人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

初三生物目錄人教版篇一

各位評(píng)委、各位老師：

大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是《生物的特征》,，采用的教材是由人民教育出版社編著的《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征,。本次說(shuō)課包括五個(gè)部分：說(shuō)教材,、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。

一、說(shuō)教材

1.教材分析,。

新教材,，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元,，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié),，做為初中生物課的開(kāi)篇之作,，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物,，生物具備哪些特征,，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。

2.教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物,，比較它們的區(qū)別,，說(shuō)明生物具有的共同特征。

(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。

1初中生物七年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿匯總,可供參考

(3)情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、保護(hù)大自然的情感,，熱愛(ài)生命、保護(hù)生命,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣,。

3.教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣,。

4.教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察,、分析問(wèn)題的能力,。

5.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵： 通過(guò)播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察,、思考,，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，歸納、總結(jié)出生物的共同特征,，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。

二、說(shuō)教法

由于學(xué)生剛升入初中,，一切都有陌生感,，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感,，找到一種家的感覺(jué),。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作,。從學(xué)生熟悉的知識(shí)為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識(shí)，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析,、討論,、歸納和總結(jié),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用,。教師不要把這節(jié)課引的過(guò)難,，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點(diǎn),。我個(gè)人認(rèn)為無(wú)論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章,。

三、說(shuō)學(xué)法

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、資料分析等,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

播放視頻資料──長(zhǎng)白山風(fēng)光片，展示長(zhǎng)白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資源,。

從學(xué)生熟知的長(zhǎng)白山導(dǎo)入新課,，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感,，從感性入手,，拉近了課程與學(xué)生的距離，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn),，為后續(xù)教學(xué)打開(kāi)了局面,。然后讓學(xué)生說(shuō)出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?這時(shí)可能會(huì)對(duì)某一個(gè)產(chǎn)生的不同的判斷,，這時(shí)教師不要進(jìn)行評(píng)判,，做出結(jié)論，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題：如何判斷什么是生物?也就是說(shuō)生物應(yīng)有哪些特征,。

(二)分組討論

對(duì)于什么是生物,，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，然后分組討論，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源,，課堂上要充分激活,。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí),，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力,，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

(三)相互交流,、辯論,、歸納和總結(jié)

當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,，圍繞什么是生物,，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn),。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論,。如果意見(jiàn)還不一致,，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用,，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。初中生物七年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿匯總,可供參考

討論時(shí),，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng),，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的回答無(wú)論對(duì)或錯(cuò),，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì),，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)知識(shí)遷移

教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外,，還有哪些特征呢?教師把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生,，讓學(xué)生課后去收集資料。

(五)鞏固與練習(xí)

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,，讓學(xué)生到前面模仿中央臺(tái)《幸運(yùn)52》欄目的方式,，學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜，通過(guò)這種形式既復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn),，也活躍了課堂氣氛,，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員,。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿?，學(xué)完本課內(nèi)容有什么感想,，從而提升學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然,，熱愛(ài)生命,，保護(hù)生命，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識(shí),，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己,。

(七)作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊,。

五,、說(shuō)板書(shū)

本節(jié)課我采用提綱式板書(shū)形式，這樣提綱挈領(lǐng),、層次分明,，很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，最后由多媒體課件展出,?！墩{(diào)查我們身邊的生物》說(shuō)課稿

一、設(shè)計(jì)理念

新 課程提出,，教學(xué)要“面向全體學(xué)生,，提高生物科學(xué)素養(yǎng),，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?；谡n改理念,，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng),。通過(guò)“目 標(biāo)引領(lǐng),、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑,、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法,、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的 能力,。

二,、教材分析

本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物,。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,，對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過(guò)調(diào)查,，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物,，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,，使之具有科學(xué)性,、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行,。

初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練,。

三,、教學(xué)規(guī)劃

-教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。

過(guò)程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，最后進(jìn)行交流和展示,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始,。

- 教學(xué)策略

本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課,。在調(diào)查之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查?怎樣開(kāi)展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對(duì)調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對(duì)象,、調(diào)查范圍,、制定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查表,，然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查,、記錄，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,，最后在全班交流,、展示。 -教學(xué)重點(diǎn)

說(shuō)出調(diào)查的一般方法,，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。

初三生物目錄人教版篇二

第二章 被子植物的一生

第三節(jié) 開(kāi)花和結(jié)果

教學(xué)目標(biāo)

