作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

初三化學(xué)教案人教版目錄篇一

總之，通過以上教學(xué)策略和方法,，使學(xué)生在知識的形成,、聯(lián)系、應(yīng)用和交流過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,，獲得科學(xué)的方法,，讓學(xué)生有更多的機會主動的體驗探究過程。在“用科學(xué)”,、“做科學(xué)”的探究和實踐活動中逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力,，為學(xué)生將來能更好地適應(yīng)社會和為社會做出貢獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

初三化學(xué)教案人教版目錄篇二

一,、教材分析：

1.教材的地位及其作用：

此次課選自北京師范大學(xué)出版社出版的《高中化學(xué)》上冊第一章,。氧化—還原反應(yīng)是一類重要的化學(xué)反應(yīng)，研究氧化—還原反應(yīng)的實質(zhì)和規(guī)律,，對學(xué)好化學(xué)是非常重要的,。在學(xué)習(xí)許多重要元素以及化合物知識時，凡涉及元素價態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng),，只有讓學(xué)生掌握氧化—還原反應(yīng)的基本概念,，才能使他們理解這些反應(yīng)的實質(zhì)，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點又是難點,。

2.教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)以及教學(xué)大綱的要求，參照學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解能力確定一下教學(xué)目標(biāo),。

知識技能：初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應(yīng)的方法,，加深對氧化、還原,、氧化劑,、還原劑，氧化—還原反應(yīng)等概念的理解和掌握;學(xué)會用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點判斷氧化還原反應(yīng);學(xué)會用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目;理解氧化還原的實質(zhì),。

能力培養(yǎng)：通過對氧化—還原反應(yīng)分析,，使學(xué)生學(xué)會分析問題的方法和解決問題的能力,。

科學(xué)思想：對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點的教育。

科學(xué)品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識,，培養(yǎng)勇于探索認(rèn)識新事物的優(yōu)良品質(zhì),。

3.教學(xué)重點、難點：

重點：用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點認(rèn)識氧化—還原反應(yīng),、氧化劑,、還原劑等概念，理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì),。

難點：從電子轉(zhuǎn)移的觀點來分析理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì),，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識過程。

二,、教學(xué)方法：

以講解,、分析、體溫,、概括為主體,，抓住化合價變化跟電子得失的關(guān)系著一關(guān)鍵，通過氫氣與氧化銅反應(yīng),，鈉在氯氣中燃燒等例子,，從得失氧、化合價升降,、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應(yīng)的實質(zhì),，這樣在教給學(xué)生知識的同時又教給學(xué)生分析問題的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力,，在教學(xué)過程中通過講練提問討論歸納總結(jié)的程序?qū)栴}逐步引向深入,，使學(xué)生在了解程序下一步步完成學(xué)習(xí)化學(xué)的思維活動，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性,，使學(xué)生對知識有清晰的認(rèn)識,，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時讓學(xué)生明白氧化—還原反應(yīng)是矛盾對立的,，同時又是統(tǒng)一的,，以此對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

三,、學(xué)法指導(dǎo)：

復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識,，注重初、高中知識的銜接,，采用講練結(jié)合,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所的,。鼓勵學(xué)生做筆記并思考,，分析歸納總結(jié),，讓學(xué)生參與“學(xué)中練，練中學(xué)”,。在練習(xí)中,，可讓學(xué)生依老師的思維模式，將知識運用到實際中,，理解后再按適合自己的方法理解,、記憶，最后將知識轉(zhuǎn)化為能力,。

四,、教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)初中學(xué)生的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，自然過渡到新知識,，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),，導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生寫出氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，同學(xué)思考回答：“氧化銅失去銅,，發(fā)生還原反應(yīng)，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應(yīng),，像這樣一種物質(zhì)被氧化,，另一種物質(zhì)被還原叫氧化—還原反應(yīng)?！蓖瑢W(xué)們在氧化反應(yīng),、還原反應(yīng)，已經(jīng)掌握了有關(guān)氧化—還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識,，現(xiàn)在我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識,。

2.講授新知識。

以na在cl2中燃燒和h2與cuo反應(yīng)為例,，通過得失氧情況和價態(tài)分析,，總結(jié)如何判斷氧化—還原反應(yīng)，即：

(一)氧化—還原反應(yīng)的外部特征：化合價升降,。啟發(fā)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì),，分析元素化合價變化原因，認(rèn)識反應(yīng)前后元素化合價的改變是氧化還原反應(yīng)的主要特征,。

(二)氧化—還原反應(yīng)的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移,。電子得失、電子對偏移,，氧化反應(yīng),，失e、價升;還原反應(yīng),，得e,、價降,。從而解除疑難，進(jìn)行下一環(huán)學(xué)習(xí),。

化合價降低,得2e,被還原,。

氧化劑還原劑。

為了理解,，加深記憶,，讓學(xué)生先看幾分鐘書，然后讓一位學(xué)生上臺寫出h2在cl2中燃燒這個化學(xué)反應(yīng),，并分析,，即：

價升，(電子對偏離)發(fā)生氧化反應(yīng);價降,，(電子對偏向)發(fā)生還原反應(yīng),。

為了使知識更清晰，可以給出小節(jié),，并給出類似題型的練習(xí)題,，達(dá)到鞏固加強。最后一起總結(jié)出氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律,，即：

接受電子失去電子,。

化合價降低化合價升高。

被還原被氧化,。

具有氧化性具有還原性,。

四、氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律和記憶方法：

1.總結(jié)：元素化合價升高則原子失去電子,，被氧化,，發(fā)生氧化反應(yīng)，該物質(zhì)是還原劑,，具有還原性;元素化合價降低,，則原子得到電子，被還原,，發(fā)生還原反應(yīng),，該物質(zhì)是氧化劑，具有氧化性,。

2.分析四種類型的化學(xué)反應(yīng),，總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)不是氧化—還原反應(yīng)，置換反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng),，分解反應(yīng)和化合反應(yīng)是否是氧化—還原反應(yīng),，得看元素化合價在反應(yīng)前后有無變化。

3.聯(lián)系反饋：

寫出zn與hcl反應(yīng)，cu在cl2中燃燒的反應(yīng)式,，并標(biāo)出化合價,、氧化劑、還原劑并同時布置課后作業(yè),，以達(dá)到鞏固新知識,，培養(yǎng)分析問題的能力，同時可以發(fā)生學(xué)生的理解方面存在的問題,，及時給予透徹講解,，使其完全理解。

4.小結(jié),。

5.布置作業(yè),。

初三化學(xué)教案人教版目錄篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道海洋是人類天然的聚寶盆，蘊藏著豐富的資源,；能說出海洋資源包括化學(xué)資源,、礦產(chǎn)資源、動力資源,、生物資源等,。

2.了解海水及海底所蘊藏的主要物質(zhì)。

3.通過對海水淡化的實驗探究,，知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法,。

4.認(rèn)識海洋資源的.開發(fā)對人類進(jìn)步的重要作用；認(rèn)識合理進(jìn)行海洋開發(fā),、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和人類生存環(huán)境的社會責(zé)任感,。

重點,、難點：

1.知道海洋中蘊藏著豐富的資源，能說出海洋資源包括化學(xué)資源,、礦產(chǎn)資源,、動力資源、生物資源等,。

2.學(xué)會用辨證的思維分析問題,，用發(fā)展的眼光看問題。

教學(xué)過程：

我國的萬里海疆,，不僅美麗,，而且富饒！它蘊藏著種類繁多,、儲量巨大的資源,，被人們譽為“天然的魚倉”、“藍(lán)色的煤海”,、“鹽類的故鄉(xiāng)”,、“能量的源泉”。

