小蟲蟲了,，怎么能騰飛呢?請放開你們溫暖的手，讓我在萬里晴空自由翱翔吧!

2,、花盆中的小苗長不成頂天立地的大樹,。

俗話說花盆里長不出蒼松,鳥籠里飛不出雄鷹?；ㄅ杼?，鳥籠太窄，雖然養(yǎng)花人和養(yǎng)鳥人精心照顧,，但是,，限制了小苗和鳥兒的自由成長，不能成材,。要想成材,，就必須經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)歷挫折和磨練,。小孩子更是如此,，父母過分溺愛，就如同把他養(yǎng)在花盆和鳥籠里,，永遠(yuǎn)不能夠扎深根,，不能歷練搏擊風(fēng)雨的翅膀。爸爸媽媽,，請給我一個廣闊就的天地,，讓我自由成長。

在實際人際交往中,，我們在必要的條件下,，可以委婉表達(dá)自己的看法，但提意見一定要真誠,，過于作秀也是行不通的,，要把握好一個度的問題。

課堂小結(jié)：鄒忌諷諫取得了巨大的成功,，取決于他既敢于進(jìn)諫,，又善于進(jìn)諫，講究進(jìn)諫的藝術(shù)性,。但是,，你想過嗎?如果他碰到的是商紂王和楚懷王，結(jié)果會怎么樣?他的譬喻再妙，辭令再巧,，也是白費口舌,，枉費心機。因此,，納諫成功還需要什么?君主要明智,，要善于采納建議。希望,，我們每一個讓都能虛懷若谷,，聽取別人的建議，不斷完善自我!一個人,，永遠(yuǎn)不能停止成長!

五,、作業(yè)設(shè)置

必做題：分類整理本文的詞語解釋。

選做題：閱讀《召公諫厲王止謗》以及臧克家的《納諫與止謗》,。

九年級語文教學(xué)案例分析篇四

《天下第一樓(節(jié)選)》

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理主要情節(jié),，把握文本戲劇沖突。

2.分析人物形象,，理解人物內(nèi)心,。

3.品味語言，揣摩具有深刻意義的臺詞,，并代入情景,，有感情地朗讀臺詞。

4.了解故事背景,，深入理解主題,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，如果我們想創(chuàng)辦文明班級,，但是，今天有人惹是生非,，明天有人打架鬧事,，后天又有人考試作弊，那么,，我們還能打造文明班級嗎?(不能)

這里說明了一個道理,，即當(dāng)一個集體想要有所成就時，要是處處有人拉后腿,，便奠定了這個集體的失敗,。今天，我們將走進(jìn)“福聚德”更加深刻地感受該道理,，請同學(xué)們翻開課文《天下第一樓》,。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，把握文章背景

作者簡介：何冀平(1951-),，中國劇作家,。中央戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系畢業(yè)，畢業(yè)后從事專職戲劇創(chuàng)作,，曾任北京人民藝術(shù)劇院編劇。1988年,，何冀平創(chuàng)作的《天下第一樓》演出后轟動京城,，演出場次僅次于《茶館》，被譽為當(dāng)代現(xiàn)實主義經(jīng)典,。

背景資料：名噪京師的烤鴨老字號“福聚德”創(chuàng)業(yè)于清同治年間,。傳業(yè)至民國初年，老掌柜唐德源因年邁多病而退居內(nèi)室,，店業(yè)全仗二掌柜王子西協(xié)助兩位少掌柜慘淡經(jīng)營,。怎奈兩位少爺與鴨子無緣，大少爺迷戲玩票,，二少爺崇尚武林,，鬧得店鋪入不敷出，王子西幾次向老掌柜推薦他的換帖兄弟盧孟實來操持店業(yè),。生性聰慧的盧孟實立誓要干出一番事業(yè)來,，以泄人間不平。面對勢如壘卵的“福聚德”,，他絞盡了腦汁,，結(jié)果在不長的時間里竟使這三間老屋翻蓋起了二層樓。盧孟實之所以能使“福聚德”東山再起,，除了靠他本人的精明干練,，還得助于與他相好的青樓妓女玉雛姑娘，更靠技藝超群的廚師羅大頭和善于迎來送往的堂頭常貴,。光陰荏苒,，十年一晃而過，“福聚德”名噪京華,。然而,，事違人愿，就在福聚德發(fā)展正盛時,，卻又遭到了東家,、官府等內(nèi)外逼壓，最終走向沒落,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理主要情節(jié),，把握戲劇沖突

1.快速閱讀全文，梳理出主要情節(jié)，并用自己的話概括情節(jié),。

情節(jié)一：唐茂昌強行要錢,，王子西勉強應(yīng)對。

情節(jié)二：克五以羅大頭藏?zé)熗翞橐獟厄_吃喝,，遭盧孟實趕出,。

情節(jié)三：盧孟實處罰不成器小伙計，厚賞成順,。

情節(jié)四：羅大頭自恃烤鴨技藝自大,，侮辱盧孟實并撂挑子離開。

情節(jié)五：唐茂盛借機要錢,，挖走堂頭常貴,。

2.上述情節(jié)也正是本文的戲劇沖突，說說本文戲劇沖突是圍繞什么展開的,。

明確：本文戲劇沖突是圍繞“福聚德”的即將衰落展開的,。

3.文章中哪句話最能概括上述情節(jié)?結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對福聚德的衰落原因的認(rèn)識,。