1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)中，概述出花的主要結(jié)構(gòu),。

2.聯(lián)系生活實(shí)際,，大膽推測(cè)描述出傳粉和受精的過(guò)程，從而闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系,。

3.模擬人工輔助傳粉,，認(rèn)同花、果實(shí),、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義,，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實(shí)和種子形成的關(guān)系,。

2.受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育,。

3.愛(ài)花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)。

一,、花的結(jié)構(gòu)

1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊

小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊,。

方案一：兩人合作，結(jié)合書(shū)中的插圖,，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序,，觀察,、解剖桃花(鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本)或當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的典型的一種被子植物的花。認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu),，相互交流,，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案二：四人合作,，根據(jù)假設(shè),，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上,、由外向內(nèi)的順序,，觀察桃花模型，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),，分析,、交流，明確雌蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系,，驗(yàn)證假設(shè),，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案三：結(jié)合生活實(shí)際,，自主性學(xué)習(xí),，回憶平時(shí)常見(jiàn)的被子植物的花，對(duì)照彩圖進(jìn)行聯(lián)想,、觀察,，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，相互交流合作,，解答疑惑,，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案四：兩人合作,，結(jié)合書(shū)中的插圖,，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的結(jié)構(gòu),，對(duì)照已經(jīng)解剖開(kāi)的桃花(鮮花或掛圖)黏貼圖,，根據(jù)疑惑，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu),。組織學(xué)生畫(huà)花、說(shuō)花,，圍繞困惑：與果實(shí)和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什么?進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，利用cai組織學(xué)生探究花的結(jié)構(gòu)，巡視指導(dǎo),，幫助學(xué)生得出結(jié)論,。利用桃花模型質(zhì)疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，它還能發(fā)育成果實(shí)嗎?請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，觀察模型,，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),，檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論,。

用優(yōu)美的詩(shī)句帶領(lǐng)學(xué)生回到那鮮花盛開(kāi)的季節(jié),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維和觀察能力，請(qǐng)學(xué)生帶著疑惑,，自學(xué),、相互交流，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu),。

用花的黏貼圖引導(dǎo)學(xué)生思考花是怎樣結(jié)出果實(shí)的?組織學(xué)生合作探究花的結(jié)構(gòu)。由于花粉和胚珠的結(jié)構(gòu)不易看到,，在探究時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際,，用掛圖或板圖進(jìn)行說(shuō)明，幫助學(xué)生加深理解,。

二,、傳粉和受精

1.傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程。

2.受精：精子和卵細(xì)胞相融合的過(guò)程,。

方案一：調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,，運(yùn)用邏輯思維能力，想像,、回憶,，用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言,，描述(蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花)傳粉的過(guò)程,，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解傳粉過(guò)程,，總結(jié)出什么是傳粉,。

方案二：根據(jù)問(wèn)題，仔細(xì)觀看錄像(cai課件),，合作交流,，描述(蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花)傳粉的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下,，總結(jié)出什么是傳粉,。

方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演(蟲(chóng)媒花和風(fēng)煤花)傳粉過(guò)程,，在活動(dòng)中,，通過(guò)觀察,、分析,，總結(jié)出什么是傳粉,。

三、果實(shí)和種子的形成

方案一：根據(jù)問(wèn)題,，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程,，最終在合作交流中,，進(jìn)一步闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。

方案三：針對(duì)書(shū)中的不解之處,，在教師指導(dǎo)下,，利用活動(dòng)教具，黏貼果實(shí)和種子的形成過(guò)程,，使抽象問(wèn)題具體化,，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案四：在教師幫助下,，列表回顧種子的結(jié)構(gòu),、果實(shí)的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識(shí)。

運(yùn)用邏輯思維和推理的方法,，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程,，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：花落后能結(jié)出果實(shí),。激發(fā)學(xué)生求知欲望,，指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，分析推理,，得出結(jié)論,。

愛(ài)花習(xí)慣教育 模擬表演人工輔助傳粉的方法，認(rèn)同花,、果實(shí),、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣,。

初三生物目錄人教版篇三

一,、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容,，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞水平上認(rèn)識(shí)生物體,，教學(xué)上會(huì)有一定困難。這是因?yàn)榧?xì)胞結(jié)構(gòu)微小,，距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn),。因此,，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察細(xì)胞的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生對(duì)細(xì)胞的感性認(rèn)識(shí),。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象,，但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀察作為基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)還是比較容易的,。