海洋中蘊藏著豐富的資源,，海洋資源包括化學(xué)資源,、礦產(chǎn)資源、動力資源,、生物資源等,。

初三化學(xué)教案人教版目錄篇四

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強,，抽象程度不高,。高中教材與初中教材相比，深度,、廣度明顯加強,，由描述性知識向推理知識發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高,，研究問題常常涉及到本質(zhì),，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“物質(zhì)的量”,、“元素周期律”,、“氧化還原反應(yīng)”等等知識理論性強，抽象程度高,，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化,、學(xué)習(xí)困難的重點知識。

2,、教師的原因,。

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識,，抓進(jìn)度,，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成在學(xué)習(xí)策略上多為機械式被動學(xué)習(xí);常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述,，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的知識點,、教學(xué)要求、特點了解不多,，往往未處理好初三與高一教與學(xué)銜接,，就開快車，抓進(jìn)度,。有的把教材過度深化延伸,，對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展,，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。

3、學(xué)生的原因,。

學(xué)習(xí)目的不明確,，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，竟?fàn)幰庾R不強,，思想松懈,，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣,，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法,，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié),。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨立作業(yè)總結(jié)評估等。聽課時,，把握不住知識的重難點,，理解不透。有的知識印象不深,，造成知識缺陷日積月累;古語云：“近朱者赤,，近墨者黑”。有的學(xué)生抵御不住社會精神環(huán)境的種種誘惑,，人云亦云,，東施效顰，模仿社會不良習(xí)氣,。

對策,。

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊互動過程。作為起主導(dǎo)作用的教師,，教師采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么教育,、引導(dǎo)學(xué)生的方法,，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面建議的建議供你參考,。

1,、循序漸進(jìn)，注意初,、高中知識的相互銜接,。

搞好初、高中知識的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前,，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點及其在社會生活中的重要應(yīng)用,，引起學(xué)生的足夠重視。同時介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項,，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略,，做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況,，可先搞一次摸底測驗,，針對初、高中知識的銜接點來著重考察,，如：元素化合物知識,，金屬活動順序，氧化還原反應(yīng),，元素化合價等知識及其應(yīng)用,。這方面還可以參考高一培訓(xùn)材料中的內(nèi)容。

2,、轉(zhuǎn)變觀念,、鉆研大綱和教材、更新教法,。

新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排,、教學(xué)要求、教材的趣味性,、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面,，甚至一些細(xì)小的地方，如電子的表示,，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同,，此外，新教材還設(shè)有“資料”,、“閱讀”,、“討論”、“家庭小實驗”,、“研究性課題”等欄目,。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再是被動的接受，而是主動的參與,。不僅要求掌握知識,，還要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考,，學(xué)會研究,。所有這些都要求每一個教師,，必須認(rèn)真鉆研新大綱和新教材、轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教學(xué)思路和教學(xué)方法,。

3、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,。

“教是為了不教”,，教師教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí),，獨立鉆研,，獨立承擔(dān)一定的社會工作。如果在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,，一直讓老師拖著走,，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來的人也不會有真才實學(xué),。因此,，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，自學(xué)能力,，科學(xué)思維能力，觀察能力,，實驗創(chuàng)新能力,，應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力,，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，充分運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化,。教學(xué)活動中堅持學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與,，保證課堂教學(xué)的時效性,。

4、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略,、學(xué)法的指導(dǎo),，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,，是一項重要的常規(guī)性工作,。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑,，比如：預(yù)習(xí),、聽課、記筆記,、做實驗,、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點,，加以具本指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這方面的訓(xùn)練,，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫,，真正做到落實,，使學(xué)生終身受益。此外,，針對化學(xué)學(xué)科的特點,，對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如,，化學(xué)基本概念,，基礎(chǔ)知識，基本實驗,、基本計算等各類知識的學(xué)法指導(dǎo),，尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成及同化策略，化學(xué)知識與技能的遷移策略,，化學(xué)問題解決的信息加工策略等,。

5、教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，是教育發(fā)展的結(jié)果，反過來,，還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué),，促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化。計算機輔導(dǎo)教學(xué),，多媒體教學(xué)是當(dāng)今現(xiàn)代化不可缺少的硬件,，要充分的利用它們促進(jìn)教學(xué)改革。我們可根據(jù)化學(xué)課堂教特點,，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),，在備課上下功夫，既增加課堂教學(xué)的容量又能有效突出學(xué)生的主體地位,。

初三化學(xué)教案人教版目錄篇五

1.認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理,。

2.知道防火和自救的常識,，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。

(二)過程與方法,。

1.通過研究燃燒的條件,、探究滅火的方法,學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

2.能用化學(xué)知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象和滅火的方法與原理,。

(三)情感態(tài)度與價值觀,。

1.通過燃燒既可造福人類，又可能給人類帶來災(zāi)害的事實,，學(xué)會用辨證的觀點看待問題,。

2.通過認(rèn)識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物的變化均有規(guī)律,，認(rèn)識規(guī)律,、掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向發(fā)展,，避開災(zāi)害,，造福人類。

3.通過安全知識的學(xué)習(xí),，增強安全意識,，學(xué)會自我保護(hù)。

二.教學(xué)重點,、難點,。

重點：燃燒條件和滅火的原理難點：燃燒條件。

三.教學(xué)方法,。

多媒體應(yīng)用,、演示實驗、探究活動,、啟發(fā)式提問,。

四.教學(xué)過程。

1,、回憶學(xué)過的燃燒事例和燃燒現(xiàn)象,，

根據(jù)以上事例，歸納燃燒定義和特征,。

2,、播放視頻，探究燃燒的條件,。

小結(jié)：燃燒,，必須同時具備三個條件，缺一不可,。

(1)可燃物,。

(2)要與氧氣接觸,。

(3)可燃物要達(dá)到燃燒時所需的最低溫度——著火點。

同時補充：實驗的改進(jìn),。

3、滅火的原理和方法,。

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)滅火的原理,。

(1)、清除可燃物,。

(2),、隔絕氧氣(或空氣)。

(3),、使溫度降到著火點以下,。

三者任滿足其一。

播放視頻,，分析蠟燭熄滅的原因,。

4、應(yīng)用,。

5,、談一談，遇到火災(zāi)自救的措施,。

6,、理解簡易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器,。

7,、小結(jié)。

8,、課堂練習(xí),。

9、課外任務(wù)：調(diào)查與研究,。

五,、板書設(shè)計(略)。

初三化學(xué)教案人教版目錄篇六

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《金屬資源的利用和保護(hù)》教案

知識與技能：

(1)知道一些常見金屬如鐵,、鋁,、銅等的礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法,。

(2)會根據(jù)化學(xué)方程式對含有某些雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物進(jìn)行有關(guān)計算,。

(3)了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡單方法。

(4)知道廢舊金屬對環(huán)境的污染,，認(rèn)識回收利用廢舊金屬等金屬資源保護(hù)的重要性,。

過程與方法：

(1)通過觀察,、實驗、閱讀資料,、聯(lián)系實際等方法獲取信息,。

(2)運用比較、分析,、聯(lián)想,、分類等方法對所獲取的信息進(jìn)行加工。

(3)能主動與他人進(jìn)行交流與討論,，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

情感態(tài)度與價值觀：

(1)增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。

(2)關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題,，初步形成主動參與社會決策的意識,。

(3)逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境,、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念,。

(4)樹立為社會的進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

教學(xué)重難點,。

教學(xué)重點,。

(1)鐵的冶煉。

(2)有關(guān)化學(xué)方程式計算中的雜質(zhì)問題計算,。

(3)鐵銹蝕的條件及其防護(hù),。

(4)合理利用金屬資源的意識。

教學(xué)難點,。

(1)對鐵銹蝕條件及其防護(hù)措施的初步探究,。

(2)有關(guān)化學(xué)方程式計算中的雜質(zhì)問題計算。

教學(xué)工具,。

實驗用具：fe2o3,、石灰水、貯有co的貯氣瓶,、磁鐵,、鐵架臺、酒精噴燈,、酒精燈,、試管、直玻璃管,、橡膠塞,、導(dǎo)管、火柴。

教學(xué)過程,。

引言,。

由前面的學(xué)習(xí)我們知道，金屬是一類重要的材料,，人類的生活和生產(chǎn)都離不開金屬,。由于地球上的金屬資源是有限的，故我們需對其進(jìn)行合理的利用和有效的保護(hù),。

金屬資源的利用和保護(hù),。

一、金屬資源概況,。

[講解]地球上的金屬資源廣泛地存在于地殼和浩瀚的海洋中，除少數(shù)很不活潑的金屬如金,、銀等有單質(zhì)形式存在外,，其余都以化合物形式存在。以化合物形式存在的金屬在自然界中以礦物形式存在,。含有礦物的巖石稱為礦石,。工業(yè)上就是從礦石中來提煉金屬的。

[過渡]不同種類的金屬在地殼中的含量并不相同,。它們在地殼中呈怎樣的分布趨勢呢?