明確：修鼎新的一句話“一個人干,，八個人拆”是對上述情節(jié)的概括。從全文來看,，唐茂昌與唐茂盛是只知出不知入的二世祖,，成心要錢揮霍，且二少爺直接挖走店里的得力助手,，這比坐吃山空的后果更加嚴(yán)重;羅大頭是烤鴨一把手,，克五又知道他藏著煙土，這無疑是羅大頭將要出事的信號,。且羅大頭自恃烤鴨技藝離去,，這對于“福聚德”無疑是有打擊力的;此外，連小伙計都不成器,。種種跡象,，幾乎都指向“福聚德”即將衰落。究其根本原因,，可以說,，這是勤勞務(wù)實的人與東家少爺、克五這樣混吃混喝的人的矛盾,，是平民與欺壓平民的官僚之間的矛盾,。這矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握文本語言特征,，理解含義深刻語句

1.本文語言十分具有方言特色,，甚至有些方言運用比較低俗，你如何看待這個問題?請結(jié)合文章做簡要分析,。

明確：如王子西說：“要不孟實這么咬牙跺腳地干,，心里窩著口氣”，一個“窩”字將方言特征凸顯無疑;又如盧孟實罵小伙計時說“瞎話!”“下作的東西”,，這里不僅方言味十足,，且顯得比較低俗。但是,，呈現(xiàn)出這樣的語言特征是比較必要的,。首先，作者選取的是北京的“福聚德”,，倘若不用方言，便失了京味,。其次,，話劇所表現(xiàn)的是真實，“福聚德”絕不是一個雅文化的聚集地,，文中的語言正是當(dāng)?shù)卣鎸嵉恼Z言,，還原場景語言最真實的特征，而也正是以方言表現(xiàn)其真實性,，才將話劇中的諸多人物形象刻畫得栩栩如生,。

【教學(xué)提示】

話劇要通過人物性格反映社會生活，因此,，話劇中的對話是經(jīng)過提煉加工的口語,，必須具有個性化，自然,，精練,，富有表現(xiàn)力，通俗易懂,，能為群眾所接受,。教師宜引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話劇的這一語言特征。

2.文中用語簡單明了,，符合真實生活,，但也有不少語言含義深刻，請你找出幾句,，并做簡要分析,。

(1)克五：煙太多我就聞不出來了。(嬉笑)得了,，給倆鴨脖子還不行?!

分析：“煙太多我就聞不出來了”,，煙多為什么會聞不出來呢?這明顯是個反諷的句子,。作者看似在這里只是說克五一人，事實上是諷刺了一大批欺軟怕硬的人,，他們占著自己有一丁點地位就欺壓樸實善良的民眾,，而面對惡勢力，卻又諂媚地陪著笑臉,。

(2)披紅掛綠,，騎馬坐轎子，怎么紅火怎么辦,。讓那些不開眼的看看,，福聚德的伙計也是體面的。

分析：盧孟實罵小伙計,，是想伙計們能爭口氣,，即使社會地位低下也要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。而讓成順將喜事辦得有面子,，也是為了維護(hù)尊嚴(yán),，體現(xiàn)出了勞動人民的傲骨。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：分析人物形象

本文人物出場極多,，但是許多人都給了我們十分鮮明的印象,，這得益于作者對人物的個性化刻畫，請你認(rèn)真閱讀文章,，挑選出幾個你喜歡的人物,，分析其人物形象。

【盧孟實形象】

分析：盧孟實在未出場時就通過王子西等人的評價,，“咬牙跺腳地干”,，側(cè)面表現(xiàn)出他是一個務(wù)實勤勞的人。盧孟實一經(jīng)出場,，便不屑于與克五這樣的游手好閑之輩打交道,，且將事情安排得妥帖，這就說明盧孟實是個精明能干的人,。訓(xùn)斥伙計,，賞成順，讓成順體面一點,，又表現(xiàn)了一個勞動者的自尊,，他不僅關(guān)心著自己的自尊，同時也關(guān)注著伙計們的自尊,。而與羅大頭的對話中,，又體現(xiàn)了他是個不固執(zhí)的人，對陳腐該改的規(guī)矩力圖改之,。不過,，從他對待羅大頭過程中,，又能見其剛直的性格。這與后來東家二少爺出場時似有所矛盾,，對待這位東家二少爺,，盧孟實依然要陪著笑，這是這個時代階級之分下樸實勞動人民的悲劇,。