2,、三維目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

① 進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),。

② 區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn),。

能力目標(biāo)

提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

情感態(tài)度價(jià)值觀

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、改革實(shí)驗(yàn),，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動(dòng)中,，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力,。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取(首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇,，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果)

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察(與植物細(xì)胞相比不易觀察,，略有難度);

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)),。

二,、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生還是處于一個(gè)好動(dòng)的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解下,，這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式,，讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。而且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到充分的鍛煉下,，還不是很強(qiáng),，所以只有充分的感性認(rèn)識(shí)才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn),。

三,、設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們?cè)诮虒W(xué)中只注重對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識(shí),、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等領(lǐng)域的全面發(fā)展,。因此,，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué),，學(xué)中做”的原則，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法,、比較法,、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法,、比較法,、觀察法等方法學(xué)習(xí)。

四,、教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法;植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),。

溫故而知新,，提出問(wèn)題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎?

②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引入新課。

(二)組織實(shí)驗(yàn),，合作交流

出示題目,，交流：“看到題目，你有何疑問(wèn)?

疑問(wèn):人的口腔上皮細(xì)胞在哪?怎樣取材?引導(dǎo),、分析,。

①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(注意取材,、方法,、染色劑的變化);

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性,。

③觀察自己制作的臨時(shí)裝片,，然后同學(xué)間交換觀察。

(三)歸納反思,，學(xué)以致用

繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖,，感知?jiǎng)游?人)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng),。多媒體演示不同種類的動(dòng)物細(xì)胞,。

(四)模擬制作，能力拓展

策略①：按照書(shū)中方法分組制作,。

策略②：改進(jìn),。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核,，果凍表示細(xì)胞質(zhì),，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜,。

(五)鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

1,、人體或動(dòng)物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同,，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有__________,、__________和__________,。

答案：細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核

2、動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比較,，沒(méi)有__________,、__________和__________結(jié)構(gòu)。

答案：細(xì)胞壁液泡葉綠體

3,、回憶所做的《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn),。

(1)實(shí)驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。

(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中,，開(kāi)始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________,。

(3)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比，共同的結(jié)構(gòu)是________________,、________________和__________,。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的__________是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)。

(4)《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)中染色使用的染料都是__________?

(5)回憶《制作動(dòng)物細(xì)胞模型》的過(guò)程,，你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的?

答案：(1)臨時(shí)裝片(2)清水生理鹽水(3)細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核細(xì)胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的

4,、采取人的口腔上皮細(xì)胞時(shí)，需要用的工具是

a.消毒牙簽 b.消毒棉球

c.消毒鑷子 d.消毒玻璃棒

答案：a

5,、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時(shí),，在載玻片上先滴一滴

a.清水 b.稀碘液

c.生理鹽水 d.鹽水

答案：c

6、動(dòng)植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是

①細(xì)胞壁②細(xì)胞膜③細(xì)胞質(zhì)④細(xì)胞核⑤液泡⑥葉綠體

a.①②③ b.②③④

c.②③⑤ d.①⑤⑥

答案：b

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

觀察動(dòng)物細(xì)胞

(一) 制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟

擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

(二) 觀察人的口腔上皮細(xì)胞

(三) 動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)(細(xì)胞膜,、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核)

初三生物目錄人教版篇四

一. 教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)此實(shí)驗(yàn),，加深學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

二.課時(shí)安排：1——2課時(shí)

三.教學(xué)準(zhǔn)備

一些驗(yàn)證光合作用吸收二氧化碳,、釋放氧氣的裝置,、材料、錄像,、課件等,。

四.活動(dòng)指導(dǎo)

1. 教師事先向?qū)W生講清楚教材中的關(guān)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置,、原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2. 教師可用光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)開(kāi)拓學(xué)生思路,，引導(dǎo)他們思考,。教師還可向?qū)W生介紹一些學(xué)校、市區(qū)圖書(shū)館的參考資料,，以及告訴學(xué)生上百度,、google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息(有的網(wǎng)址可直接告訴學(xué)生)。