請大家看課本p15“金屬元素在地殼中的含量”的資料,。

[問]人類目前普遍使用的金屬有哪些?

[答]鐵、鋁,、銅等,。

[追問]這是否和它們在地殼中的含量有一定的關(guān)系呢?

[生]肯定有!因為鋁、鐵在地殼中的含量是所有金屬中最多的,。

[可讓學(xué)生討論,、各抒己見]。

[總結(jié)]這主要與銅的性質(zhì)和銅的提煉成本有關(guān),。

[追問]那么,，自然界含鐵、鋁,、銅的礦石主要有哪些呢?它們的主要成分是什么?

[生]含鐵的礦石主要有赤鐵礦(主要成分是fe2o3),、黃鐵礦(主要成分是fes2)、菱鐵礦(主要成分是feco3);含鋁的礦石主要是鋁土礦(主要成分是al2o3);含銅的礦石主要是黃銅礦(主要成分是cufes2)和輝銅礦(主要成分是cu2s),。

[承接]我國的金屬礦物分布怎么樣?

[引導(dǎo)學(xué)生看課本有關(guān)內(nèi)容],。

答案：礦物種類齊全，礦物儲量豐富,，其中鎢,、鉬、鈦、銻等儲量居世界前列,，銅,、鋁、錳等儲量在世界上占有重要地位,。

[補充]雖說我國礦物種類比較齊全,、礦物儲量比較豐富，但由于多種因素的影響,，我國主,。

要礦產(chǎn)品進(jìn)口量呈逐年上升趨勢。隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展,，對礦產(chǎn)資源需求增長很快,，主要礦產(chǎn)資源短缺的態(tài)勢日益明顯。如果地質(zhì)勘探無重大突破,，21世紀(jì)初,，我國礦產(chǎn)資源將出現(xiàn)全面緊缺的局面。

[過渡]現(xiàn)在,，人類每年都要向地殼和海洋索取大量的金屬礦物資源,，以提取數(shù)以噸計的金屬。其中,，提取量的是鐵,。把金屬礦物變成金屬的過程，叫做金屬的冶煉,。煉鐵的過程稱之為鐵的冶煉,。下面，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐵的冶煉的知識,。

二,、鐵的冶煉。

[介紹]早在春秋戰(zhàn)國時期,，我國就開始生產(chǎn)和使用鐵器,，從公元1世紀(jì)起，鐵便成了一種最主要的金屬材料,。

[引導(dǎo)學(xué)生觀看圖8—19(我國古代煉鐵圖)],。

[講解]鋼的主要成分就是鐵。鋼和鐵有著非常廣泛和重要的應(yīng)用,，它們在某種程度上代表了一個國家工業(yè)發(fā)展的水平,。新中國成立后，我國的鋼鐵工業(yè)得到了飛速的發(fā)展,。1949年,，我國的鋼產(chǎn)量只有15.8萬噸,，居世界第26位;1996年，我國的鋼產(chǎn)量首次突破1億噸,，居世界前茅,。

[介紹]我國遼寧鞍山、湖北大冶,、四川攀枝花等地都有大型鐵礦,。

[過渡]鐵礦石是怎樣煉成鐵的呢?現(xiàn)以赤鐵礦的主要成分fe2o3為例，來學(xué)習(xí)研究如何實現(xiàn)鐵的冶煉,。

[啟發(fā)]比較fe2o3與fe的組成差異,，設(shè)想用什么方法或試劑去完成鐵的冶煉。

[學(xué)生討論]fe2o3與fe在組成上只相差一種元素,，即氧元素,。要使fe2o3變?yōu)殍F關(guān)鍵是使fe2o3失去“o”?？赡艿姆桨赣校?/p>

1.加熱使fe2o3發(fā)生分解反應(yīng),。

2.找尋一種物質(zhì)使其主動奪去fe2o3中的“o”。

[教師引導(dǎo)]我們可以從以前接觸過的一些物質(zhì)中,，尋找適合這種條件的物質(zhì),。請大家回憶,、思考并討論,。

[學(xué)生討論]。

[結(jié)論]mg,、h2,、c、co等都符合條件,。

[教師總結(jié)]事實上,，這些物質(zhì)都可把fe2o3中的“o”奪走。但考慮到經(jīng)濟效益等原因,，我們一般選用c或co,。

[師]請大家寫出以co和fe2o3為反應(yīng)物冶鐵的化學(xué)方程式。

冶煉原理,。

[學(xué)生板書]fe2o3+3co3co2+2fe,。

[教師引導(dǎo)]請大家利用自己的智慧，設(shè)計一個模擬鐵的冶煉過程的化學(xué)實驗,，并能驗證其生成產(chǎn)物,。

[學(xué)生討論]教師可引導(dǎo)學(xué)生從金屬冶煉的一般條件、生成物的證明,、尾氣的處理等角度進(jìn)行考慮,。如根據(jù)經(jīng)驗學(xué)生可判斷出金屬冶煉的一般條件是高溫;根據(jù)以前所學(xué)知識學(xué)生可想象到用澄清石灰水驗證co2;用磁鐵驗證鐵的生成;co有毒，尾氣應(yīng)處理等。

[演示實驗8—3一氧化碳還原氧化鐵的實驗],。

注意：

(1)實驗前應(yīng)先通co把裝置內(nèi)空氣排干凈,，然后再加熱;反應(yīng)完成后，須待試管內(nèi)物質(zhì)冷卻后再停止通co,。

(2)反應(yīng)完畢后,，把得到的黑色粉末倒在白紙上觀察，并試驗它能不能被磁鐵吸起,，以判斷反應(yīng)中是否生成了鐵,。

[總結(jié)]上述實驗是實驗室模擬鐵的冶煉過程，工業(yè)上鐵的冶煉原理雖與上述實驗相同,，但其規(guī)模,、條件、裝置與此差異很大,。

[介紹]把鐵礦石冶煉成鐵是一個復(fù)雜的過程,。工業(yè)上煉鐵時，把鐵礦石和焦炭,、石灰石一起加入高爐,，在高溫下，利用焦炭與氧氣反應(yīng)生成的一氧化碳把鐵從鐵礦石里還原出來,。

[過渡]在冶鐵的實際生產(chǎn)過程中,，所用的原料或產(chǎn)物一般都含有雜質(zhì)，故在計算用料和產(chǎn)量時就不可能不考慮雜質(zhì)問題,。