總結(jié)：務(wù)實勤勞,、精明能干、自尊自強,、關(guān)心伙計,、拒絕陳腐不變通、剛直卻又不得不學(xué)著屈服于社會環(huán)境,。

【羅大頭形象】

分析：羅大頭是福聚德的烤鴨師傅,，從“別忘了你們當(dāng)初怎么把我請回來的”一語中，可以看出羅大頭的技藝精湛,，是店里的“頂梁柱”之一,，但是他固執(zhí)，不變通,，如強調(diào)不到七十不傳徒弟;自恃技藝精湛，心胸狹窄,，容不得人,，動輒就要撂桿子走人;脾氣也十分火爆。不過,，他的火爆脾氣與他的性格之真是連貫的,，他看重自身的價值與名譽，絲毫瞧不起克五那種混吃混喝,、人品卑污的“爺”,。

總結(jié)：恃才自傲，迂腐固執(zhí),，心胸狹窄,，容不得人，脾氣火爆,，同時又一身正氣,，真率，不屑與小人為伍,。

【其他人物形象】

常貴：同情他人,，老實厚道。

福子：仗勢欺人,，諂媚姿態(tài),。

唐茂盛：勢利,。

【教學(xué)提示】

教師可結(jié)合課本“思考探究”第四題對此進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話劇人物形象,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：拓展延伸

1.請同學(xué)們結(jié)合分析的人物形象,，代入角色進(jìn)行朗讀。

2.組織話劇表演活動,。

三,、板書設(shè)計

“福聚德”的衰落唐茂昌強行要錢，王子西勉強應(yīng)對,。

克五以羅大頭藏?zé)熗翞橐獟厄_吃喝,，遭盧孟實趕出。

盧孟實處罰不成器小伙計,，厚賞成順,。

羅大頭自恃烤鴨技藝自大，侮辱盧孟實并撂挑子離開,。

唐茂盛借機要錢,，挖走堂頭常貴。

九年級語文教學(xué)案例分析篇五

《傅雷家書兩則》

〖教學(xué)內(nèi)容〗

1,、研讀第二封信

2,、理解“堅強”的雙層內(nèi)涵。

3,、理解父子之愛,、朋友之誼、知己之情的交融,。

教學(xué)過程設(shè)計意圖

一,、導(dǎo)入

1、新年大家總可以從長輩那里收到禮物,，或是一件新衣服,，或是一份紅包。那么你們也送給長輩什么禮物呢?

2,、傅聰在新年給家里寫了一封信,，我們一起來看看當(dāng)傅雷收到這封信時，他是怎么比喻兒子的信的?

二,、研讀第二封信

1,、第二封信，寫在傅聰獲獎之后,。在信的開頭,，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

明確： 比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅,。

2,、第二封信中,，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的?

(提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆,，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情,。)

明確：

傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：

⑴父母對孩子的成功感到幸福;

⑵欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂,，莫過于欣賞藝術(shù)”;

⑶為了祖國的榮譽而激動,。“我們也因為你替祖國增光而快樂!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!”

小結(jié)：傅雷毫不矜持地直抒胸臆,，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情,，“我們真是心都要跳出來了!”

3、傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激動,，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

明確：

他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲,、贊美的冷靜,。

傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情,。使傅雷更高興,、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術(shù)的探索和追求,。

4,、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”,。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎?在傅雷看來,，堅強的最高境界是什么?

⑴原文中,，找到信中關(guān)于“堅強”的解說：

第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤,，……越來越堅強”,。

第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù))，只要你能堅強,，我就一輩子放了心!”

⑵在傅雷看來,，堅強有兩個方面的表現(xiàn)，既是能夠面對人生挫折,、情緒跌宕,。更是能夠正確對待掌聲、贊美,，用一種平和盼心態(tài),、寵辱不驚,，勝不驕，敗不餒,。但最高境界,，是擁有一顆赤子之心?！俺嘧颖闶遣恢拦陋毜?。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界,。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔,，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強,。

5,、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題,，比較第一,、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。

明確：

第一封信里,，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”,，以此鼓勵兒子,，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己,，趨向“完美”,。

作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親,，傅雷的偉大之處就在于,，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪,，向他昭示出更高的人生境界,。指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，滲透德育教育,。

引導(dǎo)學(xué)生理解“堅強”的含義,，激勵學(xué)生做堅強的人。

三,、拓展延伸

1,、傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的?；蛟S,，我們會羨慕傅聰有這么一個關(guān)心他、愛護(hù)他的父親,，同時又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大,。請同學(xué)們認(rèn)真想想，自己的生活中,，你可曾真的感受到父親的愛了?

2,、父母與子女之間的感情到底有多深、多重?盡量引導(dǎo)學(xué)生和自身的生活體驗相結(jié)合,，感知父愛,。

四、小結(jié)

兩封普通而又不尋常的家書：普通,，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā),，既給予兒子藝術(shù)的教誨,，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,，已經(jīng)超出父子,、朋友的界限，成為藝術(shù)上,、思想上的知音,。 引導(dǎo)學(xué)生用心去體會親情。五,、布置作業(yè)

請你選擇一位親人,，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話,。