3. 教師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗(yàn)證光合作用需要二氧化碳,、產(chǎn)生氧氣(如果教學(xué)需要,，教師可先與某些學(xué)生在課下做一下探討)。這不同的方法也包括實(shí)驗(yàn)材料的不同(如可用衛(wèi)生香代替火柴,，用0.1%的碳酸氫鈉溶液代替清水),、實(shí)驗(yàn)裝置的不同等(如用酒瓶、排水管代替書(shū)上驗(yàn)證釋放氧氣的裝置),。在這個(gè)過(guò)程中，可以配合錄像,、課件,、學(xué)生或教師的演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)講,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做起來(lái)有一定的難度,，所以教師在這個(gè)過(guò)程中要注意多鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新,，都應(yīng)給予鼓勵(lì),。

五. 評(píng)析

光合作用在教材中無(wú)疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識(shí),，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的科學(xué)素養(yǎng),。但由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助,，并請(qǐng)他們?cè)谡n前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備,。

六. 備注

1. 現(xiàn)在錄像器材便宜，攝像技術(shù)簡(jiǎn)單,，教師可根據(jù)教學(xué)需要制作適合自己的錄像帶(統(tǒng)一配置的錄像帶有時(shí)不一定能滿足自己的教學(xué)需要),。教師在播放錄像時(shí)，要注意暫停鍵等功能鍵的使用,。因?yàn)橐粴鈨簩浵穹磐晷Ч赡懿缓?，很多時(shí)候,，邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。

2. 教師可自己或請(qǐng)專業(yè)人員制作能滿足自己教學(xué)需要的課件,，也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考,。

3. 通過(guò)搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如：有的學(xué)生如果想利用儀器檢測(cè)空氣中二氧化碳,、氧氣的濃度變化的話,，可告訴學(xué)生直接用“空氣中二氧化碳檢測(cè)儀”、“空氣中氧氣濃度檢測(cè)儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可,，但同時(shí)要提醒學(xué)生文明上網(wǎng),。

初三生物目錄人教版篇五

教育者有目的有計(jì)劃有組織的對(duì)受教育者的身心發(fā)展進(jìn)行教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn),、學(xué)識(shí)推敲于人,，為其解釋各種現(xiàn)象、問(wèn)題或行為,，以增長(zhǎng)能力經(jīng)驗(yàn),。下面是小編為大家整理的5篇初三級(jí)生物課教案內(nèi)容，感謝大家閱讀,，希望能對(duì)大家有所幫助,！

“生物的特征”說(shuō)課

各位評(píng)委、各位老師：

大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是《生物的特征》,，采用的教材是由人民教育出版社編著的《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征,。本次說(shuō)課包括五個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一,、說(shuō)教材

1.教材分析,。

新教材，打破了學(xué)科體系,，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章,，把“生物的特征”作為第一節(jié),，做為初中生物課的開(kāi)篇之作，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,，只有了解了什么是生物,，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。

2.教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物,，比較它們的區(qū)別,，說(shuō)明生物具有的共同特征。

(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。

1初中生物七年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿匯總,可供參考

(3)情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、保護(hù)大自然的情感,，熱愛(ài)生命、保護(hù)生命,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣,。

3.教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣,。

4.教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察,、分析問(wèn)題的能力,。

5.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵： 通過(guò)播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察,、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，歸納,、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。

二,、說(shuō)教法

由于學(xué)生剛升入初中，一切都有陌生感,，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中,，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺(jué),。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識(shí),，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、討論,、歸納和總結(jié),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用,。教師不要把這節(jié)課引的過(guò)難,，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點(diǎn),。我個(gè)人認(rèn)為無(wú)論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章,。

三、說(shuō)學(xué)法

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、資料分析等,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

播放視頻資料──長(zhǎng)白山風(fēng)光片,，展示長(zhǎng)白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資源,。

從學(xué)生熟知的長(zhǎng)白山導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中,，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感,，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的距離,，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn),，為后續(xù)教學(xué)打開(kāi)了局面。然后讓學(xué)生說(shuō)出在片中看到的哪些是非生物,、哪些是生物?這時(shí)可能會(huì)對(duì)某一個(gè)產(chǎn)生的不同的判斷,，這時(shí)教師不要進(jìn)行評(píng)判,，做出結(jié)論，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題：如何判斷什么是生物?也就是說(shuō)生物應(yīng)有哪些特征,。

(二)分組討論

對(duì)于什么是生物,，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，然后分組討論，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源,，課堂上要充分激活,。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí),，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力,，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

(三)相互交流,、辯論,、歸納和總結(jié)