三,、有關(guān)雜質(zhì)問題的計算。

[分析]本題是有關(guān)化學(xué)方程式的汁算,，但化學(xué)方程式表示的是純凈物質(zhì)之間的數(shù)量比,，而不表示不純物質(zhì)之間的數(shù)量關(guān)系。故計算時須先進(jìn)行換算,。如果題目給出或要求算出不純物質(zhì)的質(zhì)量,，必須先換算成純凈物質(zhì)的質(zhì)量，或先計算出純凈物質(zhì)質(zhì)量再換算成不純物質(zhì)的質(zhì)量,。

[師]請大家根據(jù)以上分析,，解答此題。

[學(xué)生活動],。

[投影給出正確解法]如下：

解：1000t赤鐵礦石中含氧化鐵的質(zhì)量為1000t×80%=800t,。

[課堂練習(xí)]習(xí)題4。

[對練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行分析和糾正],。

根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計算時,，要把含雜質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量,。

初三化學(xué)教案人教版目錄篇七

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教學(xué)目標(biāo)

2.自制酸堿指示劑。

教學(xué)重難點,。

【教學(xué)重點】,。

運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。

【教學(xué)難點】,。

酸堿指示劑的變色情況,。

教學(xué)過程。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：酸堿指示劑,。

【自主練習(xí)】,。

1.酸堿指示劑(簡稱指示劑)能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同的顏色。常見的有石蕊和酚酞,。石蕊試液是紫色,遇酸溶液變紅色,遇堿溶液變藍(lán)色;酚酞溶液呈無色,遇酸溶液不變色,遇堿溶液變紅色,。

2.下面同學(xué)們能通過石蕊溶液和酚酞溶液來驗證食醋、石灰水,、鹽酸,、氫氧化鈉溶液的酸堿性,并把觀察到的現(xiàn)象填在下表里。

(1)同學(xué)們兩人一組,相互之間說一說自己的實驗方案,。老師隨時糾正,。

(2)填完下表后,同學(xué)們說一下被檢驗的各種物質(zhì)是酸還是堿。

3.酸溶于水叫酸溶液,所以酸一定呈酸(填“酸”或“堿”)性;堿溶于水叫堿溶液,所以堿一定呈堿(填“酸”或“堿”)性,。所以都可以用指示劑來檢驗它們的酸堿性,。

【小組討論】。

1.試總結(jié)如何用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性?

2.酸性溶液和酸溶液有什么關(guān)系?堿性溶液和堿溶液有什么關(guān)系?

1.酸溶液的溶質(zhì)一定是酸;酸性溶液的溶質(zhì)不一定是酸,還有可能是鹽,如氯化銨,、硫酸鋅等,。酸性溶液包含酸溶液,。堿溶液的溶質(zhì)一定是堿;堿性溶液的溶質(zhì)不一定是堿,還有可能是鹽,如碳酸鈉等,。堿性溶液包含堿溶液。

2.鹽溶液有可能呈酸性,也有可能呈堿性,還可能呈中性,。

【跟蹤練習(xí)】,。

1.把氫氧化鈉、二氧化碳,、食鹽分別溶于水,在所得溶液中分別滴入紫色石蕊試液,溶液的顏色變化依次是(c),。

a.紫色藍(lán)色紅色b.藍(lán)色紅色無色。

c.藍(lán)色紅色紫色d.紅色藍(lán)色紫色,。

2.對某無色溶液進(jìn)行下列實驗,根據(jù)實驗現(xiàn)象得出的結(jié)論,不正確的是(b),。

a.滴入紫色石蕊試液,顏色變紅,則該溶液呈酸性。

b.滴入酚酞溶液,溶液保持無色,則該溶液顯酸性,。

c.加入mg粉,有氣泡產(chǎn)生,則該溶液顯酸性,。

d.加入caco3固體,有氣泡產(chǎn)生,則該溶液顯酸性,。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：自制酸堿指示劑。

【自主練習(xí)】,。

酸堿指示劑的種類很多,在日常生活中指示劑隨處可見,同學(xué)們可以通過下面的活動體驗一下并填寫下表：

(2)用紗布將浸泡出的汁液過濾或擠出,得到指示劑;,。

(3)試驗指示劑1-2種在下述4種溶液中的顏色變化。

【小組討論】,。

1.在第一步中,為什么要加入酒精?此過程是什么變化?

2.為什么會出現(xiàn)“萬紫千紅”的花?

【當(dāng)堂訓(xùn)練】,。

教學(xué)至此,敬請使用學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練部分。

初三化學(xué)教案人教版目錄篇八

第3課時：炔烴,、脂肪烴的來源及其應(yīng)用第4課時：習(xí)題講解,。

2、重點和難點突破,。

教學(xué)重點：1,、烯烴、炔烴的結(jié)構(gòu)特點和主要化學(xué)性質(zhì),。

2,、乙炔的實驗室制法。

教學(xué)難點：烯烴的順反異構(gòu),。

附導(dǎo)學(xué)案：2-1脂肪烴,。

課前預(yù)習(xí)學(xué)案。

一,、預(yù)習(xí)目標(biāo),。

1、了解烷烴,、烯烴代表物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等知識,。

2、了解乙炔和炔烴的結(jié)構(gòu),、性質(zhì)和制備等知識,。

3、了解烯烴的順反異構(gòu)概念,、存在條件和脂肪烴的來源,。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容,。

(一),、烷烴和烯烴。

1,、分子里碳原子跟碳原子都以結(jié)合成,，碳原子剩余的跟氫原子結(jié)合的烴叫烷烴。烷烴的通式為,，烷烴的主要化學(xué)性質(zhì)為(1)(2),。

2,、烷烴和烯烴。

(1)烯烴是分子中含有的鏈烴的總稱,，分子組成的通式為cnh2n,，最簡式為。烯烴的主要化學(xué)性質(zhì)為(1)(2)(3),。

(3)順反異構(gòu)的概念,。

(二)乙炔。

1,、乙炔的分子式,，最簡式，結(jié)構(gòu)簡式,。

4,、乙炔與溴水發(fā)生加成反應(yīng)的化學(xué)方程式是。

5,、炔烴典型的化學(xué)性質(zhì)有(1)(2)(3),。

(三)脂肪烴的來源。

根據(jù)課本p35頁【學(xué)與問】,，閱讀課本p34~35,，完成下表：

石油工藝的比較：

工藝原理所得主要產(chǎn)品或目的。

_______,(,,。

)[來源:學(xué)科網(wǎng)z__k],。

減壓分餾利用在減壓時,，_____降低,，從而達(dá)到分離_______目的。

裂解又稱______裂化,，使短鏈烴進(jìn)一步斷裂生成_________,。

催化重整提高汽油的辛烷值和制取芳香烴,。

三、提出疑惑,。

同學(xué)們,，通過你的自主學(xué)習(xí),，你還有哪些疑惑,，請把它填在下面的表格中。

疑惑點疑惑內(nèi)容,。

課內(nèi)探究學(xué)案,。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1.了解烷烴,、烯烴,、炔烴物理性質(zhì)的變化與分子中碳原子數(shù)目的關(guān)系。

2,、能以典型代表物為例,，理解烷烴、烯烴,、炔烴的化學(xué)性質(zhì),。

3、了解烷烴,、烯烴,、炔烴的特征結(jié)構(gòu)、烯烴的順反異構(gòu)和乙炔的實驗室制法,。

4,、讓學(xué)生在復(fù)習(xí)、質(zhì)疑,、探究的學(xué)習(xí)過程中增長技能,，

學(xué)習(xí)重難點：

1、物理性質(zhì)的規(guī)律性變化,、烷烴的取代反應(yīng),。

2、烯烴的加成反應(yīng),、加聚反應(yīng),、烯烴的順反異構(gòu)現(xiàn)象。

3,、實驗室制乙炔的反應(yīng)原理及反應(yīng)特點,。

二、學(xué)習(xí)過程,。

探究一：烷烴,、烯烴的熔、沸點,。

閱讀p28思考和交流,。

思考;烷烴的沸點與其分子中所含有的碳原子數(shù)之間的關(guān)系。

(a)隨著分子里含碳原子數(shù)的增加,，熔點,、沸點逐漸，相對密度逐漸;,。

(c)烷烴的相對密度水的密度,。

(d)分子式相同的烴，支鏈越多,，熔沸點越,。

練習(xí)：比較正戊烷,、異戊烷、新戊烷沸點高低探究二：烷烴和烯烴化學(xué)性質(zhì),。

1,、烷烴的化學(xué)性質(zhì)特征反應(yīng)。

(1)甲烷與純鹵素單質(zhì)(cl2)發(fā)生取代反應(yīng),，條件：

(2)反應(yīng)式,。

2.烯烴的化學(xué)性質(zhì)。

(1)燃燒,。

初三化學(xué)教案人教版目錄篇九

1,、知識與技能：了解化學(xué)元素對植物生長的重要性。了解常見化肥的種類并能舉例,。

2,、過程與方法：探究初步區(qū)分氮肥、磷肥,、鉀肥的方法,。了解常見化學(xué)在使用和貯藏過程中應(yīng)注意的問題。

3,、情感態(tài)度與價值觀：體會化學(xué)是有用的,，同時了解在化學(xué)發(fā)展中尚有許多需要解決的問題。

探究初步區(qū)分氮肥,、磷肥,、鉀肥的方法。

：先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練,。

碳酸氫銨、硫酸銨,、磷礦粉,、氯化鉀、熟石灰,、水,、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液,；試管,、藥匙、鐵架臺,、酒精燈,、鐵片、研缽,；火柴,。

隨著世界人口的增長，人類對農(nóng)產(chǎn)品的需求量逐漸增大,，提供優(yōu)良的種子和增施化肥已經(jīng)成為農(nóng)作物增產(chǎn)的最有力措施,，本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)肥料的相關(guān)知識。

（以小黑板或投影的方式呈現(xiàn)）,。

1,、了解化學(xué)元素對植物生長的重要性。了解常見化肥的種類并能舉出1——2例,。了解農(nóng)藥,、化肥的負(fù)面影響。

2,、探究初步區(qū)分氮肥,、磷肥、鉀肥的方法,，了解常見化肥的性質(zhì),、貯藏和使用時應(yīng)注意的問題。

1,、出示自學(xué)指導(dǎo)：閱讀教材,，找出黑板上檢測題的答案，在書上相應(yīng)地方做記號,，記號不要太多,。

2、出示自學(xué)檢測題1：

1）植物需求量大,，土壤中又缺乏的三種元素是什么,？

2）列舉常見的氮肥、磷肥,、鉀肥,、復(fù)合肥各2～3種。

3）化肥的不合理使用有什么危害,。

4）用自己的話說出農(nóng)藥進(jìn)入人體的1-2條途徑,。

3、學(xué)生自學(xué),。

4,、小組交流（主要是針對上述四個自學(xué)檢測題交流）。

5,、學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果,，根據(jù)情況點拔（學(xué)生能解決的由學(xué)生自己解決）。

2）一方面，化學(xué)肥料及農(nóng)藥促進(jìn)農(nóng)作物增產(chǎn),，體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)的價值,，另一方面，從化肥農(nóng)藥的不合理使用帶來的危害,，我們也看出科學(xué)發(fā)展中尚有很多需要解決的問題,。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)2：閱讀教材第80頁到81頁,，了解實驗的步驟和方法（3分鐘）,，

2、出示自學(xué)檢測題2：

1）怎樣從3種化肥中區(qū)分出磷肥,？

2）怎樣區(qū)分氮肥和鉀肥,？

3、出示實驗指導(dǎo)：

學(xué)生1：以硫酸銨,、碳酸氫銨,、磷礦粉、氯化鉀為代表觀察氮,、磷,、鉀肥的顏色、狀態(tài),、和溶解性,。

學(xué)生2：以硫酸銨為代表灼燒和加熟石灰研磨。灼燒和加熟石灰研磨交叉進(jìn)行,，以便節(jié)約時間,。

學(xué)生3：以氯化鉀為代表灼燒和加熟石灰研磨。灼燒和加熟石灰研磨交叉進(jìn)行,，以便節(jié)約時間,。

其余學(xué)生：觀察現(xiàn)象，填表并分析,，完成檢測題,，先獨立思考，然后可以討論交流,。

4,、學(xué)生實驗，回答檢測題2,，先獨立做,，后交流。

5,、針對自學(xué)檢測題點拔,。若有多余的時間,，可以讓學(xué)生做實驗檢驗硫酸銨和氯化銨，還可以看第82頁本課題小結(jié)中的表,。

1,、硝酸鉀、硫酸鉀,、磷酸銨中屬于復(fù)合肥料的是和,；它們所含的營養(yǎng)元素分別是和,、和,。

2、最主要的化學(xué)肥料有,、,、、,。為了促進(jìn)農(nóng)作物的生長,，增強作物的抗寒、抗旱能力,，應(yīng)施肥,，如：；某農(nóng)作物的葉子發(fā)黃,，生長發(fā)育遲緩,，應(yīng)施用肥，如,；要增強農(nóng)作物的抗病蟲害和抗倒伏的能力,，要施用肥，如：,。

3,、小山家的棉花葉子發(fā)黃，且出現(xiàn)倒伏現(xiàn)象,。請你幫他參謀一下,，建議他購買的化肥是（）。

a.硫酸銨b.硝酸鉀c.磷酸鈣d.氯化鉀,。

4,、下列化肥中，從外觀即可與其他化肥相區(qū)別的是(),。

a.硫酸鉀b.硝酸銨c.磷礦粉d.氯化鉀,。

5．銨態(tài)氮肥的檢驗方法是；使用銨態(tài)氮肥時要注意,。

6,、根據(jù)下表中左欄所列化肥的性質(zhì),，從下列使用注意事項中選擇合適的項（可選多項），將基序號填入表的右欄中,。

a.貯存和運輸時要密封,，不要受潮或曝曬；施用后要蓋土或立即灌溉,。

b.不要與堿性物質(zhì)混放或混用,。

c.不能與易燃物質(zhì)混在一起；結(jié)塊時,，不要用鐵錘砸碎,。

d.不宜長期使用。

初三化學(xué)教案人教版目錄篇十

設(shè)計思想：

溶解度是第七章教學(xué)的重點和難點,。傳統(tǒng)教學(xué)模式把溶解度概念強加給學(xué)生,，學(xué)生對概念的理解并不深刻。本節(jié)課從比較兩種鹽的溶解性大小入手,，引發(fā)并活躍學(xué)生思維,，設(shè)計出合理方案，使其主動地發(fā)現(xiàn)制約溶解度的三個條件,，然后在教師引導(dǎo)下展開討論,，加深對"條件"的認(rèn)識。這樣設(shè)計,，使以往學(xué)生被動的接受轉(zhuǎn)化為主動的探索,，充分調(diào)動了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題的積極性,，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的基本觀點：學(xué)生在教師指導(dǎo)下嘗試,，并嘗試成功。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解溶解度概念,。

2、了解溫度對溶解度的影響,。

3,、了解溶解度曲線的意義。

教學(xué)器材：膠片,、幻燈機,。

教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入,。

問：不同物質(zhì)在水中溶解能力是否相同?舉例說明,。

答：不同。例如食鹽能溶于水,，而沙子卻極難溶于水,。

問：那么,，同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同?

答：不同。例如油易溶于汽油而難溶于水,。

教師總結(jié)：

物質(zhì)溶解能力不僅與溶質(zhì)有關(guān),，也與溶劑性質(zhì)有關(guān)。通常我們將一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力叫溶解性,。

二,、講授新課。

1,、理解固體溶解度的概念,。

問：如何比較氯化鈉、硝酸鉀的溶解性大小?