當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,，圍繞什么是生物,，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn),。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論,。如果意見(jiàn)還不一致,，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié),。初中生物七年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿匯總,可供參考

討論時(shí),，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，教學(xué)要面向全體學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生的回答無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì),，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

(四)知識(shí)遷移

教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢?教師把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生,，讓學(xué)生課后去收集資料,。

(五)鞏固與練習(xí)

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺(tái)《幸運(yùn)52》欄目的方式,，學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜,，通過(guò)這種形式既復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn),，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員,。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿?，學(xué)完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升學(xué)生熱愛(ài)大自然,，保護(hù)大自然,，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命,，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識(shí),，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己。

(七)作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄,。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊,。

五,、說(shuō)板書(shū)

本節(jié)課我采用提綱式板書(shū)形式，這樣提綱挈領(lǐng),、層次分明,，很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，最后由多媒體課件展出,?！墩{(diào)查我們身邊的生物》說(shuō)課稿

一、設(shè)計(jì)理念

新 課程提出,，教學(xué)要“面向全體學(xué)生,，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”,?；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng),。通過(guò)“目 標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí),、教師釋疑,、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能,，培養(yǎng)科學(xué)探究的 能力,。

二,、教材分析

本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物,。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,，對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過(guò)調(diào)查,，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物,，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,，使之具有科學(xué)性,、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行,。

初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練,。

三,、教學(xué)規(guī)劃

-教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。

過(guò)程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,，最后進(jìn)行交流和展示,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始,。

- 教學(xué)策略

本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前,，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查?怎樣開(kāi)展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對(duì)調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對(duì)象,、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案,、設(shè)計(jì)調(diào)查表,，然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄,，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，最后在全班交流,、展示,。 -教學(xué)重點(diǎn)

說(shuō)出調(diào)查的一般方法,，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

通過(guò)此實(shí)驗(yàn),，加深學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

二.課時(shí)安排：1——2課時(shí)

三.教學(xué)準(zhǔn)備

一些驗(yàn)證光合作用吸收二氧化碳,、釋放氧氣的裝置,、材料、錄像,、課件等,。

四.活動(dòng)指導(dǎo)

1. 教師事先向?qū)W生講清楚教材中的關(guān)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置、原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程,。

2. 教師可用光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)開(kāi)拓學(xué)生思路,，引導(dǎo)他們思考。教師還可向?qū)W生介紹一些學(xué)校,、市區(qū)圖書(shū)館的參考資料,，以及告訴學(xué)生上百度、google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息(有的網(wǎng)址可直接告訴學(xué)生),。

3. 教師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗(yàn)證光合作用需要二氧化碳,、產(chǎn)生氧氣(如果教學(xué)需要，教師可先與某些學(xué)生在課下做一下探討),。這不同的方法也包括實(shí)驗(yàn)材料的不同(如可用衛(wèi)生香代替火柴,，用0.1%的碳酸氫鈉溶液代替清水)、實(shí)驗(yàn)裝置的不同等(如用酒瓶,、排水管代替書(shū)上驗(yàn)證釋放氧氣的裝置),。在這個(gè)過(guò)程中，可以配合錄像,、課件,、學(xué)生或教師的演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)講,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做起來(lái)有一定的難度,，所以教師在這個(gè)過(guò)程中要注意多鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新,，都應(yīng)給予鼓勵(lì),。

五. 評(píng)析

光合作用在教材中無(wú)疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識(shí),，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng),。但由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難,，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請(qǐng)他們?cè)谡n前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備,。

六. 備注

1. 現(xiàn)在錄像器材便宜,，攝像技術(shù)簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)教學(xué)需要制作適合自己的錄像帶(統(tǒng)一配置的錄像帶有時(shí)不一定能滿足自己的教學(xué)需要),。教師在播放錄像時(shí),，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因?yàn)橐粴鈨簩浵穹磐晷Ч赡懿缓?，很多時(shí)候,，邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。

2. 教師可自己或請(qǐng)專業(yè)人員制作能滿足自己教學(xué)需要的課件,，也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考,。

3. 通過(guò)搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如：有的學(xué)生如果想利用儀器檢測(cè)空氣中二氧化碳,、氧氣的濃度變化的話,，可告訴學(xué)生直接用“空氣中二氧化碳檢測(cè)儀”、“空氣中氧氣濃度檢測(cè)儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可,，但同時(shí)要提醒學(xué)生文明上網(wǎng),。