生：分組討論5分鐘左右,，拿出實驗方案,。

(說明：放給學(xué)生充足的討論時間,，并鼓勵他們暢所欲言,，相互糾錯與補充，教師再給予適時的提示與總結(jié),。學(xué)生或許會憑感性拿出較完整的實驗方案,，意識到要比較氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小,，即比較在等量水中溶解的氯化鈉,、硝酸鉀的多少。但此時大多數(shù)學(xué)生對水溫相同,，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)這兩個前提條件認(rèn)識不深刻,，教師可引導(dǎo)進(jìn)入下一次嘗試活動。),。

問：

(1)為什么要求水溫相同?用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉和硝酸鉀,，行不行?

(2)為什么要求水的體積相同?用一杯水和一盆水分別溶解，行不行?

(3)為什么要達(dá)到飽和狀態(tài)?100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1克硝酸鉀,，能否說明氯化鈉,、硝酸鉀的溶解性相同?生：對上述問題展開積極討論并發(fā)言，更深入的理解三個前提條件,。

(說明：一系列討論題的設(shè)置,，充分調(diào)動了學(xué)生思維，在熱烈的討論和積極思考中,，"定溫,，溶劑量一定，達(dá)到飽和狀?這三個比較物質(zhì)溶解性大小的前提條件,，在他們腦海中留下根深蒂固的印象,，比強行灌輸效果好得多,。)。

師：利用膠片展示完整方案,。

結(jié)論：1,、10℃時，氯化鈉比硝酸鉀更易溶于水,。

師：若把溶劑的量規(guī)定為100克,，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量叫做這種溶質(zhì)在這個溫度下的溶解度。

生：理解溶解度的涵義,，并思考從上述實驗中還可得到什么結(jié)論?

結(jié)論：2,、10℃時，氯化鈉的溶解度是35克,，硝酸鉀的溶解度是21克,。

生：歸納溶解度定義，并理解其涵義,。

2,、根據(jù)溶解度判斷物質(zhì)溶解性。

師：在不同的溫度下,，物質(zhì)溶解度不同,。這樣，我們只需比較特定溫度下物質(zhì)溶解度大,。生：自學(xué)課本第135頁第二段并總結(jié),。

3、溶解度曲線,。

師：用膠片展示固體溶解度曲線,。

生：觀察溶解度曲線，找出10℃時硝酸鈉的溶解度及在哪個溫度下,，硝酸鉀溶解度為110克,。

問：影響固體溶解度的主要因素是什么?表現(xiàn)在哪些方面?

答：溫度。大多數(shù)固體溶解度隨溫度升高而增大,，例如硝酸鈉;少數(shù)固體溶解度受溫度影響不大,，例如氯化鈉;極少數(shù)固體隨溫度升高溶解度反而減小，例如氫氧化鈣,。

初三化學(xué)教案人教版目錄篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱，凝華要放熱;知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象,。

2,、過程與方法：通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。

3,、情感態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)活動,，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境,，樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點：通過碘的升華和凝華實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?，通過日常生活中實例的解釋,，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實際問題的能力。

教學(xué)難點：通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力,。

教學(xué)方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生自主觀察和討論法。

教具準(zhǔn)備：試管和試管夾,，碘,，燒杯，酒精燈,，火柴,。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

1,、與學(xué)生一起回顧所學(xué)過的四種物態(tài)變化,。回顧時要用多媒體配合畫“固,、夜,、氣三角圖?！?/p>

2、通過三角圖啟發(fā)學(xué)生提出新的問題,。在圖中的“固”和“氣”之間加以“?”,。

預(yù)想結(jié)果:(1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉(zhuǎn)變嗎?

(2)如果能轉(zhuǎn)變,是需要吸熱還是放熱?

1、學(xué)生分組討論,，教師巡回視察,。在此過程中教師要觀察學(xué)生的動向，必要時進(jìn)行個別啟發(fā),。

2,、學(xué)生各抒己見。教師要鼓勵學(xué)生盡量把各種猜想都說出來,。

預(yù)想結(jié)果:(1)有可能,固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱,氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱.

(2)可能行,也可能不行,可能吸熱也可能放熱,還可能既不吸熱也不放熱.

3,、引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——實驗驗證。此過程要抓住契機對學(xué)生進(jìn)行實事求是的唯物主義世界觀教育和依靠實驗進(jìn)行探究的學(xué)科學(xué)法教育,。

1,、教師介紹實驗的器材。指出用來觀察的物質(zhì)是碘,。

2,、學(xué)生分組討論設(shè)計實驗的方案,。教師巡回視察，必要時加以個別提示,。

3,、收集各組討論結(jié)果，組織全體學(xué)生一一考察分析,，選出最優(yōu)方案,，之后再修改成正式的方案。此處要注意強調(diào)以下幾點：試管加熱的正確方法,、酒精燈的用法,、觀察的重點、操作上的合作和實驗的安全,。

預(yù)想結(jié)果:用酒精燈給試管中的碘加熱,注意觀察是否真的由固體直接變成了氣體,而后停止加熱再觀察氣體是否真的直接變?yōu)楣腆w.

學(xué)生分組進(jìn)行實驗,，教師巡回視察、指導(dǎo),。

1,、各組學(xué)生匯報、交流自己看到的現(xiàn)象,。

預(yù)想結(jié)果:加熱時看到了越來越多的紫色的氣體而未看到液體的生成.撤去酒精燈后,紫色氣體逐漸腿去而在試管壁上出現(xiàn)了黑色固體小顆粒.

2,、啟發(fā)學(xué)生歸納出結(jié)論并且把兩條結(jié)論進(jìn)行板書，指出本節(jié)課的主題,。

預(yù)想結(jié)果:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài),吸收熱量.物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài),放出熱量.

3,、將三角圖補充完整。這里要激發(fā)學(xué)生體會到自然的美從而產(chǎn)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然和探索大自然的思想意識,。

1、鞏固結(jié)論:全體學(xué)生一齊誦讀升華和凝華的概念,。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生邊讀邊想,。

2、應(yīng)用知識:先讓學(xué)生自己閱讀課文,而后讓學(xué)生說說有關(guān)升華和凝華的例子(可以是課本內(nèi)的也可以是課本以外的),教師以放映幻燈片和穿插啟發(fā)來配合.學(xué)生未提到的例子教師補充.

3,、課堂小結(jié)：

(1),、學(xué)生自發(fā)談自己的收獲。盡量顧及到大面積的學(xué)生,，鼓勵他們多發(fā)言,。

預(yù)想結(jié)果:知道了第五和第六種物態(tài)變化,以及它們發(fā)生的必要條件.知道了生活中的有關(guān)現(xiàn)象.研究物理問題離不開實驗.事實是檢驗結(jié)論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn).大自然是美的,我們要熱愛大自然,保護(hù)大自然,探索大自然.