第二章 被子植物的一生

第三節(jié) 開(kāi)花和結(jié)果

教學(xué)目標(biāo)

1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)中，概述出花的主要結(jié)構(gòu),。

2.聯(lián)系生活實(shí)際,，大膽推測(cè)描述出傳粉和受精的過(guò)程，從而闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系,。

3.模擬人工輔助傳粉,，認(rèn)同花、果實(shí),、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義,，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實(shí)和種子形成的關(guān)系,。

2.受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育,。

3.愛(ài)花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)。

一,、花的結(jié)構(gòu)

1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊

小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊,。

方案一：兩人合作，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上,、由外向內(nèi)的順序,，觀察、解剖桃花(鮮花,、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本)或當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的典型的一種被子植物的花。認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu),，相互交流,，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案二：四人合作,，根據(jù)假設(shè),，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上,、由外向內(nèi)的順序,，觀察桃花模型，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),，分析,、交流，明確雌蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系,，驗(yàn)證假設(shè),，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案三：結(jié)合生活實(shí)際,，自主性學(xué)習(xí),，回憶平時(shí)常見(jiàn)的被子植物的花，對(duì)照彩圖進(jìn)行聯(lián)想,、觀察,，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，相互交流合作,，解答疑惑,，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案四：兩人合作,，結(jié)合書(shū)中的插圖,，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的結(jié)構(gòu),，對(duì)照已經(jīng)解剖開(kāi)的桃花(鮮花或掛圖)黏貼圖,，根據(jù)疑惑，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu),。組織學(xué)生畫(huà)花、說(shuō)花，圍繞困惑：與果實(shí)和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什么?進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，利用cai組織學(xué)生探究花的結(jié)構(gòu),，巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生得出結(jié)論,。利用桃花模型質(zhì)疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了,，它還能發(fā)育成果實(shí)嗎?請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，觀察模型,，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),，檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論,。

用優(yōu)美的詩(shī)句帶領(lǐng)學(xué)生回到那鮮花盛開(kāi)的季節(jié),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維和觀察能力，請(qǐng)學(xué)生帶著疑惑,，自學(xué),、相互交流，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu),。

用花的黏貼圖引導(dǎo)學(xué)生思考花是怎樣結(jié)出果實(shí)的?組織學(xué)生合作探究花的結(jié)構(gòu)。由于花粉和胚珠的結(jié)構(gòu)不易看到,，在探究時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際,，用掛圖或板圖進(jìn)行說(shuō)明，幫助學(xué)生加深理解,。

二,、傳粉和受精

1.傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程。

2.受精：精子和卵細(xì)胞相融合的過(guò)程,。

方案一：調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,，運(yùn)用邏輯思維能力，想像,、回憶,，用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言,，描述(蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花)傳粉的過(guò)程,，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解傳粉過(guò)程,，總結(jié)出什么是傳粉,。

方案二：根據(jù)問(wèn)題，仔細(xì)觀看錄像(cai課件),，合作交流,，描述(蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花)傳粉的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是傳粉,。

方案三：課前小組合作排練,，課上以小組為單位模擬表演(蟲(chóng)媒花和風(fēng)煤花)傳粉過(guò)程，在活動(dòng)中,，通過(guò)觀察,、分析，總結(jié)出什么是傳粉,。

三,、果實(shí)和種子的形成

方案一：根據(jù)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程,，最終在合作交流中,，進(jìn)一步闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。

方案三：針對(duì)書(shū)中的不解之處,，在教師指導(dǎo)下,，利用活動(dòng)教具，黏貼果實(shí)和種子的形成過(guò)程,，使抽象問(wèn)題具體化,，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案四：在教師幫助下,，列表回顧種子的結(jié)構(gòu),、果實(shí)的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識(shí)。

運(yùn)用邏輯思維和推理的方法,，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程,，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：花落后能結(jié)出果實(shí),。激發(fā)學(xué)生求知欲望,，指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，分析推理,，得出結(jié)論,。

愛(ài)花習(xí)慣教育 模擬表演人工輔助傳粉的方法，認(rèn)同花,、果實(shí),、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣,。

綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡 新授課

教學(xué)目標(biāo)

1.歸納出光合作用的概念,。舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。

3.認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用,。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1,、 認(rèn)識(shí)光合作用。

2,、 綠色植物在碳—氧平衡方面的重要作用,。

3、 探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),。

課時(shí)分配

2課時(shí)