(2)、教師歸納總結(jié),。要從三方面小結(jié),。

板書設(shè)計：

4.4升華與凝華。

升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，吸收熱量,。

凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài),，放出熱量。

初三化學(xué)教案人教版目錄篇十二

葡萄糖與弱氧化劑氫氧化銅的反應(yīng),。

三,、教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課,。

【提出問題】我們每天都需要吃食物,，同學(xué)們知道食物中有哪些成分嗎？

【學(xué)生回答】糖,、油脂,、蛋白質(zhì)、維生素,、無機鹽和水,。

【引出新課】這些都是重要的營養(yǎng)物質(zhì)，是生命活動的基礎(chǔ),，今天我們就來探究一下我們常吃的糖和蛋白質(zhì)有什么樣的奧秘,。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

【提出問題】根據(jù)表3―3,，分析單糖,、雙糖、多糖在元素組成和分子式上各有什么特點,？

【分組回答】葡萄糖和果糖分子式完全相同,，但分子內(nèi)原子的排列方式不同，它們互為同分異構(gòu)體,。蔗糖和麥芽糖分子式相同,，結(jié)構(gòu)不同，也互為同分異構(gòu)體,。但淀粉、纖維素由于組成分子n不同,，所以分子式不同,，不能互稱為同分異構(gòu)體。

【學(xué)生回答】因為結(jié)構(gòu)不同,，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),。

【學(xué)生實驗】取2g葡萄糖固體加入盛有5ml水的試管中，充分溶解,，加入新制氫氧化銅,，加熱至沸騰，觀察并記錄實驗現(xiàn)象,。

【提出問題】在溶解的葡萄糖中加入新制氫氧化銅加熱至沸騰后,，觀察到什么現(xiàn)象,？

【學(xué)生回答】出現(xiàn)磚紅色沉淀。

【視頻展示】葡萄糖的.銀鏡實驗,。

【教師總結(jié)】葡萄糖在堿性,、加熱的條件下與新制氫氧化銅反應(yīng)產(chǎn)生磚紅色沉淀，還能與銀氨溶液反應(yīng)析出銀,，這些方法可以檢驗葡萄糖,。

【學(xué)生實驗】將碘酒滴到一片土豆上，觀察并記錄實驗現(xiàn)象,。

【學(xué)生回答】土豆變藍(lán)了,。

【教師總結(jié)】在常溫下，淀粉遇碘變藍(lán),。這是淀粉的特征反應(yīng),。

【學(xué)生實驗】觀察并記錄現(xiàn)象。

【學(xué)生回答】雞皮變黃了,。說明濃硝酸可以使蛋白質(zhì)變黃,。

【教師總結(jié)】濃硝酸可以使蛋白質(zhì)變黃，稱為蛋白質(zhì)的顏色反應(yīng),，常用來鑒別部分蛋白質(zhì),。蛋白質(zhì)也可以通過其燒焦時的特殊氣味進(jìn)行鑒別。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高,。

【教師引導(dǎo)】請舉出生活中你見到過的關(guān)于鑒別蛋白質(zhì)的實例,。

【學(xué)生回答】用電吹風(fēng)吹頭發(fā)的時候，頭發(fā)不小心卷進(jìn)去會聞到一股燒焦羽毛的味道,，所以頭發(fā)也含有蛋白質(zhì),。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

請學(xué)生回答本堂課的收獲：可以回答學(xué)到了哪些知識,，也可以回答學(xué)習(xí)的感受,。

布置作業(yè)：搜集其他的糖類和油脂有什么特征反應(yīng)，都有哪些應(yīng)用,。

初三化學(xué)教案人教版目錄篇十三

課時安排：2課時,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道科學(xué)探究是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式和內(nèi)容，初三化學(xué)教案,。

2.初步學(xué)習(xí)“提出問題”“解決問題”“活動反思”的方法,。

3.體驗化學(xué)科學(xué)探究的樂趣。

重點,、難點：

1.學(xué)會提出問題,。

2.體驗科學(xué)探究的幾個環(huán)節(jié)及探究的樂趣。

教學(xué)過程：

[創(chuàng)設(shè)情景]同學(xué)們怎樣才能學(xué)好化學(xué)呢？

一,、從問題開始,。

[學(xué)生閱讀]體驗科學(xué)始于問題。

[學(xué)生活動]交流討論你對“化學(xué)之迷”的看法,。

[交流共享]把你心中的化學(xué)問題說出來與同學(xué)們分享,。

[學(xué)生討論]怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問題？

[教師講解]金剛石,、石墨,、c60的有關(guān)知識拓展。

二,、通過科學(xué)探究解決問題,。

[活動天地]以蠟燭燃燒時間長短的探究為素材，體會探究活動的各個環(huán)節(jié),，化學(xué)教案《初三化學(xué)教案》,。

化學(xué)的探究活動一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：

1.提出問題。

2.猜想與假設(shè),。

3.制定計劃并實驗,。

4.收集證據(jù)。

5.結(jié)解釋與結(jié)論,。

6.反思與評價,。

[學(xué)生活動]請你提出一個影響蠟燭燃燒時間的因素，并進(jìn)行探究活動,。

[多識一點]自變量,、因變量、控制變量,。

三,、對探究活動進(jìn)行反思。

不僅要“三思而后行”,，還要“行后而三思”,。

[學(xué)生自學(xué)]化學(xué)探究實驗報告的規(guī)范格式。

[學(xué)生活動]分析p16的數(shù)據(jù),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

1.較高的蠟燭燃燒時間短；

2.同一根蠟燭燃燒時間逐次減短,。

[學(xué)生分析]上述結(jié)果如何解釋？

讓學(xué)生充分的討論,，教師走入學(xué)生中傾聽討論,。

[課堂小結(jié)]。

本節(jié)重點是知道科學(xué)探究是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式和內(nèi)容，體驗科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié),，體驗化學(xué)科學(xué)探究的樂趣,。

[課后作業(yè)]。

針對影響蠟燭燃燒時間的因素提出自己的問題,，建立猜想和假設(shè),，設(shè)計出實驗，并借助家中的器材進(jìn)行實驗,。

[課后記],。

教材內(nèi)容選擇貼近學(xué)生生活，能在輕松的氣氛中使學(xué)生體會科學(xué)探究的樂趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃,。

初三化學(xué)教案人教版目錄篇十四

本課題包括化學(xué)式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容,，它們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,，是“雙基”的重要部分?；瘜W(xué)式的書寫是學(xué)生必須掌握的,，尤其是要能夠應(yīng)用元素或根的化合價來推求化合物的化學(xué)式，這是教學(xué)中的重點,。計算相對分子質(zhì)量和組成物質(zhì)各元素的質(zhì)量比,，計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是初中學(xué)生應(yīng)掌握的基本計算，也是教學(xué)中的重點,，這些基本計算必須建立在對化學(xué)式涵義的理解透徹的基礎(chǔ)之上,，因此這是教學(xué)中的難點。

設(shè)計思路,。

第一部分是化學(xué)式及其涵義,。教學(xué)時采取游戲加上討論來完成該內(nèi)容的教學(xué)，以便將更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也要利于突破化學(xué)式的涵義這個教學(xué)難點,。

第二部分是化合價與化學(xué)式。教學(xué)中主要通過小組合作競賽記憶元素及原子團(tuán)的化合價來突破記憶化合價的難點,；利用化合價推求化合物的化學(xué)式主要是反復(fù)多次訓(xùn)練便可實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

第三部分是有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算。教學(xué)中主要采取講練結(jié)合以讓學(xué)生熟練掌握計算相對分子質(zhì)量和組成物質(zhì)各元素的質(zhì)量比,，計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是初中學(xué)生應(yīng)掌握的基本計算,。課后分小組到商店去調(diào)查幾種氮肥的價格，并通過計算得出購買哪種氮肥最劃算,，以達(dá)到學(xué)以致用的功效,。

課題,。

初三化學(xué)教案人教版目錄篇十五

1．了解酸的通性。

2．了解和初步運用金屬活動性順序判斷反應(yīng)能不能發(fā)生,。

3．從物質(zhì)既有共性又有個性的觀點出發(fā),，了解某種酸的通性和特性。

藥品：鎂條,、鋅片,、鐵片、銅片,、稀鹽酸,、稀硫酸、稀硝酸（酸的濃度都為10%～20%左右）,、紫色石蕊試紙,、無色酚酞試液、氧化銅粉末,、氧化鐵粉末,、氫氧化鈉溶液、氯化鋇溶液,、硝酸銀溶液,。

儀器：投影儀、培養(yǎng)皿,、試管,、滴管、酒精燈,、試管夾,。

【引言】上幾節(jié)課我們學(xué)過鹽酸和稀硫酸能跟酸堿指示劑、某些金屬,、某些金屬氧化物,、堿、某些鹽反應(yīng),。這節(jié)課我們將探討酸的共同性質(zhì),。

【板書】酸的通性。

【自學(xué)】請同學(xué)們閱讀課文酸的分類和酸的命名,，了解酸的分類標(biāo)準(zhǔn)和名稱的讀法,。

【板書】。

hcl,。

h2so4,。

h3po4。

hi,。

h2sio3,。

h2so3,。

hf。

h2co3,。

hbr。

h2s,。

師：指出哪些酸是一元酸,、二元酸、三元酸,，哪些酸是無氧酸,、含氧酸，并讀出名稱,。

（學(xué)生回答略,。）。

生：h2so4和h2so3怎樣讀,？

今后在高中化學(xué)課中將會學(xué)到,。

【板書】一、酸溶液跟酸,、堿指示劑的反應(yīng),。

【演示】把稀硫酸、鹽酸和稀硝酸分別倒入三只培養(yǎng)皿中,，放到投影儀上,，觀察屏幕上所顯示溶液的顏色。然后滴入紫色石蕊試液,，觀察屏幕上的現(xiàn)象,。再取以上三種溶液，倒入另外三只培養(yǎng)皿中,，放到投影儀上,，滴入無色酚酞試液，再觀察屏幕上顯示溶液的顏色,。

【小結(jié)】由學(xué)生得出結(jié)論,，然后在書上勾劃。

【板書】二,、酸溶液跟某些金屬的反應(yīng),。

【演示】將已除銹的鎂條、鋅片,、鐵片,、銅片分別裝入四只盛有稀硫酸的培養(yǎng)皿中，放到投影儀上,，讓學(xué)生觀察屏幕上顯示的現(xiàn)象,。

師：金屬跟酸溶液是否都反應(yīng),？現(xiàn)象如何？

生：不是,，銅跟稀硫酸不反應(yīng),，其他培養(yǎng)皿中都有氣泡冒出，但激烈程度不同,。鎂跟酸反應(yīng)最激烈,，鋅次之，鐵較差,。

師：生成的氣體是什么,？

生：生成的是氫氣。

【小結(jié)】通過以上實驗事實,，說明金屬能不能跟酸反應(yīng),，與金屬的性質(zhì)有關(guān)。經(jīng)過長期的實踐,，人們總結(jié)出常見金屬的化學(xué)活動性順序,。

【講述】1．在金屬活動性順序中，從左到右,，金屬的活動性逐漸減弱,。

初三化學(xué)教案人教版目錄篇十六

1、知識與技能,。

（1）了解化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué),。

（2）了解化學(xué)研究的內(nèi)容,。

2、過程與方法,。

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析討論的能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀。

（1）圍繞著什么是化學(xué),，化學(xué)有什么作用,，以及怎樣學(xué)習(xí)等問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感進(jìn)行熏陶和培養(yǎng),。

（2）通過我國化學(xué)成就的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫感和熱情。

二,、教學(xué)重點,。

1,、什么是化學(xué)。

2,、化學(xué)的作用,。

三、教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,。

四,、課時設(shè)計一課時。

教學(xué)過程設(shè)計：

教學(xué)過程,。

教師：親愛的同學(xué)們，大家好,！在接下來的40分鐘里,，我將和大家一起進(jìn)行一次奇異的旅行——走進(jìn)化學(xué)世界。（噴字呈現(xiàn)“化學(xué)”二字）去領(lǐng)略化學(xué)帶給我們的震撼,！

如果說,，數(shù)學(xué)使人精細(xì)；哲學(xué)使人深邃,；藝術(shù)使人浪漫,；……。那么我要說,，化學(xué)使人夢想成真,！

在古代，人們夢想像鳥兒一樣,，身生雙翅,，翱翔于藍(lán)天白云之間；

化學(xué)就是幫助人類實現(xiàn)夢想的“魔法石”,！

金屬的冶煉,，使人們擁有了制造飛機、汽車等嶄新代步工具的材料,，讓人們“周游世界”的夢想成真,；光導(dǎo)纖維的制造，使人們體驗到“__”的快樂,，讓人們“天涯若比鄰”的夢想成真,！

同學(xué)們，你有怎樣的夢想呢,？

學(xué)生：（在現(xiàn)代,，我們夢想天更藍(lán)、水更清,，物質(zhì)更豐富,，生活更美好,；我們渴望揭開生命的奧秘，改變?nèi)祟惖幕?，使人類更聰明,、更善良；夢想發(fā)明新藥物,，解除病人的痛苦,，使人類延年益壽,、長命百歲；夢想變廢為寶,，讓廢棄的塑料垃圾變成燃料,，讓汽車在天空翱翔,；）。

我也曾夢想有一件特殊材質(zhì)制成的衣服,，它可以自動調(diào)節(jié)溫度，冬暖夏涼,，它可以隨著光的強度改變顏色,，在烈火中它是避火衣,，在大海中它是救生圈……！

我們這些美好的愿望和看似奇異的夢想,，正在通過化學(xué)家的聰明才智和辛勤勞動逐漸實現(xiàn)！化學(xué)正以其獨特的方式,，使我們的世界變得更加絢麗多彩！（板書：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩）,。

同學(xué)們，你們想體驗夢想成真的快樂嗎,？請跟我一起走進(jìn)化學(xué)的殿堂，為我們的夢想成真而努力學(xué)習(xí)！

學(xué)生：愿意,！

教師：大家看大屏幕,，這是什么,？

學(xué)生：水,！

學(xué)生：語文老師說，水體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神,。“洗凈了別人,，洗臟了自己?！?/p>

學(xué)生：英語老師說,，water。

學(xué)生：數(shù)學(xué)老師說,，通過水可以計算出不規(guī)則容器的容積。

學(xué)生：物理老師說,，“水能載舟亦能覆舟?！?/p>

學(xué)生：政治老師說，“一個人不能兩次走進(jìn)同意條河水”,。

教師：你們猜一猜，作為化學(xué)老師的我,，又會說些什么呢？

教師：認(rèn)真觀察物質(zhì)的變化,，是學(xué)習(xí)化學(xué)重要方法之一。對物質(zhì)變化的觀察應(yīng)注重觀察變化前的物質(zhì)、變化中的現(xiàn)象,、變化后的物質(zhì)。

化學(xué)的發(fā)展史就是一部地球的“成長史”,，就是一部人類的發(fā)展史；（邊放課件邊講）,。

學(xué)生：白色垃圾。

學(xué)生：松花江水變得混沌,、惡臭。

學(xué)生：滾滾黑煙,，污染空氣。

學(xué)生：空中“死神”——酸雨,。

學(xué)生：臭氧層空洞,。

學(xué)生：光化學(xué)煙霧,。

閱讀“綠色化學(xué)”?？茖W(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍。

（欣賞空氣家族成員的特異功能）,。

學(xué)生：小結(jié)本節(jié)課的知識,。

教師：化學(xué),，使我們變得更加聰明！

化學(xué)就在我們身邊,！沒有化學(xué)就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界,。

化學(xué)是人類力量與智慧的結(jié)晶；是人類為了生存,，與自然界中種種災(zāi)難進(jìn)行抗?fàn)幍倪^程中總結(jié)的經(jīng)驗與成果,；是促進(jìn)人類社會進(jìn)步與發(fā)展,，改善生活質(zhì)量的重要依據(jù)。

不學(xué)化學(xué)不知道,，物質(zhì)世界真奇妙,、物質(zhì)世界真精彩,！

作業(yè)：(1)總結(jié)身邊的化學(xué)。

（2）記憶常見元素符號,。