教材分析

通過(guò)生物呼吸和燃料燃燒都會(huì)消耗大氣中的氧氣,，排出大量的二氧化碳，為什么沒(méi)有導(dǎo)致大氣中二氧化碳的明顯增多,，氧氣含量降低的懸念,，引起學(xué)生對(duì)大氣中碳—氧平衡是如何維持的問(wèn)題產(chǎn)生興趣。

可將金魚(yú)藻的放氧實(shí)驗(yàn)分成兩步進(jìn)行演示,。首先讓學(xué)生觀察光下金魚(yú)藻放氣泡的實(shí)驗(yàn),，引出光合作用除了能制造有機(jī)物還能制造什么物質(zhì)的問(wèn)題，讓學(xué)生討論,，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè),。然后再做氣體燃燒狀況的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)金魚(yú)藻放出的氣體是氧氣,。

關(guān)于光合作用原料的教學(xué),，可以讓學(xué)生對(duì)普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)先分別進(jìn)行分析，再將分析結(jié)果綜合起來(lái)考慮,，得出光合作用不但能產(chǎn)生氧,，而且利用了二氧化碳的結(jié)論。植物所產(chǎn)生的氧氣除了滿足自己生存的需要外,，還可以供給其他生物使用,。建議教師在學(xué)生分析完三個(gè)實(shí)驗(yàn)后，盡可能引導(dǎo)學(xué)生的思維再上升一個(gè)層次,。即教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論：“普利斯特利為什么要設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn),，才能得出最終結(jié)論?”目的是幫助學(xué)生初步形成綜合看問(wèn)題的意識(shí)，當(dāng)一個(gè)現(xiàn)象由多種因素控制時(shí),，應(yīng)當(dāng)先研究一種因素,，控制其他因素。

★

初中上冊(cè)生物教學(xué)教案范文三篇

初中生物教學(xué)教案范文大全2020

關(guān)于初中生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

七年級(jí)生物課教案5篇

人教版八年級(jí)生物課教案5篇

初一生物公開(kāi)課教案5篇

七年級(jí)生物的教學(xué)教案設(shè)計(jì)5篇

最新七年級(jí)生物教案5篇

初中七年級(jí)生物教學(xué)教案三篇

初中七年級(jí)生物教學(xué)教案三篇2020

初三生物目錄人教版篇六

綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡 新授課

教學(xué)目標(biāo)

1.歸納出光合作用的概念,。舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用,。

2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。

3.認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用,。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1,、 認(rèn)識(shí)光合作用,。

2、 綠色植物在碳—氧平衡方面的重要作用,。

3,、 探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

課時(shí)分配

2課時(shí)

教材分析

通過(guò)生物呼吸和燃料燃燒都會(huì)消耗大氣中的氧氣,，排出大量的二氧化碳,，為什么沒(méi)有導(dǎo)致大氣中二氧化碳的明顯增多，氧氣含量降低的懸念,，引起學(xué)生對(duì)大氣中碳—氧平衡是如何維持的問(wèn)題產(chǎn)生興趣,。

可將金魚(yú)藻的放氧實(shí)驗(yàn)分成兩步進(jìn)行演示。首先讓學(xué)生觀察光下金魚(yú)藻放氣泡的實(shí)驗(yàn),，引出光合作用除了能制造有機(jī)物還能制造什么物質(zhì)的問(wèn)題,，讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè),。然后再做氣體燃燒狀況的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)金魚(yú)藻放出的氣體是氧氣。

關(guān)于光合作用原料的教學(xué),，可以讓學(xué)生對(duì)普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)先分別進(jìn)行分析，再將分析結(jié)果綜合起來(lái)考慮,，得出光合作用不但能產(chǎn)生氧,，而且利用了二氧化碳的結(jié)論。植物所產(chǎn)生的氧氣除了滿足自己生存的需要外,，還可以供給其他生物使用,。建議教師在學(xué)生分析完三個(gè)實(shí)驗(yàn)后，盡可能引導(dǎo)學(xué)生的思維再上升一個(gè)層次,。即教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論：“普利斯特利為什么要設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn),，才能得出最終結(jié)論?”目的是幫助學(xué)生初步形成綜合看問(wèn)題的意識(shí)，當(dāng)一個(gè)現(xiàn)象由多種因素控制時(shí),，應(yīng)當(dāng)先研究一種因素,，控制其他因素。